第一篇：自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是給別人看的》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“脊”“暇”“嫣”這三個(gè)生字。

2．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來(lái)領(lǐng)略德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情。

3．能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)有感情的朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言以達(dá)到熟讀成誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生用抓住課文的重點(diǎn)詞句、想象畫面的方法從而領(lǐng)略德國(guó)奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能帶著自己的理解想象畫面，從而達(dá)到有感情地朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件 【課前交流】 同學(xué)們，這世間美的東西很多，王老師就特別喜歡花。你們喜歡養(yǎng)花嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

1．今天，我們一起走進(jìn)德國(guó)去看一看。這個(gè)國(guó)家的人不僅愛花，更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。

2．齊讀課題

3.指名讀題－齊讀課題

（這個(gè)題目里含著一對(duì)反義詞，想想看怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)？）（老師教大家一個(gè)朗讀的小技巧，當(dāng)我們要強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，可以把這個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些。）

4．簡(jiǎn)介作者（這篇課文是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林寫的，大家對(duì)季羨林還有印象嗎？出示相關(guān)資料）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1．相信大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，老師先來(lái)檢查一下文中的生詞。課件出示生詞：脊梁

莞爾一笑

花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇

（1）指名生讀，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（提醒學(xué)生讀準(zhǔn) “脊梁”的“梁”為輕聲；“莞”多音字，讀地名里讀guǎn ；多音字“應(yīng)”）。

（2）全班齊讀

（3）描紅的是課文的生字，這么多的生字里頭，你覺得哪些生字比較容易寫錯(cuò)，需要提醒大家注意？

（4）指導(dǎo)書寫生字“脊”，提醒學(xué)生注意“脊”的筆順，“暇”字應(yīng)注意是日字旁。

（5）學(xué)生在紙上書寫生字“脊”，寫好后同桌之間互相看看。2．指名生逐段輪讀

（同學(xué)們，我們解決了生字詞的障礙，相信一定能把課文讀得更好。老師想請(qǐng)四個(gè)朗讀水平最好的同學(xué)來(lái)讀一讀，向老師推薦一下這四位同學(xué)。

（其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考：作者幾次來(lái)到德國(guó)？德國(guó)給他留下了怎樣印象？）（作者年輕時(shí)在德國(guó)留學(xué)期間看到這個(gè)國(guó)家的人不僅愛花，更樂于把自己種的花給別人看，時(shí)隔四五十年重返德國(guó)時(shí)看到的還是這樣的景象，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？出示句子）

（這兩個(gè)相同的句式都用上了感嘆號(hào)，怎樣才能讀出贊嘆的語(yǔ)氣？）

三、品味語(yǔ)言，想象畫面，感受風(fēng)情。

1．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，哪些地方讓你感受到“景色奇麗”“民族奇特”？用筆畫一畫，做上記號(hào)。（可以在邊上標(biāo)注“奇麗”“奇特”）

預(yù)設(shè)

（一）想象畫面，品街頭景色之“奇麗”

出示ＰＰＴ：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

1．讀著這么美的文字，哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)？

生匯報(bào)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

師：多么富有意境的兩個(gè)詞！想想看這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是從什么方面來(lái)描寫花的？（寫出了花的數(shù)量多、花的顏色美。）師：描寫花的數(shù)量多、花的顏色美的詞語(yǔ)很多，你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

（同學(xué)們真了不起，一下子就說(shuō)出了這么多的詞語(yǔ)。能試著用自己的話把它說(shuō)成一幅幅美麗的畫面嗎？可以試著從花的顏色和花的形態(tài)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

師：同學(xué)們的描述，范老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕、鮮花競(jìng)相開放的景象。我們一起來(lái)看看，這就是“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。（出示圖片）

師：同學(xué)們，季羨林不愧是我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)大師，他僅用了“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)就把同學(xué)們剛才說(shuō)的那么多的意思包含在里頭，這就是作者用詞的精妙。

2.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色奇麗？

生匯報(bào)：“花的海洋”“山陰道 ”“應(yīng)接不暇” 師簡(jiǎn)介“山陰道”（出示相關(guān)資料）

（這“山陰道上，應(yīng)接不暇”是一個(gè)八字成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)是有來(lái)歷的。山陰道，是個(gè)地名，在浙江紹興城的西南郊外。這條道，是用石板鋪成，遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、綠樹成陰、草木蔥蘢，身在其中，就像在畫中游覽一樣。一千多年前著名詩(shī)人王獻(xiàn)之來(lái)到這里，看到這兒的美景，情不自禁寫道“從山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！保?/p>

可見在作者的眼里，走在德國(guó)的大街小巷上的感覺跟走在國(guó)內(nèi)的山陰道上的感覺是一樣，它會(huì)讓人感到——

3.出示：走在這開滿鮮花的大街上，我仿佛看到了，聽到了，聞到了。

師：帶著自己的感受讀這個(gè)句子—— 師引讀：（音樂）

在德國(guó)，這樣的美景隨處可見，我們走在這條街上，抬頭向上看（女生讀）—

我們穿過(guò)這條街，進(jìn)了一條小巷，抬頭向上看，（男生讀）—。這樣的美景豈能匆匆錯(cuò)過(guò)，不禁讓人放慢腳步，細(xì)細(xì)欣賞。我們走過(guò)任何一條街，抬頭向上看（全班讀）—

2.播放德國(guó)風(fēng)光圖片，感受景色奇麗。

（讀著讀著，我們仿佛置身于花的海洋中。人們常說(shuō)“百聞不如一見”，同學(xué)們想不想去德國(guó)的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？）

3．試背這個(gè)片段。師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛置身于德國(guó)的大街小巷上，此時(shí)此刻，你最想做什么？

師：是呀，怎樣讓這些美麗的畫面印在我們的腦海中呢？有個(gè)很好的辦法，就是把這些文字記在心上。當(dāng)我們熟記這些文字時(shí)，這些美麗的畫面自然就會(huì)在我們的心中定格。多年以后，當(dāng)你想起這些文字時(shí)，它就像陳年老酒一樣，散發(fā)出誘人的芬芳，揮之不去。因?yàn)?，好的文章是有生命的?/p>

出示片段，讓生試背。（出示片段——出示填空的片段——出示提示語(yǔ)的PPT）

4．小結(jié)學(xué)法：剛才我們用抓關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來(lái)領(lǐng)略了德國(guó)奇麗的景色，感受德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情。

預(yù)設(shè)

（二）抓關(guān)鍵詞，品民族之“奇特” 師：你從哪些地方讀出了德國(guó)人養(yǎng)花的奇特呢？

出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在……花的脊梁。

師：試著用剛才我們學(xué)過(guò)的抓關(guān)鍵詞、想象畫面來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)片段，用筆圈一圈這個(gè)句子中的關(guān)鍵詞，試著想象畫面。

1．理解 “脊梁” 知道什么是“花的脊梁”嗎？我們平時(shí)是怎樣養(yǎng)花的？透過(guò)“花的脊梁”這個(gè)詞語(yǔ)你都看到了一番怎樣的景象？

2．理解“家家戶戶”

“家家戶戶”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的是每家每戶，它讓你想到了可能想到了什么？文中出現(xiàn)“家家戶戶”這個(gè)詞語(yǔ)的句子可不止一處，快速瀏覽課文，找出這些句子讀一讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

出示：

家家戶戶都在養(yǎng)花。

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

我走在街上，抬頭向上一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

2．師小結(jié)：

作者年輕時(shí)在德國(guó)時(shí)，看到的是家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，時(shí)隔四五十看后看到的又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花，作者從心底里發(fā)出了由衷的感嘆——（出示）

四、回顧小結(jié)。2．師：同學(xué)們作者年輕時(shí)在德國(guó)留學(xué)十年，看到德國(guó)人種的花是——（讀課題），時(shí)隔四五十年后，他重返德國(guó)，看到德國(guó)人種花仍是——（讀課題），這里頭其實(shí)還包含著德國(guó)人獨(dú)特的處事原則，到底是什么呢？這個(gè)問(wèn)題留著我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

１．把課文中描寫花美的句子抄下來(lái)并熟記于心。２．推薦閱讀《留德十年》

六、板書自己的花是讓別人看的奇麗

奇特

人人為我

我為人人

第二篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣講述了自己1935年在德國(guó)求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，描繪了德國(guó)家家戶戶那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語(yǔ)言道出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來(lái)到德國(guó)，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來(lái)既讓人大開眼界，又叫人回味無(wú)窮。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段。

2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)情與風(fēng)俗的特點(diǎn)。

3、結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，咱們來(lái)看一組圖片（課件1：花的圖片）談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要地位。今天這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)德國(guó)，去感受德國(guó)人的愛花之情。（板書課題）（課件2單張花圖片）

誰(shuí)的花是讓別人看的？（讀）

自己的花是讓誰(shuí)看的？（讀）

誰(shuí)的花是讓誰(shuí)看的？（讀）

瞧，不同角度的思考讓我們讀起來(lái)就有不同的體驗(yàn)，這樣才會(huì)讀得有滋有味，讀書也應(yīng)該這樣。

二、初讀課文，整體感知。

1、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)愿意站起來(lái)讀給大家聽？（分段讀）（看來(lái)同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)，課文讀得很流利。）

2、讀了課文，德國(guó)給你留下怎樣的印象呢？

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

1、看來(lái)同學(xué)們都讀出了自己獨(dú)特而又真實(shí)的感受。那么作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，又發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？快速瀏覽課文，找到那句話。

2、誰(shuí)找到了？（生讀）（齊讀）。（課件3：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

3、究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？用自己喜歡的方式的讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀，用心體會(huì)，如果能在旁邊記下你的感受，那就更棒了！

哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗，民族奇特？誰(shuí)找到了？（生交流）

（課件4：）

A、家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）齊讀。

（2）“花的脊梁”指的是什么？（生答）你們看，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（生接：脊梁）（塑料擺花演示）

（3）當(dāng)作者初次到德國(guó)，看到德國(guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，會(huì)是什么樣的感覺？（吃驚、驚訝、奇怪、納悶）（讀）（再讀）

（4）是呀，德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀?。R讀）

（5）作者把他的驚訝告訴了誰(shuí)？（女房東）我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位女房東。（課件5：女房東有關(guān)資料）

（6）這位像慈母一樣的女房東，聽到作者的問(wèn)話是怎樣回答的？（生答）

（7）“莞爾一笑”是怎樣的笑？誰(shuí)來(lái)笑著回答一下。（生1）（生2）

（8）笑得多么平常呀，女房東覺得把自己的花給別人看是再平常不過(guò)的一件事，所以她莞爾一笑地說(shuō)——(生接正是這樣！)正是怎樣？（生交流），還有哪些語(yǔ)句？（課件6）

B、走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）、齊讀。

（2）、你覺得德國(guó)的街道怎么樣？從哪些詞語(yǔ)感受到的？

（3）、“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是用來(lái)形容什么？（花多、花美），還有哪些詞語(yǔ)也能用來(lái)形容花多、花美？（真不少）

（4）、透過(guò)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”，此時(shí)你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的一幅的畫面？（你仿佛看到了什么？聽到什么？聞到了什么？）想象真豐富，好美呀！

讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。

（5）、這段話中還有哪些詞語(yǔ)讓你感到了花多？（應(yīng)接不暇、花的海洋）

“應(yīng)接不暇”是什么意思？（花太多，看不過(guò)來(lái)，應(yīng)付不過(guò)來(lái)）

“花的海洋”是呀，花多得像海洋一樣。

這些詞語(yǔ)都能體現(xiàn)出花很多，很多，我就把它們重讀。（課件7：重點(diǎn)詞語(yǔ)變紅）

（6）、這么美的景色，想去看看嗎？（課件8：德國(guó)街頭的奇麗景色）感受怎么樣？

徜徉在這花海般的街道上，欣賞著姹紫嫣紅的鮮花，聞著陣陣迷人的花香，真是一種美的享受。難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆（齊讀：課件9；多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

（7）這么美麗的景色，想把它永遠(yuǎn)記在腦中嗎？請(qǐng)大家試著背一背

抽背、齊背（課件10以填空形式出現(xiàn)段落）

C 理解體會(huì)“人人為我，我為人人”

（1）在德國(guó)，美麗的僅僅是那些花嗎？還有什么？你是從哪句知道的？（板書：人人為我，我為人人）

德國(guó)的每一家都是這樣——（課件11）

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓看的；走在街上的時(shí)候，自己又看的花。

（2）是呀，只有我為人人，才能——（人人為我）

（3）德國(guó)人正是這樣，在種花與賞花間傳遞著一種快樂，他們通過(guò)種花給別人看詮釋了“人人為我，我為人人”這種美好的境界。想想看，在我們的生活中，還有哪些小事也在演繹著“人人為我，我為人人”的精神呢？（生談）

（4）說(shuō)到這里，老師有一首小詩(shī)想送給大家（課件12）

給予

如果你給我一條魚

我就讓你看到整個(gè)海洋世界

如果你給我一朵花

我就讓你擁有一片花海

如果你給我一片樹葉

我就讓你看到整個(gè)樹林

如果你給我一雙翅膀

我就給你一方自由飛翔的天空

人人為我我為人人

讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景

在自己心里

也在他人眼里

（5）詩(shī)中有這樣一句話“如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海”，只有我們盡可能為他人著想，為他人服務(wù)，才能得到更多更好的回報(bào)。所以季老先生覺得“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。

（6）難怪他會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀：課件13；多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。〥理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒有改變”

（1）轉(zhuǎn)眼間35年過(guò)去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來(lái)到德國(guó)時(shí)，德國(guó)這樣奇麗的景色，這樣美好的境界有沒有改變？

（2）齊讀（課件14：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

（3）“美麗”指什么？還指什么？

（4）35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變，我們來(lái)看——這是作者故地重游后，寫下的一段話（課件15：《重返哥廷根》片斷）

（5）同學(xué)們，這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞嗎？（齊讀課件16：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們敬佩地讀一讀，我們?cè)賮?lái)贊美地讀一讀）

四、總結(jié)回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生收獲了滿街清香的愉悅，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。（課件17；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）

課后，同學(xué)們可以再來(lái)讀讀季先生的其他作品。（課件17《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

教學(xué)反思：這是一篇文質(zhì)兼美的文章，“人人為我，我為人人”這一美好的境界確實(shí)值得我們深思。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)是本文的重點(diǎn)?；仡櫛竟?jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，內(nèi)容充實(shí)、豐滿，挖掘教材較深，重點(diǎn)、難點(diǎn)得到了突破。學(xué)生的配合較平日課堂要好，課前預(yù)習(xí)不錯(cuò)，課文讀得流暢，美中不足的是朗讀水平不高，感情不到位。我在教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、總想以學(xué)生為主，但又被教案牽扯，兩方面銜接地不夠自然。

2、課備得不熟，過(guò)分相信自己，各環(huán)節(jié)的語(yǔ)言銜接不精煉，有兩個(gè)地方?jīng)]處理：想象花多，花香；積累背誦。這也提醒我以后的備課還要再細(xì)致再認(rèn)真。

第三篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3．理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們愛花嗎？愛養(yǎng)花嗎？你養(yǎng)花是給誰(shuí)看的？

2、今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)奇特的民族，之所以說(shuō)它奇特，是因?yàn)樗麄凁B(yǎng)花是給別人看的。

3、板書課題：自己的花是給別人看的。指導(dǎo)讀課題，突出“自己”和“別人”。

4、知道文章誰(shuí)寫的嗎？（季羨林），簡(jiǎn)介季羨林。季羨林爺爺1935年至1945年在德國(guó)留學(xué)十年，四五十年后又去了一次德國(guó)，感受頗多，寫下了這篇文章。請(qǐng)大家先自由讀一讀。

二、初讀課文

1、出示自學(xué)提示一：用自己喜歡的方式讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

“脊梁”輕聲詞，指指自己的脊梁，“花的脊梁”指什么？

“莞爾一笑”是怎樣的笑？請(qǐng)女生們一起來(lái)莞爾一笑。

3、課文講了一件什么事呢？

三、品讀課文

1、作者兩次到德國(guó)，德國(guó)給他留下了什么印象？他發(fā)出了怎樣的感嘆？在課文中找到這句話，劃出來(lái)。

交流：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

板書：奇麗的景色、奇特的民族

2、體會(huì)“奇麗的景色”

出示自學(xué)提示二：找出描寫景色奇麗的句子，劃出句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。你從文中哪些地方讀出了景色的奇麗？又從哪些地方看出了民族的奇特？用不同的符號(hào)畫出文中相關(guān)句子和段落，你們可以在旁邊寫出自己的感受，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。

交流：你從文中哪些地方讀出了景色的奇麗？

（課件出示）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

讀完這一段，你有什么感受？從哪些詞語(yǔ)中感受到了美麗？請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以發(fā)表不同的看法、見解，也可以補(bǔ)充。

花團(tuán)錦簇形容花怎么樣？（花多，密密挨挨地?cái)D在一起）課件出示圖片。姹紫嫣紅形容花怎么樣？（花的顏色多）課件出示圖片。

誰(shuí)還想補(bǔ)充？

“匯成了花的海洋”這里作者采用了什么修辭的手法？還可以怎么說(shuō)？（花的世界，花的王國(guó)）

“應(yīng)接不暇”“暇”指日子空閑，所以是日字旁?！皯?yīng)接不暇”指的是----花多得讓人眼睛看不過(guò)來(lái)?？催@朵怕------，看左邊又怕-------，我們還可以體會(huì)到看花的人心情怎樣？請(qǐng)你帶著這種心情讀一讀。

同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn)。這是比較好的讀書方法。請(qǐng)大家練著讀讀這奇麗的景色。（學(xué)生練讀）

讀書的最高境界就是透過(guò)文字能看到畫面，聽到聲音，聞到氣味，請(qǐng)大家用心再讀這段文字，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)兒請(qǐng)你描述一下。

生自由讀

你看到了什么？你聽到了什么？

沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語(yǔ)，真是一種享受，老師想和大家一起讀一讀。我來(lái)讀，你來(lái)接，希望咱們合作愉快。

這么美的句子，不積累下來(lái)太可惜了，試著背一背吧！

課件出示組圖，播放背景音樂，學(xué)生練習(xí)配樂背誦。

3、你又從哪里看出了民族的奇特？小組合作學(xué)習(xí)。

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

出示課件

談?wù)勀愕捏w會(huì)。

大家還從哪個(gè)地方看出民族的奇特？

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，也就是----我為人人

走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這就是----人人為我板書：人人為我，我為人人

課件把這兩句話調(diào)換順序，師：知道為什么要把這兩句話調(diào)換順序嗎？ 你體會(huì)到了什么？我們生活中有沒有這樣的事情？當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？

敬佩，感動(dòng)??朗讀

你來(lái)讀讀吧！

你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”

4、四五十年過(guò)去了，作者又來(lái)到這個(gè)愛花的國(guó)度。齊讀最后一段。文中有這樣一句話：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

“美麗”指什么？

（其中的“美麗”包括美麗的花更包括那種“人人為我，我為人人”的境界。）

那么，這句話你是怎么理解的？

出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。思鄉(xiāng)夢(mèng)僅僅是思念家鄉(xiāng)嗎？

作者做的夢(mèng)，不僅是思鄉(xiāng)夢(mèng)，更是渴望我們的國(guó)家也能夠像德國(guó)一樣，達(dá)到這種“人人為我，我為人人”的境界。

四、總結(jié)全文

季羨林爺爺用奇麗的花來(lái)贊美德國(guó)，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國(guó)人民奇特的習(xí)俗，那就是——

自己的花是給別人看的。

源自于這個(gè)民族偉大的精神，那就是——

人人為我，我為人人。

最后老師想送給在座的每位同學(xué)一首小詩(shī)，愿我們真正領(lǐng)悟到這種偉大的精神，懂得奉獻(xiàn)，我們將會(huì)沐浴在一個(gè)充滿愛的世界。

配樂朗誦小詩(shī)《給予》。

第四篇：自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.正確讀準(zhǔn)生字和成語(yǔ)，正確書寫“嫣”、“脊”、“暇”幾個(gè)字。

2.得言、得意：朗讀課文，背誦課文第三自然段，體會(huì)德國(guó)的風(fēng)情民俗。

3.得法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的內(nèi)涵。4.揣摩課文的表達(dá)特點(diǎn)。重點(diǎn): 1.朗讀課文，背誦課文第三自然段，體會(huì)德國(guó)的風(fēng)情民俗。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的內(nèi)涵。難點(diǎn): 課文的表達(dá)特色。教學(xué)過(guò)程: 一.了解作者，導(dǎo)入新課: 1.去年我們學(xué)過(guò)一篇訪談錄，《小苗和大樹的對(duì)話》。大樹指的是誰(shuí)？ 2.出示季羨林的圖，你們對(duì)他有多少了解。

3.1935年風(fēng)華正茂的季羨林帶著國(guó)家的重托，懷揣自己的夢(mèng)想，來(lái)到德國(guó)，在哥廷根生活了整整十年。四五十年之后，作者重返第二故鄉(xiāng)哥廷根，感慨萬(wàn)千，思緒萬(wàn)千。今天，我們就一起跟隨著季老先生的一篇散文走進(jìn)哥廷根這座魅力小城。4.請(qǐng)一同學(xué)讀題目。

二、瀏覽課文，找到中心句。

1.課文大家都預(yù)習(xí)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文，想一想文中哪一句話概括地寫出了作者的感受。

2.出示句子:多么奇麗的景色！多么奇特的民族！3.注意感嘆詞和感嘆號(hào)，我們?cè)僮x一遍。

4.板書:奇麗、奇特。接下來(lái)的時(shí)間，老師就將和大家一起細(xì)細(xì)地品讀課文，領(lǐng)略那份奇麗的景色和奇特的民族風(fēng)情。

5.再讀課文，你認(rèn)為哪些句子寫出了景色的奇麗，哪些句子寫出了民俗的奇特，把他們劃出來(lái)。

三、抓關(guān)鍵詞，展開想象，感受美景，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

（一）感受奇麗的景色。

1.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你從哪些句子感受到了景色的奇麗，并出示句子。

2.句子中有兩個(gè)寫花的成語(yǔ)，是哪兩個(gè)？課件出示詞語(yǔ)。

3.讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形。錦、姹、嫣是課文的生字，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？你想提醒大家在寫的時(shí)候要注意什么嗎？師指導(dǎo)書寫:嫣。

4.大家輕輕地慢慢地讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你讀著讀著你的眼前，浮現(xiàn)了怎樣的景象？

5.交流:你能把你的想象送到句子中讀出來(lái)嗎。真會(huì)讀書，大家能抓住關(guān)鍵的字眼去理解去想象，是一種讀書的好方法。

6.就像這樣，抓住關(guān)鍵字詞，展開想象，大家再讀讀這些句子，你一定還能體會(huì)到那兒景色的奇麗。

7.交流，點(diǎn)拔?；ǖ暮Ｑ?。

補(bǔ)充:山陰道上、應(yīng)接不暇。這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。山陰道，位于我國(guó)浙江紹興境內(nèi)，那里景色秀麗，草木蔥蘢，繁花似錦。東晉書法家王獻(xiàn)之曾從山陰道上走過(guò)，留下了這樣的句子:山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。

8.為什么，明明是行走在德國(guó)的街頭卻讓人如入山陰道上？你們看，作者寫景，不僅寫出了具體的景，還寫出了自己的感受，讓我們讀者也如入其境，真值得我們學(xué)習(xí)。

9.這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色，是一條街嗎，是兩條街嗎？是一戶人家的窗子前這樣嗎，是兩戶人家的窗子前這樣嗎？

10.配音樂，師引讀，分男女生讀:走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……

11.美麗的景色到處都有，可是你見過(guò)這樣絢麗而壯觀的美嗎？絢麗而壯觀的美也不少，可是你見過(guò)這樣的美出現(xiàn)每一條街道上嗎？難怪作者，不用美麗而用奇麗，難怪作者感慨道:多么奇麗的景色！

12.你們想不想讓這樣的景色留在心中，那我們一起來(lái)讀:填空讀。13.多么奇麗的景色！誰(shuí)再來(lái)讀，加大難度。14.我們一起來(lái)讀。

（二）感受民俗的獨(dú)特。

1.德國(guó)的街頭這樣美，那德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？ 2.再讀一讀，抓住關(guān)鍵的詞句，想想他們養(yǎng)花奇特在哪？

3.文中有一個(gè)字出現(xiàn)了三次，是哪一個(gè)？說(shuō)明什么？讀一讀，強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字。看來(lái)，抓關(guān)鍵字不僅可以幫助理解，也有助于朗讀。4.理解詞語(yǔ):脊梁。讀準(zhǔn)音，板書寫好字形:先寫一邊兩點(diǎn)責(zé)任大，中間人字重?fù)?dān)壓肩上，下面月字一撇變一豎，挺起脊梁來(lái)承擔(dān)。

4.你們的脊梁在哪里？花的脊梁就是花的背面清晰的脈絡(luò)。

5.你們現(xiàn)在是德國(guó)臨街的窗子前的花。如果我是屋子里的主人，你們是怎樣開的。是啊，我只能看到你們的脊梁，可街頭的行人卻看到了你們綻開的笑臉。如果我是街頭的游客，你們又是怎樣開？現(xiàn)在，我看到的就是你們最美的笑臉。6.為什么會(huì)這樣？因?yàn)椋x課題:自己的花是讓別人看的。

7.指名一位女生，現(xiàn)在你就是那位房東，我問(wèn)你:你這樣養(yǎng)花是讓別人看的吧？ 8.他們這樣養(yǎng)花是哪條法律規(guī)定的嗎？從哪可以看出，莞爾一笑。不是每句對(duì)話前都要用提示語(yǔ)，但這個(gè)提示語(yǔ)卻恰到好處。

9.在屋子里的時(shí)候，看到的是花的脊梁;走在街上的時(shí)候，看到的卻是花的海洋。這是一種多么耐人尋味的境界！這種境界就是:人人為我，我為人人。難怪作者不由地贊嘆道:多么奇特的民族！德國(guó)街頭的花兒為什么那么繁茂，是因?yàn)橛幸环N美德之花綻放在每個(gè)德國(guó)人心中，那就是:人人為我，我為人人。

四、聯(lián)系生活，深化對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。

1.如果有一天，你也養(yǎng)花，你會(huì)怎樣種？如果午休時(shí)間，你走進(jìn)教室，你會(huì)怎樣？如果，有一天你要到外地求學(xué)，來(lái)到干凈整潔的侯車大廳，你會(huì)怎樣？ 2.看來(lái)，在同學(xué)們心中也已播種下人人為我，我為人人的美德的種子。

五、讀寫結(jié)合，升華情感。

1.人人為我，我為人人，又是一種多么美好的境界！當(dāng)四五十年后，我重返德國(guó)，面對(duì)主人這樣的提問(wèn)，我說(shuō)了一句這樣的話:變化是有的，但是美麗并沒有改變。

2.一起讀一讀這句話，這也是一句耐人尋味的話。到底哪些美麗的事物沒變，我們拿起筆寫一寫: 闊別四五十年，我又到了德國(guó)，很多東西都在變，可是，當(dāng)我走在德國(guó)的街頭，家家戶戶的窗子前，仍然（）;窗子連接在一起，仍然（）;……

3.交流:正是這樣，讓我仿佛又回到四五十年前，面對(duì)這片花海，我做了個(gè)花的夢(mèng);面對(duì)這片花海，又仿佛回到那個(gè)風(fēng)華正茂的年齡，憶起山陰道，想起當(dāng)年的思鄉(xiāng)心切，又一次在心中升騰起一份濃濃的鄉(xiāng)愁，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

第五篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌樂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校：杜學(xué)文

【教材分析】：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文章中作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂，實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風(fēng)情類文章，不是純粹的描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓我們讀后既開闊眼界，又回味無(wú)窮，同時(shí)受到思想啟迪。

教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2．結(jié)合語(yǔ)境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

3．感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課題，交流匯報(bào)。

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)大家一起跟老師板書課題——自己的花是給別人看的。請(qǐng)看大屏幕，我們一起感受文中的巧詞妙語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）

脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇 學(xué)生讀，讀完后引導(dǎo)學(xué)生了解“脊”的寫法，“莞”的讀音，“應(yīng)接不暇”的意思。

師：德國(guó)，給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想德國(guó)給作者留下了什么印象？用書中的一句話概括。

生：快速瀏覽課文并匯報(bào)。

師：（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。疽员締卧闹黝}切入問(wèn)題，加強(qiáng)了文章與單元訓(xùn)練重點(diǎn)之間的聯(lián)系?！?/p>

二、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”

師：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。

出示：默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生默讀課文自學(xué)交流，教師巡視。

三、披文入境賞“奇麗”

師：我們首先一起來(lái)交流，你們從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。

生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥： 預(yù)設(shè)：

（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的?？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。

（2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄?，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

（4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

師：同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

老師感情朗讀，生閉眼想像后談自己想想象的畫面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國(guó)，一起來(lái)欣賞這一幅幅奇麗的美景！

課件展示德國(guó)奇麗的景色。

師：漫步在德國(guó)的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽著花的私語(yǔ)！此時(shí)此刻，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己心中的感受。）

學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)。

師：大家描述得可真美！下面我們來(lái)讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。

【課件創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以美的享受，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生更能深刻地體會(huì)到景色的奇麗。】

四、披文入境悟“奇特”

師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。

學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）

師：德國(guó)人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特?zé)o比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個(gè)德國(guó)人，你能解開季羨林心中的疑問(wèn)嗎？

創(chuàng)設(shè)情境，采訪周圍人

（老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的人：（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。

采訪的主要問(wèn)題：

A．歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？ B．這位德國(guó)小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？

C．這位先生，您好，為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花？ 師小結(jié)：哦，原來(lái)是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無(wú)數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）

師：假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？

（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）

師：從種花這件小事，我們看到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）（學(xué)生匯報(bào)）

師：讀到這，你想到哪些語(yǔ)句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過(guò)類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）

【培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，溝通了語(yǔ)文和生活之間的聯(lián)系。】

師：正是因?yàn)樗械聡?guó)人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個(gè)奇特的民族，一個(gè)和諧的家園。這一切都讓季先生魂?duì)繅?mèng)繞，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國(guó)這片深愛著的土地時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（讀最后一段。）

（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）師：“美麗并沒有改變”，在這里指什么？（學(xué)生匯報(bào)）

師：是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：

（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

六、結(jié)束語(yǔ)

自己的花是讓別人看的，我們每個(gè)人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。讓我們永遠(yuǎn)銘記：自己的花是給別人看的。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容的了解，升華了主題，照應(yīng)了主題?！?/p>

七、延伸作業(yè)

1．閱讀季羨林的《再返哥廷根》，再次感受那份美麗。2．背誦并抄寫課文第3自然段。

八、板書設(shè)計(jì)

自己的花是讓別人看的

奇麗

花美、多

人人為我 奇特

自己種花讓別人看

我為人人

【板書的設(shè)計(jì)，突出了文章的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文章的主題?！?/p>