第一篇：體育課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新與案例目錄

《體育課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新與案例》

目錄

第一章 體育課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新概述

第一節(jié) 體育課堂教學(xué)策略

第二節(jié) 體育課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新

第二章 體育課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略

第一節(jié) 教學(xué)理念的策略

第二節(jié) 把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和處理教材的策略

第三節(jié) 體育資源的開發(fā)和應(yīng)用策略

案例一：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)資源開發(fā)案例----自行車騎進(jìn)體育課堂 案例二：對(duì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

案例三：中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)研究

第三章 體育課堂教學(xué)行為策略

第一節(jié) 體育教學(xué)方法選用的策略

第二節(jié) 體育教學(xué)內(nèi)容選擇的策略

第三節(jié) 體育教學(xué)組織過程策略的運(yùn)用

第四節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略

第五節(jié) 體育教學(xué)語言運(yùn)用的策略

案例四：高校體育教師課堂教學(xué)策略的應(yīng)用研究

第四章 體育課堂管理行為策略

第一節(jié) 體育課堂教學(xué)管理行為策略的概述

第二節(jié) 體育教學(xué)中的柔性管理策略

第三節(jié) 體育課堂教學(xué)的隱性管理策略

第五章 體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

第一節(jié) 體育課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)概述

第二節(jié) 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和理念

第三節(jié) 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的具體策略

第四節(jié) 體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

案例五：中小學(xué)體育教師課堂教學(xué)策略應(yīng)用的結(jié)構(gòu)與差異研究

第二篇：課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略

課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略

轉(zhuǎn)貼自：寧波市鄞州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

[摘要]：針對(duì)廣大教師在實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑、方式、方法等方面所感到的困惑，主要從“確立教學(xué)目標(biāo)”、“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”、“激勵(lì)學(xué)生思維”、“開放課堂教學(xué)”這四個(gè)方面論述語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略。

[關(guān)鍵詞]：課堂教學(xué)；教學(xué)策略；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是人才的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是新世紀(jì)賦予我們教育者的神圣使命。當(dāng)今教育陣線正進(jìn)行著一場大的變革：醫(yī)治多年來積淀而成的教育沉疴，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的一種重要理念，也就成為教育研究的熱點(diǎn)問題之一?；趶V大教師在實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑、方式、方法等方面所感到的困惑，筆者從確立教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激勵(lì)學(xué)生思維、開放課堂教學(xué)這四個(gè)方面論述語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略。

一、確立教學(xué)目標(biāo)

要達(dá)到創(chuàng)新教育目標(biāo)，就必須制定一個(gè)明確的、具體的教學(xué)目標(biāo)。確立這種教學(xué)目標(biāo)的策略，主要是著眼于學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性、技能以及身心素質(zhì)的全面發(fā)展，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，主要是使教學(xué)具有以下三種性質(zhì)：

1、發(fā)展性。發(fā)展性教學(xué)的宗旨，是促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。它重視學(xué)習(xí)過程，尤其是思維過程和語言實(shí)踐，擴(kuò)大學(xué)生的思維范圍，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、主體性。主體的發(fā)展只有通過主體的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。因此，主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提倡自主、合作、探究的三維學(xué)習(xí)方式，并要在遵循語文教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)能力安排教學(xué)程序。它也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的條件和根本保證；但它同時(shí)認(rèn)為，“主導(dǎo)”不是“主宰”，反對(duì)像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師完全以權(quán)威者的身份和冷冰冰的面孔對(duì)待學(xué)生，要求師生平等、教學(xué)民主，營造愉快和諧的教學(xué)氛圍。

3、動(dòng)態(tài)性。創(chuàng)新教育需要一種動(dòng)態(tài)性教學(xué)。，動(dòng)態(tài)性教學(xué)程序往往是“由生動(dòng)的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實(shí)踐”，這樣由個(gè)別到一般，由具體到抽象，由部分到整體，由繼承到創(chuàng)新，同中求異，異中求新，新中求優(yōu)。

二、發(fā)展學(xué)生個(gè)性

我國的教育尤其是基礎(chǔ)教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而學(xué)生的創(chuàng)新求變、靈活多樣、具有個(gè)性化恰恰是滋生創(chuàng)造力的土壤。“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”的根本目的，是使素質(zhì)教育作為一種教育理念和價(jià)值取向，更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自身需要，并使之得以充分的發(fā)展和展現(xiàn)。為此，必須采取以下兩種策略來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性：

1、培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性傾向。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的好奇、進(jìn)取、探究、專注、自信、堅(jiān)韌、自制、敢于挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)和前提。要努力培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、服務(wù)精神。

2、采用個(gè)性化教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生的不同認(rèn)知方式和個(gè)性特征，由此從適應(yīng)學(xué)生的不同認(rèn)知方式和個(gè)性特征來調(diào)整教師自己的教學(xué)策略，將正確的知識(shí)和觀念內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)系統(tǒng)和觀念系統(tǒng)。為此，教學(xué)要求既要有統(tǒng)一性，又要有靈活性，這種靈活性主要體現(xiàn)在五個(gè)方面，即：教學(xué)目標(biāo)分層、課堂訓(xùn)練分層、作業(yè)練習(xí)分層、個(gè)別輔導(dǎo)分層、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分層。這種分層教學(xué)，既有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又能讓學(xué)生充分地披露靈性，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮主體作用。

三、激勵(lì)學(xué)生思維

應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)性思維。創(chuàng)造性思維是指提供新穎的、有價(jià)值的成果的思維。因此，素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)性思維的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這也是創(chuàng)新教育的目標(biāo)之一。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們可以采取以下策略來激勵(lì)學(xué)生的思維：

1、培養(yǎng)批判精神。人的思維是受觀念支配的。在美國，各個(gè)學(xué)院乃至整個(gè)社會(huì)最忌諱因循守舊，崇尚標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。而我國小學(xué)生的傳統(tǒng)教育是被動(dòng)性的教育，“唯書”、“唯師”成了提倡和獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，他們?nèi)狈ε匈|(zhì)疑的精神。學(xué)會(huì)批判是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的前提，沒有對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的批判，便沒有知識(shí)的創(chuàng)新。因此，教師一方面要保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的批判精神；一方面要在傳播知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生鑒別知識(shí)，將批判精神有機(jī)地融合到知識(shí)的傳授過程之中，這樣才有可能將知識(shí)變成創(chuàng)新的源泉；一方面還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)將批判精神建立在實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之上，不故弄玄虛。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑問難。問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。教師要發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。教師要在教學(xué)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生或于平淡無奇之處生疑，或于深層蘊(yùn)意之處生疑，或于新舊比較之處生疑??“真正做到讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”（朱熹語）。教師要以學(xué)生的問題來組織教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問、樂問和善問，在提問和答問的過程中迸放出思維的火花。

3、鼓勵(lì)標(biāo)新立異。標(biāo)新立異是一種創(chuàng)新，它蘊(yùn)藏著靈性和創(chuàng)造。而傳統(tǒng)的教育思想則要求學(xué)生中規(guī)中矩，服從教師，服從教材；在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行的一般是求同思維的訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)該教育和鼓勵(lì)學(xué)生破除“唯書”、“唯師”的傳統(tǒng)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，使學(xué)生善于標(biāo)新立異。

四、開放課堂教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)所形成的“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的封閉狀態(tài)，實(shí)行開放性教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。制定開放性教學(xué)的策略，主要應(yīng)注重以下三個(gè)方面：

1、更新教育觀念。教師必須明確，教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)“三個(gè)中心”，教師要有現(xiàn)代的教育觀念，實(shí)行由“以書本為中心”向“以學(xué)生的語文實(shí)踐為中心”的觀念轉(zhuǎn)變，由“以課堂為中心”向“以發(fā)展學(xué)生的智力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為中心”的觀念轉(zhuǎn)變，由“以教師為中心”向“以學(xué)生的全面發(fā)展為中心”的觀念轉(zhuǎn)變，牢固樹立正確的教材觀、學(xué)生觀和教師觀。

2、開拓教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)今的語文教學(xué)，有的教師是“教教材”，就課文講課文，而不是“用教材教”，教學(xué)缺乏應(yīng)有的廣度和深度，這樣難以提高課堂教學(xué)效率。教師的教學(xué)是要憑借教材，但又不能限于教材，而應(yīng)該超越教材。以“超越教材”的方式來開拓教學(xué)內(nèi)容。主要的方式有以下三種：

將課外讀物與教材內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來；將相關(guān)學(xué)科與教材內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來；將社會(huì)生活與教材內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來。

3、拓寬教學(xué)空間。課堂是教學(xué)的主要“陣地”，但不是惟一的陣地。教學(xué)內(nèi)容的豐富性、求知領(lǐng)域的廣泛性、社會(huì)生活的多彩性要求我們必須拓寬教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)開放的、多維互動(dòng)的教學(xué)空間，為創(chuàng)新教育提供“硬環(huán)境”。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生從一個(gè)封閉的空間走進(jìn)一個(gè)令人大開眼界的領(lǐng)域，在生活中學(xué)習(xí)語文。

綜上所述，教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的關(guān)鍵。以上從“確立教學(xué)目標(biāo)”、“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”、“激勵(lì)學(xué)生思維”、“開放課堂教學(xué)”這四個(gè)方面論述小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略，旨在從改變教師觀念、發(fā)展學(xué)生個(gè)性和改革教學(xué)方式等方面來解決目前課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育所面臨的一些實(shí)際問題，體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，從而將實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

［1］張?jiān)圃?，汪?張君梅語文教學(xué)理念和藝術(shù)［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2001.

［2］巢宗祺，雷實(shí)，路志平.語文新課程標(biāo)［M］.長沙：湖南教育出版社，2002.

第三篇：《體育與健康課堂教學(xué)案例》跳繩

《體育與健康課堂教學(xué)案例》

長春外國學(xué)校陳永東

學(xué)習(xí)階段：初一 男生 水平四

領(lǐng)域目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與 培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性 一．教學(xué)內(nèi)容

（1）跳小繩是水平1——4階段對(duì)發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)效果非常好的、常用的體育教材，在體育與健康課教學(xué)中，特別是北方冬季的教學(xué)中教師常常把跳繩練習(xí)作為體育與健康課堂教學(xué)的內(nèi)容，來發(fā)展學(xué)生的速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。

（2）教學(xué)步驟：繩操、各種跳繩練習(xí)（單跳、連跳、花樣跳繩）、跑跳繩接力、組字接力、集體跳長繩、情景放松（配放松音樂）

二．建議思考的問題

（1）小繩是發(fā)展身體素質(zhì)最簡便易行的工具、如何巧用小繩，變換練習(xí)方式，才能更吸引學(xué)生參與體育鍛煉呢？

（2）不重視學(xué)生的主體性，就不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)一切從學(xué)生的要求出發(fā)，從學(xué)生的利益出發(fā)，從學(xué)生的健康出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，把權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自己創(chuàng)編練習(xí)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。三．課例描述

這是一節(jié)身體鍛煉課，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)起到了非常積極的促進(jìn)作用。本次課教師巧用一根小繩來發(fā)展學(xué)生的速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。

上課前，就有許多同學(xué)較有興趣地圍在場地邊的“小繩”周圍議論紛紛，好象在討論小繩與這節(jié)課的關(guān)系或用途。

1、導(dǎo)入新課 上課剛開始，當(dāng)教師宣布本次課運(yùn)用跳繩用的小繩發(fā)展身體素質(zhì)后，并要求大家自主探究，積極發(fā)揮集體的力量和智慧進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)方法時(shí)，不同的表情寫在了同學(xué)們的臉上，有的學(xué)生說：“不就是一根破跳繩嗎？還能有什么好玩兒的！”面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我放慢語速，滿臉微笑地對(duì)大家說：“小繩大家都玩過，那么你們知道小繩對(duì)發(fā)展身體素質(zhì)有那些好處呢？這堂課由你們自己設(shè)計(jì)你們沒玩過的方法，設(shè)計(jì)好的組老師有獎(jiǎng)勵(lì)?！币黄捳Z過后，換來了同學(xué)們熱烈的掌聲，同學(xué)們開始著急了，各個(gè)磨拳擦掌，欲顯身手。

（自評(píng)：通過教師的激勵(lì)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生成了課堂的主人，重視了學(xué)生的主體性，學(xué)生就會(huì)積極參與到體育與健康課的學(xué)習(xí)中）

2、愉悅身心階段

教師運(yùn)用小繩創(chuàng)編了一套繩操，在輕松、有節(jié)奏的健美操音樂伴奏下師生同跳繩操，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，使他們的身體機(jī)能盡快地進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（自評(píng)：通過熱身繩操讓學(xué)生找到對(duì)小繩的感覺，提供設(shè)計(jì)素材，達(dá)到熱身的目的）

3、增智促技——強(qiáng)身健體階段

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，我告訴學(xué)生：這堂課的練習(xí)內(nèi)容由你們自己設(shè)計(jì)，要求從發(fā)展速度、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)出發(fā)，設(shè)計(jì)出新穎、實(shí)用的練習(xí)方法，并用它來鍛煉你們自己的身體。權(quán)利交給了學(xué)生，學(xué)生活躍起來，他們從自己的興趣、愛好、利益出發(fā)，設(shè)計(jì)自己喜歡的練習(xí)內(nèi)容。

（自評(píng)：重視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)方法，僅這一點(diǎn)變化，課堂的氣氛就活躍了，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來）

第一組學(xué)生設(shè)計(jì)了各式各樣的跳繩練習(xí)，有單跳繩、雙跳繩、花樣跳繩，這時(shí)教師安排全班學(xué)生進(jìn)行第一組學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容，跳繩練習(xí)開始，有的學(xué)生進(jìn)行單跳練習(xí)、有的學(xué)生進(jìn)行連跳練習(xí)、有的學(xué)生進(jìn)行花樣跳繩練習(xí)，教師適時(shí)到各組進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)教師給學(xué)生提出問題：“第一組同學(xué)設(shè)計(jì)的跳繩練習(xí)能發(fā)展你們的哪些身體素質(zhì)，今后你能用這種方法進(jìn)行終身體育鍛煉嗎？”經(jīng)過練習(xí)和思考學(xué)生完整回答出教師提出的問題，有的說：能發(fā)展彈跳力；有的說：能增加肺活量；還有的說：以后課間我們隨時(shí)都能跳。5分鐘跳繩練習(xí)結(jié)束。

（自評(píng)：單跳、雙跳繩是學(xué)生在以前曾經(jīng)做過的，但會(huì)花樣跳繩較少，經(jīng)過教師指導(dǎo)后都能完成一、二種花樣跳繩，學(xué)生都有所收獲）第二組學(xué)生設(shè)計(jì)出了跑跳繩接力游戲，教師組織全班同學(xué)按照第二組設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行練習(xí)。有的學(xué)生做不好邊跑邊跳繩，教師安排學(xué)生嘗試，經(jīng)過一組練習(xí)之后進(jìn)行了分組比賽。在練習(xí)過程中我教給學(xué)生如何測量運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，怎樣合理安排自己的運(yùn)動(dòng)量。學(xué)生跑完之后都試著按老師教的方法測量脈搏看看自己的運(yùn)動(dòng)量是大是小。

（自評(píng)：在快速奔跑當(dāng)中完成跳繩，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)性要求很高，跳不好的學(xué)生在抓緊時(shí)間練習(xí)，好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，場面非常熱烈。）

第三組學(xué)生設(shè)計(jì)出了組字接力比賽，每組十二個(gè)人，用手中的小繩作為一個(gè)筆畫，組成一個(gè)十二筆畫的字。教師公布第三組的設(shè)計(jì)方案后，每組學(xué)生紛紛行動(dòng)起來，討論設(shè)計(jì)本組的字，經(jīng)過激烈討論每組學(xué)生決定了自己組要寫的字，然后再安排每個(gè)人寫哪一筆。準(zhǔn)備階段場面非常熱烈，每個(gè)學(xué)生都參與其中，個(gè)個(gè)摩拳擦掌準(zhǔn)備一決高下，當(dāng)老師宣布比賽開始之后，“加油”的喊聲和掌聲此起彼伏，激烈的競爭開始了。比賽結(jié)束后，落后的同學(xué)有些不服氣，教師趁熱打鐵有組織了一次比賽，但要求各組都換一個(gè)字。場面火暴熱烈。

（自評(píng)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)的練習(xí)方法源于自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生有極大的興趣，學(xué)生愿意參與其中，在激烈的比賽中滿足了學(xué)生的競爭和表現(xiàn)欲。）

輪到第四組說出設(shè)計(jì)方案了，老師提醒他們能不能設(shè)計(jì)出一種全班所有學(xué)生一起參與的練習(xí)方法，體現(xiàn)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神，經(jīng)過教師提示，第四組同學(xué)設(shè)計(jì)出了集體跳長繩。方法是讓學(xué)生把一根根小繩連接起來，長度超過了籃球場的寬度，然后由兩個(gè)學(xué)生搖繩，其他學(xué)生站成一路縱隊(duì)，大家齊聲高喊：“

一、二、跳”，隨著長繩的飛舞，所有學(xué)生一起跳起來。開始學(xué)生的動(dòng)作不齊，總是跳不好，在老師的不斷鼓勵(lì)和大家的共同努力下，終于取得了好的效果。

（自評(píng)：學(xué)生跳過大繩，但從來沒進(jìn)行過如此長繩全班齊跳，由于全班同學(xué)集體參與把課堂的氣氛推向高潮）

4、身心恢復(fù)階段 教師以一曲輕柔、舒緩的“葫蘆絲”音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng)。

四． 課后反思

這是一節(jié)有興趣性和健康性的體育課，又是一節(jié)簡便易行的身體鍛煉課。課上學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生體會(huì)到了體育與健康課給他們帶來的成功和喜悅。能充分利用體育資源，將非常簡單、不起眼的小繩讓學(xué)生創(chuàng)編出多種健身方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。給新的體育與健康課的改革開了一個(gè)好頭。五． 案例分析

本節(jié)課以新課程的基本理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也注重了學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過程中，充分開發(fā)利用了課程資源，發(fā)揮體育器材的多種功能，把原本比較簡單的活動(dòng)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化為多種形式的體育游戲，使本節(jié)課變成了一節(jié)愉悅學(xué)生身心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、變單一為多項(xiàng)、變枯燥為湖泊、趣味性和諧發(fā)展的體育與健康課。為達(dá)成運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課教學(xué)中，教師通過跳小繩的方式，結(jié)合教材的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的自然情況，從實(shí)際出發(fā)，采取多種形式的教學(xué)組織與方法。按啟迪——激趣——促技——活躍身心——運(yùn)動(dòng)參與——評(píng)價(jià)等教學(xué)步驟，在參與活動(dòng)的同時(shí)，把活動(dòng)的方法傳授給了學(xué)生，為終身體育打好基礎(chǔ)，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。

本節(jié)課，還組織學(xué)生以小組為單位通過合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)集體跳長繩的練習(xí)方法，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了心理健康和社會(huì)適應(yīng)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展，特別是小繩的多功能利用，以不同層次的學(xué)生練習(xí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力起到了積極作用。

第四篇：初中體育課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)目錄

初中體育 初中體育 初中體育 初中體育 初中體育 人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 第一章 第二章 第五章 第五章 第五章 《體育與身體形態(tài)》 《科學(xué)鍛煉的基本原則》 《快速跑》 《跨越式跳高》 《投擲實(shí)心球》 初中體育 初中體育 初中體育 初中體育 初中體育 初中體育

人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 第六章 第六章 第六章 第七章 第七章 第八章 《墊上前滾翻》 《分腿騰越》

《雙杠騎撐后回環(huán)》 《小足球腳內(nèi)側(cè)傳球》《排球雙手傳球》 《健身拳》

第五篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)案例

《跳繩》教學(xué)案例

案例背景：

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體現(xiàn)了教師、學(xué)生是教材資源的開發(fā)者、創(chuàng)造者，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，教材資源的開發(fā)、利用，有效地豐富體育課堂教學(xué)。教學(xué)資源來源于生活，跳繩教學(xué)的開發(fā)來源于學(xué)生的課外活動(dòng)，學(xué)生利用跳繩，開展各種有趣的活動(dòng)，輕松活潑、興致盎然。我深受啟發(fā)，以“跳繩”教學(xué)為主題，進(jìn)行了教學(xué)嘗試，取得一定的收獲。教學(xué)中我結(jié)合體育新課程教學(xué)理念，對(duì)素材進(jìn)行了一定的處理，創(chuàng)編教材，并考慮教材的實(shí)用性，資源的開發(fā)性，教學(xué)的有效性，努力將新課程理念回歸到課堂中去。在教學(xué)活動(dòng)中，改變了單

一、枯燥乏味的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與性，教學(xué)資源得到了較好的開發(fā)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

案例介紹：

本課教學(xué)力求充分挖掘跳繩的健身功能，通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的豐富想像、合作創(chuàng)新、積極參與，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的場面，實(shí)現(xiàn)跳繩帶來的教學(xué)實(shí)效。

一、調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣

1、以“我們來跳繩”引入課堂教學(xué)；

2、師：同學(xué)們，你們想知道跳繩的技巧和跳繩的花樣嗎？（學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，躍躍欲試）

3、師：那么，老師就給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間去練習(xí)，大家試一試看。（學(xué)生自由組合在場地上練起來）

【通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)投身到課堂教學(xué)中來，為提高課堂教學(xué)實(shí)效打下有利的基礎(chǔ)?！?/p>

二、激活思維，探究練法

1、師：同學(xué)們，你們能用跳繩做各種跳躍的練習(xí)嗎？（通過問題引導(dǎo)，激活學(xué)生思維）

生：連續(xù)單腳跳、雙腳跳；側(cè)向單腳跳、雙腳跳；蛙跳；跨步跳；左右交換跳??

——師組織學(xué)生用跳繩做跳躍的練習(xí)。

2、師：我們還可以利用跳繩做跑的練習(xí)嗎？（同學(xué)們積極踴躍地探究、交流）

生：將跳繩在地上擺放成不同的圖形，如平行線、圓圈、五星、多邊形等，全班同學(xué)以一路縱隊(duì)繞平行線做蛇形跑，繞圓圈曲線跑，繞五星變向跑，繞花瓣形跑、繞多邊形跑。

生：可以用跳繩作為標(biāo)志線，做往還摸線跑。??

——師組織學(xué)生用跳繩做跑的練習(xí)。

【在教師的啟迪和引導(dǎo)下，學(xué)生通過探究、交流與合作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)跳繩的功能，豐富跳繩的練法，挖掘跳繩的健身功能?！?/p>

三、玩練結(jié)合，拓展能力 師：我們分組進(jìn)行跳繩的游戲綜合活動(dòng)，請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。小組1：我們?cè)O(shè)計(jì)的是飛躍水潭，用繩做小河，單人（或雙人）跳繩跳過去。

小組2：我們小組設(shè)計(jì)的是穿越小樹林，用繩做標(biāo)志進(jìn)行“S”形跑的練習(xí)。

小組3：我們進(jìn)行小組跳繩跑接力競賽：分成人數(shù)相等的若干小隊(duì)，規(guī)定同一起跑線與回轉(zhuǎn)點(diǎn)，每隊(duì)一根跳繩，以接力的形式跳繩跑著行進(jìn)，先完成者為勝。

??

——師組織學(xué)生用跳繩進(jìn)行游戲綜合活動(dòng)。

【在綜合活動(dòng)中，寓教于玩，學(xué)生興趣濃厚，既鍛煉了體質(zhì)，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。】

案例分析：

本案例編寫主要圍繞《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，積極利用和開發(fā)課程資源，組織靈活有效的教學(xué)活動(dòng)”的基本理念。

一、以人為本，創(chuàng)造課堂活力

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》重視“在注意發(fā)揮教師教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力?！?/p>

在本課教學(xué)過程中，師生進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師僅起到適時(shí)的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥；師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過交流、探究，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，然后讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，感受活動(dòng)帶來的樂趣。在課中充分給學(xué)生了自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，如：安排充分的時(shí)間給學(xué)生自創(chuàng)“用跳繩做跳躍的練習(xí)、用跳繩做跑的練習(xí)”，開啟學(xué)生的心智，實(shí)現(xiàn)充分活動(dòng)、充分體驗(yàn)、充分鍛煉。又如：在綜合活動(dòng)中，學(xué)生想象創(chuàng)造出了多種玩法，這都是由學(xué)生自己生成、創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師積極引導(dǎo)，組織學(xué)生開展了個(gè)體表演、小組合作、集體游戲等活動(dòng)。在自主、合作、探究的活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)態(tài)生成自己的想法、創(chuàng)新自己的動(dòng)作、提高自身的技能。

二、形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“興趣性原則”指出：“教材編寫要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并從學(xué)生的興趣、需要和能力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。”標(biāo)準(zhǔn)的指出，說明了無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，都要符合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。本案例一開始就讓學(xué)生進(jìn)行自由組合嘗試練習(xí)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。接下來，開展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍；通過形式多樣的活動(dòng)，目的在于使學(xué)生感到新奇、充滿活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到體育活動(dòng)中來。

三、轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)良好習(xí)慣

新課程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)在于由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。充分給學(xué)生自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)加強(qiáng)合作、探究、交流的活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體、小組、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)充分感悟、充分體驗(yàn)、充分鍛煉。

本案例教師引導(dǎo)學(xué)生跳的練習(xí)、跑的練習(xí)、玩游戲等活動(dòng)，以樂增趣，以情激趣，體驗(yàn)跳繩的樂趣；并引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練、合作探究，創(chuàng)新設(shè)計(jì)飛躍水潭、穿越小樹林、接力競賽等各種游戲活動(dòng)，喚起學(xué)

生的情趣，豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂、玩中育，培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識(shí)與興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)鍛煉，從而為終身體育打好基礎(chǔ)。

四、挖掘資源，豐富教材體系 《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色?！闭n標(biāo)精神要求我們，合理挖掘、整合、利用體育課程資源，采用一物多用，一物多練，開發(fā)生活中常見的、學(xué)生熟悉的器材，與體育器具結(jié)合，合理搭配，科學(xué)使用，使體育課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有效，達(dá)到事半功倍的效果。

本案例充分開發(fā)跳繩的功能，實(shí)現(xiàn)一物多用，一物多練，師生利用跳繩創(chuàng)編一個(gè)個(gè)富有情趣的體育活動(dòng)內(nèi)容：從開始的自練—跳的練習(xí)—跑的練習(xí)—綜合游戲等一系列的活動(dòng)，不僅解決了教學(xué)內(nèi)容的單一所帶來的枯燥、乏味感，同時(shí)也克服了學(xué)校器材設(shè)施匱乏的困難，豐富了體育課程內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，滿足學(xué)生的體育活動(dòng)需求，提升體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

《跳繩》教學(xué)案例

豐田小學(xué)：陳衍炳

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