第一篇：人教版語文二年級上冊《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計 第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．播放湖光山色圖片課件，學(xué)生欣賞。

2．讓學(xué)生談觀后感，并用積累的詞語描述看到的美麗風(fēng)景。（預(yù)設(shè)：山清水秀|、清澈見底、波光粼粼??）3．孩子們，美麗的風(fēng)景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)這一我們賴以生存的環(huán)境呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。4．板書課題，齊讀課題。

二、自瀆識字 1．師生提讀書要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。（2）遇到帶有生字的句子或長句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。（3）讀書姿勢要端正。

2．學(xué)生自主讀書。（師在巡視過程中及時提醒學(xué)生讀書方法、習(xí)慣，表揚做得好的學(xué)生以帶動其他。）

三、合作交流

1．檢查生字詞語的掌握情況。（1）課件出示帶音生字詞語。

自由讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀——男女比賽讀（2）課件出示去音生字詞語。同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀 2.交流識字方法。

（1）同桌間交流，說說自己用什么方法記住了哪些不容易識記的字。（2）全班交流。生活識字：鏡 蕉 演 卷 以舊帶新：則——側(cè) 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜 說句子：欣賞 3.指導(dǎo)書寫“眼睛”。

（1）學(xué)生觀察，說說寫這兩個字時注意的問題。

（2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。（課件出示書寫過程）（3）學(xué)生練寫，教師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢。4.再讀課文，標(biāo)出自然段序號。

5.指名接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽。（引導(dǎo)學(xué)生從感情、流暢等方面進(jìn)行優(yōu)點和建議的評析。）6.交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問題？

四、品讀領(lǐng)悟

抓住景物特點，體會景色美。

1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答）

2.這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？

細(xì)讀課文2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。3.匯報交流 預(yù)設(shè)1：山石處

出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。（1）指名讀，你為什么喜歡這句？

（預(yù)設(shè)：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）（2）理解“展翅欲飛”，做動作理解。

（3）指導(dǎo)朗讀：誰能看著圖來介紹這些山石？（指名讀）

師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀?。R讀）師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛。（再齊讀）（4）小船兒向前行駛，小潔還會看到怎樣的山石？（拓展說話：山石還會像什么？）小結(jié)：山石仿佛變成了可愛的動物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。預(yù)設(shè)2：湖水處

出示句子: 湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。（1）指名讀。

你感覺這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？

（2）這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。預(yù)設(shè)3：小魚處

出示句子：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。?）指名讀，說說你為什么喜歡這句？（2）這么可愛的小魚，你想對它說什么？（3）指導(dǎo)朗讀：看誰把小魚讀得最活潑、最可愛? 哪條小魚先來？（指名讀）所有的小魚一起讀??

4.小結(jié)：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛小魚，這樣的風(fēng)景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情再來讀讀課文2——4自然段。（配樂感情朗讀）

（設(shè)計意圖：抓住“景美”這一特點，在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地、多形式地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過與文本、作者的對話交流，不僅僅能欣賞到美的景色，積累到美的語言，感受到祖國語言文字的魅力，在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作下鋪墊。）

五、鞏固延伸 1.讀讀說說 湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。（）像（）。2.背誦描寫景色的精彩語句。第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課件出示生字詞語，檢查識記情況。2.指名背誦描寫景色的精彩語句。

過渡：假如你就在這個地方，你會做些什么呢？ 預(yù)設(shè)：我會大聲地歌唱，我要贊美一下這兒的風(fēng)景。

我會靜靜地坐在船上，欣賞美麗的風(fēng)景。師：文中的小潔做了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、品讀領(lǐng)悟

抓住人物心理變化，體會心靈美。

1.細(xì)讀課文3——5自然段，畫出描寫小潔的句子。2.匯報交流。3.課件出示。

句A：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。句B：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。句C：小潔緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

句D：小潔回過頭，不滿地看了一眼，又用企盼的目光望著湖水。

句E：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。（1）仔細(xì)讀句子，體會小潔的心理變化。（2）抓神態(tài)，體會心理?！叭肷瘛薄拔闭f明了什么？ 預(yù)設(shè):小潔被美麗的風(fēng)景陶醉了?? 你們什么時候會出現(xiàn)類似的情形？ 預(yù)設(shè)：看到自己喜歡的東西時會入神。

看到自己想要的東西時會入神。

??

讓我們帶上自己的感受來讀讀句A，感受一下小潔對風(fēng)景的喜愛。（齊讀）師：是啊，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，所以小潔覺得（生接讀句B）；是啊，湖水像一面鏡子，小潔看到了藍(lán)天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她覺得（生接讀句B）。師：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。此時此刻，你會怎樣？ 預(yù)設(shè)：我會很不滿意（很生氣，很傷心，很可惜，很失望??）師：文中的小潔有怎樣的表現(xiàn)呢？指名讀句D。

對小男孩的舉動，我們也會很不滿??一起讀。對小男孩的舉動，我們也會很氣憤??一起讀。對小男孩的舉動，我們也會很難過??一起讀。師：生活中，什么時候會出現(xiàn)“期盼的目光？”（學(xué)生談體會）

師：是啊，湖水這樣美麗，小潔卻看不到了，她是多么的不滿，多么的遺憾啊，所以她（接讀句D）（3）抓動作，體會心理。

文中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，從這兒你體會到了什么? 預(yù)設(shè)：我體會到了小潔對風(fēng)景的熱愛。

我體會到了小潔怕湖水被破壞的擔(dān)心。

師：是的，這么美麗的風(fēng)景，小潔怎能破壞它呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）；是的，在湖水中，時而有小魚躍出水面表演，時而有藍(lán)天、白云在眼前浮現(xiàn)，小潔怎能忍心扔面包紙呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）。（設(shè)計意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語、句段，緊扣重難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，不斷地進(jìn)行拓展想象，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反對以講代讀，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。）

三、指導(dǎo)書寫剩余字

1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀并口頭擴(kuò)詞。2.學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu)，找出注意點。

3.教師邊講解邊示范。重點講解“覺”，下面是“見”不是“貝”。4.學(xué)生練寫，教師巡視、點評。

四、鞏固延伸

1.假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

2小結(jié)：風(fēng)景優(yōu)美的地方人人向往，保護(hù)環(huán)境離不開我們每一個人的努力，希望同學(xué)們積極投身到環(huán)保中去，我們賴以生存的大自然一定要保護(hù)好。

五、課堂練習(xí)1.填一填。

長長的（）（）

白色的（）（）

變幻的（）（）企盼的（）（）

清澈的（）（）

緊緊地（）（）

飛快地（）（）

六、作業(yè)布置

1.背誦自己喜歡的部分。2.練寫生字詞語。參考資料

《教師教學(xué)用書》 《一點通星級教案》 《新課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》 板書設(shè)計 清澈的湖水

景美：山石

湖水

小魚 人美：神態(tài)

動作

第二篇：(人教新課標(biāo))二年級語文上冊教學(xué)反思 清澈的湖水

最新版

清澈的湖水

教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計，我能根據(jù)課文特點及學(xué)生實際，科學(xué)地對教材進(jìn)行了處理。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

一、這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。

這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答，學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。

二、把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。

三、造了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機(jī)會。對學(xué)生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。不足：

1．在教育監(jiān)控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考，忽視了大多數(shù)。2．老師語言激情做得還不夠。

2017.3.1

第三篇：人教版語文二年級上冊《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計

人教版語文二年級上冊

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計

沂水縣第三實驗小學(xué) 王金英

教材簡析

《清澈的湖水》是人教版二年級上冊第七單元的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活?！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實保護(hù)環(huán)境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識12個生字。會寫8個字。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。教學(xué)重點

認(rèn)識12個生字。會寫8個字。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。教具學(xué)具

多媒體課件 課時安排

兩課時 教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．播放湖光山色圖片課件，學(xué)生欣賞。

2．讓學(xué)生談觀后感，并用積累的詞語描述看到的美麗風(fēng)景。（預(yù)設(shè)：山清水秀|、清澈見底、波光粼粼??）

3．孩子們，美麗的風(fēng)景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)這一我們賴以生存的環(huán)境呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自瀆識字

1．師生提讀書要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。（2）遇到帶有生字的句子或長句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。（3）讀書姿勢要端正。2．學(xué)生自主讀書。（師在巡視過程中及時提醒學(xué)生讀書方法、習(xí)慣，表揚做得好的學(xué)生以帶動其他。）

三、合作交流

1．檢查生字詞語的掌握情況。（1）課件出示帶音生字詞語。

自由讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀——男女比賽讀（2）課件出示去音生字詞語。

同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀 2.交流識字方法。

（1）同桌間交流，說說自己用什么方法記住了哪些不容易識記的字。（2）全班交流。

生活識字：鏡 蕉 演 卷

以舊帶新：則——側(cè) 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜 說句子：欣賞

3.指導(dǎo)書寫“眼睛”。

（1）學(xué)生觀察，說說寫這兩個字時注意的問題。

（2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。（課件出示書寫過程）

（3）學(xué)生練寫，教師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢。4.再讀課文，標(biāo)出自然段序號。5.指名接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽。（引導(dǎo)學(xué)生從感情、流暢等方面進(jìn)行優(yōu)點和建議的評析。）

6.交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問題？

四、品讀領(lǐng)悟

抓住景物特點，體會景色美。

1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答）

2.這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？

細(xì)讀課文2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。3.匯報交流 預(yù)設(shè)1：山石處

出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

（1）指名讀，你為什么喜歡這句？

（預(yù)設(shè)：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）（2）理解“展翅欲飛”，做動作理解。

（3）指導(dǎo)朗讀：誰能看著圖來介紹這些山石？（指名讀）

師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀?。R讀）

師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛。（再齊讀）

（4）小船兒向前行駛，小潔還會看到怎樣的山石？（拓展說話：山石還會像什么？）

小結(jié)：山石仿佛變成了可愛的動物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。預(yù)設(shè)2：湖水處

出示句子: 湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。（1）指名讀。

你感覺這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？

（2）這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？

（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。預(yù)設(shè)3：小魚處

出示句子：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。?）指名讀，說說你為什么喜歡這句？（2）這么可愛的小魚，你想對它說什么？

（3）指導(dǎo)朗讀：看誰把小魚讀得最活潑、最可愛? 哪條小魚先來？（指名讀）所有的小魚一起讀??

4.小結(jié)：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛小魚，這樣的風(fēng)景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情再來讀讀課文2——4自然段。（配樂感情朗讀）

（設(shè)計意圖：抓住“景美”這一特點，在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地、多形式地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過與文本、作者的對話交流，不僅僅能欣賞到美的景色，積累到美的語言，感受到祖國語言文字的魅力，在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作下鋪墊。）

五、鞏固延伸

1.讀讀說說

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

（）像（）。2.背誦描寫景色的精彩語句。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課件出示生字詞語，檢查識記情況。2.指名背誦描寫景色的精彩語句。

過渡：假如你就在這個地方，你會做些什么呢？

預(yù)設(shè)：我會大聲地歌唱，我要贊美一下這兒的風(fēng)景。

我會靜靜地坐在船上，欣賞美麗的風(fēng)景。

師：文中的小潔做了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、品讀領(lǐng)悟

抓住人物心理變化，體會心靈美。

1.細(xì)讀課文3——5自然段，畫出描寫小潔的句子。2.匯報交流。3.課件出示。

句A：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。

句B：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。句C：小潔緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

句D：小潔回過頭，不滿地看了一眼，又用企盼的目光望著湖水。

句E：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

（1）仔細(xì)讀句子，體會小潔的心理變化。（2）抓神態(tài)，體會心理。

“入神”“吸引”說明了什么？ 預(yù)設(shè):小潔被美麗的風(fēng)景陶醉了?? 你們什么時候會出現(xiàn)類似的情形？

預(yù)設(shè)：看到自己喜歡的東西時會入神。

看到自己想要的東西時會入神。

??

讓我們帶上自己的感受來讀讀句A，感受一下小潔對風(fēng)景的喜愛。（齊讀）師：是啊，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，所以小潔覺得（生接讀句B）；是啊，湖水像一面鏡子，小潔看到了藍(lán)天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她覺得（生接讀句B）。

師：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。此時此刻，你會怎樣？

預(yù)設(shè)：我會很不滿意（很生氣，很傷心，很可惜，很失望??）師：文中的小潔有怎樣的表現(xiàn)呢？指名讀句D。

對小男孩的舉動，我們也會很不滿??一起讀。對小男孩的舉動，我們也會很氣憤??一起讀。對小男孩的舉動，我們也會很難過??一起讀。

師：生活中，什么時候會出現(xiàn)“期盼的目光？”（學(xué)生談體會）

師：是啊，湖水這樣美麗，小潔卻看不到了，她是多么的不滿，多么的遺憾啊，所以她（接讀句D）

（3）抓動作，體會心理。

文中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，從這兒你體會到了什么? 預(yù)設(shè)：我體會到了小潔對風(fēng)景的熱愛。

我體會到了小潔怕湖水被破壞的擔(dān)心。

師：是的，這么美麗的風(fēng)景，小潔怎能破壞它呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）；是的，在湖水中，時而有小魚躍出水面表演，時而有藍(lán)天、白云在眼前浮現(xiàn)，小潔怎能忍心扔面包紙呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）。

（設(shè)計意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語、句段，緊扣重難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，不斷地進(jìn)行拓展想象，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反對以講代讀，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。）

三、指導(dǎo)書寫剩余字

1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀并口頭擴(kuò)詞。2.學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu)，找出注意點。

3.教師邊講解邊示范。重點講解“覺”，下面是“見”不是“貝”。4.學(xué)生練寫，教師巡視、點評。

四、鞏固延伸

1.假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

2小結(jié)：風(fēng)景優(yōu)美的地方人人向往，保護(hù)環(huán)境離不開我們每一個人的努力，希望同學(xué)們積極投身到環(huán)保中去，我們賴以生存的大自然一定要保護(hù)好。

五、課堂練習(xí)

1.比比組詞。

奶（）眼（）睛（）夫（）桌（）扔（）跟（）晴（）失（）掉（）2.填一填。

長長的（）（）白色的（）（）變幻的（）（）企盼的（）（）清澈的（）（）緊緊地（）（）飛快地（）（）

六、作業(yè)布置

1.背誦自己喜歡的部分。2.練寫生字詞語。參考資料

《教師教學(xué)用書》 《一點通星級教案》 《新課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》 板書設(shè)計

清澈的湖水

景美：山石 湖水 小魚 人美：神態(tài) 動作

（該教學(xué)設(shè)計榮獲縣語文教師網(wǎng)絡(luò)備課一等獎）

第四篇：二年級清澈的湖水教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

知識與能力

1.學(xué)會本課生字及其新詞。

2.理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

過程與方法

1.了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。

2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。

情感態(tài)度價值觀

1.通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

2.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

重點難點

重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

難點：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

課時安排 兩課時。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的生字及其新詞。

2.初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。

二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。

三、教學(xué)過程

(—)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23 清澈的湖水

(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。

1.自由讀課文，不認(rèn)識的字。

2.指名讀課文，檢查生字的讀音。

3.分析字形。

澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

卷：共8畫

波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。

欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

賽：共14筆，下邊是個“貝”。

丟：共6筆，“去”字頭。

鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。

幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。

表：共8畫。

演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。

蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。

盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。

4.理解詞語的意思。

清澈：清而透明。

波紋：小波浪形成的水紋。

欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。

變幻：不規(guī)則地改變。

表演：做示范性的動作。

企盼：盼望。

(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：

課文主要寫了一件什么事

(四)學(xué)生質(zhì)疑

(五)板書設(shè)計

chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dī

澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟

jìng huòn biǒoyan jiāo pà

鏡 幻 表 演 蕉 盼

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

2.掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

二、教具準(zhǔn)備課件。

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事

第五篇：二年級上冊語文《清澈的湖水》公開課教案

二年級上冊語文《清徹的湖水》公開課教案

教材簡說：

這篇課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。

設(shè)計理念：

低年級聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計從字詞教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，讀中感悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。

重點難點：

重點：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識。

難點：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈。

教具準(zhǔn)備：字、詞、段落、畫面課件

教學(xué)時數(shù)：2課時（第一課時，認(rèn)識生字詞，通過重點句段理解課文內(nèi)容；第二課時：鞏固書寫生字，學(xué)習(xí)用“像”字說話，練習(xí)背誦自己喜歡的課文。）

開課時間：2015年12月16日

教學(xué)過程：（第一課時）

一、激趣導(dǎo)入，感知美。

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p美麗的風(fēng)景。（出示幾張風(fēng)景照課件）說說你們都看見什么了？生答。

揭示課題：

27、《清澈的湖水》，齊讀課題。

二、初讀課文，感受美。

1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的做上記號多讀幾遍。

2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？請把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。

3、檢查學(xué)習(xí)情況，開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字，開火車檢查。）

（1）指名讀；（2）小組讀；（3）全班讀。

4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖）

5、請同學(xué)們輕聲讀課文，用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論：說說你為什么喜歡這些句子？

三、品讀句段，欣賞美。

過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保?/p>

1）指名讀句子。

2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）

3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？

4）請你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。

5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。

6）這些句子使我們感受到山石的奇特。簡單地用兩個字說就是“山美”。（板書：山美）

2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒?！?/p>

1）齊讀，問：湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？

2）師述：對，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。

指名讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，感受這美麗的湖水。

3）請帶著你的感受美美地讀這句話。

4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！保?/p>

5）你是怎么理解這句話？

6）小結(jié)：山石是奇特的美，湖水是平靜的美。

3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

1）匯報?！败S”是什么意思？

2）你想對小魚說些什么呢？

3）讀讀這句話，讀出小魚活潑的語氣。

4）老師范讀。

5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀??這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。

6）小結(jié)：在這清澈的湖水中，既有靜態(tài)的美又有動態(tài)的美，簡單地說就是水美。（板書：水美）

4、再讀1——4自然段“突然”前的課文，隨著音樂美美地去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。

四、細(xì)讀感悟，發(fā)現(xiàn)美。

過渡：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?

1、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）

3、你從這些句子可以看出什么？

4、指名到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話。

5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）

你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。

6、師小結(jié)：今天，我們和小潔一家在游玩時，小潔先是沉浸在美麗的景 3 色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。我們也感受到了山美，水美，人——（更美）?。ò鍟喝嗣溃?/p>

7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

四、總結(jié)延伸

師：這節(jié)課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境。希望同學(xué)們在平時的生活中爭做環(huán)保小衛(wèi)士！

板書：

27、清澈的湖水

山美

水美

人美