第一篇：logo語(yǔ)言初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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語(yǔ)言初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三里莊小學(xué) 張繼偉 2010年9月

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《LOGO 語(yǔ)言初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

如何啟動(dòng)、退出LOGO語(yǔ)言；LOGO語(yǔ)言在屏幕上的顯示方式；簡(jiǎn)單的嘗試使用程序設(shè)計(jì)命令。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)Pc Logo窗口的組成。

2、技能目標(biāo)：① 學(xué)會(huì)如何啟動(dòng)、退出LOGO語(yǔ)言。

② 掌握LOGO語(yǔ)言在屏幕上的顯示方式，合理的利用。③ 初步嘗試使用程序設(shè)計(jì)命令。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)Logo語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)如何啟動(dòng)、退出LOGO語(yǔ)言。難點(diǎn)：① LOGO語(yǔ)言在屏幕上的顯示方式。

② 使用簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)命令。

四、教學(xué)策略：

教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景欣賞漂亮的LOGO 作品導(dǎo)入新課，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、展示交流”的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，教師通過(guò)直觀(guān)的演示，讓學(xué)生完成對(duì)Logo的認(rèn)識(shí)。

教師講解Logo的基本知識(shí)后，讓學(xué)生大膽去嘗試，了解Logo的窗口組成，初步掌握一些簡(jiǎn)單基本命令的用法。

五、教具、學(xué)具：

Logo的相關(guān)材料、作品、網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)課件

六、教學(xué)過(guò)程： 課前活動(dòng)：

游戲：“向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)”。

規(guī)則：聽(tīng)教師口令：向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向前進(jìn)一步、向后退一步、回到起點(diǎn)。教師活動(dòng)：發(fā)出指令。學(xué)生活動(dòng)：按指令活動(dòng)。

師生活動(dòng)：向前、向后以步數(shù)計(jì)算，向左、向右轉(zhuǎn)以度數(shù)計(jì)，都是90度?！驹O(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槌绦蛘Z(yǔ)言的抽象性，所以課前安排一個(gè)比較直觀(guān)的游戲，幫助學(xué)生在頭腦中形成初步的方位和位置感，同時(shí)，也是幫助學(xué)生初步分清向前向后以步數(shù)計(jì)，而向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)則以角度計(jì)。最后，也通過(guò)游戲的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

計(jì)算機(jī)已成我了我們工作學(xué)習(xí)娛樂(lè)的好幫手，同學(xué)們也已經(jīng)掌握了利用計(jì)算機(jī)的一些方法，你平時(shí)都用計(jì)算機(jī)做什么？過(guò)去我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“畫(huà)圖”軟件，利用“畫(huà)圖”軟件畫(huà)圖時(shí)，是通過(guò)操縱鼠標(biāo)手工繪制。

下面請(qǐng)同學(xué)們，一起來(lái)欣賞幾幅漂亮的繪圖作品。

（教師在屏幕出示課前準(zhǔn)備好的Logo作品）

師：這些圖形漂亮嗎？這些圖你能用手工繪制出來(lái)嗎。

生：非常漂亮

師：你想知道這是用什么工具繪制的嗎？（學(xué)生議論紛紛）

同學(xué)們，這些美麗的圖形是通過(guò)Logo編程來(lái)繪制的，在Logo王國(guó)里有個(gè)神奇的小海龜，本領(lǐng)可大著呢，它不但擅長(zhǎng)繪畫(huà)、還會(huì)計(jì)算、唱歌等等，今天我們就一起走進(jìn)Logo王國(guó)（出示課題）。

【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)Logo作品的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)出新課?！?/p>

（二）、自主探究，合作交流

1、閱讀思考

師讓學(xué)生把課本中閱讀思考讀一讀，然后在“我想知道”上寫(xiě)一寫(xiě)心中的疑問(wèn)。

2、Logo的啟動(dòng)方法

師：通過(guò)閱讀，我們知道了Logo語(yǔ)言的來(lái)歷，也知道這是一只本領(lǐng)的海龜，你們對(duì)海龜語(yǔ)言感興趣嗎？那咱們一起去它的老家一探究竟吧！下面就讓我們啟動(dòng)Logo吧。

（師操作演示啟動(dòng)Logo的過(guò)程，讓學(xué)生注意觀(guān)察，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作）

師：除了這種啟動(dòng)方法外，還有其它的方法嗎？

小組討論自己打開(kāi)LOGO語(yǔ)言的步驟。自主嘗試——小組內(nèi)交流——派代表匯報(bào)

3、認(rèn)識(shí)logo窗口的組成

現(xiàn)在同學(xué)們看到的就是PC Logo軟件的窗口，也就是小海龜生活的地方。啟動(dòng)Logo成功后，讓學(xué)生觀(guān)察一下Logo窗口包括了幾部分，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自主探究LOGO窗口的組成，和以前碰到的窗口有什么不同然后小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，最后師找?guī)酌〗M代表匯報(bào)一下。4.屏幕命令

師：Logo中窗口布局不是固定的，我們可以通過(guò)屏幕命令來(lái)改變它的布局。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位共同研究屏幕命令的方法，看一看如何改變屏幕的顯示方式。研究之前，我想再給大家提示一下：如果在研究過(guò)程中

遇到了困難，應(yīng)該如何解決呢？ 生1：可以問(wèn)老師

生2：可以和小組內(nèi)同學(xué)商量 生3：還可以查閱課本 生:……

師：我們班同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，有這么多好辦法，那就開(kāi)始吧！

學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)：①自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，探索實(shí)驗(yàn) ② 小組內(nèi)交流討論總結(jié)方法 ③ 小組交流匯報(bào)，推選代表發(fā)言。學(xué)生到講臺(tái)操作。屏幕出示：

TS ↙ 全文字屏顯示 SS ↙ 圖文混屏顯示 FS ↙ 全圖形屏顯示

師：除了通過(guò)命令的方式改變窗口布局，我們還可以通過(guò)點(diǎn)擊窗口上的快捷按鈕來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（讓生嘗試點(diǎn)擊單擊繪圖窗口和命令窗口右上側(cè)的按鈕、工具欄中的按鈕。）

5.嘗試基本命令

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿畲翱谳斎胍韵旅钊缓笠孕〗M為單位總結(jié)出命令的含義。出示：

FD 80 ↙（前進(jìn)80步）RT 90 ↙（右轉(zhuǎn)90度）FD 50 ↙（前進(jìn)50步）BK 100 ↙（后退50步）LT 90 ↙（左轉(zhuǎn)90度）

（學(xué)生嘗試操作，師總結(jié)四個(gè)基本命令的含義）6.退出Logo 師出示Logo的退出方法，讓學(xué)生嘗試操作。

【本環(huán)節(jié)采用教師演示、學(xué)生操作的方式，初步認(rèn)識(shí)了Logo，掌握Logo的幾種命令的操作方法，在此過(guò)程中注重學(xué)生多操作，多嘗試，逐步理解其含義，最后通過(guò)教師總結(jié)出命令的使用方法?！?/p>

（三）、綜合運(yùn)用，知識(shí)拓展 師：“通過(guò)剛才同學(xué)們對(duì)疑難問(wèn)題的解答和匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了。現(xiàn)在，你們想不想運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮豐富的想象，完成實(shí)踐與創(chuàng)新，我們一起來(lái)做個(gè)比賽吧！師：那還等什么，給大家4分鐘時(shí)間，趕快行動(dòng)吧！學(xué)生完成教師巡視，指導(dǎo)。

師：（4分鐘后）好了，大多數(shù)同學(xué)的作品已經(jīng)完成了，請(qǐng)幾位小組的代表演示操作。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完成實(shí)踐創(chuàng)新中的題目，進(jìn)一步加深對(duì)Logo語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，理解屏幕命令的含義?！?/p>

（四）、梳理總結(jié)，拓展延伸

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么。生：回答

師補(bǔ)充：我們一起學(xué)習(xí)了Logo的啟動(dòng)、退出方法，認(rèn)識(shí)了Logo窗口的組成，學(xué)會(huì)了屏幕命令和幾個(gè)基本命令的使用方法。

相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)于小海龜有了初步的了解，在下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)LOGO的基本命令，這樣我們就可以命令小海龜畫(huà)出更多更精美的圖片了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)梳理一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)下收獲增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解。】

教后反思：

本學(xué)期六年級(jí)開(kāi)設(shè)了“LOGO語(yǔ)言”，本課是第一次進(jìn)行LOGO語(yǔ)言教學(xué)，因?yàn)槭堑谝淮谓佑|，所以我嘗試采用自主探究、教師引導(dǎo)、小組合作等方式設(shè)計(jì)本課，希望在課堂上，能讓學(xué)生感受LOGO的奇妙，感受在LOGO中創(chuàng)作樂(lè)趣，感受LOGO帶給學(xué)生的興奮與成功感！

通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，LOGO程序設(shè)計(jì)屬于比較枯燥的部分，沒(méi)有絢麗的圖片，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，更沒(méi)有吸引學(xué)生眼球的精彩動(dòng)畫(huà)，面對(duì)抽象的語(yǔ)言符號(hào)，學(xué)生沒(méi)有太多的興趣。因此，這節(jié)課設(shè)計(jì)的時(shí)候我就從吸引學(xué)生的注意力開(kāi)始。首先，課前活動(dòng)安排學(xué)生做一個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的游戲，聽(tīng)口令向前進(jìn)一步，向后退一步，向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)（這里向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)的角度一般默認(rèn)為90度），怎樣回到開(kāi)始的地方，幫助學(xué)生在頭腦中形成初步的空間和位置感覺(jué)。學(xué)生在以后程序設(shè)計(jì)過(guò)程中覺(jué)得困難有以下三個(gè)方面，一個(gè)是小海龜?shù)男袆?dòng)方向由頭的朝向決定；第二個(gè)是什么時(shí)候帶步數(shù)參數(shù)，什么時(shí)候用角度參數(shù)。第三個(gè)是命令操作和鼠標(biāo)操作不能很好的結(jié)合起來(lái)。實(shí)際教學(xué)中也是如此，大多數(shù)同學(xué)都能很輕松的掌握單個(gè)前進(jìn)命令，但對(duì)左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)命令以及組合命令卻總是混淆。對(duì)于以后出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該從第一節(jié)課就要求學(xué)生引起重視，從最初就培養(yǎng)學(xué)生去解決這幾個(gè)問(wèn)題，一是充分運(yùn)用直觀(guān)的卡通小海龜，進(jìn)行直觀(guān)的路線(xiàn)演示，二是，將前進(jìn)和右轉(zhuǎn)命令進(jìn)行充分的比較，尤其是參數(shù)比較，可能更能加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。本課還有一個(gè)目的，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

第二篇：認(rèn)識(shí)Logo教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課 認(rèn)識(shí)Logo

教學(xué)目標(biāo)與要求

1、掌握進(jìn)入與退出Logo語(yǔ)方窗口的方法。

2、掌握清屏復(fù)位、顯龜及藏龜命令。

3、初步掌握輸入Logo語(yǔ)言命令的基本方法。課時(shí)安排

建議安排1課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：清屏復(fù)位、顯龜及藏龜命令。

2、難點(diǎn)：Logo語(yǔ)言命令的輸入方法。教材分析與教法建議

本課首先引用了Logo語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)它只是多種利用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖方法的一種。教學(xué)中教師可從多種計(jì)算機(jī)畫(huà)圖方法入手，引入Logo語(yǔ)言，例如，教師可以分別對(duì)幾種不同的畫(huà)圖方法作一些簡(jiǎn)單的演示。引入用Logo語(yǔ)言畫(huà)圖后，教師可以選擇幾個(gè)能體現(xiàn)Logo畫(huà)圖特點(diǎn)的圖形，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生初步了解用Logo語(yǔ)言畫(huà)圖的過(guò)程，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這部分的教學(xué)中，教師還可以簡(jiǎn)單介紹Logo語(yǔ)言誕生、發(fā)展的情況及其主要特點(diǎn)。

語(yǔ)文的第一部分主要介紹啟動(dòng)Logo語(yǔ)言窗口的方法以及Logo語(yǔ)言窗口的組成。由于學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容掌握起來(lái)比較簡(jiǎn)單。教學(xué)中，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的演示讓學(xué)生了解畫(huà)圖工具“小海龜”，以及用Logo語(yǔ)言畫(huà)圖的基本方法。

“探究園”中的練習(xí)目的在于讓學(xué)生試一試，畫(huà)出一面三角小旗，感受用Logo語(yǔ)言畫(huà)圖的方法。

語(yǔ)文的第二部分是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握三條命令（清屏復(fù)位命令、顯龜命令、藏龜命令），讓學(xué)生進(jìn)一步明確用Logo語(yǔ)言畫(huà)圖是通過(guò)輸入正確的命令指揮小海龜運(yùn)動(dòng)完成的。這部分內(nèi)容雖然是本課的重點(diǎn)，但由于這三條命令都不帶參數(shù)，因此相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教學(xué)中教師稍作介紹后，可以安排學(xué)生自己上機(jī)練習(xí)。

Logo語(yǔ)言命令很多是全稱(chēng)和縮寫(xiě)都可以使用的，比如本課的三個(gè)命令以及后面幾課中出現(xiàn)的命令都是這樣。教學(xué)中教師可以結(jié)合“知識(shí)屋”的內(nèi)容，結(jié)合全稱(chēng)來(lái)識(shí)記簡(jiǎn)稱(chēng)，但在實(shí)際使用時(shí)由于簡(jiǎn)稱(chēng)字母較少、輸入方便，因此盡量讓學(xué)生使用簡(jiǎn)稱(chēng)命令。

課文第二部分內(nèi)容中還介紹了在Logo語(yǔ)言中可以將幾個(gè)命令一起輸入，教師在教學(xué)中可以分別使用兩種不同方法進(jìn)行演示。最后應(yīng)該指出，我們提倡用“一組命令一起輸入，檢查輸入無(wú)誤后按回車(chē)鍵”的方法，為以后的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)“過(guò)程”打好基礎(chǔ)。

課文的第三部分主要介紹了退出Logo語(yǔ)言窗口的方法，退出Logo語(yǔ)言窗口的方法雖然有好幾種，但都很簡(jiǎn)單，教學(xué)中教師簡(jiǎn)單介紹即可。

本課中雖然出現(xiàn)了前進(jìn)、后退等畫(huà)圖命令，但不是本課要求掌握的內(nèi)容，因此在教學(xué)中只要求學(xué)生能按照教材正確輸入命令即可。

參考資料

Logo語(yǔ)言簡(jiǎn)介

Logo語(yǔ)言是美國(guó)麻省理工學(xué)院人工智能實(shí)驗(yàn)室的西摩爾·帕伯特教授領(lǐng)導(dǎo)下的Logo小組，于1968年在研究LISF語(yǔ)言的基礎(chǔ)上研制成功的一種高級(jí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。它以認(rèn)識(shí)心理學(xué)和人工智能原理為依據(jù)，目的是給少年兒童提供一種較好的智力開(kāi)發(fā)環(huán)境，使兒童們不僅學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，同時(shí)還學(xué)習(xí)如何像數(shù)學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家一樣進(jìn)行思考與解決問(wèn)題。

Logo語(yǔ)言是一種過(guò)程性語(yǔ)言，即程序是由過(guò)程（Propeller）組成的。所謂過(guò)程是為達(dá)到某種目的而按一定的規(guī)則組織起來(lái)的Logo語(yǔ)言的語(yǔ)句集合，這些過(guò)程又可作為共他過(guò)程的子過(guò)程，組織更復(fù)雜的過(guò)程，以此來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題。因此Logo語(yǔ)言具有模塊化結(jié)構(gòu)，每個(gè)程序可由許多相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程組成，使設(shè)計(jì)方便、靈活。過(guò)程一經(jīng)定義便成為一個(gè)新的命令，以后可用來(lái)作為基本命令進(jìn)行調(diào)用，其擴(kuò)充性強(qiáng)。程序具有遞歸作用，給編制高水平的程序帶來(lái)方便。

Logo語(yǔ)言是一種接近自然語(yǔ)言的高級(jí)語(yǔ)言，只要記住一些英文單詞就能方便地進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)，非常簡(jiǎn)單、易學(xué)。

Logo語(yǔ)言數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)豐富，它不僅包含數(shù)和字符串，還包括表（list）的混合結(jié)構(gòu)，能進(jìn)行字表處理，模擬人工智能等。

Logo語(yǔ)言具有較強(qiáng)的繪畫(huà)功能，非常形象、直觀(guān)，這也是其他幾種語(yǔ)言所不及的。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 確定目標(biāo)

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫(huà)圖，常用的畫(huà)圖軟件有Windows自帶的畫(huà)圖軟件、PhotoShop、金山畫(huà)王筆等。這里有幾幅作品，你能畫(huà)出嗎？

1、欣賞課件

2、觀(guān)察討論

3、交流反饋

師：Logo語(yǔ)言就能實(shí)現(xiàn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的選修內(nèi)容。

4、板書(shū)課題 第1課 認(rèn)識(shí)Logo

二、Logo語(yǔ)言的啟動(dòng)

1、了解Logo知識(shí)

師：有關(guān)Logo語(yǔ)言的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上最后一頁(yè)的知識(shí)屋。

2、課件呈現(xiàn)

3、啟動(dòng)

師：這么優(yōu)秀的一個(gè)軟件想認(rèn)識(shí)嗎？雙擊桌面上的Logo快捷方式圖標(biāo)，即可啟動(dòng)Logo軟件。

4、介紹Logo語(yǔ)言窗口

師：你認(rèn)識(shí)窗口中的哪些名稱(chēng)？與以住的軟件相比有哪些不同？ 師：窗口分為圖形窗口和命令窗口兩相部分。

圖形窗口：屏幕上方是視圖窗口又叫圖形窗口，中間的小海龜就是Logo語(yǔ)言的繪圖工具，Logo語(yǔ)言就是利用小海龜上下左右的移動(dòng)來(lái)畫(huà)圖的。

母位：屏幕中間出現(xiàn)的位置就是小海龜?shù)募遥ǔ７Q(chēng)它為“母位”。命令窗口：屏幕下方是命令窗口，在命令窗口中輸入Logo語(yǔ)言命令就可以控制小海龜?shù)倪\(yùn)動(dòng)了。

？：是Logo語(yǔ)言的提示符。|：是Logo語(yǔ)言的光標(biāo)。

師：想不想感受一下Logo畫(huà)圖軟件的魅力?

5、探究屋

請(qǐng)你試著在命令窗口中鍵入下面的命令： 師：在輸入命令時(shí)應(yīng)注意什么？

在輸入時(shí)命令與數(shù)字之間要空格，輸入完一行以后要回車(chē)確定

三、認(rèn)識(shí)HT、ST、CS命令

師：要想指揮海龜，就必須用海龜聽(tīng)的懂的語(yǔ)言，這就是命令。

1、自主探究

師：以下幾個(gè)命令分別有什么作用？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題看書(shū)自學(xué)、嘗試操作。圖形畫(huà)好了，圖上還有小海龜標(biāo)記，若要去掉這個(gè)標(biāo)記，就可以輸入“HT”命令。

2、HT——藏龜命令

板書(shū)： HT——藏龜命令 HIDE TURTLE 師：要使小海龜重新出現(xiàn)在屏幕上，可以輸入“ST”命令，并按回車(chē)鍵。

3、ST——顯龜命令 SHOW TURTLE 板書(shū)：ST——顯龜命令

4、CS——清屏復(fù)位命令 CLEARSCREEN CS——清屏復(fù)位命令

師：命令既可以單個(gè)輸入，也可串起來(lái)一起輸入。

4、探究屋

試著將上面“探究屋”中的幾個(gè)命令串起來(lái)，以一組命令的方式輸入，畫(huà)出圖形。

四、Logo語(yǔ)言的退出

師：怎么樣退出Logo語(yǔ)言？試一試

師：既可以單擊窗口右上角的“關(guān)閉”按鈕，可以退出Logo語(yǔ)言，也可以在命令窗口中鍵入“EXIT”或“BYE”命令退出Logo語(yǔ)言。

師：退出的方法有很多，你可以自己喜歡的一種。

五、鞏固深化

師：想不想輸入一些命令挑戰(zhàn)自己？估計(jì)一下會(huì)是什么圖形。

1、輸入下面的命令： CS FD 30 RT 144 FD 30 RT 144 FD 30 RT 144 FD 30 RT 144 FD 30 RT 144 HT 觀(guān)察畫(huà)出了什么圖形？

2、請(qǐng)你使用“EXIT”命令或“BYE”命令退出Logo語(yǔ)言。

六、概括總結(jié)

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了??

第三篇：logo語(yǔ)言《時(shí)鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)鐘

教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)等待命令wait 2.學(xué)會(huì)指針動(dòng)畫(huà) 教學(xué)重點(diǎn): 使用wait等待命令 教學(xué)難點(diǎn): 指針轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，可是大家知道小海龜也能創(chuàng)作出精彩的動(dòng)畫(huà)作品嗎？怎么，不相信？那就讓我們來(lái)繪制一只能走動(dòng)的時(shí)鐘，讓它時(shí)刻提醒我們，光陰似箭，歲月匆匆，好好珍惜這最寶貴的時(shí)光吧，莫等閑白了少年頭，空悲切！

（教師展示“時(shí)鐘”，板書(shū)課題）

二、新授

師:我們復(fù)習(xí)一下基礎(chǔ)的命令，老師說(shuō)中文，你們齊聲說(shuō)出命令。好，開(kāi)始，前進(jìn)命令，后退命令，擦除命令,重復(fù)命令等

(學(xué)生齊聲回答)師:好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們裝載一下“時(shí)鐘”這個(gè)過(guò)程，并執(zhí)行一下，告訴老師你們看到了什么？

生：是一個(gè)時(shí)鐘，但缺少了“指針”

師：我們現(xiàn)在就來(lái)為時(shí)鐘添上指針。請(qǐng)大家用edit命令編輯一下“shizhong”這個(gè)過(guò)程，畫(huà)出指針，指針的長(zhǎng)度為100。【板書(shū)：畫(huà)圖形】

（學(xué)生操作，多數(shù)學(xué)生的小海龜停留在指針頂端）

師：再次觀(guān)察時(shí)鐘動(dòng)畫(huà)，數(shù)一下一共看到了多少根指針？ 生：12根

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了第一根指針，留意一下現(xiàn)在小海龜停留的位置，是不是馬上可以畫(huà)第二根？

生：不可以，先要退回到起點(diǎn)。師：怎么退回？ 生：用bk命令

（學(xué)生操作，讓海龜回到起點(diǎn)）

師：畫(huà)第二根指針，小海龜要轉(zhuǎn)過(guò)幾度？（出示示意圖，讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)過(guò)的度數(shù)=360/12）【板書(shū)：轉(zhuǎn)動(dòng)/移動(dòng)小海龜】

師：畫(huà)出第二根指針。（學(xué)生操作，對(duì)比時(shí)鐘動(dòng)畫(huà)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，第一根指針沒(méi)有像動(dòng)畫(huà)演示的那樣，在第二根指針出來(lái)前消失掉，而是和第二根指針一起出現(xiàn)在屏幕上）

師：第一根指針沒(méi)有像動(dòng)畫(huà)演示的那樣，在第二根指針出來(lái)前消失掉，咋辦？ 生：用pe命令擦除它。

師：擦除操作是放在畫(huà)第二根指針命令前，還是后？ 【板書(shū)：擦除】 生：前

（學(xué)生操作，提醒學(xué)生：注意：用pe擦除完后，要用pd結(jié)束掉哦。學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了pe，執(zhí)行shizhong過(guò)程，第一根指針沒(méi)有出現(xiàn)，直接顯示了第二根指針）

師：這是這么回事??？明明我畫(huà)了指針啊，怎么沒(méi)看到??？原來(lái)啊，小海龜?shù)膭?dòng)作太快了，它畫(huà)了指針后，有馬上執(zhí)行了pe命令，把它擦除了。以我們的肉眼根本看不清楚，就跟沒(méi)畫(huà)過(guò)一樣。那我們?cè)鯓邮顾c(diǎn)擦除呢？要用到一個(gè)新的命令wait。Wait是個(gè)英文單詞，中文意思是等待。大家覺(jué)得，wait命令應(yīng)該放在我們這個(gè)過(guò)程的哪個(gè)位置？【板書(shū)：等待】

生：pe命令的前面。

（學(xué)生操作，提示學(xué)生：wait后面跟數(shù)字，數(shù)字越大，等待時(shí)間越長(zhǎng)，建議使用100）

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了兩根指針，那么第三根指針大家會(huì)不會(huì)操作呢？請(qǐng)大家完成第三根指針，并讓小海龜轉(zhuǎn)到合適角度，為畫(huà)第四根做好準(zhǔn)備。

（學(xué)生操作）

師：大家觀(guān)察一下剛才打過(guò)的命令，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 生：有些命令是重復(fù)的 師：哪些命令呢? 生：fd 100 bk 100 wait 100 pe fd 100 bk 100 pd rt 30 師：重復(fù)了幾次？ 生：3次

師：請(qǐng)大家用重復(fù)命令畫(huà)出剛才的三根指針

師：三根指針重復(fù)3次，那么四根呢？12根呢？24根呢？ 生：重復(fù)4次、12次、24次（學(xué)生操作，觀(guān)察動(dòng)畫(huà)效果）

師：指針轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)，和什么有關(guān)？

生：重復(fù)的次數(shù)，重復(fù)的次數(shù)越多，指針轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)越多。

師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，按照我們剛才的命令，轉(zhuǎn)到最后，指針會(huì)消失掉？怎么解決這問(wèn)題。

大家討論一下

生：在重復(fù)命令的下方，在添一行命令：fd 100 bk 100?？偨Y(jié)：logo動(dòng)畫(huà)的制作規(guī)律

畫(huà)圖形——等待——擦除——移動(dòng)/轉(zhuǎn)動(dòng)小海龜【板書(shū)：重復(fù)[ ]】

三、練習(xí)

師：下面我們來(lái)練習(xí)鞏固一下。請(qǐng)大家畫(huà)一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)。裝載fengche過(guò)程，直接編輯這個(gè)過(guò)程。（播放 致愛(ài)麗絲音樂(lè) 學(xué)生嘗試操作，請(qǐng)同學(xué)演示）

【fengche這個(gè)過(guò)程中，存放著一條畫(huà)風(fēng)車(chē)的命令】

四、評(píng)價(jià)

展示學(xué)生風(fēng)車(chē)作品，并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了用logo語(yǔ)言畫(huà)簡(jiǎn)單的時(shí)鐘，希望大家能夠把握眼前的美好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。

第四篇：LOGO語(yǔ)言教學(xué)初探

logo語(yǔ)言是美國(guó)麻省理工學(xué)院人工智能實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)為青少年設(shè)計(jì)的編程語(yǔ)言，除了具有很強(qiáng)的繪圖功能以外，還具有計(jì)算、字表處理等多種功能。logo語(yǔ)言是一種易學(xué)、易懂、易于掌握的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它并不是強(qiáng)制性地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是使學(xué)生在掌握了為數(shù)極少的logo原始命令后，在發(fā)現(xiàn)和探索中學(xué)習(xí)，通過(guò)操縱屏幕上的海龜來(lái)學(xué)習(xí)編寫(xiě)程序。學(xué)習(xí)logo語(yǔ)言有助于少年兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，并獲得解決問(wèn)題的能力。

六年級(jí)學(xué)生在最初接觸logo時(shí)，被這個(gè)可愛(ài)的“小海龜”深深的吸引住了，告訴小海龜命令他就能根據(jù)自己的要求來(lái)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得很神奇。剛開(kāi)始只有左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、前進(jìn)、后退這些簡(jiǎn)單的命令，畫(huà)的也是一些簡(jiǎn)單的圖形，大多數(shù)學(xué)生掌握很快。但隨著課程的深入越來(lái)越多的命令要記，枯燥難記的命令與越來(lái)越復(fù)雜的圖形任務(wù)。讓大部分學(xué)生興趣盡失，望而卻步。在logo語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中，怎么樣讓學(xué)生對(duì)logo保持長(zhǎng)久的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？我在這方面作了初步的嘗試。下面說(shuō)說(shuō)本人的幾點(diǎn)做法，希望對(duì)大家起到拋磚引玉的作用。

一、理解記憶，掌握命令

二、實(shí)例教學(xué)，加深理解

logo語(yǔ)言需要學(xué)生有一定的空間想象能力和邏輯思考能力，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較困難的，如果不能很好的解決這些問(wèn)題，很容易使學(xué)生遇到困難進(jìn)而對(duì)logo語(yǔ)言的學(xué)習(xí)失去信心。

在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)前進(jìn)、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)命令后要求學(xué)生畫(huà)出一些基本的圖形。學(xué)生往往在下一步小海龜是往哪轉(zhuǎn)，該轉(zhuǎn)多少度上出現(xiàn)困難，這時(shí)候，我就找?guī)讉€(gè)學(xué)生扮演小海龜，按照所需畫(huà)圖的路徑在現(xiàn)實(shí)中走出來(lái)，然后在該轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，放慢速度的轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣同學(xué)們一看就能非常的清楚，小海龜轉(zhuǎn)的方向和角度了。

三、媒體應(yīng)用，保持興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。例如，在《畫(huà)風(fēng)車(chē)》教學(xué)中，為了同學(xué)們理解重復(fù)的嵌套，我利用多媒體手段，先放映一節(jié)學(xué)生廣播體操情景錄像。學(xué)生覺(jué)得很奇怪，為什么老師上計(jì)算機(jī)課放廣播操的錄像，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣也再次提了起來(lái)。接下來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)觀(guān)察、比較，了解了重復(fù)的嵌套的概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，對(duì)小海龜?shù)呐d趣更加濃厚了，接下來(lái)老師講的基本命令就認(rèn)真去聽(tīng)、去記、去學(xué)，教學(xué)效果自然提高了。

四、學(xué)科整合，靈活運(yùn)用

學(xué)生經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)后能很快的寫(xiě)出正三角形、正方形的命令，但對(duì)于邊數(shù)更多的正多邊形形他們就不是很熟悉了。在學(xué)習(xí)畫(huà)正多邊形的時(shí)候，我告訴他們正多邊形的外角和是固定的是360度，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察又發(fā)現(xiàn)其實(shí)小海龜在畫(huà)正多邊形的時(shí)候，每次轉(zhuǎn)的角度是一個(gè)外角。然后我讓學(xué)生畫(huà)正五邊形的時(shí)候，學(xué)生就問(wèn)我老師小海龜轉(zhuǎn)的角度是不是360÷5=72？說(shuō)明他們已經(jīng)具備了一定的發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)而利用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材里一直都有解決問(wèn)題的策略單元，在這里數(shù)學(xué)與logo語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中就得到了很好的結(jié)合。

logo語(yǔ)言提供了畫(huà)出彩色圖形的方法，學(xué)生要有畫(huà)筆和畫(huà)紙色彩設(shè)置的概念，同時(shí)由于組合圖形也要講究色彩的搭配，這就要求學(xué)生具備一定的美術(shù)素養(yǎng)。

五、提優(yōu)補(bǔ)差，分層教學(xué)

在班級(jí)授課制中，如果在課堂上教師搞“一刀切”，那就必然會(huì)造成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展了分層教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)、分層授課、分層訓(xùn)練、分類(lèi)指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，能有效地做到課堂教學(xué)的因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到尊重和發(fā)揮。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，我允許他們根據(jù)自己的意愿去設(shè)計(jì)程序，制作畫(huà)面，表現(xiàn)出各種獨(dú)特的個(gè)性和愛(ài)好。讓他們?cè)诔錆M(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的探索中不斷獲得新知、得到滿(mǎn)足、得到發(fā)展。同時(shí) “聘用”他們做小老師，讓他們?cè)谕瓿勺约旱娜蝿?wù)同時(shí)，再幫幫其他的同學(xué)，事實(shí)證明，這種方法是可行的，用這種方法，不但能調(diào)動(dòng)好學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)小教師的積極性，而且很大程度上帶動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)，人多力量大，有了這么多認(rèn)真負(fù)責(zé)的小教師的幫忙，學(xué)習(xí)效果肯定好多了。

教無(wú)定法，logo語(yǔ)言教學(xué)千萬(wàn)不要枯燥無(wú)味地反復(fù)重復(fù)一個(gè)個(gè)字母，要不斷挖掘隱含在logo語(yǔ)言中的童趣，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足他們的求知欲。這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

第五篇：第1課LOGO初步認(rèn)識(shí)教案

第一課初識(shí)LOGO

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)LOGO系統(tǒng)的啟動(dòng)與退出。2.認(rèn)識(shí)LOGO系統(tǒng)的窗口。3.學(xué)習(xí)使用“HT”“ST” “CS”。

能力目標(biāo)： 掌握LOGO系統(tǒng)的啟動(dòng)與退出方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，以及自學(xué)的能力。

情感目標(biāo)： 促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

清屏復(fù)位CS, 顯龜ST及藏龜HT

教學(xué)難點(diǎn)

Logo語(yǔ)言命令的輸入方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

電子網(wǎng)絡(luò)教室、LOGO軟件

教學(xué)課時(shí) 第 1 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

開(kāi)場(chǎng)：同學(xué)們好，今天有幸到你們班來(lái)上課，先自我介紹下，（課件出示：句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 裔大兵）我叫裔大兵老師，同學(xué)們可以叫我大兵老師，我們學(xué)校派我來(lái)給同學(xué)們上課，是因?yàn)槲沂俏覀儗W(xué)校最受歡迎的電腦老師，你們猜猜為什么我是最受歡迎的電腦老師？生：??。因?yàn)槲医?jīng)常給他們玩游戲。玩也不是隨便玩的，一，要先完成教學(xué)任務(wù)，二得到老師的同意。

師：同學(xué)們，你們上電腦課最喜歡干什么，說(shuō)真心話(huà)。生：答。既然你們和我們學(xué)校學(xué)生一樣喜歡玩，那我今天就先給大家變個(gè)魔術(shù)，在開(kāi)始前先問(wèn)個(gè)問(wèn)題：

你知道的電腦繪畫(huà)軟件有哪些？（畫(huà)圖，金山畫(huà)王，photoshop等），你們知道的這些軟件都是用鼠標(biāo)作畫(huà)，不算什么，老師不用鼠標(biāo)也能變出畫(huà)來(lái)，你們相信嗎？

（隨機(jī)找個(gè)同學(xué)幫老師拿住鼠標(biāo)，增加神秘感，激發(fā)興趣。）師演示logo作畫(huà)

repeat 10[repeat 36[ fd 10 rt 360/36] rt 360/10] 師：那你們想不想也來(lái)用鍵盤(pán)變出畫(huà)來(lái)呢？那我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)老師剛剛打開(kāi)的軟件logo。

二、新授：

一、啟動(dòng)logo

師演示：

1、從開(kāi)始菜單進(jìn)入：“開(kāi)始”——“所有程序”——軟件名稱(chēng)

2、如果桌面上有圖標(biāo)：直接單擊圖標(biāo)快捷方式。生打開(kāi)logo，教師巡視(廣播控制)師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著屏幕，一起來(lái)看書(shū)本上第2頁(yè)。

（以前都是我介紹給同學(xué)們，今天我想讓你們做回老師，我來(lái)做學(xué)生，介紹給我們聽(tīng)）

課件出示logo，教師指，學(xué)生介紹界面

師著重解釋小海龜?shù)摹凹摇?、命令窗口中的?”和“|”，我們命令窗口中的“?”相當(dāng)于小海龜?shù)亩洌?tīng)你說(shuō)的海龜命令，而“|”就是你開(kāi)始輸入命令的地方。

師：同學(xué)們是不是迫不及待想試試了吧？我看誰(shuí)觀(guān)察的最仔細(xì)，誰(shuí)第一個(gè)畫(huà)出正確的圖形!出示課件：探究屋 師演示：你說(shuō)我來(lái)輸入

FD 100(注意空格，前進(jìn)100步長(zhǎng)）Rt 120（右轉(zhuǎn)，120度）

（fd前進(jìn)，rt右轉(zhuǎn)，大小寫(xiě)問(wèn)題，命令和數(shù)據(jù)中間有空格）

生探究 生演示

請(qǐng)沒(méi)有輸入空格的同學(xué)，來(lái)演示，大家?guī)兔鉀Q，（這樣對(duì)既幫助了這位同學(xué)，也能讓會(huì)的同學(xué)記得更牢固）師總結(jié)

我們認(rèn)識(shí)了logo，也通過(guò)logo程序畫(huà)出了畫(huà)，那是什么是logo呢？ 課件出示

1、什么是Logo語(yǔ)言？

師：logo語(yǔ)言可以干什么？logo語(yǔ)言是用鼠標(biāo)畫(huà)畫(huà)的嗎？鍵盤(pán)怎么畫(huà)畫(huà)的？（輸入的是程序語(yǔ)言）講完整？

2、三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了畫(huà)圖，今天我們學(xué)習(xí)logo，它們?cè)谧鳟?huà)時(shí)有什么區(qū)別呢？

1）鼠標(biāo)和鍵盤(pán)

2）畫(huà)圖作畫(huà)時(shí)每畫(huà)一筆都能及時(shí)看到，所有很直觀(guān)，logo輸完命令時(shí)，能不能看看圖形，所有這個(gè)不直觀(guān) 3）如果讓你快速、直觀(guān)的畫(huà)出一面旗子，你會(huì)選哪個(gè)畫(huà)圖工具？

3、既然畫(huà)圖這么方便我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)logo呢？

引導(dǎo)：1，從通過(guò)logo的學(xué)習(xí)，你得到了什么回答，2，你輸入命令之前是不是要先努力記住命令，再輸入，你的什么得到了提高？

3，你輸入fd 60，能不輸入fd 80，這要求我們必須怎樣？ 4,小旗子是從下往上一筆完成，命令能不能換位子，這要求我們有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，二）、“HT”“ST”“CS”命令

“HT”即英文hideturtle藏龜 “ST”即英文showturtle顯龜“CS”即英文clearscreen 清屏復(fù)位請(qǐng)你試試這幾個(gè)命令，并記住他們的作用。課件出示命令介紹 教師演示 ht st cs，作用 實(shí)例練習(xí)HT ST CS的用法 生練習(xí)，師巡視

三）、logo程序的退出

剛才同學(xué)的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，在我們完成作業(yè)時(shí)間，又不需要保存時(shí)候，就點(diǎn)擊關(guān)閉退出，除了這個(gè)方法退出外，還有什么方法嗎？ 完成實(shí)踐園2，再回答

生：看書(shū)——總結(jié)兩種：命令：在命令窗口輸入“bye”“exit”窗口：?jiǎn)螕簟瓣P(guān)閉”按鈕四）

拓展：

使用今天學(xué)習(xí)的命令代碼，創(chuàng)作一個(gè)幾何圖形

三、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)LOGO命令，ht st cs，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)遇到更多命令，只有努力學(xué)習(xí)到更多命令才能畫(huà)出更加好看的圖形。