第一篇：初中物理《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛頓第一定律》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)主題】牛頓第一定律 【學(xué)習(xí)時(shí)間】1課時(shí)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律

【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識基礎(chǔ)上，首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】通過實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實(shí)，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強(qiáng)調(diào)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過分析具體事例，知道力對物體運(yùn)動(dòng)的影響；

2、通過探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；

3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；

4、通過探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

【評價(jià)設(shè)計(jì)】

1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標(biāo)1的達(dá)成。

2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標(biāo)2的達(dá)成。

3、通過教師整合說明和問題12檢測目標(biāo)3的達(dá)成。

4、通過問題8、9、10、11檢測目標(biāo)4的達(dá)成。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）

出示斜面、小車演示：

(1）、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。(2)、停止用力，小車停止。

問題1：什么原因使小車前進(jìn)？ 問題2：能否說物體運(yùn)動(dòng)必須受力？ 問題3：運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？

(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。

問題4：到水平面上后會(huì)立即停止嗎？ 問題5：小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？

問題6：小車到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)，運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？

(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來維持。（板書他們的觀點(diǎn)）

問題7：小車到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)；雖然能繼續(xù)前進(jìn)，卻不能一直運(yùn)動(dòng)下去，這是為什么？(5)教師總結(jié)：阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。

二、探究：阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn)）

問題8：小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？

（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）

問題9：研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。）

教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。

選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：

問題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？

問題11：小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。

進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。

三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書內(nèi)容）

四、教師強(qiáng)調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）

（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。

（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

（5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

五、小結(jié) 【板書設(shè)計(jì)】：

牛頓第一定律

亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來維持）伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持）

一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（1）（2）（3）（4）（5）

第二篇：物理教學(xué)設(shè)計(jì)-牛頓第一定律

物理教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

本節(jié)為新授課

在教學(xué)過程中改變過去教材從牛頓第一定律說起，進(jìn)而研究平衡力作用下物體的運(yùn)動(dòng)及不平衡力作用下物體的運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過分析、歸納和推理而建立的。對邏輯思維能力和抽象思維能力的要求都較高。為此本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生在日常生活中看到的偽象--沒有力的作用物體就不能運(yùn)動(dòng)出發(fā)通過提出來問題激發(fā)矛盾再通過學(xué)生的探究活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識到力可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止下來，所以力不是物體運(yùn)動(dòng)的原因并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過分析推理得出牛頓第一定律。

為了增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，在教學(xué)中將傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，并在些基礎(chǔ)上經(jīng)過分析和推理建立牛頓第一定律。通過學(xué)生的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由觀察、分析，自行建立慣性的概念。并由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明慣性的存在，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。最后通過對“生活物理社會(huì)”的學(xué)習(xí)滲透“從生活走向物理從物理走向生活”的新課標(biāo)理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能目標(biāo)

知道一切物體都具有慣性；能聯(lián)系生活實(shí)際來解釋有關(guān)慣性現(xiàn)象。

2.過程與方法目標(biāo)

通過探究活動(dòng)，了解阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響,經(jīng)過分析、歸納和推理建立牛頓第一定律。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過生活實(shí)踐與觀察思考，感悟到生活中力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的存在激發(fā)學(xué)習(xí)與探究物理規(guī)律的欲望與動(dòng)力。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)牛頓第一定律

難點(diǎn)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程?！窘叹?、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)器材】

斜面、木板、玻璃板棉布、小車、重物、紙條、水杯、水、雞蛋、硬紙片、木塊、棋子、木尺、空塑料瓶數(shù)只。

【課前研究(學(xué)習(xí))的問題】

1.分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。實(shí)驗(yàn)器材可選用足球、玩 具小車、玻璃板、木板、棉布、毛巾等

2.收集偉大的物理學(xué)家牛頓的一些資料，同學(xué)相互間進(jìn)行閱讀和交流，激 發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.感受物體具有慣性、分組體驗(yàn)物體具有慣性的現(xiàn)象。在課堂上進(jìn)行展示 與交流。

4.查閱、咨詢生活、生產(chǎn)和交通運(yùn)輸過程中慣性現(xiàn)象的利和弊。

【教學(xué)過程】

教學(xué)階段

時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明

一、導(dǎo)入新課(3')

二、新課教學(xué)

提出問題(3')：

我們知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，就是說力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)使運(yùn)動(dòng)的物體速度加快、減慢或改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。力和運(yùn)動(dòng)有著怎樣的聯(lián)系呢? 有人說：“有力作用在物體上物體就運(yùn)動(dòng)，沒有力作用在物體上物體就靜止?！?/p>

這種說法對嗎? 如果物體不受力，它將會(huì)怎樣呢? 演示

“運(yùn)動(dòng)的小車遇到障礙物停止?！?/p>

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么問題?生活中還有類似的例子嗎?討論小明和小華的觀點(diǎn) 列舉還有哪些證據(jù)支持或反對他們的觀點(diǎn)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了力的作用可以使運(yùn)動(dòng)的物體變?yōu)殪o止。

【例】草坪上滾動(dòng)的足球最終會(huì)停下；關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車也要停下來等等 組織學(xué)生討論教材本節(jié)導(dǎo)圖，特別是正反兩種觀點(diǎn)的歸納和對比，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生思考“力的作用效果到底是什么?” 教學(xué)階段

時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明

活動(dòng)：探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響(15')小車、足球等物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，這是什么原因造成的呢?如果是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔眠@種力是什么力?

猜想：如果運(yùn)動(dòng)著的物體只受阻力的作用，當(dāng)阻力變小時(shí)物體運(yùn)動(dòng)的路程將會(huì)發(fā)生怎樣的變化? 對活動(dòng)提出如下問題

(1)實(shí)驗(yàn)中是通過怎樣的方法來改變小車受到的阻力的?

(2)小車所受的阻力的方向指向哪里?和運(yùn)動(dòng)的方向間是什么關(guān)系?(3)為什么要讓小車從斜面的同一高度滑下? 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并將結(jié)果填入書中的表格。

結(jié)論小車受到的阻力越小，小車運(yùn)動(dòng)的路程越長（設(shè)想小車在絕對光滑 的水平面上運(yùn)動(dòng)）即不受到阻力作用，小車將勻速運(yùn)動(dòng)下去。

人們常將這個(gè)實(shí)驗(yàn)稱為伽利略理想實(shí)驗(yàn)，與此類似的還有另一個(gè)理想實(shí) 驗(yàn)……它們受到阻力的作用?作出猜想:如果運(yùn)動(dòng)著的物體只受阻力的作用,當(dāng)阻力變小時(shí),物體運(yùn)動(dòng)的路程將會(huì)變長。

答: 是通過改變接觸面的粗糙程度來改變小車受到的阻力的。(毛巾、棉布、木板)

答: 小車受到的阻力方向向后和車運(yùn)動(dòng)的方向相反。

答: 根據(jù)控制變量法這是為了讓小車滑到斜面底端時(shí)速度相同。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

閱讀信息庫伽利略理想實(shí)驗(yàn)相關(guān)段落

在實(shí)驗(yàn)獲得感性知識的基礎(chǔ)上要求學(xué)生通過交流與合作對現(xiàn)象分析、歸納和推理得到結(jié)論。

教學(xué)階段

時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明

(一)、牛頓第一定律: 一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候, 總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(5')(二)、慣性

觀察與思考(5')

我們將物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。在伽利略理想實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上英國偉大的物理學(xué)家經(jīng)典力學(xué)的奠基人牛頓, 又經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了 著名的牛頓第一定律。定律的幾點(diǎn)說明

⑴ 律所說的物體不受外力的情況是一種理想情況, 在現(xiàn)實(shí)中是不存在的。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)在不存在不受力的物體。

⑵定律說明了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系: 力并不是物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因。物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持,力可以使物體從快變慢,從慢變快,或者改變運(yùn)動(dòng)的方向。

指導(dǎo)學(xué)生識圖10-14并總結(jié)

原來靜止的物體具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì), 原來運(yùn)動(dòng)的物體具有保持勻速 直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。領(lǐng)會(huì)定律中關(guān)鍵字“一切”、“總”、“外力”、“或”的準(zhǔn)確含義。

討論小明和小華的觀點(diǎn)正確嗎?

學(xué)生:不正確。力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因，而不是物體運(yùn)動(dòng)的原 因。

小車不推不動(dòng)；樹葉風(fēng)不吹不搖。這一切都說明了力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生 改變的原因。

在理想實(shí)驗(yàn)中，小車在水平方向上不受力的作用，但卻做勻速直線運(yùn)動(dòng)?？梢娪辛ψ饔迷谖矬w上，物體就運(yùn)動(dòng)。沒有力作用在物體上物體就靜止。這樣 的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

對圖中所示的現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，建立慣性的概念。

在牛頓第一定律的描述中只說明了物體總有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，而 沒有回答導(dǎo)圖中小明、小華的問題。在活動(dòng)后安排讀一讀，讓學(xué)生了解定律建 立過程中的一些歷史事實(shí)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

教學(xué)階段

時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明 對于慣性我們到理解如下幾點(diǎn)

① 性是物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，即原來靜止的物體具有保持。

原來靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，原來是運(yùn)動(dòng)的物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性 質(zhì)。

② 慣性的“慣”可以理解成，物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“一慣性”或“習(xí)慣”。也就是說物體一但具有了一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后就不會(huì)輕易改變除非有外力迫使它改 變了原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

③ ④ 慣性是宇宙中一切物體都具有的性質(zhì)，任何物體無一例外都具有慣性。

慣性的概念最初來自于牛頓第一定律，所以牛頓第一定律又叫慣性定律。慣性的大小只和物體的質(zhì)量有關(guān)，和其他任何因素如是否受力，是運(yùn)動(dòng)還是靜止，速度的大小等均無關(guān)。領(lǐng)會(huì)慣性是物體本身的一種屬性，并能利用慣性現(xiàn)象。

教師指出：要解釋清楚慣性現(xiàn)象，一般要遵循如下幾個(gè)步驟

1.確定研究對象，并弄清研究對象及與研究對象相關(guān)的其他物體所處的狀態(tài)。

2.外力使與研究對象相關(guān)聯(lián)的其他物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化。

3.研究對象由于具有慣性仍要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以最后會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。

教學(xué)階段

時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明

活動(dòng)觀察慣性現(xiàn)象(10')生活物理社會(huì)(2')

三、小結(jié)本節(jié)利用所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)說明物體具有慣性的實(shí)驗(yàn)并 進(jìn)行觀察。

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象的觀察，另一方面要引 導(dǎo)學(xué)生利用上面的步驟對現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行解釋，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

要求學(xué)生進(jìn)行閱讀2分鐘。

小結(jié)

1、討論2分鐘

2、設(shè)計(jì)方案

3、根據(jù)所設(shè)計(jì)的方案上臺動(dòng)手做一做

回答在小汽車的行駛過程中要注意哪些交通規(guī)則，請說出你知道的幾條來。如控制車速不要太快，要保持一定的車距，小型的汽車內(nèi)的客人要系安全 帶，轎車要安裝安全氣囊等。閱讀信息庫中相關(guān)內(nèi)容。了解什么是反應(yīng)距離 什么是制動(dòng)距離。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)提取有用的信息

保留板書

第三節(jié)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

1、牛頓第一定律一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài) 或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、慣性我們將物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，叫慣性。

第三篇：初中物理牛頓第一定律教案

初中物理牛頓第一定律教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程.能力目標(biāo)：

1.通過斜面小車實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.2.通過實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).情感目標(biāo)：

1.通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.2.通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.教學(xué)建議

教材分析

教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣？通過小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省薄Ｗ詈笾赋雠ｎD第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。

教法建議

1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開，樹立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。

2.通過圖9-1演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過設(shè)計(jì)不同的問題滲透研究方法。

3.本節(jié)課可按著人類對知識的認(rèn)識順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識過程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

牛頓第一定律

教學(xué)重點(diǎn):通過對小車實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。

教學(xué)難點(diǎn):

1．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

2．伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程

教學(xué)用具：斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機(jī),實(shí)物投影，大倍投電視。

教學(xué)過程

一、實(shí)驗(yàn)引入：批駁亞里士多德的觀點(diǎn)

[演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力,木塊立即停止。

分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng),沒有力的作用,物體就要停下來.”即：板擦的運(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年,但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的,但沒某能說服別人的理由。

[演示2]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出,木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。

分析：推力撤掉，還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。

分析：木塊:靜止——運(yùn)動(dòng)——靜止。兩個(gè)過程中是否都有力存在？在這兩個(gè)過程中力的作用是維持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

二、講授新課:

1.規(guī)律總結(jié)過程

方法1.教師引導(dǎo)

伽利略的貢獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)

[演示]（通過實(shí)物投影儀把實(shí)驗(yàn)過程反映在大倍投電視上）

介紹器材

實(shí)驗(yàn)前提條件：每次實(shí)驗(yàn)都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？

實(shí)驗(yàn)過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來的位置）

實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：

實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離

1毛巾最大最短

2棉布較大較長

3玻璃較小長

推理想象光滑表面阻力為零無限長

實(shí)驗(yàn)分析：

三次實(shí)驗(yàn)，小車最終都靜止，為什么？

三次實(shí)驗(yàn)，小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說明什么問題？

小球運(yùn)動(dòng)距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長還是變短？

根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？

推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去?！奔醋鲃蛩龠\(yùn)動(dòng)。

[微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)]:簡介伽利略理想實(shí)驗(yàn)

迪卡兒的補(bǔ)充

如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。

牛頓的成果：補(bǔ)充與概括

師:物體除了運(yùn)動(dòng)的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）

師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充,把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對概括出來大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)）

介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī),概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律

方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點(diǎn)的問題根源．由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.定律分析

定律成立條件：不受外力作用

運(yùn)動(dòng)規(guī)律：總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

師（回應(yīng)課題引入實(shí)驗(yàn)）：回想我們最開始的實(shí)驗(yàn)，有推力板擦運(yùn)動(dòng),撤去推力板擦停下來，從表面現(xiàn)象上得到的結(jié)論運(yùn)動(dòng)需要力維持是錯(cuò)誤的，但這種現(xiàn)象是千真萬確擺在我們面前的，我們?nèi)绾斡门Ｒ坏挠^點(diǎn)正確的解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?

三、鞏固練習(xí)

1．一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?

2．對于牛頓第一定律的看法，下列觀點(diǎn)正確的是()

A．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來，所以慣性定律是正確的B．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的C．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來，但可以經(jīng)過在事實(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步科學(xué)推理得出慣性定律

D．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)在做不出來，但總有一天可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

四、小結(jié)

人們對物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識是經(jīng)歷了漫長的時(shí)間的。物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它是經(jīng)過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來的。牛一的重要貢獻(xiàn)是：1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

五、作業(yè):閱讀本節(jié)教材

探究活動(dòng)

牛頓力學(xué)的建立

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)目的】

牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個(gè)人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過程，及牛頓力學(xué)的體系。

【活動(dòng)流程】

制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流。

【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。

2、和其他成員交流。

斜面小車實(shí)驗(yàn)的再研究

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)目的】

運(yùn)用不同的物體表面，通過實(shí)驗(yàn)探究，加深對伽利略推理思維的理解。

【活動(dòng)流程】

制訂實(shí)驗(yàn)方案；準(zhǔn)備器材；實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象，分析材料并得出一些結(jié)論；與老師所做實(shí)驗(yàn)比較優(yōu)缺點(diǎn)；與其他組交流。

【備注】

1、要有完整的過程記錄。

2、和其他成員交流。

第四篇：初中物理牛頓第一定律公開課教案

安慶藍(lán)天實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)物理匯報(bào)課教案

匯報(bào)人：操瑞祥

總課題：第八章 運(yùn)動(dòng)和力 總課時(shí)：6課時(shí) 第1課時(shí) 課題：第1節(jié) 牛頓第一定律 課型：新授

●教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo)

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容（2）知道物體的慣性 2．能力目標(biāo)

（1）實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。（2）通過活動(dòng)體驗(yàn)，一切物體都有慣性。3．情感目標(biāo)

通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

●教學(xué)重難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：牛頓第一定律 2．難點(diǎn)：物體的慣性

●教學(xué)過程：

（一）引入新課

讓學(xué)生觀察教材16頁的幾幅圖，思考運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋?！斑\(yùn)動(dòng)需要

●教學(xué)用具：電腦、多媒體 ●教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究 力來維持”，“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”

（二）講授新課 1．牛頓第一定律

（1）探究摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響

按照教材第17頁的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究不同表面，物體的運(yùn)動(dòng)距離不同向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達(dá)水平表面的速度相同。

注：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。

通過flash演示實(shí)驗(yàn)，觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。注：介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：（2）牛頓第一定律

一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。即：“靜者恒靜，動(dòng)者恒動(dòng)”

注：說明“靜止?fàn)顟B(tài)”與“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的異同。

解釋：物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。強(qiáng)調(diào)：牛頓第一定律是通過分析事實(shí)，再進(jìn)一步概括、推理得出的。2．慣性

物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）觀察由于物體受慣性的演示flash；

（2）嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。（3）想一想生活中的慣性現(xiàn)象：雞蛋魔術(shù)、套錘柄、行車跳下易摔倒、潑水、丟垃圾、車啟動(dòng)人后倒，剎車人前傾等等。（4）閱讀19頁科學(xué)世界“汽車安全帶”。

（三）課堂小結(jié)

1．牛頓第一定律是怎樣表述的？

2．現(xiàn)實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？

（四）布置作業(yè)

1．思考書本第18頁第1、2 2.理解記憶牛頓第一定律內(nèi)容 3.完成配套作業(yè)練習(xí)●教學(xué)反思：

1、對學(xué)生不放心，怕學(xué)生出錯(cuò)，所以留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間不足，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)；

2、對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，還可以進(jìn)一步加工，使知識變的更生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：初中物理《牛頓第一定律》試講答辯

初中物理《牛頓第一定律》試講答辯

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

知道阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響;理解牛頓第一定律的內(nèi)容?！具^程與方法】

通過觀察直觀現(xiàn)象到提取抽象規(guī)律的過程中，提高分析、歸納、推理能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在實(shí)驗(yàn)操作的過程當(dāng)中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

理解牛頓第一定律?！倦y點(diǎn)】

探究阻力對物體的影響。

三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

演示實(shí)驗(yàn)：推粉筆盒，粉筆盒向前移動(dòng)，不推，粉筆盒停止運(yùn)動(dòng)。請學(xué)生們思考并回答，力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。學(xué)生：有力就有運(yùn)動(dòng)，沒有力，物體就停止運(yùn)動(dòng)。(關(guān)注微信公眾號-中公教師網(wǎng)，獲取更多教資備考資料)提出情境：踢足球時(shí)，腳離開球以后，球還要向前運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間，沒有力，運(yùn)動(dòng)就停止了嗎?也就是說，力真的是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎?引入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授

教師引導(dǎo)：自古以來很多人就對物體的運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，很多人認(rèn)為運(yùn)動(dòng)需要力去維持，只要力撤銷了，物體運(yùn)動(dòng)就停止，但伽利略提出了不一樣的看法。(關(guān)注微信公眾號-中公教師網(wǎng)，獲取更多教資備考資料)請學(xué)生閱讀16頁教材，找出伽利略的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。1.阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響：

【實(shí)驗(yàn)思路】教師提出實(shí)驗(yàn)中讓小車不同阻力的情況下運(yùn)動(dòng)，比較它運(yùn)動(dòng)的距離就可以了。

【注意事項(xiàng)】提出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題：

①需要探究的量有阻力、運(yùn)動(dòng)的距離、小車的初始速度三個(gè)變量，我們需要使用什么實(shí)驗(yàn)方法? ②怎么控制小車初速度相同? 【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)】，請學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填充多媒體中的表格。

【分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論】教師引導(dǎo)：通過表格我們能看到，表面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)距離越大，也就是說，阻力越小，小車運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，如果小車在更光滑的表面上運(yùn)動(dòng)，將會(huì)運(yùn)動(dòng)的越來越遠(yuǎn)，那么如果小車運(yùn)動(dòng)的表面絕對光滑并且足夠長，不受阻力，他的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)是怎樣的?(關(guān)注微信公眾號-中公教師網(wǎng)，獲取更多教資備考資料)學(xué)生：將會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。所以，如果小球不受阻力，它就會(huì)一直運(yùn)動(dòng)，并不需要力來維持，如此可見，伽利略的觀點(diǎn)是正確的。

2.牛頓第一定律：

【規(guī)律建立】教師引導(dǎo)：當(dāng)年伽利略就是利用類似的實(shí)驗(yàn)，明確了是阻力改變了物體的運(yùn)動(dòng)，所以力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。伽利略的結(jié)論更新了人們對運(yùn)動(dòng)和力的看法，并且讓人們知道，可以通過實(shí)驗(yàn)和合理的推理來得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

后來笛卡爾進(jìn)一步研究表明，物體不受外力時(shí)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，除了速度的大小不會(huì)改變，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)的方向。(關(guān)注微信公眾號-中公教師網(wǎng)，獲取更多教資備考資料)后來，著名的是英國科學(xué)家牛頓，他總結(jié)了前人經(jīng)驗(yàn)，歸納出一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這就是有名的牛頓第一定律。

【規(guī)律深化】

引導(dǎo)：我們來看，牛頓第一定律中所包含的深刻含義?！耙磺小边m用于任何物體;“沒有受到力的作用”是規(guī)律產(chǎn)生的條件;“或”表示不受力的物體，要么靜止，要么保持原速度和方向進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)，一定是兩種狀態(tài)之一，并且兩種狀態(tài)并不同時(shí)存在。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

小組討論：如果同學(xué)們正在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，所有的力突然消失了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的情況? 環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點(diǎn)。

作業(yè)：思考在跨欄比賽中，為什么運(yùn)動(dòng)中的人腳被絆住后，身體會(huì)向前倒?

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思 略

【答辯題目及解析】

作業(yè)布置中，讓學(xué)生思考跨欄比賽中的人腳被絆住后，身體會(huì)向前倒，為什么要這樣設(shè)置? 【參考答案】 謝謝考官的提問!布置這樣的作業(yè)，其一，可以讓學(xué)生繼續(xù)對牛頓第一定律的內(nèi)容進(jìn)行思考，因?yàn)榕ｎD不僅論述了運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系，還有對慣性的描述，這樣的問題可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，對知識有簡單的了解。其二，可以讓學(xué)生多多觀察生活中常見的現(xiàn)象，從中產(chǎn)生疑問，養(yǎng)成以物理的眼光看待生活的良好習(xí)慣。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!