第一篇：優(yōu)秀高中地理說課稿共四篇(精華版)

高中地理說課模板（精華版）資料一

各位評委老師： 大家好！

今天我說課的課題是《 》。課型是新課。我將按說教材分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說反饋練習(xí)設(shè)計(jì)這四個(gè)環(huán)節(jié)去說課。

一、說教材分析 說教材的地位和作用

（教師過渡：從本課教材的地位和作用來看）

本節(jié)是高中地理必修 第 單元《

》第 節(jié)內(nèi)容，主要講述

就高中自然地理整個(gè)知識系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外，本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識原理性極強(qiáng)。從教材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高一學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本節(jié)課對學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。（教師過渡：根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，結(jié)合《指導(dǎo)意見》，我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為）2 說教學(xué)目標(biāo)的確定（1）知識與技能目標(biāo)：

（2）過程與方法目標(biāo)：通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識和技能對地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見解和成果。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。

（教師過渡：通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）說教學(xué)重難點(diǎn)的確定 重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

（教師過渡：為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理。）說課時(shí)安排：一課時(shí)

（教師過渡：那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）

二、說教法及學(xué)法

1、說教法及選擇依據(jù)

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

（3）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。

（教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)??）說學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

（1）運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

（2）學(xué)會(huì)合作探究：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學(xué)生對

的理解較難。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的材料,有效運(yùn)用圖表。再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn)，最終達(dá)到對各種氣候類型進(jìn)行判斷的目的。

（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排）

三、說教學(xué)程序（1）理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。該理論認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)過程并不是簡單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過程，而應(yīng)是在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動(dòng)中，完成教師對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，而學(xué)生運(yùn)用已有知識建構(gòu)生成新知識，完成對新知識的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導(dǎo)趣——設(shè)疑導(dǎo)讀——啟思樂動(dòng)——概括升華的四個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生從感性——理性——實(shí)踐——感性的思維轉(zhuǎn)換過程，完成教學(xué)。

（2）具體教學(xué)過程 【激疑導(dǎo)趣】（課堂時(shí)間：

分鐘）

教學(xué)手段：情境教學(xué)法、圖表教學(xué) 預(yù)期目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生帶著興趣帶著問題進(jìn)入課堂?！驹O(shè)疑導(dǎo)讀】

【啟思樂動(dòng)】

請同學(xué)們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成 個(gè)探究任務(wù)。探究一（課前通過學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分，課堂時(shí)間：

分鐘）：有關(guān)概念性質(zhì)等問題

探究二（課堂時(shí)間：

分鐘）設(shè)置第一個(gè)教學(xué)高潮：

設(shè)計(jì)意圖：

教育心理學(xué)上認(rèn)為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn)，順利的完成教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生愉快地接受地理知識。

探究

（課堂時(shí)間：

分鐘）設(shè)置第二個(gè)教學(xué)高潮： 設(shè)計(jì)意圖：

教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第二個(gè)教學(xué)高潮，來引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受地理知識。

教學(xué)手段：小組合作探究

預(yù)期目標(biāo)：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。整個(gè)課堂時(shí)間安排：根據(jù)各個(gè)學(xué)校一節(jié)課不同的時(shí)間長度，根據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)的具體情況可以適當(dāng)?shù)脑跁r(shí)間分配上靈活點(diǎn)、機(jī)動(dòng)點(diǎn)?！靖爬ㄉA】

學(xué)生在我“知識小結(jié)”完成后，老師再出示板書以參考。板書：

教學(xué)手段：合作探究 預(yù)期目標(biāo)：自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

四、說反饋練習(xí)設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習(xí)，如配套作業(yè)本；為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維能力，設(shè)計(jì)一個(gè)半開放性題目，布置給學(xué)生小組作為課后研究性練習(xí)。

五、小結(jié)

本節(jié)的課堂設(shè)計(jì)，我以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是

。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

資料二

一、說教材：本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況

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一、說教材：

本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)，步步深入，有很強(qiáng)的邏輯性，是自然地理部分的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，因此，具有十分重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科知識的綜合性，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情：

高一學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠初步根據(jù)地圖和材料，運(yùn)用分析、對比的方法，歸納所學(xué)的地理知識。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，對本部分知識應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對氣候特點(diǎn)的感性認(rèn)識。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

（二）過程與方法：

1．能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)。2．在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，3．培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作、交流能力和表達(dá)能力等。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。2．通過學(xué)生對自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。3．能把所學(xué)知識應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問題。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。2．難點(diǎn)：氣候類型的判斷

五、說教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。

1、讀圖法；

2、直觀教學(xué)法；

3、討論式教學(xué)法。

六、說學(xué)法：

地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：（1）合作學(xué)習(xí)法；（2）討論式學(xué)習(xí)法；（3）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法

資料三

大氣的運(yùn)動(dòng)》說課稿

課題選自高中地理上冊第二單元《大氣》中的第三節(jié)《大氣的運(yùn)動(dòng)》。整個(gè)說課分四個(gè)部分：說教材、說教學(xué)方法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

本節(jié)的前一節(jié)《大氣的熱力狀況》對本節(jié)來講，旨在說明地球表面冷熱不均，可以說它是學(xué)習(xí)本節(jié)的前提，而本節(jié)知識又是學(xué)習(xí)下一節(jié)《全球性大氣環(huán)流》的基礎(chǔ)，是一節(jié)承上啟下的內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)

①了解大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，理解熱力環(huán)流的形成。②掌握“三力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力）”對大氣運(yùn)動(dòng)的影響及其作用下風(fēng)的方向。2．技能目標(biāo)

通過對板圖、板畫和書中圖示的分析培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和判斷的能力。并能夠用本節(jié)學(xué)到的原理來解釋自然界中的熱力環(huán)流。3．情感目標(biāo)

通過對各種大氣運(yùn)動(dòng)：城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想，并使學(xué)生能夠利用今天所學(xué)的知識指導(dǎo)今后的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù) 1．教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

根據(jù)教學(xué)大綱把“大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式--熱力環(huán)流”確定為重點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)下一節(jié)《全球性大氣環(huán)流》的理論基礎(chǔ)。2．教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)

根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的物理知識水平確定“影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的三個(gè)力及其作用下風(fēng)的方向”為本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷@部分內(nèi)容的理解需要一定的物理知識，而此時(shí)高一物理還沒講到，為學(xué)生理解該過程設(shè)置了很大的障礙。

二、說教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的知識水平，宜采用多媒體輔助教學(xué)，靈活運(yùn)用新舊知識聯(lián)系法、比較法、讀圖分析法、理解記憶法、歸納法等多種教學(xué)方法。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

為了使學(xué)生更好的掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖方法，對教材中的案例、圖示進(jìn)行分析；指導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相關(guān)交流、討論，形成共識，總結(jié)得出結(jié)論。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律，關(guān)于本課的教學(xué)我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

讓學(xué)生盡量回憶上一節(jié)課學(xué)過的知識，引出新知識。這樣體現(xiàn)了教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。第二環(huán)節(jié)

講授新課 1．引言

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，看課文第一自然段，并思考三個(gè)問題： ①大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源 ②大氣運(yùn)動(dòng)的成因 ③大氣運(yùn)動(dòng)的分類

解決三個(gè)問題后，學(xué)生即可知道地面冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。2．熱力環(huán)流的形成

利用多媒體顯示熱力環(huán)流的動(dòng)畫過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析熱力環(huán)流形成的原理。鞏固練習(xí)：充分利用教材提供的“閱讀材料”。讓學(xué)生利用熱力環(huán)流知識解釋城市風(fēng)的形成。使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)感受到大氣運(yùn)動(dòng)與人類生產(chǎn)和生活密切相關(guān)。3．大氣的水平運(yùn)動(dòng)--風(fēng)（1）形成風(fēng)的直接原因

先講清氣壓梯度、氣壓梯度力的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖，知道水平氣壓梯度力的繪制方法，并說明水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因。（2）風(fēng)向的確定

首先讓學(xué)生回憶地轉(zhuǎn)偏向力，摩擦力，因?yàn)榈谝粏卧鶎W(xué)的地轉(zhuǎn)偏向力很簡單，而初中物理又學(xué)過摩擦力，所以在這里不必過深講解。理解了這兩個(gè)力后即可學(xué)習(xí)高空和近地面的風(fēng)向 高空的風(fēng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“二力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力）共同作用下風(fēng)的方向”示意圖，同時(shí)用多媒體展示二力對風(fēng)的影響的動(dòng)畫過程。讓學(xué)生交流，討論二力影響下風(fēng)向如何偏轉(zhuǎn)及二力達(dá)到平衡時(shí)風(fēng)向與平行等壓線的關(guān)系。

近地面的風(fēng)，還必須考慮摩擦力的影響，展示立體圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析三力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力）對風(fēng)速的影響及三力達(dá)到平衡后風(fēng)向與平行等壓線的關(guān)系。最后展示“一月海平面的等壓線”圖，學(xué)生觀察等壓線分布狀況（不是平直的，而是閉合的），指導(dǎo)學(xué)生繪制閉合等壓線中三力平衡時(shí)的風(fēng)向，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高壓中心和低壓中心空氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

本部分教學(xué)注意指導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖的方法，訓(xùn)練學(xué)生繪圖的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

第三環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)

請一同學(xué)做小結(jié)，教師引導(dǎo)，提示，并用多媒體將知識系統(tǒng)化、條理化（演示知識結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容）。

第四環(huán)節(jié)

課堂反饋與提高 讓學(xué)生自己畫出城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的圖示，以及南半球的低壓、高壓中心的氣流方向。知識遷移：①假如你是一位城市規(guī)劃者，對污染嚴(yán)重的工業(yè)企業(yè)，應(yīng)布局在何處？ ②對城市進(jìn)行環(huán)保，在什么位置植樹造林最有效？ ③如果該城市為上海，建設(shè)衛(wèi)星城鎮(zhèn)應(yīng)在何處？ 旨在培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)到知識解決問題的能力使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的含義；培養(yǎng)關(guān)心環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的思想。

總之，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認(rèn)識出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。

資料四

一、說教材

1.說教材的地位和作用

本節(jié)選自人教版高中地理必修1第二章第三節(jié)的第一課時(shí)。

本節(jié)是繼氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統(tǒng)與天氣，以點(diǎn)帶面使學(xué)生理解不同時(shí)空的天氣變化。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報(bào)，并為接下來的氣候?qū)W習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。

2.說教學(xué)目標(biāo)的確定

【課程標(biāo)準(zhǔn)】 運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。

【學(xué)生學(xué)情分析】 高一的學(xué)生經(jīng)過初中的課改，個(gè)性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現(xiàn)，對感興趣的知識表現(xiàn)出高度的熱情，并具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，但應(yīng)該清楚一個(gè)并不樂觀的現(xiàn)實(shí)：地理空間分析能力較差。

根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】

①了解氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念； 理解鋒的概念與分類；

理解鋒面系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響；

②學(xué)會(huì)簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制?！具^程與方法】

①通過介紹鋒面系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析、推理的能力；

②運(yùn)用所學(xué)知識，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢的預(yù)報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，獻(xiàn)身氣象事業(yè)。3.說教材重、難點(diǎn)的確定 【教學(xué)重點(diǎn)】

冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。依據(jù)：影響我國的鋒面系統(tǒng)主要是冷鋒。例如，我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季節(jié)的沙暴天氣等?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過程與天氣的關(guān)系。依據(jù)：該部分內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生較難理解。

二、說教法與學(xué)法

【說教法】學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究實(shí)踐法、案例分析法、激勵(lì)教學(xué)法和角色扮演法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。

【說學(xué)法】學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。

三、說教學(xué)程序 1.【導(dǎo)入新課】 采用情景教學(xué)法

『學(xué)生』 欣賞視頻“天氣預(yù)報(bào)”。

『教師』 要想看懂和聽懂天氣預(yù)報(bào)，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識。

『設(shè)計(jì)意圖』 “興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。

2.【鋒面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)】

采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學(xué)法

『教師』 播放鋒面動(dòng)畫，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，設(shè)問：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？ 『學(xué)生』 欣賞鋒面動(dòng)畫，了解其結(jié)構(gòu)，思考老師的問題。『設(shè)計(jì)意圖』 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和地理空間分析能力?！侯A(yù)期效果』 學(xué)生了解鋒面的概念、結(jié)構(gòu)及天氣特點(diǎn)。

3.【冷鋒】

采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法 『教師』 播放冷鋒動(dòng)畫。

『學(xué)生』 觀察冷鋒過境，自主探究某地在冷鋒過境前、過境時(shí)和過境后分別處于什么氣團(tuán)控制下，天氣如何呢？

『設(shè)計(jì)意圖』 大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。

『教師』 播放第二遍冷鋒動(dòng)畫，播放前設(shè)問：①冷、暖氣團(tuán)誰主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？②暖氣團(tuán)抬升情況如何？③冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？

『學(xué)生』 分組討論；發(fā)言時(shí)，每組各派一個(gè)代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充。下一組發(fā)言時(shí)，只需說出不同的觀點(diǎn)。

『教師』 走到學(xué)生中，參與討論。

『設(shè)計(jì)意圖』 學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極討論、相互辯論中突然閃現(xiàn)。師生共同探討，可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、掌握知識。

『預(yù)期效果』 學(xué)生能在頭腦里演示冷鋒的動(dòng)畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。4.【暖鋒】

采用探究實(shí)踐法和激勵(lì)教學(xué)法

『學(xué)生』 參照冷鋒動(dòng)畫，動(dòng)手畫一畫某地在暖鋒過境前、過境時(shí)和過境后的三張示意圖；然后上臺(tái)展示成果，其他同學(xué)點(diǎn)評。

『設(shè)計(jì)意圖』 由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)完冷鋒后學(xué)生稍感疲倦，注意力有所不集中，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，把心收回到課堂上。通過繪制，加深對暖鋒的理解。教師肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生感覺到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)。『預(yù)期效果』 學(xué)會(huì)繪制簡單的示意圖，理解暖鋒的形成過程及其對天氣的影響。

5.【準(zhǔn)靜止鋒】

采用案例分析法和多媒體演示法

『學(xué)生』 閱讀案例“梅雨—長江中下游地區(qū)的重要天氣”和欣賞準(zhǔn)靜止鋒動(dòng)畫。

『設(shè)計(jì)意圖』 讓學(xué)生透過案例窺一斑而見全豹，舉一反三，學(xué)習(xí)認(rèn)識問題、解決問題的思路；再通過動(dòng)畫演示進(jìn)一步鞏固知識。

『預(yù)期目標(biāo)』 理解準(zhǔn)靜止鋒連續(xù)性降水的特點(diǎn)。

6.【比較冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒】 采用圖表對比法和多媒體演示法

『教師』 展示圖表和播放三種鋒面的動(dòng)畫。

分類 概念 暖氣團(tuán)

上升情況 過境前 過境時(shí) 過境后 天氣實(shí)例

冷鋒

暖鋒

準(zhǔn)靜止鋒

『學(xué)生』 欣賞動(dòng)畫；配合教師，完成圖表。

『設(shè)計(jì)意圖』 采用對比法對本課的易混淆知識點(diǎn)進(jìn)行對比總結(jié)。通過比較，讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識不同事物之間的異與同、區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而更加深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。

『預(yù)期目標(biāo)』 理解冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒的區(qū)別。

7.【鞏固提高】 Ⅰ.讀圖回答問題：

（1）該圖是__________鋒天氣圖。

（2）該鋒過境時(shí)________加厚，多形成________降水；該鋒過境后，氣溫_______，氣壓________，雨過天晴。

（3）暖氣團(tuán)沿鋒面上升的形式是：A．徐徐爬升；B．被迫上升。（）

Ⅱ.讀表回答：下表為天津市某年11月上旬的天氣觀測記錄，分析天津市11月1～5日受_________天氣系統(tǒng)的影響。

日期 氣溫（℃）氣壓（百帕）風(fēng)力風(fēng)向 陰晴

最高 最低 均溫

11月1日 18 7 12 1002.5 1～2級 偏北 晴

11月3日 12 1 8 1005 6～8級 偏北 小雪

11月5日 5 －4 2 1008 2～3級 偏北 多云

8.【爭當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員】 采用角色扮演法

『教師』 展示一張簡易天氣圖，請學(xué)生上臺(tái)播報(bào)某地的天氣形勢，要求：用專業(yè)術(shù)語描述和分析。

『設(shè)計(jì)意圖』 學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。天氣預(yù)報(bào)與我們的生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識終身受用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和口頭表達(dá)能力。

9.【學(xué)生反饋】

『學(xué)生』 把這節(jié)課感覺到困惑的內(nèi)容反饋給教師。

『教師』 當(dāng)場解答學(xué)生的問題；如果時(shí)間有限，建議學(xué)生到教師的博客上留言。教師的博客上還鏈接了中國氣象局http://004km.cn，以拓寬學(xué)生的知識面。

『設(shè)計(jì)意圖』 學(xué)習(xí)好的學(xué)生有可能結(jié)合課堂外的知識提出疑問，后進(jìn)生對本節(jié)課的內(nèi)容或多或少都存在疑惑；給學(xué)生創(chuàng)造平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們感覺到老師平等對待每一位學(xué)生。

第二篇：優(yōu)秀高中地理說課稿

資料二

一、說教材：本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況

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一、說教材：

本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)，步步深入，有很強(qiáng)的邏輯性，是自然地理部分的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，因此，具有十分重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科知識的綜合性，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情：

高一學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠初步根據(jù)地圖和材料，運(yùn)用分析、對比的方法，歸納所學(xué)的地理知識。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，對本部分知識應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對氣候特點(diǎn)的感性認(rèn)識。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

（二）過程與方法：

1．能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)。2．在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，3．培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作、交流能力和表達(dá)能力等。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。2．通過學(xué)生對自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。3．能把所學(xué)知識應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問題。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。2．難點(diǎn)：氣候類型的判斷

五、說教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。

1、讀圖法；

2、直觀教學(xué)法；

3、討論式教學(xué)法。

六、說學(xué)法：

地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：（1）合作學(xué)習(xí)法；（2）討論式學(xué)習(xí)法；（3）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法

資料三

大氣的運(yùn)動(dòng)》說課稿 課題選自高中地理上冊第二單元《大氣》中的第三節(jié)《大氣的運(yùn)動(dòng)》。整個(gè)說課分四個(gè)部分：說教材、說教學(xué)方法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

本節(jié)的前一節(jié)《大氣的熱力狀況》對本節(jié)來講，旨在說明地球表面冷熱不均，可以說它是學(xué)習(xí)本節(jié)的前提，而本節(jié)知識又是學(xué)習(xí)下一節(jié)《全球性大氣環(huán)流》的基礎(chǔ)，是一節(jié)承上啟下的內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)

①了解大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，理解熱力環(huán)流的形成。②掌握“三力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力）”對大氣運(yùn)動(dòng)的影響及其作用下風(fēng)的方向。2．技能目標(biāo)

通過對板圖、板畫和書中圖示的分析培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和判斷的能力。并能夠用本節(jié)學(xué)到的原理來解釋自然界中的熱力環(huán)流。3．情感目標(biāo)

通過對各種大氣運(yùn)動(dòng)：城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想，并使學(xué)生能夠利用今天所學(xué)的知識指導(dǎo)今后的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù) 1．教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

根據(jù)教學(xué)大綱把“大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式--熱力環(huán)流”確定為重點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)下一節(jié)《全球性大氣環(huán)流》的理論基礎(chǔ)。2．教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)

根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的物理知識水平確定“影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的三個(gè)力及其作用下風(fēng)的方向”為本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷@部分內(nèi)容的理解需要一定的物理知識，而此時(shí)高一物理還沒講到，為學(xué)生理解該過程設(shè)置了很大的障礙。

二、說教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的知識水平，宜采用多媒體輔助教學(xué)，靈活運(yùn)用新舊知識聯(lián)系法、比較法、讀圖分析法、理解記憶法、歸納法等多種教學(xué)方法。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

為了使學(xué)生更好的掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖方法，對教材中的案例、圖示進(jìn)行分析；指導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相關(guān)交流、討論，形成共識，總結(jié)得出結(jié)論。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律，關(guān)于本課的教學(xué)我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

讓學(xué)生盡量回憶上一節(jié)課學(xué)過的知識，引出新知識。這樣體現(xiàn)了教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。第二環(huán)節(jié)

講授新課 1．引言

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，看課文第一自然段，并思考三個(gè)問題： ①大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源 ②大氣運(yùn)動(dòng)的成因 ③大氣運(yùn)動(dòng)的分類

解決三個(gè)問題后，學(xué)生即可知道地面冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。2．熱力環(huán)流的形成

利用多媒體顯示熱力環(huán)流的動(dòng)畫過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析熱力環(huán)流形成的原理。鞏固練習(xí)：充分利用教材提供的“閱讀材料”。讓學(xué)生利用熱力環(huán)流知識解釋城市風(fēng)的形成。使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)感受到大氣運(yùn)動(dòng)與人類生產(chǎn)和生活密切相關(guān)。3．大氣的水平運(yùn)動(dòng)--風(fēng)（1）形成風(fēng)的直接原因

先講清氣壓梯度、氣壓梯度力的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖，知道水平氣壓梯度力的繪制方法，并說明水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因。（2）風(fēng)向的確定

首先讓學(xué)生回憶地轉(zhuǎn)偏向力，摩擦力，因?yàn)榈谝粏卧鶎W(xué)的地轉(zhuǎn)偏向力很簡單，而初中物理又學(xué)過摩擦力，所以在這里不必過深講解。理解了這兩個(gè)力后即可學(xué)習(xí)高空和近地面的風(fēng)向 高空的風(fēng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“二力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力）共同作用下風(fēng)的方向”示意圖，同時(shí)用多媒體展示二力對風(fēng)的影響的動(dòng)畫過程。讓學(xué)生交流，討論二力影響下風(fēng)向如何偏轉(zhuǎn)及二力達(dá)到平衡時(shí)風(fēng)向與平行等壓線的關(guān)系。

近地面的風(fēng)，還必須考慮摩擦力的影響，展示立體圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析三力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力）對風(fēng)速的影響及三力達(dá)到平衡后風(fēng)向與平行等壓線的關(guān)系。最后展示“一月海平面的等壓線”圖，學(xué)生觀察等壓線分布狀況（不是平直的，而是閉合的），指導(dǎo)學(xué)生繪制閉合等壓線中三力平衡時(shí)的風(fēng)向，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高壓中心和低壓中心空氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

本部分教學(xué)注意指導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖的方法，訓(xùn)練學(xué)生繪圖的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

第三環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)

請一同學(xué)做小結(jié)，教師引導(dǎo)，提示，并用多媒體將知識系統(tǒng)化、條理化（演示知識結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容）。

第四環(huán)節(jié)

課堂反饋與提高 讓學(xué)生自己畫出城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的圖示，以及南半球的低壓、高壓中心的氣流方向。知識遷移：①假如你是一位城市規(guī)劃者，對污染嚴(yán)重的工業(yè)企業(yè)，應(yīng)布局在何處？ ②對城市進(jìn)行環(huán)保，在什么位置植樹造林最有效？ ③如果該城市為上海，建設(shè)衛(wèi)星城鎮(zhèn)應(yīng)在何處？ 旨在培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)到知識解決問題的能力使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的含義；培養(yǎng)關(guān)心環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的思想。

總之，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認(rèn)識出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。

資料四

一、說教材

1.說教材的地位和作用

本節(jié)選自人教版高中地理必修1第二章第三節(jié)的第一課時(shí)。

本節(jié)是繼氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統(tǒng)與天氣，以點(diǎn)帶面使學(xué)生理解不同時(shí)空的天氣變化。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報(bào)，并為接下來的氣候?qū)W習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。2.說教學(xué)目標(biāo)的確定

【課程標(biāo)準(zhǔn)】 運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。

【學(xué)生學(xué)情分析】 高一的學(xué)生經(jīng)過初中的課改，個(gè)性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現(xiàn)，對感興趣的知識表現(xiàn)出高度的熱情，并具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，但應(yīng)該清楚一個(gè)并不樂觀的現(xiàn)實(shí)：地理空間分析能力較差。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】

①了解氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念； 理解鋒的概念與分類；

理解鋒面系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響；

②學(xué)會(huì)簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制?！具^程與方法】

①通過介紹鋒面系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析、推理的能力；

②運(yùn)用所學(xué)知識，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢的預(yù)報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，獻(xiàn)身氣象事業(yè)。3.說教材重、難點(diǎn)的確定 【教學(xué)重點(diǎn)】

冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。依據(jù)：影響我國的鋒面系統(tǒng)主要是冷鋒。例如，我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季節(jié)的沙暴天氣等。【教學(xué)難點(diǎn)】

冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過程與天氣的關(guān)系。依據(jù)：該部分內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生較難理解。

二、說教法與學(xué)法

【說教法】學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究實(shí)踐法、案例分析法、激勵(lì)教學(xué)法和角色扮演法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。

【說學(xué)法】學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。

三、說教學(xué)程序 1.【導(dǎo)入新課】 采用情景教學(xué)法

『學(xué)生』 欣賞視頻“天氣預(yù)報(bào)”。

『教師』 要想看懂和聽懂天氣預(yù)報(bào)，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識?！涸O(shè)計(jì)意圖』 “興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。2.【鋒面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)】

采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學(xué)法

『教師』 播放鋒面動(dòng)畫，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，設(shè)問：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？ 『學(xué)生』 欣賞鋒面動(dòng)畫，了解其結(jié)構(gòu)，思考老師的問題?！涸O(shè)計(jì)意圖』 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和地理空間分析能力?！侯A(yù)期效果』 學(xué)生了解鋒面的概念、結(jié)構(gòu)及天氣特點(diǎn)。3.【冷鋒】

采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法 『教師』 播放冷鋒動(dòng)畫。

『學(xué)生』 觀察冷鋒過境，自主探究某地在冷鋒過境前、過境時(shí)和過境后分別處于什么氣團(tuán)控制下，天氣如何呢？

『設(shè)計(jì)意圖』 大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。

『教師』 播放第二遍冷鋒動(dòng)畫，播放前設(shè)問：①冷、暖氣團(tuán)誰主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？②暖氣團(tuán)抬升情況如何？③冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？

『學(xué)生』 分組討論；發(fā)言時(shí)，每組各派一個(gè)代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充。下一組發(fā)言時(shí)，只需說出不同的觀點(diǎn)。

『教師』 走到學(xué)生中，參與討論。

『設(shè)計(jì)意圖』 學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極討論、相互辯論中突然閃現(xiàn)。師生共同探討，可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、掌握知識。

『預(yù)期效果』 學(xué)生能在頭腦里演示冷鋒的動(dòng)畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。4.【暖鋒】

采用探究實(shí)踐法和激勵(lì)教學(xué)法

『學(xué)生』 參照冷鋒動(dòng)畫，動(dòng)手畫一畫某地在暖鋒過境前、過境時(shí)和過境后的三張示意圖；然后上臺(tái)展示成果，其他同學(xué)點(diǎn)評。

『設(shè)計(jì)意圖』 由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)完冷鋒后學(xué)生稍感疲倦，注意力有所不集中，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，把心收回到課堂上。通過繪制，加深對暖鋒的理解。教師肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生感覺到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)。『預(yù)期效果』 學(xué)會(huì)繪制簡單的示意圖，理解暖鋒的形成過程及其對天氣的影響。5.【準(zhǔn)靜止鋒】

采用案例分析法和多媒體演示法

『學(xué)生』 閱讀案例“梅雨—長江中下游地區(qū)的重要天氣”和欣賞準(zhǔn)靜止鋒動(dòng)畫。

『設(shè)計(jì)意圖』 讓學(xué)生透過案例窺一斑而見全豹，舉一反三，學(xué)習(xí)認(rèn)識問題、解決問題的思路；再通過動(dòng)畫演示進(jìn)一步鞏固知識。

『預(yù)期目標(biāo)』 理解準(zhǔn)靜止鋒連續(xù)性降水的特點(diǎn)。6.【比較冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒】 采用圖表對比法和多媒體演示法

『教師』 展示圖表和播放三種鋒面的動(dòng)畫。分類 概念 暖氣團(tuán)

上升情況 過境前 過境時(shí) 過境后 天氣實(shí)例

冷鋒

暖鋒

準(zhǔn)靜止鋒

『學(xué)生』 欣賞動(dòng)畫；配合教師，完成圖表。

『設(shè)計(jì)意圖』 采用對比法對本課的易混淆知識點(diǎn)進(jìn)行對比總結(jié)。通過比較，讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識不同事物之間的異與同、區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而更加深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。

『預(yù)期目標(biāo)』 理解冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒的區(qū)別。7.【鞏固提高】 Ⅰ.讀圖回答問題： 8.【爭當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員】 采用角色扮演法

『教師』 展示一張簡易天氣圖，請學(xué)生上臺(tái)播報(bào)某地的天氣形勢，要求：用專業(yè)術(shù)語描述和分析。

『設(shè)計(jì)意圖』 學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。天氣預(yù)報(bào)與我們的生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識終身受用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和口頭表達(dá)能力。

9.【學(xué)生反饋】

『學(xué)生』 把這節(jié)課感覺到困惑的內(nèi)容反饋給教師。

『教師』 當(dāng)場解答學(xué)生的問題；如果時(shí)間有限，建議學(xué)生到教師的博客上留言。教師的博客上還鏈接了中國氣象局http://004km.cn，以拓寬學(xué)生的知識面。

『設(shè)計(jì)意圖』 學(xué)習(xí)好的學(xué)生有可能結(jié)合課堂外的知識提出疑問，后進(jìn)生對本節(jié)課的內(nèi)容或多或少都存在疑惑；給學(xué)生創(chuàng)造平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們感覺到老師平等對待每一位學(xué)生。各位評委老師： 大家好！

今天我說課的課題是《 》。課型是新課。我將按說教材分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說反饋練習(xí)設(shè)計(jì)這四個(gè)環(huán)節(jié)去說課。

一、說教材分析 說教材的地位和作用

（教師過渡：從本課教材的地位和作用來看）

本節(jié)是高中地理必修 第 單元《

》第 節(jié)內(nèi)容，主要講述

就高中自然地理整個(gè)知識系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外，本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識原理性極強(qiáng)。從教材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高一學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本節(jié)課對學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。（教師過渡：根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，結(jié)合《指導(dǎo)意見》，我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為）2 說教學(xué)目標(biāo)的確定（1）知識與技能目標(biāo)：

（2）過程與方法目標(biāo)：通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識和技能對地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見解和成果。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。

（教師過渡：通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）說教學(xué)重難點(diǎn)的確定 重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

（教師過渡：為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理。）說課時(shí)安排：一課時(shí)

（教師過渡：那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）

二、說教法及學(xué)法

1、說教法及選擇依據(jù)

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

（3）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。

（教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)……）說學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

（1）運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

（2）學(xué)會(huì)合作探究：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學(xué)生對

的理解較難。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的材料,有效運(yùn)用圖表。再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn)，最終達(dá)到對各種氣候類型進(jìn)行判斷的目的。

（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排）

三、說教學(xué)程序（1）理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。該理論認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)過程并不是簡單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過程，而應(yīng)是在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動(dòng)中，完成教師對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，而學(xué)生運(yùn)用已有知識建構(gòu)生成新知識，完成對新知識的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導(dǎo)趣——設(shè)疑導(dǎo)讀——啟思樂動(dòng)——概括升華的四個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生從感性——理性——實(shí)踐——感性的思維轉(zhuǎn)換過程，完成教學(xué)。

（2）具體教學(xué)過程 【激疑導(dǎo)趣】（課堂時(shí)間：

分鐘）教學(xué)手段：情境教學(xué)法、圖表教學(xué) 預(yù)期目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生帶著興趣帶著問題進(jìn)入課堂?！驹O(shè)疑導(dǎo)讀】 【啟思樂動(dòng)】

請同學(xué)們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成 個(gè)探究任務(wù)。探究一（課前通過學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分，課堂時(shí)間：

分鐘）：有關(guān)概念性質(zhì)等問題 探究二（課堂時(shí)間：

分鐘）設(shè)置第一個(gè)教學(xué)高潮： 設(shè)計(jì)意圖：

教育心理學(xué)上認(rèn)為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn)，順利的完成教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生愉快地接受地理知識。

探究

（課堂時(shí)間：

分鐘）設(shè)置第二個(gè)教學(xué)高潮： 設(shè)計(jì)意圖：

教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第二個(gè)教學(xué)高潮，來引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受地理知識。教學(xué)手段：小組合作探究

預(yù)期目標(biāo)：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。整個(gè)課堂時(shí)間安排：根據(jù)各個(gè)學(xué)校一節(jié)課不同的時(shí)間長度，根據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)的具體情況可以適當(dāng)?shù)脑跁r(shí)間分配上靈活點(diǎn)、機(jī)動(dòng)點(diǎn)?！靖爬ㄉA】

學(xué)生在我“知識小結(jié)”完成后，老師再出示板書以參考。板書：

教學(xué)手段：合作探究

預(yù)期目標(biāo)：自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

四、說反饋練習(xí)設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習(xí)，如配套作業(yè)本；為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維能力，設(shè)計(jì)一個(gè)半開放性題目，布置給學(xué)生小組作為課后研究性練習(xí)。

五、小結(jié)

本節(jié)的課堂設(shè)計(jì)，我以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

第三篇：高中地理優(yōu)秀說課稿(精華版)_人教版

高中地理說課模板（精華版）資料一

各位評委老師： 大家好！

今天我說課的課題是《 》。課型是新課。我將按說教材分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說反饋練習(xí)設(shè)計(jì)這四個(gè)環(huán)節(jié)去說課。

一、說教材分析 說教材的地位和作用

（教師過渡：從本課教材的地位和作用來看）

本節(jié)是高中地理必修 第 單元《

》第 節(jié)內(nèi)容，主要講述

就高中自然地理整個(gè)知識系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外，本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識原理性極強(qiáng)。從教材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高一學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本節(jié)課對學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。（教師過渡：根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，結(jié)合《指導(dǎo)意見》，我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為）2 說教學(xué)目標(biāo)的確定（1）知識與技能目標(biāo)：

（2）過程與方法目標(biāo)：通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識和技能對地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見解和成果。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。

（教師過渡：通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）說教學(xué)重難點(diǎn)的確定 重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

（教師過渡：為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理。）說課時(shí)安排：一課時(shí)

（教師過渡：那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

微信公眾號：地理520 呢？接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）

二、說教法及學(xué)法

1、說教法及選擇依據(jù)

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

（3）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。

（教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)??）說學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

（1）運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

（2）學(xué)會(huì)合作探究：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學(xué)生對

的理解較難。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的材料,有效運(yùn)用圖表。再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn)，最終達(dá)到對各種氣候類型進(jìn)行判斷的目的。

（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排）

三、說教學(xué)程序（1）理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。該理論認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)過程并不是簡單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過程，而應(yīng)是在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動(dòng)中，完成教師對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，而學(xué)生運(yùn)用已有知識建構(gòu)生成新知識，完成對新知識的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導(dǎo)趣——設(shè)疑導(dǎo)讀——啟思樂動(dòng)——概括升華的四個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生從感性——理性——實(shí)踐——感性的思維轉(zhuǎn)換過程，完成教學(xué)。

（2）具體教學(xué)過程 【激疑導(dǎo)趣】（課堂時(shí)間：

分鐘）

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教學(xué)手段：情境教學(xué)法、圖表教學(xué) 預(yù)期目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生帶著興趣帶著問題進(jìn)入課堂?！驹O(shè)疑導(dǎo)讀】

【啟思樂動(dòng)】

請同學(xué)們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成 個(gè)探究任務(wù)。探究一（課前通過學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分，課堂時(shí)間：

分鐘）：有關(guān)概念性質(zhì)等問題

探究二（課堂時(shí)間：

分鐘）設(shè)置第一個(gè)教學(xué)高潮：

設(shè)計(jì)意圖：

教育心理學(xué)上認(rèn)為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn)，順利的完成教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生愉快地接受地理知識。

探究

（課堂時(shí)間：

分鐘）設(shè)置第二個(gè)教學(xué)高潮： 設(shè)計(jì)意圖：

教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第二個(gè)教學(xué)高潮，來引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受地理知識。

教學(xué)手段：小組合作探究

預(yù)期目標(biāo)：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。整個(gè)課堂時(shí)間安排：根據(jù)各個(gè)學(xué)校一節(jié)課不同的時(shí)間長度，根據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)的具體情況可以適當(dāng)?shù)脑跁r(shí)間分配上靈活點(diǎn)、機(jī)動(dòng)點(diǎn)?！靖爬ㄉA】

學(xué)生在我“知識小結(jié)”完成后，老師再出示板書以參考。板書：

教學(xué)手段：合作探究

微信公眾號：地理520 預(yù)期目標(biāo)：自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

四、說反饋練習(xí)設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習(xí)，如配套作業(yè)本；為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維能力，設(shè)計(jì)一個(gè)半開放性題目，布置給學(xué)生小組作為課后研究性練習(xí)。

五、小結(jié)

本節(jié)的課堂設(shè)計(jì)，我以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是

。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

資料二

一、說教材：本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況

《高中地理說課稿模板》正文開始>>

一、說教材：

本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)，步步深入，有很強(qiáng)的邏輯性，是自然地理部分的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，因此，具有十分重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科知識的綜合性，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情：

高一學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠初步根據(jù)地圖和材料，運(yùn)用分析、對比的方法，歸納所學(xué)的地理知識。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，對本部分知識應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對氣候特點(diǎn)的感性認(rèn)識。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

（二）過程與方法：

1．能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)。2．在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，3．培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作、交流能力和表達(dá)能力等。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。2．通過學(xué)生對自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。3．能把所學(xué)知識應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問題。

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四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。2．難點(diǎn)：氣候類型的判斷

五、說教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。

1、讀圖法；

2、直觀教學(xué)法；

3、討論式教學(xué)法。

六、說學(xué)法：

地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：（1）合作學(xué)習(xí)法；（2）討論式學(xué)習(xí)法；（3）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法

資料三

大氣的運(yùn)動(dòng)》說課稿

課題選自高中地理上冊第二單元《大氣》中的第三節(jié)《大氣的運(yùn)動(dòng)》。整個(gè)說課分四個(gè)部分：說教材、說教學(xué)方法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

本節(jié)的前一節(jié)《大氣的熱力狀況》對本節(jié)來講，旨在說明地球表面冷熱不均，可以說它是學(xué)習(xí)本節(jié)的前提，而本節(jié)知識又是學(xué)習(xí)下一節(jié)《全球性大氣環(huán)流》的基礎(chǔ)，是一節(jié)承上啟下的內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)

①了解大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，理解熱力環(huán)流的形成。②掌握“三力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力）”對大氣運(yùn)動(dòng)的影響及其作用下風(fēng)的方向。2．技能目標(biāo)

通過對板圖、板畫和書中圖示的分析培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和判斷的能力。并能夠用本節(jié)學(xué)到的原理來解釋自然界中的熱力環(huán)流。3．情感目標(biāo)

通過對各種大氣運(yùn)動(dòng)：城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想，并使學(xué)生能夠利用今天所學(xué)的知識指導(dǎo)今后的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù) 1．教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

根據(jù)教學(xué)大綱把“大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式--熱力環(huán)流”確定為重點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)下一節(jié)《全球性大氣環(huán)流》的理論基礎(chǔ)。2．教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)

根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的物理知識水平確定“影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的三個(gè)力及其作用下風(fēng)的方向”為本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷@部分內(nèi)容的理解需要一定的物理知識，而此時(shí)高一物理還沒講到，微信公眾號：地理520 為學(xué)生理解該過程設(shè)置了很大的障礙。

二、說教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的知識水平，宜采用多媒體輔助教學(xué)，靈活運(yùn)用新舊知識聯(lián)系法、比較法、讀圖分析法、理解記憶法、歸納法等多種教學(xué)方法。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

為了使學(xué)生更好的掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖方法，對教材中的案例、圖示進(jìn)行分析；指導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相關(guān)交流、討論，形成共識，總結(jié)得出結(jié)論。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律，關(guān)于本課的教學(xué)我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

讓學(xué)生盡量回憶上一節(jié)課學(xué)過的知識，引出新知識。這樣體現(xiàn)了教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。第二環(huán)節(jié)

講授新課 1．引言

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，看課文第一自然段，并思考三個(gè)問題： ①大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源 ②大氣運(yùn)動(dòng)的成因 ③大氣運(yùn)動(dòng)的分類

解決三個(gè)問題后，學(xué)生即可知道地面冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。2．熱力環(huán)流的形成

利用多媒體顯示熱力環(huán)流的動(dòng)畫過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析熱力環(huán)流形成的原理。鞏固練習(xí)：充分利用教材提供的“閱讀材料”。讓學(xué)生利用熱力環(huán)流知識解釋城市風(fēng)的形成。使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)感受到大氣運(yùn)動(dòng)與人類生產(chǎn)和生活密切相關(guān)。3．大氣的水平運(yùn)動(dòng)--風(fēng)（1）形成風(fēng)的直接原因

先講清氣壓梯度、氣壓梯度力的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖，知道水平氣壓梯度力的繪制方法，并說明水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因。（2）風(fēng)向的確定

首先讓學(xué)生回憶地轉(zhuǎn)偏向力，摩擦力，因?yàn)榈谝粏卧鶎W(xué)的地轉(zhuǎn)偏向力很簡單，而初中物理又學(xué)過摩擦力，所以在這里不必過深講解。理解了這兩個(gè)力后即可學(xué)習(xí)高空和近地面的風(fēng)向 高空的風(fēng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“二力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力）共同作用下風(fēng)的方向”示意圖，同時(shí)用多媒體展示二力對風(fēng)的影響的動(dòng)畫過程。讓學(xué)生交流，討論二力影響下風(fēng)向如何偏轉(zhuǎn)及二力達(dá)到平衡時(shí)風(fēng)向與平行等壓線的關(guān)系。

近地面的風(fēng)，還必須考慮摩擦力的影響，展示立體圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析三力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力）對風(fēng)速的影響及三力達(dá)到平衡后風(fēng)向與平行等壓線的關(guān)系。最后展示“一月海平面的等壓線”圖，學(xué)生觀察等壓線分布狀況（不是平直的，而是閉合的），指導(dǎo)學(xué)生繪制閉合等壓線中三力平衡時(shí)的風(fēng)向，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高壓中心和低壓中心空氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

本部分教學(xué)注意指導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖的方法，訓(xùn)練學(xué)生繪圖的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

第三環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)

請一同學(xué)做小結(jié)，教師引導(dǎo)，提示，并用多媒體將知識系統(tǒng)化、條理化（演示知識結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容）。

第四環(huán)節(jié)

課堂反饋與提高

微信公眾號：地理520 讓學(xué)生自己畫出城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的圖示，以及南半球的低壓、高壓中心的氣流方向。知識遷移：①假如你是一位城市規(guī)劃者，對污染嚴(yán)重的工業(yè)企業(yè)，應(yīng)布局在何處？ ②對城市進(jìn)行環(huán)保，在什么位置植樹造林最有效？ ③如果該城市為上海，建設(shè)衛(wèi)星城鎮(zhèn)應(yīng)在何處？ 旨在培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)到知識解決問題的能力使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的含義；培養(yǎng)關(guān)心環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的思想。

總之，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認(rèn)識出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。

資料四

一、說教材

1.說教材的地位和作用

本節(jié)選自人教版高中地理必修1第二章第三節(jié)的第一課時(shí)。

本節(jié)是繼氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統(tǒng)與天氣，以點(diǎn)帶面使學(xué)生理解不同時(shí)空的天氣變化。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報(bào)，并為接下來的氣候?qū)W習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。

2.說教學(xué)目標(biāo)的確定

【課程標(biāo)準(zhǔn)】 運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。

【學(xué)生學(xué)情分析】 高一的學(xué)生經(jīng)過初中的課改，個(gè)性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現(xiàn)，對感興趣的知識表現(xiàn)出高度的熱情，并具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，但應(yīng)該清楚一個(gè)并不樂觀的現(xiàn)實(shí)：地理空間分析能力較差。

根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】

①了解氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念； 理解鋒的概念與分類；

理解鋒面系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響；

②學(xué)會(huì)簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制?！具^程與方法】

①通過介紹鋒面系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析、推理的能力；

②運(yùn)用所學(xué)知識，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢的預(yù)報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，獻(xiàn)身氣象事業(yè)。3.說教材重、難點(diǎn)的確定 【教學(xué)重點(diǎn)】

冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。依據(jù)：影響我國的鋒面系統(tǒng)主要是冷鋒。例如，我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、微信公眾號：地理520 春季節(jié)的沙暴天氣等?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過程與天氣的關(guān)系。依據(jù)：該部分內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生較難理解。

二、說教法與學(xué)法

【說教法】學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究實(shí)踐法、案例分析法、激勵(lì)教學(xué)法和角色扮演法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。

【說學(xué)法】學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。

三、說教學(xué)程序 1.【導(dǎo)入新課】 采用情景教學(xué)法

『學(xué)生』 欣賞視頻“天氣預(yù)報(bào)”。

『教師』 要想看懂和聽懂天氣預(yù)報(bào)，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識。

『設(shè)計(jì)意圖』 “興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。

2.【鋒面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)】

采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學(xué)法

『教師』 播放鋒面動(dòng)畫，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，設(shè)問：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？ 『學(xué)生』 欣賞鋒面動(dòng)畫，了解其結(jié)構(gòu)，思考老師的問題。『設(shè)計(jì)意圖』 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和地理空間分析能力?！侯A(yù)期效果』 學(xué)生了解鋒面的概念、結(jié)構(gòu)及天氣特點(diǎn)。

3.【冷鋒】

采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法 『教師』 播放冷鋒動(dòng)畫。

『學(xué)生』 觀察冷鋒過境，自主探究某地在冷鋒過境前、過境時(shí)和過境后分別處于什么氣團(tuán)控制下，天氣如何呢？

『設(shè)計(jì)意圖』 大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。

『教師』 播放第二遍冷鋒動(dòng)畫，播放前設(shè)問：①冷、暖氣團(tuán)誰主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？②暖氣團(tuán)抬升情況如何？③冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？

『學(xué)生』 分組討論；發(fā)言時(shí)，每組各派一個(gè)代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充。下一組發(fā)言時(shí)，只需說出不同的觀點(diǎn)。

『教師』 走到學(xué)生中，參與討論。

『設(shè)計(jì)意圖』 學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極討論、相互辯論中突然閃現(xiàn)。師生共同探討，可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、掌握知識。

『預(yù)期效果』 學(xué)生能在頭腦里演示冷鋒的動(dòng)畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。

微信公眾號：地理520 4.【暖鋒】

采用探究實(shí)踐法和激勵(lì)教學(xué)法

『學(xué)生』 參照冷鋒動(dòng)畫，動(dòng)手畫一畫某地在暖鋒過境前、過境時(shí)和過境后的三張示意圖；然后上臺(tái)展示成果，其他同學(xué)點(diǎn)評。

『設(shè)計(jì)意圖』 由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)完冷鋒后學(xué)生稍感疲倦，注意力有所不集中，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，把心收回到課堂上。通過繪制，加深對暖鋒的理解。教師肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生感覺到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)?！侯A(yù)期效果』 學(xué)會(huì)繪制簡單的示意圖，理解暖鋒的形成過程及其對天氣的影響。

5.【準(zhǔn)靜止鋒】

采用案例分析法和多媒體演示法

『學(xué)生』 閱讀案例“梅雨—長江中下游地區(qū)的重要天氣”和欣賞準(zhǔn)靜止鋒動(dòng)畫。

『設(shè)計(jì)意圖』 讓學(xué)生透過案例窺一斑而見全豹，舉一反三，學(xué)習(xí)認(rèn)識問題、解決問題的思路；再通過動(dòng)畫演示進(jìn)一步鞏固知識。

『預(yù)期目標(biāo)』 理解準(zhǔn)靜止鋒連續(xù)性降水的特點(diǎn)。

6.【比較冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒】 采用圖表對比法和多媒體演示法

『教師』 展示圖表和播放三種鋒面的動(dòng)畫。

分類 概念 暖氣團(tuán)

上升情況 過境前 過境時(shí) 過境后 天氣實(shí)例

冷鋒

暖鋒

準(zhǔn)靜止鋒

『學(xué)生』 欣賞動(dòng)畫；配合教師，完成圖表。

『設(shè)計(jì)意圖』 采用對比法對本課的易混淆知識點(diǎn)進(jìn)行對比總結(jié)。通過比較，讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識不同事物之間的異與同、區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而更加深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。

『預(yù)期目標(biāo)』 理解冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒的區(qū)別。

7.【鞏固提高】 Ⅰ.讀圖回答問題：

（1）該圖是__________鋒天氣圖。

（2）該鋒過境時(shí)________加厚，多形成________降水；該鋒過境后，氣溫_______，氣壓________，雨過天晴。

（3）暖氣團(tuán)沿鋒面上升的形式是：A．徐徐爬升；B．被迫上升。（）

Ⅱ.讀表回答：下表為天津市某年11月上旬的天氣觀測記錄，分析天津市11月1～5日受_________天氣系統(tǒng)的影響。

微信公眾號：地理520 日期 氣溫（℃）氣壓（百帕）風(fēng)力風(fēng)向 陰晴

最高 最低 均溫

11月1日 18 7 12 1002.5 1～2級 偏北 晴

11月3日 12 1 8 1005 6～8級 偏北 小雪

11月5日 5 －4 2 1008 2～3級 偏北 多云

8.【爭當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員】 采用角色扮演法

『教師』 展示一張簡易天氣圖，請學(xué)生上臺(tái)播報(bào)某地的天氣形勢，要求：用專業(yè)術(shù)語描述和分析。

『設(shè)計(jì)意圖』 學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。天氣預(yù)報(bào)與我們的生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識終身受用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和口頭表達(dá)能力。

9.【學(xué)生反饋】

『學(xué)生』 把這節(jié)課感覺到困惑的內(nèi)容反饋給教師。

『教師』 當(dāng)場解答學(xué)生的問題；如果時(shí)間有限，建議學(xué)生到教師的博客上留言。教師的博客上還鏈接了中國氣象局http://004km.cn，以拓寬學(xué)生的知識面。

『設(shè)計(jì)意圖』 學(xué)習(xí)好的學(xué)生有可能結(jié)合課堂外的知識提出疑問，后進(jìn)生對本節(jié)課的內(nèi)容或多或少都存在疑惑；給學(xué)生創(chuàng)造平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們感覺到老師平等對待每一位學(xué)生。

微信公眾號：地理520

第四篇：高中地理：《城市化》說課稿

高中地理：《城市化》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版高中地理（必修二）第二章第三節(jié)——城市化。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個(gè)地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）了解城市化的概念；

（2）分析說出城市化的主要標(biāo)志，及其推動(dòng)因素；

（3）說出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn)；

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）通過圖片對比分析出一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個(gè)區(qū)域城市化的階段；（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）樹立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。

（三）重、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)：

（1）城市化的概念及其標(biāo)志；

（2）不同城市化階段的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：

（1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：

根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來了一些困難。

三、教法分析

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征；同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

四、學(xué)法指導(dǎo)

城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個(gè)專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問題。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)35分鐘，作業(yè)小結(jié)7分

鐘，一共45分鐘。

（一）聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入

由于學(xué)生對于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會(huì)，從這屆世博會(huì)的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞，最后設(shè)問：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進(jìn)入新課——城市

化。

（二）新課教學(xué)

1.理例結(jié)合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到2000年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。

2.常識回憶，層層遞進(jìn)

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動(dòng)力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個(gè)規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動(dòng)城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動(dòng)因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請學(xué)生回答，回答后結(jié)合圖2.17進(jìn)行講解。

3.角色扮演，激發(fā)興趣

華西村的發(fā)展是城市化的一個(gè)典型實(shí)例，改革前的華西村就是一個(gè)普普通通的村子，經(jīng)過改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進(jìn)程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴(kuò)大到30平方公里，人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農(nóng)民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的華西村村民，說明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀念帶來的巨大改變。

4.科際聯(lián)系，圖文結(jié)合

在講解第二個(gè)知識點(diǎn)“世界城市化的進(jìn)程”時(shí)，要充分結(jié)合書上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。先講世界城市化發(fā)展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學(xué)生講解圖上注釋、標(biāo)記的意思，然后提出疑問：為什么發(fā)達(dá)國家在1800年進(jìn)入了城市化發(fā)展的高速時(shí)期，而發(fā)展中國家直到二十世紀(jì)中葉才出現(xiàn)了城市化的快速發(fā)展？讓學(xué)生結(jié)合歷史知識進(jìn)行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候要將圖2.19——城市化進(jìn)程示意與案例4——英國的城市化進(jìn)程結(jié)合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學(xué)生對世界城市化的發(fā)展階段以及各個(gè)階段出現(xiàn)的特征的理解，還能提高學(xué)生的看圖能力以及材料分析能

力。

5.實(shí)例剖析，鞏固理解

運(yùn)用三個(gè)新聞材料,用今天所學(xué)的課堂知識對其進(jìn)行辨析，加深學(xué)生對本節(jié)課堂知識的理解。新聞內(nèi)容為：

一、在中國人口流動(dòng)最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全省“農(nóng)轉(zhuǎn)非”數(shù)量從2004年時(shí)的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達(dá)67%。不愿意進(jìn)城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農(nóng)村。

二、幾個(gè)月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學(xué)生強(qiáng)烈要求把戶口遷回農(nóng)村。

三、在中國東部一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣，出現(xiàn)了幾十名政府公務(wù)員把戶口遷往農(nóng)村的現(xiàn)象。于是，有人開始高呼，中國城市發(fā)展開始“逆城市化”了。讓學(xué)生說明這個(gè)觀點(diǎn)的對錯(cuò)，并結(jié)合所學(xué)知

識說出判斷的理由。

（三）布置作業(yè)

1.填表

城市化階段

水平

發(fā)展速度

地域擴(kuò)展趨勢

常見的問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.讀圖答題

（1）到2000年我國的城市化水平處于什么階段？

（2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個(gè)階段？分別處在哪個(gè)時(shí)

間段？

（3）按照世界城市化的進(jìn)程，我國現(xiàn)在處在哪個(gè)階段？有些什么特

點(diǎn)？

這兩個(gè)思考題基本包含了本節(jié)課的重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

與鞏固。

六、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 城市化

一、什么是城市化

（一）城市化的概念

人口、聚集、范圍、過程

（二）衡量標(biāo)準(zhǔn)：城市人口/總?cè)丝?100%

（三）城市化的發(fā)展因素

農(nóng)村人口增長過快，對土地壓力 就業(yè)機(jī)會(huì)多

推力 自然災(zāi)害 拉力 社會(huì)福利保障程度高

收入低，社會(huì)服務(wù)短缺 文化設(shè)施齊全

交通方便

（四）意義

二、世界城市化的進(jìn)程

（一）初期階段

（二）中期階段

（三）后期階段 七，課后反思

本節(jié)課我主要采用多媒體教學(xué)方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點(diǎn)知識。通過讓學(xué)生觀察分析圖，從圖中總結(jié)答案，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多留時(shí)間給與學(xué)生思考和活動(dòng)的時(shí)間，例如：講到城市化對地理環(huán)境的影響時(shí)，通過展示圖片，讓學(xué)生從感官上感受城市環(huán)境問題的表現(xiàn)和危害。在這塊內(nèi)容里，教師留給學(xué)生討論和交流的時(shí)間。在課堂上交流，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。不足之處在于沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導(dǎo)講述的時(shí)候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點(diǎn)知識。以后應(yīng)該多與同行交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！我是來自隆德縣高級中學(xué)的地理教師薛必美。今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版高中地理（必修二）第二章第三節(jié)——城市化。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個(gè)地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）了解城市化的概念；

（2）分析說出城市化的主要標(biāo)志，及其推動(dòng)因素；

（3）說出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn)；

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）通過圖片對比分析出一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個(gè)區(qū)域城市化的階段；（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）樹立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。

（三）重、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)：

（1）城市化的概念及其標(biāo)志；

（2）不同城市化階段的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：

（1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：

根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來了一些困難。

三、教法分析

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征；同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

四、學(xué)法指導(dǎo)

城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個(gè)專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問題。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)35分鐘，作業(yè)小結(jié)7分

鐘，一共45分鐘。

（一）聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入

由于學(xué)生對于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會(huì)，從這屆世博會(huì)的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞，最后設(shè)問：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進(jìn)入新課——城市

化。

（二）新課教學(xué)

1.理例結(jié)合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到2000年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。

2.常識回憶，層層遞進(jìn)

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動(dòng)力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個(gè)規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動(dòng)城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動(dòng)因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請學(xué)生回答，回答后結(jié)合圖2.17進(jìn)行講解。

3.角色扮演，激發(fā)興趣

華西村的發(fā)展是城市化的一個(gè)典型實(shí)例，改革前的華西村就是一個(gè)普普通通的村子，經(jīng)過改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進(jìn)程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴(kuò)大到30平方公里，人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農(nóng)民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的華西村村民，說明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀念帶來的巨大改變。

4.科際聯(lián)系，圖文結(jié)合

在講解第二個(gè)知識點(diǎn)“世界城市化的進(jìn)程”時(shí)，要充分結(jié)合書上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。先講世界城市化發(fā)展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學(xué)生講解圖上注釋、標(biāo)記的意思，然后提出疑問：為什么發(fā)達(dá)國家在1800年進(jìn)入了城市化發(fā)展的高速時(shí)期，而發(fā)展中國家直到二十世紀(jì)中葉才出現(xiàn)了城市化的快速發(fā)展？讓學(xué)生結(jié)合歷史知識進(jìn)行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候要將圖2.19——城市化進(jìn)程示意與案例4——英國的城市化進(jìn)程結(jié)合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學(xué)生對世界城市化的發(fā)展階段以及各個(gè)階段出現(xiàn)的特征的理解，還能提高學(xué)生的看圖能力以及材料分析能

力。

5.實(shí)例剖析，鞏固理解

運(yùn)用三個(gè)新聞材料,用今天所學(xué)的課堂知識對其進(jìn)行辨析，加深學(xué)生對本節(jié)課堂知識的理解。新聞內(nèi)容為：

一、在中國人口流動(dòng)最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全省“農(nóng)轉(zhuǎn)非”數(shù)量從2004年時(shí)的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達(dá)67%。不愿意進(jìn)城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農(nóng)村。

二、幾個(gè)月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學(xué)生強(qiáng)烈要求把戶口遷回農(nóng)村。

三、在中國東部一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣，出現(xiàn)了幾十名政府公務(wù)員把戶口遷往農(nóng)村的現(xiàn)象。于是，有人開始高呼，中國城市發(fā)展開始“逆城市化”了。讓學(xué)生說明這個(gè)觀點(diǎn)的對錯(cuò)，并結(jié)合所學(xué)知

識說出判斷的理由。

（三）布置作業(yè)

1.填表

城市化階段

水平

發(fā)展速度

地域擴(kuò)展趨勢

常見的問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.讀圖答題（1）到2000年我國的城市化水平處于什么階段？

（2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個(gè)階段？分別處在哪個(gè)時(shí)

間段？

（3）按照世界城市化的進(jìn)程，我國現(xiàn)在處在哪個(gè)階段？有些什么特

點(diǎn)？

這兩個(gè)思考題基本包含了本節(jié)課的重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

與鞏固。

六、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 城市化

一、什么是城市化

（一）城市化的概念

人口、聚集、范圍、過程

（二）衡量標(biāo)準(zhǔn)：城市人口/總?cè)丝?100%

（三）城市化的發(fā)展因素

農(nóng)村人口增長過快，對土地壓力 就業(yè)機(jī)會(huì)多

推力 自然災(zāi)害 拉力 社會(huì)福利保障程度高

收入低，社會(huì)服務(wù)短缺 文化設(shè)施齊全

交通方便

（四）意義

二、世界城市化的進(jìn)程

（一）初期階段

（二）中期階段

（三）后期階段 七，課后反思

本節(jié)課我主要采用多媒體教學(xué)方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點(diǎn)知識。通過讓學(xué)生觀察分析圖，從圖中總結(jié)答案，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多留時(shí)間給與學(xué)生思考和活動(dòng)的時(shí)間，例如：講到城市化對地理環(huán)境的影響時(shí)，通過展示圖片，讓學(xué)生從感官上感受城市環(huán)境問題的表現(xiàn)和危害。在這塊內(nèi)容里，教師留給學(xué)生討論和交流的時(shí)間。在課堂上交流，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。不足之處在于沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導(dǎo)講述的時(shí)候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點(diǎn)知識。以后應(yīng)該多與同行交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！我是來自隆德縣高級中學(xué)的地理教師薛必美。今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版高中地理（必修二）第二章第三節(jié)——城市化。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個(gè)地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）了解城市化的概念；

（2）分析說出城市化的主要標(biāo)志，及其推動(dòng)因素；

（3）說出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn)；

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）通過圖片對比分析出一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個(gè)區(qū)域城市化的階段；（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）樹立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。

（三）重、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)：

（1）城市化的概念及其標(biāo)志；

（2）不同城市化階段的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：

（1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：

根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來了一些困難。

三、教法分析

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征；同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

四、學(xué)法指導(dǎo)

城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個(gè)專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問題。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)35分鐘，作業(yè)小結(jié)7分

鐘，一共45分鐘。

（一）聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入

由于學(xué)生對于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會(huì)，從這屆世博會(huì)的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞，最后設(shè)問：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進(jìn)入新課——城市

化。

（二）新課教學(xué)

1.理例結(jié)合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到2000年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。

2.常識回憶，層層遞進(jìn)

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動(dòng)力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個(gè)規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動(dòng)城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動(dòng)因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請學(xué)生回答，回答后結(jié)合圖2.17進(jìn)行講解。

3.角色扮演，激發(fā)興趣

華西村的發(fā)展是城市化的一個(gè)典型實(shí)例，改革前的華西村就是一個(gè)普普通通的村子，經(jīng)過改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進(jìn)程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴(kuò)大到30平方公里，人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農(nóng)民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的華西村村民，說明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀念帶來的巨大改變。

4.科際聯(lián)系，圖文結(jié)合

在講解第二個(gè)知識點(diǎn)“世界城市化的進(jìn)程”時(shí)，要充分結(jié)合書上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。先講世界城市化發(fā)展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學(xué)生講解圖上注釋、標(biāo)記的意思，然后提出疑問：為什么發(fā)達(dá)國家在1800年進(jìn)入了城市化發(fā)展的高速時(shí)期，而發(fā)展中國家直到二十世紀(jì)中葉才出現(xiàn)了城市化的快速發(fā)展？讓學(xué)生結(jié)合歷史知識進(jìn)行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候要將圖2.19——城市化進(jìn)程示意與案例4——英國的城市化進(jìn)程結(jié)合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學(xué)生對世界城市化的發(fā)展階段以及各個(gè)階段出現(xiàn)的特征的理解，還能提高學(xué)生的看圖能力以及材料分析能

力。

5.實(shí)例剖析，鞏固理解

運(yùn)用三個(gè)新聞材料,用今天所學(xué)的課堂知識對其進(jìn)行辨析，加深學(xué)生對本節(jié)課堂知識的理解。新聞內(nèi)容為：

一、在中國人口流動(dòng)最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全省“農(nóng)轉(zhuǎn)非”數(shù)量從2004年時(shí)的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達(dá)67%。不愿意進(jìn)城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農(nóng)村。

二、幾個(gè)月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學(xué)生強(qiáng)烈要求把戶口遷回農(nóng)村。

三、在中國東部一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣，出現(xiàn)了幾十名政府公務(wù)員把戶口遷往農(nóng)村的現(xiàn)象。于是，有人開始高呼，中國城市發(fā)展開始“逆城市化”了。讓學(xué)生說明這個(gè)觀點(diǎn)的對錯(cuò)，并結(jié)合所學(xué)知

識說出判斷的理由。

（三）布置作業(yè)

1.填表

城市化階段

水平

發(fā)展速度

地域擴(kuò)展趨勢

常見的問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.讀圖答題

（1）到2000年我國的城市化水平處于什么階段？

（2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個(gè)階段？分別處在哪個(gè)時(shí)

間段？

（3）按照世界城市化的進(jìn)程，我國現(xiàn)在處在哪個(gè)階段？有些什么特

點(diǎn)？

這兩個(gè)思考題基本包含了本節(jié)課的重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

與鞏固。

六、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 城市化

一、什么是城市化

（一）城市化的概念

人口、聚集、范圍、過程

（二）衡量標(biāo)準(zhǔn)：城市人口/總?cè)丝?100%

（三）城市化的發(fā)展因素

農(nóng)村人口增長過快，對土地壓力 就業(yè)機(jī)會(huì)多

推力 自然災(zāi)害 拉力 社會(huì)福利保障程度高

收入低，社會(huì)服務(wù)短缺 文化設(shè)施齊全

交通方便

（四）意義

二、世界城市化的進(jìn)程

（一）初期階段

（二）中期階段

（三）后期階段 七，課后反思

本節(jié)課我主要采用多媒體教學(xué)方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點(diǎn)知識。通過讓學(xué)生觀察分析圖，從圖中總結(jié)答案，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多留時(shí)間給與學(xué)生思考和活動(dòng)的時(shí)間，例如：講到城市化對地理環(huán)境的影響時(shí)，通過展示圖片，讓學(xué)生從感官上感受城市環(huán)境問題的表現(xiàn)和危害。在這塊內(nèi)容里，教師留給學(xué)生討論和交流的時(shí)間。在課堂上交流，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。不足之處在于沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導(dǎo)講述的時(shí)候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點(diǎn)知識。以后應(yīng)該多與同行交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步！

第五篇：高中地理說課稿范例

高中地理說課稿范例《鋒面系統(tǒng)與天氣》說課稿

504

一、說教材

1.說教材的地位和作用

本節(jié)選自人教版高中地理必修1第二章第三節(jié)的第一課時(shí)。

本節(jié)是繼氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統(tǒng)與天氣，以點(diǎn)帶面使學(xué)生理解不同時(shí)空的天氣變化。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報(bào)，并為接下來的氣候?qū)W習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。2.說教學(xué)目標(biāo)的確定

【課程標(biāo)準(zhǔn)】 運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。

【學(xué)生學(xué)情分析】 高一的學(xué)生經(jīng)過初中的課改，個(gè)性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現(xiàn)，對感興趣的知識表現(xiàn)出高度的熱情，并具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，但應(yīng)該清楚一個(gè)并不樂觀的現(xiàn)實(shí)：地理空間分析能力較差。

根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】

①

了解氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念； 理解鋒的概念與分類；

理解鋒面系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響；

② 學(xué)會(huì)簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制。

【過程與方法】

① 通過介紹鋒面系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析、推理的能力；

② 運(yùn)用所學(xué)知識，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢的預(yù)報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，獻(xiàn)身氣象事業(yè)。3.說教材重、難點(diǎn)的確定

【教學(xué)重點(diǎn)】

冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。依據(jù)：影響我國的鋒面系統(tǒng)主要是冷鋒。例如，我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季節(jié)的沙暴天氣等?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過程與天氣的關(guān)系。依據(jù)：該部分內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生較難理解。

二、說教法與學(xué)法

【說教法】學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究實(shí)踐法、案例分析法、激勵(lì)教學(xué)法和角色扮演法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。

【說學(xué)法】學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。

三、說教學(xué)程序 1.【導(dǎo)入新課】 采用情景教學(xué)法

『學(xué)生』 欣賞視頻“天氣預(yù)報(bào)”。

『教師』 要想看懂和聽懂天氣預(yù)報(bào)，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識。

『設(shè)計(jì)意圖』 “興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。

2.【鋒面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)】

采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學(xué)法

『教師』 播放鋒面動(dòng)畫，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，設(shè)問：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？ 『學(xué)生』 欣賞鋒面動(dòng)畫，了解其結(jié)構(gòu)，思考老師的問題?！涸O(shè)計(jì)意圖』 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和地理空間分析能力?！侯A(yù)期效果』 學(xué)生了解鋒面的概念、結(jié)構(gòu)及天氣特點(diǎn)。

3.【冷鋒】

采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法 『教師』 播放冷鋒動(dòng)畫。

『學(xué)生』 觀察冷鋒過境，自主探究某地在冷鋒過境前、過境時(shí)和過境后分別處于什么氣團(tuán)控制下，天氣如何呢？

『設(shè)計(jì)意圖』 大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。

『教師』 播放第二遍冷鋒動(dòng)畫，播放前設(shè)問：①冷、暖氣團(tuán)誰主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？②暖氣團(tuán)抬升情況如何？③冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？

『學(xué)生』 分組討論；發(fā)言時(shí)，每組各派一個(gè)代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充。下一組發(fā)言時(shí)，只需說出不同的觀點(diǎn)。

『教師』 走到學(xué)生中，參與討論。

『設(shè)計(jì)意圖』 學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極討論、相互辯論中突然閃現(xiàn)。師生共同探討，可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、掌握知識?！侯A(yù)期效果』 學(xué)

高中地理說課稿《大氣運(yùn)動(dòng)》說課稿

教材分析

（一）教材的地位和作用

《大氣運(yùn)動(dòng)》位于教材的第二章第一節(jié)“大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)”。這一節(jié)包含三部分內(nèi)容，即大氣的受熱過程、大氣運(yùn)動(dòng)和幾種重要的天氣系統(tǒng)，本節(jié)課主要講大氣運(yùn)動(dòng)中的熱力環(huán)流與風(fēng)的形成，這是大氣運(yùn)動(dòng)最基本的狀態(tài)與原理，也為后面學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”奠定知識基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，同時(shí)又要有利于最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（即可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則），我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識目標(biāo)：了解冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，理解在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下風(fēng)的方向。

2、方法能力目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案的學(xué)習(xí)方法；通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和解決問題的能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生親身經(jīng)歷到知識的形成過程中，在自主學(xué)習(xí)與合作交流中激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)。通過對城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問題的探討，使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程；風(fēng)的形成過程。

2、難點(diǎn)：大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力

3、處理方法：通過讓學(xué)生親手繪制熱力環(huán)流圖來掌握教學(xué)的重點(diǎn)；通過多媒體課件的直觀演示來突破水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風(fēng)的影響這一難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下：

1、情景設(shè)置法

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生探究地理問題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。如在講風(fēng)的形成前，我先讓學(xué)生觀看一段臺(tái)風(fēng)的錄象，感受一下風(fēng)的威力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)異常高漲。

2、探究式教學(xué)法

通過老師創(chuàng)設(shè)問題情景 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、探究 成果交流

知識應(yīng)用 獲得發(fā)展。并使用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去觀察、分析、探索、歸納，獲得解決問題的方法。這種探究式教學(xué)法可變學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)為師生之間和生生之間的共同切磋探討、協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行多向信息交流。

3、點(diǎn)撥法

在教學(xué)的關(guān)鍵處，恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

（一）、學(xué)情分析

我校是一所省一級農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生來自全市各鎮(zhèn)區(qū)的中學(xué)，地理和物理的基礎(chǔ)知識較差，大氣運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容對他們來說具有一定的難度。但大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理感興趣，學(xué)習(xí)積極性比較高。希望投入到探索性的學(xué)習(xí)中，以研究的方式主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，獲得發(fā)展。老師則應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識的探究過程。

（二）、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)造的過程，一個(gè)批判、選擇與存疑的過程，一個(gè)充滿想象、探索、體驗(yàn)的過程，其效果取決于學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識并不是簡單地由教師或其他什么人傳授給學(xué)生，而只能由學(xué)生依據(jù)自身已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)加以建構(gòu)。

因此，在學(xué)習(xí)方法上，我引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察，通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組成員間的合作討論達(dá)到認(rèn)知的建構(gòu)。作為老師，在課堂上主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景和和諧的課堂氣氛，促成信息的多向交流。

生能在頭腦里演示冷鋒的動(dòng)畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。