第一篇：中職物理4.1牛頓第一定律教案范文

中 職 物 理

第4章 牛頓第一定律教案

【整體設(shè)計(jì)】

牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是牛頓物理學(xué)的基石，力學(xué)的第一原理，它破除了長達(dá)兩千年以來亞里士多德的錯(cuò)誤，改變了人類的自然觀和世界觀，本身還包含著力、慣性的科學(xué)概念，是物理學(xué)理論的支柱和基石.在教學(xué)中，不能把它看作牛頓第二定律的特殊情況，它意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展.本節(jié)課采用的理想實(shí)驗(yàn)法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用.本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生通過多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)和利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的.【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.2.理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系.【教學(xué)難點(diǎn)】

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.【課時(shí)安排】

1課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1.理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持.2.理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的.3.理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.過程與方法

培養(yǎng)分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問題決不能主觀臆斷.正確地認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)科學(xué)研究問題的態(tài)度.2.利用生活中的例子來認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系，并學(xué)以致用.【課前準(zhǔn)備】

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小球、書本。（小車、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等可選用，讓學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)）【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課

（課件2展示）用多媒體播成龍滑滑板的視頻：邊播放邊介紹，成龍滑滑板，滑板的前進(jìn)必須不斷的施加力，否則將會(huì)停下來?？梢姳仨氂辛ψ饔迷谖矬w上，物體才運(yùn)動(dòng)；沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)。兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德就得出了這樣的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論正確嗎？

學(xué)生討論，教師借機(jī)導(dǎo)入新課.一、牛頓第一定律的來源

1、歷史的回顧（亞里士多德觀點(diǎn)）（課件3展示）亞里士多德觀點(diǎn)：必須有力作用在物體上,物體才能運(yùn)動(dòng),沒有力的作用,物體就要靜止下來。

結(jié)論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

（引導(dǎo)討論）上訴結(jié)論是否正確。（課件4展示）舉例小實(shí)驗(yàn)。

(1)用力推書，觀察撤力前后書的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(2)滾動(dòng)小球，分析撤力前后球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

(1)書立刻停止。即書的運(yùn)動(dòng)需要力來維持。(2)球不會(huì)立刻停止。即球的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。（引導(dǎo)討論）出現(xiàn)上訴矛盾的原因。（課件5展示）演示小車下滑實(shí)驗(yàn)。

（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）最粗糙的毛巾表面上的小車滑行最近；

最光滑的玻璃表面上的小車滑行最遠(yuǎn)。

（課件6展示）運(yùn)動(dòng)的物體停下來的原因是摩擦力。如果沒有摩擦力，運(yùn)動(dòng)物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。

結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的物體不要 力 來維持.（課件7展示）伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。（課件8展示）理想實(shí)驗(yàn)思想。

2、歷史的回顧（伽利略觀點(diǎn)）（課件9展示）結(jié)論：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

二、牛頓第一定律

（課件10展示）牛頓的觀點(diǎn)：牛頓第一定律

一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

（課件11展示）牛頓第一定律的解釋

物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動(dòng)，說明力是使物體運(yùn)動(dòng)速度改變的原因。不受外力作用的物體是不存在的。

一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的理解

①物體由靜止變?yōu)?運(yùn)動(dòng) 或由運(yùn)動(dòng)變?yōu)?靜止 ； ②物體的速度大小或 方向 發(fā)生變化。

三、慣性與質(zhì)量

（課件12展示）汽車啟動(dòng)與剎車的視頻

慣性：物體具有保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

慣性是一種性質(zhì)，慣性現(xiàn)象隨處可見。

任何物體不論是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的；不論運(yùn)動(dòng)的快還是慢；也不論受力與否，都有慣性。描述物體慣性的物理量是質(zhì)量。牛頓第一定律又叫慣性定律。

【課堂練習(xí)】（課件13展示）

1.牛頓第一定律也叫______定律，它的內(nèi)容是：一切物體在總保持____________ 狀態(tài)或________狀態(tài)。

2.外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動(dòng)，說明力是使______________的原因?！菊n堂小結(jié)】

1.伽利略實(shí)驗(yàn)說明力不是維持物體的速度的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即改變物體速度的原因。

2.一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

3.描述物體慣性的物理量是質(zhì)量?！静贾米鳂I(yè)】（課件14、15展示）

1.《導(dǎo)學(xué)案》中習(xí)題；

2.搜集慣性的利用和危害的事例.【板書設(shè)計(jì)】 利用課件展示 【效果點(diǎn)評(píng)】

【備選實(shí)驗(yàn)】自主探究

讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究： 1.力推物動(dòng)，力撤物停.2.力撤物不停.供選用器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等.學(xué)生操作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生完成以下操作：

1.桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停；

2.將毛巾換成玻璃板，或直接用桌面，把小車在桌面或玻璃板上推一下，它運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間才停下來.學(xué)生操作結(jié)束后，教師可以讓一個(gè)學(xué)生說一下他的操作過程及看到的現(xiàn)象，由此可以得到結(jié)論.結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持.結(jié)論：運(yùn)動(dòng)小車或小球停下來的原因是受到摩擦力的作用.

第二篇：高中物理4.1牛頓第一定律教案

4.1 牛頓第一定律

一、教材分析

牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是牛頓物理學(xué)的基石，力學(xué)的第一原理，它破除了長達(dá)兩千年以來亞里士多德的錯(cuò)誤，改變了人類的自然觀和世界觀，本身還包含著力、慣性和參考系的科學(xué)概念，是物理學(xué)理論的支柱和基石.在教學(xué)中，不能把它看作牛頓第二定律的特殊情況，它意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展.本節(jié)課采用的理想實(shí)驗(yàn)法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用.本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的.二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的.3.理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.過程與方法

培養(yǎng)分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問題決不能主觀臆斷.正確地認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.情感態(tài)度與價(jià)值觀

利用生活中的例子來認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用.三、教學(xué)重點(diǎn)

理解牛頓第一定律，知識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系.四、教學(xué)難點(diǎn) 慣性與質(zhì)量的關(guān)系.五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

常識(shí)導(dǎo)入

1.我國公安交通部門規(guī)定，從1993年7月1日起，在各種小型車輛前排乘坐的人（包括司機(jī)）必須系好安全帶，為什么？

2.常見的柴油機(jī)、電動(dòng)機(jī)等機(jī)器的底座非常沉重，而參加作戰(zhàn)任務(wù)的戰(zhàn)斗機(jī)卻要拋掉副油箱以減小質(zhì)量，這是為什么呢？你能解釋一下嗎？

推進(jìn)新課

一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

自主探究

讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究： 1.力推物動(dòng)，力撤物停.2.力撤物不停.供選用器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等.學(xué)生操作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生完成以下操作：

1.桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停；

2.將毛巾換成玻璃板，或直接用桌面，把小車在桌面或玻璃板上推一下，它運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間才停下來.學(xué)生操作結(jié)束后，教師可以讓一個(gè)學(xué)生說一下他的操作過程及看到的現(xiàn)象，由此可以得到結(jié)論.結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持.既然物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出現(xiàn)在哪里呢？

最早發(fā)現(xiàn)這一問題的科學(xué)家是伽利略，他是怎樣研究這個(gè)問題的呢？

（課件展示）用多媒體播放伽利略的理想實(shí)驗(yàn)（邊播放邊介紹）要?jiǎng)討B(tài)出以下效果：

圖4-1-2 A.對(duì)稱斜面，無摩擦小球滾到等高.B.減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置自由釋放要滾到等高，滾動(dòng)距離越遠(yuǎn).C.把另一側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會(huì)一直滾下去.根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了：運(yùn)動(dòng)的物體若不受力，物體將勻速運(yùn)動(dòng)下去.為了驗(yàn)證這個(gè)理論的正確性，下面通過氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下：

（介紹氣墊導(dǎo)軌、光電門工作原理）

演示1：利用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦，讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動(dòng)，利用光電門測出滑塊在不同位置的速度.學(xué)生記錄數(shù)據(jù)并比較，感受伽利略理論的正確性.讓學(xué)生閱讀課本找出： 1.伽利略的觀點(diǎn).2.笛卡兒的補(bǔ)充和完善.X k b 1.c o m 3.牛頓第一定律.對(duì)比三個(gè)人的觀點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，誰的更全面？

學(xué)生回答問題：

1.伽利略：物體不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)的物體一直做勻速直線運(yùn)動(dòng).2.笛卡兒：物體不受力時(shí)，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己沿曲線運(yùn)動(dòng)，而只保持在直線上運(yùn)動(dòng).3.牛頓：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài).綜上所述，牛頓第一定律更全面、更完善.二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

為了進(jìn)一步加深對(duì)牛頓第一定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生理解問題的能力，教師可繼續(xù)設(shè)疑：既然牛頓第一定律更完善，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？

讓學(xué)生討論交流并回答：

兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài).在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)：

力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.設(shè)疑：牛頓第一定律能否用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？

結(jié)論：不能，因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的.受力但合力為零可看作不受力.在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，作出肯定，并指出：牛頓第一定律雖然所描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確揭示了自然規(guī)律.三、慣性與質(zhì)量

演示2：在小車上豎放一長條木塊，讓小車在光滑玻璃板上運(yùn)動(dòng)，前面固定一個(gè)物體，當(dāng)車被物塊擋住時(shí)，車上的木塊向前傾倒，為什么？

圖4-1-3 引導(dǎo)學(xué)生分析：木塊隨車一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車被擋住時(shí)，車停止運(yùn)動(dòng)，木塊的下半部分受到車的摩擦作用也隨車停止運(yùn)動(dòng)，而上半部分由于要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故向前傾倒.物體這種保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性.舉例說明：①木塊立在靜止的車上，忽然拉動(dòng)小車，木塊后傾.②人站在勻速行駛的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍落回原地.總結(jié)：慣性是指物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì).從牛頓第一定律我們得知，一切物體都有保持它們?cè)瓉淼膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，所以牛頓第一定律又叫慣性定律.當(dāng)力迫使它改變這種狀態(tài)時(shí)，它就會(huì)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的“本領(lǐng)”.這個(gè)“本領(lǐng)”與什么因素有關(guān)？請(qǐng)大家通過實(shí)例分析.討論交流：載重貨車啟動(dòng)時(shí)，由靜止到高速得需要較長一段時(shí)間；百米沖刺到終點(diǎn)后，體重大的運(yùn)動(dòng)員較難停下來.通過這樣的實(shí)例分析，使學(xué)生總結(jié)出：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān).結(jié)論：慣性大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的物體慣性大；質(zhì)量小的物體慣性小.六、課堂小結(jié)

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：

1.歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究.2.伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法.3.牛頓第一定律的內(nèi)容.4.慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問題的方法.七、教學(xué)后記

第三篇：物理：4.1《牛頓第一定律》教案(新人教版必修1)

第四章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律

4.1 牛頓第一定律

★新課標(biāo)要求

（一）知識(shí)與技能

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

（二）過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分

析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問題決不能主觀臆斷．正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣．

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、利用一些簡單的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來對(duì)比研究力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，現(xiàn)象明顯，而且更容易推理。

2、培養(yǎng)科學(xué)研究問題的態(tài)度。

3、利用動(dòng)畫演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問題。

4、利用生活中的例子來認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用?！锝虒W(xué)重點(diǎn)

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。★教學(xué)難點(diǎn)

慣性與質(zhì)量的關(guān)系。★教學(xué)方法

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。

2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。★教學(xué)用具：

多媒體、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等。★教學(xué)過程

（一）引入新課

開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)知識(shí)，這一章開始我們研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

（二）進(jìn)行新課

1、讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究：

l、力推物動(dòng)，力撤物停。

2、力撤物不停。

教師巡回指導(dǎo)，提出問題：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力？

2、你還能舉出其他的例子來說明這個(gè)問題嗎？

3、剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那小球會(huì)怎樣？

第四篇：4.1牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)

幻燈片 1 幻燈片 2 幻燈片 3 牛頓第一定律-2-

一、力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系有力才有運(yùn)動(dòng)，力撤去運(yùn)動(dòng)也停止力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因依據(jù)：觀察和直覺亞里士多德(公元前384－322)-3-

一、力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系伽利略的觀點(diǎn)：?在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿侥Σ恋木壒省Ｙだ?1564－1642)新課引入：從這一節(jié)開始我們學(xué)習(xí)第四章的內(nèi)容：牛頓運(yùn)動(dòng)定律，其實(shí)就是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，在學(xué)習(xí)本章之前我們?cè)侔堰@本書的內(nèi)容給大家順一下。然后介紹運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)7分鐘，然后回答：關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，亞里士多德的觀點(diǎn)是什么？正確否？

伽利略的觀點(diǎn)是什么？ 力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因 幻燈片 4 幻燈片 5 幻燈片 6

一、力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系伽利略的觀點(diǎn)：?在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿侥Σ恋木壒?。繼續(xù)研究：減少摩擦？伽利略(1564－1642)合理推理：如果沒有摩擦？-5-伽利略對(duì)接斜面22’12”結(jié)論：假如摩擦力大小為零，小球?qū)?huì)達(dá)到同一高度選用兩個(gè)盡量光滑的兩個(gè)斜面，將小球從沿斜面1滑下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小球滑上斜面2，幾乎達(dá)到相同的高度達(dá)到。-6-伽利略對(duì)接斜面理想實(shí)驗(yàn)22’12”結(jié)論：假如摩擦力大小為零，小球?qū)?huì)達(dá)到同一高度對(duì)接斜面傾角越小，運(yùn)動(dòng)距離越遠(yuǎn)對(duì)接斜面傾角為零，小球永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng) 結(jié)合生活的實(shí)例合理推論：減小摩擦力，物體運(yùn)動(dòng)的更遠(yuǎn)，如果完全沒有摩擦力，則物體會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

為了進(jìn)一步證明：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，伽利略做了對(duì)接斜面實(shí)驗(yàn)，結(jié)合幻燈片5、6說明，斜面越緩小球運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)，當(dāng)斜面2在水平面上時(shí)，小球會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

說明：由于完全光滑的斜面是不存在的，所以這是個(gè)理想實(shí)驗(yàn)，是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來的，所以是推理型實(shí)驗(yàn)?；脽羝?7 幻燈片 8 幻燈片 9

-7-笛卡兒的觀點(diǎn)：如果沒有其他原因，運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，既不會(huì)停下來，也不會(huì)改變?cè)瓉淼姆较?。笛卡?1596－1650)-8-牛頓第一定律1.內(nèi)容一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止。牛頓的觀點(diǎn)與前人有何相同之處？-9-牛頓第一定律2.意義a.指出力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；b.提出了物體的一個(gè)固有屬性：慣性。牛頓一句話，涉及到對(duì)立的雙方！“力與慣性” 與伽利略同時(shí)代的笛卡爾也在研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，那笛卡爾的觀點(diǎn)是什么呢？它和伽利略的觀點(diǎn)有哪些異同？

它們的觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是一樣的，牛頓將前人的觀點(diǎn)總結(jié)并上升到理論的層次得到牛頓第一定律，讓學(xué)生分析回答牛頓的觀點(diǎn)與前人的觀點(diǎn)異同之處？

指出牛頓第一定律的意義，并解釋力 與慣性這兩個(gè)對(duì)立面?；脽羝?10 幻燈片 11 幻燈片 12

-10-牛頓第一定律3.慣性保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)；是物體的固有屬性，內(nèi)在的本能反應(yīng)；一切物體、任何環(huán)境、任何情況下均有你經(jīng)歷過慣性現(xiàn)象？-11-頭靠：避免撞車時(shí)的鞭打效應(yīng)（頸部來回劇烈運(yùn)動(dòng)）安全帶：撞車時(shí)可阻止身體前沖氣囊：車輛發(fā)生碰撞時(shí)充氣-12-牛頓第一定律3.慣性質(zhì)量是慣性大小的唯一量度標(biāo)準(zhǔn) 說明慣性的內(nèi)在性，是一切物體在任何任何情況下均有的。

由學(xué)生舉出生活 的慣性實(shí)例？

由車中的各種設(shè)備舉例說明慣性的弊端及其防護(hù)

提問：慣性的衡量標(biāo)準(zhǔn)是說明？與物體的受力以及速度的大小是否有關(guān)？ 幻燈片 13 幻燈片 14 幻燈片 15

-13-?

1、伽利略的理想實(shí)驗(yàn)證明了（）用物體將靜止A．要物體運(yùn)動(dòng)必須有力作用，沒有力作用物體就運(yùn)動(dòng)B．要物體靜止必須有力作用，沒有力作狀態(tài)C．物體不受外力作用時(shí)，一定處于靜止勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)D．物體不受外力作用時(shí)，總保持原來的-14-?

2、下列說法中正確的是（）動(dòng)得越快，慣性越大A．運(yùn)動(dòng)越快的汽車越不容易停下來，是因?yàn)槠囘\(yùn)不存在了B．小球由于重力的作用而自由下落時(shí)，它的慣性就因?yàn)樾∏蚴艿搅讼蛏系耐屏．一個(gè)小球被豎直上拋，當(dāng)拋出后能繼續(xù)上升，是狀態(tài)的一種屬性，與物體的速度大小無關(guān)D．物體的慣性是物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止-15-?

3、關(guān)于慣性，下列說法正確的是（）A．慣性是一切物體的基本屬性B．物體的慣性與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)C．物體運(yùn)動(dòng)快，慣性就大D．慣性大小用物體的質(zhì)量大小來量度 此題是對(duì)伽利略觀點(diǎn)的考察 2、3題對(duì)慣性的考察

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-16-課堂小結(jié)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因牛頓第一定律慣性是物體的固有屬性質(zhì)量是慣性的唯一量度-17-大師們的啟迪大師觀點(diǎn)啟迪亞里士多德力是維持物體運(yùn)(公元前384－322)動(dòng)的原因觀察和直覺伽利略力不是維持物體(1564－1642)運(yùn)動(dòng)的原因?qū)嶒?yàn)和推理牛頓(1643-1727)慣性定律總結(jié)和思考 課堂小結(jié)，回顧本節(jié)課重難點(diǎn)

對(duì)三位偉人的觀點(diǎn)列表總結(jié)，方便學(xué)生記憶。

第五篇：高一物理牛頓第一定律教案

第四章

牛頓運(yùn)動(dòng)定律

全章概述

本章是在前面對(duì)運(yùn)動(dòng)和力分別研究的基礎(chǔ)上的延伸——研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，建立起牛頓運(yùn)動(dòng)定律。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，是力學(xué)中也是整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律，正確地理解慣性概念，理解物體間的相互作用的規(guī)律，熟練地運(yùn)用牛頓第二定律解決問題，是本章的學(xué)習(xí)要求，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)今后的知識(shí)，提高分析解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。

本章還涉及到了許多重要的研究方法，如：在牛頓第一定律的研究中采用的理想實(shí)驗(yàn)法；牛頓第二定律中的控制變量法；運(yùn)用牛頓第二定律處理問題時(shí)常用的整體法與隔離法，以及單位的規(guī)定方法，單位制的創(chuàng)建等。對(duì)這些方法要認(rèn)真體會(huì)、理解，以提高認(rèn)知的境界。

為了更扎實(shí)地理解牛頓第二定律，本章第二節(jié)安排了實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，并提供了參考案例，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得，控制變量法在此得到了實(shí)踐。第五節(jié)牛頓第三定律的研究引入了傳感器――計(jì)算機(jī)的組合，現(xiàn)代氣息濃厚，實(shí)驗(yàn)效果很好。

物理知識(shí)來源于生活，最終應(yīng)用于生活，本章的后兩節(jié)就是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的簡單應(yīng)用。新課標(biāo)要求

1、通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度與質(zhì)量、物體受力之間的關(guān)系。

2、理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生活中的有關(guān)問題。

3、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重。

4、認(rèn)識(shí)單位制在物理學(xué)中的重要意義。知道國際單位制中的力學(xué)單位。新課程學(xué)習(xí)

4.1 牛頓第一定律

★新課標(biāo)要求

（一）知識(shí)與技能

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

（二）過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分

析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問題決不能主觀臆斷．正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣．

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、利用一些簡單的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來對(duì)比研究力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，現(xiàn)象明顯，而且更容易推理。

2、培養(yǎng)科學(xué)研究問題的態(tài)度。

3、利用動(dòng)畫演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問題。

4、利用生活中的例子來認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用?！锝虒W(xué)重點(diǎn)

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系?！锝虒W(xué)難點(diǎn)

慣性與質(zhì)量的關(guān)系。★教學(xué)方法

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。

2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。★教學(xué)用具：

多媒體、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等?！锝虒W(xué)過程

（一）引入新課

開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)知識(shí)，這一章開始我們研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

（二）進(jìn)行新課

教師活動(dòng)：多媒體播放古代人勞動(dòng)的漫畫：

邊播放邊說，人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。是這樣嗎？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看漫畫：人推著車子，汗流俠背，推車的人放下車，一邊擦汗，一邊嘆氣。

通過看漫畫思考問題。

教師活動(dòng)：下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個(gè)問題。

讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究： l、力推物動(dòng)，力撤物停。

2、力撤物不停。

教師巡回指導(dǎo)，提出問題：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力？

學(xué)生活動(dòng)：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實(shí)驗(yàn)：

1、桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停。

2、撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運(yùn)動(dòng)一段才停下來。

教師活動(dòng)：你還能舉出其他的例子來說明這個(gè)問題嗎？

剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生舉例討論，比如：自行車蹬一段時(shí)間后停止蹬車，自行車會(huì)滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。

點(diǎn)評(píng)：通過舉例進(jìn)一步理解物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那小球會(huì)怎樣？

學(xué)生活動(dòng)：用小球做對(duì)比實(shí)驗(yàn)

A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標(biāo)出滾動(dòng)距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標(biāo)出滾動(dòng)的距離。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動(dòng)距離越遠(yuǎn)。［總結(jié)得出］小球運(yùn)動(dòng)停下來的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會(huì)永不停止。

點(diǎn)評(píng)：

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找出問題的本質(zhì)．從而理解物體的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系．

2、在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的邏輯推理． 教師活動(dòng)：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)：（并板書）

物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的。（力撤物停的原因是因?yàn)槟Σ亮?。如果沒有摩擦力，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去）。最早發(fā)現(xiàn)這一問題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎么研究這個(gè)問題的呢？

教師活動(dòng)：邊介紹邊用多媒體播放伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。要?jiǎng)討B(tài)出以下效果：

（1）對(duì)稱斜面，沒有摩擦小球滾到等高。

（2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動(dòng)距離就會(huì)越遠(yuǎn)。

（3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會(huì)一直滾下去。根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論？

學(xué)生活動(dòng)：觀察并回答提出的問題：

運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力物體將勻速運(yùn)動(dòng)下去。

點(diǎn)評(píng)：通過觀察伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問題時(shí)大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都是很有必要的。

教師活動(dòng)：用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦。讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動(dòng)，利用光電門測出滑塊在不同位置的速度。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生記錄數(shù)據(jù)并比較。確信他的正確性。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

讓學(xué)生閱讀課文找出： l、伽利略的觀點(diǎn)。

2、笛卡兒的補(bǔ)充和完善。

3、牛頓第一定律。

對(duì)比三個(gè)人的觀點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，誰的更全面？

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，回答問題。

1、伽利略：物體不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)的物體一直作勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2、笛卡兒：物體不受力時(shí)，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

教師活動(dòng)：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指什么？

學(xué)生討論回答：兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：速度的大小和方向。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生理解問題時(shí)能力。

教師活動(dòng)：牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？ 什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說明。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答不能。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。

受力但合力為零時(shí)。比如：冰面上的滑動(dòng)的冰塊。冰壺球。

點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生刨根問底的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

教師活動(dòng)：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？

你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說明。

因?yàn)檫@是一個(gè)新概念，學(xué)生剛接受可能不是很好理解。通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步的理解。

在小車上放一高的木塊，讓小車在光滑的玻璃上運(yùn)動(dòng)，前面固定一物塊，當(dāng)車運(yùn)動(dòng)到物塊時(shí)被擋住，車上的木塊前傾。為什么？

再如，人站在勻速行使的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍會(huì)落到原地。這都是慣性。

再讓學(xué)生舉例，學(xué)生就必然入門了。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察并思考，再進(jìn)一步理解慣性：是指物體具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。舉例。

點(diǎn)評(píng)：通過生活中的例子進(jìn)一步理解慣性。

教師活動(dòng)：進(jìn)一步總結(jié)：物體不受力時(shí)將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時(shí)可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個(gè)方向不受力，那么在這個(gè)方向物體也會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問題的能力。

教師活動(dòng)：一切物體都具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，當(dāng)力使它改變這種狀態(tài)時(shí)，它就會(huì)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)”。這個(gè)本領(lǐng)與什么有關(guān)呢？比如貨車啟動(dòng)時(shí)，由靜止到運(yùn)動(dòng)得需要一段時(shí)間，是空車好啟動(dòng)還是滿載時(shí)？你還能舉出什么例子來？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考

比如騎自行車，單人時(shí)和帶人時(shí)的感覺相比。

從實(shí)例可看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。

點(diǎn)評(píng)：通過生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)．

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

教師要放開，計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

（四）實(shí)例探究 ☆對(duì)慣性的理解

1、被踢出去的冰塊在摩擦力可以忽略的冰面上運(yùn)動(dòng)受沒受向前的力？為什么能夠向前運(yùn)動(dòng)？

2、船在水中勻速行駛，一人站在船尾向上豎直跳起，它會(huì)落入水中嗎？為什么？

3、為什么跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員要助跑才能跳的遠(yuǎn)些？

4、在一向北勻速直線行駛的火車車廂中，一小球靜止在水平桌面上，當(dāng)坐在桌旁的人看到小球向南滾動(dòng)時(shí)，火車做什么運(yùn)動(dòng)？

5、一鉛球 3千克，靜止在地面上，把它水平扔出后，做加速運(yùn)動(dòng)，它的慣性如何變化？ ☆受力分析

6、一物塊滑上了光滑的斜面，受幾個(gè)力？ ★課余作業(yè)

1、課后完成課本75頁“問題與練習(xí)”中的習(xí)題。

2、完成課外閱讀，思考討論慣性參考系?！铩皢栴}與練習(xí)”（P57）參考答案

1、（1）不能。由于慣性，炸彈還要向前飛行。

（2）人隨地球旋轉(zhuǎn)，有相同的速度，跳起后由于慣性，人要隨地球自西向東轉(zhuǎn)，所以落回原地。

2、在急剎車時(shí)，人會(huì)由于慣性而飛出，從而發(fā)生危險(xiǎn)，安全帶可以把人固定在座位上，增加安全性。

3、向上運(yùn)動(dòng)的物體是由于慣性而飛出，并不是因?yàn)槭艿搅讼蛏系牧Α?/p>

4、相對(duì)于自由下落的小球來說，在桌面上所受合力為零的茶杯，是做變速運(yùn)動(dòng)的，慣性定律不再成立。★教學(xué)體會(huì)

思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

牛頓簡介

牛頓，是英國偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、大文學(xué)家和自然哲學(xué)家。1642年12月25日生于英格蘭林肯郡格蘭瑟姆附近的沃爾索普村，1727年3月20日在倫敦病逝。

牛頓是經(jīng)典力學(xué)理論的集大成者。他系統(tǒng)的總結(jié)了伽利略、開普勒和惠更斯等人的工作，得到了著名的萬有引力定律和牛頓運(yùn)動(dòng)三定律。正象他自己所說的那樣“如果說我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀薄?/p>

牛頓的研究領(lǐng)域非常廣泛，他除了在數(shù)學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等方面做出卓越貢獻(xiàn)外，他還花費(fèi)大量精力進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

牛頓在科學(xué)上最卓越的貢獻(xiàn)是微積分和經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)建。

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

l、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會(huì)，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這對(duì)以后研究問題，受力分析都是非常重要的。

2、慣性與質(zhì)量的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，通過舉例反復(fù)體會(huì)。

1、力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，經(jīng)歷了漫長的歷史過程，同樣學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)它，也要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以一開始就用了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們通過觀察、思考，來澄清錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

2、慣性是一個(gè)重要的概念。雖然學(xué)生在初中接觸過，但仍有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實(shí)例分析慢慢接受。