第一篇：自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計

臧村鎮(zhèn) 閘板口小學(xué) 劉麗薇

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文A版五年級下冊第七單元第18 課《自己的花是給別人看的》第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住重點詞句讀、悟結(jié)合，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．品評課文的精彩語段，體會德國人把花種給別人看的美好情懷，懂得分享，懂得奉獻。教學(xué)重難點：

抓住重點詞句，體會句子內(nèi)在含義，感受花美人更美，懂得分享，懂得奉獻。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：1.多媒體課件2.了解作者季羨林生平及美好行為的小故事。學(xué)生：搜集人們愛美、創(chuàng)造美、分享美的小故事。設(shè)計思路：

語文教學(xué)中的“閱讀”不同于生活中的“閱讀”，它承載著識字學(xué)詞、訓(xùn)練語言、積累語感、習(xí)得讀法、陶冶情操等教育任務(wù)，因此，本設(shè)計力圖追求閱讀課的教學(xué)意義，在讀通課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，在對內(nèi)容的理解中受到情感的熏陶和感染，在語言的訓(xùn)練中進行“精神哺育”，領(lǐng)悟美就是分享，美就是奉獻。本設(shè)計本著“把語文課上到學(xué)生心靈”的目標(biāo)追求，努力體現(xiàn)三個“基于”：一是基于學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，讓學(xué)生自讀、自悟、交流，再給予重點指導(dǎo)和生成性指導(dǎo)；二是基于文本，語文課是憑借語言來進行人文教育的學(xué)科，設(shè)計中由賞花及人，直到悟理，玩味詞句，朗讀表達，進入美的情景；三是基于生活，把文本放在生活世界中去閱讀，通過想象，自由表達，來釋放學(xué)生在課堂中的生命創(chuàng)造和靈性。教學(xué)設(shè)計：

第二課時

一、整體回顧課文。

1、播放德國風(fēng)光圖片，交流引入課題。

2、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生談感受最深的地方。

【設(shè)計意圖：一節(jié)課伊始，通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生集中注意力、產(chǎn)生閱讀興趣、梳理舊知，以便盡快進入課文的整體感知，進而為下一環(huán)節(jié)做鋪墊?！?/p>

二、尋找美麗，賞景察人，學(xué)習(xí)第2、3自然段。

根據(jù)學(xué)生所談相機出示：

（每一家都是這樣，在屋子的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人種的花。）

(一)齊讀，初步感知這句話的內(nèi)涵。

（二）這句話講了緊密聯(lián)系的兩個方面的意思，所以中間用了分號隔開。默讀課文第2、3自然段，看看文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，并把相應(yīng)的句子畫上橫線；哪些語句具體在寫 “自己又看別人的花”，畫上波浪線。

１、聯(lián)系上下文理解“自己的花是讓別人看的”。A、根據(jù)學(xué)生交流出示：

（他們把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的背影。）

B、學(xué)生談感受，結(jié)合自己家種花實際和圖片，理解花的“背影”會是什么情形，從而感受到德國人種花確實是為了讓別人看的。并相機板書：在家時 給別人看

C、齊讀此句，體會他們種花的奇特之處。２、聯(lián)系上下文理解“自己又看別人的花”。根據(jù)學(xué)生交流相機出示：

（走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。）

A、理解詞語——緊貼文本，通過看圖、說話、找詞、讀句理解。a、花團錦簇、姹紫嫣紅 指導(dǎo)步驟預(yù)設(shè)：

*出示德國街道上的花卉圖片，結(jié)合畫面想象花團錦簇和姹紫嫣紅的情景，從而達到理解詞義的目的。*引導(dǎo)學(xué)生談分別是從形態(tài)和顏色來寫花的。*指名邊讀邊想象，讀出美感。

b、眼花繚亂 指導(dǎo)步驟預(yù)設(shè)：

*利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景（繁花似錦的多張圖片快速變換）體驗眼花繚亂的感覺。c、目不暇接 指導(dǎo)步驟預(yù)設(shè)：

*重點理解“暇”，讓學(xué)生明白這個字與時間有關(guān)。

（師：“目不暇接”中哪個字最不好理解？“暇”什么意思？空閑，沒事的時候?！跋尽迸c時間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）*引導(dǎo)學(xué)生遷移運用詞語“目不暇接”。

（師：花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫令人——

商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫令人—— 生活中，還有令你“目不暇接”的時候嗎？）

B、在此過程中，利用副板書相機出示幾種理解詞義的方法，加強學(xué)法的指導(dǎo)。右側(cè)副板書：理解詞語方法：借助工具書和想象、結(jié)合生活實際、突破關(guān)鍵字

C、引導(dǎo)學(xué)生交流寫花的四字詞語。交流后寫在這段話旁邊，將新學(xué)與舊知歸類。D、想象情景，朗讀此句，并小結(jié)板書：走在街上 看別人的

３、引讀描寫種花人在自己家里和街上看花的句子，體會種花人美好的情懷，逐步達到“熟讀成誦”。

*師：他們奉獻美?；ㄊ欠N給別人看的。請讀：

（出示課件：他們把花都種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的背影。）

*師：他們收獲美。自己又看別人的花。讀：

（出示課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。）*師：這是一種怎樣的情懷啊！學(xué)生讀：（課件出示：每一家都是這樣，在屋子的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人種的花。）４、引讀第三段，直至有感情的誦讀。

（１）作者優(yōu)美的語言，將我們帶到了德國。讓我們漫步在這街道上吧！此時，我們在街上穿行就如同在花海中漫游。眼前是繁花似錦，耳邊是蜜蜂低吟、小鳥鳴叫，鼻邊是縷縷芳香。放眼一望，不由發(fā)出這樣的感慨：

學(xué)生讀：走過任何一條街——

這里花如海，總也看不夠?。W(xué)生讀：走過任何一條街—— 學(xué)生在音樂聲中嘗試背第三段：走過任何一條街——（２）方法點撥：

內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)語感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法。朗讀不僅僅是以速度和重音表現(xiàn)出來的技巧，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對文字感覺的聲音表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)著力去做的，是幫助學(xué)生體會文字里的感情。此環(huán)節(jié)通過利用多媒體等創(chuàng)設(shè)情景、結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗等方式，加深重點詞句的理解。學(xué)生在充分理解重點詞句后，在朗讀中更易把握語氣、節(jié)奏、生動的句式、巧妙的布局，揣摩字里行間蘊含的情趣和意念。這樣使學(xué)生讀到位，直到能誦讀。同時還運用邊讀邊想像這一容易讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)感情共鳴的方法，化言語為視像，培養(yǎng)語感。】

三、感悟美麗，悟情析理，學(xué)習(xí)第4自然段

1、理解呼應(yīng)前文的句子“許多年后，我又來到德國，走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花?！保?）引導(dǎo)出示句子。

（師：是??！德國人屋內(nèi)看花只見背影，屋外看花姹紫嫣紅。種花人那種如花一般無私奉獻的美好情懷也一覽無余，怎么不令人贊嘆？有了這樣的情懷，難怪四五十年后，當(dāng)季爺爺又來到德國時，還會看到那不變的“美麗”。）（2）學(xué)生讀此句。

（3）換詞理解“堵”，感受作者用詞的精妙。（課件出示：許多年后，我又來到德國，走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都 滿了鮮花。

給“堵滿了鮮花”的“堵”換個詞？如“堆”“種”“擠”“塞”等。）

Ｃ、引導(dǎo)學(xué)生交流“堵”的精妙。Ｄ、再次讀句子，讀出自己的感受。

2、結(jié)合上文，理解句子“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

（1）抓住“又”字體會，呼應(yīng)前文。

（2）引讀句子（師：所以當(dāng)主人問他德國有什么變化沒有時，他說——出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。）

（3）、變的是什么？不變的是什么？小組交流完成填空。（課件出示填空：

四五十年后，我又到了德國。我發(fā)現(xiàn)德國的變化真大呀！變了，變了，變了?？僧?dāng)我走在街上，抬頭一看，又是。是的，--------始終沒有變，始終沒有變。）

【設(shè)計意圖：語感是理解一切文字的基礎(chǔ)，是思想認識逐步通向作者心靈的橋梁。為此，葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練，我認為最要緊的是語感的訓(xùn)練?！闭Z感訓(xùn)練通過上一環(huán)節(jié)的誦讀，此環(huán)節(jié)通過換詞、補充填空，培養(yǎng)語感，訓(xùn)練學(xué)生表達。】

四、內(nèi)化美麗，領(lǐng)悟升華，品悟全文。

１、學(xué)生尋味“自己的花給別人看”的做法。

（師：德國人種花確實為了讓別人看的。現(xiàn)在你明白德國人為什么這樣種花了吧？這才叫愛花的深切呢！板書：雙箭頭符號。就像一句詩里說的“我付出的是一縷春風(fēng)，收獲的卻是整個春天！”這種做法真是“耐人尋味”，你“尋味”到了什么？用一個詞或一句話說說。

學(xué)生邊說邊完成預(yù)設(shè)的板書，預(yù)設(shè)：創(chuàng)造、奉獻、分享、美好、心中有他人，為他人無私付出??）

２、學(xué)生結(jié)合生活實際談悟到的理。

（１）、分組交流。（師：當(dāng)你想到這些詞句時，你一定還想到了在我們身邊這樣美好的事吧?。ǎ玻┌嗉壗涣?。

結(jié)束語：德國人愛花，愛得深切，就把花種給別人看。他們樂于分享與奉獻的情懷，不就像花兒一樣美麗嗎？如果我們每個人都懂得“把自己的花種給別人看”，（扣題，再次用感嘆的語氣讀題，板書：感嘆號），都把自己的食物、玩具、書、思想??和別人分享，那么，我們將收獲更多的美和愛。一起讀：“我付出的是一縷春風(fēng)，收獲的卻是整個春天！”

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生依據(jù)自己的生活實際進行充分合理的延伸，真實表述，從而真正理解其內(nèi)涵?！?板書： 自己的花是給別人看的理解詞語：

在家時

給別人看

借助工具書和想象

↑↓

結(jié)合生活實際

走在街上

看別人的 突破關(guān)鍵字（學(xué)生寫：美

分享

奉獻??）

【設(shè)計意圖：板書的設(shè)計力求簡潔，突出重點。這樣主副板書結(jié)合，既突出了文章主題，體現(xiàn)了學(xué)生理解感悟的自主性，又重視了學(xué)法指導(dǎo)?！?/p>

閘板口小學(xué) 五年級班主任 劉麗薇

2012年5月

第二篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國學(xué)大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶那花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段。

2、了解作者所介紹的德國風(fēng)情與風(fēng)俗的特點。

3、結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重、難點：

結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，咱們來看一組圖片（課件1：花的圖片）談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要地位。今天這節(jié)課讓我們一同走進德國，去感受德國人的愛花之情。（板書課題）（課件2單張花圖片）

誰的花是讓別人看的？（讀）

自己的花是讓誰看的？（讀）

誰的花是讓誰看的？（讀）

瞧，不同角度的思考讓我們讀起來就有不同的體驗，這樣才會讀得有滋有味，讀書也應(yīng)該這樣。

二、初讀課文，整體感知。

1、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)愿意站起來讀給大家聽？（分段讀）（看來同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)，課文讀得很流利。）

2、讀了課文，德國給你留下怎樣的印象呢？

三、細讀品味，感悟理解。

1、看來同學(xué)們都讀出了自己獨特而又真實的感受。那么作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，又發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？快速瀏覽課文，找到那句話。

2、誰找到了？（生讀）（齊讀）。（課件3：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

3、究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？用自己喜歡的方式的讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，如果能在旁邊記下你的感受，那就更棒了！

哪些語句讓你感受到了景色奇麗，民族奇特？誰找到了？（生交流）

（課件4：）

A、家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）齊讀。

（2）“花的脊梁”指的是什么？（生答）你們看，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（生接：脊梁）（塑料擺花演示）

（3）當(dāng)作者初次到德國，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，會是什么樣的感覺？（吃驚、驚訝、奇怪、納悶）（讀）（再讀）

（4）是呀，德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀?。R讀）

（5）作者把他的驚訝告訴了誰？（女房東）我們來認識一下這位女房東。（課件5：女房東有關(guān)資料）

（6）這位像慈母一樣的女房東，聽到作者的問話是怎樣回答的？（生答）

（7）“莞爾一笑”是怎樣的笑？誰來笑著回答一下。（生1）（生2）

（8）笑得多么平常呀，女房東覺得把自己的花給別人看是再平常不過的一件事，所以她莞爾一笑地說——(生接正是這樣！)正是怎樣？（生交流），還有哪些語句？（課件6）

B、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）、齊讀。

（2）、你覺得德國的街道怎么樣？從哪些詞語感受到的？

（3）、“花團錦簇、姹紫嫣紅”是用來形容什么？（花多、花美），還有哪些詞語也能用來形容花多、花美？（真不少）

（4）、透過“花團錦簇、姹紫嫣紅”，此時你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的一幅的畫面？（你仿佛看到了什么？聽到什么？聞到了什么？）想象真豐富，好美呀！

讓我們一起來美美地讀一讀。

（5）、這段話中還有哪些詞語讓你感到了花多？（應(yīng)接不暇、花的海洋）

“應(yīng)接不暇”是什么意思？（花太多，看不過來，應(yīng)付不過來）

“花的海洋”是呀，花多得像海洋一樣。

這些詞語都能體現(xiàn)出花很多，很多，我就把它們重讀。（課件7：重點詞語變紅）

（6）、這么美的景色，想去看看嗎？（課件8：德國街頭的奇麗景色）感受怎么樣？

徜徉在這花海般的街道上，欣賞著姹紫嫣紅的鮮花，聞著陣陣迷人的花香，真是一種美的享受。難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆（齊讀：課件9；多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

（7）這么美麗的景色，想把它永遠記在腦中嗎？請大家試著背一背

抽背、齊背（課件10以填空形式出現(xiàn)段落）

C 理解體會“人人為我，我為人人”

（1）在德國，美麗的僅僅是那些花嗎？還有什么？你是從哪句知道的？（板書：人人為我，我為人人）

德國的每一家都是這樣——（課件11）

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓看的；走在街上的時候，自己又看的花。

（2）是呀，只有我為人人，才能——（人人為我）

（3）德國人正是這樣，在種花與賞花間傳遞著一種快樂，他們通過種花給別人看詮釋了“人人為我，我為人人”這種美好的境界。想想看，在我們的生活中，還有哪些小事也在演繹著“人人為我，我為人人”的精神呢？（生談）

（4）說到這里，老師有一首小詩想送給大家（課件12）

給予

如果你給我一條魚

我就讓你看到整個海洋世界

如果你給我一朵花

我就讓你擁有一片花海

如果你給我一片樹葉

我就讓你看到整個樹林

如果你給我一雙翅膀

我就給你一方自由飛翔的天空

人人為我我為人人

讓我們每個人都綻放成最美的風(fēng)景

在自己心里

也在他人眼里

（5）詩中有這樣一句話“如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花?！?，只有我們盡可能為他人著想，為他人服務(wù)，才能得到更多更好的回報。所以季老先生覺得“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。

（6）難怪他會發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀：課件13；多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）D理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變”

（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國時，德國這樣奇麗的景色，這樣美好的境界有沒有改變？

（2）齊讀（課件14：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

（3）“美麗”指什么？還指什么？

（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變，我們來看——這是作者故地重游后，寫下的一段話（課件15：《重返哥廷根》片斷）

（5）同學(xué)們，這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞嗎？（齊讀課件16：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們敬佩地讀一讀，我們再來贊美地讀一讀）

四、總結(jié)回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生收獲了滿街清香的愉悅，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。（課件17；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）

課后，同學(xué)們可以再來讀讀季先生的其他作品。（課件17《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

教學(xué)反思：這是一篇文質(zhì)兼美的文章，“人人為我，我為人人”這一美好的境界確實值得我們深思。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生體會這一點是本文的重點。回顧本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計流暢，內(nèi)容充實、豐滿，挖掘教材較深，重點、難點得到了突破。學(xué)生的配合較平日課堂要好，課前預(yù)習(xí)不錯，課文讀得流暢，美中不足的是朗讀水平不高，感情不到位。我在教學(xué)中存在以下幾點問題：

1、總想以學(xué)生為主，但又被教案牽扯，兩方面銜接地不夠自然。

2、課備得不熟，過分相信自己，各環(huán)節(jié)的語言銜接不精煉，有兩個地方?jīng)]處理：想象花多，花香；積累背誦。這也提醒我以后的備課還要再細致再認真。

第三篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識3個生字，會寫8個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3．理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重、難點

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)過程

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們愛花嗎？愛養(yǎng)花嗎？你養(yǎng)花是給誰看的？

2、今天我們?nèi)フJ識一個奇特的民族，之所以說它奇特，是因為他們養(yǎng)花是給別人看的。

3、板書課題：自己的花是給別人看的。指導(dǎo)讀課題，突出“自己”和“別人”。

4、知道文章誰寫的嗎？（季羨林），簡介季羨林。季羨林爺爺1935年至1945年在德國留學(xué)十年，四五十年后又去了一次德國，感受頗多，寫下了這篇文章。請大家先自由讀一讀。

二、初讀課文

1、出示自學(xué)提示一：用自己喜歡的方式讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。

2、檢查生字認讀情況。

“脊梁”輕聲詞，指指自己的脊梁，“花的脊梁”指什么？

“莞爾一笑”是怎樣的笑？請女生們一起來莞爾一笑。

3、課文講了一件什么事呢？

三、品讀課文

1、作者兩次到德國，德國給他留下了什么印象？他發(fā)出了怎樣的感嘆？在課文中找到這句話，劃出來。

交流：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

板書：奇麗的景色、奇特的民族

2、體會“奇麗的景色”

出示自學(xué)提示二：找出描寫景色奇麗的句子，劃出句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語。你從文中哪些地方讀出了景色的奇麗？又從哪些地方看出了民族的奇特？用不同的符號畫出文中相關(guān)句子和段落，你們可以在旁邊寫出自己的感受，要做到“不動筆墨不讀書”。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。

交流：你從文中哪些地方讀出了景色的奇麗？

（課件出示）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

讀完這一段，你有什么感受？從哪些詞語中感受到了美麗？請你說，其他同學(xué)認真聽，可以發(fā)表不同的看法、見解，也可以補充。

花團錦簇形容花怎么樣？（花多，密密挨挨地擠在一起）課件出示圖片。姹紫嫣紅形容花怎么樣？（花的顏色多）課件出示圖片。

誰還想補充？

“匯成了花的海洋”這里作者采用了什么修辭的手法？還可以怎么說？（花的世界，花的王國）

“應(yīng)接不暇”“暇”指日子空閑，所以是日字旁?！皯?yīng)接不暇”指的是----花多得讓人眼睛看不過來?？催@朵怕------，看左邊又怕-------，我們還可以體會到看花的人心情怎樣？請你帶著這種心情讀一讀。

同學(xué)們在讀書時融入了自己的生活體驗。這是比較好的讀書方法。請大家練著讀讀這奇麗的景色。（學(xué)生練讀）

讀書的最高境界就是透過文字能看到畫面，聽到聲音，聞到氣味，請大家用心再讀這段文字，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會兒請你描述一下。

生自由讀

你看到了什么？你聽到了什么？

沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，真是一種享受，老師想和大家一起讀一讀。我來讀，你來接，希望咱們合作愉快。

這么美的句子，不積累下來太可惜了，試著背一背吧！

課件出示組圖，播放背景音樂，學(xué)生練習(xí)配樂背誦。

3、你又從哪里看出了民族的奇特？小組合作學(xué)習(xí)。

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

出示課件

談?wù)勀愕捏w會。

大家還從哪個地方看出民族的奇特？

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，也就是----我為人人

走在街上的時候，自己又看別人的花。這就是----人人為我板書：人人為我，我為人人

課件把這兩句話調(diào)換順序，師：知道為什么要把這兩句話調(diào)換順序嗎？ 你體會到了什么？我們生活中有沒有這樣的事情？當(dāng)我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？

敬佩，感動??朗讀

你來讀讀吧！

你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”

4、四五十年過去了，作者又來到這個愛花的國度。齊讀最后一段。文中有這樣一句話：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

“美麗”指什么？

（其中的“美麗”包括美麗的花更包括那種“人人為我，我為人人”的境界。）

那么，這句話你是怎么理解的？

出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。思鄉(xiāng)夢僅僅是思念家鄉(xiāng)嗎？

作者做的夢，不僅是思鄉(xiāng)夢，更是渴望我們的國家也能夠像德國一樣，達到這種“人人為我，我為人人”的境界。

四、總結(jié)全文

季羨林爺爺用奇麗的花來贊美德國，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國人民奇特的習(xí)俗，那就是——

自己的花是給別人看的。

源自于這個民族偉大的精神，那就是——

人人為我，我為人人。

最后老師想送給在座的每位同學(xué)一首小詩，愿我們真正領(lǐng)悟到這種偉大的精神，懂得奉獻，我們將會沐浴在一個充滿愛的世界。

配樂朗誦小詩《給予》。

第四篇：自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo): 1.正確讀準(zhǔn)生字和成語，正確書寫“嫣”、“脊”、“暇”幾個字。

2.得言、得意：朗讀課文，背誦課文第三自然段，體會德國的風(fēng)情民俗。

3.得法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的內(nèi)涵。4.揣摩課文的表達特點。重點: 1.朗讀課文，背誦課文第三自然段，體會德國的風(fēng)情民俗。

2.抓住重點詞句體會“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的內(nèi)涵。難點: 課文的表達特色。教學(xué)過程: 一.了解作者，導(dǎo)入新課: 1.去年我們學(xué)過一篇訪談錄，《小苗和大樹的對話》。大樹指的是誰？ 2.出示季羨林的圖，你們對他有多少了解。

3.1935年風(fēng)華正茂的季羨林帶著國家的重托，懷揣自己的夢想，來到德國，在哥廷根生活了整整十年。四五十年之后，作者重返第二故鄉(xiāng)哥廷根，感慨萬千，思緒萬千。今天，我們就一起跟隨著季老先生的一篇散文走進哥廷根這座魅力小城。4.請一同學(xué)讀題目。

二、瀏覽課文，找到中心句。

1.課文大家都預(yù)習(xí)了嗎？現(xiàn)在請同學(xué)瀏覽課文，想一想文中哪一句話概括地寫出了作者的感受。

2.出示句子:多么奇麗的景色！多么奇特的民族！3.注意感嘆詞和感嘆號，我們再讀一遍。

4.板書:奇麗、奇特。接下來的時間，老師就將和大家一起細細地品讀課文，領(lǐng)略那份奇麗的景色和奇特的民族風(fēng)情。

5.再讀課文，你認為哪些句子寫出了景色的奇麗，哪些句子寫出了民俗的奇特，把他們劃出來。

三、抓關(guān)鍵詞，展開想象，感受美景，品味語言，積累語言。

（一）感受奇麗的景色。

1.請同學(xué)說說你從哪些句子感受到了景色的奇麗，并出示句子。

2.句子中有兩個寫花的成語，是哪兩個？課件出示詞語。

3.讀準(zhǔn)音，認清字形。錦、姹、嫣是課文的生字，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？你想提醒大家在寫的時候要注意什么嗎？師指導(dǎo)書寫:嫣。

4.大家輕輕地慢慢地讀讀這兩個詞語，你讀著讀著你的眼前，浮現(xiàn)了怎樣的景象？

5.交流:你能把你的想象送到句子中讀出來嗎。真會讀書，大家能抓住關(guān)鍵的字眼去理解去想象，是一種讀書的好方法。

6.就像這樣，抓住關(guān)鍵字詞，展開想象，大家再讀讀這些句子，你一定還能體會到那兒景色的奇麗。

7.交流，點拔?；ǖ暮Ｑ?。

補充:山陰道上、應(yīng)接不暇。這個詞語的由來。山陰道，位于我國浙江紹興境內(nèi)，那里景色秀麗，草木蔥蘢，繁花似錦。東晉書法家王獻之曾從山陰道上走過，留下了這樣的句子:山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。

8.為什么，明明是行走在德國的街頭卻讓人如入山陰道上？你們看，作者寫景，不僅寫出了具體的景，還寫出了自己的感受，讓我們讀者也如入其境，真值得我們學(xué)習(xí)。

9.這花團錦簇、姹紫嫣紅的景色，是一條街嗎，是兩條街嗎？是一戶人家的窗子前這樣嗎，是兩戶人家的窗子前這樣嗎？

10.配音樂，師引讀，分男女生讀:走過任何一條街，抬頭向上看……

11.美麗的景色到處都有，可是你見過這樣絢麗而壯觀的美嗎？絢麗而壯觀的美也不少，可是你見過這樣的美出現(xiàn)每一條街道上嗎？難怪作者，不用美麗而用奇麗，難怪作者感慨道:多么奇麗的景色！

12.你們想不想讓這樣的景色留在心中，那我們一起來讀:填空讀。13.多么奇麗的景色！誰再來讀，加大難度。14.我們一起來讀。

（二）感受民俗的獨特。

1.德國的街頭這樣美，那德國人是怎樣養(yǎng)花的？ 2.再讀一讀，抓住關(guān)鍵的詞句，想想他們養(yǎng)花奇特在哪？

3.文中有一個字出現(xiàn)了三次，是哪一個？說明什么？讀一讀，強調(diào)這幾個字?？磥?，抓關(guān)鍵字不僅可以幫助理解，也有助于朗讀。4.理解詞語:脊梁。讀準(zhǔn)音，板書寫好字形:先寫一邊兩點責(zé)任大，中間人字重擔(dān)壓肩上，下面月字一撇變一豎，挺起脊梁來承擔(dān)。

4.你們的脊梁在哪里？花的脊梁就是花的背面清晰的脈絡(luò)。

5.你們現(xiàn)在是德國臨街的窗子前的花。如果我是屋子里的主人，你們是怎樣開的。是啊，我只能看到你們的脊梁，可街頭的行人卻看到了你們綻開的笑臉。如果我是街頭的游客，你們又是怎樣開？現(xiàn)在，我看到的就是你們最美的笑臉。6.為什么會這樣？因為，讀課題:自己的花是讓別人看的。

7.指名一位女生，現(xiàn)在你就是那位房東，我問你:你這樣養(yǎng)花是讓別人看的吧？ 8.他們這樣養(yǎng)花是哪條法律規(guī)定的嗎？從哪可以看出，莞爾一笑。不是每句對話前都要用提示語，但這個提示語卻恰到好處。

9.在屋子里的時候，看到的是花的脊梁;走在街上的時候，看到的卻是花的海洋。這是一種多么耐人尋味的境界！這種境界就是:人人為我，我為人人。難怪作者不由地贊嘆道:多么奇特的民族！德國街頭的花兒為什么那么繁茂，是因為有一種美德之花綻放在每個德國人心中，那就是:人人為我，我為人人。

四、聯(lián)系生活，深化對“人人為我，我為人人”的理解。

1.如果有一天，你也養(yǎng)花，你會怎樣種？如果午休時間，你走進教室，你會怎樣？如果，有一天你要到外地求學(xué)，來到干凈整潔的侯車大廳，你會怎樣？ 2.看來，在同學(xué)們心中也已播種下人人為我，我為人人的美德的種子。

五、讀寫結(jié)合，升華情感。

1.人人為我，我為人人，又是一種多么美好的境界！當(dāng)四五十年后，我重返德國，面對主人這樣的提問，我說了一句這樣的話:變化是有的，但是美麗并沒有改變。

2.一起讀一讀這句話，這也是一句耐人尋味的話。到底哪些美麗的事物沒變，我們拿起筆寫一寫: 闊別四五十年，我又到了德國，很多東西都在變，可是，當(dāng)我走在德國的街頭，家家戶戶的窗子前，仍然（）;窗子連接在一起，仍然（）;……

3.交流:正是這樣，讓我仿佛又回到四五十年前，面對這片花海，我做了個花的夢;面對這片花海，又仿佛回到那個風(fēng)華正茂的年齡，憶起山陰道，想起當(dāng)年的思鄉(xiāng)心切，又一次在心中升騰起一份濃濃的鄉(xiāng)愁，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

第五篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計

昌樂外國語學(xué)校：杜學(xué)文

【教材分析】：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第八組教材是以“異國風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的表達方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對異域風(fēng)情的感受。

《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文。它是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文章中作者先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語言看似通俗易懂，實際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風(fēng)情類文章，不是純粹的描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓我們讀后既開闊眼界，又回味無窮，同時受到思想啟迪。

教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2．結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

3．感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。【教學(xué)重點】

1.理解詞語的意思，學(xué)會有感情地朗讀課文。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題，交流匯報。

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起走進課文，請大家一起跟老師板書課題——自己的花是給別人看的。請看大屏幕，我們一起感受文中的巧詞妙語。（出示詞語）

脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇 學(xué)生讀，讀完后引導(dǎo)學(xué)生了解“脊”的寫法，“莞”的讀音，“應(yīng)接不暇”的意思。

師：德國，給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了深刻的印象，請同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想德國給作者留下了什么印象？用書中的一句話概括。

生：快速瀏覽課文并匯報。

師：（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）【以本單元的主題切入問題，加強了文章與單元訓(xùn)練重點之間的聯(lián)系?！?/p>

二、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”

師：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。

出示：默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點、標(biāo)畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流，然后把你的感受說出來。

學(xué)生默讀課文自學(xué)交流，教師巡視。

三、披文入境賞“奇麗”

師：我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請一個同學(xué)說，其他同學(xué)認真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。

生匯報，師相機點撥： 預(yù)設(shè)：

（1）從“家家戶戶“這個詞可以體會出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。

（2）從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

（3）從“花團錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團，一簇連著一簇，都緊緊的簇擁在一起，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

（4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

師：同學(xué)們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。

老師感情朗讀，生閉眼想像后談自己想想象的畫面，師簡要評析。師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！

課件展示德國奇麗的景色。

師：漫步在德國的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽著花的私語！此時此刻，你最想說點什么？（鼓勵學(xué)生說出自己心中的感受。）

學(xué)生暢所欲言，盡情表達。

師：大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。

【課件創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以美的享受，加深了對詞語的理解，讓學(xué)生更能深刻地體會到景色的奇麗?！?/p>

四、披文入境悟“奇特”

師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？讓我們接著交流。

學(xué)生匯報，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。（重點出示實物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）

師：德國人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特?zé)o比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個德國人，你能解開季羨林心中的疑問嗎？

創(chuàng)設(shè)情境，采訪周圍人

（老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的人：（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機。

采訪的主要問題：

A．歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？ B．這位德國小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？

C．這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？ 師小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）

師：假如每個人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會是怎樣一幅景象呢？

（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會為我了。）

師：從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）（學(xué)生匯報）

師：讀到這，你想到哪些語句？（贈人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實際談理解）

【培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，溝通了語文和生活之間的聯(lián)系?！?/p>

師：正是因為所有德國人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個奇特的民族，一個和諧的家園。這一切都讓季先生魂牽夢繞，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國這片深愛著的土地時，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（讀最后一段。）

（學(xué)生匯報，多媒體出示句子。）師：“美麗并沒有改變”，在這里指什么？（學(xué)生匯報）

師：是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：

（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！此時此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

六、結(jié)束語

自己的花是讓別人看的，我們每個人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。讓我們永遠銘記：自己的花是給別人看的。

【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，加強了學(xué)生對文章的思想內(nèi)容的了解，升華了主題，照應(yīng)了主題?！?/p>

七、延伸作業(yè)

1．閱讀季羨林的《再返哥廷根》，再次感受那份美麗。2．背誦并抄寫課文第3自然段。

八、板書設(shè)計

自己的花是讓別人看的

奇麗

花美、多

人人為我 奇特

自己種花讓別人看

我為人人

【板書的設(shè)計，突出了文章的主要內(nèi)容，點明了文章的主題?！?/p>