第一篇：經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（寫寫幫推薦）

經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

.第一章

自主的課堂 第二章

合作的課堂 第三章

探究的課堂 第四章

建構(gòu)的課堂 第五章

對(duì)話的課堂 第六章

民主的課堂 第七章

開(kāi)放的課堂 第八章

創(chuàng)新的課堂

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一般按以下步驟： 自學(xué)生疑

課前獨(dú)學(xué) 合作質(zhì)疑

小組互學(xué)

探討歸納

全班群學(xué)

鞏固拓展

鞏固應(yīng)用

教師應(yīng)該怎樣構(gòu)建適合小學(xué)生特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主意識(shí)。內(nèi)容難度適中，適合自主學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。給足學(xué)習(xí)時(shí)間，保障自主學(xué)習(xí)。

注重策略方法，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

總結(jié)學(xué)習(xí)成果，享受自主學(xué)習(xí)。課前小研究：

1、你能找出多少個(gè)3的倍數(shù)？用什么方法找的？可怎樣表示？ 2、3的最小倍數(shù)是幾？最大的能找到嗎？

3、考考你的同伴，請(qǐng)任出一個(gè)數(shù)，讓你的同伴找出倍數(shù)。

4、我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，那么一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是（），最小的倍數(shù)是（），（）最大倍數(shù)。

1、選擇一個(gè)數(shù)（最好10以內(nèi)的數(shù)）找出它的倍數(shù)，并把你的方法和發(fā)現(xiàn)介紹給大家。

2、你是如何表示這個(gè)數(shù)的倍數(shù)的？

切記：以活動(dòng)為載體布置自學(xué)探究任務(wù)。計(jì)算活動(dòng)、觀察活動(dòng)、操作活動(dòng)、讀書活動(dòng)等 第一節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法

營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍。鼓勵(lì)獨(dú)立思考的課堂。

鼓勵(lì)提供鮮活的、寶貴的教學(xué)資源。

案例體現(xiàn)了：語(yǔ)言的參與、行為的參與、第二案例分析：

學(xué)生通過(guò)自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

自主學(xué)習(xí)就是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ) 上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)基礎(chǔ)上的 “想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了 一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在 意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

節(jié)：讓學(xué)生通過(guò)自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第四節(jié)：善待學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤 “善待”有兩層涵義：

一是要寬容，要善良地對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤 二是要研究，善于對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤 ①研究錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因

②研究引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的方法，做到善于對(duì)待學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤（1-6）

③耐心、細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)錯(cuò)誤，力爭(zhēng)使錯(cuò)誤的價(jià)值達(dá)到最大化。（1-7）

第二章：合作的課堂

課堂教學(xué)實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

◇有合作學(xué)習(xí)的形式，沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的實(shí) 質(zhì)，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際高耗低效；

◇組員盲從，沒(méi)有自我思考，對(duì)正確與錯(cuò)誤漠然；

◇ 問(wèn)題選擇不當(dāng)，或者難度太小，答案現(xiàn) 成，人人都會(huì)；或者難度太大，苦思冥想，誰(shuí)也不會(huì)；或者寬泛無(wú)邊，霧里看花，無(wú)法 琢磨；

◇合作前獨(dú)立思考不夠，合作交流時(shí)間不足，一節(jié)課合作次數(shù)多；

◇組內(nèi)成員平等意識(shí)不夠，參與程度不平衡； 為了有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意幾點(diǎn)

組建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組。

選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，把握適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生有效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

① 要在合作之前讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，形成自

己的想法。

②鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

③注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，要教給學(xué)生一些基本的啟動(dòng)、推進(jìn)、終止交流的說(shuō)話方法。④引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和補(bǔ)充。⑤引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論。⑥積極融入，適度引導(dǎo)。

⑦注重合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。第一節(jié)：如何確定合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題 案例2---1

學(xué)生個(gè)人獨(dú)立操作時(shí)間不足或難以完成的問(wèn)題； 多數(shù)學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)困難的問(wèn)題； 學(xué)生的看法或做法較多、差異較大的問(wèn)題； 多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立全面解決的問(wèn)題；（46頁(yè)例）

達(dá)到不同個(gè)體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效應(yīng)。正像兩人各有 一個(gè)蘋果，交換之后每人還是只有一個(gè)蘋果；但 每人各有一個(gè)思想，交流之后雙方就都有兩個(gè)思 想。

第三節(jié)：如何發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用 對(duì)比分析案例2-6和2-7 教師引導(dǎo)缺失的現(xiàn)象：有時(shí)過(guò)分尊重學(xué)生的想法；有時(shí)不能在關(guān)鍵處及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥；有時(shí)過(guò)分追求方法的多樣化，對(duì)每一種方法都完全肯定、鼓勵(lì)，導(dǎo)致有的學(xué)生一味“標(biāo)新立異”。

發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的行動(dòng)準(zhǔn)則：

1、充分認(rèn)識(shí)教師引導(dǎo)的重要作用。

2、教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，適宜引導(dǎo)。①既充分尊重學(xué)生的自主地位，又積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

②接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式并用 ③教師要敏銳地把握學(xué)生思維的實(shí)際進(jìn)程，在關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題，以便把學(xué)生的思維引向深入。（2--6）

④把隱性的、零散的、個(gè)體的、無(wú)用的資源變成顯性的、有條理的、團(tuán)體的、有用的資源。第三章 探究的課堂 內(nèi)容綜述: 探究學(xué)習(xí)教學(xué)中要注意哪幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。

問(wèn)題通常分成四類：一是判別類問(wèn)題；二是描述類問(wèn)題；三是探索類問(wèn)題；四是發(fā)散類問(wèn)題。

從形式方面看，適宜的問(wèn)題主要是發(fā)散 類和探索類。

2、根據(jù)不同的探究需要，選擇適當(dāng)?shù)奶骄啃问健?/p>

學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、全班集體探究

3、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間要充足，空間要充分。

4、熱情參與，適當(dāng)引導(dǎo)。

這里的“適當(dāng)”有兩層意思，一是時(shí) 機(jī)適當(dāng)，二是程度適當(dāng)。

5、關(guān)注過(guò)程，積極評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、努力 程度、合作意識(shí)和能力、創(chuàng)新的精 神、分析與解決問(wèn)題的能力、在自 身原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步與發(fā)展等方面。第一節(jié)：探究案例3---1 數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有利于溝通數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。

數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的運(yùn)用必須引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的數(shù)學(xué)思維，洋溢著數(shù)學(xué)味。

數(shù)學(xué)問(wèn)題情境要有利于學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)怎樣的情境

第三節(jié)：教師如何成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者 案例3--6

數(shù)學(xué)規(guī)則的教學(xué)有兩種基本方法：

例--規(guī)法和規(guī)---例法。

1、找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，明確探究的關(guān)鍵。

2、提供數(shù)量充足、類型多樣、組織精心的例證。

3、換位思考，事先探究，積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力。第四節(jié)：怎樣對(duì)待探究中的節(jié)外生枝 案例3--8

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師必須尊重學(xué)生的想法。要研究學(xué)生，增強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性。

采用靈活多樣的方法處理課堂上的突發(fā)問(wèn)題。第四章 建構(gòu)的課堂 內(nèi)容綜述:

建構(gòu)一方面是對(duì)新信息意義的建構(gòu)，另一方面又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。

課堂教學(xué)圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)和操作。強(qiáng)調(diào)四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情境創(chuàng)設(shè)。

2、自主探索。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是“促進(jìn)”和“支持”，而不是“控制”和“支配”。

3、合作交流。是主動(dòng)學(xué)習(xí)的拓展性環(huán)

節(jié)，即整個(gè)群體共同完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意、義構(gòu)建，而不是其中的某一個(gè)或某幾個(gè)學(xué) 生完成意義建構(gòu)。（形成共識(shí)）

4、效果評(píng)價(jià)。是主動(dòng)學(xué)習(xí)的延伸性環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的各種能力，合作交流中 對(duì)群體的貢獻(xiàn)等。

第二節(jié)：概念教學(xué)怎樣圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施 案例4-3

概念學(xué)習(xí)有兩種水平。一是將概念作為陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生能說(shuō)出概念的名稱、涵義或其本質(zhì)特征；二是將概念作為程序性知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)得概念以后，要能用概念的本質(zhì)特征對(duì)概念的正反例證進(jìn)行區(qū)分。數(shù)學(xué)概念可以分為具體概念和定義性概念。

概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是掌握一類事物的共同本事特征。第三節(jié)：教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程 案例4---5

既關(guān)注正確思維，也關(guān)注錯(cuò)誤思維。

一帆風(fēng)順的建構(gòu)也可能是膚淺的建構(gòu)。正所謂“正確可能只是一種模仿；錯(cuò)誤，卻絕對(duì)是一種經(jīng)歷”。學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單純依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得到糾正，而必須是一個(gè)“自我否定”的過(guò)程。

“自我否定”是以“自我反省”和內(nèi)在的“觀念沖突”為必要前提的。

第五章

對(duì)話的課堂 內(nèi)容綜述：

對(duì)話是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。

“對(duì)話教學(xué)”意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。第一節(jié)：創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)話的學(xué)教師通過(guò)自身的示范，創(chuàng)設(shè)平等、合作、和諧的良好的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中學(xué)習(xí)對(duì)話。

教師營(yíng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境----讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，樂(lè)于表達(dá)自己的心聲，保持開(kāi)放的心態(tài)。教師表面上“隱身”，實(shí)則強(qiáng)化“指導(dǎo)者、合作者、參與者”的角色，在師生對(duì)話中形成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程 做數(shù)學(xué)）第三節(jié)：在與文本的對(duì)話中建構(gòu)知識(shí)

學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程，可分為由高到低的三個(gè)層次，正確地閱讀----準(zhǔn)確地解讀----有創(chuàng)意的理解。

教師在教學(xué)中，充分信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)條件，促成學(xué)生與文本的深層對(duì)話。

教師允許學(xué)生展示其思維過(guò)程，使同伴獲得借鑒。在教學(xué)過(guò)程中，師生相互傾聽(tīng)，相互評(píng)判，相會(huì)欣賞。

第四節(jié)：在與同學(xué)的對(duì)話中共享精彩

對(duì)話的課堂一改傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生之間基本上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性交往和對(duì)話的弊端，為學(xué)生與學(xué)生之間的交往提供豐富的沃土。（5--6）

在對(duì)話的課堂中，教師不是“袖手旁觀”，讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)方向地“暢談”，而是適時(shí)地引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)亟槿耄箤?duì)話活而不亂，有的放矢。（5--7）從“不知”到“知”，從“知之甚少”到“知之愈深”，再到“不知”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

“教”的相對(duì)弱化，“學(xué)”的絕對(duì)凸顯 第六章：民主的課堂

著名教育家陶行知先生提出“六個(gè)解放”：

1、解放兒童的頭腦，使他們能想，層層束縛兒童創(chuàng)造力的裹頭布必須撕下來(lái)；

2、解放兒童的雙手，使他們能干，雙手要接受頭腦的命令；

3、解放兒童的眼睛，使他們能看，不戴有色眼鏡，使眼

睛能看到事實(shí)；

4、解放兒童的嘴，使他們能說(shuō)，特別要有問(wèn)的理由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力；

5、解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)里擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，取得豐富的學(xué)問(wèn)，不要把他們關(guān)在鳥籠似的學(xué)校中；

6、解放兒童的時(shí)間，使他們有一些空閑消化學(xué)問(wèn)，并且學(xué)一些他們渴望學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他們高興干的事情，決不能把兒童的全部時(shí)間占據(jù)，使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成無(wú)意創(chuàng)造的傾向。

第三節(jié)：民主平等，共享和諧

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往；

教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)；

教師不僅傳授知識(shí)，而且與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解； 民主就意味著要給予他人高度關(guān)注 第四節(jié)：理解學(xué)生，師生共享話語(yǔ)權(quán)

教師語(yǔ)言霸權(quán)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在教師對(duì)不同學(xué)生的角色歧視和語(yǔ)言專制兩方面；

教師注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)爭(zhēng)論辯解的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽猜測(cè)、大膽設(shè)想，使課堂成為一個(gè)辯論的賽場(chǎng)； 民主的師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在人格上的平等，在教學(xué)中地位的平等；

第七章: 開(kāi)放的課堂

數(shù)學(xué)開(kāi)放教學(xué)具有的特點(diǎn)：

1、有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能；

2、數(shù)學(xué)開(kāi)放教學(xué)有利于學(xué)生更多的交流與合作；

3、數(shù)學(xué)開(kāi)放教學(xué)有利于滿足學(xué)生的心理需要，滿足學(xué)生求知的需要、參與的需要、成功的需要、交流的需要和自尊的需要；

4、數(shù)學(xué)開(kāi)放教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維； 第一節(jié):開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo) 案例7---1

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀未得到應(yīng)有的關(guān)注。目標(biāo)開(kāi)放是開(kāi)放教學(xué)的核心和關(guān)鍵。開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)包括顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)。

顯性目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，隱性目標(biāo)是生成的。第一節(jié):開(kāi)放的課程內(nèi)容 案例7---2

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分理解教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)放教材、充實(shí)教材、超越教材，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的憑借； 教師對(duì)教材進(jìn)行“活化”，使數(shù)學(xué)知

第三節(jié):開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程識(shí)從書本上“走”出來(lái)； 案例7—4和7---5 為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生探索。

首先，教師對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)是到位的。其次，教師注重在互動(dòng)中完善學(xué)習(xí)成果。教師注意教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。切記：“扎實(shí)”的背后是“封閉” 這種封閉的教學(xué)表現(xiàn)在： 教學(xué)目標(biāo)的狹窄化； 教學(xué)設(shè)計(jì)的程式化； 教學(xué)結(jié)果的短期化； 第八章：創(chuàng)新的課堂

創(chuàng)新教學(xué)：是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與氛圍，在傳授知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)。

創(chuàng)新教學(xué)既是一種教學(xué)思想，又是一種教學(xué)方式。語(yǔ)言創(chuàng)新 操作創(chuàng)新 思維創(chuàng)新

第一節(jié)：在質(zhì)疑提問(wèn)中喚起創(chuàng)新意識(shí) 案例8---1 創(chuàng)新意識(shí)是一種創(chuàng)新的傾向，表現(xiàn)為想不想創(chuàng)新的意向；

創(chuàng)新意識(shí)主要由問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí)、超越意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)構(gòu)成

案例8---2和8---3 學(xué)生提出質(zhì)疑的問(wèn)題時(shí)，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們通過(guò)實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、體驗(yàn)；“學(xué)貴生疑”，質(zhì)疑是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，也是一種激發(fā)思維的有效策略；

質(zhì)疑意識(shí)是創(chuàng)新的開(kāi)始。質(zhì)疑意識(shí)，主要表現(xiàn)為批判性質(zhì)疑和探究性質(zhì)疑。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐能力，簡(jiǎn)單講，就是動(dòng)手能力。實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)：

1、重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力；

2、通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；

3、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新能力；

第二篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與案例分析

課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與案例分析

新的課堂是英語(yǔ)新課程改革的方向之一，教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的關(guān)鍵；課創(chuàng)新設(shè)計(jì)可以激活學(xué)生，有助于優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，提高課堂效益。本文圍繞課堂教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)十個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例分析，闡述了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

初中英語(yǔ) 教學(xué)創(chuàng)新 案例分析，基礎(chǔ)教育新課程改革已經(jīng)進(jìn)入到第十個(gè)年頭。隨著2001年國(guó)家教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)布實(shí)施，英語(yǔ)課程改革的理念、內(nèi)容和方法逐步為愈來(lái)愈多的師生所接受，新課程的實(shí)施斷涌現(xiàn)，適應(yīng)新課程需要的新型教師隊(duì)伍也正在孕育成長(zhǎng)。廣大教師本著“善于學(xué)習(xí)，高屋事求是，科學(xué)對(duì)待；積極探索，勇于實(shí)踐”的態(tài)度，努力讓新課改下的教學(xué)課堂成為自主的作的課堂、探究的課堂、任務(wù)的課堂、民主的課堂、對(duì)話的課堂、開(kāi)放的課堂以及創(chuàng)新的有教師在課堂教學(xué)中真正創(chuàng)新了教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才能得以培養(yǎng)。根據(jù)自身教學(xué)者選取了以下十個(gè)教學(xué)片段作為案例進(jìn)行分析，以交流學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課堂是如何進(jìn)行教學(xué)的。

例分析(一)

nit 1, Module1, Grade 8-A, NSE(New Standard English)

ry not to translate every word.:

Translate the song “You and me”.(請(qǐng)同學(xué)們先試著翻譯北京奧運(yùn)主題曲)

me.From one world.We’re family.eam.A thousand miles meeting in Beijing.ether.Share the joy of life.me.From one world.We’re family.Listen and check.(聽(tīng)歌，注意歌詞與自己所翻譯的是否一致)

心連心，共住地球村。

千里行，相會(huì)在北京。

友，伸出你的手。

心連心，永遠(yuǎn)一家人。

節(jié)新課的導(dǎo)入借助了當(dāng)時(shí)正流行的奧運(yùn)主題曲，很快將課堂引入生動(dòng)、自然的情景中，巧人們普遍不大注意中英文歌詞對(duì)比這個(gè)信息差，化難為易，順利引出了“Try not to translate

d”的主題。

nit 1, Module 4, Grade 8-A, NSE

w long have you studied English?

：

Read a piece of news.(閱讀新聞)

ning cars queue up to cross the Xiuying Port in Haikou，l of Hainan province, October 4, 2008.The country's highways, railways and airports face fic as travelers return at the end of the week-long National Day holiday.Pair work.(兩兩互問(wèn)互答)

: 1)-How is your National Day?

-It’s great/excellent/exciting/relaxing/boring …

2)-Where have you been?

I’ve played/visited …

the blanks(1).(選詞填空)

7-day

crowded

over

prefer

ional Day holiday is _________.It’s a __________ holiday.Lots of families go

____ during the holiday.But some people __________ to stay at home because they are afraid _______ people and the heavy traffic.the blanks(2).(選詞填空)

ent

fantastic

taken

visited

been

famous

______ to a county called Bama.It is __________ for the people’s long life.I __________

October 1st.I have _____________ the Crystal Cave.The ticket to the cave _________ me

s a little expensive, but the cave is very ___________.I haven’t _____________ any photos was tired.What a pity!

d answer.(問(wèn)與答)

n did we begin the holiday?

e began the holiday …(on September 29/7 days ago)w long have we had/spent the holiday?

e had/spent the it …(for 7 days/since September 29/since 7 days ago)

據(jù)當(dāng)時(shí)課時(shí)進(jìn)度，這節(jié)課剛好排在國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假收假回來(lái)的時(shí)候。利用一條有關(guān)國(guó)慶節(jié)的英置了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，圍繞本單元談?wù)摗癳xperience” 的話題提供了可以進(jìn)行語(yǔ)言交流接下來(lái)的兩個(gè)小填空練習(xí)是對(duì)教材的有益補(bǔ)充和擴(kuò)展，話題順延，銜接自然，既復(fù)習(xí)了前的重點(diǎn)詞匯，又為后面將要學(xué)習(xí)的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的重點(diǎn)、難點(diǎn)(for, since的用法)做了很好nit3, Module4, Grade1-Starter, NSE

hat’s the weather like in summer?

： ng-up(熱身)

Music game: Play music, pass a toy and answer the following questions.e you?

’s this in English?

do you spell “classroom”?

e’s your bag? colour is your bag?

many boys are there in your class?

ou like watching TV? Etc.輕松愉快的氣氛中，復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的比較枯燥的句型。

interview(采訪)

nt1, S2-Student2, T-Teacher, C-Class

T(to S2): Would you please wait outside the classroom? walks out of the classroom)

he class, please write down S1’s answers.Ready?

What’s S2’s English name?

What’s his/her telephone number?

Can he/she swim/play basketball/…?

s/her favourite fruit/season/…?

me S2 back)

What’s your English name?

!What’s your telephone number?

…

Can you swim/play basketball/…?

ur favourite fruit/season/…?

…

是一個(gè)在好朋友之間進(jìn)行的采訪，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)可以調(diào)動(dòng)全班進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)和寫的訓(xùn)練，一些language points, 又能培養(yǎng)情感目標(biāo)(如何做好朋友)。tation(新課呈現(xiàn))

Prepare four colour cards.olour is it?

at colour is spring/summer/…?

Further questions:

spring green?

es turn green.Everything begins to grow.…

’s the weather like in spring?

warm.Present “hot, cool, cold …” by one question after another.個(gè)步驟的設(shè)計(jì)沒(méi)有使用多媒體教學(xué)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的四張彩色卡紙，很快順利進(jìn)入了新課情境 從頭創(chuàng)新

程標(biāo)準(zhǔn)》明確了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的首要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001：1）毋庸置疑，激發(fā)興趣和吸引學(xué)生的注意力成為了初中英語(yǔ)教師備課的立足點(diǎn)，從而體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的基本理念。其次，良好的功的一半。巧設(shè)語(yǔ)言課堂的情景，從新課導(dǎo)入開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，可以激活學(xué)生，有

Jeremy Harmer 所寫道的：One of the 語(yǔ)言教學(xué)，提高課堂效益，正如英國(guó)教學(xué)法專家nemies of successful teaching is student boredom.That’s why most lessons would like to start ming-up” in order to interest and motivate the students.(Jeremy Harmer, 2005: 5)

案例，都非常注重新課導(dǎo)入的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。創(chuàng)新教學(xué)是對(duì)教師綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)和提高。首先，教師要具備備學(xué)生的能力。When creating a lesson, a teacher must consider the background of

nts(Marianne, 2001: 404).學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象與主體，要了解學(xué)生的基本情況，必須做必學(xué)習(xí)需求分析(needs analysis)，這樣才能體現(xiàn)尊重學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的課改理念，在更大程度上獲得學(xué)生的配合。其次，教師本身要有親和力和掌控課堂的能力。A good

somebody who has an affinity with the students that they’re teaching.A good teacher should

aw out the quiet ones and control the more talkative ones(Jeremy Harmer, 2000: 2).作為一語(yǔ)老師，若想讓你的課堂吸引學(xué)生的注意力，平時(shí)要主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生點(diǎn)及學(xué)習(xí)風(fēng)格，留意學(xué)生的興趣愛(ài)好，有意識(shí)地收集相關(guān)的信息，建立豐富多彩的信息庫(kù)。時(shí)候，關(guān)注學(xué)科間的橫向聯(lián)系，備課時(shí)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，大膽地對(duì)教材進(jìn)行益的刪減、補(bǔ)充、替換或擴(kuò)展，從而使教材更加符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)通過(guò)提供具有思想性、拓展性及趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)需要教師具有較高的處理教材的能力。A good lesson has a sense of coherence and

n a macro level, links or threads should connect the various lessons over the days and weeks e.On a micro level, students need to understand the rationale for each activity(Marianne，).在備課中，如果能巧妙地呈現(xiàn)前后知識(shí)的連續(xù)性，做到自然地過(guò)渡；如果能通過(guò)不同形，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言的相關(guān)性和流暢性，那么教材在教師手中就會(huì)變得。

分析

（二）nit 8, Grade 9, GFI(Go For it)

l help clean up the city parks.this period: Writing

some photos of the students.The photos are about their visit to a welfare house.ing to the photos, ask questions like “when, where, who, why, what and how”, and then guide ts how to write a passage about an activity.是一節(jié)復(fù)習(xí)課，在最后一個(gè)步驟中，設(shè)計(jì)了“寫作”。這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最難的一個(gè)技能了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，教師特意挖掘了符合單元話題和貼近學(xué)素材，即該班學(xué)生組織的一次福利院之行的活動(dòng)。nit 1, Module 7, Grade 8-A, NSE

at smells delicious!(Period 2)

vision

How … look/feel/smell/taste/sound in the photo?

Look and talk about a photo of the students’ military training.For example, how does the food

w do the boys in the photo feel? etc.節(jié)課是學(xué)習(xí)感官動(dòng)詞的第二課時(shí)，教師展示了學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)的照片，并以此引導(dǎo)學(xué)生用感官軍訓(xùn)時(shí)的一些真實(shí)情況，包括軍訓(xùn)時(shí)的心情、伙食以及軍號(hào)聲等。

案例的共同點(diǎn)就是教師都使用了來(lái)自學(xué)生活動(dòng)中真實(shí)的照片，創(chuàng)設(shè)了自然的語(yǔ)言情境，為了真實(shí)的語(yǔ)言材料，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)能力。這一設(shè)計(jì)符合了社會(huì)建構(gòu)主義的語(yǔ)言英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)是吸取各學(xué)科理論中的合理內(nèi)核來(lái)加以完善自己理論體系的社義。社會(huì)建構(gòu)主義教育論的要義簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是，知識(shí)是由個(gè)人建構(gòu)的，而不是從外部注入建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。因此，有效的教育是建立在學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上，教師作為中介者應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供富有個(gè)人意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（成曉光，）。根據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義理論，教學(xué)應(yīng)遵循的原則有其中以下兩條：1.Learning is contextual:

learn isolated facts and theories in some abstract ethereal land of the mind separate from the

r lives: we learn in relationship to what else we know, what we believe, our prejudice and our

erefore, the language we learn should be authentic.2.Motivation is a key component in

Not only is it the case that motivation helps learning, but also it is essential for learning(劉春燕，林躍武，2004：54).社會(huì)建構(gòu)主義重新給教師的角色定位為 “helper” ,“facilitator” and

。因此，在教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)不妨多思考如何以一名促進(jìn)者和引導(dǎo)者的身份，興趣愛(ài)好出發(fā)，為其盡量多地提供真實(shí)的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)自然的語(yǔ)言情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的。

書的使用

中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是基于教師用書、研究教師用書并超越教師用書的一種設(shè)計(jì)。們需要了解教師用書的編寫理念與原則。教師用書嚴(yán)格按照國(guó)家教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚列出了每一模塊需要達(dá)到的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)策略、情感、文化、運(yùn)用任務(wù)等教學(xué)要用書主要體現(xiàn)了以下原則。

指導(dǎo)性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)建議(聽(tīng)說(shuō)讀寫技能教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià))

資源性原則：活動(dòng)設(shè)計(jì)選擇、背景知識(shí)介紹、注釋、譯文等 靈活性原則：提供建議和多種選擇

發(fā)展性原則：為教師的發(fā)展提供反思機(jī)會(huì)

活動(dòng)的指導(dǎo)性

用書所提供的是單元教案，而非課時(shí)教案。

教案提供的是教學(xué)活動(dòng)建議，而非固定教學(xué)程序。

在于給予參考和提示，而不致于束縛教師的思維。

用書》主要傳達(dá)的是教學(xué)理念，而不只是介紹

個(gè)教學(xué)技巧。

活動(dòng)，調(diào)整建議。

用書的資源性

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)

操作建議

教學(xué)理念

操作選擇

背景知識(shí)

注釋和參考譯文

評(píng)估方式

設(shè)計(jì)的靈活性

選擇性

到不同的學(xué)生層次

到學(xué)校的不同條件，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，正確合理使用教師用書，領(lǐng)悟教師用書的精師用書的理論指導(dǎo)下大膽進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)以避免照本宣科、生搬硬套。

設(shè)計(jì)的靈感，不得不提到靈感。什么是靈感？An inspiration is a sudden good idea.在中文里常用“踏覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”來(lái)描寫靈感的飄然而至。它所包含的心理學(xué)道理說(shuō)明了靈感是創(chuàng)造程中出現(xiàn)的一種功能達(dá)到高潮的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)能導(dǎo)致藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)的新構(gòu)思和產(chǎn)生。隨著知識(shí)的更新發(fā)展，教育對(duì)象的不斷變化，教學(xué)效益要求的日漸提高，使類似一造和再創(chuàng)造的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是沒(méi)有止境的。如果教師在備課這一環(huán)節(jié)中的方式方法始終千毫無(wú)創(chuàng)造力可言，那激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是不可能實(shí)現(xiàn)的。One of the

nemies of successful teaching is student boredom(Jeremy Harmer, 2005: 5)因此，課堂教計(jì)更需要靈感的閃現(xiàn)，需要“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的“茅塞頓開(kāi)”的暢快感。何捕捉靈感選取幾個(gè)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

析(三)

nit 5, Grade 8-B, GFI(Go For it)

you go to the park, you’ll have a good time.(Period 2)

： ent

to an English song and fill in the miss words.(聽(tīng)歌填詞)op of The World –by Carpenters

ut the conditional adverbial clauses “ if ” in the words.(從歌詞中找條件狀語(yǔ)從句)

g

he words from some famous people.(讀名人說(shuō)過(guò)的話), the MVP of NBA(奧尼爾, 美國(guó)NBA著名球星)

s not the Lakers, who will win the title? ”

gale, the founder of modern nursing(南丁格爾, 現(xiàn)代護(hù)理的創(chuàng)始人)o that hospital and work, I’m sure I’ll learn a lot.”

tes, Father of Computer(比爾蓋茨, 美國(guó)微軟公司總裁)

re’s a power failure, you won’t do much work.”

na, an American singer(麥當(dāng)娜, 美國(guó)流行歌手)

on’t love and respect yourself, how can you love and respect anybody else?” , an American singer(布蘭妮, 美國(guó)流行歌手)

ort my sister Lynn a hundred percent if she decides to be a singer.”

asano, the oldest student from Harvard(瑪麗, 哈大年齡最長(zhǎng)的畢業(yè)生)

ying is true that wisdom comes with age, you may say that I’m one of the wisest persons in

oday, and even at this university.” what he/she says.(轉(zhuǎn)述名人所言)

he following poem.(詩(shī)歌欣賞)

On The Stork Tower

The sun beyond the mountain glows.The Yellow River seawards flows.You can enjoy a grander sight.By climbing to a greater height.Do the following exercise.can translate the poem into Chinese, you will be great.know the poet(詩(shī)人), write it down.ing to the writer, ______ you want to enjoy a grander sight, please

climb to a greater

nd say

ut the signs with “if”.(用“If”談?wù)搱D標(biāo)含義)

u see this sign, you can smoke here.the sample and write.l become a teacher.If I become a teacher, I will work with children.I love children, so I’ll be

will have a long summer vacation.But I won’t be famous.Maybe I’ll be a lawyer.If I become a lawyer, I will be able to help people.But I won’t spend iday…

節(jié)課是對(duì)條件狀語(yǔ)從句的繼續(xù)學(xué)習(xí)，本著從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)，教師腦筋，把深入的學(xué)習(xí)仍然放在了“motivate the students”的基調(diào)上。從聽(tīng)歌填詞、找條件狀走近名人、詩(shī)歌鑒賞、圖標(biāo)英語(yǔ)到夢(mèng)想寫作，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都不失趣味性和挑戰(zhàn)性，保層層探究的興致和熱情，體驗(yàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就。

nit 2, Module 4, Grade 8-A, NSE

oject Hope has built many schools.(Period 2)

： n

Read two pieces of news about Project Hope from China Daily.(讀新聞)

uan moved many people with her bright eyes in this photo taken by Xie Hailong 17 years illage school in East China's Anhui Province.uan(left)，g(centre)

Biaoliang(right)are able to continue

dies thanks to Project Hope.aily]

the blanks.(根據(jù)新聞內(nèi)容填空)

girls were from ___________ families.They __________ out of school when they were in the

chool.They got help from ___________ Hope.emarks about Project Hope.(讀評(píng)論)

Project Hope Lights Future

st 19 years, Project Hope has not only given many children many new experiences, but has

ged their destiny forever.g

wo boys’ stories on Page 28 of the textbook.(課文閱讀)

d answer.(問(wèn)與答)te the passage.the form.or “No”.是一節(jié)閱讀課，教師以課文話題為主線，但卻跳出課本，尋找更有說(shuō)服力的受希望工程資學(xué)業(yè)的成功學(xué)子的事例為閱讀的引子，從而更貼近現(xiàn)實(shí)生活。在這一導(dǎo)入過(guò)程中既了解了，又為重點(diǎn)新詞的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)做了鋪墊。接著，教師對(duì)課本閱讀文章的學(xué)習(xí)進(jìn)行了大膽創(chuàng)同的文段，設(shè)計(jì)了問(wèn)答、填短文、填表格與正誤判斷四個(gè)任務(wù)，改變了以往枯燥的講解式教學(xué)模式，在整合教材的嘗試中讓學(xué)生學(xué)得更透更扎實(shí)。

nit 2, Module 4, Grade 8-B, NSE

a snake bites you, take a photo.：

n m: If you have a mobile phone, what will you do with it?(頭腦風(fēng)暴)

e a mobile phone, I’ll use it to …(make telephone calls/ send text messages/ send emails/ take ke videos/ wake me up/ tell the time, etc.)

nd find out

he picture of the passage and find out

” questions.(看圖提問(wèn))

is the man?

he?

蛇咬的經(jīng)歷并不是學(xué)生的普遍經(jīng)歷，基于這點(diǎn)，教師“喧賓奪主”，改用學(xué)生普遍熟悉又渴手機(jī)這一物品導(dǎo)入新課，引出課題；然后，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生用五個(gè)行提問(wèn)，在提問(wèn)中逐步帶出故事的基本要素，既整合了教材，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較好的學(xué)法指，教師的角色不是單純的知識(shí)傳授者，而是“helper, guider, facilitator”。因此，幫助學(xué)生是教師的重要任務(wù)。以下兩個(gè)案例就是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

nit 2, Module 2, Grade 8-B, NSE

one knew who I was.(Period 2)

： n

the language points.(復(fù)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn))

ut the object clauses in the passage.(找賓語(yǔ)從句)

g

passage with the accompany of the light music.(配樂(lè)朗誦)

標(biāo)題可以看出，這是學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的模塊，但從全局來(lái)看，這只是學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的起始模并沒(méi)有特別著重講解并訓(xùn)練賓語(yǔ)從句的運(yùn)用，而是突出了“學(xué)會(huì)與人交往”的情感目標(biāo)的培美抒情的輕音樂(lè)的伴奏下，帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行美文朗誦。通過(guò)變換不同的輕音樂(lè)，增加誦的次數(shù)，在輕松的氛圍下無(wú)形之中進(jìn)一步感知了賓語(yǔ)從句，從而優(yōu)化了語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

Unit 2, Module 6, Grade 8(B), NSE

said it was on at the student cinema.:

n

nd read.(看照片讀句子)

Johnny Depp(American)

“Depp is one of the coolest men around the world,” a French magazine said.Orlando Bloom(British)

“I’d love to be Johnny Depp,” Bloom said to a BBC reporter.Keira Knightley(British)

“Depp is fantastic.He’s a lovely man and a talented actor,” said Knightley.Answer the question.(問(wèn)與答)

hy did Bloom and Knightley both mention Depp? y all played the big parts in the same film.name of the film is Pirates of the Caribbean.是一篇介紹電影《加勒比海盜》的文章，劇中繁瑣的人名無(wú)疑是學(xué)生的閱讀障礙之一。為生理清人物關(guān)系，教師從英文雜志中搜集了文章提到的三位主角的照片和他們的訪談錄，個(gè)設(shè)問(wèn)自然而然引出了主題，為學(xué)生的順利閱讀做了有利鋪墊。

案例10的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的案例均來(lái)自教師的靈感。那么，靈感的來(lái)源在哪里？靈感真的是“得工夫”嗎？其實(shí)不然，要想“得來(lái)全不費(fèi)工夫”，須有“踏破鐵鞋”為前提。所謂的“踏破鐵鞋”，實(shí)在在的、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作和思考。如有一天早讀，筆者路經(jīng)某班，偶然聽(tīng)到學(xué)生們?cè)诶仕沃~人李清照的《如夢(mèng)令》。

日暮，歸路。

舟，深處。

渡，鷗鷺。

享受讓我馬上意識(shí)到學(xué)生們很喜歡這首詞，聯(lián)想到英語(yǔ)科目前正在學(xué)習(xí)的一般過(guò)去時(shí)，我，回到辦公室寫下了借助這首詞來(lái)學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的教案。開(kāi)頭可以這樣提問(wèn)：“What did

and her friends do on that day?”然后逐步引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出詞中的含義。如：Where did

When did they come back? etc.在老師鼓勵(lì)的目光下，學(xué)生們躍躍欲試，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，課堂活躍。因?yàn)?，這不僅可以展示他們的文學(xué)修養(yǎng)，也可以鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在大家力下，收集了如下的回答：They went to Xi Ting(溪亭).They went by boat.They played very

enjoyed the place.Maybe they drank.They saw lots of birds.以上這些詞基本都在學(xué)生所之內(nèi)，只要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎，就可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)將詞的含義表達(dá)出來(lái)。我順?biāo)浦郏卣沽恕癵o

“l(fā)ose one’s way”和“scenery”等詞匯，讓學(xué)生們?cè)诟惺苤袊?guó)古詞優(yōu)美音韻之余，較為輕松地語(yǔ)。

備課工作中，如果教師能圍繞備課的主要內(nèi)容，從教材、學(xué)生、方法三個(gè)方面積極開(kāi)動(dòng)腦可能讓靈感于苦苦思考中不經(jīng)意在瞬間迸發(fā)出來(lái)，從而進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)?？傊`感的來(lái)源累、細(xì)致扎實(shí)的工作；靈感的閃現(xiàn)靠樂(lè)于思考、勤于鉆研的習(xí)慣；靈感的捕捉靠積極實(shí)踐、的精神。

一個(gè)吐故納新的過(guò)程。教師需要全面提高自身綜合素質(zhì)，注重營(yíng)造寬松、民主、富于創(chuàng)新學(xué)氛圍，著眼于生活中蘊(yùn)藏著的無(wú)窮無(wú)盡的教育教學(xué)資源，積極進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，化、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而激發(fā)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的意識(shí)。創(chuàng)新的課堂也絕不是搞搞花架子、走走過(guò)場(chǎng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)須課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心成員劉兆義老師的“真實(shí)，落實(shí)，扎實(shí)；有理，有序，有效”十二字論指導(dǎo)。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)是參與式教學(xué)的重要體現(xiàn)，從根本上轉(zhuǎn)變了“以教師為中心”、“以心”、“以書本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立了“學(xué)生為中心”人本教學(xué)新理念，真正在教學(xué)立和尊重學(xué)生的主體地位，正如葉圣陶先生所言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)因此，教師只有把自己設(shè)想成學(xué)習(xí)者，才能為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)出探索性較強(qiáng)的創(chuàng)新課。“學(xué)源于于疑”，愿一線的英語(yǔ)教師們常常反思自己的教學(xué)，更新教育理念、仔細(xì)觀察、用心積累、并在實(shí)踐中積極進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，與學(xué)生一齊共同享受生機(jī)勃勃、激情四射的英：

Harmer, 2000.How to Teach English [M] 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。

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ces by Great Poets [M] 長(zhǎng)春：吉林文史出版社。

第三篇：4 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)案例與評(píng)析A2

水平一（一至二年級(jí)）

學(xué)習(xí)領(lǐng)域四 心理健康學(xué)習(xí)

案例8：主題情境游戲（白、藍(lán)球）案例9：野外生存

案例8

主題情境游戲：白、藍(lán)球

［水平目標(biāo)］

學(xué)生能夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)單描述進(jìn)步或成功時(shí)的心情，體驗(yàn)并簡(jiǎn)單描述退步或失敗時(shí)的心情，說(shuō)出自己在體育活動(dòng)中的情緒表現(xiàn)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.準(zhǔn)確地將球投入“筐”中。

2.在體育活動(dòng)中體會(huì)經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)或同學(xué)互學(xué)互助而逐漸進(jìn)步并取得成功的快樂(lè)心情。3.通過(guò)參加體育游戲鞏固并運(yùn)用所學(xué)的投籃基本動(dòng)作，通過(guò)學(xué)習(xí)游戲的基本規(guī)則形成良好的體育道德，通過(guò)集體合作體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1.通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的參與，讓學(xué)生逐漸體驗(yàn)漸進(jìn)的成功過(guò)程和最終取得勝利的快樂(lè)。通過(guò)遵守游戲規(guī)則，樹立良好的體育道德風(fēng)尚和在體育活動(dòng)中自覺(jué)遵守體育規(guī)則的優(yōu)良品質(zhì)。

2.在上課開(kāi)始部分可根據(jù)學(xué)生的興趣需求，通過(guò)各種不同的引導(dǎo)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以使用顏色鮮艷的球來(lái)激發(fā)吸引學(xué)生的好奇心?？梢杂谜Z(yǔ)言對(duì)話方式把學(xué)生漸漸導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境之中。

［設(shè)計(jì)思路］ 1.向?qū)W生示范、講解簡(jiǎn)單的投籃基本動(dòng)作，將學(xué)生分為兩組，練習(xí)準(zhǔn)確投籃動(dòng)作。將籃筐放置距離投籃線2米的位置處，投籃后學(xué)生拾球到隊(duì)尾，下一位學(xué)生繼續(xù)投籃。然后改變投籃線與籃筐的距離，大約相距1.5米左右，進(jìn)行投籃練習(xí)。然后距離變?yōu)?米左右，依次進(jìn)行投籃練習(xí)。通過(guò)改變投籃距離，讓學(xué)生逐漸體驗(yàn)進(jìn)步所帶來(lái)的成功體驗(yàn)。（圖1）

說(shuō)明：將同學(xué)分為兩組，一組為藍(lán)隊(duì)，持藍(lán)色球；一組為白隊(duì)，持白色球。每隊(duì)各三人，一人駐守自隊(duì)區(qū)域，兩人負(fù)責(zé)傳球，把球帶到指定的存球區(qū)域。先完成規(guī)定個(gè)數(shù)的球隊(duì)為勝者。

帶球方向如圖中箭頭所示。標(biāo)有“球”字樣的區(qū)域是藍(lán)隊(duì)或白隊(duì)隊(duì)員自由活動(dòng)的區(qū)域。本隊(duì)隊(duì)員有一人駐守該區(qū)域，負(fù)責(zé)傳球并試圖阻斷對(duì)方的傳球，不讓對(duì)方的傳球到達(dá)指定的存球區(qū)域。

規(guī)則：（1）在對(duì)方傳球過(guò)程中，駐守本區(qū)域的隊(duì)員在阻斷對(duì)方傳球時(shí)不能有推、拉、撞等不規(guī)范動(dòng)作。

（2）在傳球過(guò)程中，每過(guò)一條區(qū)域線，必須傳球一次。當(dāng)所傳球到達(dá)指定位置時(shí)，必須把球傳給駐守的隊(duì)員，讓該隊(duì)員把球放到籃筐內(nèi)。最后一次傳球時(shí)，駐守隊(duì)員應(yīng)在籃筐所放的區(qū)域內(nèi)。

（3）先完成傳球的一方為勝者。

（4）游戲過(guò)程中需要隊(duì)員之間的密切配合，才能取得最終的勝利。

2.進(jìn)行白藍(lán)球游戲：把同學(xué)分成持白球組和持藍(lán)球組，每組7至9人為宜，平均分布在投籃區(qū)內(nèi)，兩組的接球員各一名駐守在固定的田字格區(qū)域內(nèi)。（圖2）

3.每組率先投入規(guī)定顏色的規(guī)定個(gè)數(shù)球則為勝者，接球員接球時(shí)必須站在所屬球隊(duì)規(guī)定的顏色的方格內(nèi)接球。白球和藍(lán)球投籃同時(shí)進(jìn)行。各組選定一人拿球可以自由運(yùn)動(dòng)，可拍球，隨時(shí)準(zhǔn)備接同伴傳來(lái)的球。其余人相互傳球，搶球，并試圖把球投入本隊(duì)同伴的筐中。球可傳入另一區(qū)域讓同組同伴接應(yīng)，投入筐中。

［教學(xué)過(guò)程］

1.將同學(xué)分成兩組，講解簡(jiǎn)單的動(dòng)作，分組進(jìn)行準(zhǔn)確投籃動(dòng)作的練習(xí)。2.白藍(lán)球游戲：分成持白色球?yàn)橐唤M，持藍(lán)色球?yàn)橐唤M，進(jìn)行白藍(lán)球投筐游戲?qū)贡荣悾氏韧瓿赏痘@者為勝者。

注意事項(xiàng)：

1.規(guī)則可以改變，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，讓學(xué)生通過(guò)集體合作體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2.不能拉人、撞人、推人。當(dāng)對(duì)方拍球帶球時(shí)不能阻擋對(duì)方。3.可依據(jù)人數(shù)來(lái)確定場(chǎng)地的大小。

4.為減小運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，可隨機(jī)改變游戲規(guī)則，減小運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，如取消空中傳遞的規(guī)則，以此來(lái)降低學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

［評(píng) 析］

利用游戲讓學(xué)生感受漸漸走向成功、取得勝利的快樂(lè)情緒。通過(guò)集體的合作加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體合作精神的認(rèn)識(shí)，在游戲過(guò)程中通過(guò)學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則的自覺(jué)遵守，使學(xué)生樹立遵守體育道德的良好風(fēng)尚。本課利用不同的方法達(dá)到教學(xué)目的，突出教學(xué)主題。在課的開(kāi)始部分并沒(méi)有設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，為教師授課滿足不同學(xué)生的興趣和個(gè)性化教學(xué)留有想象空間。游戲趣味性強(qiáng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例9

野 外 生 存

［水平目標(biāo)］

在體育活動(dòng)中適應(yīng)陌生的環(huán)境；在陌生的場(chǎng)地進(jìn)行體育活動(dòng)和游戲；與陌生的同伴一起參加體育活動(dòng)和游戲。

［教學(xué)目標(biāo)］ 1.通過(guò)室內(nèi)課的講解讓學(xué)生了解到，在野外上課尤其是在野外環(huán)境中同學(xué)之間應(yīng)該建立和諧的人際關(guān)系，在遇到困難時(shí)應(yīng)該具有自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，更要發(fā)揚(yáng)集體主義精神，懂得關(guān)愛(ài)他人，團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揮集體的智慧才能克服困難戰(zhàn)勝困難。

2.通過(guò)參加體育運(yùn)動(dòng)和游戲，通過(guò)同學(xué)間的互助，發(fā)揮個(gè)人的智慧來(lái)增強(qiáng)集體的力量。發(fā)揚(yáng)集體主義精神，團(tuán)結(jié)合作，共同戰(zhàn)勝自然環(huán)境中的困難。通過(guò)參加體育活動(dòng)或游戲這一教學(xué)手段使學(xué)生在取得勝利時(shí)感受成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)意志。在遇到困難時(shí)不卑不亢，冷靜思考找到解決問(wèn)題的方法；取得勝利時(shí)讓同學(xué)們充分地意識(shí)到通過(guò)野外體育運(yùn)動(dòng)和游戲可以樹立自信心，磨礪自己的意志。在遇到問(wèn)題、處理問(wèn)題的過(guò)程中，合理調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和情緒，用集體智慧取得勝利。這一體育活動(dòng)過(guò)程是發(fā)展學(xué)生心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平提高的重要手段，是增強(qiáng)學(xué)生心理健康的過(guò)程和重要手段。

3.將活動(dòng)范圍轉(zhuǎn)移至野外，讓學(xué)生們?cè)谝巴饣顒?dòng)過(guò)程中增強(qiáng)野外環(huán)境的適應(yīng)能力和生存能力。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1.將學(xué)生活動(dòng)環(huán)境改至野外，須教師在上課之前作動(dòng)員。雖然大自然是我們生存的環(huán)境，回歸自然的教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿無(wú)限神往，但是由于對(duì)所處環(huán)境學(xué)生并不熟悉，所以在活動(dòng)中容易出現(xiàn)意外傷害。地點(diǎn)應(yīng)盡量選在離學(xué)校不遠(yuǎn)的范圍內(nèi)，讓大家盡量熟悉環(huán)境。

2.要求學(xué)生在野外活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)集體主義精神，團(tuán)結(jié)互助，遇到困難時(shí)互相鼓勵(lì)，冷靜思考，不慌亂，用集體的智慧戰(zhàn)勝困難，取得勝利。把自己的心態(tài)調(diào)適到最佳狀態(tài)，在活動(dòng)中關(guān)愛(ài)他人，發(fā)揮自身的力量和智慧，以增強(qiáng)集體的合力。通過(guò)活動(dòng)要使每一位學(xué)生盡量有一次戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)遭遇挫折的心理承受能力。

3.教師在活動(dòng)中統(tǒng)觀全局，讓全體同學(xué)的活動(dòng)有序地進(jìn)行。對(duì)經(jīng)受失敗打擊的同學(xué)及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，使他們勇于接受困難的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自身心理承受能力；對(duì)取得成功的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到參加體育運(yùn)動(dòng)和游戲?qū)μ岣咝睦斫】?、調(diào)節(jié)自身的情緒具有巨大的作用。

［設(shè)計(jì)思路］ 1.突出教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)培養(yǎng)自信心，遇困難時(shí)冷靜對(duì)待問(wèn)題，自我調(diào)適情緒直至最佳狀態(tài)。積累運(yùn)用集體的力量合作戰(zhàn)勝困難的成功經(jīng)驗(yàn)，在困難中磨礪意志，形成樂(lè)觀、積極、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

2.運(yùn)用情境教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同戰(zhàn)勝困難的協(xié)同能力以及個(gè)體適應(yīng)野外陌生環(huán)境的能力和生存能力。

（1）在進(jìn)行野外活動(dòng)之前，教師對(duì)野外環(huán)境地貌應(yīng)作簡(jiǎn)單的介紹，以便學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境有所了解，作好充分的準(zhǔn)備。

（2）把學(xué)生的活動(dòng)環(huán)境移至野外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行野外游戲。在游戲過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)入各自角色，各盡其職，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。注重學(xué)生之間的關(guān)愛(ài)，用學(xué)生之間的情感溝通彼此，樹立信心。在同學(xué)的幫助下體驗(yàn)共同戰(zhàn)勝困難的成功經(jīng)歷，積累成功體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)對(duì)形成健康的心理狀態(tài)有巨大的作用。

（3）活動(dòng)時(shí)以小組為單位，激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的才能，挖掘自身潛力，為集體戰(zhàn)勝困難發(fā)揮個(gè)人才能。

（4）寓體育游戲于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)野外生存的環(huán)境，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性與實(shí)用性。在野外活動(dòng)中積累適應(yīng)陌生環(huán)境和野外生存的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的教育活動(dòng)回歸自然，在感受大自然環(huán)境的清幽的同時(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而吸納大自然賦予人類的靈韻，接受自然的陶冶，在自然的環(huán)境中形成人與自然和諧統(tǒng)一的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生悠然自得的心態(tài)，以達(dá)到心理健康，適應(yīng)社會(huì)。

［教學(xué)過(guò)程］

1.在野外進(jìn)行游戲和活動(dòng)之前，老師向?qū)W生介紹野外環(huán)境的具體位置和地貌特征，讓學(xué)生對(duì)野外環(huán)境的特征有所了解，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，講述在野外活動(dòng)中須要注意的事項(xiàng)，如：遠(yuǎn)離有水區(qū)，不要在湖或河附近嬉戲玩耍；在活動(dòng)中不要單獨(dú)行動(dòng)，盡量與同伴同行，要與班級(jí)或小組保持聯(lián)系；在日落之前盡快返回大本營(yíng)；在走過(guò)的路上留下標(biāo)記，以便在迷失方向的時(shí)候順利返回原地；能夠根據(jù)太陽(yáng)的高度、位置粗略判斷方向、方位、時(shí)間。

要求學(xué)生帶好野外活動(dòng)必備用具，如容水用具、藥品、食物、照明物品等。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展心理素質(zhì)的課前教育。

小組活動(dòng)時(shí)遇到困難要保持冷靜，不慌亂，如情況緊急時(shí)，1至2人返回大本營(yíng)與老師或同學(xué)取得聯(lián)系，其他人盡量發(fā)揮個(gè)人的能力共同解決困難，在集體或小組活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，關(guān)愛(ài)他人，通過(guò)合作感受勝利的快樂(lè)。小組成員間要互相鼓勵(lì)，使大家保持良好的心態(tài)和情緒，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.激發(fā)學(xué)生到大自然中學(xué)習(xí)、活動(dòng)的興趣，在活動(dòng)之前讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)去探究自然?？梢韵?qū)W生提出問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且記錄在活動(dòng)過(guò)程中的觀察結(jié)果，通過(guò)小組總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束后匯報(bào)記錄結(jié)果。問(wèn)題如：（1）所處的地理位置和地貌如何？（2）所處的活動(dòng)環(huán)境中有哪些植物，天氣狀況如何等?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)卷的形式向?qū)W生提問(wèn)并記錄（應(yīng)突出同學(xué)合作，共同解決問(wèn)題）。

4.組織同學(xué)進(jìn)行實(shí)地活動(dòng)（把學(xué)生分成小組，可以把兩個(gè)班合為一個(gè)班通過(guò)抽簽決定小組成員，選出負(fù)責(zé)記錄的成員名單，活動(dòng)完畢后清點(diǎn)人數(shù)）。

首先講述活動(dòng)范圍，重新說(shuō)明注意事項(xiàng)，帶領(lǐng)學(xué)生了解周圍環(huán)境地貌。這一過(guò)程要作好記錄。

（1）準(zhǔn)備工作

主要是讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)老師的指導(dǎo)對(duì)陌生環(huán)境有所了解并逐漸適應(yīng)，并通過(guò)集體活動(dòng)共同完成任務(wù)，使陌生同學(xué)增進(jìn)了解，增加陌生同學(xué)之間在體育活動(dòng)和體育游戲中的默契程度，為下一步驟的野外游戲作好充分的準(zhǔn)備。

（2）進(jìn)行“野外生存游戲”

游戲主題、內(nèi)容、步驟如下：

通過(guò)小組之間的密切配合共同完成小組任務(wù)?；顒?dòng)之前每個(gè)小組要給自己的小組起名字，用最快的方式讓其他人認(rèn)識(shí)自己。讓學(xué)生們?cè)谛袆?dòng)中通過(guò)小組成員間的密切配合建立和諧的合作伙伴關(guān)系，在解決問(wèn)題時(shí)團(tuán)結(jié)互助，相互關(guān)愛(ài)，相互鼓勵(lì)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中接受潛移默化的心理健康教育。通過(guò)同伴的鼓勵(lì)使自信心增強(qiáng)。通過(guò)呼喚同伴的名字或小組長(zhǎng)對(duì)組員的關(guān)心照顧培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生具有愛(ài)心。通過(guò)組員之間的情感互動(dòng)產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒和心態(tài)，最終培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)和心理適應(yīng)能力，達(dá)到社會(huì)適應(yīng)的目的。

情境游戲活動(dòng)程序如圖，游戲順序按流程圖依次進(jìn)行。

注意事項(xiàng)：

1.游戲順序按流程圖依次進(jìn)行。

2.圖中游戲可根據(jù)選擇的環(huán)境而更換，替換。

3.教師要根據(jù)不同環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，所創(chuàng)設(shè)游戲或情境要突出體現(xiàn)教學(xué)目的。主題心理拓展訓(xùn)練

1.爬雪山：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一座假山，小組出發(fā)后翻過(guò)兩座“雪山”，讓大家過(guò)雪山時(shí)互相照顧，共同克服困難。2.過(guò)獨(dú)木橋：需要學(xué)生有冒險(xiǎn)精神，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下依次過(guò)橋，鍛煉學(xué)生的平衡能力和接受困難挑戰(zhàn)的心理，合理調(diào)節(jié)情緒至最佳狀態(tài)。

3.水中行走：鍛煉學(xué)生在水中行走的能力和平衡能力。

4.盲人走路：是心理拓展訓(xùn)練的經(jīng)典情境游戲。學(xué)生在一定情境中擔(dān)當(dāng)一定的角色———“盲人”或“指揮者”?！懊と恕迸c“指揮者”之間要建立一定的默契，如了解對(duì)方的聲音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，迅速明確對(duì)方話語(yǔ)的意思。兩人之間要建立相當(dāng)程度的信任，“盲人”在“指揮者”的幫助下越過(guò)障礙?！爸笓]者”自始至終要對(duì)“盲人”的安全、成功過(guò)障礙負(fù)有高度的責(zé)任。并時(shí)刻鼓勵(lì)對(duì)方，使其有十足的信心，在同伴的幫助下克服困難，取得勝利。這一情境游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。通過(guò)關(guān)愛(ài)對(duì)方可以增進(jìn)同學(xué)之間的情感，使學(xué)生接受潛在的情感體驗(yàn)與教育，加深彼此之間的信任，在解決問(wèn)題的過(guò)程中合理地調(diào)適自己的情緒和心態(tài)，在體育游戲中形成良好的健康心理，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

5.鐵索和越屏障兩項(xiàng)體育活動(dòng)都是集體性較強(qiáng)的活動(dòng)，需要同學(xué)之間的密切配合，同時(shí)需要同學(xué)之間的情感互動(dòng)。通過(guò)彼此的鼓勵(lì)，以強(qiáng)帶弱，互學(xué)互助，創(chuàng)造一種積極向上同渡難關(guān)的情境和氛圍。始終保持積極向上的樂(lè)觀處事態(tài)度，在彼此感染的過(guò)程中使友誼得到升華。

6.游戲結(jié)束后小組點(diǎn)名，檢查備品是否齊全，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單休整，迅速返回大本營(yíng)向老師匯報(bào)完成任務(wù)情況。

7.組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起照顧組員的安全任務(wù)，每個(gè)小組人數(shù)不宜過(guò)多，4—5人為宜。

［評(píng) 析］

本課改變了以往教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)場(chǎng)所在校園內(nèi)的慣例，將學(xué)生的活動(dòng)范圍轉(zhuǎn)移到野外，讓課堂教育回歸自然，在接受教育時(shí)感受自然環(huán)境賦予人類的靈韻，讓學(xué)生遠(yuǎn)離城市的喧囂，為學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)創(chuàng)造清新、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

回歸自然的學(xué)習(xí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在新鮮的環(huán)境中感受自然的清新，享受自然的幽靜，情操得到陶冶。在自然環(huán)境中通過(guò)情境游戲的參與，利用天然的環(huán)境來(lái)創(chuàng)編游戲，讓學(xué)生感到耳目一新。在自然環(huán)境中通過(guò)學(xué)生的互相幫助與關(guān)愛(ài)，通過(guò)共同解決難題的成功的經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)與情緒，并逐漸認(rèn)識(shí)到參加體育活動(dòng)與游戲是實(shí)現(xiàn)心理健康的重要途徑與方法。

教師在活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的活動(dòng)進(jìn)程安排，如介紹野外活動(dòng)常識(shí)，介紹地理環(huán)境、小組的組合、活動(dòng)程序等?？梢詫⒒顒?dòng)游戲地點(diǎn)畫在地圖上，讓學(xué)生的活動(dòng)在地圖的引導(dǎo)下逐步進(jìn)行。此活動(dòng)對(duì)環(huán)境要求條件較高，需要教師對(duì)環(huán)境進(jìn)行必要的創(chuàng)建及對(duì)教具的創(chuàng)造。本課實(shí)現(xiàn)主題是在陌生環(huán)境中提高學(xué)生與陌生同伴一同游戲與活動(dòng)的能力。

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)的教學(xué)案例

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)的教學(xué)案例

龍山五小

賈壘

一 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖。是20世紀(jì)50年代后逐漸發(fā)展成熟的一門綜合性學(xué)科。它既是教育技術(shù)學(xué)的主要領(lǐng)域，又是教育科學(xué)的重要組成部分。

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。

美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素，分析藝術(shù)教學(xué)問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計(jì)劃和操作程序。

二 為什么要做教學(xué)設(shè)計(jì)？

教學(xué)設(shè)計(jì)有利于美術(shù)課程教學(xué)科學(xué)化、系統(tǒng)化；有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通；有利于課課程理念的實(shí)施；有利于現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣；有利于美術(shù)教師的素質(zhì)的能力的提高。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)生情況分析、教學(xué)媒體的選用設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)方式的優(yōu)化組合設(shè)計(jì)、教學(xué)原則的優(yōu)化組合設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。歸納起來(lái)為以下三個(gè)方面：我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，即確定教學(xué)目標(biāo)；為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們打算如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)，即制定教學(xué)策略；在進(jìn)行這種學(xué)習(xí)時(shí)，我們?nèi)绾渭皶r(shí)反饋信息進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1、針對(duì)大綱和課標(biāo)要求，說(shuō)出本學(xué)科與本課特點(diǎn)（學(xué)生認(rèn)知方面的）

2、學(xué)生在以往同樣的課程的學(xué)習(xí)中存在那些問(wèn)題與不足（主要是學(xué)生的認(rèn)知方面，這次打算怎樣解決）

3、依據(jù)心理學(xué)與教育學(xué)上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論，提出設(shè)計(jì)思路

三 如何做好美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)？

(一)、做好教學(xué)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作 全國(guó)小學(xué)課例評(píng)選反映出的問(wèn)題

在美術(shù)教學(xué)中，老師的風(fēng)采壓倒學(xué)生，所謂“教練員忙過(guò)運(yùn)動(dòng)員”現(xiàn)象依然存在。有些美術(shù)老師的教學(xué)過(guò)程很美，語(yǔ)言、教態(tài)、方法等到各方面幾乎無(wú)可挑剔，只是不像日常的教學(xué)活動(dòng)，面像是在演電視節(jié)目，老師在課堂上基本上是在過(guò)教案，教案過(guò)完了，節(jié)目演完了，學(xué)生作品展示了，課堂教學(xué)也就結(jié)束了。

部分美術(shù)教師難以把握技法示范與創(chuàng)造能力的關(guān)系，以致學(xué)生往往模仿范例進(jìn)行描繪或制作，作品與教師的示范或教師所提供的范例雷同，違背了美術(shù)學(xué)科教育注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的本質(zhì)。

在美術(shù)學(xué)科課例中，許多美術(shù)教師僅僅注重對(duì)學(xué)生作品的題材、構(gòu)圖和色彩的評(píng)價(jià)，面忽視對(duì)學(xué)生作品中創(chuàng)意部分的評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，美術(shù)教師們對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)涵和方法尚未真正了解，隨機(jī)性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)都進(jìn)行得不夠充分。特別是課堂教學(xué)結(jié)束前，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要，不應(yīng)與學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)混為一體。概括起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)程式化

導(dǎo)入

→

新課 →

討論 →

示范

→

討論

→

創(chuàng)作

→

評(píng)價(jià) 激發(fā)興趣→傳授知識(shí)→引發(fā)思考→技能指導(dǎo)→激發(fā)想象→技能練習(xí)→成就評(píng)定 造成美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)程式化的主要原因在于：教學(xué)目標(biāo)制訂得過(guò)多。不少美術(shù)教師為每一堂美術(shù)課都要制訂了三維目標(biāo)，既要讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，又要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程和方法以培養(yǎng)創(chuàng)造能力，還要激發(fā)學(xué)生的各種情感，為此需要設(shè)計(jì)諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，而分配到每一環(huán)節(jié)的時(shí)間就只有幾分鐘，學(xué)生根本無(wú)法充分展開(kāi)思維活動(dòng)，又怎能產(chǎn)生好的創(chuàng)意呢？學(xué)生缺乏足夠的練習(xí)或創(chuàng)作的時(shí)間，又怎能在掌握美術(shù)基本表現(xiàn)技能的基礎(chǔ)上，充分表現(xiàn)生活、表達(dá)自己的思想和情感呢？

如果更深入地探究程式化教學(xué)設(shè)計(jì)得以普及的原因，可以發(fā)現(xiàn)，這是由于許多美術(shù)教師模仿一些獲教學(xué)獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)所造成的，而其根源就在于美術(shù)教師自身缺乏創(chuàng)意。其實(shí)，美術(shù)創(chuàng)作需要好的創(chuàng)意，美術(shù)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)研究同樣需要好的創(chuàng)意。在產(chǎn)生好的創(chuàng)意的過(guò)程中，應(yīng)發(fā)現(xiàn)并圍繞問(wèn)題積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行探究，并通過(guò)這樣的過(guò)程親身體驗(yàn)產(chǎn)生好的創(chuàng)意方法。而許多美術(shù)教師卻很少充分展開(kāi)自己的思維活動(dòng)以產(chǎn)生好的創(chuàng)意。試想，一位不知道如何產(chǎn)生好的創(chuàng)意的美術(shù)教師，在課堂教學(xué)中又怎能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)意呢？ 當(dāng)然，我們不能只追究美術(shù)教師單方面的原因，這一程式化現(xiàn)象的背后所暴露的則是師范院校美術(shù)教育課程（職前）的問(wèn)題與美術(shù)教師培訓(xùn)（職后）的問(wèn)題。

（二）對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)生成的忽視

與以往幾次美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng)相似，本次參評(píng)課例的預(yù)設(shè)色彩過(guò)強(qiáng)，而普遍忽視教學(xué)生成。具體表現(xiàn)為，美術(shù)課堂中教師的風(fēng)采壓倒學(xué)生，所謂“教練員忙過(guò)運(yùn)動(dòng)員”的現(xiàn)象依然存在。有些美術(shù)教師的教學(xué)過(guò)程很美，語(yǔ)言、教態(tài)、方法等各方面幾乎無(wú)可挑剔，只是不像日常的教學(xué)活動(dòng)，而像是在演電視節(jié)目，似乎在朗誦，而不是與學(xué)生對(duì)話。教師在課堂上基本上是在“過(guò)”教案，教案“過(guò)”完了，節(jié)目“演”完了，學(xué)生作品展示了，課堂教學(xué)也就結(jié)束了。由于教師準(zhǔn)備得過(guò)于“精美”，學(xué)生顯然只是配角——配合教師完成教學(xué)任務(wù)。究其原因，這主要出于美術(shù)教師追究獎(jiǎng)項(xiàng)的心理，生怕“放”得多了，學(xué)生會(huì)偏離自己預(yù)設(shè)的方向，因此不敢讓學(xué)生真正發(fā)表自己的看法。這就造成師生之間沒(méi)有形成真正的互動(dòng)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就僅僅停留在表面。部分美術(shù)教師難以把握技法示范與創(chuàng)造能力的關(guān)系，以致學(xué)生往往模仿范例進(jìn)行描繪或制作，作品與教師的示范或教師所提供的范例雷同，違背了美術(shù)學(xué)科教育注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的本質(zhì)。

（三）美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性和有效性

有效評(píng)價(jià)應(yīng)該與美術(shù)教學(xué)融為一體，是教學(xué)補(bǔ)充，它能為學(xué)生提供又一種方式的學(xué)習(xí)。但在相當(dāng)數(shù)量的課例中，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)依然停留在教師稱贊學(xué)生“你真棒”或“說(shuō)得真好”的層面上。許多美術(shù)教師僅僅注重對(duì)學(xué)生作品的題材、構(gòu)圖和色彩的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生作品中創(chuàng)意部分的評(píng)價(jià)。

由此可見(jiàn)，美術(shù)教師們對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)涵和方法尚未真正了解，隨機(jī)性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)都進(jìn)行得不夠充分。特別是課堂教學(xué)結(jié)束前，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要，不應(yīng)與學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)混為一談。

（四）對(duì)教學(xué)反思的誤解 值得特別注意的是，幾乎所有課例中有關(guān)教學(xué)反思的部分都是教師自吹自擂，夸耀自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果如何成功，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的反思，也缺乏改進(jìn)建議的提出以及對(duì)今后教學(xué)發(fā)展方向的思考。而一些美術(shù)教研員對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)，大多采用套話形式，泛泛而談，對(duì)優(yōu)點(diǎn)、不足之處的點(diǎn)評(píng)均缺乏針對(duì)性和深度，也很少有教研員提出有效的改進(jìn)建議。

此外，與歷次課例評(píng)選相似，“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)領(lǐng)域的課例僅占很小的比例，可見(jiàn)“欣賞·評(píng)述”教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱。而不同地區(qū)之間在美術(shù)教學(xué)資源配置、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施水平等方面仍然存在著明顯的差異。

2、優(yōu)質(zhì)美術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施，與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的收獲 全國(guó)優(yōu)秀課例評(píng)選教學(xué)設(shè)計(jì)部分評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：

在教學(xué)設(shè)計(jì)維度上突出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等到指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確、具體，有有層次性和可操作性，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)面向全體學(xué)生的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教材分析正確、深入，體現(xiàn)“用教材教”的理念。教學(xué)資源方面，教學(xué)準(zhǔn)備充分，開(kāi)發(fā)和使用的教學(xué)資源符合教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，親有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析（教材分析和學(xué)生分析）

學(xué)習(xí)者需要什么

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 分析問(wèn)題 論證解決問(wèn)題的可行性、必要性的過(guò)程。

學(xué)習(xí)內(nèi)容怎么選擇

確定內(nèi)容的廣度和深度，用教材教

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及特點(diǎn)（即：年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)逐步形成經(jīng)濟(jì)文化、社會(huì)背景，學(xué)習(xí)者已具備的藝術(shù)知識(shí)、技能基礎(chǔ)和對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的內(nèi)容）

學(xué)習(xí)環(huán)境怎樣創(chuàng)設(shè) 以情感人

以情動(dòng)人 例如：《有趣的漢字》的教學(xué)分析

教材分析 本課是五年級(jí)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程內(nèi)容，旨在讓學(xué)生了解漢字的起源和演變過(guò)程，從面加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，教師利用漢字本身的特點(diǎn)，借助豐富的表現(xiàn)手段，使學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想、比較、思考，運(yùn)用中國(guó)畫特有的方式大膽的將自己對(duì)中國(guó)漢字的理解和認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探究并運(yùn)用中國(guó)畫的形式表達(dá)漢字的意蘊(yùn)之美。學(xué)生分析 五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的中國(guó)畫的表現(xiàn)能力，也掌握了國(guó)畫表現(xiàn)的基本方法，并能運(yùn)用墨色的濃淡變化規(guī)律，表現(xiàn)出的畫面生動(dòng)有趣。同時(shí)，他們通過(guò)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自學(xué)等途徑，對(duì)古代漢字已稍有了解，如山、水、日、月、馬、牛等，但關(guān)于漢字最初形成的原因和演變過(guò)程知之甚少，還有待學(xué)習(xí)。比如，有的學(xué)生認(rèn)為漢字是倉(cāng)擷一個(gè)人創(chuàng)造的。再有，學(xué)生通過(guò)中國(guó)畫的形式表現(xiàn)漢字也還是第一次，因此，如何突出主體，利用漢字表現(xiàn)畫面中有趣的情境，并根據(jù)漢字的形體特征展開(kāi)聯(lián)想，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，畫出新穎有趣的作品，是他們面臨的挑戰(zhàn)。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的區(qū)別和聯(lián)系

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來(lái)區(qū)分，教案是原來(lái)我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個(gè)角度來(lái)講，教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來(lái)考察，運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程模式化，提供一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過(guò)解決問(wèn)題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)（試驗(yàn)、形成性評(píng)價(jià)、修正、終結(jié)性評(píng)價(jià)等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問(wèn)題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實(shí)施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣，目光的著眼點(diǎn)可能會(huì)在整個(gè)學(xué)段的知識(shí)體系，或者整個(gè)單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會(huì)得到這樣一個(gè)結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個(gè)途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是兩個(gè)不同的概念，兩者的內(nèi)涵是有一定差別的。

教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學(xué)過(guò)程安排計(jì)劃，一個(gè)教案就是一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃具體的實(shí)施方案，應(yīng)寫得較為具體詳細(xì)。特別對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，包括開(kāi)頭語(yǔ)、各教學(xué)層次銜接語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等都要用文字表達(dá)好，以免上課時(shí)因心理緊張而詞不達(dá)意。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋。

教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)除了了解有關(guān)的基本原理和方法外，主要是通過(guò)案例學(xué)習(xí)來(lái)模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié)，逐步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

一般來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教師教案的理性反映，如果說(shuō)教案著重于寫“教什么，如何教”的話，則教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是著重于從教學(xué)理論上去敘述“為什么這樣教”的問(wèn)題。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

目標(biāo)的確立

課程目標(biāo)是課程價(jià)值取向的核心。對(duì)美術(shù)課程三維目標(biāo)的理解： 知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)思維和創(chuàng)作的方法，能用美術(shù)語(yǔ)言和視覺(jué)的方式表達(dá)出自己的情感和思想。美術(shù)語(yǔ)言：是指以美術(shù)作為交流媒介，由造型要素按一定的組織原理所構(gòu)成的可視化的符號(hào)系統(tǒng)。

造型要素：形（點(diǎn)、線、面、形狀、形體）色（明暗、色彩、色調(diào)）材料（材質(zhì)、肌理）組織原則：審美形式規(guī)律（對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一等）

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

學(xué)生用什么方法完成美術(shù)作品？學(xué)生通過(guò)什么活動(dòng)完成什么任務(wù)？

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生戲有體會(huì)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，陶冶其高尚的審美情操，完善其人格。情感目標(biāo)設(shè)計(jì)：學(xué)生表達(dá)了什么樣的情感和思想

態(tài)度與價(jià)值觀設(shè)計(jì)：學(xué)生能形成怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。我的課具有“人文性質(zhì)”嗎？我能讓學(xué)生產(chǎn)生什么觀念？深化學(xué)生的哪些思維和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生產(chǎn)生新價(jià)值觀？ 教師設(shè)置三維目標(biāo)時(shí)存在的問(wèn)題：

（以2009全國(guó)首屆小學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選樣本為例）（1）依然將知識(shí)與能力目標(biāo)放在首位。這反映了在教師的潛意識(shí)里依然不自覺(jué)地以學(xué)術(shù)理性主義和認(rèn)知過(guò)程作為課程價(jià)值取向。

（2）老師對(duì)教材分析大多從知識(shí)技能出發(fā)，很少關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（3）大多以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程理論為依據(jù)，缺乏從認(rèn)知心理學(xué)和教育哲學(xué)的角度綜合分析。

（4）教師設(shè)置目標(biāo)時(shí)把注意力放在了“學(xué)生的過(guò)去”，面忽視了“學(xué)生的未來(lái)”，所設(shè)置的課程無(wú)法最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

（5）只關(guān)注本學(xué)段的課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視了不同學(xué)段之間、小學(xué)和中學(xué)之間的銜接問(wèn)題。

（6）重視顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)。

（7）教師設(shè)置的是自己的“教學(xué)目標(biāo)”，而學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。建議：

準(zhǔn)確把握美術(shù)課程目標(biāo)的價(jià)值取向和所堅(jiān)持的課程文化是教師課堂教學(xué)改革的起點(diǎn)，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)思考以下問(wèn)題：

（1）

教師設(shè)定的目標(biāo)對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在或是未來(lái)的學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展 是否具有潛在的重要性。

（2）

本學(xué)科的學(xué)科目標(biāo)設(shè)置和其他學(xué)科教學(xué)的關(guān)系

（3）

教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是否與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相對(duì)應(yīng)。（4）

是否對(duì)該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（5）

是否有利于學(xué)生今后作為公民參與社會(huì)問(wèn)題的決策和選擇。（6）

對(duì)繼承歷史和人類文明是否重要。

（7）

是否可以嘗試讓學(xué)生參與到課程目標(biāo)的設(shè)置中來(lái)。

美術(shù)課程三維目標(biāo)的知識(shí)領(lǐng)域并不是孤立的，而是既分層次又互相聯(lián)系、統(tǒng)一在一起的。新課程主張三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但并不是要求每一節(jié)課的三維目標(biāo)都是均衡實(shí)現(xiàn)的，而是要求在全部教學(xué)中來(lái)整體實(shí)現(xiàn)。例如：《有趣的漢字》的教學(xué)目標(biāo)：

（1）教材旨在讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演變過(guò)程，體會(huì)“字由畫生”，理解“書畫同源”，從而加深學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)漢字的情感。

（2）通過(guò)對(duì)中國(guó)漢字文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情，感受中國(guó)文化節(jié)的博大精深。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)方法選擇 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

四 如何快速提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)（做學(xué)習(xí)者）

書刊

網(wǎng)絡(luò)

與專家、同行交流

2、會(huì)觀察課（做評(píng)判者）

自己設(shè)計(jì)觀課工具

3、撰寫課例（做思想者）

找到自己或他人為什么要這樣教的理由

4、開(kāi)展課題研究（做研究者）解決自己教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

5、大膽展示（做展示者）積極參加各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽、提供研討現(xiàn)場(chǎng)

6、形成團(tuán)隊(duì)（做參與者）集眾人之智慧為我而用之是一種幸福。我之智慧為所眾人所用是一種快樂(lè)。

一個(gè)人的視野有多遠(yuǎn)，就決定了他心中的世界有多大 思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)

第五篇：《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例

《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 【教學(xué)目的】 1.基礎(chǔ)知識(shí)。

使學(xué)生了解和掌握：黃埔軍校的建立；北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、主要對(duì)象、主要戰(zhàn)場(chǎng)的重要戰(zhàn)役；北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因；國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗的原因；南京國(guó)民政府的建立。

2.基本技能。

通過(guò)制作和利用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，概述北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)軍路線和主要對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、讀圖識(shí)圖能力、口頭表達(dá)能力和概括歷史事件的能力；通過(guò)小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力和合作意識(shí)；通過(guò)材料，分析國(guó)民革命失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料和利用材料分析問(wèn)題的能力；通過(guò)課堂辨析說(shuō)明題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、口頭表達(dá)能力；通過(guò)搶答和小組競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)變能力；通過(guò)課前搜集資料、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)總結(jié)和自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合歸納能力等。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。

通過(guò)分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨黨員始終把國(guó)家和民族的利益，作為自己的奮斗目標(biāo)，并不惜為之獻(xiàn)出自己寶貴的生命，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)之情和愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)各革命階級(jí)積極參加，并由國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)對(duì)南京國(guó)民政府的建立和國(guó)民革命失敗的原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)民黨的反動(dòng)本質(zhì)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】 1.教學(xué)重點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍。

2.教學(xué)難點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因；如何引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.解決辦法：學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，所以要解決這些問(wèn)題，首先要利用歌曲、對(duì)聯(lián)、小組活動(dòng)、自學(xué)、小組競(jìng)賽、小組討論、動(dòng)手動(dòng)腦、多媒體、圖片等靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。

【教學(xué)資源】

①多媒體設(shè)備（或投影儀）。②圖片：孫中山的頭像；被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾；國(guó)民黨屠殺革命志士；黃埔陸軍軍官學(xué)校。③自制幻燈片（或投影儀圖片）：黃埔軍校校門對(duì)聯(lián)；《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》；關(guān)于北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因討論題和國(guó)民革命失敗的原因及一個(gè)判斷說(shuō)明題；吳、孫、張三派軍閥實(shí)力表；關(guān)于四一二反革命政變和七一五反革命政變及陳獨(dú)秀右傾投降主義和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間帝國(guó)主義破壞中國(guó)革命的四段材料；北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間工、農(nóng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的相關(guān)材料；自制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。④磁帶：《國(guó)民革命軍軍歌》（也可制成幻燈片或投影儀圖片）。【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

根據(jù)所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)孫中山在“五四運(yùn)動(dòng)”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭(zhēng)；自學(xué)國(guó)民黨一大的有關(guān)內(nèi)容；預(yù)習(xí)關(guān)于黃埔軍校的建立的內(nèi)容，每組寫一個(gè)有關(guān)報(bào)道；課前分組搜集北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間國(guó)民革命軍和共產(chǎn)黨員英勇斗爭(zhēng)的事跡和國(guó)民黨右派及帝國(guó)主義破壞國(guó)民革命的資料等。

【教學(xué)過(guò)程與方法】 1.導(dǎo)入新課。

提示或建議：展示圖片：孫中山的頭像，然后請(qǐng)各小組根據(jù)課前復(fù)習(xí)總結(jié)搶答：孫中山在“五四運(yùn)動(dòng)”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭(zhēng)。

教師總結(jié)：孫中山是我國(guó)歷史上一位偉大的資產(chǎn)階級(jí)革命家，“五四運(yùn)動(dòng)”前，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命、二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)和護(hù)法運(yùn)動(dòng)，但斗爭(zhēng)都失敗了。“五四運(yùn)動(dòng)”和中國(guó)共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開(kāi)始了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變，1924年他改組了國(guó)民黨，接受了中國(guó)共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，使中國(guó)革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期，即國(guó)民革命時(shí)期。在這一時(shí)期，國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，把國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)推向了高潮。導(dǎo)入新課（展示標(biāo)題或板標(biāo)題）。

2.教授新課。

國(guó)共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國(guó)第一所培養(yǎng)革命軍隊(duì)干部的軍官學(xué)校。

一、黃埔軍校的建立

提示或建議：展示圖片：黃埔軍校；軍校校門對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來(lái)”。然后，讓學(xué)生根據(jù)這些材料和課本知識(shí)及以往所學(xué)知識(shí)分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對(duì)聯(lián)體現(xiàn)的辦學(xué)宗旨（目的）是什么?學(xué)生回答，教師總結(jié).孫中山認(rèn)識(shí)到在過(guò)去自己進(jìn)行不懈革命的過(guò)程中，所依靠的對(duì)象只是會(huì)黨、新軍和各派軍閥等，始終沒(méi)有自己的革命軍隊(duì)，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過(guò)黃埔軍校創(chuàng)立革命軍，挽救中國(guó)的危亡。

對(duì)聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕?tīng)奚?，以救?guó)救民為己任的新一代軍人。

黃埔陸軍軍官學(xué)校位于廣州黃埔島上，1924年5月5日，第一期學(xué)生開(kāi)始入學(xué)，6月6日正式開(kāi)學(xué)。軍校全稱“中國(guó)國(guó)民黨陸軍軍官學(xué)?！?，1926年2月改稱為國(guó)民黨中央軍事政治學(xué)校，因校址在黃埔，故稱為“黃埔軍?！?。這是我國(guó)第一所培養(yǎng)革命軍隊(duì)干部的學(xué)校。它為國(guó)民革命培養(yǎng)了大批的軍事人才，孫中山以軍校的學(xué)生為根本成立了國(guó)民革命軍，軍校的學(xué)生大多成為國(guó)民革命軍的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，在中國(guó)共產(chǎn)黨的推動(dòng)下，1926年，他們?cè)趶V東革命政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)。

二、北伐勝利進(jìn)軍

提示或建議：《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》。提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀“北伐軍勝利進(jìn)軍”這部分內(nèi)容，回答問(wèn)題。軍閥主要指哪些人嗎？國(guó)民革命軍為什么要打倒他們呢?北伐的目的又是為了什么？其主要戰(zhàn)場(chǎng)在哪里？通過(guò)這個(gè)實(shí)例表和我們掌握的地理、歷史知識(shí)，可以知道吳、孫、張三派軍閥擁兵自重，控制著中國(guó)大部分富庶的地區(qū)；同時(shí)他們又是帝國(guó)主義在華勢(shì)力和中國(guó)封建統(tǒng)治的代表，他們對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓、混戰(zhàn)，對(duì)外賣國(guó)投降，給國(guó)家和人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，因此成為國(guó)民革命軍討伐的主要對(duì)象。

我們知道北伐軍在不到半年的時(shí)間內(nèi)，就從珠江流域打到了長(zhǎng)江流域，聲勢(shì)震動(dòng)了全國(guó)。那么，北伐軍為什么能夠勝利進(jìn)軍呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的資料和本課知識(shí)，分組討論，看哪一組分析得最全面。

一般分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因可以從以下幾個(gè)方面考慮：（1）戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性；（2）軍隊(duì)的作戰(zhàn)方針是否正確；（3）各方面配合是否得力，官兵作戰(zhàn)情況；（4）是否得到人民群眾的支援、外援等。

北伐軍勝利進(jìn)軍的原因，教師總結(jié)。

這位同學(xué)總結(jié)得很不錯(cuò)，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)之所以能夠勝利進(jìn)軍是因?yàn)椋海?）北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的正義戰(zhàn)爭(zhēng)；（2）作戰(zhàn)方針正確；（3）國(guó)共兩黨齊心協(xié)力；（4）共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工、農(nóng)群眾的密切配合和積極支援；（5）廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的重要原因之一，哪一位同學(xué)能列舉幾個(gè)這方面的例子?你們認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚(yáng)?請(qǐng)你舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以說(shuō)明。

北伐戰(zhàn)爭(zhēng)把國(guó)民革命推向了高潮，那么，國(guó)民革命的最終結(jié)果如何呢?針對(duì)這一問(wèn)題有兩種不同的看法，請(qǐng)同學(xué)們判斷哪一種觀點(diǎn)是正確的?并說(shuō)明理由。

小女孩的觀點(diǎn)是正確的。因?yàn)?，北伐?zhàn)爭(zhēng)雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國(guó)民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等叛變革命，中國(guó)又出現(xiàn)了反共反人民的南京國(guó)民政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為首的國(guó)民黨新軍閥。新軍閥對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外出賣國(guó)家和民族的利益，是大地主和大資產(chǎn)階級(jí)的代表。因此，中國(guó)人民反帝反封建的民主革命任務(wù)沒(méi)有完成，中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒(méi)有改變，國(guó)民革命最終失敗了。

那么，國(guó)民革命為什么會(huì)導(dǎo)致失敗呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下四則材料分組討論，分析其原因?？茨囊唤M表現(xiàn)最棒。

提示或建議：四一二政變；七一五政變；北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間，陳獨(dú)秀右傾投降主義和帝國(guó)主義破壞革命的四則材料。學(xué)生回答后再由教師總結(jié)。國(guó)民革命失敗的原因。

通過(guò)分析以上四則材料我們可以得出，國(guó)民革命之所以會(huì)導(dǎo)致失敗是因?yàn)椋簢?guó)際帝國(guó)主義聯(lián)合支持國(guó)民黨右派叛變革命，極力破壞中國(guó)革命，反革命力量大大超過(guò)了革命力量；國(guó)民黨右派不斷制造反共反人民的反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，嚴(yán)重削弱了革命力量；再加上中國(guó)共產(chǎn)黨還處于幼年時(shí)期，缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀又犯了右傾投降主義的錯(cuò)誤，放棄了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致在敵人發(fā)動(dòng)突然襲擊時(shí)，不能組織有效的反抗。在國(guó)民革命失敗的同時(shí)，蔣介石建立了南京國(guó)民政府，這一政府的具體情況如何呢?它的性質(zhì)是什么呢?這一政府建立后，中國(guó)出現(xiàn)了哪三個(gè)對(duì)抗的政權(quán)?請(qǐng)同學(xué)們閱讀這一部分內(nèi)容后搶答，看誰(shuí)反應(yīng)最快。

三、南京國(guó)民政府的建立

提示或建議：展示：幻燈片（或看課本第53頁(yè)圖片）：《被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾》《國(guó)民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。學(xué)生回答后再由教師總結(jié)。

1927年建立的南京國(guó)民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的國(guó)民黨政府，它成立后，使舊中國(guó)出現(xiàn)“三足鼎立”的局面，即汪精衛(wèi)的武漢國(guó)民政府、蔣介石的南京國(guó)民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來(lái)武漢國(guó)民政府和南京國(guó)民政府合并，合并后的南京國(guó)民政府進(jìn)行了北伐，少帥張學(xué)良從國(guó)家和民族利益出發(fā)歸順了南京國(guó)民政府，使三個(gè)政權(quán)對(duì)立的局面結(jié)束。南京國(guó)民政府對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外賣國(guó)投降，直到1949年才被中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍推翻，結(jié)束了它在中國(guó)大陸22年的反動(dòng)統(tǒng)治。

課堂小結(jié)

提示或建議：讓學(xué)生分組討論，把本課內(nèi)容以歌謠的形式進(jìn)行總結(jié)，讓全班同學(xué)齊聲歌唱，加強(qiáng)記憶。

歌謠是濃縮知識(shí)點(diǎn)的有趣的方法之一，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要靈活運(yùn)用。下面是我用歌謠的形式對(duì)本課知識(shí)的小結(jié)，與同學(xué)們交流一下。

孫中山開(kāi)一大，國(guó)共合作成一家。蘇聯(lián)、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國(guó)家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨(dú)當(dāng)家。對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，又屠殺，內(nèi)外勾結(jié)力量大。中共年幼大權(quán)撒，國(guó)民革命失敗啦。

鞏固練習(xí)

提示或建議：采用你問(wèn)我答的方式，把全班同學(xué)分成男女兩組，輪流相互提出問(wèn)題，對(duì)方回答，探究園地

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和今天所學(xué)的知識(shí)，課下分組討論，探究孫中山領(lǐng)導(dǎo)的二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的異同。