第一篇：《詩四首》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩四首》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》）

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。2.品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

《歸園田居》(其三)陶淵明

一、導(dǎo)入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題a．這首詩可分幾層意思？b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？c．這首詩流露了作者怎樣的感情？

學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：

a．全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。

b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。

二、研讀與賞析

教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析，同時(shí)提出思考的問題： a．用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)。b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。學(xué)生思考并討論交流。教師明確：a．詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文。

《游山西村》陸游

一、導(dǎo)入新課

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

二、整體感知

教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題

a．全詩圍繞哪個(gè)字展開？用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？ 全班討論、交流明確：

a．圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。

b．表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

三、研讀賞析

齊背詩歌，思考問題：《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣？你是怎樣理解這兩句詩的？

小組討論交流： 明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。

四、拓展延伸

《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處？

明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想?！队紊轿鞔濉分饕獋?cè)重于對農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌？（孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》??）

五、布置作業(yè)

背誦、默寫這兩首詩歌。

第二課時(shí)

《使至塞上》王維

一、導(dǎo)入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

二、整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： 出使人是誰？在什么情況下出使？出使目的是什么？結(jié)果如何？ 明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。

三、自由朗讀，限時(shí)背誦，檢查背誦。

四、研讀賞析

齊背課文，思考下列問題：

a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情？ b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。

學(xué)生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確：

a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

齊讀背誦。

《渡荊門送別》李白

一、導(dǎo)入新課

初一時(shí)我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎？另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌？(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

二、整體感知

教師范讀，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？學(xué)生討論交流a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。

b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。

自由背誦課文抽查背誦。

三、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？ b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！辈恢苯诱f出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦

四、作業(yè)：

閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點(diǎn)評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

第二篇：《詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點(diǎn)，李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情，《游山西村》表達(dá)了陸游對農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。教學(xué)設(shè)想：

1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。

2．教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求： ——朗讀并背誦、默寫四首古詩；

——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；

——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

3．教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫； ——感知古代詩歌的內(nèi)容。

——品味詩歌的意境美和語言美。教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

新課（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個(gè)詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

（二）預(yù)習(xí)課文

結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙

（三）朗讀課文

1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）

③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）

（四）品味詩意

1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。2．同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。）3．質(zhì)疑探究

①這兩首詩各表達(dá)了詩人怎樣的情感？（分組討論）②同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。）4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。（注意在同學(xué)們說的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境）

5．賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)—— ①藝術(shù)上的特色；（簡單滲透對仗的知識）

②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運(yùn)用： 材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。

材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊(duì)。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費(fèi)上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。

③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。6．引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？ ——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；

——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個(gè)人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動(dòng)感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法）。

（五）鞏固教學(xué)

1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦； 2．請學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。（同桌互評）

（六）布置作業(yè)

1．背誦并默寫這兩首詩；

2．請用優(yōu)美生動(dòng)的語言描述這兩首詩的意境。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩

——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動(dòng)的詩句

——《游山西村》表達(dá)陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句 ——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句

（二）導(dǎo)入 新課（學(xué)生在七年級之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入）

（三）朗讀課文

1．聽課文朗讀錄音或老師范讀； 2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀或齊讀）

（四）品讀詩意 1．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。2．讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。

①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）

②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。）

④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時(shí)的所見景色）。

⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想）3．比較閱讀這兩首詩

①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）

④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。

（五）鞏固教學(xué)

1．將詩中的好句子默寫出來。

（六）布景作業(yè)

1．背誦并默寫這兩首詩；

2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。

第三篇：詩四首教學(xué)設(shè)計(jì)

詩四首：《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》

【教學(xué)時(shí)間】 【教學(xué)目標(biāo)】

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)

【課時(shí)安排】 4課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

《歸園田居》(其三)陶淵明

一、導(dǎo)入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

二、整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

三、研讀與賞析。

教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析，同時(shí)提出思考的問題：

a．用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。學(xué)生思考并討論交流。

教師明確： a．詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起

來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟牛瑢懗隽四欠萸趧谂c執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》 王維

一、導(dǎo)入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀

二、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。

三、自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦。

四、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。

學(xué)生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

五、齊讀背誦

第三課時(shí)

《渡荊門送別》李 白

一、導(dǎo)入新課

初一時(shí)我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

二、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。

三、自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流，教師明確。

四、齊讀背誦。

【板書設(shè)計(jì)】

歸田園居

前四句：田間的勞動(dòng)情形

五六句：歸途夕露沾衣

七八句：抒寫歸隱意愿

使至塞上

敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）

刻畫塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開闊）

渡荊門送別

首聯(lián)： 遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)

此行的目的

頜聯(lián)： 寫景（遠(yuǎn)）

頸聯(lián)： 寫景（近）

【教學(xué)反思】

第四篇：《詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)模版

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟讀背誦四首詩，形成積累。

2．品味詩歌的語言，體會詩歌的內(nèi)涵，受到美的熏陶和感染。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．背誦四首詩。

2．理解詩歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話，激情入題

同學(xué)們，一個(gè)人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩歌?！昂蠟闀r(shí)而著，詩歌合為事而發(fā)。”朗讀詩歌，我們可以接觸詩人的所思、所感，朗讀詩歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)。讀熟一首詩，在休閑時(shí)間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補(bǔ)益無限。今天我們來感受這四位詩人的詩歌吧。

二、粗讀感知第一、二首詩歌，把握思想感情

1．朗讀中感受形象。

2．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。

3．師范朗讀，把握停頓和感情基調(diào)。

4．師生合作，掃除字詞障礙。

5．對照注釋，了解大意。

三、賞析《歸園田居》

1．導(dǎo)入。

由學(xué)生交流陶淵明及其詩歌的事跡入手，了解課文的背景及作者的性格，加深對本詩的理解。

如：陶的剛正不阿，又適情任性，使得他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為五斗米折腰使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中，我們已感受到了作者對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶的《歸園田居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

2．整體感知。

（1）學(xué)生自讀詩文，了解這首詩的大意。

①詩中寫了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？側(cè)重寫詩人對什么的體驗(yàn)？

②為什么寫這些景物？圍繞這些景物寫了什么事？“但使愿無違”的“愿”具體指什么？

③“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ 表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

師生交流明確：全詩寫了南山下的豆田雜草眾生，豆苗稀少，詩人不得不早早起來勞作，直到很晚才能伴月而歸?；丶业穆飞?，雜草茂盛，露水沾濕了衣裳，詩人也不在意。詩人覺得能夠按照自己的意愿生活，心里就很滿足了。詩人農(nóng)藝不精，卻不很在意，這是因?yàn)樵娙四軌虬凑兆约旱囊庠?，過這種自由自在無拘無束的田園生活，與他在官場的爾虞我詐來比，詩人更喜歡前者。

（2）讀出情境。自由背誦。

3．賞析與拓展。

（1）品出意味。找出并有感情地讀出你喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。或者談?wù)勗娙藶槭裁催@樣寫。

引導(dǎo)學(xué)生賞析交流感觸較深、值得玩味的詩句，提醒學(xué)生注意歸納、升華和積累。

（2）想出余地。說說你心中的田園生活。

引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀詩歌，進(jìn)一步把握作品的意境、形象和主旨。

4．全班齊背。

四、賞析《使至塞上》

1．導(dǎo)入。

推薦幾首“邊塞詩”，如《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》等，初步感知“邊塞詩”那種豪放壯美的氣勢。

2．整體感知。

（1）配樂朗誦，初步了解大意。

出使的人是誰？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結(jié)果如何？

（2）自由誦讀，互評交流。

（3）探究賞析。

①你感受到的是怎樣的景象？沙漠、“孤煙”、黃河有什么特點(diǎn)？由此種景象詩人聯(lián)想到了什么？

②如何賞析本文能體現(xiàn)“詩中有畫”的“千古奇觀”的“大漠孤煙直，長河落日圓?！币痪?？

③說說“征蓬”、“歸雁”意在寫什么？表達(dá)了詩人怎樣的心情?

④你認(rèn)為哪些詩句最精彩，你最喜歡，理由是什么？有感情地讀出來。

學(xué)生分組討論交流。

明確：蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之詩，畫中有詩?！?摩詰即王維，從這首詩中看出如畫的景致：第一，大漠無邊無際（大、金黃）、黃河杳無盡頭（長、混濁），“長河”之上只有那一輪圓圓的落日（紅艷）?！肮聼煛钡纳n白與“直”都顯得單純簡凈。作者將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描寫中。第二，邊塞將士戰(zhàn)功赫赫，也感受到了戰(zhàn)爭平息后的寧靜氣氛。第三，“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，構(gòu)圖豐富，線條簡潔，色彩多樣，抓住了大漠的特色，以傳神的筆墨刻畫了奇特而壯美的塞外風(fēng)光。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。

第五篇：冰心詩四首教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

七年級上冊第一單元

親近文學(xué)

冰心詩四首

【課標(biāo)要求與教材分析】

課標(biāo)要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是七年級上冊第一單元第三課《冰心詩四首》的前兩首。本單元的主題是親近文學(xué)，是學(xué)生進(jìn)入初中的第一個(gè)單元，編者意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)之門，讓學(xué)生見識文學(xué)的多種樣式，讓學(xué)生了解文學(xué)中展現(xiàn)的多姿多彩的人生畫卷，從文學(xué)中體會美的情感、美的形象、美的語言。第三課學(xué)生欣賞冰心的詩歌直觀感知現(xiàn)代詩的美與內(nèi)涵。四首詩前兩首是抒情詩，后兩首是哲理詩。冰心的這四首小詩不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言此意彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，把主觀感情借助客觀物象表現(xiàn)出來。特別適合剛?cè)氤踔械膶W(xué)生理解，也容易引起學(xué)生的賞析興趣，并能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的情感熏陶。

本節(jié)課所選兩首，《母親》把母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了母愛的偉大?！都埓吠形镅郧?，賦予了紙船特別的含義。兩首詩意在引導(dǎo)學(xué)生探討母愛、理解母愛、從而感恩母愛。

【學(xué)情分析】

學(xué)生剛?cè)氤踔校蛐W(xué)語文側(cè)重于語言積累，語言品位賞析很少涉及。所以學(xué)生對文學(xué)知之甚少，更談不上賞析文學(xué)，領(lǐng)悟文學(xué)的美。學(xué)生的理解能力、分析感悟能力有待提高。學(xué)生有模糊的情感傾向但不夠明確。文學(xué)體裁方面的知識幾乎沒有。所以經(jīng)第一課走近文學(xué)這扇門后，要領(lǐng)著學(xué)生逐步認(rèn)識各種文學(xué)體裁，學(xué)會欣賞各種文學(xué)體裁的簡單方法，嘗試著從中體會美感和哲理。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)著融入感情，靜心思考。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)知詩歌這種文學(xué)體裁，簡單了解冰心。

2.能有感情地朗讀并背誦這兩首詩。學(xué)會欣賞詩歌的兩種方法：有感情朗讀和品味重點(diǎn)詞語。

3.體味人世間最神圣的情感——母愛，懂得對母愛的回報(bào)。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀懂這兩首詩歌，對母愛有新的體會。

難點(diǎn)：理解詩中所選意象的內(nèi)涵，并能由此體會蘊(yùn)含的感情。

【教學(xué)方法與手段】

教學(xué)方法：

讀法引領(lǐng)，學(xué)用并行。

學(xué)生活動(dòng)關(guān)鍵詞：讀、悟、品、寫。教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體技術(shù)，材料輔助，示范引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)氛圍，為學(xué)生搭建展示學(xué)習(xí)成果的平臺。

【使用教材的構(gòu)想】

“三分詩，七分讀”，以讀貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。第一首詩教讀，第二首詩練讀，第二首詩在檢測落實(shí)第一首詩所學(xué)的基礎(chǔ)上引入新知，然后再進(jìn)行較高層次的檢測落實(shí)。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

老師起個(gè)頭，咱們一起背古詩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。好熟呀，知道這首詩是在贊頌什么嗎？對，是母愛。今天我們學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩一起感受母愛。

二、默讀詩歌，直觀感知

要求學(xué)生自由讀本課的《母親》和《紙船》兩首詩，了解詩歌的內(nèi)容?！緦W(xué)生：打開課本第9頁，自讀兩首詩，感受形式，了解內(nèi)容。】

三、學(xué)習(xí)文體知識

簡要講述有關(guān)詩歌的知識：詩歌是現(xiàn)行四大文學(xué)體裁中的一種，主要任務(wù)是抒發(fā)作者的感情；語言精練，蘊(yùn)含深意；節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口，有韻律美；往往采用多種修辭手法和優(yōu)美語言相結(jié)合來表達(dá)感情；詩歌類型一般分為敘事詩、抒情詩和哲理詩。

賞析詩歌首要的途徑即是帶著感情，用心朗讀。PPT展示：

1.詩歌是一種文學(xué)樣式，主要任務(wù)是抒發(fā)作者的感情。2.語言精練，蘊(yùn)含深意。

3.節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口，有一種韻律美。

4.往往采用多種修辭手法與優(yōu)美語言相結(jié)合來表達(dá)感情。5.詩歌類型一般分為敘事詩、抒情詩、哲理詩。

（設(shè)計(jì)解說：這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是給學(xué)生科學(xué)的語文學(xué)科知識。）

四、初步朗讀，體會感情

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩首詩，嘗試體會作者要抒發(fā)的思想感情。【學(xué)生行為】

1.獨(dú)立有感情朗讀《母親》和《紙船》兩首詩，嘗試體會詩中的感情。2.將自己體會到的感情融進(jìn)去，有感情地齊讀。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：PPT展示： 《母親》

1.表現(xiàn)了詩人尋求母親保護(hù)的心態(tài)。2.謳歌母愛的溫暖、無私、博大。

3.表達(dá)了詩人在心中的風(fēng)雨來襲時(shí)對母親深情的呼喚。《紙船》

1.熱愛母親。2.思念母親。3.感恩母親。

五、了解作者，積累文學(xué)常識

有所側(cè)重地介紹作者：這兩首詩都是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的元老，被稱為“世紀(jì)老人”的冰心寫的。選自她的詩集《繁星》，《繁星.春水》是我們初中生必讀的書目。

冰心一生信奉愛的哲學(xué)，她相信“有了愛，就有了一切”。母愛、童真、大自然是支撐她愛的哲學(xué)的三根支柱。我們今天欣賞的兩首詩涉及到的是母愛這一主題。

PPT展示：

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，因其一生剛好度過了一個(gè)世紀(jì)，所以被稱為“世紀(jì)老人”，深受人民的愛戴。她一生都伴隨著世紀(jì)風(fēng)云變幻，一直跟隨時(shí)代的腳步，堅(jiān)持寫作了75年。她是我國第一代兒童文學(xué)作家，是著名的中國現(xiàn)代小說家、散文家、詩人、翻譯家。主要作品有《冰心小說散文集》、《冰心散文選》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小橘燈》等。

（設(shè)計(jì)解說：這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生充分了解冰心，積累文學(xué)常識。）

六、品析《母親》

母愛這種情感到底有什么神奇的魅力，令人類從古吟誦至今而不厭煩？我們試著從這兩首詩中探求一些。首先品析《母親》。

我們還是從讀開始。有感情朗讀詩歌首先要根據(jù)詩歌內(nèi)容確定感情基調(diào)：或熱烈奔放、或輕松愉快、或低沉緩慢、或親切舒緩。其次還要注意詩歌的停頓和重音。在朗讀的過程中，還要注意讀音的高低、長短以及語速。

PPT展示：

1、把握詩歌的感情基調(diào)。

2、根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。

3、根據(jù)詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短。

4、根據(jù)情感的需要，確立語速。請同學(xué)們看，詩中的短斜線即是用來劃分節(jié)奏的節(jié)奏線，朗讀時(shí)在有節(jié)奏線的地方要稍作停頓。力求讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。（同學(xué)們試著讀）。如果你覺得不合適，可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，但有一個(gè)底線，不能將一個(gè)完整的詞語分開，也不能將本不相干的兩個(gè)字并在一塊兒讀。

PPT展示： 母親呵！

天上的∕風(fēng)雨∕來了，鳥兒∕躲到∕它的巢里； 心中的∕風(fēng)雨∕來了，我∕只躲到∕你的懷里。

“母親呵！”這是對母親深情的呼喚。讀的時(shí)候語調(diào)應(yīng)該長一些，語氣要重。

天上的風(fēng)雨指的是自然界的風(fēng)雨，風(fēng)雨來襲，鳥兒便想到了自己的巢，因?yàn)槲ㄓ谐材軌騼A其全力為自己遮風(fēng)擋雨，是鳥兒唯一的避難所。那心中的風(fēng)雨又是什么呢？是內(nèi)心的苦悶和煩惱，精神上的痛苦和壓抑。當(dāng)無人理解、無處訴說時(shí)，只有母親可以撫慰、可以包容一切。一個(gè)特別的動(dòng)詞“躲”，傳達(dá)出的是對母親的依戀、信賴。

一個(gè)人手捧鮮花，志得意滿時(shí)，周圍會有很多人，當(dāng)然會有深情微笑著的母親。而當(dāng)他錯(cuò)亂迷離甚至鋃鐺入獄時(shí)，當(dāng)眾人散去，仍有一個(gè)人在持久堅(jiān)定地注視著他，不惜一切代價(jià)一如既往地呵護(hù)著他，這個(gè)人便是母親。

母親的愛啊，我們得用多少生動(dòng)的詞語，多少形象的描述才能將其詮釋呢？現(xiàn)在請同學(xué)們靜靜地回憶自己與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將記憶中最真最深的一件事將給小組的伙伴聽。試著用一個(gè)詞或者一句話闡釋自己對母愛的理解。

【學(xué)生：有感情齊讀詩歌。積極發(fā)言，用一個(gè)詞或者一句話談自己對母愛的理解?！?學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)； 溫暖 包容一切 給人慰藉 廣博 安全 無私 坦蕩

全心全意地付出 忘我 充滿溫情

傾其一生都報(bào)答不完

任何愛在母愛面前都會顯得蒼白無力 發(fā)自天性，不需要法律和道德的支持

六、品析《紙船》

我們擁有母愛，我們幸福無比。我們又該如何表達(dá)對母親的愛呢？1923年8月，冰心大學(xué)畢業(yè)乘船去美國留學(xué)。海浪滔天，天風(fēng)吹卷，郵輪在顛簸中駛向大洋彼岸。此時(shí)此刻，對母親深深的思念涌上心頭，她是如何來表達(dá)這份深情呢？接下來品析第二首詩《紙船》。

1.朗讀詩歌。

請同學(xué)們根據(jù)自己的理解劃分節(jié)奏，有感情朗讀這首詩。PPT展示：

我 ∕從不肯∕ 妄棄了∕ 一張紙，總是∕ 留著——留著，疊成∕ 一只一只∕很小的∕船兒，從舟上∕ 拋下∕ 在海里。

有的∕被天風(fēng)∕ 吹卷到∕ 舟中的 ∕窗里，有的 ∕被海浪∕ 打濕，沾在∕ 船頭上。我∕ 仍是 ∕不灰心的 ∕每天的∕ 疊著，總希望∕ 有一只∕ 能流到∕ 我要它∕ 到的地方去。

母親，倘若你 ∕夢中∕ 看見∕ 一只很小的∕ 白船兒，不要 ∕驚訝它∕ 無端入夢。

這是∕ 你至愛的∕ 女兒∕ 含著淚 ∕疊的，萬水千山 ∕求它∕ 載著∕ 她的愛∕ 和悲哀 ∕歸去。（說明：配樂朗誦。鋼琴曲《秋日私語》）

【學(xué)生：在音樂創(chuàng)設(shè)的意境中，有感情朗讀詩歌；齊聲朗讀。】 2.理解意象

詩歌抒情總要借助某種形象。托物言情，將自己的感情寄托在某種具體的事物上，這個(gè)

事物在詩中叫意象。

茫茫的大海上這小小的紙船有豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。請同學(xué)們仔細(xì)體會一下。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)；

小小紙船代表了詩人漂泊無依的孤獨(dú)感。紙船代表了詩人思念母親的一顆心。

作者以疊紙船這種充滿童真童趣的方式寄托對母親的思念。體現(xiàn)了冰心愛的哲學(xué)的又一個(gè)主題——童真。

3.品味重點(diǎn)詞語

用詞精煉傳神是詩歌的特點(diǎn)。讀詩需要字斟句酌。接下來，請大家大聲朗讀詩歌，針對詞語談理解提困惑。

學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)： PPT展示： “從不肯”、“總是”

——體會到詩人對母親思念很深，這種深情由來已久?！安换倚摹?/p>

——體會到詩人對母親愛的執(zhí)著。詩人把疊紙船當(dāng)成寄托思念、排除孤獨(dú)、排除憂傷的唯一方式?！氨А保ɡЩ螅?/p>

——這個(gè)詞指的是詩人思念母親時(shí)心靈所受的痛苦和煎熬。

七、檢測落實(shí)

我們以自己的方式理解母愛，回報(bào)母愛。請同學(xué)們打開練習(xí)本，完成練習(xí)。完成后，同桌互相交流，然后推薦好句子全班展示。

PPT展示：

1、仿寫句子，理解母愛

母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。母愛是一棵大樹，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母愛是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、仿照詩作，回報(bào)母愛

《紙船》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，來表達(dá)對母親的愛。學(xué)生作品預(yù)設(shè)：

母愛是一棵大樹，能為兒女遮風(fēng)擋雨。母愛是一場春雨，能滋潤兒女干涸的心田。母愛是一個(gè)火爐，能溫暖兒女冰冷的雙手。母愛是一陣春風(fēng)，能吹走兒女心頭莫名的煩躁。

八、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

母愛這本書，值得我們用一生去品讀。熱愛詩歌吧，它將帶領(lǐng)我們閱盡人世間的真、善、美。

課后閱讀冰心的《繁星 春水》，抓住自己剎那間閃現(xiàn)的思想，選幾種常見的事物作為意象，試著創(chuàng)作幾首小詩，為《我愛文學(xué)》為主題的語文實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

讓我們一起背誦兩首詩，結(jié)束這節(jié)課。

九、板書設(shè)計(jì)

冰心詩四首 《母親》《紙船》

包容

撫慰

母

熱愛 溫暖

思念 安全

愛

感恩

廣博 坦蕩

教學(xué)設(shè)計(jì)

冰心詩四首

《母親》

太原市十五中

孔利青

《紙船》