第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文 畫 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文 畫 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1、通過(guò)觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文，受到美的熏陶。

2、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：找出詩(shī)中的反義詞。

2．難點(diǎn)：背誦古詩(shī)。

三、教具準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片。

四、課時(shí)安排：40分鐘

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，平時(shí)我們看了許多畫，今天請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地來(lái)看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?

2、結(jié)合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥”的情景，要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。

(1)想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)

(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

(3)各種花過(guò)了開花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開了，看不到花)

(4)鳥停在樹上，人來(lái)到鳥的前面，鳥就會(huì)怎么樣?(鳥就會(huì)受驚，會(huì)飛走)

小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳?、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請(qǐng)跟老師來(lái)看看。

二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句。

1、請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒(méi)有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書：遠(yuǎn)看有色。）

2、請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)到畫的前面聽一下“水”有沒(méi)有聲音?要求把聽到的告訴同學(xué)。（板書：近聽無(wú)聲。）

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?

（板書：春去還在。）

4、請(qǐng)一同學(xué)到畫前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書：人來(lái)不驚。

三、齊讀詩(shī)句，板書課題。

1、齊讀詩(shī)句。

2、給詩(shī)加上題目。

3、弄清題目與詩(shī)句的關(guān)系。(謎底謎面)

四、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3、誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

4、愿意讀的站起來(lái)讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1、齊讀課文。

2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個(gè)字為線索來(lái)背。)

六、師生共同訓(xùn)練古詩(shī)的背誦，多形式背誦，突破難點(diǎn)。

七、練習(xí)：從詩(shī)中找出詞語(yǔ)的反義詞。

八、下課。

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文畫教學(xué)設(shè)計(jì)

6《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)情況：為加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，現(xiàn)對(duì)部編版一年級(jí)語(yǔ)文第六課畫進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反義詞和找出反義詞。

活動(dòng)地點(diǎn)：一年級(jí)多媒體教室

參與人員：一年級(jí)全班學(xué)生、全體教師 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等十個(gè)生字和走之、斜刀頭兩個(gè)偏旁；會(huì)寫“水、去”等四個(gè)字。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀課文，感受詩(shī)中描繪的景色。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“有-無(wú)”“遠(yuǎn)-近”“來(lái)-去”三組反義詞。教學(xué)重難點(diǎn)：

4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等十個(gè)生字和走之、斜刀頭兩個(gè)偏旁；會(huì)寫“水、去”等四個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀課文，感受詩(shī)中描繪的景色。教學(xué)準(zhǔn)備；ppt教學(xué)課件、一幅畫

第一課時(shí)

一、觀察圖畫，引入詩(shī)句

1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚?！?2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥”)3．教師引問(wèn)：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有——)，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩(shī)句。5．教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。6．學(xué)生讀詩(shī)。

7．教師引學(xué)：這四句詩(shī)中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀。哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。在讀詩(shī)看畫中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。

二、初讀古詩(shī)，正確識(shí)字

1．學(xué)生朗讀詩(shī)句，對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教給同桌多讀幾遍。3．全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W(xué)生是否都會(huì)讀了。4．教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等10個(gè)生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。5．學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。(1)學(xué)生自由讀。

(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字。(3)抽讀重點(diǎn)字。(4)全班齊讀。

6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏，糾正字音。

8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語(yǔ)境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩(shī)句，再識(shí)字。通過(guò)初讀古詩(shī)，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過(guò)多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語(yǔ)言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒啊！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背得最快。2．學(xué)生自由背誦。

3．教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩(shī)情況，表?yè)P(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。4．教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？(這首詩(shī)寫的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反。)5．教師引問(wèn)：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲”呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥不驚”呢？ 6．教師引問(wèn)：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)“山”？說(shuō)說(shuō)“山”是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥兒驚?！?7．學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)有什么不同。遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽水無(wú)聲。

近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來(lái)鳥不驚。

人來(lái)鳥兒驚。

8．教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚”呢？引出課文題目。

9．學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。(1)來(lái)——去 什么是“來(lái)”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來(lái)、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(2)遠(yuǎn)——近哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通過(guò)課件演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一找，然后再說(shuō)一說(shuō)或演一演。生匯報(bào)：有—無(wú) 高—矮 多—少 早—晚(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友。

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思，從而體會(huì)詩(shī)句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是“畫”。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：“遠(yuǎn)看∕山有色，近聽∕水無(wú)聲。春去∕花還在，人來(lái)∕鳥不驚?！?2．多種形式背誦古詩(shī)。(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。(3)男女生互相比賽背誦。(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)。

二、自學(xué)生字

1．指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。2．小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3．教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

(1)“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識(shí)記：“土＋厶＝去”；“米＋一＝來(lái)”。

(2)色，上面是“”，下面是“巴”?？梢杂孟胂蠓ㄗR(shí)字：尾“巴”頂戴個(gè)小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色。(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識(shí)記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來(lái)就是“聽”。組詞：聽見(jiàn)、聽到、聽聲、聽說(shuō)。

(4)無(wú)：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，“無(wú)”和“天”都是四筆，“無(wú)”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記，“天”換一筆變成“無(wú)”。

(5)遠(yuǎn)、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來(lái)識(shí)記?！敖薄敖铩奔幼咧?；“遠(yuǎn)”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。(6)不：猜謎語(yǔ)識(shí)字。謎語(yǔ)：“木不出頭”。組詞：不好、不用。(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂(lè)、聲母。4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、”。5．同桌之間互相考查識(shí)字。

6．游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話。鞏固識(shí)字。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生通過(guò)小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、指導(dǎo)書寫

1．呈現(xiàn)“水”“去”“來(lái)”“不”4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。

2．教師逐字范寫，學(xué)生書寫。

3．教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置?！八钡呢Q鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。“去”的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長(zhǎng)?！皝?lái)”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。5．學(xué)生在書上描紅，對(duì)比自己書寫與書中不同之處。6．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書寫時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書寫過(guò)程。

四、積累誦讀

1．教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？(學(xué)生拓展背詩(shī)，產(chǎn)生喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)2．回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3．搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！蓖ㄟ^(guò)開展“古詩(shī)誦讀會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)回家為爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感。板書設(shè)計(jì) 畫

遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。教學(xué)反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過(guò)程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．本課識(shí)字寫字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文《畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《畫》是人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的一篇古詩(shī)。課文有一幅山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語(yǔ)花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水花的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

二、學(xué)情分析

《畫》是本期學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語(yǔ)詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂，很多學(xué)生大概在學(xué)習(xí)課文之前就會(huì)背了，但是在識(shí)字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)。因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“好玩、好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。圖文對(duì)照讓學(xué)生能夠入情入境的循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的景象，從而受到美的熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文，知道課文講的是一幅山水畫。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、有感情的朗讀課文。難點(diǎn)：了解詩(shī)意。

五、教學(xué)方法

直觀教學(xué)法‘情境教學(xué)法

六、教時(shí)：兩課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)能出個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜呀？（學(xué)生出謎語(yǔ)猜一猜）師：老師也有個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好嗎？ 兩個(gè)兄弟一樣高，一日三餐都用到。和和氣氣團(tuán)結(jié)好，幫助主人吃得飽。（學(xué)生猜謎語(yǔ)）師：今天我們要學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)：畫，板書課題、齊讀課題。（猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一個(gè)和課文主題相符合的學(xué)習(xí)氛圍。）

2、出示掛圖。

指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫。（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖畫上都畫了什么。）師：想聽聽課文是怎樣描寫這幅畫的嗎？

二、師配樂(lè)朗讀。

學(xué)生在老師 有感情的配樂(lè)朗讀中，激發(fā)了讀文的興趣。然后老師趁熱打鐵問(wèn)：“你們也想讀嗎？要想讀的好，就要先認(rèn)識(shí)課文中的生字。（此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)課文的興趣。在老師配樂(lè)朗讀中，學(xué)生已對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知”，這為下面的學(xué)習(xí)做下 了鋪墊的作用。）

三、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生試著讀文，在文中圈出生字表中的生字。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

師出示帶有拼音的生字卡片學(xué)生認(rèn)讀。（一年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率，應(yīng)將學(xué)生熟言作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。師在這個(gè)過(guò)程中要注重教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，該怎樣記住這個(gè)字。如“遠(yuǎn)”、“近”這時(shí)老師站在一個(gè)學(xué)生的跟前說(shuō)：“這位同學(xué)離老師很近，后面的那位同學(xué)離老師很遠(yuǎn)”，再回到課文中“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲”；“來(lái)“米字加一橫，給“來(lái)”字找個(gè)朋友：來(lái)去，來(lái)了。然后再回到課文“人來(lái)鳥不驚“）

3、鞏固練習(xí)

（1）去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？（師出示去掉拼音的生字，指名學(xué)生認(rèn)讀‘組詞‘說(shuō)一句話。）

（2）抽獎(jiǎng)游戲：

學(xué)生抽生字卡片認(rèn)讀，讀對(duì)的當(dāng)小老師帶大家讀。（要想提高識(shí)字教學(xué)的效率，就必須千方百計(jì)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。抽獎(jiǎng)游戲，鞏固認(rèn)讀，加深了學(xué)生對(duì)生字的把握。當(dāng)小老師更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

四、朗讀課文，理解課文

1、師：這些生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)可滿意了，它們又調(diào)皮地回到課文中去了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、指名朗讀課文。

3、再次引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖。想一想：山是什么顏色的？（指名前后兩名同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)。我們平時(shí)向遠(yuǎn)處看時(shí)，遠(yuǎn)處的東西都看不清楚了，為什么這兒山的顏色站的很遠(yuǎn)也能看清楚呢？）水的聲音是怎樣的，你能學(xué)一學(xué)嗎？那這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，為什么卻聽不見(jiàn)呢？為什么春天開的花春天已經(jīng)過(guò)去了，花還沒(méi)謝呢？

4、現(xiàn)在你知道這首詩(shī)的謎底是什么了嗎？

五、配樂(lè)表演朗讀

學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，加深對(duì)課文的感悟。（一年級(jí)的學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往很難“入境”。配樂(lè)讓學(xué)生邊讀邊表演，這種體驗(yàn)性閱讀更能加深對(duì)詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。）

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我們認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字，知道了這首詩(shī)的謎底。課后把這首詩(shī)讀給爸爸媽媽聽，再找一找其他的謎語(yǔ)詩(shī)，讀一讀，猜一猜。

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文畫教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

1、畫

知識(shí)與能力 學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有--無(wú)，遠(yuǎn)--近等反義詞。

過(guò)程與方法 會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。

情感態(tài)度

價(jià) 值 觀 能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫。

第一課時(shí)

一、觀察圖畫導(dǎo)入新課（課件）

1.教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽仔細(xì)了（范讀課文）

b.學(xué)生動(dòng)腦筋猜

c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》（板書課題）。

2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學(xué)字詞

三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文

四、講讀課文，理解詩(shī)意

（一）講讀第一、二行

（二）講讀第三、四行

1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么？

2.要是鳥停在樹枝上，人來(lái)到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？

3.指名扮演詩(shī)人，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說(shuō)的？

4.教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

5.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

五、朗讀全文

六、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫７個(gè)生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固字詞，掌握“有--無(wú)”、“遠(yuǎn)--近”等反義詞。

2.指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞

1.認(rèn)讀生字卡片（開火車）

2.課堂作業(yè)本第一題

3.形近字比較，組詞

遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（）

運(yùn)（）聽（）驚（）色（）

二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解

1.自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2.指導(dǎo)朗讀： 遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無(wú)聲......范讀－指讀－引讀－齊讀 3.根據(jù)畫面背誦課文

a.想一想，課文寫了哪些景色？ b.課件（聲畫統(tǒng)一），試背－齊背－指背

三、作業(yè)指導(dǎo)

1.寫出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)--近、有--無(wú)、去--來(lái) 2.默寫課文／有色，近聽／水／無(wú)聲。

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)人教版語(yǔ)文

《畫》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

六安市三里崗小學(xué)

王少勇

《畫》

一、教材分析

《畫》是人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的一篇古詩(shī)。課文有一幅山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語(yǔ)花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水花鳥的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

二、學(xué)情分析

《畫》是本期學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇古詩(shī)，謎語(yǔ)詩(shī)的內(nèi)容也淺顯易懂，很多學(xué)生大概在學(xué)習(xí)課文之前就會(huì)背了，但是在識(shí)字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)。因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“好玩、好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。圖文對(duì)照讓學(xué)生能夠入情入境的循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的景象，從而受到美的熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、正確有感情的朗讀課文。

3、感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、有感情的朗讀課文。難點(diǎn)：了解詩(shī)意。

五、教學(xué)方法

直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法

六、教時(shí)：第一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣。

1、小朋友們，老師遇到了一個(gè)謎語(yǔ)（出示謎語(yǔ)），你們來(lái)猜一猜。

2、學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)說(shuō)理由。

3、出示詩(shī)詞，再猜謎語(yǔ)。

4、出示課題，板書課題。

（設(shè)計(jì)意圖：猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一個(gè)和課文主題相符合的學(xué)習(xí)氛圍。）

二、教師范讀古詩(shī)。

學(xué)生在老師有感情的范讀中，激發(fā)了讀文的興趣。然后老師趁熱打鐵問(wèn)：“你們也想讀嗎？要想讀的好，就要先認(rèn)識(shí)課文中的生字。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)課文的興趣。在老師范讀中，學(xué)生已對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知”，這為下面的學(xué)習(xí)做下了鋪墊的作用。）

三、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生試著讀文，在文中圈出生字表中的生字。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

師出示帶有拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。1）、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。2）、指名認(rèn)讀，分男女讀

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。師在這個(gè)過(guò)程中要注重教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法。）

3、鞏固練習(xí)

1）去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？（師出示去掉拼音的生字，指名學(xué)生認(rèn)讀）

（設(shè)計(jì)意圖：要想提高識(shí)字教學(xué)的效率，就必須千方百計(jì)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。當(dāng)小老師更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2）、出示迷宮詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，分男女讀

四、朗讀課文，理解課文

1、師：這些生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)可滿意了，它們又調(diào)皮地回到課文中去了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、指名朗讀課文。

3、再次引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖。想一想：山是什么顏色的？水的聲音是怎樣的，那這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，為什么卻聽不見(jiàn)呢？為什么春天開的花春天已經(jīng)過(guò)去了，花還沒(méi)謝呢？

4、現(xiàn)在你知道這首詩(shī)的謎底是什么了嗎？

五、讀寫生字

1、小朋友，這么美的一幅畫，這么好的一首詩(shī)，你們想不想寫下來(lái)？可是有幾個(gè)生字怎么辦呢？

2、出示“水、去、來(lái)、不”四個(gè)字，3、讓學(xué)生拼讀組詞，分男女讀。

4、一起學(xué)習(xí)書寫（老師板書，學(xué)生跟寫）

5、學(xué)生描紅書寫。

六、課堂總結(jié)。

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我們認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，知道了這首詩(shī)的謎底。課后把這首詩(shī)讀給爸爸媽媽聽，再找一找其他的謎語(yǔ)詩(shī)，讀一讀，猜一猜。

七、作業(yè)：背誦《畫》

八、板書設(shè)計(jì)

畫

水 去 來(lái) 不