第一篇：音樂課堂教學過程中,如何激發(fā)學習興趣

音樂課堂教學過程中，如何激發(fā)學習興趣

馬蘇華

2017-10-11 在課堂教學中，總是有一小部分學生不認真聽課，不積極參加音樂活動，在底下搞小動作，對這樣的孩子應該采取什在音樂課堂上怎樣調(diào)動學生的學習積極性？ 怎么樣的方式調(diào)動他們參加到音樂活動中呢？

一、教學的良好開端，引起學生興趣

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！敝茖W家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。經(jīng)常會聽到學生談論“我喜歡某一位老師講的課，既生動又形象”，“我不喜歡上某老師的課，枯燥無味，又羅嗦”，很明顯學生喜歡聽哪位老師的課，那一科的成績自然好，反之則不理想，那么老師要抓住學生的這個心理，在開始上課之初就要做好充分準備準備，想方設(shè)法引發(fā)學生好奇心，這是引起學生學習興趣的關(guān)鍵。

例如，我在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，由于學生已上了很長時間的音樂課，覺得很平淡了，激不起什么興趣了，天真好動的性格也有所改變了，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學中學生聽音樂進教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學生的學習熱情。所以，采取靈活生動的教學開端，在音樂教學中努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。不僅可以強化學生的好奇心，也能使他們在疑問中產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)其學習動機的形成。

二、利用游戲教學，激發(fā)學生的學習興趣

音樂活動富有趣味性，學生才會主動和積極參與，融音樂性、知識性為一體的游戲更能激發(fā)學生的激情，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學知識，使音樂教學變得更加生動、有趣，從而使學生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣。作為音樂教師,應通過各種途徑和方法來培養(yǎng)學生對音樂的興趣和欣賞音樂的習慣。在教學上打破傳統(tǒng)的老師講學生聽的現(xiàn)狀,把學生作為主體,讓學生在“聽、唱、玩”等活動中培養(yǎng)學習興趣,養(yǎng)成良好的學習能力與習慣。在音樂教學中如能恰當?shù)剡\用游戲，我們將獲得意想不到的效果，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學，再者游戲教學實現(xiàn)了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關(guān)系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學生。

例如，我上枯燥無味的音樂知識，音的強弱。為了讓學生有趣味的學習，我設(shè)計了這樣一個“捉迷藏”游戲。老師和學生共同創(chuàng)編歌曲《找朋友》，由王同學藏物件，李同學找物件，其他同學和老師一起唱歌曲《找朋友》，當李同學走近物件時，我們要唱強，當李同學遠離物件時我們要唱弱，當學生越來越靠近物件時，有幾個學生激動得站起來唱，同時拍打著節(jié)拍，把一節(jié)枯燥無味的音樂知識課上活起來，到了最后，全班同學還邀請我來找物品。音樂的強弱就這樣被學生輕松地有趣地掌握了。課堂教學，既能讓學生輕松愉快地學習音樂知識，又能使學生對新知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。學生愉快的上完了一節(jié)枯燥無味的音樂知識課。

三、利用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體輔助教學是計算機輔助教學的最新發(fā)展，其靈活便捷、生動形象的表現(xiàn)力能充分調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，起到激發(fā)學生學習、幫助學生理解、提高學習效率的目的。巧妙地運用電教手段，精心創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的情境，導入新課，就能使學生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，成功地敲好一堂課的“第一錘”。如教學《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，首先讓學生觀看flash動畫，可愛有趣的動畫插圖，一下子就引起學生濃厚的學習興趣，很快進入所創(chuàng)設(shè)的意境中。通過多媒體電教平臺能直觀地表現(xiàn)音樂，激發(fā)學生音樂的興趣，激勵學生去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣的課堂教學，通過創(chuàng)設(shè)生動而直觀的教學情境，優(yōu)化了音樂課堂教學，激發(fā)了學生的學習興趣。又如，我在教《小青蛙找家》一課導入新課時，我根據(jù)學生的年齡特點選擇和設(shè)計教學活動中的內(nèi)容，伴隨著《小青蛙找家》音樂響起，在投影大屏幕上出現(xiàn)了一幅荷糖畫面，小青蛙坐在荷葉上蹦蹦跳跳，呱呱的叫著，這是一幅美麗的景色。我用充滿深情語調(diào)講述“小青蛙找家”，使學生聽著輕快、活潑、跳躍的樂曲，讓同學們模仿出動物的叫聲，走路的動作，并用適合的樂器渲染其跑和叫的動作、聲音，引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，學生的個性和創(chuàng)新思維就在這樣一個自主、開放、和諧的情感中得以充分的發(fā)揮，使教學活動更加豐富。

四、故事教學，激發(fā)學生的學習興趣

愛聽故事是每個孩子的天性，故事教學可把歌曲戲曲的主題、內(nèi)容、情節(jié)展示給學生，還可借助故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情，主動地參與學習。如越劇《梁山伯與祝英臺》是家喻戶曉的民間故事。但學生第一次接觸越劇時，感到非常陌生，而且難以聽懂。我以音樂為背景講起了《梁山伯與祝英臺》的故事。三年同窗、生死相愛、英臺抗婚、雙雙化碟。教師生動的語言，慢而低沉的語調(diào)感染了學生，把學生帶到故事中去體驗主人公的情緒和內(nèi)心世界。同時學生對作品中的唱腔、曲調(diào)、內(nèi)容、環(huán)境、情感、得到更深入的了解。又如在教唱《小烏鴉愛媽媽》這一課時，我給學生們編了一個小烏鴉和烏鴉媽媽的動人故事，故事講了烏鴉媽媽是怎樣含辛茹苦地把小烏鴉養(yǎng)育大，終于有一天，當烏鴉媽媽年齡大了，飛不動的時候，小烏鴉牢記媽媽的養(yǎng)育之恩，辛辛苦苦為媽媽尋找食物喂養(yǎng)媽媽。課中我通過生動的故事情節(jié)，感人的語氣感動學生，讓學生從中明白媽媽的辛苦，以及應該怎樣孝敬媽媽，疼愛媽媽，學生聽了故事后，很感動，紛紛舉手發(fā)言來表達自己將怎樣疼愛自己的媽媽，并在學習歌曲和演唱歌曲時都很認真、專注，用心投入地演唱了這首歌曲。

五、引導學生表演，激發(fā)學習興趣

歌表演融思想性和趣味性、音樂性和舞蹈性于一體，是最簡易的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，也是學生最易接受的一種表現(xiàn)方式。它把無形的聲音同無聲的形態(tài)動作結(jié)合在一起，能充分調(diào)動學生的積極性，有利于他們的身心得到全面發(fā)展。歌表演以唱歌為主、表演為次，那么在教學中應做到動靜交替。動作不宜過大，應以不影響歌唱為限度，將重點放在歌曲的藝術(shù)處理上。其次，音樂與表演是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。所以，每學一首歌曲都要根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)學生進行律動或表演，以幫助他們更好地來理解歌曲，記憶歌詞。如教第十一冊《讀書郎》時，我讓學生自愿分組，每小組準備一個與讀書郎有關(guān)的節(jié)目，十五分鐘過后，學生上臺表演：一個組表演合唱（校園十佳歌手領(lǐng)唱，其他同學合唱）；一個組表演小品（讀書郎與私塾先生），讀書郎自帶了道具即書包；一個小組表演舞蹈；一個小組表演打擊樂等等，又如教唱唱歌課《大樹媽媽》時，在學生學會歌曲后，啟發(fā)學生加入簡單的表演動作。根據(jù)歌詞意境，同學們都開始隨著音樂舞動，就連平時許多很內(nèi)向的學生也都忍不住跟著跳了起來。然后，讓學生分組上臺表演。學生們很容易被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學過程中常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲，課堂氣氛達到高潮。學生在愉悅的課堂氛圍中邊歌邊舞，感受到了音樂的無限魅力。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

六、建立良好師生關(guān)系，促進學習興趣

良好的師生關(guān)系能營造和諧的課堂氣氛，讓學生如浴春風，情緒高昂，輕松愉快，自然提高了學習的效率。相反，如果師生關(guān)系不融洽，課堂往往死氣沉沉、緊張死板，讓學生如坐針氈、惶恐不安，這會在很大程度上限制學生的思維，打擊學生學習的積極性。我認為平時應與學生多接觸，拉近相互的距離。例如：與學生一起唱歌、跳舞，做游戲，并成為他們的好朋友，多拉幾句家常話，關(guān)心學生各方面的情況，使學生覺得老師平易近人、和藹可親，樂于跟老師交往，我在教學生吹牧童笛時，曾有一位自認為“沒有音樂細胞”的同學，無心聽課，拿起笛子就亂吹，課后我把這位學生留了下來，對他說：“音樂細胞是要培養(yǎng)的，這樣，剛才我教的內(nèi)容，你有什么不懂，現(xiàn)在我重新教你一次?！痹谖沂职咽值慕虒?，并用我的真誠感動了這位“五音不全的同學”。后來這位同學與笛子結(jié)下了不解之緣，吹出了不少好曲子，贏得同學們的敬佩，樹立了一個良好的形象?？傊谡n堂中，教師要與學生建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”

總之，音樂教學應該作為一種自由、歡樂來努力追求和盡情享受，我們也應盡力讓學生能在自由和歡樂的天地中享受音樂。作為新時代的教師，我盼望我對音樂教學課堂的拓展與豐富，能使我的音樂課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生們走進音樂課堂就開始享受音樂之旅，讓音樂課堂散發(fā)其應有的魅力。

第二篇：小學數(shù)學課堂教學如何激發(fā)學習興趣

小學數(shù)學課堂教學如何激發(fā)學習興趣

河南信陽息縣二小

李丹 摘要：小學生對一種新語言的學習往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學生學習的主要場所，要使他們喜歡這種場所，教師必須想方設(shè)法調(diào)動學生的興趣。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調(diào)動學習積極性，讓他們主動參與到教學中。

關(guān)鍵詞：課堂教學激發(fā)學習興趣

由于數(shù)學的抽象性和嚴謹性，數(shù)學中程式化、符號化的東西很多，再加之原有教材割斷了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，有些教師教育觀念落后，導致數(shù)學課堂教學往往比較沉悶、呆板。隨著課程實驗工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學生的學習活動之中，說到底就是激活課堂，引領(lǐng)學生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習。新課標也指出：“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蹦敲?，如何激活課堂，讓數(shù)學學習變得生動活潑，促成學生自我發(fā)展，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習熱情

心理學研究表明，恰當、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動的質(zhì)量和效果。在教學中，為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中，從而激發(fā)對學習的熱情。首先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內(nèi)容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利于學生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

二、激活知識積淀，促進自主探究

新課程理念告訴我們，任何學習都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地根據(jù)先前認識結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當前學習內(nèi)容。新課標指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”為了學習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學到、學好新的知識。例如在教學圓面積計算公式的推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式？接著讓學生分組自主探究，合作交流；最后評價統(tǒng)一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習，努力培養(yǎng)學生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學會從已學的知識中獨立獲取新知識，得到新經(jīng)驗，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、豐富情感體驗，形成積極態(tài)度

在課堂學習中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻麛?shù)學教學使學生飽受挫折而與成功的喜悅無緣，學生也就不會喜歡，更談不上“終身學習的愿望”了。所以數(shù)學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學教學中每一個數(shù)學概念的學習，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學邏輯的精確性、數(shù)學概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強度，保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學課堂活動中。數(shù)學知識需要通過一定量的訓練來掌握，數(shù)學思維品質(zhì)、數(shù)學能力也需要通過一定量的訓練來培養(yǎng)，只是教師要特別注意準確把握好訓練的時機和訓練形式，要講究科學性、層次性、藝術(shù)性。

四、尊重個體差異，加強實踐操作

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊褪鞘箤W生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。

五、作業(yè)批改，引入評語，激勵學生的學習興趣

通常，數(shù)學作業(yè)的批改，人們習慣于用單純的 “√”和“×”來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。

有的學生經(jīng)常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點,如:“搬開你前進的絆腳石——粗心,奮勇前進!”“和細心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學習困難的學生作業(yè)有進步時，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫到：“你進步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子?！辈⒃谂赃叜嬌弦粋€笑臉?；?qū)懙剑骸翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”如果他再進步了，我就會寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使學生逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。所以教師在教學中要采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，是教學成功的關(guān)鍵。

第三篇：《激發(fā)小學生學習音樂興趣研究》

《激發(fā)小學生學習音樂興趣研究》

課題開題報告

西街學校 蔡愛芬

一、課題名稱

《激發(fā)小學生學習音樂興趣研究》

二、課題提出的背景及所要解決的主要問題

《小學音樂課程標準》中指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富，非常喜歡上音樂課?？墒牵覀儸F(xiàn)在的學校設(shè)備限制著音樂教學的質(zhì)量，學生在課堂上面對的只有一架電子琴和一臺錄音機，從而使學生感到學習音樂的單調(diào)、枯燥。新課程理念之下，我們不再崇尚傳統(tǒng)教學中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動、共鳴”的課堂，在這個基礎(chǔ)上，有效結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢，打造新型課堂。由此可見，新課堂內(nèi)，激發(fā)學生學習音樂的興趣成了教學最基本的要件。在這種形式下，我提出了本課題。

在教學中，研究激發(fā)學生學習音樂的興趣和感受音樂的方法，通過不斷地鉆研教材，不斷地實踐和探索，尋找更多的方法，使學生在歡樂、愉悅的氣氛中，積極地獲取音樂知識，從而有效的實現(xiàn)音樂教育審美育人的最終目的。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

在進行這一選題之前，先翻閱了部分刊物和查閱了相關(guān)的教育網(wǎng)站，應該說在這一選題研究方面，很多人士的立場、觀點都不盡相同。主要參考文獻：近期主要翻閱的相關(guān)書籍和文章有：

《動·趣·樂——小學高年級音樂創(chuàng)新教學嘗試》 無錫市廣勤路中心小學萬愛薇

《引發(fā)學生興趣是音樂教學的最佳手段》 邢玉榮 94年“中南六省音樂教學研討會”論文評比一等獎

《引趣、激趣、增趣——培養(yǎng)興趣三步曲》 杜媛梅 湖南省常德市工農(nóng)小學《中國音樂教育》 1999年第2期P18—20 《引發(fā)孩子的學習興趣》 新浪親子中心 《育兒生活·家庭教育》 2005年8月19日

《幼兒音樂興趣的培養(yǎng)研究》 上海市音樂幼兒園黃莉莉

《學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)》《心理學》 伍棠棣等主編 人民教育出版社 2003年第3版 《探究教學方法 激發(fā)學習興趣》 邵武市教師進修學校 劉岳榮 《用生活點燃孩子的學習興趣》 《親子》 徐洪進 2003年4月15日

近5年的《幼兒教育》雜志

研究過程及方法選擇（包括論文的主要觀點、思路、結(jié)構(gòu)等）音樂課是一門藝術(shù)性很強的的課程，學生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課上的學習，如孩子們聆聽音樂時必須做到靜聽；唱歌時不應該大聲喊叫；為歌（樂）曲伴奏時必須合著節(jié)拍；與人合作表演時應該有較好的合作意識等等。諸多的音樂教學常規(guī)慢慢引領(lǐng)著孩子們向音樂的殿堂邁進。而我們音樂追求的音樂性，也是在這些嚴格的、科學的音樂學習常規(guī)中才能進一步凸顯出來。所以，通過課題研究讓學生對音樂課產(chǎn)生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節(jié)音樂課中學到一定的音樂知識。

四、課題研究的實踐意義與理論意義

（一）、理論意義

小學音樂教學大綱指出：唱歌教學是培養(yǎng)學生音樂興趣與音樂表現(xiàn)能力的有效手段。唱歌教學應重視唱歌興趣、能力、自信心的培養(yǎng)。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！弊屢魳放c興趣在教學中一同插上翅膀，使學生的心理、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，煥發(fā)出生命的活力。

音樂課上只有運用靈活多樣的教學方法，來提高學生學習音樂的興趣。教師要注意培養(yǎng)和提高學生學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，使他們在興趣中學習，在興趣中提高。

（二）、實踐意義

音樂教育把培養(yǎng)學生興趣作為基礎(chǔ)。興趣是最好的老師也是推動學生積極學習的強大動力,是產(chǎn)生感情的基礎(chǔ),同時也是學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。如果有了穩(wěn)定的持久的興趣,學生就會積極地參與到學習實踐中來。

從小學二年級開始就進行識譜教學了，目的是通過對學生音準和節(jié)奏的訓練，初步培養(yǎng)學生能用視唱法獨立視唱新歌。但是這一階段的孩子活潑好動，注意力不能持久，所以針對小學生來說要用一些形象直觀、靈活多樣的教學方法，使學習對學習音樂知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能達到預期的教學目的。

五、完成本課題研究任務的可行性分析

（一）學校的基礎(chǔ) 音樂教育是美育的重要組成部分。良好、健康的校園音樂氛圍能給學生營造一個優(yōu)雅的學習環(huán)境，一個輕松愉悅的活動場所，也能給學生一個美的世界。在這樣的氛圍中，他們總會感到有種富有生命的、奮發(fā)向上的東西，不斷撞擊著心靈，使之興奮、感動，使之不由自主地要將體會到的美給表達出來。在此，學生的創(chuàng)造性，善于進取，勇于奮進等品質(zhì)都得到了培養(yǎng)。

（二）管理者的素養(yǎng)

音樂教育是愛的教育，研究者熱愛學生，把愛滲透在音樂教育實踐工作的全過程中，對學生既溫柔體貼又不失嚴格要求，既寬容理解又不失原則，既關(guān)注學習又關(guān)心生活，時刻想著學生需要從音樂課堂上或課外活動中得到什么，需要從老師身上得到什么。牢記音樂教育的目的就是要以美感人，以美育人，讓學生在美的環(huán)境中健康成長。

六、課題界定及支撐性理論

中國的教育在建國后的幾十年間得到了蓬勃的發(fā)展，尤其是中國小學階段的義務教育，曾得到過國外教育界人士的贊賞和認可。但就我個人的理解，這其中的大部分是在贊賞中國的文化基礎(chǔ)知識教育做得扎實。但就藝術(shù)教育而言，中國的藝術(shù)教育尚有自己的缺憾。很多時候，人們會將藝術(shù)教育的學習方式和文化知識的學習方式聯(lián)系在一起，只是一味的填鴨式的教育，而忽略了被教育主體的切身感受。新課程改革之后，中小學階段的音樂課與美術(shù)課統(tǒng)稱為藝術(shù)課，很多教育界的人士對小學階段的藝術(shù)教育又開始了自己新一輪的研究和探索實踐活動。

學生學習興趣的培養(yǎng)歷來受到各界人士的重視和關(guān)注，但就運用到每一具體的學科、年齡層次等方面來說，學習興趣的培養(yǎng)還是有所區(qū)別的。作為小學音樂一線的教育工作者，設(shè)想將自己在音樂教學過程中的實踐經(jīng)驗，在如何實施和培養(yǎng)學生興趣方面這一論題進行明確和透徹的闡釋。希望能與各位教育界的同仁進行交流和闡釋。值得注意的是，之所以沒有將這一論題進行更細致的年齡段的劃分，是考慮到小學階段學生的心理和年齡特點雖有很大的變化，但就年齡而言，仍屬于童趣無限的階段。因此，沒有做更詳細的劃分。從設(shè)計這個方案的初衷來考慮是輻射到整個小學階段的。

七、課題研究的目標、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計

【研究目標】

音樂教學是培養(yǎng)少年兒童成為德、智、體、勞全面發(fā)展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向?qū)W生實施藝術(shù)熏陶就不能促進學生全面和諧地發(fā)展。

本課題的研究，志在探索小學現(xiàn)有各種條件中（包括硬件和軟件）、讓學生對音樂課產(chǎn)生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節(jié)音樂課中學到一定的音樂知識。同時，使音樂老師通過音樂課的教學，更好地在另一個側(cè)面提高其他文化課的學習效率。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學生全面、和諧發(fā)展的美育教育課程?！狙芯績?nèi)容】

本課題圍繞興趣這一中心內(nèi)容有以下幾點：

音樂教育與興趣培養(yǎng)的基本問題研究

音樂教育滲透美育的研究

唱歌教學與興趣培養(yǎng)的研究 【過程】

1、準備階段（2009.5~2009.7）：對學生對音樂課的興趣進行調(diào)查，制定課題研究計劃

2、實施階段（2009.8~2010.3）：主要開展如何激發(fā)學生學習音樂的興趣的課堂教學研究。

3、總結(jié)階段（2010.4~2010.5）：結(jié)合研究過程，撰寫相關(guān)論文，提升對課題的認識，進而調(diào)整思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達成課程研究的總目標?！痉椒ㄔO(shè)計】

1、實踐法：集體備課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結(jié)，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在律動、游戲創(chuàng)編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。

2、調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學生對實驗課的反應，調(diào)查學生喜歡什么類型的音樂課。

3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關(guān)于提高學生興趣的方法，進行研討總結(jié)，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為研究提供了理論基礎(chǔ)和后盾武器。

5、總結(jié)法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，研究結(jié)束，撰寫課題研究報告。

八、完成本課題研究任務的保障措施

1、時間保證：課題研究者，長期從事一線的音樂教育教學工作，能夠確保課題研究融入自己的教育教學中，保證高效準確的完成該課題的研究任務。

2、通過網(wǎng)絡(luò)搜索，整理相關(guān)的資料課件，網(wǎng)絡(luò)成果，學習教程，進行組內(nèi)研討，交流提高。

3、參加學校安排的各類相關(guān)培訓，提高自身研究水平。多與外界加強協(xié)作交流，取長補短，提高自身素質(zhì)與研究水平。

4、應用現(xiàn)代教育技術(shù)，媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的課題研究氛圍。

5、經(jīng)費保證：學校負責投入足額資金，努力為本課題提供設(shè)備、設(shè)施、資料以及提供外出學習，進行交流的物質(zhì)條件。

九、課題研究的預期成果

1、課題的研究報告

2、專題論文

3、個性化課堂教學活動特色方案集

4、課堂教學活動全程資料：備課、說課的活動記錄、精品教案；設(shè)計思路、課后評價記錄；反思筆記

5、個案分析匯編

第四篇：初中生學習音樂興趣的激發(fā)

初中生學習音樂興趣的激發(fā)

【摘 要】本文是筆者結(jié)合初中階段學生的心理發(fā)展特點和自己的教學實踐經(jīng)驗，并參考部分音樂教學論文和專著而提煉的教學經(jīng)驗和構(gòu)想。以如何激發(fā)初中生學習音樂的興趣為主題，以如何提高教師教的效率和學生學的效率兩個方面為目標，較淺顯的做了五個方面的思考和探究。

【關(guān)鍵詞】美育 激發(fā)興趣 創(chuàng)新 效率

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！迸d趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。然而，在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發(fā)他們的學習興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學生學習音樂動機的最現(xiàn)實最活躍的因素。

那么究竟怎樣提高與激發(fā)初中生學習音樂的興趣呢，經(jīng)過久久的思索與教學實踐，我總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗：

一、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學習興趣

正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就更加熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學生在這門課上的學習質(zhì)量和效率都會受到制約。比方說很簡單的自我介紹，新學期開學我接了一個剛?cè)胄５某跻荒昙?，走進教室看到的是一張張陌生的笑臉?！白髯晕医榻B吧！”同學們一臉的沒趣“哎，又是自我介紹。”我把我備課時設(shè)計的自我介紹形式介紹給大家，教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情變得神采飛揚。自我介紹的活動是這樣開展的：

主題：聽著我的歌，讓你了解我。

示范：我用《新年好》的旋律重換了歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。

構(gòu)思：以個人或小組為單位設(shè)計介紹方案。

展現(xiàn)：按設(shè)計好的方案上臺表演。

開始展現(xiàn)自我了，同學們載歌載舞，踴躍的想把自己推出介紹給大家。有一組同學是這樣設(shè)計的：他采用了《字母歌》的旋律，由組長先自我介紹，組長再在組員的哼唱中舞著去一個一個的找成員，被找的學生站出來做自我介紹，都表演完了，全體成員齊唱一遍《字母歌》這支兒歌，他們整個過程都沒有離開過此旋律。這個頗具創(chuàng)意的設(shè)計讓大家賞心悅目，得到同學們雷鳴般的掌聲。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學門的節(jié)目一個比一個精彩。就這樣，時間在同學們的歡歌笑語中悄悄溜走，一堂具有創(chuàng)作意義的自我介紹課結(jié)束了。通過這次別出心裁的自我介紹活動，不但老師、同學互相之間了解了，而且增進了師生感情。

二、用積極的評價鼓勵學生

每個人都渴望成功，成功能給人自信，促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生缺乏自信的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給予肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學生的課外興趣活動上。如，在音樂課上，我非常重視給每一個學生展現(xiàn)和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生在課堂上多叫他回答幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學的真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現(xiàn)！”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學的身上也許就給予了他們很大的鼓勵，從而激發(fā)了他們的學習興趣，讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好的展現(xiàn)自己。并且班里的同學也會一視同仁地對待這些同學了。

三、通過賞析優(yōu)秀作品激發(fā)學習興趣

音樂美可以感染學生并激發(fā)他們的興趣，追求音樂美的欲望可以形成他們學習的動力和意志。學生對音樂的感受和對藝術(shù)境界的想象，既能提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，也能激發(fā)他們對音樂的興趣和愛好。通過音樂欣賞來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，來發(fā)展和培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力、形象思維能力、創(chuàng)造思維能力以及對音樂的表現(xiàn)能力和感受能力。學生在欣賞或演唱美的音樂作品時，頭腦中會創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實生活中的景象再現(xiàn)出來。所以，上課時應注重讓學生積極參與，讓他們按照各自的理解角度去分析，去描述歌曲、樂曲所表達的情感；去聯(lián)想其意境，以提高他們的想象力。

如欣賞古琴曲《流水》，學生可根據(jù)旋律的走向，說出自己所感悟到的流水的各種情境。有的學生描述的是：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發(fā)出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透；有的學生描述的是：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里，似山勢激越，從容不迫地匯入大海。學生精彩紛呈的描述，表現(xiàn)出他們豐富的想象力和創(chuàng)造能力。

四、通過感受把學生領(lǐng)向參與的天地

興趣是調(diào)動學生思維、探求知識的內(nèi)在動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币粋€好的音樂教師必須抓住音樂的這一特征，充分發(fā)揮其功效。教師的神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱，無形中給學生傳遞了情感信息。比如在教學京劇的欣賞課時，我用抑揚頓挫的語氣講解了京劇是我國的民族藝術(shù)，是我國的國粹等有關(guān)京劇的知識，再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段，導入新課后，接著講解《智取威虎山》的鑼鼓音及武場樂隊中的打擊樂器，并親自為學生演奏各種鑼鼓點，創(chuàng)設(shè)了鑼鼓音的喧鬧氣氛，帶給學生一個新鮮感，這樣把他們帶入了京劇音樂的境界，緊接著進行《智取威虎山》的學讀，教師用楊子榮表演動作來說明每個鑼鼓音的作用，讓他們知道京劇鑼鼓音主要是配合身段動作，烘托氣氛等。大大激發(fā)了學生對京劇音樂的興趣，培養(yǎng)了他們熱愛京劇藝術(shù)、熱愛祖國優(yōu)秀文化的高尚情操。同時，提高了學生對不同形式的音樂的感受和鑒賞能力。

總之，初中音樂教育的成功與否，主要看對學生興趣的培養(yǎng)如何。一個合格的音樂教師，往往想方設(shè)法地讓學生在參與音樂活動和感受音樂的活動中，去探索，去創(chuàng)新，表達他們的真情實感，促進他們的想象力的發(fā)展，努力使興趣成為每個學生學習音樂的真正動力，使音樂教育的教學效果更加顯著，教學質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。

第五篇：物理教學過程中-如何激發(fā)學生的學習興趣

物理教學過程中，如何提高學生的學習興趣 物理組符春淑臨高中學

【摘要】如今大多數(shù)的高中生一談及物理，第一反應都是“難學”。確實高中與初中的物理存在很大的區(qū)別，初中更多的研究生活常識問題比較大眾，而高中物理更多的是抽象概念理解的成分很重，要死記硬背的東西反而很少，這就照成不少小孩初中物理明明很好，到了高一卻一落千丈，學生對物理都從心里產(chǎn)生了一種恐懼，因此激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性是每一個物理教師所面臨的重大課題?！娟P(guān)鍵詞】物理教學激發(fā)學習興趣

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦也說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此, 在教學中, 教師應根據(jù)學生的特點, 運用物理學科獨特的趣味性和恰當?shù)慕虒W方法, 提高物理教學的效果, 使學生由感興趣到想學、愛學, 從而學好用好物理。

一、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如，講授水不善于導熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。比如在講靜電屏蔽時，我們可以把一只小鳥放在鐵籠，在籠子外面加上高壓，而小鳥卻安然無恙。這說明封閉的金屬籠發(fā)生了靜電屏蔽現(xiàn)象。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。

2．用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)學生欲想講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。

3．用具有出乎學生意料之外的實驗激發(fā)學生的學習興趣。

興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結(jié)果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

4．把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。在教學過程中聯(lián)系學生的生活實際，引導學生探索問題過程或解決問題的過程。優(yōu)選學生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗能創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。如在進行有關(guān)力、摩擦力、慣性和功的教學中，都可以列舉許多典型而生動的事例，使他們感到愉快，而不是枯燥。再比如，在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，學生就會想知道這是為什么，使學生產(chǎn)生求知欲驅(qū)動下進入下面內(nèi)容的探討。

二、教學語言要有藝術(shù)

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1．生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術(shù)，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術(shù)，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。

例如，在講“核外電子離核越遠能量越高”時，向?qū)W生打比方：“這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：'走，外面玩'。”又如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當把你們放在大禮堂時．碰撞的機會就減小了。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳?，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

在授課時，如果在適當?shù)臅r機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發(fā)現(xiàn)進化論的開爾文”，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。

2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內(nèi)不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進行精心設(shè)計。

3．講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

三、教師要以良好的契機為抓手立足于誘導學生的學習興趣 物理教學過程中，很多教學內(nèi)容都能引起學生的學習興趣。教師要以良好的契機為抓手立足于誘導學生的學習興趣。如：結(jié)合平拋運動規(guī)律的教學，可以借助教室內(nèi)隨手可得的粉筆頭完成這樣一個實驗：將一粉筆頭置于講臺邊緣，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，落到地面上并留下一個痕跡。若用米尺，怎么樣才能求出粉筆頭沿平臺飛出時的的速度？應該測量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測出速度？這實驗能很好的引起學生探究平拋運動規(guī)律的興趣。

四、教師要精心設(shè)計教學過程致力于激發(fā)學生的學習興趣 物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生的求知欲和情感，同時教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領(lǐng)學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，以最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛地收集物理學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。如：充分利用實驗引起不協(xié)調(diào)或認知沖突，引導學生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”?！懊浴笔莾?nèi)化的起點，“悟”則是內(nèi)化的過程，是學生主動建構(gòu)知識的過程。如能用好實驗手段，創(chuàng)設(shè)使學生處于迷惑不解的求知狀態(tài)，則對于激發(fā)學生的興趣有著重要的作用。如用“紙盒燒水”這個實驗來說明沸騰需要吸熱；“一紙托千斤”來說明大氣存在著較大的壓強；“竹子生根”說明竹筷與米粒之間存在著靜摩擦等等。

五、運用多媒體,激趣引思

隨著科學的發(fā)展,教學手段的完善,教學越來越容易展現(xiàn)出其趣味性。原子物理是中學物理較抽象的一部分,單靠講解,枯燥難以理解。為此,在講述時,力求用現(xiàn)代化教學手段來展示,使教學顯得直觀而易于接受。如:講授“玻爾的原子模型和能級”時,我用課件展示了氫原子能級遷躍的過程,把本來艱澀難懂的過程直觀地顯示出來;講授“波的衍射”時,盡管課本上有圖片,學生還是感到迷惑不解,我通過多媒體將水波的衍射過程表現(xiàn)出來,同學們邊看邊點頭,一副恍然大悟的樣子。參考文獻: [1] 喬際平, 劉田珉.物理創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)[M].北京: 首都師范大學出版社, 2001 [2] 李華.探究式科學教學的本質(zhì)特征及問題探討 [M].人民教育出版社報刊社, 北京, 2003 年4期, [3]中華人民共和國教育部《普通高中物理課程標準》（實驗）[M]北京.人民教育出版社