第一篇：七年級(jí)歷史秦王掃六合教案2

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第十課、“秦王掃六合”

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)方面：要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有：秦滅六國(guó)及其意義；秦鞏固統(tǒng)一的措施：中央集權(quán)統(tǒng)治的確立，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，焚書(shū)坑儒，萬(wàn)里長(zhǎng)城，靈渠；秦朝疆域。

能力方面：通過(guò)閱讀課文和相關(guān)課外書(shū)籍的活動(dòng)，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。通過(guò)對(duì)秦始皇及其建立的中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)分析，使學(xué)生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過(guò)思考和分析“秦始皇建立的中央集權(quán)制度的措施對(duì)后世產(chǎn)生了什么影響”，使學(xué)生明確綜合分析問(wèn)題的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用全面、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

思想方面：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到秦始皇是中國(guó)歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，符合歷史發(fā)展的潮流，是對(duì)中國(guó)歷史的巨大貢獻(xiàn)。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強(qiáng)中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)中國(guó)的歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、重點(diǎn)：秦滅六國(guó)和中央集權(quán)制度的建立。

難點(diǎn)：中央集權(quán)制的概念；統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權(quán)，鞏固統(tǒng)一的關(guān)系。

三、教學(xué)方法：

注重前后知識(shí)的聯(lián)系，利用課件和幻燈片，給學(xué)生以直觀的印象，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)：1．我國(guó)從什么時(shí)候進(jìn)入封建社會(huì)？2．戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)？3．為什么秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最強(qiáng)大的國(guó)家？ 導(dǎo)入：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，七國(guó)割據(jù)稱(chēng)雄，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，也不利于經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。秦國(guó)商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了，逐步成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的封建國(guó)家。因此，七國(guó)中秦國(guó)最有實(shí)力統(tǒng)一六國(guó)。

一、秦滅六國(guó)和中央集權(quán)制度的建立 1．秦滅六國(guó)（前230--前221年）

提問(wèn)：同學(xué)們還記得《紙上談兵》這個(gè)成語(yǔ)的出處嗎？（學(xué)生回答：略）

直觀的向?qū)W生展示：從公元前230年兼并韓國(guó)開(kāi)始，到公元前221年兼并齊國(guó)，十年間，六國(guó)先后滅于秦，在公元前221年，秦完成了統(tǒng)一，建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國(guó)家。提問(wèn)：秦的統(tǒng)一有什么歷史意義？（學(xué)生討論回答：略）

下面我們一起看看這位滅掉六國(guó)，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片：秦始皇畫(huà)像及詩(shī)句：秦王掃六合，虎視何雄哉?。ㄗ寣W(xué)生講述對(duì)秦始皇畫(huà)像的印象和感受。）

俗話(huà)說(shuō)：打江山容易，守江山難。秦可以說(shuō)從軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，怎么做才能夠鞏固統(tǒng)一呢？ 下面我們看看秦始皇是怎么做的。2．中央集權(quán)制度的建立

引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是“中央集權(quán)”？“秦建立的中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容？” 以皇權(quán)為核心的專(zhuān)制集權(quán)制度的建立：

中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，是秦中央政府的最高官員，他們都由皇帝任命，構(gòu)成對(duì)全國(guó)發(fā)號(hào)施令的總樞紐。

在地方，秦朝實(shí)行郡縣制。這是中國(guó)地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革，郡縣制在我國(guó)億庫(kù)教育網(wǎng)

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被長(zhǎng)期沿用下來(lái)，影響十分深遠(yuǎn)。

秦始皇通過(guò)這一套專(zhuān)制集權(quán)制度，把全國(guó)一切大權(quán)控制到了皇帝手中，它一方面鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，另一方面又加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治?？傊@種君主專(zhuān)制，皇帝獨(dú)裁的中央集權(quán)的國(guó)家制度以及中央對(duì)地方政區(qū)管轄的行政制度，成為中國(guó)封建社會(huì)的基本政治制度。自秦開(kāi)創(chuàng)后，歷代封建王朝基本沿襲下這種政治體制。

秦中央集權(quán)制度的確立，從政治上鞏固了統(tǒng)一。秦始皇為鞏固統(tǒng)一、加強(qiáng)專(zhuān)制，在文化、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些措施呢？

二、鞏固統(tǒng)一的措施

統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡

教師可出示相關(guān)的秦統(tǒng)一六國(guó)貨幣圖、文字圖（見(jiàn)媒體資料），由學(xué)生討論回答：統(tǒng)一的必要性；使用圓形方孔錢(qián)的優(yōu)點(diǎn)；我國(guó)文字發(fā)展的源流。教師向?qū)W生講解度量衡。度，是指尺寸的長(zhǎng)短；量是指升斗的容積；衡，是指斤兩的輕重。這些措施的實(shí)施，對(duì)于鞏固秦的統(tǒng)一，加強(qiáng)各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)文化交流，有著重要的意義和作用。

焚書(shū)坑儒

請(qǐng)學(xué)生看書(shū)回答：什么是“焚書(shū)坑儒”，秦始皇為什么這么做？結(jié)果怎么樣？

教師歸納：焚書(shū)坑儒是兩個(gè)歷史事件的合稱(chēng)，秦始皇用焚書(shū)坑儒的方法，目的是通過(guò)這種做法來(lái)反對(duì)效法古代的治理方法和反對(duì)以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護(hù)他那至高無(wú)上的權(quán)威。結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國(guó)古代文化造成了很大的損失，對(duì)于這一點(diǎn)，我們要予以否定。

三、修建長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆 1．秦長(zhǎng)城的修建

秦把原來(lái)秦、趙、燕三國(guó)長(zhǎng)城連接起來(lái)，再向東西延伸，使其西起臨洮，東到遼東，綿延1萬(wàn)多里，用以抵御匈奴的進(jìn)攻。這座萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代的一項(xiàng)偉大工程，它顯示著我國(guó)古代文化的輝煌成就，是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。2．越族地區(qū)的開(kāi)發(fā)

重點(diǎn)介紹靈渠（出示相關(guān)圖片，見(jiàn)媒體資料）。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長(zhǎng)江和珠江流域。梯級(jí)船閘的設(shè)計(jì)方法，比巴拿馬運(yùn)河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，至今還能灌溉四萬(wàn)多畝田地。3．秦的疆域

小結(jié)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國(guó)歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成有著積極的作用。下面，請(qǐng)大家歸納秦朝對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響的措施。

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第二篇：秦王掃六合（本站推薦）

<<秦 王 掃 六 合>> 說(shuō) 課 稿

---黃甲鋪鄉(xiāng)中學(xué) 姚宇輝

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第10課《秦王掃六合》。下面我分幾部分談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《秦王掃六合》這節(jié)課位于人教版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第一節(jié)。秦王掃六合結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家。學(xué)完本節(jié)課學(xué)生可以了解秦滅六國(guó)，秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立，秦朝鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)。對(duì)今后學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期的歷史也將起到極好的引導(dǎo)作用。

2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，秦朝中央集權(quán)制度的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。（2）能力目標(biāo)：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”以及秦始皇“焚書(shū)坑儒”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。

（3）情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）“秦朝鞏固統(tǒng)一的措施”是本課的重點(diǎn)（2）“焚書(shū)坑儒”是本課的難點(diǎn)

二、教學(xué)方法，教學(xué)用具

（1）教學(xué)方法：情景引導(dǎo)法 活動(dòng)表演法

師生談話(huà)法 圖片教學(xué)法

（2）教學(xué)用具：利用多媒體設(shè)備通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)歷史。通過(guò)展示相關(guān)圖片資料，讓學(xué)生更直觀，更形象，更深刻地理解相關(guān)歷史知識(shí)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，情景體驗(yàn)法，幫助學(xué)生更好地了解，理解歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。

四、教學(xué)步驟

我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究——總結(jié)評(píng)價(jià)——知識(shí)延伸。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。

新授課導(dǎo)入很重要，我首先用多媒體展示戰(zhàn)國(guó)七雄地理位置資料圖片，同步播放古戰(zhàn)場(chǎng)背景音，讓學(xué)生重回戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。當(dāng)學(xué)生置身情景當(dāng)中時(shí)，問(wèn)∶你們喜歡戰(zhàn)亂連連的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代嗎？在學(xué)生做了否定回答后，教師因勢(shì)利導(dǎo)∶可見(jiàn)當(dāng)時(shí)統(tǒng)一是多么重要。然后展示秦滅六國(guó)形勢(shì)圖，簡(jiǎn)單介紹秦統(tǒng)一六國(guó)的經(jīng)過(guò)。最后提問(wèn)：“秦為什么能夠統(tǒng)一六國(guó)？”讓學(xué)生自由發(fā)言。然后教師概括學(xué)生的答案并展示出來(lái)。

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我“為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情”，也為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)作好了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探究。

秦鞏固統(tǒng)一的措施是本課的重點(diǎn)，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，首先提出一個(gè)問(wèn)題：常說(shuō)打江山容易，坐江山難，哪位同學(xué)能談一談如果你是秦始皇，你會(huì)采取哪些措施來(lái)維護(hù)統(tǒng)治？讓學(xué)生閱讀教材，然后分組討論，最后由小組代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力。最后電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施：

（1）專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。這是一個(gè)比較抽象的概念，可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專(zhuān)制，這樣就形成封建的君主專(zhuān)制的中央集權(quán)制度。這樣可以使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。

（2）秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字。秦朝的貨幣、度量衡、文字距離現(xiàn)在歷史久遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉。將用利用多媒體展示圖片，這樣更直觀、生動(dòng)、形象。幫助學(xué)生很輕松的理解了相關(guān)歷史知識(shí)。為了加深對(duì)秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字的作用的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生表演一個(gè)情景劇，在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字的意義。

接下來(lái)要學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題∶歐洲為什么要使用統(tǒng)一貨幣？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)古為今用。

（3）焚書(shū)坑儒。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師先讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后展示“焚書(shū)”“坑儒”的相關(guān)圖片資料，感性上加深對(duì)焚書(shū)坑儒的了解。然后分組討論與秦始皇的“焚書(shū)坑儒”相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題。這樣安排是因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生，其思維以形象思維為主。往往要依賴(lài)大量具體生動(dòng)的史實(shí)，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學(xué)觀點(diǎn)，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體史實(shí)中進(jìn)行思考、分析，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。（4）北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆。教師通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)以及靈渠，秦朝疆域等空間概念。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生把抽象的歷史知識(shí)化為形象的圖片記憶，增強(qiáng)記憶效果。同時(shí)長(zhǎng)城圖片的展示也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。第三環(huán)節(jié)：知識(shí)延伸。

對(duì)秦始皇的功過(guò)如何評(píng)價(jià)，自古以來(lái)眾說(shuō)紛紜。先展示李白對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，拋磚引玉之后，鼓勵(lì)學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)秦始皇。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)。

教師提出：通過(guò)《秦王掃六合》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢(shì)的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)在我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，但一直被“統(tǒng)一”問(wèn)題困擾著，臺(tái)灣這個(gè)游子至今也沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)勀阕约旱目捶ā?duì)于學(xué)生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓展想象空間。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，突出本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。能讓學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)完整的知識(shí)體系。

六、課后作業(yè)

作業(yè)的設(shè)置遵循突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的原則，選取精煉的題目來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。

我的說(shuō)課到此為止，謝謝大家。

第三篇：10課秦王掃六合

第十課 “秦王掃六合”

一、教學(xué)目標(biāo)： ☉知識(shí)與能力：

使學(xué)生了解秦朝中央集權(quán)的建立及其原因和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。理解統(tǒng)一多民族國(guó)家建立的意義。☉過(guò)程與方法：

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論“秦完成統(tǒng)一的原因”等問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問(wèn)題的能力。

☉情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會(huì)公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

三、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)焚書(shū)坑儒的理解和評(píng)價(jià)

四、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課

播放電視劇《秦始皇》的主題曲及相關(guān)視頻。

“秦王掃六合，其視何雄哉”中華第一帝秦始皇一生功過(guò)無(wú)數(shù)，有人說(shuō)是千古一帝，有人說(shuō)是暴君，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能給出一個(gè)說(shuō)法。講授新課

問(wèn)題1：經(jīng)過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，諸侯國(guó)在數(shù)量上發(fā)生了什么變化？這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

問(wèn)題2：戰(zhàn)國(guó)末期，天下出現(xiàn)了什么局面？在這種局面中，各國(guó)表現(xiàn)有何不同？ 問(wèn)題3：分析秦完成統(tǒng)一的原因。

教師總結(jié)：隨著諸侯國(guó)的減少，統(tǒng)一趨勢(shì)日益加強(qiáng)，經(jīng)歷了長(zhǎng)年的戰(zhàn)爭(zhēng)之苦后，人民也渴望統(tǒng)一。而此時(shí)秦國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)，秦王才智過(guò)人，六國(guó)勢(shì)力衰弱，無(wú)力抵抗，所以秦國(guó)已是獨(dú)步天下，秦王嬴政也是舍我其誰(shuí)，秦成就霸業(yè)指日可待。

一、舍我其誰(shuí)——成就霸業(yè) 多媒體動(dòng)態(tài)展示：秦統(tǒng)一的過(guò)程。

問(wèn)題過(guò)渡：假如你是嬴政，面對(duì)疆域空前廣闊的國(guó)家，你會(huì)用什么制度統(tǒng)治呢？會(huì)不會(huì)仍然使用分封制？為什么？

多媒體動(dòng)態(tài)展示：秦朝從中央到地方各級(jí)政府機(jī)構(gòu)的設(shè)置狀況，以及最高統(tǒng)治者、中央政府和地方政府之間的關(guān)系

提問(wèn)：嬴政為什么自稱(chēng)皇帝呢？反映他此時(shí)是一種什么心境？

提問(wèn)：嬴下會(huì)任命什么樣的人擔(dān)任各級(jí)官吏呢？被任命的人會(huì)如何回報(bào)秦始皇呢？

師：秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，最后中央的權(quán)力又集中到了最高統(tǒng)治者皇帝手中，這就是君主專(zhuān)制。兩者相結(jié)合，就形成了中國(guó)歷史上的“專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度”。這套制度的核心是皇權(quán)，這樣就極大地鞏固了統(tǒng)一，所以被以后的封建王朝所沿用。在這方面，秦始皇可謂是萬(wàn)世開(kāi)基。問(wèn)題過(guò)渡：中央集權(quán)制度的建立，使秦朝初期的許多棘手問(wèn)題迎刃而解。秦初面臨哪些問(wèn)題呢？ 創(chuàng)設(shè)情境一：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有個(gè)秦國(guó)人在國(guó)內(nèi)做了一條長(zhǎng)裙。她去齊國(guó)旅游的時(shí)候又叫齊國(guó)的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時(shí)發(fā)現(xiàn)：竟然是超短裙！付款時(shí)裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。請(qǐng)問(wèn)：

1、變超短裙是不 是 裁縫偷工減料？

2、為什么裁縫只要刀幣而不要圓形貨幣？ 創(chuàng)設(shè)情境二： 戰(zhàn)國(guó)時(shí)諸侯紛爭(zhēng)，雖然給經(jīng)濟(jì)造成很大的摧殘，但思想主化卻是空前活躍，各種思想流派、學(xué)術(shù)團(tuán)體都游動(dòng)于世。僅從學(xué)派來(lái)講，就有儒家、法家、道家、墨家、名家、陰陽(yáng)家、縱橫家、兵家、農(nóng)家、雜家等所謂“九流十家”。從思想方面來(lái)講，各家學(xué)派各抒己見(jiàn)，相互詰難，形成了中國(guó)歷史上僅有的一次百家爭(zhēng)鳴的局面，從而極大地推動(dòng)了學(xué)術(shù)思想的繁榮昌盛，迎來(lái)了我國(guó)古代學(xué)術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)代。問(wèn)題：秦朝初年，“九流十家”仍然存在。他們會(huì)對(duì)剛剛建立的國(guó)家發(fā)表什么高論呢？他們的言論會(huì)對(duì)六國(guó)舊地百姓的思想和剛剛建立的國(guó)家產(chǎn)生什么影響呢？

創(chuàng)設(shè)情境三：

當(dāng)時(shí)秦朝的北方興起一個(gè)強(qiáng)大的游牧民族——匈奴，時(shí)時(shí)南下進(jìn)行騷擾。秦朝剛剛建立，會(huì)采取什么政策解決民族關(guān)系呢？ 創(chuàng)設(shè)情境四：

師：他不僅沒(méi)有滿(mǎn)足，相反還醞釀了一個(gè)更為大膽的計(jì)劃。即征服歷代統(tǒng)治者都望而卻步的嶺南地區(qū)。（畫(huà)面顯示地圖）然而，50萬(wàn)秦軍的糧草問(wèn)題卻又成了另一道難題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的長(zhǎng)江和珠江之間還沒(méi)有河流相通，正在這時(shí)一個(gè)叫史祿的人提出了一個(gè)大膽的建議，在湘江和漓江之間修筑了一條運(yùn)河，打通南北兩大水系，這條運(yùn)河就是今天的靈渠。（畫(huà)面顯示地圖）靈渠修筑后的秦軍不僅用一年的時(shí)間就征服了嶺南，而且也把中原文化帶到了嶺南，從而極大地促進(jìn)了各地的交流。教師總結(jié)： 總之，秦朝時(shí)采取了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、和軍事等各種措施鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。這些措施有繼承，但更多的是創(chuàng)新，并多為后世所沿用，對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。下是這種獨(dú)辟蹊徑，才使泱泱大國(guó)在世界東方崛起。

二、獨(dú)辟蹊徑——大國(guó)崛起

多媒體動(dòng)態(tài)展示秦朝的邊疆四至，以便學(xué)生記憶。并強(qiáng)調(diào)秦朝是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。

動(dòng)腦筋：秦朝在中國(guó)歷史上起了什么重要作用

三、誰(shuí)人評(píng)說(shuō)——帝王功業(yè)

秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國(guó)統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望，他建立了君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；他通過(guò)統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，擴(kuò)大了疆域，是秦朝成為我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。以上說(shuō)明了秦始皇是對(duì)我過(guò)歷史作出巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生巨大影響的皇帝。但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。他廣建陵墓，浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑法，是人民生活在水深火熱之中；他焚書(shū)坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。鞏固練習(xí)：

一、選擇題

1．秦國(guó)在軍事實(shí)力上對(duì)六國(guó)形成優(yōu)勢(shì)是

（）A．商鞅變法以后

B.戰(zhàn)國(guó)中期以后 C．嬴政在公元前246年即位后D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)以后

2．秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的貨幣是

（）A．刀形幣

B.蟻鼻錢(qián)

C．鏟形幣

D．圓形方孔錢(qián) 3．秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)是

()

A．西起臨挑，東到遼東

B.西起遼東，東到臨洮 C．西起長(zhǎng)平，東到臨挑

D．西起臨洮，東到長(zhǎng)平4．秦始皇“焚書(shū)坑儒”的主要目的是

（）

A．樹(shù)立秦的形象

B．加強(qiáng)思想控制

C．限制人們的言論

D．禁止儒學(xué)傳播 5．秦始皇派誰(shuí)北伐匈奴

（）

A．蒙恬

B.李斯

C．淳于越

D．趙括 6．為解決運(yùn)輸上困難，秦始皇派人開(kāi)鑿了靈渠，開(kāi)鑿的靈渠把哪兩大水系連接起來(lái)

（）

①長(zhǎng)江

②黃河

③珠江

④淮河

A．①②

B．②③

C．①③ D.①④

教學(xué)內(nèi)容分析 秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了中華統(tǒng)一的先例，具有劃時(shí)代的意義。秦始皇實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，既卓而不凡又專(zhuān)斷殘暴，成為后人爭(zhēng)與評(píng)說(shuō)的千古一帝。本課內(nèi)容即以秦始皇為核心安排和展開(kāi)。滅六國(guó)是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；建立專(zhuān)制集權(quán)統(tǒng)治、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡是鞏固統(tǒng)一；焚書(shū)坑儒從主觀上仍是為強(qiáng)化統(tǒng)一；北擊匈奴、修長(zhǎng)城，南征越族、開(kāi)靈渠，將祖國(guó)境內(nèi)的多民族置于秦的統(tǒng)一旗幟之下，更成就了多民族國(guó)家的統(tǒng)一偉業(yè)。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)個(gè)光環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)設(shè)效果或目標(biāo) 導(dǎo)入新課 提問(wèn)：提到秦始皇，第一時(shí)間你會(huì)聯(lián)想到什么？ 對(duì)學(xué)生的回答給予肯定。學(xué)生即興回答 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維 實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一 今天我們就要通過(guò)第10課的學(xué)習(xí)，來(lái)加深對(duì)秦始皇的了解。（多媒體課件演示標(biāo)題“秦王掃六合”）利用多媒體課件演示“戰(zhàn)國(guó)七雄——秦滅六國(guó)——秦朝統(tǒng)一”的過(guò)程。提問(wèn)：秦朝的都城和統(tǒng)一的時(shí)間。學(xué)生回答后，由教師強(qiáng)調(diào)公元前221年是一個(gè)非常重要的年代，它標(biāo)志著中國(guó)統(tǒng)一歷史的開(kāi)端。

看地圖 回答問(wèn)題（題目簡(jiǎn)單，讓學(xué)習(xí)困難生回答）學(xué)生明確秦實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的步驟 引導(dǎo)學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因，從而得出結(jié)論：“統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)”。學(xué)生思考 自由發(fā)言 初步掌握從內(nèi)外兩方面綜合分析歷史問(wèn)題的方法，逐漸樹(shù)立正確的唯物史觀。鞏固統(tǒng)一 提問(wèn)：假如你是秦王嬴政，好不容易打了天下，接下來(lái)會(huì)做些什么呢？ 學(xué)生思考 自由發(fā)言 創(chuàng)設(shè)歷史情境

1、將全班同學(xué)分成五組，分別學(xué)習(xí)秦始皇鞏固統(tǒng)一的五個(gè)措施，給每組指定任務(wù)，并發(fā)放相應(yīng)的材料。

2、學(xué)生表演完小品劇，教師要對(duì)其表演以及內(nèi)容給以恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)，然后用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示“專(zhuān)制主義中央集權(quán)”制度，幫助學(xué)生理解該制度的內(nèi)涵和作用。

3、學(xué)生分析完故事，多媒體課件演示“統(tǒng)一貨幣”、“統(tǒng)一度量衡”。

4、多媒體課件演示戰(zhàn)國(guó)七雄的文字，讓學(xué)生了解統(tǒng)一文字的必要性。

5、多媒體課件演示一則材料，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料，從動(dòng)機(jī)、手段、結(jié)果三個(gè)方面，逐層深入地評(píng)述焚書(shū)坑儒的措施。

6、多媒體課件演示《秦朝疆域圖》，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城和靈渠相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩大工程是古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)壓縮信息的記憶方法。

學(xué)生分組學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想和軍事措施，并在各自的小組中展開(kāi)討論，共同完成教師指定的任務(wù)。政治組：（演一演）小品劇表演；

經(jīng)濟(jì)組：（析一析）看故事并分析問(wèn)題；

文化組：（畫(huà)一畫(huà)）結(jié)合以前所的知識(shí)，畫(huà)出從商朝到秦朝文字演化的示意圖，并說(shuō)出各種文字出現(xiàn)的時(shí)代和特征； 思想組：（評(píng)一評(píng)）結(jié)合材料，評(píng)述焚書(shū)坑儒的措施；為秦始皇統(tǒng)一思想獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

軍事組：（說(shuō)一說(shuō)）結(jié)合地圖，說(shuō)說(shuō)秦長(zhǎng)城和靈渠的相關(guān)知識(shí)以及秦朝的疆域四至 [各組派一定數(shù)量的代表發(fā)言] 學(xué)生能逐步養(yǎng)成同他人合作探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的分析，感覺(jué)到統(tǒng)一貨幣和度量衡的必要性。鍛煉學(xué)生的概括能力、口頭表達(dá)能力和對(duì)歷史知識(shí)的遷移能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握綜合分析歷史問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生站內(nèi)具體的歷史背景下思考?xì)v史問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)相互補(bǔ)充，能概括出基礎(chǔ)知識(shí)。示意圖可以幫助學(xué)生直觀地理解時(shí)空概念。小結(jié) 圖示：歸納“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一——鞏固統(tǒng)一”的進(jìn)程； 總結(jié)：統(tǒng)一的歷史意義。

回憶本課主要內(nèi)容 學(xué)生思考 自由發(fā)言 理清線索 綜合分析歷史問(wèn)題的能力

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

A.課前禮節(jié)：師生互致問(wèn)候，利用這個(gè)機(jī)會(huì)給聽(tīng)課教師也問(wèn)候或鼓掌致意，營(yíng)造輕松氛圍，幫助學(xué)生找到課程主人翁的感覺(jué)。

B.導(dǎo)入課程：現(xiàn)場(chǎng)招聘助教。要求：身長(zhǎng)稍高，字體端正。教師請(qǐng)他/她板書(shū)本課主題，然后作現(xiàn)場(chǎng)采訪，了解學(xué)生對(duì)標(biāo)題的理解和對(duì)本課內(nèi)容的知識(shí)準(zhǔn)備情況。C.師生齊讀李白的詩(shī)： 秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。刑徒七十萬(wàn)，起土驪山隈。尚采不死藥，茫然使心哀。但見(jiàn)三泉下，金棺葬寒灰。

D.教師分三段（統(tǒng)一、鞏固、加強(qiáng)）簡(jiǎn)要介紹秦始皇統(tǒng)一主題下的措施。板書(shū)與講授結(jié)合，時(shí)間控制在20分鐘以?xún)?nèi)。

（1）歷史為什么選擇秦國(guó)來(lái)統(tǒng)一中國(guó)？ 生：商鞅變法；秦始皇的雄才大略等

（2）贏政統(tǒng)一后怎樣來(lái)治理這樣一個(gè)大國(guó)呢？ 生：建立了君主專(zhuān)制的中央集權(quán)制度。

教師圖示：（略）

師：經(jīng)濟(jì)上，各國(guó)度量衡與貨幣很亂。有必要統(tǒng)一嗎？ 生：閱讀教材中提供的貨幣統(tǒng)一的圖片

師：文化上也得統(tǒng)一了。文字的統(tǒng)一很重要，思想統(tǒng)一也不可少。

教師對(duì)焚書(shū)坑儒作重點(diǎn)解釋?zhuān)@是本課的難點(diǎn)。教師指出，古代人權(quán)意識(shí)的缺乏使得殺人活埋的現(xiàn)象是常見(jiàn)的，可以“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”坑殺40萬(wàn)降卒為例。并進(jìn)一步說(shuō)明，活埋儒生既是皇帝鞏固統(tǒng)一的文化措施，卻也表現(xiàn)了秦始皇暴虐少恩的暴君一面。

為進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)秦始皇殘暴的一面有更好的了解，在補(bǔ)充他征發(fā)勞力修陵墓、建長(zhǎng)城（可說(shuō)孟將女哭倒長(zhǎng)城的故事）、3000童男童女海上求仙藥葬身海底等史實(shí)。這也為后來(lái)的關(guān)于秦始皇功過(guò)的討論作鋪墊，因?yàn)榻滩闹饕獜恼嬲f(shuō)了秦統(tǒng)一國(guó)家的意義，而秦始皇專(zhuān)制暴虐一面提及不多。

（3）秦始皇不僅統(tǒng)一了國(guó)家內(nèi)部的政治經(jīng)濟(jì)文化制度，還拓展疆域，鞏固邊防。又有哪些措施呢？

生：修長(zhǎng)城、設(shè)郡縣；開(kāi)靈渠，征南越。

E．然后請(qǐng)學(xué)生建立模擬朝廷：秦王贏政統(tǒng)一國(guó)家后的一次朝會(huì)。教室事先留好空間，排好六張椅子。

人物：秦始皇贏政、李斯、王綰、淳于越、扶蘇、王翦、蒙恬等，分列兩班。朝會(huì)由皇帝主答，文武大臣角色體驗(yàn)討論發(fā)問(wèn)。

教師規(guī)定朝會(huì)需完成以下任務(wù)：中央集權(quán)制度的建立、度量衡與文字的統(tǒng)一、焚書(shū)坑儒等等內(nèi)容。

F.教師以秦朝疆域地圖秦朝的歷史地位：

（1）疆域遼闊：東至大海、西到隴西，北至長(zhǎng)城，南達(dá)南海；

（2）秦是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家，也是當(dāng)時(shí)世界大國(guó)。G.由秦的地位和秦始皇的歷史功績(jī)，再倒轉(zhuǎn)課前序言，教師以生動(dòng)語(yǔ)言講述“荊軻刺秦王”故事，拋出本課討論話(huà)題：“荊軻該死還是秦王該刺？”。（本環(huán)節(jié)視時(shí)間是否允許，也可作為課后思考題。）

要是學(xué)生明白：荊軻刺秦王是維護(hù)燕國(guó)的利益，荊軻本人的精神是一種知恩圖報(bào)與“士為知己者死”的勇義精神，不得否定；而秦始皇統(tǒng)一國(guó)家為中國(guó)為中華民族立下千秋偉業(yè)，不愧是千古一帝，但他的殘暴無(wú)道不可取。在這里，教師可作介紹為后來(lái)的儒法道的文化綜合作鋪墊。

如有時(shí)間可再集體朗誦李白的詩(shī)作為課堂結(jié)束，提升學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。

七、說(shuō)教學(xué)流程設(shè)計(jì)及重點(diǎn)、難點(diǎn)突破

我對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究突破重點(diǎn)——總結(jié)評(píng)價(jià)——知識(shí)延伸。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。我們看電視劇經(jīng)?？吹讲煌幕实郏纾呵厥蓟?、漢武帝、乾隆皇帝等等，辛亥革命過(guò)程中孫中山成為了敢把皇帝拉下馬的第一人，那么成為“皇帝”的第一人是誰(shuí)呢？再現(xiàn)今天電視劇中的皇帝，歷史上的秦始皇到底是怎樣的皇帝呢？讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道，回到戰(zhàn)國(guó)、前往秦朝，去看看他的真實(shí)面目吧。我先用多媒體展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，通過(guò)強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)國(guó)末期強(qiáng)大的秦國(guó)不斷通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，兼并東方各國(guó)的土地，最后統(tǒng)一六國(guó)的動(dòng)畫(huà)圖片資料。展示秦始皇肖像圖片說(shuō)明：13歲即位，22歲親理國(guó)政,30歲一統(tǒng)天下。身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示出惟我獨(dú)尊，君臨天下的帝王身份。威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，炯炯的目光，流露出威真六國(guó)，一統(tǒng)天下的勃勃雄心。學(xué)生發(fā)揮歷史想象，加深對(duì)秦始皇的印象。再現(xiàn)視頻輝煌圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。拉近歷史，創(chuàng)設(shè)情景提問(wèn)完成：“為什么秦有條件來(lái)完成統(tǒng)一？”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過(guò)剛才氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教師從學(xué)生的回答中歸納出原因：（1）變法作用；（2）民心大勢(shì)；（3）秦王素質(zhì)；等等。這個(gè)問(wèn)題思考有利于學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)比較全面地分析歷史問(wèn)題的方法。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探究突破重點(diǎn)。情景假設(shè)：如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國(guó)后將會(huì)做什么？學(xué)生倡所欲言，這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在自然的問(wèn)題過(guò)渡中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，為下面理解“秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施”創(chuàng)設(shè)有利條件，當(dāng)學(xué)生沉浸在問(wèn)題中時(shí)，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施：

（1）政治方面：專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。這是一個(gè)比較抽象的概念，教師可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專(zhuān)制，這樣就形成封建的君主專(zhuān)制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這樣通過(guò)電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。

（2）經(jīng)濟(jì)、文化方面：秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字。教師設(shè)置情景劇環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景劇進(jìn)行學(xué)生互動(dòng)分析，然后提出：秦統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的作用。激情提問(wèn)：你知道我們常說(shuō)的“半斤八兩”是怎么來(lái)的嗎？拓展延伸：結(jié)合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形式，談?wù)勍茝V普通話(huà)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，使學(xué)生明了其重要性。聯(lián)系實(shí)際：2002年1月1日，歐洲正式啟用統(tǒng)一的貨幣歐元。你能分析一下為什么歐洲要使用統(tǒng)一的貨幣嗎？為了方便流通，建立統(tǒng)一的市場(chǎng)，增強(qiáng)歐洲的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）思想方面：焚書(shū)坑儒。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。教師解釋并放映 “焚書(shū)坑儒”的有關(guān)圖片資料，讓學(xué)生可以清楚的了解“焚書(shū)坑儒”是怎么一回事，和當(dāng)時(shí)的情境，然后得出：焚書(shū)、坑儒這兩件事發(fā)生的背景、動(dòng)機(jī)，最后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩件事的看法，教師可以在旁邊引導(dǎo)：秦剛剛統(tǒng)一不久，為了統(tǒng)一人們的思想，加強(qiáng)思想控制，鞏固統(tǒng)一。我這樣安排主要是因?yàn)橹袑W(xué)生尤其是初中一年級(jí)學(xué)生，其思維以形象思維為主。往往要依賴(lài)大量具體生動(dòng)的史實(shí)，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學(xué)觀點(diǎn)，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體史實(shí)中進(jìn)行思考、分析，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，（4）軍事方面：北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆。長(zhǎng)城是我們大家向往的地方，長(zhǎng)城是我們中華民族智慧的結(jié)晶。教師提供長(zhǎng)城、靈渠的圖片資料，然后通過(guò)多媒體展示的方式了解秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)以及靈渠等空間概念。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以改變歷史課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教材、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。

教師由書(shū)中地域范圍概括出秦朝疆域地理范圍圖示，以方便學(xué)生記憶。并說(shuō)明對(duì)秦朝的歷史評(píng)價(jià)，指名秦統(tǒng)一的歷史作用。課件的動(dòng)畫(huà)演示符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生準(zhǔn)確形象地建立歷史空間觀念。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)齊讀詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)氛圍，教師小結(jié)本課，達(dá)到激趣教學(xué)的效果。總之，秦朝時(shí)采取了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想和軍事等措施鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。這些措施有繼承，但更多的是創(chuàng)新，并更多為后世所沿用，對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。（教學(xué)升華）正是這種獨(dú)辟蹊徑，才使泱泱大國(guó)在世界東方崛起，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家崛起的關(guān)鍵。/懂得：一個(gè)國(guó)家要完成統(tǒng)一，增強(qiáng)國(guó)力至關(guān)重要！堅(jiān)信：一個(gè)民族，一個(gè)集體，乃至個(gè)人，只有團(tuán)結(jié)向上，努力進(jìn)去，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

第四環(huán)節(jié)：知識(shí)延伸。對(duì)焚書(shū)坑儒和對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，自古以來(lái)眾說(shuō)紛紜。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)焚書(shū)坑儒和秦始皇的資料，給學(xué)生推薦一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，勇于從不同的角度提出問(wèn)題，努力探索解決問(wèn)題的多種途徑。本節(jié)課設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念，提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。課后的知識(shí)延伸然后我播放《高山流水》的樂(lè)曲，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感，歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體，樂(lè)聲與心聲達(dá)成共鳴。

八、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

1、本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了在輕松環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生拉近歷史距離，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2、本節(jié)課主要把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，一些抽象的歷史概念用多媒體演示出來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，帶來(lái)了學(xué)生思維的活躍。

3、本節(jié)課力求從多種途徑創(chuàng)設(shè)提問(wèn)角度，發(fā)揮學(xué)生主體作用，真正體現(xiàn)新課程理念的要求。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)設(shè)想，已經(jīng)包括了全部說(shuō)課內(nèi)容，希望各位提出寶貴意見(jiàn)，共同切磋，共同進(jìn)步,謝謝！

農(nóng)安一中 李泉宏

據(jù)《史記》記載，秦始皇三十五年，年將五旬的始皇帝依然精力旺盛，“日理萬(wàn)機(jī)”，事無(wú)巨細(xì)，都要親自處理，每天竟“以衡石量書(shū)”——即每天都要批閱文書(shū)120斤。

第四篇：人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史秦王掃六合知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史秦王掃六合知識(shí)點(diǎn)

總結(jié)

一、秦統(tǒng)一六國(guó)和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立

1.滅六國(guó)時(shí)間：從公元前230年至前221年，秦王嬴政陸續(xù)滅掉六國(guó)。

2.秦朝建立：前221年，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家秦朝，定都咸陽(yáng)。3.中央集權(quán)統(tǒng)治的建立

(1)目的：為了加強(qiáng)統(tǒng)治創(chuàng)立了封建專(zhuān)制主義的中央集權(quán)制度。

(2)最高統(tǒng)治者是皇帝，中央設(shè)丞相，太尉，御史大夫分管行政、軍事和監(jiān)察

(3)地方推行郡縣制度。(縣制起源于商鞅變法，一直沿用到今天)

二、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施

1.政治上：建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家

2.經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣(統(tǒng)一使用圓開(kāi)方孔銅錢(qián))、度量衡。3.文化上：統(tǒng)一文字(把小篆作為全國(guó)規(guī)范文字)4.思想上：焚書(shū)坑儒。5.軍事上：反擊匈奴，北筑長(zhǎng)城(西起臨洮，東到遼東)。南鑿靈渠，開(kāi)發(fā)南疆。

6.秦統(tǒng)一后在地方上推行郡縣制度。

現(xiàn)在是不是感覺(jué)為大家準(zhǔn)備的七年級(jí)上冊(cè)歷史秦王掃六合知識(shí)點(diǎn)很關(guān)鍵呢?歡迎大家閱讀與選擇!

川教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第二章知識(shí)點(diǎn)（匯總）

川教版七年級(jí)歷史上冊(cè)商鞅變法知識(shí)點(diǎn)整理

第五篇：秦王掃六合教案

七上第9課《秦統(tǒng)一六國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)要求】

了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)。探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：了解秦兼并六國(guó)的史實(shí)；掌握秦始皇加強(qiáng)統(tǒng)一的措施。能力目標(biāo)：通過(guò)歷史情景提高歸納、分析問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：體會(huì)統(tǒng)一對(duì)中華民族的偉大意義?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

秦朝加強(qiáng)統(tǒng)一的措施及意義 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義 【學(xué)習(xí)過(guò)程】

師：上課，同學(xué)們好！生：老師好！

師：學(xué)生學(xué)習(xí)古代史要養(yǎng)成積累成語(yǔ)的習(xí)慣，在本節(jié)課上課前，學(xué)生積累新的成語(yǔ)：圖窮匕見(jiàn)，簡(jiǎn)單了解荊軻刺秦王的故事和圖窮匕見(jiàn)的成語(yǔ)含義。

解釋課名“秦王掃六合”的出處和含義?！傲稀辈⒎橇鶉?guó)，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。

師：出示幻燈片：（畫(huà)面展示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》）在共同領(lǐng)略了春秋戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云爭(zhēng)霸后，我相信大家對(duì)著名的“戰(zhàn)國(guó)七雄”肯定還記憶猶新，那 “戰(zhàn)國(guó)七雄”究竟是哪七個(gè)國(guó)家？其中最強(qiáng)大的是哪個(gè)國(guó)家？

生：“戰(zhàn)國(guó)七雄”是指韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦。最強(qiáng)大的是秦國(guó)（伴隨著學(xué)生的回答，畫(huà)面動(dòng)態(tài)顯示七國(guó)）

師：戰(zhàn)國(guó)末年，強(qiáng)大的秦國(guó)不斷通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)和遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略兼并東方各國(guó)土地。嬴政親政后，對(duì)六國(guó)就采取了各個(gè)擊破的策略，這樣從公元前230年─公元前221年，十年間先后滅掉了六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝──秦朝（畫(huà)面動(dòng)態(tài)顯示六國(guó)消失，將秦移向中央放大。）那大家想一想，秦為什么能完成統(tǒng)一？

生：回答 師：總結(jié)。

師：（繼續(xù)展示幻燈片：秦朝的疆域）。這時(shí)秦朝的版圖已接近今天版圖的三分之一，是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。面對(duì)已經(jīng)超過(guò)了原來(lái)秦國(guó)十幾倍的大帝國(guó)，該如何進(jìn)行治理呢？我們同學(xué)們先自己閱讀5分鐘，然后進(jìn)入情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，我們假設(shè)是秦始皇，在治理國(guó)家的時(shí)候遇到不同的難題，看看秦始皇是怎樣一一解決的。

遇到的問(wèn)題一：有大臣上奏：現(xiàn)在天下統(tǒng)一，請(qǐng)依法古代，分封諸子到各地做諸侯，鎮(zhèn)守疆土）（提問(wèn)）秦皇會(huì)贊同實(shí)行分封制嗎？ 生回答。師：為什么？ 生回答。

師：是的，正是由于秦皇親眼目睹了分封制帶來(lái)的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)，他不想噩夢(mèng)重演，他創(chuàng)立了一套史無(wú)前例的中央集權(quán)制度。（老師展示幻燈片）通過(guò)這樣一套制度，秦皇從下到上，把大權(quán)緊緊掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。（出示幻燈片：分封制與郡縣制），所以這種體制一直被后世所沿用，直至清末，對(duì)維護(hù)中華民族的統(tǒng)一起了重大的作用。

遇到的問(wèn)題二：各地官員反映治理困難重重，原秦國(guó)之外的民眾看不懂下發(fā)的詔書(shū)，收上的賦稅錢(qián)幣各色各樣、糧食多寡不等。師（提問(wèn)）：秦皇該怎么解決呢？ 生：回答。

師：假如你是當(dāng)時(shí)的官吏，這種做法對(duì)你有什么好處？假如你是商人或是百姓呢？

生回答。

師：總結(jié)：可見(jiàn)這種措施在當(dāng)時(shí)極大的促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、文化的交流。而且還一直被后世所沿用，千年不變。

遇到的問(wèn)題三：國(guó)內(nèi)很多儒生到處散布謠言，抨擊秦朝的制度，很多百姓起來(lái)反抗，嚴(yán)重影響國(guó)家穩(wěn)定 師（提問(wèn)）：秦皇對(duì)這個(gè)問(wèn)題又是如何解決的？ 生回答。

師：你贊同他的做法嗎？為什么？ 生回答。師總結(jié)：我們應(yīng)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)客觀地看待歷史事件，秦皇的這種做法在當(dāng)時(shí)為加強(qiáng)思想統(tǒng)一起了一定的作用，但這種極端殘暴的手段嚴(yán)重牽制了思想、摧殘了文化。著名的歷史學(xué)家郭沫若曾對(duì)此事做出了這樣的評(píng)價(jià)。（出示幻燈片）。

遇到的問(wèn)題四：北方匈奴不斷進(jìn)犯，掠秦土地；在擴(kuò)張疆土的過(guò)程中廣西的地形地貌導(dǎo)致秦軍運(yùn)輸補(bǔ)給供應(yīng)不上，秦軍在嶺南地區(qū)已苦戰(zhàn)三年仍無(wú)建樹(shù) 師（提問(wèn)）面對(duì)這種形式，秦皇采取了什么措施？ 生回答。師：假如你是當(dāng)時(shí)生活北方邊境不斷遭受匈奴侵?jǐn)_的百姓，你贊同這種做法嗎？ 生回答。

師：假如你是當(dāng)時(shí)被征發(fā)修長(zhǎng)城的百姓，你又是何種態(tài)度？

師總結(jié)：是的，萬(wàn)里長(zhǎng)城雖然對(duì)安定邊疆起了重要作用，但城墻底下卻掩埋著層層白骨，這不得不發(fā)人深省?，F(xiàn)在我們是不可能再看到雄偉的秦長(zhǎng)城了，但長(zhǎng)城卻深深地刻在了中華民族的心中。在國(guó)歌中我們會(huì)唱（生：用我們的血肉鑄成新的長(zhǎng)城），在遭遇大地震或大災(zāi)難的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)四個(gè)字(生：“眾志成城”)。可見(jiàn)，長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)幾千年的風(fēng)雨，它已經(jīng)內(nèi)化為中華民族凝聚力的象征。師：秦始皇在征服嶺南地區(qū)時(shí)遇到難題，50萬(wàn)秦軍的糧草問(wèn)題卻又成了另一道難題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的長(zhǎng)江和珠江之間還沒(méi)有河流相通，正在這時(shí)一個(gè)叫史祿的人提出了一個(gè)大膽的建議，在湘江和漓江之間修筑了一條運(yùn)河，打通南北兩大水 系，這條運(yùn)河就是今天的靈渠。（畫(huà)面顯示地圖）靈渠修筑后的秦軍不僅用一年的時(shí)間就征服了嶺南，而且也把中原文化帶到了嶺南，從而極大地促進(jìn)了各地的交流。當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話(huà)：“靈渠一通，南北交融”。師：秦皇真可謂是一位辦事效率極高的帝王，他把所有的困難都雷厲風(fēng)行的解決。師：秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后，安定北邊，開(kāi)發(fā)南疆，使秦的疆域空前廣大，下面我們繪制一張簡(jiǎn)圖來(lái)進(jìn)行識(shí)記。

課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)。

師：秦始皇是一個(gè)有爭(zhēng)議的皇帝，有人說(shuō)他“幼年即位，青年掌權(quán)，壯年一統(tǒng)大業(yè)。廢舊制，創(chuàng)新章。奠萬(wàn)世之基業(yè)，定中華之根骨，不愧為千古一帝”。有人說(shuō)他好大喜功，是個(gè)暴君。同學(xué)們?cè)趺丛u(píng)價(jià)？師：秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國(guó)統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望；他建立了君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；他通過(guò)統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，擴(kuò)大了疆域，使秦朝成為我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。以上說(shuō)明秦始皇是對(duì)我國(guó)歷史作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生過(guò)巨大影響的皇帝。

但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。他廣建宮殿陵墓，浪費(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中；他焚書(shū)坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。

我們對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)也應(yīng)一分為二的看待，秦始皇也有很多不足稱(chēng)道的地方，他的殘暴、他的好大喜功等等，這些我們將在下節(jié)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)。