第一篇：小學數(shù)學人教版一年級上冊《11—20各數(shù)的認識》說課稿

人教數(shù)學新版小學一年級上冊

《11—20各數(shù)的認識》說課稿

教學內容：人教版一年級數(shù)學上冊第六單元第一課時。教材所處地位及作用

“11-20各數(shù)的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數(shù)的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創(chuàng)設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數(shù)一數(shù)，圖中有些什么？有多少？并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數(shù)一數(shù)及合作交流的學習方式去學習“11-20各數(shù)”的認識、組成、數(shù)的順序及大小。第三，通過創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節(jié)課的新知識。

教學目標

1．認識11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，知道這些是由1個十和幾個一組成，并掌握20以內的順序、會比較數(shù)的大小。

2．在日常生活中發(fā)現(xiàn)11-20各數(shù)。

3．能積極主動探索、動手操作并參與數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系。

教學重點：數(shù)11-20各數(shù)的讀法。教學難點：理解11-20各數(shù)的組成。說教法與學法

創(chuàng)設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數(shù)一數(shù)的學習方式去認識11-20各數(shù)。創(chuàng)設情境，讓學生通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個學生一共10個人。生2：再接著數(shù)一共是19人?！?師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。（根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理

特征，創(chuàng)設了學生生活中熟悉的情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。）

(二)提供探索機會，經(jīng)歷學習過程 1．猜數(shù)、數(shù)數(shù)。

師：大家看看老師有一把小棒，猜一猜，有幾根？生：[自由猜測]9、15、16、20…… 師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？生：數(shù)一數(shù)就知道了。師：好，我們數(shù)數(shù)看。生：

1、2、……10，師：好的，老師先把這10根捆成1捆，那么再接著數(shù)下去。生：

11、12……20。（再把這10根捆成1捆）師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數(shù)嗎？（同桌合作，一個擺一個數(shù)）師：這些數(shù)是我們今天學習的新知識。（揭示課題）師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數(shù)”的。（班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人??）

2．擺小棒，讀數(shù)。（教師直接出示11支鉛筆）師：你們知道這表示多少？生：[快速且大聲地回答]11 師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十？ 生：1個十。師：[再拿出1根小棒]幾個一？ 生：1個一。師：[教師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還會說？[指名復述這句話] 師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說] 師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎？生：沒問題。[同桌合作后個別匯報] 師：你擺的小棒表示幾？生1：17。師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？生1：我是先拿1捆，再加7根。師：也就是由幾個十和幾個一組成的？生1：是由1個十和7個一組成的。生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成?！ㄍ乐g根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評價）

3．數(shù)的順序和大小。

師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在看看尺子圖，把你認識的數(shù)字讀出來好嗎？（生順數(shù)、倒數(shù)、讀單數(shù)、雙數(shù)）師：尺子上的數(shù)字，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么？生：數(shù)字越來越大。師：老師看著尺上的數(shù)字，就能想出好多問題，比如，15前一個數(shù)是幾？后面又是幾。生：它的前面是14，后面是16。師：比16多1是幾？生：17。師：19比20少幾？生：少1個。師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數(shù)字給大家提問題，并且比我提得更好？（學生提問，其他傾聽回答）師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提

問，1個答。[同桌內交流] 師：小朋友能否把尺上的數(shù)字記住，不用看尺子進行搶答。師：13比14少幾？19前一個數(shù)是幾？2個十是幾？[搶答] 3

第二篇：《11～20各數(shù)的認識》的說課稿

一、說教材

（一）、教學內容：一年級數(shù)學上冊第84-85頁的內容及相應的習題。

（二）、教材所處地位及作用

“11-20各數(shù)的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數(shù)的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創(chuàng)設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數(shù)一數(shù)，圖中有些什么？有多少？并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數(shù)一數(shù)及合作交流的學習方式去學習“11-20各數(shù)”的認識、組成、數(shù)的順序及大小。第三，通過創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節(jié)課的新知識。

（三）、教學重、難點

教學目標：

1、認識11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，知道這些是由1個十和幾個一組成，并掌握20以內的順序、會比較數(shù)的大小。

2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)11-20各數(shù)。

3、能積極主動探索、動手操作并參與數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系。

教學重點：數(shù)11-20各數(shù)的讀法。

教學難點：理解11-20各數(shù)的組成。

二、說教法與學法

1、創(chuàng)設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數(shù)一數(shù)的學習方式去認識11-20各數(shù)。

2、創(chuàng)設情境，讓學生通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。

3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

三、教學過程：

一創(chuàng)設情境，導入新課

師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個學生一共10個人。

生2：再接著數(shù)一共是19人。

生3：我發(fā)現(xiàn)有14棵樹、20條斑馬線。

……

師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。

（根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了學生生活中熟悉的情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。）

二提供探索機會，經(jīng)歷學習過程

1、操作、數(shù)數(shù)。

師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支？

生：[自由猜測]9、15、16、20……

師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？

生：數(shù)一數(shù)就知道了。

師：好，我們數(shù)數(shù)看。

生：1、2、……10，師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數(shù)下去。

生：11、12……20。（再把這10支捆成1捆）

師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）

師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數(shù)嗎？

（同桌合作，一個擺一個數(shù)）

師：這些數(shù)是我們今天學習的新知識。（揭示課題）

師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數(shù)”的。

（班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人……）

2、擺小棒，讀數(shù)。

（教師直接出示11支鉛筆）

師：你們知道這表示多少？

生：[快速且大聲地回答]11

師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？

生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。

師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十？

生：1個十。

師：[再拿出1根小棒]幾個一？

生：1個一。

師：[教師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還會說？[指名復述這句話]

師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說]

師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎？

生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]

師：你擺的小棒表示幾？生1：17。

師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？

生1：我是先拿1捆，再加7根。

師：也就是由幾個十和幾個一組成的？

生1：是由1個十和7個一組成的。

生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。

……

[同桌之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評價]

3、數(shù)的順序和大小。

師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在看看尺子圖，把你認識的數(shù)字讀出來好嗎？（生順數(shù)、倒數(shù)、讀單數(shù)、雙數(shù)）

師：尺子上的數(shù)字，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么？生：數(shù)字越來越大。

師：老師看著尺上的數(shù)字，就能想出好多問題，比如，15前一個數(shù)是幾？后面又是幾

生：它的前面是14，后面是16。

師：比16多1是幾？生：17。

師：19比20少幾？生：少1個。

師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數(shù)字給大家提問題，并且比我提得更好？

[學生提問，其他傾聽回答]

師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]

師：小朋友能否把尺上的數(shù)字記住，不用看尺子進行搶答。

師：13比14少幾？19前一個數(shù)是幾？2個十是幾？[搶答]

三學習應用，鞏固新知。

1、分組比賽，看哪組數(shù)得最好。

A、從11數(shù)到20B、從7數(shù)到13

C、19倒數(shù)到10D、從11數(shù)到182、擺小棒的游戲。

師出示數(shù)字卡片，一個擺一個讀數(shù)和說數(shù)的組成。

3、找朋友。

下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友。

四小結。

師：這節(jié)課中你最高興的是什么事？

生1：我學會了11～20各數(shù)。

生2：猜數(shù)字我很喜歡

……

四、板書設計

11-20各數(shù)的認識

情境圖尺子圖

第三篇：一年級數(shù)學上冊《11～20各數(shù)的認識》教案

一年級數(shù)學上冊《11～20各數(shù)的認識》

教案

教材分析：

本單元從本第6頁~第68頁，本單元是在學生已經(jīng)掌握了10以內數(shù)和加減法的基礎上，將認數(shù)范圍從10以內擴大到20以內，10以內的數(shù)及認數(shù)的方法都將成為本單元的認知基礎。同時，20以內的數(shù)、不進位加法、不退位減法是進一步學習100以內數(shù)的認識和20以內的進位加法和退位減法的基礎，掌握好這部分內容，有利于學生的進一步學習。本單元內容包括：認識11~20各數(shù)；不進位加法和不退位減法；整理與復習。

教學目標：

1經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，從中體會11?20各數(shù)在生活中的應用價值。

2認識計數(shù)單位“十”和“一”，初步知道“十位”“個位”，知道11?20各數(shù)的組成。

3能認、讀、寫11?20各數(shù)，會用11?20表示物體的個數(shù)與順序。

4能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等語言描述20以內各數(shù)之間的大小關系。

能熟練地口算20以內的不進位加法和不退位減法。

6在與同伴合作探索的過程中體驗成功，從中產(chǎn)生主動學習數(shù)學的積極情感。

教學重點：

認識11～20各數(shù)。

教學難點：

理解數(shù)的位置值。讓學生愛上學數(shù)學。

教學建議：

1讓學生在生動具體的情境中學習11~20各數(shù)。數(shù)在現(xiàn)實生活中運用得相當廣泛，因此教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體的情境中理解和認識11?20各數(shù)，掌握一些數(shù)學學習的有效策略，提高學生的數(shù)學學習能力。

2要依靠原有的知識經(jīng)驗，借助操作、觀察等活動在頭腦中建立豐富的表象，引導學生在感知的基礎上及時抽象出數(shù)。

3強化學生對數(shù)的位置值的理解，突出位置值在單元知識中的重要作用。同一個數(shù)字在不同的位置表示不同的數(shù)值是學習難點，也是掌握20以內數(shù)的關鍵所在。教學中，引導學生在計數(shù)器上直觀地理解位置值。

4溝通單元知識的內在聯(lián)系，把認數(shù)和計算緊密地結合起來。教學時注意在數(shù)的組成中滲透加減法的意義及其計算等內容，在加減計算中強化學生對數(shù)的組成的認識，從而實現(xiàn)認數(shù)與計算的有機結合。

引導學生把所學的知識運用到實踐中，解決身邊的數(shù)學問題，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生的應用意識。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

建議：可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、教具導入、等。

談話法：同學們，前幾天我們學到了什么？指名答，回答得好的給予鼓勵或表揚。從這節(jié)起我們來學習較大一些的數(shù)。板書題：“認識11~20各數(shù)”

教具導入法：師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。

學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數(shù)一數(shù)。

數(shù)到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數(shù)？

根據(jù)學生的回答師給予評議。

師：“同學們的想法真不錯。這一節(jié)我們就來認識‘11~20各數(shù)’?！卑鍟}，并朗讀2遍。

【設計意圖】學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。

二、探求新知

1教學例題1

師問：“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢？”當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？

學生討論，教師給予必要的指導。

預設：學生可能會有“兩根兩根地數(shù)、根根地數(shù)、把10根放在一起數(shù)等”多種擺法。

師：“哪種方法好一些？”

生回答。

師：對，把鉛筆數(shù)10支捆起來，1捆就是10支，這樣好數(shù)多了。

師：一捆就是一個十（板書：1個十），再數(shù)數(shù)旁邊有幾個一（板書：幾個一）合起來就是十幾了。比如1個十和1個一，合起來就是十一。

教師指導學生說一說11~19各數(shù)。

2、教學例題2

擺一擺、撥一撥、讀數(shù)。

師：請同學們拿出計數(shù)器，看一看這些數(shù)如何在計數(shù)器上表示出來。

師出示1捆加根，問：“如何在計數(shù)器上表示？這個數(shù)怎么寫怎么讀？”

師出示1捆加7根，問：“如何在計數(shù)器上表示？這個數(shù)怎么寫怎么讀？”

學生操作后，朗讀數(shù)字兩邊。

師介紹：在計數(shù)器上不管是1個十還是1個一，都用1顆算珠表示。左邊的算珠表示1個十，右邊的算珠表示1個一。

師出示2捆，問：“如何在計數(shù)器上表示？這個數(shù)怎么寫怎么讀？”

師小結：數(shù)字在不同的位置上表示不同的數(shù)值。

3、教學例題3寫11~20各數(shù)字。

（1）讓學生自由讀出11~20各數(shù)。（讀數(shù)時，只要求學生口頭讀，不要求用漢字寫出來。）

（2）教師在田字格中作書寫示范，重點突出每一個數(shù)中各個數(shù)字的書寫位置。寫20時，要強調0不能丟。

（3）為了培養(yǎng)學生的類推能力，教學時教師不必把所有的數(shù)都讀寫完，可讓學生自己在認數(shù)的基礎上試著去邊讀邊寫。

【設計意圖】整個教學環(huán)節(jié)，重視學生數(shù)概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數(shù)器一讀寫數(shù)”這樣的教學過程，體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數(shù)位，還通過用計數(shù)器強調位置值（同一數(shù)字在不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣）在計數(shù)中的重要作用，深化了對數(shù)概念的理解。

4、教學例題4，學習計算10加幾。

教師出示例題4：請你拿出和屏幕上同樣多的小棒。學生拿出16根小棒。

教師：你能看著1捆小棒和6根小棒，根據(jù)“1個十和6個一組成16”寫出相應的加法算式嗎？學生試寫，并抽學生回答。

教師根據(jù)學生回答，板書：10+6=16或者6+10=16。教師：能說說你為什么這樣寫嗎？

學生自由說一說。

教師：請孩子們選一組你喜歡的小棒圖，寫出加法算式。屏幕上展示小棒圖，分別為：1個十和9個

一、1個十和3個

一、1個十和7個一。

學生寫算式。

教師：誰能來說一說你寫的加法算式？你是怎么想的？分別抽幾名學生回答。

【設計意圖】借助觀察、操作等活動，根據(jù)11?20各數(shù)的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯(lián)系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

教師：觀察今天大家所寫出來的加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察、發(fā)言。引導學生得出：這些都是10加幾的算式，結果都得十幾。

教師：是的，大家觀察得很仔細，10加幾得十幾，根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，我們能快速地口算10加幾的算式。

完成試一試的題目，并集體訂正。、教學例題，11~20各數(shù)的大小比較

請學生拿出自己準備好的直尺。把直尺上的數(shù)字讀一讀，可從0讀到20，再從20讀到0。這樣能完善學生對20以內數(shù)的認識，同時通過這些活動幫助學生建立數(shù)感。

師讓學生觀察直尺圖上的數(shù)，由數(shù)與數(shù)之間的距離遠近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的結論。

讓學生觀察這些數(shù)字在尺子上的位置，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生得出右邊11~20的數(shù)都比10大。

三、鞏固新知

完成本第8頁堂活動第1~4題。

堂活動第8頁第1題通過“撥”強化學生對數(shù)的認識。可安排2人1組，我數(shù)你撥，然后交換角色。注意超過10時，教師應引導學生理解十位上1個算珠表示1個十。

堂活動第8頁第2題找書頁、第3題打電話。

師介紹題目意思，讓學生分小組合作完成。

堂活動第8頁第4題結合數(shù)位說數(shù)、寫數(shù)。先讓學生說出十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字，再讓學生說出這個數(shù)后才書寫。寫完后師選擇優(yōu)秀作業(yè)展示，并給與鼓勵（表揚、獎勵）。對問題比較有代表性的作業(yè)，要學生說說問題在哪里。

四、達標反饋

（可選）本第9頁堂活動內容

五、堂小結

教師：這節(jié)有什么收獲呢？

學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數(shù)的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數(shù)的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節(jié)學會了10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢？這個問題留到我們下節(jié)來研究。

【設計意圖】回憶本節(jié)學習的內容既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節(jié)的學習過程、學習方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

第四篇：小學數(shù)學人教2011課標版一年級認識小括號 (17)

“認識小括號”教案

南充市五星小學

何鳳娟

教學內容：

人教版一下第74頁、例3。教學目標：

1、使學生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。

2、通過觀察、比較，提高學生的概括能力。

3、通過教學，激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習慣。學具準備：

每人準備2張長方形紙條（畫有10格格子的）教學過程：

一、回顧舊知

進行口算比賽，并讓學生說出計算過程。在此基礎上讓孩子們觀察并得出從左往右的運算順序。

二、操作體驗

1、第一次操作。

A、拿出準備的有星星的紙條，讓學生觀察有多少顆星星，第一次剪掉2顆，第二次剪掉3顆，還剩多少顆？學生列出算式。

B、引導學生回顧剪星星過程，換角度思考一共剪掉多少個，拿走剪掉的就是剩下的，學生列出算式。C、教師寫出算式10-2+3，學生評價是否正確，引導學生創(chuàng)造一種記號，來改變運算順序。請你在草稿紙上試一試。（生嘗試）

D、學生展示創(chuàng)造符號，并說計算過程。教師引出小括號，并教讀算式，當小括號出現(xiàn)時，先算小括號內的算式。師：這叫“小括號。

生齊說：小括號。

2、第二次操作

紙條上有10顆星星，第一次剪掉5顆，第二次剪掉2顆，還剩多少顆？ 學生操作并得出算式，鼓勵學生用上新朋友小括號。

3、練習：

簡單的紙條幫助我們認識了新的朋友，小括號，它能改變我們的運算順序。老師考考你掌握了沒有。老師出示有小括號和沒有小括號的算式，讓學生辨別運算順序并加深鞏固小括號作用。

三、練習鞏固

A、你會算嗎？做小動物找車廂的游戲

B、小括號還可以讓我們的運算更加簡便，做找朋友游戲。

C、同樣的數(shù)字和符號，加上小括號有沒有變化？讓學生觀察、計算得出結論，教師總結。

四、課堂小結

師：小括號可以改變算式的運算順序，在以后數(shù)學的學習過程中，我們還將學習更多的關于小括號的知識。

第五篇：小學數(shù)學人教2011課標版一年級認識鐘表 (8)

《認識鐘表》教案

教學目標

1、結合現(xiàn)實情境初步認識鐘表，能正確認讀“整時”和“半時”，能正確認讀“整時”和“半時”。

2、在認識鐘表的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力。

3、建立初步的時間觀念，養(yǎng)成按時作息的良好習慣。

教學重點

能正確認讀“整時”和“半時”。

教學難點

能正確認讀“整時”和“半時”，會辨認“大約幾時”。

教學準備

多媒體課件、鐘表模型。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

師：老師給大家說個謎語。滴答 滴答 滴答，會走 沒有 腿，會說 沒有 嘴，它會 告訴我們，什么 時候 起，什么 時候 睡。

師：同學們，你們猜，這是什么??？（板書課題：認識鐘表）

二、自主探究。

1、說說自己對鐘表的認識，交流自己的關于鐘表、時間的生活經(jīng)驗。

2、認識鐘面

學生拿鐘面看一看，撥一撥，玩一玩。

3、交流發(fā)現(xiàn)，說說鐘表的作用。

4、教師小結。

三、合作交流，解決問題。小明的一天： 師：小明幾點起床？ 幾點上學? 幾點上課? 幾時吃午飯？ 幾時放學？ 幾時睡覺？

生：小明是6時起床，7:30去上學，8:00上課，11:30吃午飯，4:00放學，9：30睡覺的。

四、及時達標

1、完成教材的自主練習第1題，填一填。點名回答，表揚回答對的同學。

2、完成教材的自主練習第3題，填一填。

練習時，可以先讓學生看圖講故事，并利用圖中所提供的時間信息，然后說一說自己一天的時間是怎樣安排的。

五、當堂達標

1、完成教材自主練習第四題，你撥我說。分組完成，小組輪流展示。

2、完成教材自主練習第五題。

讀出三個時鐘的時間，讓學生按時間順序編一個故事。

六、小結

通過這一節(jié)課的學習你有什么收獲？

七、板書設計

認識鐘表

長針

短針 分針

時針

指著12

指著幾就是幾時 指著6

走過幾就是幾時半 靠近12（在左或在右）

接近幾就是大約幾時

八、課后方思

1、數(shù)學知識來源于生活實際,數(shù)學課堂上呈現(xiàn)的學習內容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內容應該有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。本課的設計中,充分考慮到了這一點,如說說生活中小朋友升國旗、吃午飯、踢足球的時刻,說說自己早上起床、晚上睡覺的時刻等等。

2、現(xiàn)代認知心理學告訴我們:任何一個新知識的有意義習得必須在學習主體積極思維的參與下,經(jīng)歷認識結構的調整和重新組織,最終把新知同化,納入原認知結構中。而學生的認知沖突是學生參與學習的根本原因?！罢?時”和“大約7時”,還有兩個10時,這些都是可以設置認知沖突的素材。設計中緊緊抓住了這樣的教學資源,巧妙設問,取得了很好的教學效果。