第一篇：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式

學(xué)生評(píng)價(jià)指在一定教育價(jià)值觀指導(dǎo)下,根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法和技術(shù),對(duì)學(xué)生的思想品德,學(xué)業(yè)成績(jī),身心素質(zhì),情感態(tài)度等的發(fā)展過(guò)程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。學(xué)生評(píng)價(jià)是以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的進(jìn)展和變化所進(jìn)行的價(jià)值判斷。學(xué)生作為受教育的對(duì)象，作為教學(xué)活動(dòng)最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的體現(xiàn)者，在教學(xué)評(píng)價(jià)中占據(jù)核心的地位。

小學(xué)生年齡小，好玩好動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是非常重要的。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的掌握是靠老師在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)的。那么，采取兼顧學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，又不盲目追求形式化的激勵(lì)評(píng)價(jià)，并能讓小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)并符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，在整個(gè)教學(xué)中業(yè)就具有非常重要的作用。

在教育教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式及手段是多種多樣、豐富多彩的。無(wú)論是采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，榮譽(yù)卡或是大紅花等多少形式，從某種程度講都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)要把形式和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，我認(rèn)為，一般地運(yùn)用以下評(píng)價(jià)方式：

1.賞識(shí)性評(píng)價(jià)

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的行為作出評(píng)價(jià)，這些 評(píng)價(jià)有正面的，也有負(fù)面的，但它是以教育為目的，希望學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中能找到自己的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，找到自己的不足，努力改正。老師一句平常的評(píng)價(jià)，一個(gè)小小的舉動(dòng)，在小學(xué)生心中都是非常重要的。它不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更能讓課堂氣氛相當(dāng)活躍，小學(xué)生們都喜歡聽(tīng)到老師賞識(shí)的話語(yǔ)，渴望得到老師的認(rèn)可。比如，評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況時(shí)，可以這樣評(píng)價(jià)：“你讀的很有感情，能體會(huì)到作者的心情，但如果能把字音調(diào)讀準(zhǔn)就更好了?！薄澳阕x的很流利，若速度放慢一些感情就能更好地表達(dá)出來(lái)，你愿意再為我們讀一遍嗎？”等等，我相信小學(xué)生聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)一定會(huì)非常樂(lè)意接受，學(xué)習(xí)也會(huì)更加努力。在教育過(guò)程中，教師要通過(guò)細(xì)心觀察，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于他們?nèi)〉玫某煽?jī)、進(jìn)步以及獨(dú)特的閃光之處，都要及時(shí)予以肯定、鼓勵(lì)，這不僅會(huì)使學(xué)生在贊美中感受到來(lái)自教師的關(guān)心和厚愛(ài)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.期待式評(píng)價(jià)

“皮格馬利翁”效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。相信所有的老師都知道，它所產(chǎn)生的效果有時(shí)是意想不到的。在老師的期待中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在反復(fù)的嘗試中獲得成功。作為教師，要想使學(xué)生重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆，積極奮進(jìn)，就一定要在日常的教育教學(xué)中，不時(shí)地告訴你的學(xué)生“你能行”“你會(huì)成功”“老師相信你”，借助期待，幫助他們充分挖掘自身潛能，樹(shù)立自信，與時(shí)俱進(jìn)。

3.互換角色式評(píng)價(jià)

很多時(shí)候，教師經(jīng)常處于高高在上的位置，對(duì)學(xué)生頤指氣使，有很多問(wèn)題難以解決。學(xué)生希望師生之間的平等，也希望同學(xué)之間的平等。如果老師與學(xué)生互換角色，學(xué)生一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)好好表現(xiàn)一番，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師若評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)肯定會(huì)是負(fù)面的。在教師與學(xué)生的溝通中，如果教師不理解學(xué)生，就會(huì)對(duì)學(xué)生的言行舉止作出錯(cuò)誤的判斷，就會(huì)試圖以自己的想法去改變學(xué)生。同時(shí)，由于教師的不理解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認(rèn)同的失落感、無(wú)助感，進(jìn)而造成不愿意與教師溝通，對(duì)于教師對(duì)自己的猜測(cè)感到反感，最終阻礙師生關(guān)系的正常發(fā)展，影響師生情感的正常交流，這時(shí)不妨自己當(dāng)一回學(xué)生，與犯錯(cuò)誤的學(xué)生角色互換，事情往往會(huì)順利解決。

4.朋友式評(píng)價(jià)

有的父母經(jīng)常向老師抱怨孩子在家不聽(tīng)話，與父母有代溝，那是父母不懂得與孩子溝通。小學(xué)生依賴心理比較強(qiáng)，他們需要的不僅是嚴(yán)師，還需要“益友”，能和學(xué)生做朋友的老師是最受學(xué)生歡迎的。“親其師而信其道”，很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g某位老師，才喜歡上他所擔(dān)任的科目，也有很多學(xué)生是因?yàn)榉锤心澄焕蠋?，才?duì)他所教授的科目心存抵觸，甚至厭學(xué)。教師應(yīng)該像朋友一樣，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，把自己融入學(xué)生的生活中，用真誠(chéng)與理解溫暖學(xué)生的心，努力地使自己成為學(xué)生所信賴的摯友，使學(xué)生自覺(jué)地接受老師的教誨，自然會(huì)收到意想不到的教育效果。

5.“無(wú)聲”式評(píng)價(jià)

教師要善于利用體態(tài)語(yǔ)，傳達(dá)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師的一舉手一投足，都可以點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的火花，如“注視”可以表示師生之間在課堂上的相互尊重。在課堂上教師對(duì)某學(xué)生注視較多，這個(gè)學(xué)生就會(huì)感到親切關(guān)注而專心聽(tīng)講。對(duì)專心聽(tīng)講的學(xué)生用熱情的目光，表示教 3 師滿意的心情；對(duì)精力不集中、做小動(dòng)作或竊竊私語(yǔ)的學(xué)生，教師用冷漠的目光注視幾秒鐘，待雙方目光接觸以后再離開(kāi)，這樣既起到了告誡的作用，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，若某學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題猶豫不決而教師又無(wú)法用語(yǔ)言指導(dǎo)時(shí)，可以用眼神及其他形體動(dòng)作鼓勵(lì)其積極行為。積極的體態(tài)信號(hào)不僅會(huì)引起學(xué)生正向的情緒反應(yīng)，激活和促進(jìn)其智力發(fā)展，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)高低、能力大小、成績(jī)優(yōu)劣，始終是廣大教育實(shí)踐工作者和研究者渴望得到解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是深化教育改革、全面提高教育質(zhì)量迫切要回答的重要問(wèn)題。但是無(wú)論是哪種評(píng)價(jià)方式，都是為了激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)展特長(zhǎng)的興趣，讓每個(gè)孩子在積累的過(guò)程中看到自己一個(gè)階段內(nèi)的進(jìn)步，從而激起孩子尋求更大進(jìn)步的動(dòng)力。

第二篇：淺談如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)

淺談如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)

【摘要】：素質(zhì)教育是承認(rèn)個(gè)性差異,并因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),使好、中、差的學(xué)生都有所發(fā)展的教育,是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為特點(diǎn)的教育。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】：綜合評(píng)價(jià) 學(xué)生素質(zhì) 素質(zhì)教育 小學(xué)生 個(gè)性差異 評(píng)價(jià)方法 培養(yǎng)能力 因材施教

全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，基礎(chǔ)教育課程改革是核心，建立符合素質(zhì)教育思想的體系是樞紐，學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是學(xué)校素質(zhì)教育過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過(guò)程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，那么如何對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

一、注重評(píng)價(jià)的客觀性。

小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)充滿激勵(lì)的氛圍，只有在那樣的氛圍中，他們才能成長(zhǎng)，不斷進(jìn)取，成為永不氣餒的人才。從前愈演愈烈的“應(yīng)試教育”，是一切圍繞“應(yīng)試”的需要?？际裁唇淌裁吹?封閉式教學(xué)，不僅舒服了學(xué)生的手腳，而且扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。采用這樣教學(xué)模式教出來(lái)的學(xué)生一旦走出校門(mén)，就會(huì)感到書(shū)本上所學(xué)來(lái)的知識(shí)是那么的蒼

白無(wú)力，很難適應(yīng)極速變革的現(xiàn)代社會(huì)。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與知識(shí)能力作出客觀的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己的潛能，從而對(duì)自己的未來(lái)充滿信心。

二、注重評(píng)價(jià)的可操作性。

作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來(lái)很多不必要的麻煩，自然就會(huì)沒(méi)有生長(zhǎng)的沃土。為此，在實(shí)驗(yàn)初始，我們應(yīng)該先取之于民，讓每位教師就學(xué)校實(shí)驗(yàn)方案提出適合本班實(shí)際情況的班級(jí)方案，在運(yùn)行中，教師提出低年級(jí)的孩子年齡小，用漢字記載有困難，針對(duì)這個(gè)情況就應(yīng)該專門(mén)召開(kāi)研討會(huì)，可用小紅花、小粘貼等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)記載他們所取得的成績(jī)。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生的能力，在整個(gè)操作過(guò)程中，基本上由學(xué)生自主管理，教師主要起督促指導(dǎo)作用。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程既是一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是一個(gè)自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過(guò)程。教師沒(méi)有絲毫的負(fù)擔(dān)，這也是這一實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡匝杆偻晟?、羽翼豐滿的主要原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，課堂上的氣氛、學(xué)生的積極性、精神風(fēng)貌均有明顯改變。后進(jìn)的學(xué)生在迅速轉(zhuǎn)變。但在運(yùn)行過(guò)程中，我們也應(yīng)注意到需要完善的地方：如長(zhǎng)期加分學(xué)生會(huì)不會(huì)麻木不仁，會(huì)不會(huì)失去興趣。家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變等，在家長(zhǎng)會(huì)上我們要對(duì)全過(guò)程評(píng)價(jià)進(jìn)行宣傳，因?yàn)橛幸恍┘议L(zhǎng)還是滔滔不絕的大談學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，不理解

習(xí)慣的培養(yǎng)，采取一些非常強(qiáng)硬的手段逼孩子學(xué)習(xí)。這些都需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探索。

三、注重評(píng)價(jià)的實(shí)效性

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是把優(yōu)異成績(jī)給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得的只是鳳毛麟角，把評(píng)價(jià)無(wú)形中變成了一種甄別過(guò)程，而我們所實(shí)施的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，我們說(shuō)，不要吝嗇表現(xiàn)，不要把表?yè)P(yáng)看成是給學(xué)生的賞賜，而是真誠(chéng)的送一份贊許，這里我們提出在課堂上評(píng)價(jià)要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵(lì)。這就如同摘一棵樹(shù)上的桃子，有的伸手就可夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩高凳子。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳，搬矮凳子，換高凳子，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都得分，獲得小紅花的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。這樣既重視了課堂的評(píng)價(jià)，使學(xué)生總處于“我能行”的積極狀態(tài)中學(xué)習(xí)，又能在期末時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，始終讓學(xué)生處于喜悅的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中。

四、注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性

新的《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求，所以在課堂上，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了重視學(xué)生對(duì)認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活動(dòng)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀等非智力因素等評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。如課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)，聲音的洪亮程度、作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況等都可以加以評(píng)價(jià)，使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展，進(jìn)步就是100分。

五、注重評(píng)價(jià)的“人文”性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，素質(zhì)教育的緊抓不放，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也越來(lái)越系統(tǒng)了，越來(lái)越公平了。不僅在教育學(xué)生的過(guò)程中體現(xiàn)了人文性，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中更加體現(xiàn)了“以人為本”，現(xiàn)在我校實(shí)行了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，也就不再簡(jiǎn)單的拿成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生了，而是看學(xué)生在德、智、體等多方面的表現(xiàn)，在綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中充分利用《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》，這也是對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合評(píng)價(jià)的重要手段和有效的方法。素質(zhì)手冊(cè)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而唯有學(xué)生能夠自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我矯正，才能實(shí)現(xiàn)根本性的提高和發(fā)展，因此，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，尤其是班級(jí)里面后進(jìn)生的各方面表現(xiàn)，尊重學(xué)生的主觀愿望，但是“尊重”不等于撒手不管，放任自流，“自主”也不等于完全拒絕有益的忠告與幫助，所以在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)作出引導(dǎo)，這樣才有助于學(xué)生明確方向，不斷自我反省、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整與自我提高。

六、注重評(píng)價(jià)的廣泛性。

一般說(shuō)來(lái)，評(píng)價(jià)主體是能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，為達(dá)到改善教育活動(dòng)及其成果的目的，而采取相應(yīng)措施的人與組織，包括教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育管理部門(mén)、家長(zhǎng)和其他與學(xué)校教育有關(guān)聯(lián)的社會(huì)成員和組織。教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)成為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體，是毫無(wú)疑問(wèn)的。家長(zhǎng)居于教育評(píng)價(jià)主體地位也是客觀存在，因?yàn)樗麄兗仁墙逃顒?dòng)的重要責(zé)任者，他們不僅關(guān)心子女各方面的發(fā)展?fàn)顩r，還十分關(guān)注學(xué)校及教師的威望、水平與質(zhì)量，并作出自己的評(píng)價(jià)和調(diào)整的建議。而學(xué)生是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，是所有評(píng)價(jià)者唯一的內(nèi)容，是學(xué)校、家庭的核心。因此小學(xué)生在主體發(fā)展過(guò)程中應(yīng)不斷地對(duì)自己的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行各方面的評(píng)估，以追先進(jìn)，而教師要發(fā)揮對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性，充分利用評(píng)價(jià)目標(biāo)、意義、標(biāo)準(zhǔn)方式和進(jìn)程等。組織學(xué)生對(duì)照目標(biāo)檢查自己的進(jìn)步狀況，并能根據(jù)自查結(jié)果調(diào)整自己的努力目標(biāo)與行為，教師應(yīng)向?qū)W生解釋各種評(píng)價(jià)結(jié)果，并與每位學(xué)生一起分別制定今后的努力發(fā)展方向，使他們的綜合素質(zhì)提高，提高，再提高。

第三篇：如何通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

如何通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。同樣，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)具有決定性、導(dǎo)向性作用。因此，在課堂教學(xué)或教育評(píng)價(jià)中，采用多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

一、激勵(lì)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，更有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

一堂課中，教師正確、肯定、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)熱情高漲；而諷刺性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言則會(huì)刺痛學(xué)生心靈，甚至?xí)o(wú)形中把學(xué)生推向逆反的深淵。因此，在教育教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言要科學(xué)、準(zhǔn)確，多用發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)要讓教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有藝術(shù)和魅力，才會(huì)讓教育評(píng)價(jià)發(fā)揮積極作用。常言道“人人愛(ài)聽(tīng)好話”，孩子們更是如此。實(shí)踐證明，啟發(fā)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言給予孩子心理上的正向激勵(lì)力量是無(wú)法估量的。

二、多元化、多方面、全方位的評(píng)價(jià)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在教育教學(xué)評(píng)價(jià)不能以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄，教師應(yīng)該擁有一雙“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步中的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，讓不同程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到成長(zhǎng)進(jìn)步的喜悅和快樂(lè)，從而激發(fā)全體學(xué)生共同進(jìn)步成長(zhǎng)。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，但音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科不一定突出，在團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人、參加集體活動(dòng)等方面可能存在不足；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，但是愛(ài)好廣泛，音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科特長(zhǎng)明顯，在團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)集體、文明

禮貌等方面表現(xiàn)好等，在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師多一把尺子，多一套標(biāo)準(zhǔn)，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的“閃光點(diǎn)”，更多的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

三、自然、真誠(chéng)，富有美感評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，更有力量

有句民諺“語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切東西?！闭f(shuō)的就是語(yǔ)言之美。只有美的語(yǔ)言才會(huì)吸引學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生。教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，親切、自然、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最具美感。要做到這一點(diǎn)，教師首先要提升自身美育素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)的技能智慧，善于發(fā)現(xiàn)美，善于表達(dá)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。其次，要保持積極健康、樂(lè)觀向上的心態(tài)，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人，都充滿愛(ài)心、包容與關(guān)懷，心靈美了，師德美了，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言自然會(huì)美。

四、良好的肢體語(yǔ)言“評(píng)價(jià)”，不可或缺，更具魅力

在教師評(píng)價(jià)中，善用形式多樣的無(wú)聲“肢體語(yǔ)言”參與評(píng)價(jià)，會(huì)收到“此處無(wú)聲勝有聲”的評(píng)價(jià)魅力。比如，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)握手、一個(gè)鼓掌等，這些肢體語(yǔ)言都會(huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，容易拉近師生間距離，融洽師生關(guān)系。一旦學(xué)生從這些多樣的體態(tài)評(píng)價(jià)語(yǔ)言中感受到關(guān)愛(ài)，感受到激勵(lì)，感受到欣賞，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)盡的成長(zhǎng)動(dòng)力。

第四篇：淺談如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

淺談如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的評(píng)價(jià)，能為學(xué)生提供誠(chéng)摯的幫助，利于他們更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，可以從“道德品質(zhì)與公民素質(zhì)”、“學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力”、“合作與交流”、“運(yùn)動(dòng)與健康”、“審美與表現(xiàn)”等五個(gè)維度進(jìn)行。

一 道德品質(zhì)與公民素質(zhì)：

①熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌，嚴(yán)肅認(rèn)真地參加升旗儀式； ②遵守校紀(jì)校規(guī)，能自覺(jué)抵制不良誘惑；

③真誠(chéng)待人，守信用，不說(shuō)謊話，不做損人利己的事；

④珍惜集體榮譽(yù)，樂(lè)于參加集體活動(dòng)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)付出努力； ⑤尊老愛(ài)幼，孝敬父母，與同學(xué)友好相處、團(tuán)結(jié)謙讓；

⑥語(yǔ)言文明，行為禮貌，能正確評(píng)價(jià)和約束自己的行為；

⑦遵守社會(huì)公德，富有愛(ài)心，樂(lè)于助人；

⑧講究衛(wèi)生，有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，積極參加環(huán)?；顒?dòng)；

⑨生活自理，能主動(dòng)做一些力所能及的家務(wù)事等。

二 學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力

①課前能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課后能自覺(jué)復(fù)習(xí)功課；

②喜歡學(xué)習(xí)，有好奇心，有求知欲，并能努力克服學(xué)習(xí)中的困難；

③有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能用各種學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)水平；

④學(xué)習(xí)勤奮努力，能自覺(jué)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；

⑤認(rèn)真聽(tīng)課，獨(dú)立思考，積極發(fā)言；

⑥書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，獨(dú)立完成，能認(rèn)真改正錯(cuò)誤；

⑦經(jīng)常閱讀有益的課外書(shū)籍并做讀書(shū)筆記；

⑧熱愛(ài)科學(xué)，喜歡鉆研，有奇思妙想，能把自己獨(dú)創(chuàng)性想法表述出來(lái)；

⑨親自動(dòng)手，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明等。

三 合作與交流：

①積極參與集體討論及課堂小組學(xué)習(xí)，有獨(dú)立見(jiàn)解；

②善于虛心向他人學(xué)習(xí)，并且能幫助他人，共同提高；

③懂得自我評(píng)價(jià)與對(duì)他人的評(píng)價(jià)；

④對(duì)交流結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思等。

四 運(yùn)動(dòng)與健康：

①積極參加體育活動(dòng)，至少有一項(xiàng)體育愛(ài)好并經(jīng)常鍛煉；

②認(rèn)真對(duì)待體育課，懂的各種體育活動(dòng)要領(lǐng)，能按體育活動(dòng)要領(lǐng)進(jìn)行科學(xué)鍛煉；

③認(rèn)真做體操、眼操；積極參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)和各種比賽等。

五 審美與表現(xiàn)：

①衣著整潔規(guī)范、和諧得體，能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美；

②上好音樂(lè)美術(shù)課，至少有一項(xiàng)藝術(shù)愛(ài)好；

③積極參加班級(jí)和學(xué)校的各類藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)展特長(zhǎng)等。

如果說(shuō)傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)注重于結(jié)果，那么，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)則更注重于評(píng)價(jià)的過(guò)程。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)突出了評(píng)價(jià)的整體性和人文性，既能全面分析一個(gè)學(xué)生的思想態(tài)度，又能看到一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及所取得進(jìn)步的情況，這樣的評(píng)價(jià)方法，能使每個(gè)個(gè)體在人文化的關(guān)注下積極主動(dòng)地發(fā)展。

采取多樣的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)形式

一 教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

學(xué)校是培養(yǎng)教育人的基地，而老師就是學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，老師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，貫穿著整個(gè)教育的過(guò)程，是評(píng)價(jià)最主要的組成部分。因此，老師要善于探索新的評(píng)價(jià)方式，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)使每位學(xué)生都能看到自己的光明之處，逐步使學(xué)生養(yǎng)成自尊自愛(ài)、自信自制等心理品質(zhì)，提高他們的后天素質(zhì)。同時(shí)，老師還要善于用激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)評(píng)語(yǔ)，既說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)又指出不足，指出改進(jìn)的方法和達(dá)到的目標(biāo)。要充分體現(xiàn)“愛(ài)”的力量，讓學(xué)生得到信賴與依靠；用盡一切辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們時(shí)刻充滿著信心。

老師要時(shí)刻與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，和家長(zhǎng)建立起親密的紐帶。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，把學(xué)校的教育手段、教育內(nèi)容與要求告訴家長(zhǎng)，保持家校教育的高度一致。老師要向每位家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，并且跟家長(zhǎng)認(rèn)真了解學(xué)生在家的活動(dòng)情況，綜合分析他們的個(gè)性差異，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施。

二 家長(zhǎng)對(duì)孩子綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，自己的孩子怎么樣，家長(zhǎng)最清楚。不過(guò)，我們常常會(huì)碰到這樣一些家長(zhǎng)，他們往往認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就把一切老師了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，老師的事。此外還存在著：把孩子當(dāng)作比較的對(duì)象；不尊重孩子的隱私和權(quán)利；給孩子指定發(fā)展方向；把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成一切表現(xiàn)的指針；認(rèn)為父母的愛(ài)是對(duì)子女任何要求的借口等諸多教育誤區(qū)。

所以，老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的這些不正確的觀念，通過(guò)交談、講座等形式，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，讓他們正確了解自己孩子的性格、能力、愛(ài)好等，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?duì)孩子進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的重任。

家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)形式，可以由老師根據(jù)以上綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，從“五個(gè)維度”制定一些條款，編成一本手冊(cè)，發(fā)給家長(zhǎng)對(duì)照自己孩子在家的表現(xiàn)情況填寫(xiě)。內(nèi)容涵蓋，學(xué)生在家的道德行為，動(dòng)手能力，作業(yè)情況等等。同時(shí)，還要有家長(zhǎng)的教育反思和意見(jiàn)，對(duì)學(xué)校、教師教育的相關(guān)要求等。這本手冊(cè)要定期在家校之間進(jìn)行交流，構(gòu)成合力，客觀實(shí)際地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，找出學(xué)生存在的不足，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，利于學(xué)生的健康發(fā)展。

三 學(xué)生綜合素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，有助自我反思，自我調(diào)整和自我提高。老師按要求向?qū)W生提出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生自己對(duì)照條文，自我調(diào)節(jié)與反省。他們可以通過(guò)擬定計(jì)劃，生活實(shí)踐，把自己所取得的成績(jī)與存在的不足進(jìn)行反思，行筆成文，建立自己的檔案袋。設(shè)計(jì)一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，把所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)歸檔留存；對(duì)于不足之處加以整改。如果是低年級(jí)學(xué)生，尚未有書(shū)寫(xiě)文章的能力，老師可以靈活制定一些表格宣讀讓他們自己對(duì)照，以打勾打叉的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自查自糾，形成良好的習(xí)慣。

四 同伴之間的相互評(píng)價(jià)。

同伴之間的互相評(píng)價(jià)，必須是在老師引導(dǎo)下進(jìn)行的。這種同伴之間的相互評(píng)價(jià)，既給評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間有了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，又被評(píng)價(jià)者愉快地接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)的結(jié)果，從而使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者都能在這種評(píng)價(jià)中得到不斷的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生的評(píng)價(jià)并不都是客觀公正的。有的帶有明顯的個(gè)人感情色彩。

例如，在評(píng)價(jià)自己的好朋友時(shí)，往往傾向于較高的評(píng)價(jià)，夸大優(yōu)點(diǎn)，隱去某

些缺點(diǎn)；評(píng)價(jià)與自己有矛盾的同學(xué)時(shí)，傾向于較低的評(píng)價(jià)，夸大缺點(diǎn)，隱去某些優(yōu)點(diǎn)；還有的學(xué)生抱著做“好人”的思想，只說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不提缺點(diǎn)。針對(duì)這些情況，老師應(yīng)該積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)生以一種客觀公正、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度參與評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)生互評(píng)的結(jié)果是了解學(xué)生的極其寶貴的資料，是為了促進(jìn)他們自己的發(fā)展。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是老師一項(xiàng)重要的工作，它是為了深入推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革，加快素質(zhì)教育實(shí)施進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，協(xié)同學(xué)校有關(guān)規(guī)定開(kāi)展的。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作強(qiáng)調(diào)了學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與，注重了人文理念，充分體現(xiàn)了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，科學(xué)公正的對(duì)每一位學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況和個(gè)性特長(zhǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。

第五篇：淺談素質(zhì)教育中如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

淺談素質(zhì)教育中如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

思南縣竹園小學(xué)向軍

“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式。對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干。” 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論，對(duì)教育界產(chǎn)生了巨大的影響，直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”和重新建構(gòu)的“智力觀”、“教育觀”。教師應(yīng)樂(lè)于從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察、接納、賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，對(duì)只以一張?jiān)嚲碓u(píng)估學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)理念提出了挑戰(zhàn)。

中國(guó)教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是“考試”，而語(yǔ)文考試又是用一份包羅一切的試卷來(lái)測(cè)試學(xué)生“整體水平”。以教育主管部分的眼光來(lái)看，這份試卷就涵蓋了教材中所有的重要知識(shí)點(diǎn)，是教材的精髓。所以一張?jiān)嚲淼拇鸢?，一個(gè)多小時(shí)的考試結(jié)果，一個(gè)非常明確的分?jǐn)?shù)，就這樣變?yōu)闆Q定每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的高低，甚至是未來(lái)命運(yùn)的強(qiáng)有力的因素。一張?jiān)嚲淼某煽?jī)不但決定著考生的悲與歡，更維系了多少家庭的喜怒哀樂(lè)！靈活地運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。

基于上述思考，立足實(shí)踐，我進(jìn)行了大膽嘗試。但學(xué)生由于受遺傳及先天素質(zhì)影響，個(gè)體差異很大，所以教師必須因材施教，根據(jù)學(xué)生不同情況提出不同層次的要求。在平時(shí)的教學(xué)和科研課題實(shí)驗(yàn)中，我作了如下嘗試：

一、為學(xué)生創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生智力的多元化評(píng)價(jià)環(huán)境

在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供有利于學(xué)生某種智力發(fā)展的條件。記得在一次語(yǔ)文課上，對(duì)《賣火柴的小女孩》這篇課文進(jìn)行處理。我打破了以往教學(xué)模式---學(xué)生自讀---教師點(diǎn)撥---學(xué)生討論---教師總結(jié)的教學(xué)模式，而是結(jié)合我?，F(xiàn)有的資源，利用課件帶學(xué)生走進(jìn)了童話的王國(guó)。在這里，孩子們了解到了劇中的各種人物的角色，并嘗試自己進(jìn)入角色進(jìn)行模仿、表演，并自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生身臨其境，達(dá)到了課文處理的目的。這里，既發(fā)揮了學(xué)生的多種智能，使學(xué)生的才能得到展示，又?jǐn)[脫了傳統(tǒng)的以教師為主的評(píng)價(jià)方式。這就告訴我們：為學(xué)生提供多元化的評(píng)價(jià)環(huán)境，不僅使他們的多元智能被激發(fā)出來(lái)，獲得發(fā)展，同時(shí)，也發(fā)揮了評(píng)價(jià)的真實(shí)作用，使其恰到好處。

二、教師運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以人為本

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中評(píng)價(jià)目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)兒童由于年紀(jì)小，一般不能對(duì)自己的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，他對(duì)自己的評(píng)價(jià)完全受老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的評(píng)價(jià)左右。因此，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵。一二年級(jí)的小朋友在對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)候，我對(duì)他們的評(píng)價(jià)進(jìn)行了“星級(jí)”評(píng)定：有的善于用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，我就會(huì)送給他們一顆紅色的小

星星，并送給他們“閱讀之星”的稱號(hào)；有的善于用寫(xiě)作來(lái)展示，我就會(huì)送給他們一顆黃色的小星星，并送給他們“寫(xiě)作之星”的稱號(hào)；對(duì)于那些積極開(kāi)動(dòng)腦筋、上課發(fā)言積極的學(xué)生，我就送給他們綠色的小星星，并給他們“聰明之星”的稱號(hào)。這樣，學(xué)生想得到代表各種各樣榮譽(yù)的小星星時(shí)，便會(huì)很認(rèn)真地學(xué)。在課堂上，個(gè)體激勵(lì)性評(píng)價(jià)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多表現(xiàn)自己、展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷，也滿足了其自尊的心理要求。由于學(xué)生展示的一般總是自己的“強(qiáng)項(xiàng)”，從中又充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功感，為學(xué)生終身喜愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、綜合應(yīng)用學(xué)生評(píng)價(jià)的多種方法

1、同學(xué)互評(píng)，使其學(xué)會(huì)互相欣賞

以往，課堂評(píng)價(jià)只注重了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而在新課程、新理念下，課堂評(píng)價(jià)中融入了同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)，在實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中又有同桌互評(píng)、小組評(píng)議。在同桌互評(píng)時(shí)，開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)對(duì)方時(shí)，老是挑毛病、找缺點(diǎn)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生很沒(méi)面子。上臺(tái)表演、動(dòng)腦思考的積極性也降低了。面對(duì)這種情況，我在語(yǔ)文課堂上，適當(dāng)?shù)刈プr(shí)機(jī)，對(duì)大家說(shuō)：“ｘｘ同學(xué)能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)他，幫助他樹(shù)立自信，我們平時(shí)去注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)了嗎？”很多同學(xué)聽(tīng)了低下了頭。漸漸地，同學(xué)之間的評(píng)價(jià)變了。比如：在聽(tīng)了別人朗讀課文后，會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得你的聲音雖然小了點(diǎn)，但很有感情?！被蛘哒f(shuō)：“雖然你讀錯(cuò)了幾個(gè)字，可是你的聲音很響亮。”

2、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，敢于正確對(duì)待自我在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，還有一個(gè)很重要的評(píng)價(jià)方式：自己評(píng)價(jià)自己，在開(kāi)始自評(píng)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是說(shuō)缺點(diǎn)，不好意思說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，特別是后進(jìn)生更是如此。但我發(fā)現(xiàn)他們中間很多人有不同的特長(zhǎng)：或愛(ài)閱讀,或愛(ài)寫(xiě)作，或擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，還有的會(huì)吹口琴。我就根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)盡量為他們提供顯山露水的機(jī)會(huì)，讓他們展示自己的才能。我欣喜地看到，他們慢慢學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)了成功，并學(xué)會(huì)了自我欣賞，敢于正確對(duì)待自我。

四、為學(xué)生建立多元化評(píng)價(jià)檔案袋

多元化評(píng)價(jià)檔案袋的建立可以使學(xué)生在課堂上及課后的語(yǔ)文作品得到保留，使教師觀察到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)與學(xué)生交流并進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，同時(shí)，也容易使家長(zhǎng)觀察到自己孩子的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。于是，我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)卡，表上有七種不同的項(xiàng)目，針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們對(duì)圖畫(huà)、色彩感興趣，所以此表設(shè)計(jì)成以彩色圖畫(huà)代替單調(diào)的文字，使抽象的字眼變得更加直觀、易懂。使學(xué)生從各個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行反思，使他們?cè)诜此贾袑W(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)，真正地將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”落到實(shí)處。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上多元化評(píng)價(jià)的正確運(yùn)用，能不斷地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力，其作法的核心是千方百計(jì)地促使每個(gè)學(xué)生都走向成功。作為語(yǔ)文教師，不但要加強(qiáng)自身知識(shí)能力，還必須加強(qiáng)自身的文學(xué)、品德等修養(yǎng)，努力掌握評(píng)價(jià)的技巧，更有效地為語(yǔ)文教育服務(wù)。