第一篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

《自己的花是讓別人看的》這篇課文通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。

我把這節(jié)課的教學(xué)目標定為：

1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。

3、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。在設(shè)計課時，我抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”這一主線，讓學(xué)生形象認識德國街道上花團錦簇的景色。

整體感悟，抓住中心句層層展開

在教學(xué)中先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”引發(fā)學(xué)生自主概括。再引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?抓住重點詞語進行體會，在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后，讓學(xué)生找出德國人有哪些與眾不同的做法，讓季老先生發(fā)出“多么奇特的民族”這樣的感嘆。相機引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子“人人為我，我為人人?！睂W(xué)完這些總結(jié)感悟理解語句的方法（聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際等）。

展開合理想象.在教學(xué)中采用邊聽邊想象畫面的方法，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時，注意抓住了一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情。

本節(jié)課主要的不足之處是：

1.在第二自然段的學(xué)習(xí)中，“只能看到花的脊梁”沒能讓學(xué)生充分體會

到自己的花是讓別人看的的含義。在實際教學(xué)中也沒有把這一部分做為教學(xué)重點內(nèi)容，不能讓學(xué)生更深刻的感悟德國人與眾不同的做法的目的。

2、指導(dǎo)朗讀和評價做的也不好。在一段課文的朗讀上只有兩三個同學(xué)朗讀和評價了，沒有讓更多的同學(xué)去朗讀，這也是時間沒掌握好，后來還多出了幾分鐘的直接原因。學(xué)生朗讀的水平是參差不齊，應(yīng)該多找一些同學(xué)去讀課文，讀出他們的感受，以提高學(xué)生整體的朗讀水平

《金錢的魔力》教學(xué)反思

在體會托德和老板的性格特點時能抓住重點語句進行體會，并結(jié)合多媒體進行感悟。教學(xué)一開頭運用了一個練習(xí)題：因為沒有錢，我——，托德——，老板——;因為有了錢，托德——，老板——，我——。引起學(xué)生對這篇課文的思考，操作性比較強，有利于引導(dǎo)學(xué)生感悟金錢的魔力，體現(xiàn)了略讀課文的特點；結(jié)尾運用了莎士比亞的名言，再次感受了金錢的魔力。最后還提了個問題：金錢有如此大的魔力，是萬能的嗎？給學(xué)生思考，把這種思想教育與課文結(jié)合，讓學(xué)生正確認識金錢。另外在課外資料上運用恰當(dāng)，有利于幫助學(xué)生理解文章。

縱觀正個課堂還有許多地方不足：

1.對于整個文章的教學(xué)，還可以以兩個問題為主線：托德在金錢面前有什么變化；老板有什么變化,依托這兩個問題來找文本中的句子，品味句子；

2.在課堂教學(xué)評價上，沒有對學(xué)生的回答做及時評價，沒能充分利用好學(xué)生的答案這一有價值的資源；

3.在朗讀上，形式有點少，齊讀太多，對于托德的話，在朗讀的基礎(chǔ)上，最好再理解一番； 4.“魔力”一詞可以適當(dāng)作解釋； 5.教學(xué)語言個別得斟酌。

所以，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多鉆研教材，吃透教材。多學(xué)習(xí)，多思考。

（路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?。?/p>

《刷子李》教學(xué)反思

從總體上看，本課教學(xué)設(shè)計較為科學(xué)嚴謹，目標制定準確，媒體選擇恰當(dāng)，教學(xué)作用明顯。教學(xué)過程緊湊、合理、流暢，較好地完成了素質(zhì)教育教學(xué)目標，突破了重點和難點，注重學(xué)生的參與意識，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、情感體驗和思想道德水平的提升，使知識的學(xué)習(xí)成為塑造學(xué)生人格的有效手段?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我感到有以下幾點值得反思，以利于今后的教學(xué)。其成功之處有：

一、課型設(shè)計上進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新

語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng).本文的課型設(shè)計為:首先，學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,配合優(yōu)美的樂曲，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,初步感知課文.其次讀課文探究奇人,了解了奇人的“奇”后,再品讀課文,探究本文的寫法,觀看錄相,描繪奇人;感悟升華,學(xué)習(xí)奇人.以“奇人”為線索,層層遞進,環(huán)環(huán)相扣,邊讀邊體會，讀中導(dǎo)，讀中悟，在讀中學(xué)生大多對文章有了較深的印象，對奇人“刷子李”有了深入的了解.我把這一教學(xué)過程稱為“品讀”的過程。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的?！捌贰币浴白x”為基礎(chǔ)，而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意.二、教學(xué)過程.體現(xiàn)了直觀性的原則.學(xué)手段現(xiàn)代且靈活，采用多媒體教學(xué)形象直觀、方便快捷.(1)用一個籃球表演的小錄相導(dǎo)入新課導(dǎo)入，`創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受籃球表演者技藝的高超,以直觀的形式引發(fā)學(xué)生的興趣點，抓住學(xué)生的思維進入新課,能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由此引出其他行業(yè)中也有許多這樣的奇人高手,去認識一位俗世奇人刷子李,導(dǎo)入本課主題，激發(fā)其積極思維，為課堂營造一種“我想知道、快讓我知道”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。(2)本文的寫作方法是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法,為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且學(xué)會運用這一方法,導(dǎo)入了一個廚藝表演小錄相,讓學(xué)生認真觀察錄相,運用所學(xué)的直接描寫和間接描寫的方法描繪奇人，使課堂教學(xué)不至于停留在空洞的理論上，學(xué)生通過認真觀察理論聯(lián)系實踐，收到了意想不到的教學(xué)效果。

三、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué).通過“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面” “作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？”等一系列問題的提出,采用探究式等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。

對于以上在本課教學(xué)中的可取之處，我會繼續(xù)保持和發(fā)揚的，但同時也存在著一些不足，主要表現(xiàn)為以下幾點：

1．課堂結(jié)構(gòu)安排還要趨于合理化

(1)本節(jié)課設(shè)計初衷是先讀后品，但實際上課中，由于急于完成預(yù)先計劃好的內(nèi)容,讀的過程略顯倉促,沒等學(xué)生深入了解課文,就急急地解決設(shè)計好的問題,所以學(xué)生顯得很木.教學(xué)過程應(yīng)把學(xué)生的閱讀落實到實處,老師要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師預(yù)先計劃好的內(nèi)容服務(wù).(2)學(xué)生討論的環(huán)節(jié)結(jié)束,能夠感覺學(xué)生已經(jīng)討論出結(jié)果了,但是當(dāng)要求學(xué)生回答時,學(xué)生反應(yīng)也不是很熱烈,很是被動,這時老師沒有及時采取妥當(dāng)?shù)霓k法調(diào)動學(xué)生主動來說,主動來表達,教師沒有及時自然運用自如地調(diào)控好.這個環(huán)節(jié)如果采取一個小競賽的形式或者是男女生競賽或者是小組競賽,效果會更好一些(3)有些環(huán)節(jié)，教師有硬拉硬引之嫌，總怕學(xué)生不能領(lǐng)會，便多說了幾句，明顯還有老課堂的痕跡。這是我今后要注意的一點。

2．教師的評價要讓學(xué)生耳目一新，教師的引導(dǎo)要令人柳暗花明 整個課堂，我十分注重對學(xué)生的評價。但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進行準確評價，表面看來是個語言技巧問題，實際上是一個教師的應(yīng)變問題，回想起來還是教師知識儲備的不足使然。以上是我認識最深的幾處不足，在組織學(xué)生以及板書書寫順序上也存在著一定的缺憾，希望各位同行能夠給予指正。

回顧整個教學(xué)過程，教師控制課堂的現(xiàn)象基本不見了，學(xué)生也由過去的聽眾成了學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，盡管有許多不足，但我還是非常有收獲，我領(lǐng)悟到了課堂教學(xué)的一個真諦，那就是教師應(yīng)該把學(xué)生的感覺放在第一位，應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人?？傊?，在本課的教學(xué)中，我的收獲很多，有成功也有失敗，但無論是成功還是失敗都將成為我進步的動力，我相信凡事只有更好，沒有最好。

《臨死前的嚴監(jiān)生》教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級下冊《人物描寫一組》，在這一組人物描寫當(dāng)中，節(jié)選了清代作家吳敬梓寫的古典諷刺小說《儒林外史》中的一個經(jīng)典人物嚴監(jiān)生，作為人物描寫的范例。

課文不到400字，卻給人們留下了深刻的印象。嚴監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭，總不得斷氣，直到趙氏把燈盞里的兩莖燈草挑掉一莖，他才登時沒了氣?！皟蓚€指頭”也就成為了文學(xué)評論家津津樂道的經(jīng)典細節(jié)。有很多人都把嚴監(jiān)生解讀為一個吝嗇鬼，還有一些人為嚴監(jiān)生開脫，說他是一個勤儉持家的人，甚至為他喊冤，說他“仿佛在真切地向遺孀和幼子再三叮嚀：要節(jié)約，一定要節(jié)約。這個精神如果不繼承，這對孤兒寡母今后靠什么生活？”哪怕是在課堂上，讓學(xué)生初步感受嚴監(jiān)生形象的時候，學(xué)生也會感覺嚴監(jiān)生很節(jié)儉。兩種說辭一貶一褒。到底我們該怎樣看待這一人物形象？如何組織教學(xué)呢？這就需要我們親自讀一讀原著。

首先，通過讀，我們知道嚴監(jiān)生原名嚴致和，是一個非常富有的人，原著中有這樣的句子——“家有十多萬銀子”，“錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產(chǎn)，臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁?！?病入膏肓?xí)r，竟也“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。這是要在教學(xué)中，適當(dāng)滲透的。

其次，有人說嚴監(jiān)生并不小氣。譬如他的哥哥嚴貢生犯案逃跑，嚴監(jiān)生出了十幾兩銀子替哥哥平息了事情。其夫人王氏病重，他每天都請四五個醫(yī)生用藥，都是人參等好藥。請其兩個舅哥來商量扶正其妾的時候，每人送給一百兩銀子。王氏死后，辦理喪事用了四五千兩銀子，等等。這些看來大方的事，其實對于嚴監(jiān)生來說，完全不是出于本意，實屬不得已而為之。

為其兄出頭，是因為怕“衙門里的差人，他們做事只揀有頭發(fā)的抓”。所以他才不惜花費大量銀兩，極力收買舅爺，一方面自己未進學(xué)，功名低，借兩位有科舉前程的舅爺給自己撐面子，與霸道的哥哥嚴貢生抗衡；另一方面他害怕夫人王氏死后，妾、兒的合法繼承權(quán)被他哥哥剝奪，自己苦心經(jīng)營的家產(chǎn)會落入狼口，而且自己只有一個兒子，勢單力薄，需要親戚們的照應(yīng)。所以他只能被迫用破財來保護自己的財產(chǎn)。

最后就是嚴監(jiān)生在臨死前的這一細節(jié)。人臨死前是要立下遺愿的，可是嚴監(jiān)生已經(jīng)一兩三天不能說話，于是他從被單里伸出兩個指頭。諸親六眷紛紛開始猜測。嚴監(jiān)生先是“把頭搖了兩三搖”，這是一種不被人理解的痛苦；繼而聽到二侄子問起錢財，竟“把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了?！边@是何等的憤怒，急躁；猜到最后，嚴監(jiān)生只有“把眼閉著搖頭，那手只是指著不動?！睂τ谶@么多不懂得他心思的人，可能心中早已沒了指望?？此绱藞?zhí)著，如此急于表達，足以證明此事非同小可?？墒?，最后趙氏終于揭開謎底，說嚴監(jiān)生“為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油?！庇谑敲μ舻粢磺o，只見嚴監(jiān)生“點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣?！边@是好笑，他不是一個點不起兩莖根燈草的人，卻竟然在臨死之前不顧生命，不顧親情地對兩莖燈草念念不忘，如果此時是一個尋常的夜晚，或許還能稱其節(jié)儉，而此時，對于他是一個吝嗇鬼的形象相信已經(jīng)不言而喻了。

對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，有不同的感受。可是縱然有許多不同的觀點，我們還是應(yīng)該尊重文學(xué)作品的主流解讀，因為這是大多數(shù)讀者的理解，是我們解讀文學(xué)作品的基礎(chǔ)。再者，品讀這一人物的目的還是為了教學(xué)，所以我們在教學(xué)中要考慮學(xué)生的理解程度，深入淺出地去挖掘人物，才能加深學(xué)生對這篇文章細節(jié)描寫的印象，達到好的教學(xué)效果。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)反思

這節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握人物描寫的方法，閱讀本該和寫作相聯(lián)系的，但是我略去了這個環(huán)節(jié)。其實事先我是設(shè)置了一個課堂任務(wù)，讓孩子用三兩句話描寫在坐的一個老師或者同學(xué)，但是擔(dān)心學(xué)生們什么都說不出來或者胡說，所以省去了。我覺得在信任學(xué)生方面，我做得不是太好，純粹是為了上課而上課。另外，有幾方面也做得不是太好。

1、教學(xué)內(nèi)容在課堂中沒有完全體現(xiàn).在課的開始部分,讓學(xué)生帶著問題,朗讀課文時我沒有給學(xué)生總結(jié),歸納問題的機會.2、詞語了解的不夠深刻.文中,王熙鳳的穿著打扮一段,有很多對于學(xué)生來說,非常陌生的詞語,這些詞語,學(xué)生根本就理解不了,不明白到底是什么樣的打扮。我一直在想這需要不需要給學(xué)生解釋清楚呢？如果需要應(yīng)該怎樣來講，希望同行給予幫助。3、沒有參與到學(xué)生之中

語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。如果能和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論就更能體現(xiàn)出師生之間交流的無拘無束。我應(yīng)該為他們營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者。因此，課堂氣氛并不是十分輕松活躍，學(xué)生的參與意識也不是十分的強?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印方虒W(xué)反思

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。

教學(xué)時，我主要圍繞“小嘎子給你留下了怎么樣的印象？你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點？”來展開教學(xué)。我初步設(shè)計要抓住描寫人物動作、神態(tài)的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準確性。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。在對文中重點詞句的理解上，我通過情境表演、找近義詞等方式來理解，這樣一來學(xué)生就很容易就理解了，效果不錯。

另外，針對這一單元的目標，體會作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中運用，我設(shè)計了讓學(xué)生把推、拉、拽、頂放大，想象畫面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂?shù)?，把他的神態(tài)、動作描寫下來。接著讓學(xué)生感受小胖墩的厲害，再從文中找一找相關(guān)的句子體會一下，之后想象小嘎子輸了比賽后會怎樣,學(xué)生說嘎子會要再賽一場。我就讓學(xué)生寫寫第二場比賽。讓學(xué)生寫了就有指導(dǎo)、有評價。

最后，我又補充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的片斷，以拓展課外知識，豐富人物形象，讓學(xué)生再次體會動作描寫在人物描寫中的重要性。

第二篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

引導(dǎo)語：作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

今天第二節(jié)課，我上了《自己的花是給別人看的》這一課，感受頗多，有以下幾點反思：

一、營造濃厚的朗讀氛圍，將學(xué)生帶入情境。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和朗讀的欲望，我準備了幾幅德國美麗風(fēng)景的圖片與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)?shù)聡诸^美麗的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，孩子們一個個都發(fā)出了贊嘆聲:“哇！真美??！”等孩子們進入情境之后，再讓他們仔細揣摩文字的魅力，并帶著這種贊美的感情去朗讀，讓學(xué)生通過朗讀感受到德國的花的美，體會德國人那種“人人為我，我為人人”的精神境界，不僅感受到花的美，還感受到心靈的美、內(nèi)在的美。

二、開啟學(xué)生的智慧，點燃學(xué)生智慧的火把。孩子們爭先恐后的舉手，精彩的發(fā)言一個接著一個。讀完寫花的句子后，石寨說：“我不但從中感受到了花很多、很美，還感受到了德國人愛花之真切。”孩子的靈氣、無限的潛力讓我簡直難以想象，不禁讓我嘆服：學(xué)生對課文的理解、感悟能力真強啊！我問學(xué)生：在生活中你們有沒有感受到“人人為我，我為人人”的境界時，學(xué)生的手如雨后春筍般的都豎起來了。洛傳凱說：“我有一個蘋果，你有一個橘子，如果我分一半蘋果給你，你分一半橘子給我，那么我們就都擁有蘋果和橘子兩種水果，都能品嘗到兩種味道！自己的快樂是與別人一起分享的?！焙⒆觽儾粌H積累了豐富的課外知識，還能夠做到學(xué)以致用。還有一個孩子談到了去年冰災(zāi)時，有三位烈士為了大家付出了寶貴的生命，我們大家沒有忘記他，沒有忘記他的家人，讓他們的孩子到砂子塘天華分校讀書，而且給與他們更多的關(guān)愛。孩子們能聯(lián)系生活實際，說得多好??！我承認，當(dāng)時連我自己也沒有想那么多，可孩子們卻想得那么深遠。

《自己的花是讓別人看的》這篇課文通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。我把這節(jié)課的教學(xué)目標定為：1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。3、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。在設(shè)計課時，我抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”這一主線，讓學(xué)生形象認識德國街道上花團錦簇的景色。

一、整體感悟，抓住中心句層層展開

在教學(xué)中先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的'景色!多么奇特的民族!”引發(fā)學(xué)生自主概括。再引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?抓住重點詞語進行體會，在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后，讓學(xué)生找出德國人有哪些與眾不同的做法，讓季老先生發(fā)出“多么奇特的民族”這樣的感嘆。相機引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子“人人為我，我為人人?！睂W(xué)完這些總結(jié)感悟理解語句的方法（聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際等）。

二、展開合理想象

在教學(xué)中采用邊聽邊想象畫面的方法，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時，注意抓住了一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摩來感悟作者的思想感情。

本節(jié)課主要的不足之處是：

1、在第二自然段的學(xué)習(xí)中，“只能看到花的脊梁”沒能讓學(xué)生充分體會到自己的花是讓別人看的的含義。在實際教學(xué)中也沒有把這一部分做為教學(xué)重點內(nèi)容，不能讓學(xué)生更深刻的感悟德國人與眾不同的做法的目的。

2、指導(dǎo)朗讀和評價做得還不夠到位。在一段課文的朗讀上只有兩三個同學(xué)朗讀和評價了，沒有讓更多的同學(xué)去朗讀，這也是時間沒掌握好，后來還多出了幾分鐘的直接原因。學(xué)生朗讀的水平是良莠不齊，應(yīng)該多找一些同學(xué)去讀課文，讀出他們的感受，以提高學(xué)生整體的朗讀水平。

花美心美人美。這就構(gòu)成了一個德國。不但大街上的花美，人也美，人們那默默奉獻的心靈也美。德國，好一個美麗的國家！

這是我讀完《自己的花是讓別人看的》這篇課文的感受。這篇課文主要講了季老先生回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花，接著描述了德國家家戶戶開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味”，最后講述了作者再一次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

我讀完這篇課文，掩卷沉思，就仿佛置身于德國。我走在街上，看到了家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。在這些奇特房子的窗臺的花連成一串，匯成了一條花的彩帶，我感到逛街成了一種享受，真香真美。主人們正把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換成一盆盆正在開放的鮮花，許多蝴蝶圍繞著翩翩起舞。那窗臺上的花就仿佛是一個個亭亭玉立的少女，微風(fēng)一吹，就向我們頻頻點頭。真是“人在街頭逛，似在花海中”。

倘若你親自到了德國，肯定會流連忘返?？戳藰巧?，還想看樓下；看了這條街，還想看那條街；看了近處，又想看遠處；看了盛開的，還想看含苞待放的?？吹媚阊刍潄y，應(yīng)接不暇。人們自己種的花，卻是要讓別人看得，這在我們看來是多么的不可思議，而在德國人民看來，卻是那么的平凡。

德國，真是一個美麗的國家！

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第三篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

文章感動了自己，未必能感動學(xué)生。因為學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標準和學(xué)生的實際，進行精心的教學(xué)設(shè)計，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計意圖是這樣的：

（1）抓關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風(fēng)情特點。

（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點句；朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

（3）通過音樂渲染，資料補充，感受德國民族的“美”。

第四篇：自己的花是給別人看的

自己的花是給別人看的教學(xué)目的：

1、學(xué)會本生字新詞，理解“姹紫嫣紅、花團錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味、莞爾一笑”等詞的意思。

教學(xué)目標

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。教學(xué)重、難點

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。

教學(xué)準備

搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。PPT課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示德國街道的一些圖片，問“你們看到這些圖片有什么感受？“

2、引出課題，并板書課題。

二、初讀課文

1、自由大聲地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、

第五篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國學(xué)大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶那花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。教學(xué)目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段。

2、了解作者所介紹的德國風(fēng)情與風(fēng)俗的特點。

3、結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重、難點：

結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，咱們來看一組圖片（課件1：花的圖片）談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要地位。今天這節(jié)課讓我們一同走進德國，去感受德國人的愛花之情。（板書課題）（課件2單張花圖片）

誰的花是讓別人看的？（讀）

自己的花是讓誰看的？（讀）

誰的花是讓誰看的？（讀）

瞧，不同角度的思考讓我們讀起來就有不同的體驗，這樣才會讀得有滋有味，讀書也應(yīng)該這樣。

二、初讀課文，整體感知。

1、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)愿意站起來讀給大家聽？（分段讀）（看來同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)，課文讀得很流利。）

2、讀了課文，德國給你留下怎樣的印象呢？

三、細讀品味，感悟理解。

1、看來同學(xué)們都讀出了自己獨特而又真實的感受。那么作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，又發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？快速瀏覽課文，找到那句話。

2、誰找到了？（生讀）（齊讀）。（課件3：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

3、究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？用自己喜歡的方式的讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，如果能在旁邊記下你的感受，那就更棒了！

哪些語句讓你感受到了景色奇麗，民族奇特？誰找到了？（生交流）

（課件4：）

A、家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）齊讀。

（2）“花的脊梁”指的是什么？（生答）你們看，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（生接：脊梁）（塑料擺花演示）

（3）當(dāng)作者初次到德國，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，會是什么樣的感覺？（吃驚、驚訝、奇怪、納悶）（讀）（再讀）

（4）是呀，德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀?。R讀）

（5）作者把他的驚訝告訴了誰？（女房東）我們來認識一下這位女房東。（課件5：女房東有關(guān)資料）

（6）這位像慈母一樣的女房東，聽到作者的問話是怎樣回答的？（生答）

（7）“莞爾一笑”是怎樣的笑？誰來笑著回答一下。（生1）（生2）

（8）笑得多么平常呀，女房東覺得把自己的花給別人看是再平常不過的一件事，所以她莞爾一笑地說——(生接正是這樣！)正是怎樣？（生交流），還有哪些語句？（課件6）

B、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）、齊讀。

（2）、你覺得德國的街道怎么樣？從哪些詞語感受到的？

（3）、“花團錦簇、姹紫嫣紅”是用來形容什么？（花多、花美），還有哪些詞語也能用來形容花多、花美？（真不少）

（4）、透過“花團錦簇、姹紫嫣紅”，此時你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的一幅的畫面？（你仿佛看到了什么？聽到什么？聞到了什么？）想象真豐富，好美呀！

讓我們一起來美美地讀一讀。

（5）、這段話中還有哪些詞語讓你感到了花多？（應(yīng)接不暇、花的海洋）

“應(yīng)接不暇”是什么意思？（花太多，看不過來，應(yīng)付不過來）

“花的海洋”是呀，花多得像海洋一樣。

這些詞語都能體現(xiàn)出花很多，很多，我就把它們重讀。（課件7：重點詞語變紅）

（6）、這么美的景色，想去看看嗎？（課件8：德國街頭的奇麗景色）感受怎么樣？

徜徉在這花海般的街道上，欣賞著姹紫嫣紅的鮮花，聞著陣陣迷人的花香，真是一種美的享受。難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆（齊讀：課件9；多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

（7）這么美麗的景色，想把它永遠記在腦中嗎？請大家試著背一背

抽背、齊背（課件10以填空形式出現(xiàn)段落）

C 理解體會“人人為我，我為人人”

（1）在德國，美麗的僅僅是那些花嗎？還有什么？你是從哪句知道的？（板書：人人為我，我為人人）

德國的每一家都是這樣——（課件11）

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓看的；走在街上的時候，自己又看的花。

（2）是呀，只有我為人人，才能——（人人為我）

（3）德國人正是這樣，在種花與賞花間傳遞著一種快樂，他們通過種花給別人看詮釋了“人人為我，我為人人”這種美好的境界。想想看，在我們的生活中，還有哪些小事也在演繹著“人人為我，我為人人”的精神呢？（生談）

（4）說到這里，老師有一首小詩想送給大家（課件12）

給予

如果你給我一條魚

我就讓你看到整個海洋世界

如果你給我一朵花

我就讓你擁有一片花海

如果你給我一片樹葉

我就讓你看到整個樹林

如果你給我一雙翅膀

我就給你一方自由飛翔的天空

人人為我我為人人

讓我們每個人都綻放成最美的風(fēng)景

在自己心里

也在他人眼里

（5）詩中有這樣一句話“如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花?！?，只有我們盡可能為他人著想，為他人服務(wù)，才能得到更多更好的回報。所以季老先生覺得“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。

（6）難怪他會發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀：課件13；多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）D理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變”

（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國時，德國這樣奇麗的景色，這樣美好的境界有沒有改變？

（2）齊讀（課件14：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

（3）“美麗”指什么？還指什么？

（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變，我們來看——這是作者故地重游后，寫下的一段話（課件15：《重返哥廷根》片斷）

（5）同學(xué)們，這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞嗎？（齊讀課件16：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們敬佩地讀一讀，我們再來贊美地讀一讀）

四、總結(jié)回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生收獲了滿街清香的愉悅，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。（課件17；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）

課后，同學(xué)們可以再來讀讀季先生的其他作品。（課件17《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

教學(xué)反思：這是一篇文質(zhì)兼美的文章，“人人為我，我為人人”這一美好的境界確實值得我們深思。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生體會這一點是本文的重點。回顧本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計流暢，內(nèi)容充實、豐滿，挖掘教材較深，重點、難點得到了突破。學(xué)生的配合較平日課堂要好，課前預(yù)習(xí)不錯，課文讀得流暢，美中不足的是朗讀水平不高，感情不到位。我在教學(xué)中存在以下幾點問題：

1、總想以學(xué)生為主，但又被教案牽扯，兩方面銜接地不夠自然。

2、課備得不熟，過分相信自己，各環(huán)節(jié)的語言銜接不精煉，有兩個地方?jīng)]處理：想象花多，花香；積累背誦。這也提醒我以后的備課還要再細致再認真。