第一篇：《高考小說(shuō)閱讀之人物形象鑒賞》教案

高考小說(shuō)閱讀之人物形象鑒賞

教案

教學(xué)目標(biāo)：明確高考小說(shuō)人物形象分析的地位。掌握小說(shuō)閱讀人物形象分析的方法。熟悉高考小說(shuō)人物形象題答題模式。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握小說(shuō)閱讀人物形象分析的方法，教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

二、明確地位

1、通過(guò)表格展示近三年全國(guó)卷對(duì)小說(shuō)人物形象的考查

三、常見(jiàn)設(shè)題模式

1、簡(jiǎn)要分析人物形象

2、分析塑造人物的具體方法及其作用

3、對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)（包括作者對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）

4、分析次要人物在文中的作用

5、通過(guò)人物分析主題思想

四、簡(jiǎn)要分析人物形象

1、常見(jiàn)題型

（1）某某是一個(gè)怎樣的人？

（2）請(qǐng)概括出某某的主要性格特點(diǎn)。（3）結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析某某人物形象。

2、答題方法

第一，首先確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。第二，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第三，畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。

第四，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。

五、實(shí)戰(zhàn)演練

1、文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！赌镜选?明確：朱丹是一位具有出色音樂(lè)才華，又有崇高民族精神的人。文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

明確：朱丹是一位具有出色音樂(lè)才華，又有崇高民族精神的人。(1)朱丹是一位具有出色音樂(lè)才華的人。這主要表現(xiàn)在：他是兩位參加決賽的選手之一;紀(jì)念碑前的吹奏表現(xiàn)出他出色的音樂(lè)才華，大師的高度稱(chēng)贊和最終被樂(lè)團(tuán)錄取也證明了這一點(diǎn)。

(2)朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。這主要表現(xiàn)在：寧可落選也不愿在南京大屠殺紀(jì)念日吹奏歡樂(lè)曲;到南京大屠殺紀(jì)念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛曲。小結(jié)：

答題格式1：概括人物形象（性格特點(diǎn)、品質(zhì)）

總評(píng) 答題格式2： 簡(jiǎn)要分析人物形象

總評(píng)+具體解說(shuō)

2、小說(shuō)在刻畫(huà)馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？《馬蘭花》 ①樸實(shí)善良，聽(tīng)說(shuō)麻嬸的不幸后，不時(shí)發(fā)呆，并及時(shí)到醫(yī)院探視。②善解人意，見(jiàn)麻嬸女兒傷心，便不再提借錢(qián)的事；丈夫?qū)λ粷M，她盡量忍讓。

③做人有原則，盡管掙錢(qián)不易，但不為錢(qián)傷害情義；丈夫言行過(guò)分，她會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)。

六、作業(yè)布置

完成專(zhuān)題集訓(xùn)22的小說(shuō)（1）

一、（2）小說(shuō)中的秋葵有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析（《回娘家》）

二、（3）小說(shuō)中的老安是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（《一盆蘭花》）

第二篇：鑒賞小說(shuō)的人物形象教案（定稿）

鑒賞小說(shuō)的人物形象 間案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、明確常見(jiàn)的人物描寫(xiě)的方法；

2、掌握小說(shuō)人物形象題的解題步驟；

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用鑒賞人物形象的答題模式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

歸納解題步驟以及規(guī)范人物形象答題的模式 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

前段時(shí)間我們進(jìn)行了文言文閱讀專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，從這節(jié)課起，我們進(jìn)入現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)。引出考綱——小說(shuō)——小說(shuō)的人物形象

二、回顧小說(shuō)的三要素 得出人物描寫(xiě)的方法

正面描寫(xiě)：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě)：環(huán)境、對(duì)比、襯托等

三、高考真題展示（08浙江）《烏米》21題：魯迅《祝?！分械摹拔摇奔仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗?，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見(jiàn)證，其重要性與本篇中的“我”相似。請(qǐng)賞析作者是如何刻畫(huà)“我”的形象，并分析其作用。（6分）

（2009年寧夏海南卷）《孕婦和?！?2題：小說(shuō)中的孕婦具有什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。（6分）

（2010年安徽卷）11題：根據(jù)小說(shuō)第④至第⑥段內(nèi)容，概括王石匠的形象特點(diǎn)。(5分)（2010年江蘇卷）《溜索》13題：文中寫(xiě)領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)的形象。（6分）

得出高考?？嫉念}型：

⑴分析小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法及其作用。

⑵概括人物的性格特征——XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？——結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。

⑶對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià))——XX是一個(gè)怎樣的人物？

四、作業(yè)情況分析

討論學(xué)生答案得出答題步驟

1、審清題目要求（具體、概括、分值）

2、劃出文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句（全面）

3、根據(jù)內(nèi)容分析人物形象（形容詞）

4、合并同類(lèi)信息（避免重復(fù)）

5、完成書(shū)寫(xiě)（分點(diǎn)、簡(jiǎn)明、通順）

五、當(dāng)堂鞏固練習(xí)

六、比較兩道題的答案 明確答題的兩種模式 模式一：分點(diǎn)簡(jiǎn)析式

①??表現(xiàn)了XX??；

②??表現(xiàn)了XX??；

③??表現(xiàn)了XX??；

……

模式二：概括式

XX是一個(gè)（）（）（）的人（職業(yè)、身份）。

七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

板書(shū)：

小說(shuō)人物形象

課后反思： 答題步驟 答題模式

第三篇：淺談小說(shuō)教學(xué)中如何鑒賞人物形象

淺談小說(shuō)教學(xué)中如何鑒賞人物形象

（陜西省乾縣二中）康鵬

小說(shuō)是以寫(xiě)人物為中心的，是把人物性格的描寫(xiě)放在首要地位的。因此，細(xì)致、多方面刻畫(huà)人物從而塑造出各種類(lèi)型形象，就成為小說(shuō)的首要要素了。但是好的小說(shuō)總是把思想隱藏在人物形象深處的，因此，鑒賞小說(shuō)，重視人物形象尤為重要。下面我們以人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元所選四篇小說(shuō)為例，談?wù)勅绾舞b賞小說(shuō)人物形象。

一、抓住小說(shuō)中人物形象的典型性。

小說(shuō)中塑造的人物雖然是“這一個(gè)”，但是作者在觀察生活中，不只是觀察一個(gè)人，而是把一群人的性格特征通過(guò)典型化塑造成一個(gè)人形象?！蹲８！分械南榱稚┚褪囚斞赴雅f中國(guó)社會(huì)最底層，最苦難的廣大農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的種種悲慘遭遇集中起來(lái)塑造的典型形象?！逗苫ǖ怼分械乃┚褪窃诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)中成長(zhǎng)起來(lái)的，勤勞淳樸。真摯多情而又勇敢機(jī)智，積極向上，把對(duì)丈夫的忠貞愛(ài)情融會(huì)到崇高民族氣節(jié)中的一群農(nóng)村婦女形象的“組合體”。《裝在套子里的人》中的別里科夫融像他那一類(lèi)人古怪、膽小怕事、因循守舊、思想發(fā)動(dòng)、害怕新事物、扼殺新思想、喜歡空想等性格于一身的“套中人”的形象。雖然他們都是一個(gè)人，卻是集眾人于一身的“典型體”。因此，在分析人物形象時(shí)，我們必須通過(guò)“這一個(gè)”認(rèn)識(shí)“這一群”，理解人物形象的典型性和社會(huì)意義。

二、抓住小說(shuō)人物語(yǔ)言和敘述語(yǔ)言的個(gè)性和特點(diǎn)。

小說(shuō)的語(yǔ)言，包括人物語(yǔ)言和敘述語(yǔ)言。通過(guò)人物的對(duì)話，表現(xiàn)人物的性格，是小說(shuō)塑造人物形象的重要手段之一。老舍說(shuō)：“對(duì)話就是人物的性格的介紹?！毙蕾p小說(shuō)人物語(yǔ)言的過(guò)程，就是把握人物形象的過(guò)程。好的人物語(yǔ)言，共同的特點(diǎn)是高度個(gè)性化。如：《祝?！分邢榱稚┩蔽摇暗恼勗挘澳慊貋?lái)了？”“這正好。你是識(shí)字的，又是出門(mén)人，見(jiàn)識(shí)得多。我正要問(wèn)你一件事——”“一個(gè)人死了之后，究竟有沒(méi)有魂靈的？”“那么，死掉的一家的人，都能見(jiàn)面的？”等等語(yǔ)言，很符合她的身份、地位和時(shí)代的特征。《荷花淀》中水生嫂和水生的對(duì)話以及五女探夫時(shí)的對(duì)話將人物形象淋漓盡致的擺在讀者面前。小說(shuō)的敘述語(yǔ)言，是為描寫(xiě)人物形象做的鋪墊。《祝福》沉郁悲哀的情調(diào)，預(yù)示著人物形象命運(yùn)的悲劇性?！哆叧恰返臐庥羿l(xiāng)土氣息，給我們一位純真、溫順可愛(ài)的山城少女的形象。《裝在套子里的人》幽默諷刺的風(fēng)格，表現(xiàn)出人物形象的可惡。《荷花淀》的清新明快、簡(jiǎn)潔流暢，烘托出水生嫂的善良純樸、勤勞勇敢。因此，欣賞敘述語(yǔ)言，就要把握語(yǔ)言的情調(diào)及風(fēng)格，這樣才有助于我們更迅速的鑒賞人物形象。

三、抓住小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展和矛盾沖突。

作家是通過(guò)完整的故事情節(jié)，在一系列的矛盾沖突中塑造人物、刻畫(huà)性格的。鑒賞人物形象，離不開(kāi)表現(xiàn)他們形象的事件。我們要從人物之間關(guān)系上，亦即從某些人與其他人或事構(gòu)成的各種事件上去看他們的行為，并從他們的行為上透視他們的思想感情傾向。如：《祝?！分械南榱稚?，她勤勞、善良、愚昧，受封建宗法制度毒害而死去，這樣的性格、命運(yùn)就是在她與婆婆、魯四老爺夫婦、魯鎮(zhèn)上以柳媽為代表的愚昧群眾之間發(fā)生的一系列事件、沖突中表現(xiàn)出來(lái)的。《邊城》中翠翠情竇初開(kāi)，天真純樸、聰明乖巧、溫柔清純，對(duì)感情純潔真摯對(duì)愛(ài)無(wú)比執(zhí)著的形象正是在她與爺爺、儺送、天保等人之間發(fā)生的一系列事件、沖突中表現(xiàn)出來(lái)的。因此，我們?cè)阼b賞人物形象時(shí)要從故事情節(jié)和矛盾沖突入手，把握住人物在諸多矛盾沖突中的動(dòng)作、內(nèi)心動(dòng)機(jī)，從而更好地理解人物性格。

四、抓住小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)。

環(huán)境是小說(shuō)存在的背景，為小說(shuō)提供空間和時(shí)間范圍，也是小說(shuō)中人物活動(dòng)的場(chǎng)所。作者描寫(xiě)環(huán)境，或交代人物活動(dòng)的背景，或烘托人物心境，或展示人物性格形成發(fā)展的條件。我們?cè)阼b賞小說(shuō)人物形象時(shí)，要注意作品的環(huán)境是什么樣的，對(duì)人物的塑造起什么作用。如：《祝?！分邢榱稚┥钤诜饨?、迷信、落后、冷漠無(wú)情的社會(huì)。閱讀《祝?！啡绻⒁庀榱稚﹥纱蔚紧旀?zhèn)的外貌變化以及鎮(zhèn)上各家預(yù)備”祝福“的情景和魯四老爺家”祝?！暗那楣?jié)描寫(xiě)，就能正確理解環(huán)境與人物形象命運(yùn)的關(guān)系，正是這樣的環(huán)境，才造就了這樣的人物形象。《邊城》里富有詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境描寫(xiě)，烘托出翠翠的心理活動(dòng)，展示了她純潔美好的心靈世界。《荷花淀》中第一段用環(huán)境反襯出環(huán)境主人的勤快利落。文章最后對(duì)月光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光的描寫(xiě)，運(yùn)用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫(xiě)了密密層層的大荷葉像“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭像“監(jiān)視白洋淀的哨兵”給我們形象的描繪出根據(jù)地人民同仇敵愾，勇敢愛(ài)國(guó)的形象?？傊?，環(huán)境決定和影響人物形象，在分析人物形象時(shí)，必須把人物放在典型的環(huán)境中去理解。

第四篇：高考小說(shuō)閱讀鑒賞人物形象題的解答

高考小說(shuō)閱讀鑒賞人物形象題的解答

背景知識(shí)聚焦

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三大要素。人物是小說(shuō)藝術(shù)的表現(xiàn)中心。小說(shuō)家總是把自己的藝術(shù)視覺(jué)和藝術(shù)重心放在人物性格的塑造上。鑒賞小說(shuō)，離不開(kāi)對(duì)人物形象的鑒賞。那么如何鑒賞小說(shuō)的人物形象呢？首先，要借助聯(lián)想與想象，讓作品中的人物在自己的頭腦里“活”起來(lái)；其次，要以情節(jié)與環(huán)境為依托，分析、綜合出人物的性格特征；最后，在全面把握人物性格的基礎(chǔ)上，分析形象的藝術(shù)性和社會(huì)意義。

鑒賞小說(shuō)的人物形象，要注意以下幾個(gè)方面：

從情節(jié)入手，看人物性格構(gòu)成與發(fā)展變化。情節(jié)是人物性格成長(zhǎng)的歷史。在分析人物性格成長(zhǎng)與情節(jié)關(guān)系時(shí)，一方面要抓住故事情節(jié)的矛盾沖突來(lái)看人物性格的內(nèi)涵；一方面要關(guān)注重要場(chǎng)面和精彩細(xì)節(jié)中人物形象的熱點(diǎn)。

從環(huán)境入手，看人物性格成長(zhǎng)的背景。環(huán)境是人物性格成長(zhǎng)的基石。小說(shuō)中的環(huán)境是指人物成長(zhǎng)、活動(dòng)和事件發(fā)生、發(fā)展的場(chǎng)所，它可以交代背景、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)、揭示人物的精神世界、烘托任務(wù)的思想性格。比如，《荷花淀》的開(kāi)頭描寫(xiě)水生妻子編席子的場(chǎng)面：“月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子濕潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著?！边@詩(shī)化了的勞動(dòng)場(chǎng)面，表現(xiàn)了主人公的勤快、利落。

從人物描寫(xiě)入手，看人物性格的具體表現(xiàn)。人物描寫(xiě)有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。閱讀鑒賞小說(shuō)要善于細(xì)讀文本中上述各類(lèi)描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容，從中看小說(shuō)人物性格的各個(gè)側(cè)面。

⑴肖像描寫(xiě)。肖像描寫(xiě)是對(duì)人物形象的描寫(xiě)，包括人物的容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度和服飾等。成功的肖像描寫(xiě)形神兼?zhèn)洹Ｐ≌f(shuō)人物肖像描寫(xiě)有相對(duì)靜止的整體顯示，如同電影中的人物特寫(xiě)鏡頭一樣，從正面刻畫(huà)人物肖像，如契訶夫《裝在套子里的人》中對(duì)別里科夫傳神的肖像描寫(xiě)，魯迅在《祝?！防锉憩F(xiàn)祥林嫂命運(yùn)變遷的三次肖像描寫(xiě)等；也可以是某一局部的重點(diǎn)刻畫(huà)，如巴爾扎克《守財(cái)奴》中對(duì)葛朗臺(tái)搶奪梳妝匣時(shí)的眼神的描寫(xiě)：“瞪著金子的眼光”、“老盯著女兒和梳妝匣”，“望著女兒，遲疑不決”、“看看金匣子，看看女兒”。從“瞪”“盯”“望”“看看”的眼神變化中，絕妙地反映出守財(cái)奴心理轉(zhuǎn)化過(guò)程，為貪圖更大的利益，他忍痛放棄了眼前利益。

⑵語(yǔ)言描寫(xiě)。小說(shuō)的語(yǔ)言描寫(xiě)包括對(duì)話和獨(dú)白。個(gè)性化的對(duì)話，可以顯示人物的不同性格。魯迅筆下人物的語(yǔ)言，都極有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，楊二嫂的尖刻利己，阿Q的精神勝利，無(wú)不繪形繪色，躍然紙上。富有特征的內(nèi)心獨(dú)白，也是透視人物內(nèi)心隱秘、展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的一種重要手段。如《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)的一句獨(dú)白：“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物的赤裸裸的毫不掩飾的對(duì)金錢(qián)的占有欲。

⑶行動(dòng)描寫(xiě)。行動(dòng)描寫(xiě)是指作家對(duì)人物富有性格特征的動(dòng)作所作的生動(dòng)、具體的描繪和刻畫(huà)。人的行為動(dòng)作是人物思想感情的外在顯現(xiàn)，是人物性格的具體展露。如《陳奐生上城》中的陳奐生，一覺(jué)醒來(lái)，面對(duì)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的沙發(fā)，只敢“走近去摸一摸，輕輕捺了捺”“不敢坐”，足見(jiàn)他老實(shí)憨厚。交了五塊錢(qián)的住宿費(fèi)后，他的心態(tài)起了變化，一心想找回些什么，“他大搖大擺地走了進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐”，“故意立直身子，撲通坐下去??試了三次，也沒(méi)有損壞?！边@些行為舉止的描寫(xiě)，表現(xiàn)出他的自私狹隘。

⑷心理描寫(xiě)。心理描寫(xiě)可以使人物“深刻化”，在人物描寫(xiě)中具有重要的意義?！俄?xiàng)鏈》里對(duì)瑪?shù)贍柕碌囊欢涡睦矸治?，讓現(xiàn)實(shí)生活與她的夢(mèng)想形成鮮明的對(duì)照，突出了現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的尖銳矛盾，揭示了瑪?shù)贍柕乱恍南霐[脫寒酸、暗淡的生活而擠入上流社會(huì)，成為生活優(yōu)裕而受人奉承的貴夫人的心理。

考點(diǎn)題型枚舉

⒈分析人物的性格特點(diǎn) ⑴ 一人物 例：（2011全國(guó)新課標(biāo)卷《血的故事》【林海音】）“外省郎”彭先生有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【考點(diǎn)說(shuō)明】本題考查對(duì)小說(shuō)中主要人物性格特點(diǎn)的分析?！惧e(cuò)答舉例】負(fù)責(zé)任，寬容自信，忍耐善良。

【病因診斷】有觀點(diǎn)，而分析缺席，未能緊口文本具體情節(jié)扼要分析；且未能分點(diǎn)解析，顯得籠統(tǒng)。【解題指津】

分析“外省郎”這一人物的性格特點(diǎn)，可從兩方面考慮，一是對(duì)“外省郎”這一人物形象作簡(jiǎn)要概括，包括時(shí)代、地域、職業(yè)及特征；二是分條歸納這一人物的性格特征，并根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容舉例說(shuō)明。“外省郎”這一人物性格主要體現(xiàn)在圍繞著老丈人的阻撓產(chǎn)生的一系列言行舉止上。從中可以看出，他對(duì)受阻撓的愛(ài)情是很樂(lè)觀的，對(duì)翁婿關(guān)系的改善也是有信心的，而且在長(zhǎng)輩面前，表現(xiàn)出了善良的忍耐，在老丈人生病時(shí)，不計(jì)前嫌，大度豁達(dá)，勇于奉獻(xiàn)。但這些性格需要從情節(jié)中歸納和概括。

【參考答案】①有擔(dān)當(dāng)，明大義：在老丈人危難時(shí)，以親情、和睦為重，不計(jì)前嫌，施以援手，最終贏得信任。②執(zhí)著隱忍：面對(duì)老丈人的排斥，不輕言放棄，不莽撞行事，捍衛(wèi)了自己的愛(ài)情。③幽默樂(lè)觀：說(shuō)話風(fēng)趣，與人為善，遇事能有良好心態(tài)。⑵人物群像 例：（2009年遼寧卷《遺璞》【賈平凹】）從小說(shuō)看，遺璞村人有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括分析。

【考點(diǎn)說(shuō)明】本題考查考生對(duì)小說(shuō)中人物群像（某一類(lèi)人）性格特點(diǎn)的分析與概括能力。【錯(cuò)答舉例】從小說(shuō)看，遺璞村人的性格特點(diǎn)主要有：淳樸厚道，有自豪感，觀念保守，思想愚昧，頑固落后。

【病因診斷】題干問(wèn)的是“哪些”，且要求“請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析”，顯然不可之堆疊幾個(gè)形容詞，而應(yīng)該結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。此外，“思想愚昧、頑固落后”等的斷語(yǔ)顯然有悖文本內(nèi)容?！窘忸}指津】遺璞村人的性格特點(diǎn)要注意結(jié)合小說(shuō)情節(jié)中對(duì)遺璞村人的行為、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)加以概括。如他們對(duì)待省城老賈，對(duì)待“遺璞”，對(duì)待救濟(jì)（糧食和涼鞋）以及對(duì)待蠻兒等若干情節(jié)。

【參考答案】①淳樸善良，省城老賈“犯了錯(cuò)誤”，村人還處處照顧他；②有自豪感，但有時(shí)有些盲目，因?yàn)橛幸粔K孕璜便祖祖輩輩引以為傲，山外人不能喝當(dāng)?shù)氐囊安杈托λ麄兾改郏虎圩灾饕庾R(shí)薄弱，常常希望老賈這樣的大人物給他們撥救濟(jì)。⒉賞析人物的描寫(xiě)手法 ⑴肖像描寫(xiě) 例：（2010山東卷《駱駝祥子》（第四章節(jié)選）【老舍】）第二段開(kāi)頭對(duì)劉四爺?shù)男は衩鑼?xiě)，在本文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【考點(diǎn)說(shuō)明】本題考查考生對(duì)小說(shuō)中肖像描寫(xiě)的作用的理解。【錯(cuò)答舉例】承上啟下，突出人物的個(gè)性?！静∫蛟\斷】脫離文本，籠統(tǒng)含混。

【解題指津】小說(shuō)中人物肖像描寫(xiě)不但豐富了人物的性格，也會(huì)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為人物的出場(chǎng)作鋪墊。回答此題，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面講，前者要從如何承上、如何啟下兩方面分析，后者則要從突出人物的什么性格這一角度分析。

【參考答案】⑴結(jié)構(gòu)上，承上啟下，承接上一段對(duì)劉四爺?shù)母爬〝⑹?，引出虎妞這一形象。⑵內(nèi)容上，突出劉四爺?shù)幕庑愿瘢惯@一形象更加鮮明可感。⑵語(yǔ)言描寫(xiě) 例：（2011年安徽卷《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》【〖哥倫比亞〗加卡列爾·加西亞·馬爾克斯】）對(duì)小說(shuō)中畫(huà)線①處的人物語(yǔ)言進(jìn)行賞析。

“①這鳥(niǎo)籠根本不用養(yǎng)鳥(niǎo)，只要在樹(shù)上一掛，它自己就會(huì)叫起來(lái)?！?【考點(diǎn)說(shuō)明】本題考查考生對(duì)人物語(yǔ)言描寫(xiě)手法的辨識(shí)及作用的理解。【錯(cuò)答舉例】表達(dá)了老大夫?qū)B(niǎo)籠的喜愛(ài)?！静∫蛟\斷】賞析過(guò)于簡(jiǎn)單，畫(huà)線句所用的修辭手法、所突出的描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)未能概括出?！窘忸}指津】本題要求品味人物語(yǔ)言，可從所用修辭手法及其表達(dá)效果來(lái)賞析。這句話寫(xiě)出了鳥(niǎo)籠的精美，運(yùn)用了夸張、比擬的手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有感染力，反映了老丈夫的心理，贊美鳥(niǎo)籠是想買(mǎi)下鳥(niǎo)籠。

【參考答案】運(yùn)用了夸張、比擬的手法；寫(xiě)出了鳥(niǎo)籠的精美，表達(dá)了老大夫?qū)B(niǎo)籠的贊賞之意。

⑶心理描寫(xiě) 例：（2011年山東卷《審丑》【嚴(yán)歌苓】）小說(shuō)結(jié)尾處“無(wú)定停了好大一會(huì)兒，說(shuō)：‘真的?！斌w現(xiàn)了人物怎樣的心理？

【考點(diǎn)說(shuō)明】本題考查考生對(duì)小說(shuō)中人物心理的揣摩與領(lǐng)會(huì)?！惧e(cuò)答舉例】體現(xiàn)了人物的猶豫、口是心非、言不由衷的心理?！静∫蛟\斷】分析欠具體，表述不夠明確?！窘忸}指津】回答此題，應(yīng)立足于全篇，從無(wú)定對(duì)自己的審視，對(duì)他人的審視兩方面去分析。從實(shí)質(zhì)看，對(duì)人物的態(tài)度隱含著作者的態(tài)度。

【參考答案】反映了無(wú)定的復(fù)雜矛盾心理。無(wú)定對(duì)閑人的話感到意外，在同情老人的同時(shí)，哈市理解了他的一片苦心；無(wú)定憎惡小臭兒的不孝（或“忘恩負(fù)義”），卻仍愿意為這個(gè)淳樸的老人隱瞞真相。⑷細(xì)節(jié)描寫(xiě)

（2009年安徽卷《董師傅游湖》【宗璞】）按照下面的要求，分析這篇小說(shuō)中的表現(xiàn)手法。董師傅每晚到湖邊閑坐的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有什么作用？

【考點(diǎn)說(shuō)明】本題考查考生對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法作用的理解?！惧e(cuò)答舉例】表現(xiàn)了董師傅生活的愜意安然，內(nèi)心的平靜、閑適。

【病因診斷】不夠全面，只注意到了細(xì)節(jié)對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用；而忽視了細(xì)節(jié)之于小說(shuō)后文故事情節(jié)的作用。

【解題指津】分析人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，大致可從細(xì)節(jié)與主旨、細(xì)節(jié)與環(huán)境、細(xì)節(jié)與人物形象特征、細(xì)節(jié)與情節(jié)結(jié)構(gòu)的關(guān)系等方面入手。但相對(duì)于本文來(lái)說(shuō)，該細(xì)節(jié)與主旨有一定的聯(lián)系，但它的分量尚不足以表現(xiàn)主旨；與環(huán)境也未見(jiàn)有直接關(guān)系。因此，我們可以把重心放在這一情節(jié)如何凸顯人物的形象特征以及與下文故事情節(jié)的關(guān)系來(lái)回答。

【參考答案】反映了董師傅淡定平和的情感世界，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊（或“為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”）。⑸側(cè)面描寫(xiě)

（2011年山東卷《審丑》【嚴(yán)歌苓】）晚秋，老頭又出現(xiàn)在灰色的風(fēng)里，顛顛簸簸追逐一塊在風(fēng)中打旋的透明塑料膜。他告訴無(wú)定，小臭兒有了鋼琴，也有了媳婦。他們交談時(shí)，不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。結(jié)合文意，賞析文中畫(huà)線部分。

【考點(diǎn)說(shuō)明】本題考查考生對(duì)人物側(cè)面描寫(xiě)手法及其作用的辨識(shí)，【錯(cuò)答舉例】神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了人們內(nèi)心的嫌棄、鄙夷之情。

【病因診斷】忽略了上下文語(yǔ)境，未把握住語(yǔ)段描寫(xiě)的重心在于“老頭”。

【解題指津】賞析畫(huà)線語(yǔ)句，可從語(yǔ)句所用的表達(dá)方式、修辭手法以及該句所寫(xiě)內(nèi)容，該句與上下文的關(guān)系等多個(gè)角度入手。該題畫(huà)線語(yǔ)句寫(xiě)的是老頭周?chē)娜说纳駪B(tài)反應(yīng)，賞析時(shí)應(yīng)聯(lián)系上下文分析，指出寫(xiě)周?chē)说姆磻?yīng)之于表現(xiàn)老頭的關(guān)系。

【參考答案】側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)“不少人”臉上的表情來(lái)表現(xiàn)曾老頭的丑陋（或，在“不少人”世俗的眼光里，曾老頭做人體模特是丑的。）⒊探究人物性格與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系 例：（2011江西卷《晚秋》【〖亞美尼亞〗?！じ窳帧浚┬≌f(shuō)的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個(gè)人物沒(méi)有出現(xiàn)，瓦卡薩會(huì)不會(huì)將小包據(jù)為己有？為什么？請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)明理由。【考點(diǎn)說(shuō)明】本題考查考生根據(jù)小說(shuō)人物性格和故事情節(jié)的發(fā)展，探究小說(shuō)的另一種結(jié)局的能力。

【錯(cuò)答舉例】不會(huì)占為己有。因?yàn)槲闹杏姓f(shuō)“瓦薩卡突然又感到了一陣輕松，如釋重負(fù)”，并且自責(zé)說(shuō)“真是鬼迷心竅了”，“他的呼吸也變得自如了”，說(shuō)明他雖然腦海里曾閃過(guò)一絲想將包占為己有的欲念，但良心、理智告訴他不可以那樣做，這就突出了他的正直的人品?！静∫蛟\斷】分析不夠全面，雖然能聯(lián)系中年男人撿走錢(qián)包以后的“瓦薩卡”的一系列反映來(lái)分析，指出他良知中的正直的一面；但對(duì)之前情節(jié)卻忽視了。情節(jié)是人物性格的成長(zhǎng)演變史，賞析高潮部分，也要注意它與前后情節(jié)的關(guān)聯(lián)。

【解題指津】探究主人公會(huì)不會(huì)將小包據(jù)為己有，必須結(jié)合全文，說(shuō)明理由；不可脫離具體情節(jié)，僅從概念出發(fā)，空洞說(shuō)理。也不可只是羅列情節(jié)，而不說(shuō)理由。闡釋理由，應(yīng)充分，有條理?！緟⒖即鸢浮?/p>

⑴不會(huì)據(jù)為己有，理由：①瓦卡薩的性格使然；②瓦卡薩善良，即使對(duì)妻子不滿也會(huì)自責(zé)；③瓦卡薩正直，當(dāng)看到一個(gè)姑娘摘傷者耳環(huán)時(shí)憤憤不平；④瓦卡薩良知尚存，事后認(rèn)為自己對(duì)小包有所企圖是“鬼迷心竅”；⑤瓦卡薩能堅(jiān)守道德底線，“雙腳一直在朝這個(gè)他早就該來(lái)的地方走”，表明瓦卡薩即使有機(jī)會(huì)拾到小包也不會(huì)據(jù)為己有。⑵會(huì)據(jù)為己有。理由：①瓦卡薩的性格及小說(shuō)中的相關(guān)情節(jié)使然；②瓦卡薩貧病交加，急需錢(qián)解燃眉之急切；③社會(huì)不公平導(dǎo)致心理失衡：家庭遭遇拆遷而致貧，不會(huì)讀書(shū)的同學(xué)成了有錢(qián)人；④周?chē)鷽](méi)人，為瓦卡薩擺脫窘境提供了難得的機(jī)遇；⑤當(dāng)中年男人搶走小包之后瓦卡薩認(rèn)為是“把他偷光了”，表明瓦卡薩在心里已把小包據(jù)為己有。⒋探究人物形象塑造與環(huán)境設(shè)置的關(guān)系 例：（2009年安徽卷《董師傅游湖》【宗璞】）小說(shuō)中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動(dòng)的背景，請(qǐng)結(jié)合這一背景，談?wù)勥@篇小說(shuō)給你帶來(lái)什么啟示。（圍繞某一方面談即可）【考點(diǎn)說(shuō)明】本題考查考生對(duì)小說(shuō)中環(huán)境設(shè)置意圖的理解。

【錯(cuò)答舉例】生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。熟悉的地方也有風(fēng)景。要像董師傅那樣熱愛(ài)生活、親近自然。

【病因診斷】闡述欠深入到位，語(yǔ)句欠連貫。【解題指津】題目要求結(jié)合背景來(lái)談啟示，答題的第一步就必須先吃透背景，也就是弄清“校園漸向公園靠攏”這句話的隱含信息?！翱繑n”一詞透出這句話的主要信息是環(huán)境發(fā)生變化。本句另外兩個(gè)隱含信息是校園的優(yōu)美、校園的熱鬧。答題的第二步驟是準(zhǔn)確理解“人物活動(dòng)”，即有哪些人物，哪些活動(dòng)。人物有董師傅、小翠及董師傅身邊的游人、賣(mài)花女孩；主要活動(dòng)是游湖，小翠的活動(dòng)另有“找路”。答題的第三步是將每個(gè)人物及其活動(dòng)放置在背景信息的每個(gè)點(diǎn)上。嘗試推斷作者的含蓄的用意，這種用意就是啟示。

【參考答案】在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，做人要像董師傅那樣，腳踏實(shí)地，厚道本分，心態(tài)平和，有立足于世的本領(lǐng)，有適合自己的人生定位。（答案不止一種。要求根據(jù)作品，談出真情實(shí)感和正確的價(jià)值取向；言之成理，語(yǔ)言流暢。）⒌辨識(shí)與探究小說(shuō)的主要人物

例：（2010年山東卷《駱駝祥子》（第四章節(jié)選）【老舍】）你認(rèn)為本文的主要人物是哪一個(gè)？請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明理由。

【考點(diǎn)說(shuō)明】本題考查考生對(duì)小說(shuō)中主要人物的辨識(shí)，并探究如此設(shè)置角色的意圖?！惧e(cuò)答舉例】主要人物是祥子，因?yàn)橄樽邮俏闹兄疃嗟囊粋€(gè)?！静∫蛟\斷】理由欠充分，分析不具體。

【解題指津】這是一道關(guān)于小說(shuō)中人物角色設(shè)置意圖的探究題。解答時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是答題的單一，就是圍繞一個(gè)人物答題；二是答題要全面，要準(zhǔn)確，可以分條作答。在分析時(shí)，既要點(diǎn)明塑造人物角色所用到的描寫(xiě)手法，諸如正面、側(cè)面描寫(xiě)，語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，對(duì)比、襯托手法等；也要說(shuō)出人物的作用，即對(duì)情節(jié)的發(fā)展、人物的出場(chǎng)與性格的展示所起的作用?！緟⒖即鸢浮?/p>

示例1：祥子。祥子是作者從正面、側(cè)面兩個(gè)角度著力刻畫(huà)的一個(gè)形象。從正面，運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法；從側(cè)面，用劉氏父女來(lái)襯托祥子，用“別的車(chē)夫”與祥子形成對(duì)比；用“別的車(chē)夫”襯托祥子。

示例2：劉四爺。首先，劉四爺是作者著墨最多的人物，小說(shuō)從出身、閱歷、肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等多方面刻畫(huà)了這個(gè)形象；其次，劉四爺是貫穿全文始終的角色，有了劉四爺才引出了人和車(chē)廠、虎妞、祥子等；再次，寫(xiě)祥子和其他車(chē)夫，都是為了突出劉四爺?shù)男愿瘛?/p>

示例3：虎妞。虎妞盡管是作者著墨不多的一個(gè)人物，但是性格鮮明，且她是聯(lián)系劉四爺與祥子的關(guān)鍵人物。

⒍探究、分析小說(shuō)中人物形象塑造的意圖

例：（2009年全國(guó)卷Ⅲ《孕婦和牛》【鐵凝】）孕婦并不認(rèn)識(shí)石碑上的字，也不會(huì)寫(xiě)字，卻十分努力地描畫(huà)著它們，后來(lái)還感嘆：“字是一種多么好的東西??！”小說(shuō)這樣來(lái)寫(xiě)孕婦，有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由?！究键c(diǎn)說(shuō)明】本題考查考生對(duì)小說(shuō)中人物形象塑造意圖的理解。

【錯(cuò)答舉例】這樣寫(xiě)讓人感動(dòng)。表明孕婦對(duì)識(shí)文斷字的渴求，對(duì)孩子未來(lái)教育的關(guān)注?！静∫蛟\斷】理由表述欠充分。

【解題指津】這是一道探究題。探究的焦點(diǎn)在于人物形象的“寫(xiě)法”問(wèn)題，其實(shí)就是要分析作者把筆下的主人公塑造成一個(gè)什么樣的形象的問(wèn)題?；卮疬@一問(wèn)題，應(yīng)緊密聯(lián)系文本，要言之成理?！緟⒖即鸢浮?/p>

示例1：這樣寫(xiě)讓人感動(dòng)。①突出了孕婦對(duì)文化知識(shí)的朦朧追求，雖然她不識(shí)字，但這不影響她對(duì)文化的尊重；②揭示了一個(gè)沒(méi)有文化的農(nóng)村女人在將為人母時(shí)的責(zé)任感，在她看來(lái)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，將來(lái)就不擔(dān)心孩子的提問(wèn)了；③表現(xiàn)了孕婦認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)的重要性，也表明她在盡可能地彌補(bǔ)自己沒(méi)有文化知識(shí)的不足。

示例2：這樣寫(xiě)有些做作。①觸動(dòng)她描畫(huà)字的原因主要應(yīng)該是日常生活的需要，而不只是路邊的一塊廢舊的石碑；②孕婦自己不會(huì)寫(xiě)字，想臨摹石碑上的字；③作為未來(lái)的母親，孕婦不識(shí)字，喜歡不喜歡字，其實(shí)都不影響她對(duì)孩子的責(zé)任與愛(ài)。

【針對(duì)訓(xùn)練】

賣(mài)笑人

【德】海因利?！げ疇?/p>

每當(dāng)別人問(wèn)起我的職業(yè)，我總是窘得面紅耳赤，張口結(jié)舌，雖然別人都認(rèn)為我是一個(gè)鎮(zhèn)靜沉著的人。我羨慕那些人，他們可以說(shuō)：我是一個(gè)泥瓦工。我羨慕理發(fā)匠、會(huì)計(jì)和抄寫(xiě)員，他們可以坦率地說(shuō)出他們的職業(yè)，而不需要加一長(zhǎng)串解釋。當(dāng)我被迫回答這樣的問(wèn)題時(shí)，只能勉強(qiáng)說(shuō)：“我是一個(gè)賣(mài)笑的人?！边@樣一個(gè)回答常常會(huì)引發(fā)出第二個(gè)我不得不回答的問(wèn)題：“難道你就靠這個(gè)為生？”而我只能如實(shí)回答：“是的?！蔽掖_實(shí)是靠我的笑聲過(guò)活，而且還干得不壞，因?yàn)槲业男β暋蒙虡I(yè)化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)——供不應(yīng)求。我是一個(gè)素質(zhì)良好，富有經(jīng)驗(yàn)的“發(fā)笑者”，沒(méi)有人能笑得比我好，也沒(méi)有人能像我那樣自如地運(yùn)用這門(mén)藝術(shù)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，為了避免作令人討厭的解釋?zhuān)铱傉f(shuō)自己是演員。但是在滑稽表演和口才上我實(shí)在太缺少天賦，以致我自己也感到這個(gè)稱(chēng)號(hào)太名不副實(shí)。我酷愛(ài)事物的真相，而真相就是：我是一個(gè)出賣(mài)笑聲的人。我既不是馬戲團(tuán)的小丑，也不是舞臺(tái)上的喜劇演員。我不逗人開(kāi)心，只是裝扮出快樂(lè)的樣子：我放聲大笑，像古羅馬皇帝，或者像多愁善感的男學(xué)生，我采用十七世紀(jì)的笑聲幾乎和采用十九世紀(jì)的笑聲一樣多，有時(shí)我還被要求按照各個(gè)世紀(jì)、各個(gè)階層、各種年齡的不同特點(diǎn)發(fā)笑。這只是我所掌握的手藝，就同修鞋的手藝一樣。在我的胸腔里，儲(chǔ)存著美洲人的笑聲，非洲人的笑聲，白種人、紅種人和黃種人的笑聲——而且只要報(bào)酬優(yōu)惠，我就會(huì)根據(jù)導(dǎo)演的要求，響亮地放出我的笑聲。

我已經(jīng)成了不可或缺的人物。我在唱片上笑，在磁帶上笑，電視導(dǎo)演們對(duì)我十分尊敬。我可以凄慘地笑，溫和地笑，歇斯底里地笑；我可以笑起來(lái)像汽車(chē)售票員，也可以笑起來(lái)像雜貨鋪幫工；我備有上午的笑聲，傍晚的笑聲，深夜的笑聲，還有黎明和黃昏時(shí)的笑聲。簡(jiǎn)而言之，不論什么場(chǎng)合什么樣的笑聲，我都能發(fā)出來(lái)。

不用說(shuō)這種職業(yè)是令人討厭的，對(duì)我這種具有富于感染力的笑聲的人尤其如此，笑是我畢生唯一的專(zhuān)長(zhǎng)。我的這個(gè)特長(zhǎng)，使我對(duì)三、四流的喜劇演員來(lái)說(shuō)也成為不可缺少的人。他們當(dāng)然生怕觀眾對(duì)他們的連珠妙語(yǔ)無(wú)動(dòng)于衷，所以，我常常作為一個(gè)不露聲色受雇捧場(chǎng)的觀眾，在夜總會(huì)里消磨掉大多數(shù)夜晚。我的工作就是在演出效果不太好時(shí)，發(fā)出富有感染力的笑聲。時(shí)機(jī)必須掌握得恰到好處，我的真誠(chéng)、宏亮的大笑不能來(lái)得太快，也不能來(lái)得太遲，一定要恰逢其時(shí)；在那事先約好的時(shí)刻，我爆發(fā)出大笑，然后全體觀眾跟我一起捧腹大笑。這樣，喜劇效果就達(dá)到了。

而我卻拖著疲憊的身軀走到寄存處，穿上大衣，為終于交差而快慰。回到家里，經(jīng)常有電報(bào)在等著我：“急需您的笑聲，星期二錄音?！睅讉€(gè)小時(shí)之后，我又哀嘆著命苦，坐進(jìn)悶熱的特快列車(chē)。

不用說(shuō)，我下班后或休假時(shí)幾乎不想笑：牧人和泥瓦匠只有在他們可以忘卻牛和砂漿的時(shí)候，才會(huì)感到開(kāi)心；木匠家里的門(mén)常常是壞的，抽屜也常常打不開(kāi)；賣(mài)糖果的人喜歡吃酸菜；肉鋪老板喜歡吃杏仁糖；面包師寧可吃香腸而不吃面包；斗牛士嗜好養(yǎng)鴿子；拳擊手在看到他孩子流鼻血時(shí)會(huì)嚇得面色蒼白。我覺(jué)得這一切都很自然，因?yàn)樵诠ぷ髦辔覐牟话l(fā)笑。我是一個(gè)表情嚴(yán)肅的人，有人認(rèn)為我是一個(gè)悲觀者，也許真是如此。

在我婚姻生活的頭幾年，妻子經(jīng)常會(huì)對(duì)我說(shuō)：“笑一笑?！钡珡哪菚r(shí)起，她就逐漸認(rèn)識(shí)到，我不可能滿足她的這個(gè)要求。只有在深深的靜穆中，讓緊張的面部肌肉和繃緊的神經(jīng)松弛下來(lái)時(shí)，我才感到快樂(lè)。實(shí)際上，甚至別人的笑聲也會(huì)使我心煩，因?yàn)樗质刮蚁肫鹆宋业墓ぷ?。所以，我們的婚姻生活安靜、平和，因?yàn)槲业钠拮右餐袅巳绾未笮?。時(shí)不時(shí)，我會(huì)捕到她的微笑，我也報(bào)之以微微一笑。我們用輕柔的聲音交談，因?yàn)槲以鲪阂箍倳?huì)里的嘈雜和那經(jīng)常充斥了整個(gè)錄音棚的喧嚷。不熟悉我的人都認(rèn)為我是一個(gè)不茍言笑的人，可能我就是這樣一個(gè)人，因?yàn)槲医?jīng)常被迫張口大笑。

我一直帶著一種冷漠的表情生活著，有時(shí)也允許自己微笑一下，我常常會(huì)懷疑自己是否真的大笑過(guò)。我想我沒(méi)有。我的兄弟姐妹們一直認(rèn)為我是一個(gè)嚴(yán)肅的小伙子。

所以我大笑，笑得千姿百態(tài)，但我從來(lái)也沒(méi)聽(tīng)到過(guò)我自己的笑聲。

（選自《外國(guó)超短篇小說(shuō)賞析》）【思考題】

⒈小說(shuō)的主人公“賣(mài)笑人”是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。⒉小說(shuō)塑造“賣(mài)笑人”這一形象主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？作者塑造這一形象的用意何在？試簡(jiǎn)要分析。【參考答案】

⒈小說(shuō)的主人公“賣(mài)笑人”是一個(gè)為了謀生而違背自己本性、靠出賣(mài)笑聲為業(yè)的人。他逆來(lái)順手、隱忍茍活，精神世界充滿憂傷、苦悶和絕望。

⒉小說(shuō)塑造“賣(mài)笑人”這一形象主要運(yùn)用了內(nèi)心獨(dú)白和夸張的表現(xiàn)手法。小說(shuō)采用第一人稱(chēng)敘述，以相當(dāng)平靜的內(nèi)心獨(dú)白來(lái)娓娓講述一個(gè)小人物為了謀生而不得不違背本性，出賣(mài)笑聲的生活；以夸張的手法、平靜的語(yǔ)言敘述自己的賣(mài)笑生涯，看似輕描淡寫(xiě)，其實(shí)滿含辛酸與悲戚。作者塑造這一形象用意在于揭示資本主義社會(huì)中人的異化：笑本是內(nèi)心高興的自然流露，可在資本主義社會(huì)中笑被商品化、職業(yè)化，同內(nèi)心的真實(shí)感情相脫離，表達(dá)了他對(duì)底層人民艱辛生活的同情。

第五篇：詩(shī)歌鑒賞之人物形象

詩(shī)歌鑒賞之人物形象

一、概念解析：

詩(shī)歌中的人物形象，既指詩(shī)歌中塑造的人物形象（如《赤壁懷古》中的周瑜、白居易《長(zhǎng)恨歌》中的唐玄宗和楊貴妃的形象），也指詩(shī)歌中的抒情主人公，即詩(shī)人自己（如《雨霖鈴》中的“我”、陶淵明《飲酒》中所塑造的形象）。

二、鑒賞指導(dǎo)：

1．具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

2．怎樣把握人物形象？

（1）知人論世，關(guān)注背景。

高考詩(shī)詞一般都注明了作者，這些詩(shī)人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過(guò)，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩(shī)歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對(duì)把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫(xiě)作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以暗示。

（2）抓抒情主人公的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作、心理。

人物形象的塑造離不開(kāi)人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作心理等方面的刻畫(huà)，詩(shī)歌也不例外。古典詩(shī)詞中的人物形象一般不如小說(shuō)中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語(yǔ)言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)等等。通過(guò)精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，以簡(jiǎn)練的筆法刻畫(huà)人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。三．答案構(gòu)成：（1）什么形象

（2）分析形象的基本特征（3）形象的意義。

文段開(kāi)頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說(shuō)出詩(shī)人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩(shī)歌的具體語(yǔ)詞方圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞“這個(gè)”論點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。初學(xué)者往往失去重點(diǎn)，分散筆墨，在簡(jiǎn)短的文字中寫(xiě)到各方面的內(nèi)容。四．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

要在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩(shī)人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩(shī)中的文句進(jìn)行分析說(shuō)解，注意要圍繞“詩(shī)人形象”這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。缺第一方面，扣2分；沒(méi)有分析，而寫(xiě)出形象和詩(shī)中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能?chē)@中心寫(xiě)，扣3分。五．例題分析：

1、簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情 陸 游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂? 胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【技巧點(diǎn)撥】分析詩(shī)歌形象要把握作者風(fēng)格，寫(xiě)作背景以及人物的語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)心理等深入理解詩(shī)歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。

（1）詞后“滄州”的注釋?zhuān)凳敬嗽~是詩(shī)人晚年閑居滄州時(shí)所寫(xiě)。詩(shī)人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報(bào)國(guó)熱情的陸游卻是請(qǐng)纓無(wú)路，有志難伸，怎不感慨萬(wàn)千，怎不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬(wàn)里匹馬”、“關(guān)河夢(mèng)斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬(wàn)里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見(jiàn)；“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái)，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說(shuō)塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自 己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐?，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的幽憤。

【參考答案】詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。

2、試分析詩(shī)中所塑造的人物形象。

登幽州臺(tái)歌 唐·陳子昂

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。

【析】（1）詩(shī)后附有“幽州臺(tái)”的注釋?zhuān)@就暗示：詩(shī)人登臨的是燕昭王招納賢才之地。如今昭王不再，賢才無(wú)舉，登臨此地，作者怎不感慨萬(wàn)千，怎不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物語(yǔ)言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態(tài)：“獨(dú)”“愴然而涕下”。

【參考答案】本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過(guò)直抒胸臆的手法塑造了一位憂國(guó)憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象。可見(jiàn)，詩(shī)歌表達(dá)的是對(duì)封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。

六、課堂練習(xí)：

閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。

獨(dú)坐敬亭山 李白

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。【參考答案】

（1）詩(shī)展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩(shī)人的形象。眾鳥(niǎo)距己甚高且已飛去，唯留詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩(shī)人自己？雖然孤獨(dú)但樂(lè)得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。

（2）猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥(niǎo)高飛盡，正是眾人得志時(shí)的表現(xiàn)，他卻獨(dú)自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無(wú)法施展示的特定身份，而對(duì)敬亭山時(shí)，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無(wú)厭，有了樂(lè)觀和豪放的心態(tài)，總的說(shuō)來(lái)是孤傲樂(lè)觀浪漫的詩(shī)人形象。

（3）眾鳥(niǎo)飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩(shī)人的與世無(wú)爭(zhēng)，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩(shī)人從自然中尋求快樂(lè)，忘懷得失的思想感情。全詩(shī)塑造了一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的，自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩(shī)人的形象。

誤例：

（1）兩個(gè)山頭，一座亭子，一個(gè)人，所有的鳥(niǎo)兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中，詩(shī)人守望山頭，“相看兩不厭”寫(xiě)出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。

誤例分析：整個(gè)文段沒(méi)有談到作者的形象，后文也沒(méi)有圍繞這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，故判為0分。

（2）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥(niǎo)兒不停地向遠(yuǎn)處飛去，眼睛充滿無(wú)限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方，這時(shí)，我的衣襟被風(fēng)吹起。望著那高高的敬亭山，無(wú)語(yǔ)，望著它，漸漸地，我覺(jué)得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無(wú)語(yǔ)，但我倆彼此都不覺(jué)得厭煩，此時(shí)我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

誤例分析：擴(kuò)寫(xiě)語(yǔ)段的好例子，詩(shī)歌鑒賞的壞典型。判為0分。

（3）詩(shī)人李白是一位豪放不羈的才子，在敬亭山之上，與敬亭山廝守，不去理睬“眾鳥(niǎo)”與“孤云”，清高自傲的詩(shī)人形象自然流露，但從詩(shī)中我們隱約可見(jiàn)詩(shī)人的寂寞心情，或?yàn)楣γ驗(yàn)榛潞８〕?，無(wú)論是何種原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，須發(fā)似煙的詩(shī)仙形象，也許只有人格化的敬亭山才能與李白比孤比傲比豪邁。

誤例分析：這是對(duì)李白的客觀而公正、簡(jiǎn)潔而詩(shī)性的評(píng)價(jià)，但不合本題的要求，只能判為0分。

七、常見(jiàn)藝術(shù)形象舉隅：

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹?shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維。《山居秋暝》通過(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂?！兜怯闹菖_(tái)歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車(chē)行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

8．愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫(xiě)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。

9．積極樂(lè)觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的《定風(fēng)坡》。

八、課外練習(xí)：

1．分析詩(shī)中“蓑笠翁”形象。江雪

唐·柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

【解析】初看是寫(xiě)雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)釣寒江之上。描寫(xiě)了在寒冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專(zhuān)心地釣魚(yú)，形體孤獨(dú)，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩(shī)人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫(xiě)照。

2．試分析詩(shī)中的人物形象。觀獵

唐·王維

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。

【解析】首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢(shì)。頷聯(lián)寫(xiě)發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動(dòng)而又逼真。頸聯(lián)寫(xiě)獵罷歸營(yíng)，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫(xiě)將軍躊躇滿志的神情。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一次狩獵活動(dòng)，勾畫(huà)出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。

3．問(wèn)：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。江雪尋陸鴻漸不遇

皎 然 移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花?？坶T(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

【解析】陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。

4．“君家何處住? 妾住在橫塘。停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。”

【解析】（崔顥《長(zhǎng)干曲》）——以自問(wèn)自答的形式，描寫(xiě)船家男女青年初次見(jiàn)面時(shí)情景?？坍?huà)了一個(gè)熱情大方、聰明伶俐的少女形象。

5．“百戰(zhàn)沙場(chǎng)碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。突營(yíng)射殺呼延將，獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸?！?/p>

【解析】（李白《從軍行》）——有裝扮（鐵衣碎）描寫(xiě)，有行動(dòng)描寫(xiě)，于敘事之中塑造了一個(gè)勇武過(guò)人、凜然可敬的英雄形象。

歌鑒賞專(zhuān)題之人物形象練習(xí)

1、閱讀下面這首元曲，然后回答問(wèn)題。(8分)[雙調(diào)] 撥不斷·大魚(yú) 王和卿

勝神鰲[注]，夯風(fēng)濤，脊梁上輕負(fù)著蓬萊島。萬(wàn)里夕陽(yáng)錦背高，翻身猶恨東洋小。太公怎釣？

[注] 神鰲：《列子·湯問(wèn)》中說(shuō)，上古時(shí)東海有蓬萊等五座仙山，隨波上下往還不定。天帝恐怕它們消失，命十五只巨鰲牢牢頂住。鰲指海里的大龜。

(1)(考查形象)這首元曲塑造了一個(gè)什么樣的形象？塑造這個(gè)形象的目的是什么？(4分)答：

(2)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本首元曲是如何將夸張和襯托結(jié)合在一起的。(4分)答：

2、閱讀下面的這首詞，然后回答問(wèn)題。西江月 曹雪芹

無(wú)故尋愁覓恨，有時(shí)似傻如狂?？v然生得好皮囊，腹內(nèi)原來(lái)草莽。

潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！

這首詞塑造了賈寶玉怎樣的形象？試作簡(jiǎn)要分析。答：

3．閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。鷓 鴣 天 蘇軾

林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥(niǎo)時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

這首詞刻畫(huà)了詞人自己的形象，詞人是什么樣的形象？試作簡(jiǎn)要分析。答：

4．閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。阮郎歸 耒陽(yáng)道中為張?zhí)幐竿乒佗儋x 辛棄疾

山前燈火欲黃昏，山頭來(lái)去云。鷓鴣聲里數(shù)家村，瀟湘逢故人。

揮羽扇，整綸巾，少年鞍馬塵。如今憔悴賦招魂②，儒冠多誤身③?！咀ⅰ?①?gòu)執(zhí)幐福涸~人好友。推官，官職名。②招魂：《楚辭》名篇。③借用杜甫詩(shī)句“紈绔不餓死，儒冠多誤身”。

下片通過(guò)哪兩種手法描畫(huà)了一個(gè)什么樣的形象？ 答：

5、閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。江城子·密州出獵（蘇 軾）

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！皶?huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾勒出了怎樣的形象？表達(dá)了作者怎樣的心態(tài)？ 答：

6、閱讀下面的古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。小

園 黎 簡(jiǎn)

水景動(dòng)深樹(shù)，山光窺短墻。秋村黃葉滿，一半入斜陽(yáng)。幽竹如人靜，寒花①為我芳。小園宜小立，新月似新霜?！咀ⅰ?① 寒花：菊花。

這首詩(shī)后兩聯(lián)由物及人（詩(shī)人），請(qǐng)結(jié)合景物描寫(xiě)簡(jiǎn)要賞析詩(shī)中“人”的形象特點(diǎn)。答：

7、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。浣溪紗①

納蘭性德(清)誰(shuí)念西風(fēng)獨(dú)自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽(yáng)。被酒②莫驚春睡重，賭書(shū)消得潑茶香③，當(dāng)時(shí)只道是尋常。

【注】①本詞為納蘭懷念其早逝的妻子盧氏而作。②被酒：醉酒。③賭書(shū)潑茶：用李清照、趙明誠(chéng)典，形容伉儷情深，志趣相投。

詞的上闋刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的人物形象?是如何刻畫(huà)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：

閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。水調(diào)歌頭 林正大

仕宦至卿相，富貴好歸鄉(xiāng)。高車(chē)駟馬，都人夾道共瞻望。意氣當(dāng)年尤盛，榮比昔人衣錦，晝錦以名堂①。海內(nèi)知名士，久矣望馀光。

大丈夫，榮與貴，視尋常。豐功令德，要將堯舜致君王。事業(yè)光施社稷，勛烈遍銘彝鼎，此志孰能量。妙語(yǔ)勒金石，千古一歐陽(yáng)?！咀ⅰ?①晝錦堂是宋代三朝宰相韓琦回鄉(xiāng)任相州知州時(shí)，在州署后院修建的一座堂舍。歐陽(yáng)修為其而寫(xiě)《晝錦堂記》。

★(1)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詞中的“大丈夫”是一個(gè)什么樣的形象。答：

(2)上下兩闋運(yùn)用了多種表達(dá)技巧，請(qǐng)選擇其中的兩種，結(jié)合詞中語(yǔ)句具體說(shuō)明。答：

9、閱讀下面這首元曲，然后回答問(wèn)題。[雙調(diào)]水仙子 無(wú)名氏

青山隱隱水茫茫，時(shí)節(jié)登高卻異鄉(xiāng)。孤城孤客孤舟上，鐵石人也斷腸，淚漣漣斷送了秋光。黃花夢(mèng)，一夜 香，過(guò)了重陽(yáng)。

★(1)詩(shī)中的“孤客”是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)結(jié)合全曲簡(jiǎn)要分析。答：

(2)賞析結(jié)尾句“黃花夢(mèng)，一夜香，過(guò)了重陽(yáng)”的妙處。答：

10、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。寒閨怨

白居易

寒月沉沉洞房靜，真珠簾外梧桐影。秋霜欲下手先知，燈底裁縫剪刀冷。

【注】唐代府兵制度規(guī)定，兵士自備甲仗、糧食和衣裝，存入官庫(kù)，行軍時(shí)領(lǐng)取備用。但征戍日久，衣服破損，就要由家中寄去補(bǔ)充更換，特別是需要御寒的棉衣。(1)細(xì)讀此詩(shī)，談?wù)勗?shī)中所刻畫(huà)的閨中女子心有何“怨”？(2)從表達(dá)技巧上看，此詩(shī)后兩句妙在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

11、閱讀下面的詩(shī)詞，回答后面的問(wèn)題。戲?yàn)槿饨^句(之六)① [清]林則徐

天山萬(wàn)笏②聳瓊瑤，導(dǎo)我西行伴寂寥。我與山靈相對(duì)笑，滿頭晴雪共難消。

【注】①林則徐因領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)而被革職，謫戍伊犁。這首七絕作于赴戍新疆伊犁途中。②笏：封建時(shí)代大臣朝見(jiàn)天子所執(zhí)的狹長(zhǎng)的手板。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中詩(shī)人的形象。

（2）這首詩(shī)運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)選擇其中兩種作具體分析。

12、閱讀下面這首詩(shī)，完成（1）～（2）題。訪中洲 [宋]姚鏞

踏雨來(lái)敲竹下門(mén)。荷香清透紫綃裙。相連未暇論奇字①，先向水邊看白云。[注]①奇字：一種異于小篆的字體。

（1）本詩(shī)被訪者并未出現(xiàn)，詩(shī)人運(yùn)用了什么樣的手法寫(xiě)出了“被訪者”的形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2）詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的“訪者”形象？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)鑒賞分析。

13、閱讀下面這首詩(shī)，完成下面的問(wèn)題。燕 子 磯注 施閏章

絕壁寒云外，孤亭落照間。六朝流水急，終古白鷗閑。樹(shù)暗江城雨，天青吳楚山。磯頭誰(shuí)把釣，向夕未知還。

注：燕子磯：在南京市北郊觀音門(mén)外觀音山上，瀕臨長(zhǎng)江，三面凌空，形似燕子展翅欲飛。(1)這首詩(shī)的頷聯(lián)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)具體說(shuō)明。答：

(2)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析釣者的形象及其寄寓的思想感情。答：

14、閱讀下面這首宋詞，完成賞析。清平樂(lè)·獨(dú)宿博山王氏庵 辛棄疾

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語(yǔ)。

平生塞北江南，歸來(lái)華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺(jué)，眼前萬(wàn)里江山。

(1)詞的上片是從什么角度來(lái)描寫(xiě)環(huán)境的？有什么作用？ 答：

(2)這首詞刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的人物形象？ 答：

15、閱讀下面這首元曲，然后回答問(wèn)題。

【中呂】山坡羊

薛昂夫

大江東去，長(zhǎng)安西去，為功名走遍天涯路。厭舟車(chē)，喜琴書(shū)，早星星鬢影瓜田[注]暮。心待足時(shí)名便足：高，高處苦；低，低處苦。

【注】 瓜田：秦末漢初時(shí)被封作東陵侯的邵平，種瓜于長(zhǎng)安東門(mén)。

簡(jiǎn)要描繪出曲中所塑造的“厭舟車(chē)，喜琴書(shū)，早星星鬢影瓜田暮”的人物形象。答：