第一篇：跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課)

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊紅

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

2．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。

一、揭示課題，謎語(yǔ)導(dǎo)入（課前播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

今天有許多領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)我們班聽(tīng)課，同學(xué)們不要緊張，要積極發(fā)言，你們對(duì)自己有信心嗎?那我就來(lái)考考你，看一看誰(shuí)最聰明。

出示謎語(yǔ)：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。（打一交通工具）

是啊，橋是我們常見(jiàn)的，那么你們見(jiàn)過(guò)生命橋嗎？你們想不想知道什么是生命橋呀？那么就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事《跨越海峽的生命橋》

板書(shū)課題：《跨越海峽的生命橋》

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文找同學(xué)讀課文，在讀課文時(shí)注意聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？

2、看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，課文讀得很流利，下面我們來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀，理解詞語(yǔ)。

3、那么現(xiàn)在詞語(yǔ)也理解了誰(shuí)能講述這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？

過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們對(duì)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容都有了初步的理解，下面就讓我們近一步的走進(jìn)這個(gè)感人的故事。

三、讀悟交流，抒發(fā)情感

課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景，誰(shuí)來(lái)描述一下。感悟場(chǎng)景一：杭州某一醫(yī)院

1、學(xué)生默讀課文第二自然段，勾畫(huà)出觸動(dòng)你心弦的句子，并在旁邊寫(xiě)出你的體會(huì)。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句交流 重點(diǎn)語(yǔ)句一：“這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人??才能使這朵生命之花綻放?！保?）指名讀，學(xué)生談體會(huì)。（介紹白血病、骨髓移植）（2）這三個(gè)詞都是形容花的，而在這個(gè)故事中還是形容花嗎？那指的是什么？體會(huì)小錢(qián)在人生花季卻因病魔纏身，生命之花即將凋零的可悲遭遇。

3、觀看插圖，想象躺在病床上的小錢(qián)會(huì)想些什么？此刻，你最想對(duì)小錢(qián)說(shuō)什么？指導(dǎo)學(xué)生分別懷著難過(guò)、心痛、惋惜的情感多次朗讀這一重點(diǎn)語(yǔ)句。

過(guò)渡語(yǔ)：第一個(gè)場(chǎng)景讓我們心痛、惋惜，那我們來(lái)看看第二個(gè)場(chǎng)景給了我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？（指導(dǎo)朗讀）

感悟場(chǎng)景二：臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院（教師導(dǎo)語(yǔ)：小錢(qián)是幸運(yùn)的，他找到了適合自己骨髓移植的人，這個(gè)人就是遠(yuǎn)在臺(tái)灣的一位青年。讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，走近那位青年，去看看那感人的一幕幕??

1、學(xué)生默讀3至5自然段，小組討論交流畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，并在旁邊寫(xiě)出體會(huì)。

2、全班交流。（抓住兩個(gè)感動(dòng)點(diǎn)開(kāi)展對(duì)話(huà)式閱讀）

第二個(gè)場(chǎng)景有兩個(gè)主要人物，那么我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)李博士讓你感動(dòng)的地方。重點(diǎn)語(yǔ)句二：“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。” 李博士在什么情況下仍沉著的站著。

（1）出示地震課件（旁白：這就是大地震發(fā)生時(shí)的場(chǎng)面！在人們毫無(wú)準(zhǔn)備中，猝然間，大地轟鳴，山崩地裂，傾刻間高樓大廈摧枯拉朽，人們?cè)隗@慌中奔跑著、哭喊著，亂作一團(tuán)；在恐懼中無(wú)助地哭泣、號(hào)叫??）

（2）假如你就在大地震的現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)做什么？（3）教師引讀：

·大地在余震中搖晃，人們驚慌失措，奔跑著、哭喊著，亂作一團(tuán)，而此時(shí)此刻——學(xué)生接著讀：李博士仍沉著地站在病床前，那位青年也靜靜地躺在病床上。

·大地在余震中搖晃，鉆進(jìn)了防空洞的親人不停地向外張望：我的兒子，我的妻子，我的爸爸媽媽是否安全呢？而此時(shí)此刻——學(xué)生接著讀：李博士仍沉著地站在病床前，那位青年也靜靜地躺在病床上。

（4）說(shuō)說(shuō)從“沉著”這個(gè)詞中感受到什么。

（5）帶著感受再次誦讀，體會(huì)李博士為救小錢(qián)將自己的生命置之度外的偉大精神。

過(guò)渡：臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，他的內(nèi)心世界會(huì)平靜嗎？課文中哪一處直接寫(xiě)這位青年——引入對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句三的學(xué)習(xí)。

感動(dòng)點(diǎn)B： 不顧親人安危來(lái)捐獻(xiàn)（4自然段）重點(diǎn)語(yǔ)句三：“在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷??有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓。”

（1）指名讀，談感受。

（2）換位想像：躺在病床上的臺(tái)灣青年會(huì)想些什么，他為什么能如此安然地躺在床上？教師示例：“他知道，他的骨髓就是希望，就是大陸同胞生的希望，生的火種?！闭?qǐng)學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充說(shuō)：“他知道??”

師問(wèn)：骨髓抽取成功了嗎?從文中哪里看出來(lái)的？引出對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句四的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)語(yǔ)句四：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力??終于從身軀里涓涓流出??”

（1）討論：從臺(tái)灣青年身軀里流出的難道僅僅是骨髓嗎？從他的身軀里還流出了什么？ 對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)意義是不同的。

（3）而骨髓的保存期只有24小時(shí)，李博士從花蓮慈濟(jì)醫(yī)院出發(fā)了。

出示李博士的行程課件

小錢(qián)得救了，出示最后一自然段，配樂(lè)朗讀。

教師總結(jié)：大陸和臺(tái)灣雖然被海峽所隔，但兩岸人民的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋，這種血脈親情就是生命的火種上，它必將永遠(yuǎn)駐守每一個(gè)中華兒女的心中，它必將經(jīng)久不息，世代流傳。（板書(shū)：血脈親情）

（四）重溫課題，升華情感

1、再讀文題，問(wèn)：“在你的心中，這還一座普通的橋嗎？”這是用什么架設(shè)的跨越海峽的生命橋？

用骨髓架設(shè)的（齊讀課題）——跨越海峽的生命橋！用愛(ài)心架設(shè)的（齊讀課題）——跨越海峽的生命橋！用血脈親情架設(shè)的（齊讀課題）——跨越海峽的生命橋！

2、講述：這豈止是一座橋、一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌，一首愛(ài)的詩(shī)篇，拿起筆，我們一起來(lái)記錄下我們的感動(dòng)吧！播放感恩的心

小錢(qián)康復(fù)出院后，他有一個(gè)心愿想表達(dá)對(duì)臺(tái)灣青年的感謝，你能幫他轉(zhuǎn)達(dá)謝意嗎？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。你可以用不同的方式如打電話(huà)，寫(xiě)信，發(fā)郵件等。

3、學(xué)生寫(xiě)感言，交流。

結(jié)束語(yǔ)：愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；

愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；

愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；

愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。

只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！

希望我們都能化作愛(ài)的使者，把我們的愛(ài)灑遍校園的每一個(gè)角落。

第二篇：跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課)

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、彼岸、臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞;理解課文，體會(huì)文章的思想感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

課前準(zhǔn)備：課件 捐款箱

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第二課時(shí)

一、陽(yáng)光五分鐘：情景劇《捐款》

二、激情導(dǎo)課，整體感知。

小錢(qián)得了嚴(yán)重的白血病，他的生命能挽救回來(lái)嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》。

1、出示并板書(shū)課題：《跨越海峽的生命橋》。

2、根據(jù)提示，讓我們一起回顧本文講了件什么事？

小結(jié)：本文講述了杭州的小錢(qián)得了白血病，臺(tái)灣的李博士和青年冒著生命危險(xiǎn)抽取骨髓救小錢(qián)的故事。

三、細(xì)讀品味 深入文本

導(dǎo)語(yǔ)：這是一個(gè)真實(shí)的故事，它非常感人。默讀課文，找找打動(dòng)你的語(yǔ)句，并在全班做交流。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示：小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光并沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

2、找到的詞句，并談?wù)勼w會(huì)。生交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句體會(huì)人物的內(nèi)心，談自己的體會(huì)。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

（二）、學(xué)習(xí)第五段。

出示： 針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??

1、小組合作學(xué)習(xí)這一段。

2、出示學(xué)習(xí)提示：

1)、讀一讀句子。2)、找出你感受最深的詞語(yǔ)。3)、和同伴交流你的體會(huì)

3、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：他們所處的環(huán)境如此危險(xiǎn)，可李博士沉著地站在病床前，青年靜靜地躺在病床上，他們此時(shí)此刻，他們沒(méi)有想，沒(méi)有想 ；而是想，想。

4、朗讀體味。(三)、學(xué)習(xí)6自然段

出示：李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。師：讓我們來(lái)看看李博士這十幾個(gè)小時(shí)是怎樣度過(guò)的？ 師：看地圖，講解。感受緊張的奔波。

四、深入感悟，突破難點(diǎn)

1、出示：小錢(qián)得救了。兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。師：故事講到這兒，這是一座 橋 生：交流

總結(jié)：為了救小錢(qián)，兩岸同胞心連心，他們用愛(ài)心創(chuàng)造了生命的奇跡。用愛(ài)心架起了生命橋。這份愛(ài)心將世代相傳。

五、拓展延伸，能力提升

如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。注意通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)，合理想象人物的語(yǔ)言，刻畫(huà)人物的心理。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫(xiě)讓你感動(dòng)的句子。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三篇：《跨越海峽的生命橋》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，緊扣課題展開(kāi)教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書(shū)的過(guò)程中，得到情感體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而加深對(duì)文本的理解。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)新詞，正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.在質(zhì)疑、朗讀、想象、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

3.注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，如概括課文主要內(nèi)容的方法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、抓住關(guān)鍵詞理解課文等。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”含義?！菊n前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生搜集有關(guān)白血病、地震和骨髓移植的資料。

2.教師制作多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

本單元以愛(ài)為主題，生活中你感受到誰(shuí)給你的愛(ài)？我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中長(zhǎng)大，（愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑夜。法國(guó)—羅曼?羅蘭）（愛(ài)，可以創(chuàng)造奇跡。英國(guó)—莎士比亞）。今天，我們一起走進(jìn)充滿(mǎn)愛(ài)的文章，板書(shū)課題。指導(dǎo)峽的書(shū)寫(xiě)：本義是指兩山夾著的水道。在這里指的是什么海峽？?jī)膳杂嘘懙貖A著的形狀狹長(zhǎng)的海。

齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

1.檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。指名認(rèn)讀生詞。

2.詞語(yǔ)中隱藏著一對(duì)反義詞，你能快速找到嗎？

a綻放、凋零，什么意思？還有哪一個(gè)詞語(yǔ)與花有關(guān)？還有一個(gè)跟花有關(guān)系的詞，是——含苞。（出示句子）在文中，這三個(gè)詞語(yǔ)還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話(huà)，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）你想帶著怎樣的心情來(lái)讀這個(gè)句子？

b你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最難讀？輾轉(zhuǎn)，知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思呢，我們可以通過(guò)讀課文來(lái)理解。僅僅讀這一句話(huà)是不夠的，我們還需要聯(lián)系上文，自己讀一讀，看看從中你讀出了什么？（生讀）是呀！十萬(wàn)人，茫茫人海呀，讀出你的理解。他們可能到過(guò)哪些地方去為白血病青年尋找骨髓，找到了嗎？在祖國(guó)大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過(guò)程，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是輾轉(zhuǎn)，誰(shuí)能讀出尋找骨髓的艱辛？誰(shuí)能讀出尋找骨髓的波折？一個(gè)輾轉(zhuǎn)道盡了找骨髓的艱辛，這樣的詞就是關(guān)鍵詞。

C這個(gè)詞語(yǔ)放在句子中你還會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀？暫停讀得很準(zhǔn)確，這里有一個(gè)多音字組成的詞，男生讀，女生讀。還有一個(gè)生詞骨髓，髓要讀第三聲。自己練兩遍。誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好？（讀好了鼓掌）

D帶著自己的理解一起讀。

3． 詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了，長(zhǎng)句子讀通了，現(xiàn)在我們把整篇課文連起來(lái)讀，一定能讀得準(zhǔn)確、流利。

4． 指名接讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考課文講了一件什么事？

5.1）每位同學(xué)都讀得很用心，這篇課文講了一件什么事？

（生敘述的過(guò)程中，師相機(jī)板書(shū)“杭州 小錢(qián) 白血病 臺(tái)灣 同胞 余震中 捐獻(xiàn)骨髓”。這位同學(xué)講得很清楚。老師在聽(tīng)她敘述的過(guò)程中把這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和一些關(guān)鍵詞記了下來(lái)。誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)連成一句話(huà)。那么，從這邊開(kāi)始，還是用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，還能說(shuō)明白么？誰(shuí)來(lái)試一試？抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及其中的關(guān)鍵詞，連成一句話(huà)，是概括課文一種好方法。

2）這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的哪個(gè)場(chǎng)景？

三、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語(yǔ)句。

1.臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，我們最好畫(huà)下來(lái)，再聯(lián)系上下文去理解，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語(yǔ)表面的意思。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的3、4、5、6自然段，看看青年和李博士的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你，把它畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀一讀，從中你體會(huì)到什么，在一旁記下來(lái)。

2．默讀畫(huà)語(yǔ)句，小組交流。

3．臺(tái)灣青年的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你？你找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞，這是什么情況下的等候？從等候中你讀出了什么？把你的體會(huì)讀出來(lái)。

4.這場(chǎng)地震是臺(tái)灣近百年來(lái)最嚴(yán)重的一次，造成2295人死亡，38萬(wàn)戶(hù)房屋倒塌，十幾萬(wàn)人無(wú)家可歸?臺(tái)灣青年的家人是否平安無(wú)事，他目前還不清楚，但是，生接讀。

5.杭州青年有著怎樣的希望和期待呢？讓我們走到他的病房，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)，用心去看，師配樂(lè)范讀。

6.你看到了什么？你是個(gè)有同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢(qián)著急呢！你希望小錢(qián)的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！把你看到的讀出來(lái)。18歲，花一樣的年紀(jì)，當(dāng)同齡人吃過(guò)晚飯，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，小錢(qián)??當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐，為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí)，小錢(qián)??當(dāng)同齡人的腳步走過(guò)祖國(guó)各地，盡情瀏覽祖國(guó)的大好河山時(shí)，小錢(qián)??當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí)，小錢(qián)?此時(shí)的他多希望......唯有骨髓移植，生接讀。此時(shí)的你最大的愿望是什么？你是一個(gè)有愛(ài)心的孩子，你是一個(gè)善良的孩子，你是一個(gè)有同情心的孩子。地震中的臺(tái)灣青年最大的愿望又是什么呢？這是一個(gè)怎樣的青年？

7．善良的心，讓他變得無(wú)私，博大的愛(ài)，讓他變得無(wú)畏。感動(dòng)我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛(ài)！把我們的感動(dòng)讀出來(lái)。

8.李博士的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你？（“步履匆匆”，“沉著”句。談體會(huì)。）

9.沉著，打動(dòng)你的原因是？你很會(huì)讀書(shū)，聯(lián)系到了上文，他在什么情況下還這樣沉著？誰(shuí)來(lái)讀完整的句子。這句話(huà)中出現(xiàn)一個(gè)出乎意料的詞語(yǔ)，誰(shuí)知道？在如此危險(xiǎn)的時(shí)刻，怎樣做才是安全的？可李博士卻沉著地站在那充滿(mǎn)危險(xiǎn)的地方，他在等什么？你，走進(jìn)了李博士的內(nèi)心。齊讀最后一句話(huà)——“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，??”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛(ài)心。你想帶著怎樣的心情去讀？

10.(音樂(lè)中深情朗誦)“骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了??”（屏幕出示： 10時(shí)20分，李博士從花蓮飛往臺(tái)北；14時(shí)15分，由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海；16時(shí)45分，飛機(jī)在上海降落；20時(shí)50分，李博士直奔杭州；22時(shí)15分，李博士乘坐的救護(hù)車(chē)開(kāi)進(jìn)了杭州的醫(yī)院?？焖阋凰?，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢(qián)的身邊，用了多長(zhǎng)時(shí)間？（生答）只差5分鐘。就是整整十二個(gè)小時(shí)啊？對(duì)于65歲的李博士來(lái)說(shuō)，這是怎樣的12個(gè)小時(shí)？用一個(gè)詞語(yǔ)形容！（緊張、爭(zhēng)分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長(zhǎng)、驚心動(dòng)魄、疲勞）課文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（板書(shū)：奔波）讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀出緊張的感覺(jué)、讀出艱辛的感覺(jué)、讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)??疲憊的李博士并沒(méi)有休息，文中哪個(gè)詞語(yǔ)是最好的證明，“連夜”，（再出示：22時(shí)50分，骨髓移植手術(shù)開(kāi)始了。第二天凌晨 2時(shí)整，手術(shù)才順利完成!）此時(shí)的你最想說(shuō)些什么？介紹李博士的資料。讓我們把內(nèi)心全部的感動(dòng)，融入最后一個(gè)段落的字里行間吧！

三、激情扣題，結(jié)束。

1．兩岸骨肉同胞用（畫(huà)愛(ài)心）架起了一座（指課題）跨越海峽的生命橋！2．師生合作“也許，小錢(qián)和臺(tái)灣青年??傳下去”

3.同學(xué)們，如果有一天，小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年見(jiàn)面了，那又會(huì)是怎樣的場(chǎng)景呢，請(qǐng)借助你那充滿(mǎn)愛(ài)心的筆去表達(dá)出來(lái)吧！

第四篇：《跨越海峽的生命橋》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件輔助、課前學(xué)生資料搜集。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以“愛(ài)”引入，揭示課題

1、(出示大屏幕)，一首想象詩(shī)：

愛(ài)

愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;

愛(ài)是盛開(kāi)的花朵，給人以芳香;

愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);

愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。

2、同學(xué)們讀完這首詩(shī)后，你想說(shuō)什么呢?學(xué)生自由匯報(bào)。

3、上節(jié)課，我們通過(guò)初讀課文知道了，大陸青年小錢(qián)不幸患了嚴(yán)重的白血病，此刻，他靜靜地躺在病床上，生命垂危。同學(xué)們，你們知道嗎?為了挽救小錢(qián)這個(gè)年僅18歲的生命，一場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)開(kāi)始。這節(jié)課就讓我們一同到臺(tái)灣的慈濟(jì)醫(yī)院，親眼目睹那一幕幕感人的場(chǎng)面吧!

4、板書(shū)課題。

二、切入課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1、《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣花蓮之間的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)106頁(yè)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們?你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、小組交流：

跟學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴交流你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落，并說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因(可以在句子的旁邊把原因?qū)懮?。

4、全班交流。

(交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。)

5、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，想象，有感情地朗讀。

三、深入閱讀文本，整合資源，深刻體會(huì)

1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在臺(tái)灣青年無(wú)私的奉獻(xiàn)中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿(mǎn)了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢?讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。

2、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。

3、全班交流，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

4、在交流的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀第四、五自然段。

四、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌，點(diǎn)明主題，拓展延伸

1、總結(jié)課文、點(diǎn)明主題：

世間的愛(ài)有千種萬(wàn)種，我們每天都在感受著來(lái)自親人、朋友、老師的愛(ài)。同時(shí)在我們的生活中，有很多的時(shí)刻，有很多的人需要我們?nèi)椭枰覀儫o(wú)私的愛(ài)。有時(shí)也許僅僅只需要說(shuō)一句溫暖的話(huà)，僅僅只是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作。但是，卻能給別人很大的鼓勵(lì)和幫助。老師希望世間的愛(ài)能在我們的身上延續(xù)，好嗎?

2、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌，拓展延伸：

愛(ài)

愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;

愛(ài)是盛開(kāi)的花朵，給人以芳香;

愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);

愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望;

愛(ài)是()，();

愛(ài)是()，();

愛(ài)是()，();

愛(ài)是()，()。

讓我們的心中多一些愛(ài)，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)!

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

杭州 臺(tái)灣

骨髓

小錢(qián)──年輕人

(愛(ài)心無(wú)價(jià))

第五篇：公開(kāi)課——跨越海峽的生命橋

跨越海峽的生命橋

佛山市第一小學(xué) 陳春燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、移植、談何容易、幸運(yùn)、襲擊、期待、突如其來(lái)、空曠、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)憑借文本語(yǔ)言，體會(huì)豐富的思想感情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。初步了解抓住關(guān)鍵場(chǎng)景對(duì)比記敘的寫(xiě)作方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文段落，反復(fù)吟讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重點(diǎn)：以情為主線(xiàn)，以?xún)煞o靜的畫(huà)面為副線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：以情為主線(xiàn)，以?xún)煞o靜的畫(huà)面為副線(xiàn)，感受靜靜背后復(fù)雜的內(nèi)心世界。

教學(xué)流程：

一、猜謎語(yǔ)，引入新課、梳理課文

1、猜謎語(yǔ)

2、（出示中國(guó)地圖）同學(xué)們，這就是臺(tái)灣海峽。一邊是大陸，一邊是臺(tái)灣。這個(gè)海峽橫隔在福建省和臺(tái)灣省之間，這片汪洋大海隔斷了大陸和臺(tái)灣，卻隔不斷兩岸人民的思念，更隔不斷兩岸同胞的血脈親情。今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在臺(tái)灣海峽兩岸，題目叫——跨越海峽的生命橋。

3、（板書(shū)課題）寫(xiě)到“峽”字時(shí)，師提示：峽的山字旁應(yīng)該寫(xiě)在左邊靠上一點(diǎn)的位子，寫(xiě)得稍窄。

4、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讓我們走進(jìn)這個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣之間的真實(shí)的故事。

思考：課文講了一件什么事？ 板書(shū)

二、學(xué)習(xí)課文

1、出示：1999年9月22人?..陽(yáng)光灑滿(mǎn)了美麗的杭州市，桂樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣。

在這平凡的時(shí)刻、美好的時(shí)光，卻發(fā)生一件不平凡的事，快速瀏覽課文，在2、5自然段中找一找哪兩句話(huà)，寫(xiě)到了兩個(gè)差不多的場(chǎng)景？

2、組織討論，他們是在什么情況下，為什么靜靜地躺在病床上？

（1）讓我們先把目光定格在這個(gè)畫(huà)面上：小錢(qián)靜靜地躺在病床上。①小錢(qián)在怎樣的情況下靜靜地躺在病床上？ ②讀句子后的交流，出示重點(diǎn)句子

a：“這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！?/p>

思考：a、“含苞的花朵”、“即將凋零”告訴我們什么？ 學(xué)生交流后老師深情訴說(shuō)：18歲，多么美好的年齡，可他的生命即將走到盡頭，就好像那不曾開(kāi)放就要凋謝的花苞一樣，多么讓人憐惜。那么我們就把我們的感受用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧！

老師引讀：十八歲，多么美好的年齡！

當(dāng)同齡人吃過(guò)晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，然而小錢(qián)??（指名讀句二）

當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐,為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí),然而小錢(qián)??（指名讀句二）

當(dāng)同齡人的腳步走過(guò)祖國(guó)各地,盡情瀏覽祖國(guó)的大好河山時(shí),然而小錢(qián)??（指名讀句二）

當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí),然而小錢(qián)??（齊讀句二）

小錢(qián)才剛滿(mǎn)18歲，如果不是這嚴(yán)重的白血病，18歲的生命就像初升的太陽(yáng)、草原上奔馳的駿馬、藍(lán)天上飛翔的雄鷹，而今卻患了嚴(yán)重的白血病，生命就像??（學(xué)生接讀）??唯有（引讀：骨髓移植）??才能（引讀：使這朵生命之花綻放）

介紹白血病 然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢(qián)又是幸運(yùn)的??“輾轉(zhuǎn)”是什么意思？ 教師小結(jié)：唯有臺(tái)灣青年，才能使小錢(qián)的生命之花沐浴在陽(yáng)光下；唯有臺(tái)灣青年，才能使小錢(qián)享受到生命的陽(yáng)光；唯有臺(tái)灣青年，才能使小錢(qián)揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓。同一時(shí)刻，臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上，他的心情是平靜的嗎？ 請(qǐng)?jiān)谡n文找一找原因（1）“就在昨天，一場(chǎng)里氏７.３級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。”

1999年，9月21日的這場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震是臺(tái)灣歷史上規(guī)模最大的一次地震。在這場(chǎng)地震中，有1700多人喪生，3500多人受傷，人們妻離子散，無(wú)家可歸。一天中余震的次數(shù)達(dá)到了六、七十次。這場(chǎng)地震給人們?cè)斐傻慕?jīng)濟(jì)損失更是無(wú)法估量。

（2）在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。

“臺(tái)灣青年不清楚什么？”（“不清楚”父母是否平安；“不清楚”兄弟姐妹是否健在；“不清楚”親戚朋友是否還活著；不清楚自己是否還能和親人相見(jiàn)??）教師：他靜靜地躺在病床上，心中有多少的牽掛，多少的不清楚?。〉€是（讀——）他也靜靜地躺在病床上。因?yàn)樗来藭r(shí)此刻，“在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓。”

（3）針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。教師：（這余震可不一般那！余震的破壞，是非常之大，是突如其來(lái)，是無(wú)法預(yù)料到的，是一剎那間來(lái)的，隨時(shí)隨地。是在人們毫無(wú)心理準(zhǔn)備，毫無(wú)防范的情況下突然降臨的，是十分的危險(xiǎn)。）骨髓抽取成功了嗎？從哪里看出來(lái)？

（4）經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀了涓涓流出。。。

如果是平時(shí)，骨髓抽取可能要不了多久，一次就能成功，可如今——（只能利用大地震動(dòng)暫停的間隔工作，只能一次又一次的努力。）

一次一次的努力對(duì)臺(tái)灣青年來(lái)說(shuō)意味著什么？（一次一次的痛苦，一次一次的失敗，一次一次的考驗(yàn)，一次一次的危險(xiǎn)。）

6你們覺(jué)得這涓涓流出的是什么？（是骨髓，是愛(ài)，是同胞之情、愛(ài)心、希望、友誼、生命）

這涓涓流出的骨髓對(duì)于小錢(qián)、臺(tái)灣青年、李博士以及我們來(lái)說(shuō)意味著什么？ 7 介紹李博士

李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。課件出示李博士的時(shí)間表，小結(jié)：大陸和臺(tái)灣雖然被海峽所隔，但兩岸人民的血脈親情是無(wú)法割斷的，這血脈親情就是跨越海峽的生命橋，這血脈親情就是生命的火種，它必將駐守每個(gè)中華兒女的心中，它必將經(jīng)久不息，世代流傳。

三、拓展延伸，表達(dá)感激

小錢(qián)得救了，小錢(qián)康復(fù)了，當(dāng)他的父母告知他海峽對(duì)岸那感人的一幕后，小錢(qián)凝望著窗外，此時(shí)此刻，小錢(qián)的內(nèi)心激動(dòng)萬(wàn)分，他想：——————————

我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天，小錢(qián)和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，小錢(qián)會(huì)對(duì)那位臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢？