第一篇：《談生命》教學設(shè)計4

《談生命》教學設(shè)計

教學依據(jù)

《談生命》是一篇優(yōu)美的散文，蘊涵著深刻的哲理。文中時有深刻精當?shù)淖h論，但又不是理性的直說。老作家把詞語概念還原成具體的物象“春水”“小樹”，將“生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫，創(chuàng)造出了景、情、理和諧相融的意境，將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化，抒情議論交融，把讀者引入聯(lián)想和想像的藝術(shù)境界，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟認識“生命”到底是什么。

“談生命”是一個尋常的話題，但本文卻不尋常地闡釋了這個簡單而又復雜的問題。從結(jié)構(gòu)上看，課文僅一段，但思路清晰、章法嚴整，行文層次明了。文章開篇即生波瀾，不說“生命是什么”，而說“生命像什么”。“是什么”是下定義，“像什么”是文學性的表述，決定了全文形象性，審美性和隱喻性的特點?？傊_篇的話警醒眼目，揭示話題。

接下來描寫“一江春水”的全部生命歷程。這里喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，但所描寫的幾個“有時候”，并不分先后階段，即不與人的生命的階段一一對應，而是顯示“一江春水”亦即人的生命歷程的豐富多彩。“他聚集起許多細流??一瀉千里?！边@些句子非常連貫順暢，有氣勢、有力度。有幾個重要的詞語，“快樂勇敢”“享受”“憤激”“怒吼”等，都是表示情緒色彩的，對刻畫“春水”的形象和表達作者的心意有很大作用。

再往下描寫“一棵小樹”的全部生命歷程，與前一層有所不同的是，從“破殼出來”，到“長到最茂盛的中午”，再到他消融了、歸化了，這幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示著人的生命歷程。但在情調(diào)、寓意上與上一層是一致的。開頭幾句話，“生命又像??在烈日下挺立抬頭！”細讀之中可以感受到生命力量的沖動與奮進，其中“聚集”“破殼”“伸出”“掙脫”等詞語對表達這種意義起著重要作用；另外“快樂”“吟唱”“跳舞”“寧靜和怡悅”等詞語，表達的思想感情也與上一層是一致的。

最后總結(jié)全文，深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)，點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。開頭幾句氣勢非凡，“宇宙是一個大生命??大生命中之一滴”，語調(diào)高亢有力，表露作者浩渺的思緒、寬廣的胸懷。“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”，這兩句是作者積幾十年的生活經(jīng)驗寫成的畫龍點睛之句，是最富有思想感情的句子，也是全文點題之句。

全文兼具感性化和理論化的特點，作家通過對豐富多彩的生活的感悟，抒發(fā)了熱愛生命、熱愛生活的感情，并在新鮮的感覺中尋求哲理，以深刻的思考，揭示了生命的辯證法：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，對待生命的認識也是辯證的：“說不上快樂，也沒有悲哀”。一方面認識到人的生命和宇宙相比是卑微、渺小的，一方面又認識到社會宇宙是由一滴一葉的小生命和小個體合成的。作者沒有人生苦短、及時行樂的悲音，“在生活中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”，全篇洋溢著一派樂觀，豁達的昂揚向上精神。

教學設(shè)計 教學目標 ①知識與能力：分析文章的層次，了解文章的主題思想；品味文中優(yōu)美形象的語言；體會文中聯(lián)想、想像的運用，培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)聯(lián)想和想像，感受文中鮮活的形象；揣摩文中關(guān)鍵語句，品味文章蘊涵的哲理；體會比喻、反復等修辭的妙用；講練結(jié)合訓練學生的理性思維和語言提煉概括能力。

②過程與方法：生命是大自然的奇跡，由描寫生命，謳歌生命的話題點燃學生的學習熱情。通過朗讀整體感知全文內(nèi)容，分析文章層次，正確理解文意，運用跳讀、精讀，品味文中最能表達作者人生感悟的句子，在分析、品味中加深對生命本質(zhì)的認識，加強合作、探究，鼓勵學生暢談自己對生命本質(zhì)的認識，達到領(lǐng)會文章主旨的目的。

③情感態(tài)度與價值觀：通過對關(guān)鍵語句的品味，理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學生健康、積極、樂觀的人生態(tài)度。

教學方式

本文是一篇優(yōu)美的散文，同時又蘊涵著深刻的哲理，要引導學生通過多種朗讀方法，展開聯(lián)想和想像，揣摩品味哲理性很強的關(guān)鍵語句，聯(lián)系自己的生活體驗，談出自己的獨特理解，培養(yǎng)積極、樂觀的人生態(tài)度。

①采用多種閱讀方法，注意傳授學習方法。本課采用“朗讀——整體感知全文；精讀——把握作者思路；品讀——領(lǐng)會文章主旨”的方法解讀課文。

②激發(fā)學生的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活的形象。

③注重自主、合作、探究，聯(lián)系自己的生活體驗，結(jié)合文中哲理，談出自己的獨特見解，表達自己的人生信念。

④聽、說、讀、寫相結(jié)合。聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，用鮮活的形象詮釋自己對生命的理解。

教學構(gòu)思（安排一課時）

①導入新課，激發(fā)學生對生命本質(zhì)及其規(guī)律探究的興趣。②聽課文錄音，自由朗讀，整體感知課文，理清課文層次。③精讀課文，探究文中兩個隱喻展開聯(lián)想和想像。分析“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了哪幾個生命歷程或哪幾種狀態(tài)，暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)。

④結(jié)合全文，討論全文的感情是怎樣變化的，感情基調(diào)是怎樣的。⑤拓展延伸，講練結(jié)合，交流自己對生命的感受和認識。⑥品讀關(guān)鍵詞語，領(lǐng)悟作者對生命本質(zhì)的認識。

⑦總結(jié)全文，領(lǐng)會作者意在宣示一種什么樣的人生觀。課堂實錄 師生活動

導入新課，激發(fā)學生對生命本質(zhì)和規(guī)律的探究

師：“生命”是一個尋常的話題，也是人類恒久的話題。試想一下，當你只身一人站立在廣袤無邊的大沙漠中時，你會有什么樣的感受？

聯(lián)系生活，拉進學生與作品的距離，激發(fā)學生對生命本質(zhì)的探究興趣。生1：我會感到孤獨無助。

生2：我會感到天地的廣闊，宇宙的博大精深。生3：我會感到生命的弱小和卑微。

生4：我會感到人的生命和自然相比非常渺小，非常微不足道。

師：生命對于每個人只有一次，短短的幾十年在漫漫歷史長河中猶如一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。人們都在用不同的方式演繹著生命的內(nèi)涵，它是貝多芬在琴鍵上迸發(fā)出的鏗鏘的音符，它是凡高筆下絢爛的色彩，它是綠茵場上運動健兒分秒的搏擊，它是孤燈下莘莘學子熬更守夜的苦讀??盡管這些生命的形式各不相同，但生命的本質(zhì)和規(guī)律都是相同的，讓我們一起走進冰心筆下的《談生命》，傾聽她對生命的詮釋。

聽課文錄音，整體感知全文內(nèi)容

在聽讀中感受文章的結(jié)構(gòu)和寫作特色，從整體上把握全文。師：全文在結(jié)構(gòu)上有什么特色？ 生1：課文僅一段，即中間不分段。

師：老作家在文章中把“生命”這個詞語概念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫，文章在寫法上有什么特色？

生2：作者用兩個比喻“生命像向東流的一江春水”“生命又像一棵小樹”，形象地揭示了生命的過程。

生3：本文以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，采用擬人手法揭示了生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律。

生4：作者用“一江春水”的行程和“一棵小樹”的成長經(jīng)歷，闡釋生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則。

師：這篇優(yōu)美的抒情散文，作者創(chuàng)造了景、情、理和諧相融的意境，將抽象的“生命”人格化，形象地描述了生命現(xiàn)象和規(guī)律。

朗讀課文，把握全文的思路，理清文章的層次

通過朗讀，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者思路，有助于對全文主旨的理解。師：通過朗讀，你體會作者的思路是怎樣的？

生1：我認為作者開篇即生波瀾，不說生命是什么，而說生命像什么。領(lǐng)起全文，為后文的兩個比喻作下鋪墊，是思路的起點。

生2：文中“生命像向東流的一江春水”和“生命又像一棵小樹”這兩個比喻，描寫了生命的生命狀態(tài)和過程，應該獨立成段。

生3：最后一句話是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫后，闡明主旨，深化文章的主題，對全文起著總結(jié)作用。

生4：文中兩個比喻，—個描寫生命像春水東流的狀況，—個描寫生命像小樹成長和衰亡的狀態(tài)，段落特點和作用一致。

師：同學們分析得很好。冰心老人是怎樣描述生命過程的呢？ 精讀重點段落，領(lǐng)會全文主旨

結(jié)合語言文字品讀，從形象的描述中感受生命的本質(zhì)和規(guī)律，有助于學生理解全文的主旨，從中受到正確人生觀、價值觀的教育。

師：默讀“生命像向東流的一江春水”這一部分。說說朗讀時感情有什么變化。

生1：有變化。隨著文章的展開，一江春水所遇到的狀況不同，朗讀時感情也應起伏變化。

生2：在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以體現(xiàn)這種感情。

生3：還有，一江春水面對種種不同的境遇時，心情是快樂的、平靜的，應該讀得輕松、活潑。

生4：當描寫春水到達大海時，表達的心情更是平靜，沒有快樂，沒有悲哀。生5：朗讀時，感情激越時要情調(diào)高昂，聲音響亮；讀到感情平靜處語調(diào)要深沉。師：剛才同學們分析得很到位，一齊朗讀。注意感情的起伏變化。（生有感情地朗讀）

師：作者描寫“一江春水”的全部生命歷程，喻示著人的生命歷程的哪些狀況和境遇？

生6：“一江春水”的歷程也就是顯示了人們的生命歷程的豐富多彩。生7：“他曲折地穿過懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石。”說明人生會遇到很多困難和挫折。

生8：“有時候他經(jīng)過了細細的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花?！边@描寫了人生中的順境。

師：在不同的境遇中，他的態(tài)度怎樣？

生9：當遇到困難險阻時，他勇敢、平靜、心平氣和。如“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來?！?/p>

生10：他想憩息時，總有一股力量促使他向前，永不停步。

生11：當春水回到大海消融、歸化時，他平靜、快樂，沒有絲毫悲哀。師：“一江春水”的生命歷程的描寫，體現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)怎樣的認識？ 生12：生命在于運動。

生13：生命是一個進取、斗爭的過程。生14：生命是宇宙中的一分子，個體生命最終要回到宇宙大生命的母體之中。生15：生命是由渺小、微弱到強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦，順利與曲折相伴相隨。

生16：生命的本質(zhì)在于奮勇前進、任何力量無法阻擋它，壓制它。

師：大家分析得真好，生命是大自然的奇跡，是值得贊頌，值得謳歌的。師：下面請同學們按照我們學習這一段的方法分小組討論學習“生命像一棵小樹”這一部分。

小組合作探究有利于發(fā)散學生的思維，訓練學生的口頭表達能力，增強合作意識。

（學生有感情地朗讀、討論、交流）師：“生命又像一棵小樹”這一部分和作者描寫“一江春水的生命歷程”有什么異同？

生17：與前一層有所不同的是，從“破殼而出”到“長到最茂盛的中年”，再到“他消融了，歸化了”，這幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示著人的生命歷程，與人的生命歷程一一對應。

生18：“一江春水”是比喻人的生命歷程中所遇到的不同狀況，不分先后階段。

生19：這段文字在情感的表達上和上文是一致的。“他也許受著大樹的蔭遮，也許受著樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！”從這些語句可以感受到生命力量的沖動和奮進。

生20：文中“快樂”“吟唱”“跳舞”“寧靜和怡悅”也是表現(xiàn)了快樂、平靜的心情。

生21：這一段也闡述了生命是一個快樂而痛苦的過程，不可能只有一帆風順，也有千溝萬壑。

拓展延伸、加深對生命本質(zhì)和規(guī)律的認識

師：是啊，生命雖然短暫，但是多姿多彩。有云淡風輕，也有陰霾蔽日；有溫馨浪漫的歡樂，也有刻骨銘心的苦痛??冰心老人認為生命像向東流的一江春水；像一棵小樹，那么你認為生命像什么呢？請用一個比喻句詮釋你對生命的理解。

講練結(jié)合，讓學生暢談他們自己對生命本質(zhì)的認識，進一步奠定了把握作品感情和內(nèi)涵的基礎(chǔ)。

生1：生命是一粒種子，堅強地萌發(fā)，倔強地生長；生命是一場春雨，出來就蓬勃，悄悄地滋潤萬物。

生2：生命是一首快樂的歌謠，清新是它的主旋律。生3：生命是一本厚厚的大書，豐富而有內(nèi)涵。

生4：生命是遠航的船，會有風平浪靜，也會有滔天巨浪。生5：生命是—張白紙，靠我們用雙手去涂抹斑斕的圖畫。品讀關(guān)鍵語句，領(lǐng)會文章主旨

師：本文語言清新、明朗、富有韻味。而且文中有很多語句含義深刻雋永，試找出來，認真品讀，談談你的理解。

本課讓學生接觸文本的設(shè)計富有層次，從朗讀時的粗略感知到精讀、摘句跳讀，教師有策略地指導學生和文本對話，從字里行間領(lǐng)悟深邃的思想。教學目標明確，重點突出，同時有一定擴展性，能體現(xiàn)從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)置教學目標。以情感體驗和感悟為主，注重培養(yǎng)了學生的語言感受能力。

生1：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?！边@句闡述了生命中快樂和痛苦的辯證法，表明對生命規(guī)律的判斷、認識。

生2：“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！边@句話很有哲理，告訴我們對生活抱著感激的態(tài)度。

生3：“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”這句話寫得很好，意思是說對待生命歷程中的一切，我們都要正確對待，苦痛也是生命歷程中的一種財富。

生4：結(jié)尾“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！边@句話形象生動，“云翳”指豐富多彩的經(jīng)歷、體驗，意思是說，希望人的一生有豐富的經(jīng)歷，這樣才能體驗到人生的美好。

師：同學們說得真好，這些句子也就是文章的主旨句，精警語句。那么通過作者對生命本質(zhì)的認識，表明作者怎樣的人生態(tài)度呢？

生5：積極、樂觀的人生態(tài)度。生6：一種健康，進取的人生觀。

生7：正確看待生命中的快樂和痛苦，不斷進取、勇往直前的人生態(tài)度。生8：作者沒有人生苦短、及時行樂的悲音，表現(xiàn)的是樂觀、豁達的，昂揚向上的精神。

師：是啊，生命是要靠我們用雙手去書寫的。我們應用堅強、樂觀、向上的主旋律，譜寫自己短暫但卻有激越，昂揚的生命之音。

總結(jié)全文

師：生命是珍貴而又短暫的，在我們?nèi)松乃募局?，快樂與痛苦相輔相成，“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲?！边@才構(gòu)成了它的豐富內(nèi)涵，在這其間最重要的是一種精神，一種向上的精神。愿同學們在生命的長河中，鼓起奮發(fā)向上的風帆，駛向成功的彼岸。

課外延伸，布置課外探討題

收集人類或自然界中痛苦與幸福相伴共生的生命現(xiàn)象，并談談自己的體會。教學反思 ①本文是文質(zhì)兼美的哲理散文，通過朗讀、精讀、品讀等多種形式的朗讀，引導學生和文本對話，品味優(yōu)美的語言文字，從而達到領(lǐng)會文章主旨的目的。

②注重自主、合作、探究的學習方式，聯(lián)系自己的生活實際和體驗，探討對生命的理解，加深對生命本質(zhì)和規(guī)律的認識。

③語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的影響深遠，設(shè)計將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程中，真正發(fā)揮了語文的熏陶感染作用。

④在教學過程中，注重方法的引導，有助于學生自覺、自主的學習。培養(yǎng)學生的閱讀思維和創(chuàng)新能力。

⑤拓展延伸，講練結(jié)合，在領(lǐng)會文章主旨的同時，培養(yǎng)學生感受和運用語言文字的能力。感受語文學科以情育人，以美怡人的目的，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

第二篇：《談生命》教學設(shè)計4（最終版）

談生命

哈爾濱市113中學

王蘭

一、教材分析：

《談生命》是人教版九年義務教育四年制語文教材第六冊第四單元的一篇散文，它的作者是五四以來最有影響的兒童文學作家之一——冰心。課文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長、壯大、衰老的普遍規(guī)律以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，表達生命不止、奮斗不息的。意志和豁達樂觀、積極進取的人生態(tài)度。本文的語言形象生動、含蓄深沉?？勺x性強，學生喜歡閱讀。

二、學情分析：

《談生命》所涉及的“生命”話題是每個人都感興趣的，尤其是十四、五歲處于花季的少男少女正渴望探索生命的奧秘而又很難詮釋生命的內(nèi)涵。在此之前，課本中已經(jīng)出現(xiàn)過多篇談人生體驗的文章，比如《敬畏生命》（張曉風）《熱愛生命》（蒙田）《紫藤蘿瀑布》（宗璞）。同學們對生命的思考已經(jīng)很長時間，隨著年齡的增長，對生命的思索會更深入，對人生的價值會關(guān)注。

三、設(shè)計思路：

１、教學目標：

知識與能力：揣摩、品味語言，訓練學生的形象思維和理性思維。

過程與方法：通過研究性學習養(yǎng)成學生自主、合作、探究的學習習慣，培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，掌握適合個人的學習方法。

情感態(tài)度價值觀：教學時應引導學生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行理性的思考，感受和借鑒積極進取、樂觀向上的人生態(tài)度，對學生進行人生觀的教育。２、教學重點、難點：

確定研究的主題和研究的角度；學生自愿分成小組，帶著研究任務，查找資料，篩選材料，設(shè)計展示方案，形成稿件。３、教學方法：

研究性教學法 ４、學法指導：幫助學生學會圍繞一個主題合作探究自己解決問題的方法，教師個別指導，啟發(fā)思路，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

四、教學過程：

教學準備：

１．根據(jù)同學們關(guān)注的話題，研究確定了本節(jié)課研究的課題為：《感悟生命》 ２．研究的角度：

可以從哪些角度入手進行研究呢？

A、走進作家——了解冰心的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作經(jīng)歷，與這位世紀 老人進行生命的交流。

B.走進作品——研讀課本的語言；多種文章體裁（小說、詩歌等）、多 種藝術(shù)形式（音樂、舞蹈、美術(shù)等）表現(xiàn)對生命的理解。

C.走進生活——搜集名人的感人事跡，發(fā)現(xiàn)小人物的精彩人生，講述自己的人生經(jīng)歷……

教學內(nèi)容：

設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)氛圍：讓同學們欣賞一組配樂畫面，引出話題：“生命是人類恒久的話題，千百年來人們用各種不同的方式演繹著它的內(nèi)涵，它是貝多芬琴鍵上鏗鏘的音符，它是凡高筆下絢爛的色彩，它是運動健兒跳動的脈搏……盡管生命的形式千姿萬態(tài)，但生命的本質(zhì)和規(guī)律卻是相同的，今天讓我和同學們一起去感悟生命。

2、文本對話：

（1）作者把人生比喻成什么？

（2）“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷哪幾個生命歷程或幾種生命狀態(tài)？從中領(lǐng)悟生命的本質(zhì)和規(guī)律是什么？

（3）哪些語句你欣賞，談談感受。

（4）哪些語句你不理解，提出來，共同交流。

在文本對話中理清本文寫作思路，體味和推敲重要詞句對表達中心的意義和作用，大聲有感情的朗誦這些語句，培養(yǎng)語感，增加感受。

3、開闊視野：讓同學們把搜集來的相關(guān)材料進行交流，可以唱歌、跳舞、畫畫、配樂朗誦，講自己的故事……不同的形式表達自己對人生的感悟。

4、教師感悟：講自己對人生的理解，尤其當生活中遇到挫折和困難時，應該如何笑對生活。舉例子：

（1）奧運會32枚金牌背后的艱辛，中國女牌20年的臥薪嘗膽（2）1998年抗洪搶險中全國軍民團結(jié)一心，眾志成城，戰(zhàn)勝洪水（3）面隊突如其來的非典疫情，白衣戰(zhàn)士忘我與SARS病毒進行抗爭，取得勝利。

（4）體操運動員桑蘭在生命受到巨大挫折的時候勇敢面對積極投入到生活當中，被人們稱為陽光女孩并榮獲2008年深申奧形象大使的稱號。

我想一個個感人的故事，一幅幅震撼人心的畫面，一篇篇波動人心弦的篇章一定會打動同學們的心，一定會讓孩子們更加珍惜生命，熱愛人生。

5、結(jié)束及作業(yè)： 推薦八種生活方式：

（1）自然、自發(fā)的生活，不要裝模作樣。

（2）安全、健康的生活，增強自我保護意識，珍惜生命。（3）文明禮貌的生活，談吐文雅，舉止得體。（4）快樂的生活。

（5）有責任地生活，對學習、未來、生活、家庭、社會有責任感。（6）有尊嚴地生活，不要依靠別人，要靠自己的雙手，靠自己的勞動來生活。

（7）富有愛心的生活。（8）富有創(chuàng)意地生活。作業(yè)：搜集并背誦有關(guān)“人生”話題的名言警句。

［教學反思］

這節(jié)課同學們在課前做了大量的搜集整理工作，課堂設(shè)計有充分的學生活動空間，可以讓學生發(fā)揮自己的積極性、主動性，創(chuàng)造性。課堂上學生情感投入，表現(xiàn)形式多樣，老師適時點撥，升華，課內(nèi)課外銜接，擴大閱讀量，開闊了視野，我相信學生會在語文的學習中有所收獲。教學也會實現(xiàn)“三維一體”的教學目標。·作者簡介·

王蘭，113中學語文組組長,黑龍江省教學能手.哈爾濱市語文學科骨干教師,道里區(qū)語文兼職教研員,道里區(qū)第六批名優(yōu)骨干教師,道里區(qū)首批科研骨干教師,道里區(qū) “百名優(yōu)秀教育科研教師”，多次在全國、省、市、區(qū)教學大賽中獲獎，為全市語文教師做觀摩課，多篇論文獲獎。

［專家點評］

《談生命》一課是王蘭老師在黑龍江省素質(zhì)教育研討會上所作的一堂課，此課曾榮獲省級一等獎。這節(jié)研究性教學是一次大膽的課堂教學改革嘗試。它改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，從確定“研究的主題”到設(shè)計“研究的角度”，從學生搜集材料到課堂多種表現(xiàn)形式的展現(xiàn)，無不體現(xiàn)了以學生為主體的思想。學生自始至終參與教學的全過程，充分調(diào)動了學生的積極性。教者有較高的駕馭教材和課堂的能力，整個教學活動教師與學生平等交流，共同研究。抓住了課文的核心內(nèi)容設(shè)計問題，很好的與文本對話，在感受語言的同時，又在教學過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。語文課的價值是多維的，老師的設(shè)計體現(xiàn)了對學生的尊重，充滿了人文關(guān)懷，結(jié)尾向?qū)W生推薦八種生活方式更是對學生人生的指導。有限的課堂教學會對學生今后的學習和生活產(chǎn)生無限的影響，不失為一次成功的嘗試。

道里區(qū)教師進修學校

宋娟

第三篇：《談生命》教學設(shè)計

《談生命》教學設(shè)計

【教學目標】

１、把握的情感，理解的思路章法。

２、學習比喻的手法。

３、引導學生形成健康，進取的人生觀。

【教學重點】

形象思維訓練，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。

【教學難點】

生命現(xiàn)象和規(guī)律。

【教具】

配樂朗讀帶。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

地球養(yǎng)育著無數(shù)的生命，置于生機勃勃的大千世界里，你常感覺不到它的不平凡，更感受不到生命這樸實的形式下面蘊藏著多么豐富的哲理，冰心女作家卻以散文的形式揭示了人生哲理，讓我們一同去感受她啟示我們的生命內(nèi)涵。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新，引導學生閱讀，重點體會主旨。）

二、探究新知

１、讀：

⑴聽配樂朗讀，了解內(nèi)容，分析其情感。

⑵自讀文，模仿配樂朗讀的語氣，語調(diào)，情感。

⑶檢查朗讀文，同學評價。

（設(shè)計意圖：閱讀文，整體感知。）

２、悟：

⑴談一談，你在閱讀過程中獲取的信息？（指導學生從思想內(nèi)容，思路章法寫作手段等多方面，獲取信息。）

明確：

①作者以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命由生長壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與相福相生相伴的法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

②開篇：不說“生命是什么”而說“生命像什么”決定了全文的形象性，審美性隱喻性特點，提示話題。

正文：“一江春水”的全總生命歷程喻示人生命歷程中的幾種狀況，時而充滿激，時而快樂平靜，時而憤激怒吼??

“一棵小樹”情調(diào)寓意與上層一致，時而充滿喜悅，希望、寧靜、時而聚集、破殼、掙脫的力量??

結(jié)尾：總結(jié)全文，點明、深化主題，生命的本質(zhì)由卑微、渺小到生長、進化、快樂和痛苦是生命主旋律。

③反復、比喻修辭：

⑵文以“春水”“小樹”比喻人生，它們與人生有什么相似之處？

明確：春水奔向海洋的過程曲曲折折，小樹成長壯大的過程歷經(jīng)風風雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦，也有幸福，生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。

（設(shè)計意圖：探究“一江春水”“一棵小樹”的前進，生長過程與人生命相似之處，進一步把握主旨，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。）

⑶作者對人生感悟：借“一江春水來提示其哲理，你認為人生還可以以什么為喻？

（設(shè)計意圖：加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)，引導學生體會文描述的生命現(xiàn)象，規(guī)律以表現(xiàn)出的進取態(tài)度，形象思維、聯(lián)想、想像的能力，進行人生觀、價值觀教育。）

３、賞：瀏覽文，找出你喜歡的句子，說說其中蘊含的深意。

（設(shè)計意圖：揣摩品味，訓練學生理性思維，提煉、概括的能力，品味語言的能力。）

三、質(zhì)疑

本中你發(fā)現(xiàn)了哪些問題，還有沒有沒解決的問題？

四、反饋

１、你從文中悟出生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律是怎樣的？

２、“行程的終結(jié)，喻示生命的終結(jié)，此時“春水”的心態(tài)是怎樣的？

３、最能表達主題思想的句子是什么？

４、綜觀全文，作者在宣示一種什么樣的人生觀？

（設(shè)計意圖：加深學習印象，了解學習效果。）

五、小結(jié)

討論本節(jié)收獲，代表總結(jié)。

（設(shè)計意圖：通過學生討論，完成堂小結(jié)，培訓概括提升能力。）

第四篇：談生命教學設(shè)計

《談生命》教學設(shè)計
【教材分析】 生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同 的。本文的作者冰心用形象的比喻表達作者對生命的體悟，啟發(fā)我們認識生命的 本質(zhì)和人生的意義。本文以“一江春水” “一棵小樹”為例，來揭示生命的生長，壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表 達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。只有真正感受了，讀者的心靈才 會與作者的感悟碰撞出火花來。在這篇文章中，作者不說”生命是什么”，而說 “生命像什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。學習本文，意在 讓學生體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細 膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到人人學中有得就可以?！緦W情分析】 經(jīng)過初中三年的積累，學生初步學會了欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能夠領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的思考，能夠品味作品中富 于表現(xiàn)力的語言，學習本課難度不大，作為教師，重要的是盡量激發(fā)學生的學習興趣，并實現(xiàn)由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探索學習等學習方式的 多樣化轉(zhuǎn)變?！窘虒W目標】

1、反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、反復朗讀，激發(fā)學生的聯(lián)想、想象，感受文中的鮮活形象；揣摩、品味語言，理解生命的本質(zhì)、規(guī)律。

3、感受積極進取的人生態(tài)度，對學生進行人生觀、價值觀教育。【教學重難點】 重點：有感情的朗讀課文，體會作者在文中表達的情感； 學習運用比喻的方法 說明抽象的事物。難點：品味文中含哲理意義的語句，并在揣摩、聯(lián)想中體味作者對生命的獨特感 悟，有自己的情感體驗。【教學方法】 充分發(fā)揮學生的主體地位，根據(jù)學生的認知特點，引導學生品味、感悟文本，并進行自主、合作、探究式的學習。
【教學準備】多媒體

【設(shè)計思路】 課堂設(shè)計以學生自主探究為主，教師點撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計，并結(jié)合說話訓練，真正讓學生體會生命的內(nèi)涵和意蘊，并能聯(lián)系生活實際，獲得 對人生獨有的情感體驗和有益啟示，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高對文學 作品的鑒賞能力。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 請學生欣賞歌曲——《飛得更高》，然后思考：歌中把生命比作什么？哪句 歌詞體現(xiàn)了作曲者的人生態(tài)度？學生回答。（展示課件 1）（過渡語）生命是什么?我們該如何譜寫自己的生命之歌呢?世紀老人冰心以 澎湃的激情和文字為我們描繪了壯美的生命之圖
，詮釋了生命的真諦，這堂課我

們就來學習這篇散文《談生命》。走近作者 展示冰心的照片，學生展示搜集的有關(guān)冰心的資料。（展示課件2）（過渡語）《繁星》 《春水》中滲透的是愛的哲學。讓我們心懷對生命的獨特品 悟，走進課文，感受生命的鮮活。

二、明確目標，提出任務（展示課件3）1.反復朗讀課文，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2.揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。3.認識生命的客觀法則，豁達樂觀堅強的對待生命中的一切，包括快樂和痛 苦。

三、初讀課文，整體感知（多媒體展示課件4）：感受生命的鮮活，快速閱讀課文，并思考：生命像 什么？學生或默讀或速讀，或小聲讀??并勾畫思考。師組織學生交流，小組代表發(fā)言?！具^渡語】本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進行了形象的描述，抒發(fā) 了一位世紀老人對生命的獨特感悟和絕唱。我們朗讀這些文段，揣摩其中的意蘊。

四、研讀賞析，揣摩意蘊 1.文章用一江春水東流入海、一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的過 程，并對人生的每一個階段進行了形象的解說。有感情的朗讀“春水東流、小樹 成長”的段落，用自己的話描述生命的過程。（展示課件5、6）說明：學生張開想象的翅膀，展開豐富聯(lián)想，感受鮮活形象，用自己的話概括表 述對人生的理解。2.教師設(shè)置問題，學生交流，加深理解。（展示課件7）（1）“小樹”在成長過程中分別經(jīng)歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？（2）通過“一江春水” “一棵小樹”的經(jīng)歷，我們得到哪些啟示？ 【小結(jié)】 對于生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋： 生命的意義在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾。只有不斷流動，生命之水才有活力；只有不斷生 長，生命之樹才能常青。3.走出文本，放飛你的思維，你覺得生命像什么，課件展示例句： 生命像什么？生命像蠟燭，點亮的那一刻便決定燃燒終身。(茶 浪花 鷹 小路 競技場 ??)學生結(jié)合自己的理解說出?！具^渡語】 本文語言既有形象描寫，又有哲理陳述，句式變化多樣，我們可以品味這些 語句并背誦一些精彩句段。

五、品味語句，體悟情感 文章有很多精警語句，找出來有感情的讀一讀。你感受最深的有哪幾句？你 欣賞哪些語句，談談感受。哪些語句你不理解，提出來，共同交流。課件出示重點語句： “生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相 生相成的”“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”“快樂固 ； ；

然興奮，苦痛何嘗不美麗？”“愿你生命

中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃 ； 昏。” 【總結(jié)】這些語句是作者積幾十年的生活經(jīng)驗寫成的精警語句，是最富有感情 的語句，也是全文的點題之句，表明了自己積極樂觀的人生態(tài)度。

六、鏈接延伸，借題發(fā)揮 弱小的生命有了獨有的堅強，也可匯成璀璨的生命夜空，鏈接生命之燦爛。多媒體顯示：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫文章，昏暗的燈光下發(fā)出內(nèi)心的 吶喊；巴爾扎克一天24小時瘋狂寫作，短暫的生命完成了幾百萬字的創(chuàng)舉；二十 歲的洪戰(zhàn)輝在母親離去、父親精神崩潰的境遇中，帶著年幼的妹妹走過艱難的 5000日，他的笑容感動了整個中國。這是一群靈魂飽滿的人，也應成為我們生命 中的偶像。問題：你的生命偶像是誰？他的人生經(jīng)歷給了你怎樣的人生啟示？（說明： 培養(yǎng)語言概括能力，建立正確人生觀。）

七、小詩作結(jié) 冰心老人生給我們的哲理散文《談生命》，文中一幅幅震撼人心的形象畫面，一句句高亢激昂的精警語言，給我們啟迪。同學們編寫的一個個照亮心靈的詩句，講述的一個個積極樂觀的故事，令我們激動！我相信：你們一定會在生活中更加 珍惜生命，熱愛人生。師生齊讀小詩《熱愛生命》 熱愛生命 我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程 我不去想身后會不會襲來寒風冷雨 既然目標是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中 教師寄語:愿同學們以奮斗為伴，為理想插上雙翼，創(chuàng)造出美麗燦爛的人生！八、作業(yè)布置 學了本文，同學們對生命有了比較深刻的認識，請寫一篇讀后感，結(jié)合實際談 談自己對生命的認識。

課堂教學流程：

情景激趣 歌曲激趣

初讀感知

研 讀賞析

詩 歌共勉

拓展延伸 拓展延伸

品味感悟 品位感悟

第五篇：《談生命》教學設(shè)計

西青中專吳瓊《談生命》教學設(shè)計

《談生命》教學設(shè)計

西青中專吳瓊

一.教學目標

以“在職業(yè)場景中學習語文，提高應用語文的能力”為主導思想，根據(jù)學生的個體發(fā)展，定制如下目標：

（1）.知識和能力

在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力。

在分析中培養(yǎng)學生的感悟能力。

在分組討論中培養(yǎng)學生的合作探究能力。

（2）.過程與方法

整個教學過程通過教師的啟發(fā)、引導和點撥，運用誦讀賞析法和場景模擬法引導學生進行主動思考與合作探究，使學生獨立自主、輕松愉悅地完成學習內(nèi)容。

（3）.情感態(tài)度與世界觀

通過對小樹和春水的生命歷程和生命狀態(tài)的探討，結(jié)合中職生自身的特點，舉一些實際事例，引導學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極樂觀、勇敢向上的人生態(tài)度

二．重難點設(shè)置

重點：

從文本出發(fā)，把文章中作者對生命的看法和實際聯(lián)系起來，讓學生們正確面對坎坷和誘惑，對生命有所感悟，對未來生活充滿信心，讓學生在職業(yè)生涯中建立積極向上的心態(tài)。

難點：讓學生在課堂上對未來的生活做好心理準備，以積極的心態(tài)處理模擬場景中的事件，勇敢的面對生活，面對實習和工作。

三．教法和學法

1.教法：

誦讀賞析法、場景模擬法、分層次教學、多媒體教學

2.學法：

自主學習、合作交流

四．教學過程

（一）導入。利用課前和剛上課的時間播放搖滾歌手汪峰的《怒放的生命》，同時配以自然界中怒放的生命的圖片，同時讓學生說出歌曲和圖片的相通之處——表達了一種向上的生命力。引出本堂課的課文——《談生命》

（二）授課

復習上節(jié)課的內(nèi)容，把文章的思路用幻燈片的形式展示出來，并明確本節(jié)課的內(nèi)容：在職業(yè)場景中學習語文，應用語文。

本節(jié)課的授課內(nèi)容根據(jù)課文分成三部分：

1.第一部分是第一個比喻——春水。根據(jù)上節(jié)課的分析，學生們已經(jīng)知道了第一部分中主要寫春水的遭遇，比喻的是人在客觀環(huán)境不斷變化中堅持自己的信念，完成自己的目標。

春水的遭遇一共有四種：其中怪石山巖和暴風激電可以概括為坎坷。面對坎坷，春水怒吼回旋，沖倒危崖，繼續(xù)向前奔流，作為人又應該如何面對生活中的坎坷呢？

（1）在這里，我將坎坷具體化，給學生們舉一些實際的事例。首先引用的是司馬遷在《報任安書》所寫的例子：孔子、屈原、左丘明、呂不韋等等人物，都是在坎坷面前沒有低頭，在逆境面前沒有屈服。由此引導學生在心理上蔑視坎坷和逆境

學生可能對古代的例子比較陌生，再舉一個當今的例子。劉偉：被稱為“斷臂鋼琴師”，第一季《中國達人秀》總冠軍。（10歲因觸電失去雙臂，12歲學會游泳，14歲奪得全國總冠軍，16歲學習打字，19歲開始彈鋼琴，僅用一年就達到了鋼琴7級水平。2008年和劉德華為奧運共同為奧運加油。2010年獲《中國達人秀》總冠軍。）他的名言是：“我的人生只有兩條路：要么趕緊死，要么精彩的活著！”一古一今兩個事例，使學生更加深刻的體會坎坷的含義以及面對坎坷人們的心態(tài)。

我們在現(xiàn)實生活中遇到坎坷、困難，該如何面對？設(shè)置職業(yè)場景

（一）——工作調(diào)動：由會計變成了生產(chǎn)一線的工人。【職業(yè)場景一：你一畢業(yè)就進了一個很好的公司，幾年后終于當上公司的會計，正當志得意滿的時候，主管上司突然換了，新上司指派了另外一個人做會計，而你，卻到了工作環(huán)境艱苦的生產(chǎn)一線。這時候，你應該如何選擇？】課堂互動形式：學生分組討論。

討論的過程中會產(chǎn)生兩種看法：平穩(wěn)過渡和怨天尤人。在這里要警示學生：如果不能積極的面對現(xiàn)實，很有可能會選擇一種極端的方法——輕生。

緊接著引入富士康14連跳事件。一年之內(nèi)，富士康就有14人選擇輕生，其中大多數(shù)，都是年輕人。

血淋淋的事實告訴我們，壓力、坎坷就在我們身邊。員工自殺的一部分原因是他們本身的壓力過大，心理得不到調(diào)節(jié)，最后走向了死亡。假設(shè)，如果我們的員工在工作期間能心情舒暢一些，對金錢利益看的不那么重，也就不會發(fā)生悲劇了。引導學生要珍愛生命：生命是需要怒放的，而不是在含苞待放之時就枯萎了?；貞獙дZ的歌曲，使學生對生命更有感悟，更加珍愛生命。

（2）春水除了經(jīng)歷了怪石山巖和暴風激電，還面臨著平沙芳草和晚霞新月，文本分析的時候把這兩點歸納為平坦和順境，其實對于春水來說，更是一種誘惑。接下來引導學生在實際生活當中怎么面對誘惑？

直接借用春晚里海清和黃海波演的小品《中獎》，把它當做職業(yè)場景2【職業(yè)場景二：我們有的同學回去創(chuàng)業(yè)，自己開個小店。當我們面對這一筆突如其來的巨財，應該怎么辦？】。

采取的是全班討論的形式，擴大學生交流的范圍，激發(fā)學生感興趣。

由于春晚小品本身的示范作用，大多數(shù)學生表示能抵御誘惑。緊接著再創(chuàng)設(shè)第三個職業(yè)場景：一個更為實際的假賬問題。【職業(yè)場景三：你是公司的會計，某天老板要求你做一筆假賬，并承諾事成之后給你10%的回扣，并且以后飛黃騰達，如果不做，有可能丟掉這份工作。如果你是會計，應該怎么選擇？】互動的形式是現(xiàn)場表演，老師扮演老板，學生扮演會計，看看如何拒絕老板的要求并且保住這份工作。

作為會計專業(yè)的學生，他們可能更直接的面對假賬的問題。早在2001年，國家前總理朱镕基給國家會計學院師生的題詞就是：“誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬?！痹谶@里把假賬問題上升到一定高度，讓他們在走出校門之前，就杜絕假賬！

相信學生面對坎坷和誘惑時，在春水身上能學到很多，冰心老人也給了我們她的答案：無論是坎坷還是誘惑，春水都不斷的奔流而過。學生在學習第一部分后，對坎坷和誘惑有了新的認識，并有了相應的對策。

2.冰心老人在文中除了春水，還寫了另一個形象——小樹。接下來就是本堂課的第二部分：關(guān)于小樹的分析。小樹給我們的啟示就是讓我們在人生成長過程中要的扮演好自己的角色，認真完成自己的目標。那么我們在人生的各個階段，相對應的應該是什么呢？

早春幼年成長

春天青年學習

夏日中年工作

秋日老年貢獻

冬風歸化孕育

引導學生明確現(xiàn)階段的目標——已經(jīng)成人，擔當起相應的責任。然后用“啃老族”的例子引起學生警惕。（有數(shù)據(jù)表明，在城市里，有30﹪的年輕人靠“啃老”過活，65﹪的家庭存在“啃老”問題。“啃老族”很可能成為影響未來家庭生活的“第一殺手”。你是不是啃老族呢？）分析啃老族產(chǎn)生的原因：1.心態(tài)上，不積極面對現(xiàn)實2.工作能力有限，掙錢不足以養(yǎng)活自己。

向?qū)W生提問：目前的階段，你應該如何實現(xiàn)自己的價值？首先肯定一點，不能做啃老族。針對上面提出的原因，引導學生要心態(tài)上積極面對，同時提高自身的能力，努力工作，認真實習，報答父母。

也有學生說，小樹給他的啟示不僅僅是生長，還有堅守。堅守崗位、無私奉獻等等都能成為理解課文的思路，鼓勵學生多方面的理解文章，多角度分析事情。

經(jīng)過了第二部分的學習，學生們已經(jīng)在思想上對“成人”、“責任”有了更深層次的認識，像小樹一樣，努力的生長，用生命去擁抱藍天。

3.教學第三部分主要是對最后兩段的解讀，讓學生選出自己喜歡的句子并說明理由。鼓勵學生有自己的見解并表達出來

示例1：“不是每一道江流都能入海??”我們中職學生就像不入海的江流，就像不成大樹的種子，但是，我們必須去生長，必須尋找自己的天空。雖然我們很渺小，但是我們必不可少。

示例2：“快樂和痛苦是相生相成的??”告訴我們在就業(yè)過程中要正確面對痛苦和快樂，在痛苦中感受快樂，不要在快樂中迷失自己，不以物喜，不以己悲。

（三）小結(jié)：通過這堂課，大家已經(jīng)領(lǐng)悟了冰心老人對生命真諦的揭示，即：積極向上，不斷進取。同時也體會了本文新穎的比喻和精美的語言。為了提高大家的感悟能力，請大家完成一個填空練習，用自己的語言表達對生命的獨特認識。填空：

花朵的結(jié)局是___________，高山的盡頭是___________，生命的盡頭是___________，但不是所有的終點都是灰色，森林埋進地下或許成為__________，水汽抵達天空或許變成__________，蛹到了盡頭或許變成___________。

（四）作業(yè)：

【作業(yè)：假如你是一個公司的會計，偶然發(fā)現(xiàn)前任會計做了一筆假賬，現(xiàn)在前任已經(jīng)離開公司，老板表示事已至此，不再追究。這時候，你怎么辦？把你的心理活動和接下來的行為寫一個小片段，200字左右即可?！?/p>

（五）板書：

談生命

冰心

春水小樹

坎坷：勇敢堅強早春幼年成長

春天青年學習誘惑：不為所動夏日中年工作秋日老年貢獻冬風歸化孕育

五．教學反思

本節(jié)課拋棄了“梳理脈絡(luò)——品味語言——拓展延伸”等傳統(tǒng)的教學過程，以場景模擬法為主，同時采用的誦讀賞析法，在欣賞美文的同時聯(lián)系實際，拉進學生和教材的距離，使學生在以后的實習和生活中正確對待生活中的事情。在教學過程中，師生互動，學生自主性強，課堂效果顯著。