第一篇：11—20各數(shù)的認識教案設計(青島版一年級上冊)

11-20各數(shù)的認識 教案教學設計(青島版一年級上冊)

數(shù)學備課(實驗稿)教學內(nèi)容 P76-79 11-20各數(shù)的認識 課型 新授

課前準備

課件

小棒 課時 1

教材前后聯(lián)系 前置基礎：10以內(nèi)數(shù)的認識

后續(xù)知識：100以內(nèi)數(shù)的認識，20以內(nèi)的加減法

核心知識點 認識計數(shù)單位 “十”和11-20各數(shù)的組成。

教學目標

1、能正確數(shù)出11-20之間物體的個數(shù)，會讀寫11—20各數(shù)，會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。

2、認識計數(shù)單位“一”和“十”，認識數(shù)位“個位”和“十位”，知道11-20各數(shù)的組成。

3、在建立數(shù)概念的過程中，讓學生充分借助學具操作直觀進行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

教師提出的核心問題

1、擺一擺，看誰的擺法能讓大家一眼看出是11 ？

2、在計數(shù)器上撥出11，11里面的兩個“1”分別表示什么？

滲透的思想方法 一一對應

學生主要的訓練點

數(shù)的組成讀數(shù)

寫數(shù)

教學環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設情景：

師：小朋友們都認識美麗的鳥兒—海鷗嗎？美麗的大海邊是海鷗嬉戲玩耍的地方，可曾經(jīng)因為人們把大海邊弄臟了，海鷗飛走。如今海邊變美麗了，可愛的海鷗也回來了。你瞧，小朋友和海鷗玩得多開心?。?/p>

二、問題呈現(xiàn)：

1、仔細觀察主題圖，你能提出哪些數(shù)學問題？

（1）沙灘上有多少只海鷗？

（2）礁石上有多少只海鷗？

（3）沙灘上有多少個小朋友？

2、數(shù)數(shù)

（1）你能估一估沙灘上有多少只海鷗嗎？（2）數(shù)一數(shù)，說說你是怎樣數(shù)的。

1個1個地數(shù)，2個2個地數(shù)，??

說明：著重讓學生掌握1個1個、2個2個、5個5個地數(shù)。

三、探究新知

（一）教學計數(shù)單位“十”“個”；數(shù)的組成。

1、師：如果用一根小棒代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用幾根小棒表示？誰能到前面來擺一擺。

指答。

2、師：那，能用什么方法，讓大家一眼看出小棒的個數(shù)嗎？

指做。（多叫幾個學生擺）

引導學生擺出：10根小棒合成一組放在一邊，另外1根放在另一邊。

3、師：10根小棒合成一組，可以說這就是“一個十”。

師：11里面有幾個十和幾個一？

指答。

總結(jié)：10個一是1個十。11里面有1個十和1個一。（板書）

齊讀，指讀。

（二）教學數(shù)位“個位”“十位”。

師：這一組小棒表示1個十，它對著的位置，我們給它起個名字，叫做“十位”。十位上的數(shù)專門用來表示有幾個十。

師：這1根小棒表示1個一，它對應的位置也有一個名字，叫做“個位”。個位上的數(shù)表示有幾個一。

2、出示計數(shù)器

學生觀察計數(shù)器，互相交流自己的觀察結(jié)果。

從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。

學生齊讀，指讀。

師：個位上一個珠子表示“一”、十位上的一個珠子表示“十”？

師：怎樣用計數(shù)器表示“11”呢？

師：有1個十，就在十位上撥1個珠子，這一個珠子就表示1個十。還有1個一，應該怎樣撥珠表示？ 指答。

（三）教學“11”的讀法，寫法。

師：誰會讀這個數(shù)。

指讀。齊讀。

師：誰會寫“11”，到前面來，寫給大家看。

指答。（其他同學寫在書上）

四、教師提升：

有1個十，我們就在十位上寫1；有2個十，我們就在十位上寫2；有幾個一，我們就在個位上寫幾。注意，讀數(shù)、寫數(shù)時，我們是從高位起。

師：“11”十位和個位上都是“1”，這兩個“1”表示的意義相同嗎？十位上的“1”表示什么？個位上的“1”表示什么？

指答。

五、自主操作

解決“礁石上有多少只海鷗？“的問題。

課件出示主題圖。

師：礁石上有多少只海鷗？誰能數(shù)一數(shù)？

怎樣用小棒最快地表示20這個數(shù)。

學生動手操作并演示。教師板書2個十是20。

生用計數(shù)器表示20.師：怎樣寫？生嘗試著寫。

教師小結(jié)：個位上一個也沒有，用0來表示，0起占位的作用。

六、拓展應用：

1、教師在計數(shù)器上撥數(shù)，學生來寫。

2、教師說數(shù)，學生在計數(shù)器上撥出。

3、教師說組成，學生猜數(shù)，教師說數(shù)，學生說組成。

練習1、2、四、小結(jié)：今天我們學會了哪些知識？讓學生說一說。

板書設計：

11～20各數(shù)的數(shù)、讀、寫 從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。

個位上的數(shù)表示有幾個一

十位上的數(shù)表示有幾個十

教學效果（教師做自我評價）

第二篇：一年級數(shù)學上冊《11～20各數(shù)的認識》教案

一年級數(shù)學上冊《11～20各數(shù)的認識》

教案

教材分析：

本單元從本第6頁~第68頁，本單元是在學生已經(jīng)掌握了10以內(nèi)數(shù)和加減法的基礎上，將認數(shù)范圍從10以內(nèi)擴大到20以內(nèi)，10以內(nèi)的數(shù)及認數(shù)的方法都將成為本單元的認知基礎。同時，20以內(nèi)的數(shù)、不進位加法、不退位減法是進一步學習100以內(nèi)數(shù)的認識和20以內(nèi)的進位加法和退位減法的基礎，掌握好這部分內(nèi)容，有利于學生的進一步學習。本單元內(nèi)容包括：認識11~20各數(shù)；不進位加法和不退位減法；整理與復習。

教學目標：

1經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，從中體會11?20各數(shù)在生活中的應用價值。

2認識計數(shù)單位“十”和“一”，初步知道“十位”“個位”，知道11?20各數(shù)的組成。

3能認、讀、寫11?20各數(shù)，會用11?20表示物體的個數(shù)與順序。

4能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等語言描述20以內(nèi)各數(shù)之間的大小關系。

能熟練地口算20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法。

6在與同伴合作探索的過程中體驗成功，從中產(chǎn)生主動學習數(shù)學的積極情感。

教學重點：

認識11～20各數(shù)。

教學難點：

理解數(shù)的位置值。讓學生愛上學數(shù)學。

教學建議：

1讓學生在生動具體的情境中學習11~20各數(shù)。數(shù)在現(xiàn)實生活中運用得相當廣泛，因此教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體的情境中理解和認識11?20各數(shù)，掌握一些數(shù)學學習的有效策略，提高學生的數(shù)學學習能力。

2要依靠原有的知識經(jīng)驗，借助操作、觀察等活動在頭腦中建立豐富的表象，引導學生在感知的基礎上及時抽象出數(shù)。

3強化學生對數(shù)的位置值的理解，突出位置值在單元知識中的重要作用。同一個數(shù)字在不同的位置表示不同的數(shù)值是學習難點，也是掌握20以內(nèi)數(shù)的關鍵所在。教學中，引導學生在計數(shù)器上直觀地理解位置值。

4溝通單元知識的內(nèi)在聯(lián)系，把認數(shù)和計算緊密地結(jié)合起來。教學時注意在數(shù)的組成中滲透加減法的意義及其計算等內(nèi)容，在加減計算中強化學生對數(shù)的組成的認識，從而實現(xiàn)認數(shù)與計算的有機結(jié)合。

引導學生把所學的知識運用到實踐中，解決身邊的數(shù)學問題，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生的應用意識。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

建議：可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、教具導入、等。

談話法：同學們，前幾天我們學到了什么？指名答，回答得好的給予鼓勵或表揚。從這節(jié)起我們來學習較大一些的數(shù)。板書題：“認識11~20各數(shù)”

教具導入法：師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。

學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數(shù)一數(shù)。

數(shù)到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數(shù)？

根據(jù)學生的回答師給予評議。

師：“同學們的想法真不錯。這一節(jié)我們就來認識‘11~20各數(shù)’。”板書題，并朗讀2遍。

【設計意圖】學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。

二、探求新知

1教學例題1

師問：“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢？”當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？

學生討論，教師給予必要的指導。

預設：學生可能會有“兩根兩根地數(shù)、根根地數(shù)、把10根放在一起數(shù)等”多種擺法。

師：“哪種方法好一些？”

生回答。

師：對，把鉛筆數(shù)10支捆起來，1捆就是10支，這樣好數(shù)多了。

師：一捆就是一個十（板書：1個十），再數(shù)數(shù)旁邊有幾個一（板書：幾個一）合起來就是十幾了。比如1個十和1個一，合起來就是十一。

教師指導學生說一說11~19各數(shù)。

2、教學例題2

擺一擺、撥一撥、讀數(shù)。

師：請同學們拿出計數(shù)器，看一看這些數(shù)如何在計數(shù)器上表示出來。

師出示1捆加根，問：“如何在計數(shù)器上表示？這個數(shù)怎么寫怎么讀？”

師出示1捆加7根，問：“如何在計數(shù)器上表示？這個數(shù)怎么寫怎么讀？”

學生操作后，朗讀數(shù)字兩邊。

師介紹：在計數(shù)器上不管是1個十還是1個一，都用1顆算珠表示。左邊的算珠表示1個十，右邊的算珠表示1個一。

師出示2捆，問：“如何在計數(shù)器上表示？這個數(shù)怎么寫怎么讀？”

師小結(jié)：數(shù)字在不同的位置上表示不同的數(shù)值。

3、教學例題3寫11~20各數(shù)字。

（1）讓學生自由讀出11~20各數(shù)。（讀數(shù)時，只要求學生口頭讀，不要求用漢字寫出來。）

（2）教師在田字格中作書寫示范，重點突出每一個數(shù)中各個數(shù)字的書寫位置。寫20時，要強調(diào)0不能丟。

（3）為了培養(yǎng)學生的類推能力，教學時教師不必把所有的數(shù)都讀寫完，可讓學生自己在認數(shù)的基礎上試著去邊讀邊寫。

【設計意圖】整個教學環(huán)節(jié)，重視學生數(shù)概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數(shù)器一讀寫數(shù)”這樣的教學過程，體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數(shù)位，還通過用計數(shù)器強調(diào)位置值（同一數(shù)字在不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣）在計數(shù)中的重要作用，深化了對數(shù)概念的理解。

4、教學例題4，學習計算10加幾。

教師出示例題4：請你拿出和屏幕上同樣多的小棒。學生拿出16根小棒。

教師：你能看著1捆小棒和6根小棒，根據(jù)“1個十和6個一組成16”寫出相應的加法算式嗎？學生試寫，并抽學生回答。

教師根據(jù)學生回答，板書：10+6=16或者6+10=16。教師：能說說你為什么這樣寫嗎？

學生自由說一說。

教師：請孩子們選一組你喜歡的小棒圖，寫出加法算式。屏幕上展示小棒圖，分別為：1個十和9個

一、1個十和3個

一、1個十和7個一。

學生寫算式。

教師：誰能來說一說你寫的加法算式？你是怎么想的？分別抽幾名學生回答。

【設計意圖】借助觀察、操作等活動，根據(jù)11?20各數(shù)的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯(lián)系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

教師：觀察今天大家所寫出來的加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察、發(fā)言。引導學生得出：這些都是10加幾的算式，結(jié)果都得十幾。

教師：是的，大家觀察得很仔細，10加幾得十幾，根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，我們能快速地口算10加幾的算式。

完成試一試的題目，并集體訂正。、教學例題，11~20各數(shù)的大小比較

請學生拿出自己準備好的直尺。把直尺上的數(shù)字讀一讀，可從0讀到20，再從20讀到0。這樣能完善學生對20以內(nèi)數(shù)的認識，同時通過這些活動幫助學生建立數(shù)感。

師讓學生觀察直尺圖上的數(shù)，由數(shù)與數(shù)之間的距離遠近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的結(jié)論。

讓學生觀察這些數(shù)字在尺子上的位置，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生得出右邊11~20的數(shù)都比10大。

三、鞏固新知

完成本第8頁堂活動第1~4題。

堂活動第8頁第1題通過“撥”強化學生對數(shù)的認識?？砂才?人1組，我數(shù)你撥，然后交換角色。注意超過10時，教師應引導學生理解十位上1個算珠表示1個十。

堂活動第8頁第2題找書頁、第3題打電話。

師介紹題目意思，讓學生分小組合作完成。

堂活動第8頁第4題結(jié)合數(shù)位說數(shù)、寫數(shù)。先讓學生說出十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字，再讓學生說出這個數(shù)后才書寫。寫完后師選擇優(yōu)秀作業(yè)展示，并給與鼓勵（表揚、獎勵）。對問題比較有代表性的作業(yè)，要學生說說問題在哪里。

四、達標反饋

（可選）本第9頁堂活動內(nèi)容

五、堂小結(jié)

教師：這節(jié)有什么收獲呢？

學生自由回答，再總結(jié)得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數(shù)的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數(shù)的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節(jié)學會了10加幾的加法，20以內(nèi)的其他加法怎樣計算呢？這個問題留到我們下節(jié)來研究。

【設計意圖】回憶本節(jié)學習的內(nèi)容既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節(jié)的學習過程、學習方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

第三篇：認識11~20各數(shù)

2017-2018學第一學期一年級數(shù)學組教研材料

認識11~20各數(shù)

儀征市實驗小學 潘媛媛

教學內(nèi)容:

蘇教版數(shù)學一年級上冊第82-83頁例1和“想想做做”第1—6題。教材分析：

本節(jié)課主要教學11~20各數(shù)的認識，它是在學生已經(jīng)認識了10以內(nèi)數(shù)的基礎上進行的，為后面20以內(nèi)的進位加法做好鋪墊，也為下學期100以內(nèi)乃至更大數(shù)的認識打下基礎。在教學中先通過數(shù)出10根小棒捆成一捆的操作活動，讓學生體會10根小棒可以看做10個一，1捆小棒可以看做1個十，進而理解“10個一就是1個十”。接著讓孩子擺12根小棒，突出把十作為一個計數(shù)單位。最后借助擺小棒的活動數(shù)數(shù)、讀數(shù)，初步學會認、讀11~19各數(shù)，掌握“十幾”所表示的含義和順序。在此基礎上完成“19添上1根是多少根”這個問題，解決“2個十是20”這個關鍵問題。這樣既充分利用了學生已有的認數(shù)經(jīng)驗，同時也使他們原有的認識得到了必要的提升。在“想想做做”題時，讓孩子充分地抓、估、數(shù)、排、說等活動，幫助學生進一步積累認數(shù)經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感。教學目標:

1.使學生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動中認識計數(shù)單位“一（個）”“十”，初步理解“10個一是1個十”、“2個十是20”，知道11~20各數(shù)的大小、順序，初步感知11-20各數(shù)的組成。能正確地認、讀11~20各數(shù)。

2.使學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和用數(shù)描述簡單生活現(xiàn)象的過程，初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3.初步培養(yǎng)學生的估計意識，發(fā)展數(shù)感。在認數(shù)活動中，培養(yǎng)學生的應用意識。

教學重點:

認識計數(shù)單位“十”，初步體會“十進制”。教學難點：

建立計數(shù)單位“十”的概念。教學準備：

多媒體課件、小棒圖、小棒20根、皮筋2根、鉛筆若干。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新知。

孩子們，今天很高興和孩子們一起學習數(shù)學，聽說一（2）班的小朋友特別聰明，又愛動腦筋。所以給你們帶來了一些獎品（出示21朵小花）,在這些小花后還藏著一些幸運數(shù)字呢下面，請同學們用我們學過的數(shù)字給我們介紹一下你自己或者這個班級。（0~10）這些數(shù)可都是我們的老朋友了，今天我們一起來學習11~20各數(shù)的認識。（板書課題：11~20各數(shù)的認識）

二、實踐操作，探索新知。

（一）認識計數(shù)單位“十”

1、學生操作：數(shù)出10根小棒，捆成1捆。學生操作活動后，進行師生交流：你是幾個幾個數(shù)的？

2、教師演示：下面請小朋友們跟著我一邊數(shù)、一邊擺出10根小棒，師拿出一根，強調(diào)它是1個一。2個

一、3個一……那么10根小棒是幾個一呢？（板書：10個一）。

2017-2018學第一學期一年級數(shù)學組教研材料

3、將這10根小棒捆成一捆，問：這是多少根小棒？強調(diào)：1捆小棒有10根，也就是一個十。（板書10個一是1個十）。要求學生指著自己的小棒與同桌說一說，并在教科書上填一填。

4、“十”在生活中應用可廣泛了。如，一盒鉛筆有10支，是1個十；1盒鋼筆是10支，也是1個十……你也能舉出這樣的例子嗎？（出示PPT上的生活中是十的圖片）

（二）認識11~20各數(shù)。

1、擺一擺、數(shù)一數(shù)，認識12。

提出要求：擺12根小棒，怎樣擺能看得很清楚？先自己思考，再同桌交流擺法。學生擺小棒，師巡視。學生擺好后，全班交流是怎樣擺的，再全班討論哪種擺法比較簡便？

小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。

師指1捆帶2根：1捆小棒就是1個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？也就是幾個十和幾個一合起來是12？

2、擺一擺、說一說，進一步認識十幾。提出要求：先看11根小棒圖，說說它是怎么擺的？再讓學生照樣子擺出來；13根小棒可直接去擺并說說它是由幾個十和幾個一組成的？到19根小棒時讓孩子不擺小棒，想想我要擺出19根，你能說一說應該怎么擺呢？并找學生上臺演示。

（三）擺擺、說說，理解“2個十是20”

當小朋友們很快地擺出19根小棒后，提問：19根小棒再添1根是多少根？看看右邊這些單根的小棒，你有什么發(fā)現(xiàn)？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現(xiàn)在有兩捆小棒，是幾個十？2個十是多少？20是幾個十？（板書：2個十是20）

讓學生完成教科書上的填空。

（四）小結(jié)：通過剛才的學習，我們不但認識了11-20各數(shù)，還知道了10個一是1個十，2個十是20。

三、鞏固練習，深化新知

1、完成“想想做做”第1題。

教師事先為學生準備好鉛筆筐，提出要求：這個筐里有一些小棒，請你從小框里抓出一把，同學們先估計有多少根？再數(shù)數(shù)抓出來的小棒有多少根？怎樣能讓同學們看得更清楚？

進一步要求：把一把小棒，根數(shù)要在11~20之間，你有把握做到嗎？試一試。

2、想想做做第4題。

（課件演示：出示草莓和雨傘圖）。先估一估草莓大約有多少個？給你們4秒鐘的時間，再數(shù)一數(shù)草莓有多少。

學生活動后進行師生交流，指導學生有序地畫記號、數(shù)數(shù)，并與估計的結(jié)果比一比。

思考：這么多的草莓，數(shù)完以后怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個了？（引導學生數(shù)一數(shù)、圈一圈）

完成雨傘圖的估計與數(shù)數(shù)。

3、“想想做做第2題。（11~20的數(shù)序）

2017-2018學第一學期一年級數(shù)學組教研材料

看到小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，老師也很開心，請剛才拿到小花的同學按座位順序上臺前來，讓我們一起向他們表示祝賀并向他們學習。將你們小花后面的數(shù)字朝向同學們，看到這么多的數(shù)字這樣站隊，你想說些什么呢？

請你們趕快幫我把這些數(shù)字按從小到大的順序在前面排放整齊?？纯催€行嗎？師分別指著某兩個數(shù)，問：這里該放哪個數(shù)？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數(shù)？18的后面呢？13離10近還是17近？

思考：小朋友們看一看，這些數(shù)越往右邊越怎樣？比10大的數(shù)有哪些？我們一起把這些數(shù)讀一讀。

4、想想做做第5題。（生活中的數(shù)）。

小朋友，你們已經(jīng)認識了11~20各數(shù)，看看這幾幅圖，圖中都畫了些什么？你認識上面的數(shù)嗎？這些數(shù)各表示什么意思？你還在哪些地方見到過這樣的數(shù)？

四、活動拓展。

要求學生拿出數(shù)學書，先數(shù)出10張，用手捏一捏，看看有多厚：再數(shù)出20張，用手捏一捏，看看有多厚。

討論：兩次的感覺一樣嗎？有什么不同？

五、全課小結(jié)

今天我們學習了什么？11~20這些數(shù)，在我們的尺子上有，在我們的書上有，在我們的生活中，還有很多地方有這些數(shù)。請小朋友們課后做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明。

板書設計：

11~20各數(shù)的認識

10個一是1個十

2個十是20

第四篇：青島版一年級數(shù)學上冊《11到20各數(shù)的認識》教學設計

教材簡析：

本單元是在認識了10以內(nèi)數(shù)的基礎上，進一步認識11----20各數(shù)。它是認數(shù)的繼續(xù)和發(fā)展，對引導學生建立初步的數(shù)感有重要的意義。

教學目標：

1、借助學具操作，認識11---20各數(shù)。

2、正確書寫1120各數(shù)，正確認識計數(shù)單位個、十和數(shù)位個位、十位。

3、培養(yǎng)環(huán)保意識，提高學習興趣。

教學重點：

借助學具操作，認識11---20各數(shù)。

教學難點：

培養(yǎng)環(huán)保意識，提高學習興趣。

教學過程：

一、復習舊知，為新知識的學習作準備

1、復習前面學過的10以內(nèi)的數(shù)。

2、用前面學過的知識數(shù)一數(shù)上課的有多少名同學。

[設計意圖]讓學生先復習前面學過的數(shù)，既是對10以內(nèi)數(shù)的復習，又為本節(jié)課的學習作了一個鋪墊；問題情境的創(chuàng)設，讓學生感受到數(shù)數(shù)不是枯燥無味的，而是解決問題的一種方法。這樣既尊重學生的起點，檢查數(shù)數(shù)的情況，又體現(xiàn)了數(shù)數(shù)方法的多樣性。

二、導入新課，學習新知

（一）教學11的認識及數(shù)位的認識

師：國慶節(jié)放假時，老師去了一趟青島，那里的景色可美了，我?guī)砹藥讖堈掌?，想看看嗎?/p>

生：想。

師：你看到了什么？

生：海鷗、沙灘、小朋友

師：我們先來數(shù)一數(shù)沙灘上有多少只海鷗吧。

生：11只。

師：你是怎么數(shù)的？

生1：我是1個1個數(shù)的。

生2：我是2個2個數(shù)的。

師：同學們都數(shù)對了，如果用小棒表示海鷗的只數(shù)，想一想，該怎樣擺？

生：應該擺11根。（學生擺出）

師：堆在一起還不能準確地看出大家擺的是11根，你能不能想一個好方法，讓大家一眼就能看出是11?？纯凑l想出的辦法好！（學生獨立思考，擺學具）

師：（學生匯報，把學生不同的擺法在實物投影上展示）你覺得哪種方法能一眼看出是11？（學生發(fā)表自己的看法）

師：比較一下，你覺得哪一種擺法最好，一看就知道有11根？為什么？

生：第（3）種，把10根捆成一捆，一看就知道有十根了，然后接著數(shù)下去。

師：我們把一根小棒看作1個一，10根就是10個一（板書：10個一），我們把一捆看作1個十（板書：1個十）。那么10個一和1個十有什么關系呢？

生：10個一就是1個十（教師板書）

師：這一捆有10根，表示1個十。旁邊還有一根，表示1個一，合起來就是11。你也能像這樣擺出11嗎？自己擺一擺。（學生擺出1個十和1個一）

師：現(xiàn)在你來指一指哪是1個十？哪是1個一？（學生分別指出）

師：（課件出示11的組成圖）老師也擺出了11。（指著1個十）這表示什么？

生：1個十。

師：這1個十對著的位置，我們給它起個名字叫十位。十位專門用來表示有幾個十。

師：（指著1個一）這表示什么？

生：1個一。

師：這1個一對著的位置也有一個名字，叫個位，個位用來表示有幾個一。

[設計意圖] 尊重學生的不同擺法，并給予一一展示，既體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，又為學生感知十進制的優(yōu)越性提供了豐富的背景材料。讓學生通過比較，真實地體驗到10 根扎成一捆的優(yōu)越性。此時把10根扎成一捆不是教師告知的，而是學生通過親身體驗而獲得的。認識計數(shù)單位十是本節(jié)課的難點，在感知的基礎上，借助小棒的直觀操作及課件的演示，使抽象的知識具體化、形象化。

（二）教學十幾的組成。

師：還愿意擺嗎？14，你會擺嗎？看哪個小朋友擺的又對又快？看到你擺的14，你能來說一說14里面有幾個十和幾個一嗎？

生：1個

十、4個一。

師：讓學生再擺出15、19

[設計意圖]教師采用激勵性的語言，引起學生動手拼擺的欲望，這部分的教學中淡化了數(shù)數(shù)的教學，著重強調(diào)了在數(shù)數(shù)的基礎上了解數(shù)的組成，從而掌握數(shù)的讀法。使學生在操作和實踐中逐步形成數(shù)的概念，明確數(shù)的組成，形成數(shù)感。

（三）用計數(shù)器撥數(shù)

師：剛才我們用小棒來擺數(shù)，老師這里還有一個朋友，它也能幫助我們來計數(shù)，出示計數(shù)器。

師：你會在計數(shù)器上撥數(shù)嗎？試一試？13你會撥嗎？再撥一個15┅┅

師：19你會撥嗎？19再添上1是多少？

生：20。

師：20在計數(shù)器上怎樣撥呢？試一試吧！

生1：在十位撥兩個珠子。

生2：個位撥10個珠子，十位撥2個珠子。

師：你們認為誰撥的對呢？為什么？

師：20里面有兩個十，所以在十位撥兩個珠子。

師：你會寫20嗎？

生：會。

師：20里面的0不寫行嗎？

生：不行，那樣就是2了。

師：20里的0表示沒有，在這里起占位的作用。

[設計意圖]利用計數(shù)器，進一步加深對20以內(nèi)數(shù)的認識和數(shù)位的認識，20是一個比較特殊的數(shù)，通過學生的不同撥法，在比較中讓學生知道了20的組成。

三、小結(jié)

教師帶領大家一起總結(jié)本課所學知識。

[設計意圖]在教師的帶領下，一起把本課所學進行小結(jié)，對知識進行梳理。

四、練一練

1、圈一圈，寫一寫。

2、寫一寫，畫一畫。

[設計意圖]通過形式多樣的練習，在圈一圈、畫一畫中鞏固新知，培養(yǎng)數(shù)感，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

五、拓展作業(yè)

回家用我們今天所學的知識數(shù)一數(shù)一盒火柴或一盒牙簽有多少根？明天來告訴老師，好嗎？

[設計意圖]讓學生通過數(shù)一數(shù)一盒火柴或一盒牙簽有多少根，即是對本課所學知識的鞏固和延伸，也體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

第五篇：一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思1

第一次準備邀請課，說實話真不知道從何下手，自己就一個人先準備起來了，在參考了多個教案以后，星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂，非常亂。學生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點，只是在我的傳授下機械地捆小棒，學生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的，自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教，師傅的第一句話就是：這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學過程重新跟我講了一遍，怎么樣做才會將本節(jié)課的重點正確并清楚地教給學生，讓學生自主地習得本節(jié)課的內(nèi)容。

經(jīng)過修改，本節(jié)課的終于成型了，星期三正式上了這節(jié)邀請課。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設計對學生學習本課內(nèi)容所起的作用。

教學片斷1：

出示10根小棒。

師：數(shù)一數(shù)有幾根小棒？生：10根。

師：你會像老師這樣豎著擺10根嗎？看誰擺得又快又整齊，擺好后抱臂坐端正。

提問：這些小棒里有幾個一根呢？生：10個?！景鍟?0個一】

師：接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了？

課件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。

師：請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆，看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。

師拿著一捆小棒問：這一捆小棒有10根，是幾個十呢？（通過這個提問引導學生建立“十”的概念，明白“十”也是一個計數(shù)單位）

生：1個十?！景鍟?個十】

師：剛才我們把10個一根捆成了一捆，我們就說10個一是1個十?！景鍟菏恰?/p>

追問：幾個一是1個十？（再次追問學生“幾個一是1個十”，強化概念的形成。）

（課件出示）生反復說這句話，開火車說。

教學片斷2：

擺12根小棒。

師：現(xiàn)在我們知道了1捆有10根，是1個十，那要擺12根小棒，只要再怎么樣就可以了呢？

生：再加2根。（課件演示）

師提問：看，這12根小棒是幾捆加幾根呢？生：1捆加2根?！景鍟?捆加2根】

師：你會說嗎？和你的同桌說一說。

師：誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根？再請幾位學生說一說。

師：12根小棒就說1捆加2根，（邊說邊擺在黑板上），你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎？

在教學這一過程時發(fā)現(xiàn)學生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時還是不太能夠清楚地表達，課后就在想是否應該將這句話寫在黑板上，幫助學生照著樣子去說。低年級的學生在說話方面還是有些欠缺的，我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習慣，并且能夠用語言清楚地表達自己是想法，這也是我今后課堂上關注的重點。

下面簡單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。

1、真正地明白什么樣的課才是好課，明白自己和經(jīng)驗豐富的教師之間存在的差距，明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上，之后師傅幫助修改，在修改的過程中，我學到了如何把握一節(jié)課的教學重點，用怎樣的問題才是適合低年級學生的認知水平，怎樣的問題才能讓學生易懂易答，什么樣的問題才真正適合低年級的學生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問才會激發(fā)起學生對新知探索的興趣。

2、適時的鼓勵對低年級學生來說就是促進他們好好表現(xiàn)的動力，只要我一說：“表揚誰誰誰?！彼械膶W生都會坐的很端正，而且表揚的話語要多變才會讓學生感到新意，他們才不會膩煩，從而才能專心地聽講，積極地表現(xiàn)。

3、學生說話的完整性也是要關注的，本節(jié)課中，學生在回答問題時總會只回答一半，說得不完整，我一次一次地強調(diào)要說完整，但還是說不全，日后一定要加強這方面的訓練。

本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā)，自己學到了很多，如何設計教學過程才真正適合學生的認知，如何問才會讓學生既明白你的意思也能夠正確地回答，如何組織學生自己進行探索習得知識，學生在自主探索的過程中體會到數(shù)學學習的樂趣才是真正快樂的學習。通過這次邀請課的鍛煉自己也學到了很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思2

11到20各數(shù)的認識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎。課前了解到，學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11到20的數(shù)，因此我設定本節(jié)課的教學重點是使學生通過擺小棒的實踐操作，逐步理解“10個1是1個十”，掌握，1個十和幾個一表示十幾。

1、通過數(shù)蘋果的問題，讓學生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學生出現(xiàn)了幾種擺法……

通過學生討論，教師點撥，引導學生認識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個“十”。從而突破10個一就是1個“十”這個難點。這樣，讓學生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。

2、在認識了10個一是1個十后，引導學生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了學生的主體意識，又使學生加深了對11到20各數(shù)組成的理解。

3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學在生活中的價值。學生在活動中逐步形成了“1個十”的概念，教師針對性地進行了小結(jié)，并把學生的思維引入生活，以學生日常接觸過的實例讓學生充分感受到數(shù)學知識“1個十”在生活中的應用與便捷。

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思3

11—20各數(shù)的認識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎。課前了解到，學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)，因此我設定本節(jié)課的教學重點是使學生通過擺小棒的實踐操作，逐步理解“10個1是1個十”，掌握,1個十和幾個一表示十幾。

1、通過數(shù)蘋果的問題，讓學生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學生出現(xiàn)了幾種擺法……通過學生討論，教師點撥，引導學生認識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個“十”。從而突破10個一就是1個“十”這個難點。這樣，讓學生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。

2、在認識了10個一是1個十后，引導學生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了學生的主體意識，又使學生加深了對11~20各數(shù)組成的理解。

3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學在生活中的價值。學生在活動中逐步形成了“1個十”的概念，教師針對性地進行了小結(jié)，并把學生的思維引入生活，以學生日常接觸過的實例讓學生充分感受到數(shù)學知識“1個十”在生活中的應用與便捷。

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思4

今天按教學進度講授了第七單元第一課時《11-20各數(shù)的認識》，教學效果很差，不僅教學重難點沒有突破，而且教學任務也沒有完成。課后宋科長、李主任、朱校長給我進行了深入地點評，指出了本節(jié)課的不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學習方法滲透不夠

學生在數(shù)學課上不僅要學習數(shù)學知識、了解數(shù)學思想，還要掌握數(shù)學學習的方法。課上教師呈現(xiàn)學生在老師的帶領下過馬路的教學情景圖，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，有的孩子說出發(fā)現(xiàn)了9輛自行車，還有的孩子很快數(shù)出了有20條斑馬線，可有的孩子對于數(shù)斑馬線的數(shù)量感到困難，教師應該在這個環(huán)節(jié)中讓孩子們交流一下數(shù)數(shù)的方法。當然接下來的擺小棒環(huán)節(jié)也是如此。

二、計數(shù)單位概念建立不清

本節(jié)課的一個重點也是難點是讓學生理解十個一是十，理解十幾的數(shù)是由一個十和幾個一組成的。這個難點對于學生學習20以內(nèi)的加減法以及100以內(nèi)數(shù)的認識及加減法起著至關重要的作用。為了突破這一難點，我讓學生通過動手操作，親自數(shù)一數(shù)，擺一擺的方法進行感知計數(shù)單位“十”?？墒怯捎诮處熣Z言不嚴密，沒有給學生一個準確的定義，“十個一是一個十”，所以好多學生課上出現(xiàn)了錯誤。

三、教學節(jié)奏較慢，影響教學效果

今天的課堂，各個教學環(huán)節(jié)聯(lián)系不是很緊密，而且課上因為學生對于“十”的計數(shù)單位理解不清，所以課上的教學節(jié)奏較慢，好多的教學內(nèi)容沒有完成。

總之，分析教材、研究學生是上好一堂課的前提，缺一不可。一年級數(shù)學教學，我差得還很多，需要研究的太多。不恥下問吧！

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思5

著名的兒童心理學家皮亞杰提出了活動教學理論，他指出知識是由兒童通過他的心理結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用而構(gòu)建的，這種作用又是通過個體積極主動的活動而產(chǎn)生的。因此，從兒童認識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，在數(shù)學教學中，必須重視兒童的活動，充分發(fā)揮兒童的主體性。通過教師布置情境，提供必要的材料、工具和設備，讓兒童自由操作、擺弄、實驗、觀察和思考，自已認識事物、發(fā)現(xiàn)問題并得出答案，而不是被動地聽教師講演。這一節(jié)課，正是為學生提供了這樣的條件，學生在活動有了施展才華的機會，使他們在活動中學習，在活動中成長。

一、在數(shù)學活動中，使學生成為快樂的體驗者。

讓學生在數(shù)學活動中學到知識，獲得體驗，得到發(fā)展，是新課程的重要特點。因此，在教學中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)有趣的數(shù)學活動，使數(shù)學學習成為一種愉快的探究實踐活動，讓學生在活動中不僅獲得數(shù)學知識，同時經(jīng)歷、感悟、體驗獲取知識的過程。

在以上的教學片段中，學生愉快地操作，自由地體驗，不僅獲得了知識，而且提高了能力，獲得了精神上的愉悅?？梢姡挥凶寣W生真心感悟，親身體驗到的東西才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，享用一生。

二、在數(shù)學活動中，使學生成為積極的合作者。

教學從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”?；顒舆^程既是學生自主探索的過程，更是“合作學習”、“相互溝通”的過程。創(chuàng)造性的學習單靠教師的單向傳遞顯然不行，必須在課堂學習過程中，貫徹學習者之間的橫向交流為主的操作方法，通過多種“探究式”學習，培養(yǎng)學生主動學習能力和創(chuàng)造力。數(shù)學活動，為這種交流、溝通提供了機會，讓學生在活動的過程中，成為積極的合作者。

以上片段中，學生或是兩人合作，或是四人合作。他們合作的活動過程中，相互討論、交流、啟發(fā)，施展出自己的才能，張揚出自己的個性，把數(shù)學學習看做一種樂在其中的有趣活動。

三、在數(shù)學活動中，使學生成為主動的探索者。

活動是兒童學習數(shù)學的一種最基本的方式。活動既是兒童認識數(shù)學的源泉，又是兒童發(fā)展的基礎。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為通過學生自己發(fā)現(xiàn)，他們的理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動中，學生的'探索欲望不斷地升騰，他們在探索中思考，在思考中探索，每一位學生的潛能被發(fā)揮出來，他們不再是被動地接受者，而成為了主動的探索者。

四、在數(shù)學活動中，使學生成為偉大的創(chuàng)造者。

長期以來，被動的學習方式導致了學生普遍缺乏獨立性和創(chuàng)造性，給學生創(chuàng)造數(shù)學實踐活動的機會，提供活動的空間，便是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件。

在擺11根小棒的過程中，通過讓學生自由地擺，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我清醒地認識到我的任務就是千方百計地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時間和空間，以上的活動，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，點燃了學生智慧的火花。

當然，這堂課也有不少遺憾。主要是以下幾個方面：

1、“十”的概念沒有深入人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認識11之后，認識15時，請小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開，重新一根一根地數(shù)出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起來，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊5根的擺法。直至后面認識14、18、20、13時，還是出現(xiàn)這樣的情況。只是人數(shù)有所下降。我起初百思不得其解，為什么會這樣？考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好，而問題是沒有把11的擺法處理好，沒有對多種擺法進行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學生認為10根放一起，數(shù)起來麻煩。我在課堂上順水推舟說，我們就來看這種擺法。通過課件演示、動手操作讓學生知道“10個一是1個十”，“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導致學生在擺15時，仍舊1根1根地數(shù)。我想應該引導學生再來探討，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現(xiàn)在你覺得哪種擺法好，為什么？通過比較、探討、交流使學生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個“十”的概念。自然，“12—20”各數(shù)的組成，學生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。

2、課堂上數(shù)數(shù)的活動過少，影響目標的達成?！稑藴省窂娬{(diào)：“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！币虼?，在這節(jié)課中，培養(yǎng)數(shù)感也是一個重要方面。教學時通過說一說、猜一猜、比一比等手段，加強感性經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)數(shù)感。但是，在課堂上數(shù)數(shù)的活動安排的太少，雖然絕大多數(shù)學生都會數(shù)，可不排除個別學生還不會數(shù)的可能。如果能夠安排多種形式的數(shù)數(shù)活動，不但能加深學生對數(shù)序、大小的理解，而且有助于學生形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。

3、課堂上關注學生不夠。以學生發(fā)展為本，要求教師從學生的學出發(fā)，順著學生的思路來設計教學過程，隨時根據(jù)學生學的情況調(diào)整教學。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時間關系，我沒有讓學生繼續(xù)探究，而是按照原來的設計繼續(xù)進行教學。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒有落實到課堂教學實踐中去。

4、這個問題該不該提？課后，大家探討了一個問題：教師提出要小朋友擺得讓老師一看就知道是11，是否合適？因為小朋友沒有這方面的生活經(jīng)驗。那么這個問題到底該不該提呢？提，還是不提？實際上反映出來的是兩種不同的教學理念，關注過程還是關注結(jié)果。教師最終目的是得到正確的答案，還是給學生提供學習材料，讓學生自主探索。我想應該是后者，所以這個問題應該提，或者可以改變一下提法。那么學生缺少這方面的實際生活經(jīng)驗，怎么辦？可以適當?shù)貫閷W生的探索活動作一些鋪墊。只是需要把握好一個度，點到為止。在這節(jié)課中，我也利用課前活動為學生后面的探索活動作了鋪墊。只是從實際情況來看，效果不是很理想。

新理念的貫徹落實是新舊觀念激烈碰撞的過程，需要我們不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。

活動是兒童學習數(shù)學的一種最基本的方式,成長中的他們需要活動，需要有趣的活動，需要富有挑戰(zhàn)性的活動，更需要有意義的活動，只有在有意義的活動中他們才會施展出自己的才能，張揚出自己的個性，發(fā)揮出自己的潛能，才會把數(shù)學學習看做一種樂在其中的有趣活動,才能在數(shù)學活動中快樂成長。

一年級數(shù)學上冊《11—20各數(shù)的認識》教學反思6

1、學生的學習方式是多樣的?？v觀《11-20各數(shù)認識》的教學，一般教師采取邊進邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告訴學生表示1個十，然后逐一加上1是11、12，使學生理解11-20各數(shù)的意思認識計數(shù)單位。這樣以教師教為主的方法，使學生失去了獨立思考嘗試發(fā)現(xiàn)的機會，形成認真聽、認真記，用老師的語言進行表達這種學習方式，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為此我從改變學生的學習方式入手，采取了自主、合作、探究學習的方法，為學生提供自己思考、嘗試發(fā)現(xiàn)、相互交往、合作研究的機會，意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2、認識計數(shù)單位個位和十位時，我以小組實踐活動的形式讓他們一起研究有什么好的辦法可以讓別人一看就知道鉛筆是多少？把10根捆成一捆，用1捆加幾根表示十幾的方法，作為學生的創(chuàng)造活動的閃光點。

3、在學習應用這一教學環(huán)節(jié)時，讓學生看生活情境圖，用數(shù)把看到的事物表示出來。在這里我沒有采取先看什么，再看什么這種一刀切齊步走的方法，而是給予學生自主學習的權(quán)利，他們可選擇各自感興趣的事物，用數(shù)表示個數(shù)，也可以根據(jù)各自的觀察能力，發(fā)現(xiàn)不同的類型的物體，用不同的數(shù)表示他們的個數(shù)。自己學習，更能體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使教學教育面向全體，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這樣以改變學生學習行為為重點，選擇教學方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4、我在教學活動的過程中一方面以組織者、引導者、合作者的身份，創(chuàng)設民主的、平等的相互尊重，相互合作的課堂教學氣氛，去滿足學生心理安全、心理自由的需要，減少壓力，讓學生輕松愉快地學習，另一方面借助評價的手段，促進師生情感，激勵學生的學習，讓他們體驗成功，促進自身價值的形成。

5、在本課的教學中，我深深地體會到注重學生的年齡特點是何等的重要。在小組實踐活動中，有的孩子抓了一把鉛筆爭執(zhí)不下，……因為忽略了孩子的心理需求，大大降低了小組活動的實效性，嚴重影響課堂的推進，目標的達成。吃一塹長一智，在不了解學生的學習習慣前提下，慎用類似的操作活動。換一種思路或許效果會更好一些，如僅提供給小組十多支鉛筆，直接讓學生思考可能更適合一年級的學生。