第一篇：LOGO語(yǔ)言教學(xué)反思

小學(xué)六年級(jí)第八冊(cè)——LOGO語(yǔ)言教學(xué)反思

小學(xué)六年級(jí)第八冊(cè)，主要以LOGO語(yǔ)言作為教學(xué)內(nèi)容，從了解LOGO語(yǔ)言的基本知識(shí)開始，進(jìn)一步學(xué)習(xí)LOGO語(yǔ)言的繪畫功能、文字功能、計(jì)算功能和音樂功能等，并能夠分析過程，編寫過程，以編程的方式實(shí)現(xiàn)LOGO語(yǔ)言以上的功能，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

LOGO語(yǔ)言是按青少年學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)開發(fā)出來的一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，比起VC++、VB等常見的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它簡(jiǎn)單易學(xué)，但是，對(duì)于初識(shí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來就顯得比較難，并且全英文的窗口界面，也增加了學(xué)習(xí)的難度；一串串的程序代碼，比起豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，顯得枯燥乏味，更消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。考慮到這一系列面臨的教學(xué)問題和難題，我采用了以下的方式開展教學(xué)：

一、簡(jiǎn)單入手，化繁為簡(jiǎn)

LOGO語(yǔ)言，作為一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，在教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到一些專業(yè)化、較為難懂的概念術(shù)語(yǔ)，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)當(dāng)中，我采用簡(jiǎn)單、直白的語(yǔ)言解說，必要時(shí)輔以圖示，幫助學(xué)生更好的理解。比如：“過程調(diào)用”這一概念，即使在大學(xué)課程VC++的學(xué)習(xí)中，也是比較難理解的一個(gè)概念，為了讓學(xué)生能更好的理解，我以圖示的方式向?qū)W生解說。

二、突破英文，一舉兩得

LOGO語(yǔ)言的窗口界面是全英文的，這在一定程度上增加了教學(xué)的難度，但是，如果能突破這個(gè)難題，就能夠一舉兩得，即能讓學(xué)生學(xué)到LOGO語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，還能在此過程中貫穿英文的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，我細(xì)致翻譯解說LOGO窗口菜單中各條目的中文含義，并適時(shí)解說學(xué)生遇到的英文提示等，以此來減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，并在無形中提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、適時(shí)補(bǔ)充，作好鋪墊

由于年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面的因素，小學(xué)生的認(rèn)知水平和所具備的知識(shí)是有限的，但在學(xué)習(xí)過程中，有些知識(shí)需要他們提前了解，才能順利展開教學(xué)。比如：在本學(xué)期課程第8課——在坐標(biāo)系中定位，而“平面直角坐標(biāo)系”這一知識(shí)點(diǎn)，是初中幾何里的教學(xué)內(nèi)容，六年級(jí)的學(xué)生還未接觸過?？紤]到這一點(diǎn)，我沒有直接開始新課，而是利用幾分鐘時(shí)間給學(xué)生上了一堂簡(jiǎn)短的數(shù)學(xué)課，簡(jiǎn)要講解了“平面直角坐標(biāo)系”，為接下來的教學(xué)作了知識(shí)補(bǔ)充和鋪墊。

四、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是教學(xué)過程中常使用的方法，在緊扣重點(diǎn)，設(shè)置了明確具體的任務(wù)之后，關(guān)鍵就在于落實(shí)。因此，每堂課，在讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后，我會(huì)根據(jù)重點(diǎn)來設(shè)置2—4個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。為保證每堂課學(xué)生完成任務(wù)的效率和效果，我定下了90%的指標(biāo)，即：全班學(xué)生的90%完成全部任務(wù)，就可以自由活動(dòng)（包括玩游戲）。這樣，學(xué)生為了盡快完成任務(wù)，多一點(diǎn)自由活動(dòng)的時(shí)間，不僅自己會(huì)抓緊時(shí)間做，在自己完成以后，因?yàn)橄氲绞羌w的90%，就會(huì)主動(dòng)的去幫助周圍遇到問題的同學(xué)，這也在無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、留足空間，創(chuàng)新發(fā)揮

在LOGO語(yǔ)言的教學(xué)過程中，我并不要求學(xué)生一定要完全照著課本輸命令，而是讓他們?cè)诶斫庑旅畹幕A(chǔ)上，利用它們?nèi)ゾ帉?，設(shè)計(jì)過程命令，畫出圖形。這樣，幾乎每一節(jié)課都會(huì)有同學(xué)畫出課本上沒有的極具創(chuàng)意的圖形。所以，給學(xué)生留足想象創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，他們終會(huì)還你一個(gè)驚喜。

第二篇：《LOGO語(yǔ)言——重復(fù)命令》教學(xué)反思

《LOGO語(yǔ)言——重復(fù)命令》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解重復(fù)命令的特點(diǎn)，掌握重復(fù)命令的用法，能使用重復(fù)命令畫出正多邊形。

由于重復(fù)命令是LOGO語(yǔ)言中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。重復(fù)命令相對(duì)于學(xué)生前面學(xué)習(xí)的LOGO語(yǔ)言原始命令來說，比較抽象，學(xué)生一下子難以理解，因此，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的觀察和實(shí)際操作，幫助學(xué)生掌握教材重點(diǎn)理解教材難點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)部分

1、通過二道復(fù)習(xí)題(畫三角形和正方形)，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的幾個(gè)LOGO語(yǔ)言原始命令。

2、討論兩個(gè)命令的特點(diǎn)(師提示：生說：是前進(jìn)和旋轉(zhuǎn)兩個(gè)命令的重復(fù))，這時(shí)，我及時(shí)的給予學(xué)生以激勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲一下子被調(diào)動(dòng)起來了，從而為下一步教學(xué)做好了鋪墊。

二、新授部分

1、引導(dǎo)學(xué)生分析得出畫三角形和正方形的重復(fù)執(zhí)行內(nèi)容是什么？這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生自己從觀察——分析——得出結(jié)論，這一過程來實(shí)現(xiàn)的，通過這一過程，使學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力得到了加強(qiáng)。

2、這時(shí)，教師指出可以用重復(fù)命令來畫：REPEAT3[fd80rt120]REPEAT4[fd10090]。

3、揭示課題：這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：重復(fù)命令(板書課題)。

4、師強(qiáng)調(diào)：重復(fù)命令應(yīng)注意事項(xiàng)。

這一環(huán)節(jié)如果我讓學(xué)自己去觀察、體會(huì)重復(fù)命令的特點(diǎn)及應(yīng)注意的事項(xiàng)，我想效果要比老師直接說出要好的多。

5、接下來，我進(jìn)行了拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫、練一練(畫六邊形、八邊形)

三、鞏固部分

1、書上內(nèi)容“練一練”(用比賽的方式)

老師一說要比一比，看一看哪組的同學(xué)完成的快、完成的好時(shí)，同學(xué)們的熱情一下子就上來了。比賽結(jié)束時(shí)，老師及時(shí)的把比賽結(jié)果公布于眾，成績(jī)給予肯定，不足之處給以正確的指導(dǎo)。

2、畫正七邊形

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我把握的也不是很到位，由于正七邊形比較特殊，我沒有做以深入的講解，只是一帶而過，所以學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容掌握的不是很到位。

四、本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過“探”這個(gè)過程，“悟”出重復(fù)命令REPEAT的用。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生“悟”出重復(fù)命令的重復(fù)次數(shù)和重復(fù)內(nèi)容之間的關(guān)系、以及正多邊形的邊數(shù)與旋轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系。本節(jié)課，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探求知識(shí)、深入領(lǐng)悟”的教學(xué)模式，學(xué)生在“探”中“悟”，“悟”中“探”，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

五、課堂上比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：

1.采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”──激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維

興趣是最好的教師，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣和愛好。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我主要從學(xué)生的興趣入手。來復(fù)習(xí)畫三角形和正方形的命令，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論，上面命令組一行命令重復(fù)了多次，計(jì)算機(jī)應(yīng)該給我們方便、快捷的服務(wù)，這樣重復(fù)輸入你感覺怎么樣？有沒有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢？然后教師示范，學(xué)生觀察，然后告訴學(xué)生：老師棒不棒？學(xué)完這節(jié)課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來你像老師一樣棒。這樣采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)──探求知識(shí)，尋求規(guī)律

（1）觀察入手，發(fā)現(xiàn)特征

教學(xué)中我以觀察為主，對(duì)比為輔，教學(xué)中注意做好難點(diǎn)的輔墊，使得難點(diǎn)迎刃而解。如在讓學(xué)生繪制出三角形和正方形后，提問：小海龜重復(fù)了幾次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？小海龜一共走了多少度？學(xué)生邊回答，老師邊板書。在繪制三角形時(shí)，學(xué)生就明白了小海龜重復(fù)了三次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？有個(gè)別聰明的學(xué)生就與正四邊形的內(nèi)容對(duì)比的看。有一個(gè)學(xué)生回答出來后，其他同學(xué)就有豁然開朗的感覺。表格式的板書使得學(xué)生的對(duì)比觀察，思路清晰。

（2）動(dòng)手操作，探索規(guī)律

讓學(xué)生動(dòng)手繪制了正三角形、正四邊形，和正六邊形后，給學(xué)生加大難度，繪制正七邊形，由于正七邊形特殊，360除以7除不盡，結(jié)果有的學(xué)生把小海龜每次旋轉(zhuǎn)的角度填成了52度，有的是51度，教師及時(shí)引導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)正七邊形邊不重合，不是完全的正七邊形。師引導(dǎo)，因?yàn)?60除以7不等于52也不等于51，同學(xué)們只是求的一個(gè)近似的值那怎么辦？這時(shí)有個(gè)同學(xué)說了可以就用旋轉(zhuǎn)公式360/7作為小海龜旋轉(zhuǎn)的角度，從而悟出正多邊形的畫法：

REPEAT邊數(shù)[FD邊長(zhǎng)RT360/邊數(shù)]

這樣引導(dǎo)學(xué)生由迷惑到豁然開朗，眼睛一亮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時(shí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。

六、不足之處：應(yīng)重視學(xué)生生成和提高應(yīng)變能力

1．在繪制正七邊形時(shí)，沒有太扎實(shí)，學(xué)生按教師引導(dǎo)的方法繪制出正七邊形后，教師讓學(xué)生繪制出其它多邊形時(shí)，學(xué)生仍然把小海龜?shù)拿看涡D(zhuǎn)的角度計(jì)算出來，而不是教師想象中的360/9。在這一環(huán)節(jié)中，如果我讓學(xué)生繪制完正七邊形后，再繪制正十七邊形，可能效果會(huì)更好一些。

2．在課堂結(jié)束，我讓學(xué)生談收獲時(shí)，學(xué)生們紛紛發(fā)言，都說學(xué)會(huì)了正多邊形的繪制方法。我想升華本課，讓學(xué)生談自己的感受，本意是讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己很棒，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，更喜歡電腦等。但一個(gè)學(xué)生卻說：我沒什么感受。這是課前沒想到的事情，我一下子愣了，就讓這學(xué)生坐下，讓另外一個(gè)學(xué)生談收獲，談感受。

現(xiàn)在回想，這個(gè)地方處理不好。如果當(dāng)時(shí)我讓這名學(xué)生再看看自己的作品，說說自己的進(jìn)步，然后再引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，可能效果會(huì)更好。

3、如果再讓我重新上這堂課，我想把更多的時(shí)間都交給學(xué)生，讓他們自己去熟悉教材，進(jìn)行操作，老師成為他們的合作者和朋友，重、難點(diǎn)部分老師再做以詳細(xì)的講解，我想這樣的效果可能會(huì)更好一些，下節(jié)課我有這個(gè)想法試一試，看一下效果。

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，把學(xué)生探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、研究等活動(dòng)凸現(xiàn)出來，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)生生評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，給予孩子積極的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，展示學(xué)生作品，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

以上是我這節(jié)課不成熟的反思，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同志給予批評(píng)和指正，以便使我今后的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：logo語(yǔ)言教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)啟動(dòng)、退出PC LOGO語(yǔ)言程序；

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)PC LOGO語(yǔ)言程序、熟悉PC LOGO的窗口；

3、學(xué)會(huì)使用幾條簡(jiǎn)單的繪圖命令。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)PCLOGO語(yǔ)言程序

難點(diǎn)：掌握和使用幾條簡(jiǎn)單的繪圖命令 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教室、大屏幕、學(xué)生評(píng)價(jià)表 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

看得出同學(xué)們今天特別的興奮，也許是因?yàn)榻裉煊泻枚嗟睦蠋熢诼犖覀兊恼n，那你們有沒有信心把這節(jié)課學(xué)好呢？（有）很好！

老師先給你們講一個(gè)故事聽聽：

很久很久以前，有一個(gè)LOGO王國(guó)，LOGO王國(guó)里有一個(gè)非常聽話的小家伙---叫“小海龜”。它能聽懂LOGO語(yǔ)言，只要你給它下一個(gè)命令，它就會(huì)畫出美麗、奇妙的圖形。并且它還有會(huì)算數(shù)、會(huì)唱歌等多種功能，但是繪圖是它最主要的功能。你們看下面的這些圖形就是用它繪制的。

展示圖形課件（多漂亮啊?。┫氩幌胝J(rèn)識(shí)一下這個(gè)小家伙？（想）出示課題：第一課 走進(jìn)LOGO王國(guó)

現(xiàn)在老師就帶你們到LOGO王國(guó)去看一看，在那里你不但可以見到可愛的小海龜，還能讓它一顯身手呢！

二、新授

1、學(xué)習(xí)啟動(dòng)LOGO語(yǔ)言程序的兩種方法： 我們要想見到這只神奇的小海龜，必須啟動(dòng)LOGO語(yǔ)言程序。出示課件：

⑴ 單擊【開始】--【程序】--【PC LOGO】即可啟動(dòng)LOGO語(yǔ)言程序。⑵ 雙擊桌面上的LOGO快捷方式圖標(biāo)也可以啟動(dòng)LOGO語(yǔ)言程序。

現(xiàn)在老師用第二種方法進(jìn)入LOGO王國(guó)。（師操作、學(xué)生認(rèn)真看）哇!這就是PC LOGO中文版窗口，原來這只小海龜趴在這兒呢！

2、認(rèn)識(shí)PCLOGO窗口及三種屏幕狀態(tài) 師一邊操作，一邊講解LOGO窗口及三種屏幕狀態(tài)。㈠窗口的組成：

★ 圖中上面的部分是繪圖區(qū)，顯示LOGO語(yǔ)言的標(biāo)志和版本信息； ★ 圖中下面的部分是文本區(qū)，供大家輸入命令；

★ “？”是LOGO特有的提示符，命令要在“？”之后輸入。㈡屏幕狀態(tài)：（有三種）? 全文字屏（命令：TS）? 圖文混排（命令：SS）? 全圖形屏（命令：FS）

它們之間可以互相切換?？梢暂斎胍陨厦钸M(jìn)行切換或者用鼠標(biāo)單擊相應(yīng)的窗口按鈕完成切換。

3、學(xué)生啟動(dòng)LOGO語(yǔ)言程序

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍玫诙N方法：雙擊桌面上的LOGO快捷方式圖標(biāo)啟動(dòng)LOGO語(yǔ)言程序。開始!可能同學(xué)們啟動(dòng)的LOGO界面和老師的不一樣，這是版本不同的原因。教師機(jī)上安裝的是PC LOGO漢化版1.0;而你們機(jī)上安裝的是英文版4.0，所以界面不一樣，但操作方法是一樣的。你們發(fā)現(xiàn)小海龜了嗎？（沒有）這只小海龜架子可大了，它想要你們把它請(qǐng)出來。那好，給它一個(gè)命令吧：

請(qǐng)輸入顯龜命令: ST（按回車鍵），怎么樣，小海龜閃亮登場(chǎng)了吧！既然它出來了,我們就來檢驗(yàn)一下它的功能.4、先讓小海龜畫畫

◆出示課件：（講解）---前進(jìn)命令：FD 讓學(xué)生試著操作：出示課件：FD100 FD 100 結(jié)果有什么不同？（讓學(xué)生回答不同的原因）再次強(qiáng)調(diào)“空格”的重要性。

同學(xué)們，小海龜還有一個(gè)特點(diǎn)，只要屏幕上有圖形了，它就不再畫畫了，那怎么辦？（清除它）

◆出示課件---清屏命令：CS 讓學(xué)生試著操作：出示課件： 小海龜還有一招，它會(huì)轉(zhuǎn)彎。

◆出示課件---右轉(zhuǎn)命令：RT(教師講解,學(xué)生練習(xí)操作)如果是讓小海龜回到原點(diǎn)怎么操作？

◆出示課件---回家命令：HOME（學(xué)生操作）發(fā)現(xiàn)小海龜真的回家了。師：小海龜學(xué)會(huì)了前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎，就可以畫很多圖案了！

5、動(dòng)手操作：（練習(xí)題）⑴試一試下面的命令能畫出什么圖形？ CS FD 30 RT 90 FD 40 RT 90 FD 30 RT 90 FD 40 ⑵思考題：

下面的命令能畫出一個(gè)長(zhǎng)為100海龜步，寬為60海龜步的長(zhǎng)方形，請(qǐng)把命令補(bǔ)充完整。(可以寫在你的練習(xí)本上)CS FD 100 前進(jìn)100步 RT 90 右轉(zhuǎn)90度 FD 60 前進(jìn)60步 RT 90 右轉(zhuǎn)90度

前進(jìn)100步

右轉(zhuǎn)90度

前進(jìn)60步 同學(xué)們?cè)囍僮饕槐?6、拓展練習(xí)：

畫一個(gè)邊長(zhǎng)為60的正方形(小組合作,先寫出命令,再動(dòng)手操作).（看來，同學(xué)們和小海龜配合的很默契）

三、小海龜退場(chǎng)(現(xiàn)在小海龜有些累了,想休息一下那我們跟它說聲再見了!)鍵入命令：BYE（回車）（再見的意思）

四、談收獲

生：

師：◆這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了LOGO系統(tǒng)的進(jìn)入和退出的方法。

◆幾條LOGO基本繪圖命令：前進(jìn)命令（FD）、右轉(zhuǎn)命令（RT）、回家命令(HOME)和清屏命令（CS），還有顯龜命令（ST）

◆命令和數(shù)字之間至少要有一個(gè)空格?？伎寄悖撼鍪菊n件

在Windows系統(tǒng)桌面上,我們只須雙擊 快捷圖標(biāo),就可以進(jìn)入LOGO系統(tǒng)。LOGO世界的主人是，與主人告別而需要鍵入。

同學(xué)們這節(jié)課的收獲確實(shí)不小，知識(shí)掌握的也很扎實(shí)?！扒Ю镏?，始于足下”，今后還要繼續(xù)努力，謝謝大家的合作！

五、教學(xué)反思

第四篇：logo語(yǔ)言《時(shí)鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)鐘

教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)等待命令wait 2.學(xué)會(huì)指針動(dòng)畫 教學(xué)重點(diǎn): 使用wait等待命令 教學(xué)難點(diǎn): 指針轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們都愛看動(dòng)畫片，可是大家知道小海龜也能創(chuàng)作出精彩的動(dòng)畫作品嗎？怎么，不相信？那就讓我們來繪制一只能走動(dòng)的時(shí)鐘，讓它時(shí)刻提醒我們，光陰似箭，歲月匆匆，好好珍惜這最寶貴的時(shí)光吧，莫等閑白了少年頭，空悲切！

（教師展示“時(shí)鐘”，板書課題）

二、新授

師:我們復(fù)習(xí)一下基礎(chǔ)的命令，老師說中文，你們齊聲說出命令。好，開始，前進(jìn)命令，后退命令，擦除命令,重復(fù)命令等

(學(xué)生齊聲回答)師:好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們裝載一下“時(shí)鐘”這個(gè)過程，并執(zhí)行一下，告訴老師你們看到了什么？

生：是一個(gè)時(shí)鐘，但缺少了“指針”

師：我們現(xiàn)在就來為時(shí)鐘添上指針。請(qǐng)大家用edit命令編輯一下“shizhong”這個(gè)過程，畫出指針，指針的長(zhǎng)度為100?！景鍟寒媹D形】

（學(xué)生操作，多數(shù)學(xué)生的小海龜停留在指針頂端）

師：再次觀察時(shí)鐘動(dòng)畫，數(shù)一下一共看到了多少根指針？ 生：12根

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了第一根指針，留意一下現(xiàn)在小海龜停留的位置，是不是馬上可以畫第二根？

生：不可以，先要退回到起點(diǎn)。師：怎么退回？ 生：用bk命令

（學(xué)生操作，讓海龜回到起點(diǎn)）

師：畫第二根指針，小海龜要轉(zhuǎn)過幾度？（出示示意圖，讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)過的度數(shù)=360/12）【板書：轉(zhuǎn)動(dòng)/移動(dòng)小海龜】

師：畫出第二根指針。（學(xué)生操作，對(duì)比時(shí)鐘動(dòng)畫，發(fā)現(xiàn)問題，第一根指針沒有像動(dòng)畫演示的那樣，在第二根指針出來前消失掉，而是和第二根指針一起出現(xiàn)在屏幕上）

師：第一根指針沒有像動(dòng)畫演示的那樣，在第二根指針出來前消失掉，咋辦？ 生：用pe命令擦除它。

師：擦除操作是放在畫第二根指針命令前，還是后？ 【板書：擦除】 生：前

（學(xué)生操作，提醒學(xué)生：注意：用pe擦除完后，要用pd結(jié)束掉哦。學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了pe，執(zhí)行shizhong過程，第一根指針沒有出現(xiàn)，直接顯示了第二根指針）

師：這是這么回事??？明明我畫了指針啊，怎么沒看到??？原來啊，小海龜?shù)膭?dòng)作太快了，它畫了指針后，有馬上執(zhí)行了pe命令，把它擦除了。以我們的肉眼根本看不清楚，就跟沒畫過一樣。那我們?cè)鯓邮顾c(diǎn)擦除呢？要用到一個(gè)新的命令wait。Wait是個(gè)英文單詞，中文意思是等待。大家覺得，wait命令應(yīng)該放在我們這個(gè)過程的哪個(gè)位置？【板書：等待】

生：pe命令的前面。

（學(xué)生操作，提示學(xué)生：wait后面跟數(shù)字，數(shù)字越大，等待時(shí)間越長(zhǎng)，建議使用100）

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了兩根指針，那么第三根指針大家會(huì)不會(huì)操作呢？請(qǐng)大家完成第三根指針，并讓小海龜轉(zhuǎn)到合適角度，為畫第四根做好準(zhǔn)備。

（學(xué)生操作）

師：大家觀察一下剛才打過的命令，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 生：有些命令是重復(fù)的 師：哪些命令呢? 生：fd 100 bk 100 wait 100 pe fd 100 bk 100 pd rt 30 師：重復(fù)了幾次？ 生：3次

師：請(qǐng)大家用重復(fù)命令畫出剛才的三根指針

師：三根指針重復(fù)3次，那么四根呢？12根呢？24根呢？ 生：重復(fù)4次、12次、24次（學(xué)生操作，觀察動(dòng)畫效果）

師：指針轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)，和什么有關(guān)？

生：重復(fù)的次數(shù)，重復(fù)的次數(shù)越多，指針轉(zhuǎn)過的圈數(shù)越多。

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，按照我們剛才的命令，轉(zhuǎn)到最后，指針會(huì)消失掉？怎么解決這問題。

大家討論一下

生：在重復(fù)命令的下方，在添一行命令：fd 100 bk 100?？偨Y(jié)：logo動(dòng)畫的制作規(guī)律

畫圖形——等待——擦除——移動(dòng)/轉(zhuǎn)動(dòng)小海龜【板書：重復(fù)[ ]】

三、練習(xí)

師：下面我們來練習(xí)鞏固一下。請(qǐng)大家畫一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。裝載fengche過程，直接編輯這個(gè)過程。（播放 致愛麗絲音樂 學(xué)生嘗試操作，請(qǐng)同學(xué)演示）

【fengche這個(gè)過程中，存放著一條畫風(fēng)車的命令】

四、評(píng)價(jià)

展示學(xué)生風(fēng)車作品，并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了用logo語(yǔ)言畫簡(jiǎn)單的時(shí)鐘，希望大家能夠把握眼前的美好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。

第五篇：LOGO語(yǔ)言教學(xué)初探

logo語(yǔ)言是美國(guó)麻省理工學(xué)院人工智能實(shí)驗(yàn)室專為青少年設(shè)計(jì)的編程語(yǔ)言，除了具有很強(qiáng)的繪圖功能以外，還具有計(jì)算、字表處理等多種功能。logo語(yǔ)言是一種易學(xué)、易懂、易于掌握的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它并不是強(qiáng)制性地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是使學(xué)生在掌握了為數(shù)極少的logo原始命令后，在發(fā)現(xiàn)和探索中學(xué)習(xí)，通過操縱屏幕上的海龜來學(xué)習(xí)編寫程序。學(xué)習(xí)logo語(yǔ)言有助于少年兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，并獲得解決問題的能力。

六年級(jí)學(xué)生在最初接觸logo時(shí)，被這個(gè)可愛的“小海龜”深深的吸引住了，告訴小海龜命令他就能根據(jù)自己的要求來運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生覺得很神奇。剛開始只有左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、前進(jìn)、后退這些簡(jiǎn)單的命令，畫的也是一些簡(jiǎn)單的圖形，大多數(shù)學(xué)生掌握很快。但隨著課程的深入越來越多的命令要記，枯燥難記的命令與越來越復(fù)雜的圖形任務(wù)。讓大部分學(xué)生興趣盡失，望而卻步。在logo語(yǔ)言課程教學(xué)過程中，怎么樣讓學(xué)生對(duì)logo保持長(zhǎng)久的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？我在這方面作了初步的嘗試。下面說說本人的幾點(diǎn)做法，希望對(duì)大家起到拋磚引玉的作用。

一、理解記憶，掌握命令

二、實(shí)例教學(xué)，加深理解

logo語(yǔ)言需要學(xué)生有一定的空間想象能力和邏輯思考能力，這對(duì)小學(xué)生來說，是比較困難的，如果不能很好的解決這些問題，很容易使學(xué)生遇到困難進(jìn)而對(duì)logo語(yǔ)言的學(xué)習(xí)失去信心。

在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過前進(jìn)、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)命令后要求學(xué)生畫出一些基本的圖形。學(xué)生往往在下一步小海龜是往哪轉(zhuǎn)，該轉(zhuǎn)多少度上出現(xiàn)困難，這時(shí)候，我就找?guī)讉€(gè)學(xué)生扮演小海龜，按照所需畫圖的路徑在現(xiàn)實(shí)中走出來，然后在該轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，放慢速度的轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣同學(xué)們一看就能非常的清楚，小海龜轉(zhuǎn)的方向和角度了。

三、媒體應(yīng)用，保持興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。例如，在《畫風(fēng)車》教學(xué)中，為了同學(xué)們理解重復(fù)的嵌套，我利用多媒體手段，先放映一節(jié)學(xué)生廣播體操情景錄像。學(xué)生覺得很奇怪，為什么老師上計(jì)算機(jī)課放廣播操的錄像，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就馬上被調(diào)動(dòng)起來了，興趣也再次提了起來。接下來，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過觀察、比較，了解了重復(fù)的嵌套的概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，對(duì)小海龜?shù)呐d趣更加濃厚了，接下來老師講的基本命令就認(rèn)真去聽、去記、去學(xué)，教學(xué)效果自然提高了。

四、學(xué)科整合，靈活運(yùn)用

學(xué)生經(jīng)過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)后能很快的寫出正三角形、正方形的命令，但對(duì)于邊數(shù)更多的正多邊形形他們就不是很熟悉了。在學(xué)習(xí)畫正多邊形的時(shí)候，我告訴他們正多邊形的外角和是固定的是360度，學(xué)生通過觀察又發(fā)現(xiàn)其實(shí)小海龜在畫正多邊形的時(shí)候，每次轉(zhuǎn)的角度是一個(gè)外角。然后我讓學(xué)生畫正五邊形的時(shí)候，學(xué)生就問我老師小海龜轉(zhuǎn)的角度是不是360÷5=72？說明他們已經(jīng)具備了一定的發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)而利用規(guī)律解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材里一直都有解決問題的策略單元，在這里數(shù)學(xué)與logo語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中就得到了很好的結(jié)合。

logo語(yǔ)言提供了畫出彩色圖形的方法，學(xué)生要有畫筆和畫紙色彩設(shè)置的概念，同時(shí)由于組合圖形也要講究色彩的搭配，這就要求學(xué)生具備一定的美術(shù)素養(yǎng)。

五、提優(yōu)補(bǔ)差，分層教學(xué)

在班級(jí)授課制中，如果在課堂上教師搞“一刀切”，那就必然會(huì)造成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展了分層教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)、分層授課、分層訓(xùn)練、分類指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，能有效地做到課堂教學(xué)的因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到尊重和發(fā)揮。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，我允許他們根據(jù)自己的意愿去設(shè)計(jì)程序，制作畫面，表現(xiàn)出各種獨(dú)特的個(gè)性和愛好。讓他們?cè)诔錆M樂趣、自由自在的探索中不斷獲得新知、得到滿足、得到發(fā)展。同時(shí) “聘用”他們做小老師，讓他們?cè)谕瓿勺约旱娜蝿?wù)同時(shí)，再幫幫其他的同學(xué)，事實(shí)證明，這種方法是可行的，用這種方法，不但能調(diào)動(dòng)好學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)小教師的積極性，而且很大程度上帶動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)，人多力量大，有了這么多認(rèn)真負(fù)責(zé)的小教師的幫忙，學(xué)習(xí)效果肯定好多了。

教無定法，logo語(yǔ)言教學(xué)千萬(wàn)不要枯燥無味地反復(fù)重復(fù)一個(gè)個(gè)字母，要不斷挖掘隱含在logo語(yǔ)言中的童趣，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲。這樣才能取得良好的教學(xué)效果。