第一篇：《十六年前的回憶》練習(xí)題

十六年前的回憶

一、課文內(nèi)容

本文以 順序，通過(guò)對(duì)李大釗------、-------、-------、----------的回憶，贊揚(yáng)了李大釗 的精神，表達(dá)了作者 之情。

二、寫作技巧

文章第一自然段和最后三個(gè)自然段是--------關(guān)系，這樣寫得好處是。

三、看拼音寫漢字。

Féi pàng kǔ xíng cū bào fěi tǔ jū liū wō tōu

四、辨字組詞

藉（）揪（）魔()竣（）淺（）籍（）瞅（）磨（）峻（）殘（）

五、給加點(diǎn)的字選正確的讀音。

著急（zháo zhāo）夾衣（jiā jiá）抽屜（tì tī）被難日（nàn nán）

六、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

含糊（）占據(jù)（）殘暴（）尖銳（）恐怖（）

七、照樣子寫詞語(yǔ)。

亂蓬蓬、、怒氣沖沖、、一擁而入、、八、按要求寫句子。

1.我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題?？s句

2.我看到了他那亂蓬蓬長(zhǎng)頭發(fā)下面平靜而慈祥的臉?？s句

3.父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)，他是不能離開(kāi)北京的。改為直述句

4.“你不認(rèn)識(shí)？我可認(rèn)識(shí)他?！眰商嚼湫χ鴮?duì)我說(shuō)，“看好，別讓他自殺，先把手槍奪過(guò)來(lái)。”改為轉(zhuǎn)述句

5.他對(duì)我提出的問(wèn)題很感興趣。改為反問(wèn)句

九、用的、得、地填空。

閃亮（）小手槍 僻靜（）小屋 回來(lái)()很晚 奇怪（）問(wèn)

十、課內(nèi)閱讀

在法庭上,我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

這段話運(yùn)用了 和 的描寫。從 和 這兩個(gè)詞句中可以體會(huì)到敵人對(duì)李大釗施以了重刑。從 一詞中可以體會(huì)到經(jīng)歷殘酷折磨的后的李大釗依舊堅(jiān)強(qiáng)。一詞充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。

十一、匪用部首查字法先查部首（），再查（）畫(huà)。用音序查字法先查大寫字母（），再查音節(jié)（）。匪字最后一筆是（）。

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第二篇：10六年級(jí)《十六年前的回憶》練習(xí)題

精品文檔 你我共享 十六年前的回憶

【字詞薈萃】

1、讀拼音寫詞語(yǔ)。

shū

jí

chōu

tì

kǒnɡ

bù（）

（）

（）mó

ɡuǐ

yán

jùn

cán

rěn（）

（）

（）

2、形近字組詞。

籍（）

魔（）

峻（）

殘（）

瞅（）

藉（）

摩（）

竣（）

賤（）

揪（）

3、從下列詞語(yǔ)中找出6對(duì)近義詞，分別填入括號(hào)里。

殘暴

含糊

安寧

可惜

占據(jù)

堅(jiān)決 模糊

殘酷

堅(jiān)定

安定

惋惜

占領(lǐng)（）——（）

（）——（）（）——（）（）——（）

（）——（）（）——（）【句段集錦】

有感情地朗讀課文，抄寫你認(rèn)為需要積累的句子。

【課文鏈接】

讀句子，回答問(wèn)題。

（1）父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。從這個(gè)句子，可以體會(huì)到這是一位的父親。

（2）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

從“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”可以看出，“平靜而慈祥”說(shuō)明。

（3）他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著?！耙环N偉大的力量”指的是。

（4）寫話：

你覺(jué)得李大釗是個(gè)什么樣的人？

沁園春·雪

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北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識(shí)改變命運(yùn)

第三篇：《十六年前的回憶》的說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過(guò)，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。

【說(shuō)目標(biāo)】

根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、聯(lián)系上下文，體會(huì)語(yǔ)感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

２、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

３、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。

４、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：

我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

１、理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì)李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概。

２、通過(guò)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對(duì)李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。

【說(shuō)過(guò)程】

小語(yǔ)大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫字”中提出：

五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力，通過(guò)對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)：

一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意

閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開(kāi)文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的，對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。

在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：

課文憶了誰(shuí)？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀──討論”法理解這些問(wèn)題。

這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。

二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)

突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：

１、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過(guò)講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ)，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。

２、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文

要求學(xué)生畫(huà)出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)。提出：

你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語(yǔ)。

３、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過(guò)學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。

三、指導(dǎo)朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴

在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語(yǔ)感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛(ài)憎分明之感，通過(guò)指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對(duì)李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂(lè)的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會(huì)課文情感，總結(jié)課文。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和表演概括能力。

第四篇：《十六年前的回憶》讀后感

《十六年前的回憶》讀后感

今天，我讀了《十六年前的回憶》這篇課文，看到了革命先烈李大釗忠于革命事業(yè)的偉大精神，和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。使我深知：愛(ài)國(guó)是崇高的思想境界。

這篇課文是作者李星華回憶父親李大釗被捕前到被害后的過(guò)程，從中深受教育，思緒萬(wàn)千。這讓我想到了許多：為中華崛起而讀書(shū)的周恩來(lái)，生的偉大死的光榮的劉胡蘭，視死如歸的王若飛……但是，他們?yōu)槭裁礊榱俗鎳?guó)的禮儀，寧愿把自己的寶貴生命奉獻(xiàn)出來(lái)呢？——哦，我知道了，因?yàn)樗麄冇幸活w熾熱的愛(ài)國(guó)之心。

偉大的導(dǎo)師列寧說(shuō)“所謂的愛(ài)國(guó)主義，就是千百年來(lái)對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情。

是啊，正是有了愛(ài)國(guó)之心，才有了對(duì)革命事業(yè)的信心與決心，這種信心與決心化作一種力量在他們心中占據(jù)著，這種力量勝于一切，因?yàn)閻?ài)國(guó)是一種崇高的思想境界1

所以，我們應(yīng)該珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，珍惜現(xiàn)在的一切。只是革命志士用鮮血和生命換來(lái)的。熱愛(ài)和平，熱愛(ài)生活就是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，讓我們共創(chuàng)美好明天。

所以，我們要做一個(gè)合格的小公民。首先要繼承愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的光輝思想；其次要培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操，愛(ài)我們偉大祖國(guó)的壯麗山河，愛(ài)我國(guó)各族人民創(chuàng)造的燦爛的歷史文化，愛(ài)父母，愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)。

今后，去會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的一份力量！

龍園意境小學(xué)602六年級(jí):鄭津津

第五篇：《十六年前的回憶》課堂實(shí)錄

《十六年前的回憶》課堂實(shí)錄

第一課時(shí)

教師板書(shū)課題：十六年前的回憶

檢查預(yù)習(xí)（昨天孩子們已經(jīng)讀過(guò)課文了）：

讀詞語(yǔ)──書(shū)籍 抽屜 嚴(yán)峻 散步 勉強(qiáng) 披散 待了一會(huì)兒

再讀課題，你們已經(jīng)有了哪些了解？請(qǐng)聯(lián)系課文下面的批注和課文的第一段，（點(diǎn)明了時(shí)間，作者是李星華回憶的是李大釗１９２７年４月２８日李大釗被害了）

教師：那么作者寫這篇文章的時(shí)間是──？ １９４３年

那么女兒回憶了父親哪些事情，瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己印象最深刻的事情

（學(xué)生瀏覽時(shí)間４０秒）

學(xué)生交流：學(xué)生１講了堅(jiān)持流下來(lái)的事情，教師概括這就是講了被捕前的事情

板書(shū)：被捕前

學(xué)生２：講被捕時(shí)的事情

教師：你剛才說(shuō)這番話的時(shí)候我仿佛看到了父親被捕時(shí)的情形 板書(shū)：被捕時(shí)

學(xué)生３：父親視死如歸，說(shuō)明對(duì)黨的信任

教師引導(dǎo)：這是被捕時(shí)還是被捕后的事情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)被捕后的情形 學(xué)生４：對(duì)敵人的不卑不亢，對(duì)家人的平靜慈祥

板書(shū)：被捕后

教師：作者就是按照這樣的時(shí)間順序講了一個(gè)個(gè)故事這些事情離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，老師也不例外，所以課前也做了預(yù)習(xí)，找了資料，播放課件，教師介紹（當(dāng)時(shí)的形式和李大釗受刑時(shí)間４０多個(gè)小時(shí)，但是??）我像你們這樣大的時(shí)候讀過(guò)，長(zhǎng)大后也多次讀過(guò)，但是每一次總是深深地打動(dòng)我

教師：請(qǐng)你們默讀課文，李大釗的哪些言行深深地打動(dòng)了你，做批注

教師在巡視中發(fā)現(xiàn)了典型的批注方法（批注關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子，還有寫了讀后感受），以這三位同學(xué)為例，選擇自己喜歡的方式繼續(xù)默讀批注

教師點(diǎn)評(píng)：忠于黨忠于革命，寧死不屈大義凜然堅(jiān)貞不屈等等，你們寫的對(duì)的，但是李大釗也是一個(gè)人，他是一個(gè)丈夫，一個(gè)父親，他也有血有肉，所以，他應(yīng)該還有更豐富的感情，更真實(shí)的感情，請(qǐng)你們繼續(xù)批注，寫出真情實(shí)感，可以是一個(gè)詞語(yǔ)一句話，不要把所有的話都寫下來(lái)

四人小組暢所欲言，要求先告訴同學(xué)找到的是哪幾個(gè)段落，然后再說(shuō)說(shuō)感受，要言之有據(jù)教師一直躬身其中，在巡視中指導(dǎo) 集體交流：哪些所說(shuō)所做打動(dòng)了你

學(xué)生１：第七自然段??事態(tài)發(fā)展到了白熱化的地步??為了黨組織瓦解?? 課件出示第七自然段，讀讀，剛才那位同學(xué)說(shuō)了兩個(gè)意思，那你是從哪里看出事態(tài)到了白熱化的地步

教師：你讀讀２～６段，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流句子：軍閥張作霖?zé)募び驯徊叮ǘ颊f(shuō)明局勢(shì)嚴(yán)重）“只好燒”說(shuō)明不得已“父親含糊地回答我”與前面說(shuō)的耐心慈祥比較，從中看出事態(tài)的嚴(yán)重“早出晚歸”表面上寫工作忙，那怎么看出嚴(yán)峻？忙的內(nèi)容不一樣了，他忙的是整理文件燒文件

教師梳理學(xué)生的回答──

那么剛才那位同學(xué)，你在體會(huì)局勢(shì)嚴(yán)重的同時(shí)，哪些詞語(yǔ)打動(dòng)你的心呢？

（學(xué)生把“堅(jiān)決地?！弊x重了）教師：為什么？ 教師：表面上是說(shuō)父親離開(kāi)和留下的事情，其實(shí)離開(kāi)意味著什么？留下呢？而父親作這份選擇他容易嗎？

指名讀第七自然段──自由朗讀這段──指名朗讀，教師：你在讀“多么重要”為什么這么讀？教師：這時(shí)候父親的朋友、家人最想對(duì)他說(shuō)什么？而這時(shí)候父親是怎么回答呢？再讀父親的語(yǔ)言“我哪能離開(kāi)呢？”的意思就是說(shuō)？那干脆說(shuō)：我不能離開(kāi)你感受到什么？ 再次集體朗讀第七段

第二課時(shí)

教師：那被捕時(shí)父親的哪些言行打動(dòng)了大家呢？

交流：態(tài)度嚴(yán)峻與態(tài)度嚴(yán)肅比較讀讀１３自然段，講講當(dāng)時(shí)的情境 父親面對(duì)敵人時(shí)的不慌不忙──

在法庭上父親的哪些言行深深打動(dòng)你？交流：

學(xué)生讀２７自然段，感受到對(duì)孩子的愛(ài)請(qǐng)大家也讀讀，你們是怎么感受出來(lái)的？ 學(xué)生：頭發(fā)是亂蓬蓬沒(méi)有戴眼鏡，說(shuō)明受刑了，但是面對(duì)親人們的時(shí)候卻是平和，說(shuō)明──

教師：敵人是怎樣折磨李大釗的？

（十指連心剝?nèi)ブ讣祝?/p>

指導(dǎo)朗讀１９段，學(xué)生沒(méi)有讀好，教師示范讀誰(shuí)有信心讀好？集體讀１９段 學(xué)生交流讀２２自然段，教師：你們看到了父親當(dāng)時(shí)的表情嗎？

（安定、沉著）

集體讀２２段，這是最后一次與親人見(jiàn)面，父親沒(méi)有對(duì)我們說(shuō)一句話，我們多么希望父親能說(shuō)些什么聯(lián)系課文１９～２０段，想象為什么父親沒(méi)有說(shuō)一句話？ 學(xué)生１：不想連累我們，不讓我們卷入災(zāi)難“一切都與他們沒(méi)有關(guān)系”（學(xué)生聯(lián)系了２７段）教師：我還想請(qǐng)你們?cè)僮x讀２７段 父親還會(huì)怎么想？

學(xué)生：想用自己的行為去安慰、感染他的親人不要緊張，要沉著要穩(wěn)定 教師：李星華剛到法庭的時(shí)候是怎樣的？（又哭又喊）后來(lái)呢？

（父親的平和使我們變得機(jī)靈了）

教師：再讀讀２２段第一句話和２７段最后一句話，你發(fā)現(xiàn)什么了？一直在對(duì)我們說(shuō)話讀懂了嗎？

（眼神）

在這生死離別時(shí)候，父親想對(duì)妻子說(shuō)些什么？想對(duì)孩子說(shuō)些什么？ 再次自由朗讀２７段，讀得能打動(dòng)我們每一個(gè)人的心──指名讀

教師：對(duì)家人明明有著深深的愛(ài)，而此時(shí)卻只能默默相對(duì)，明明眷戀生命，卻只能舍身相棄，李大釗何來(lái)這么大的力量？讀讀──他的心被一種偉大的力量占據(jù)著

教師：指著板書(shū)說(shuō)，當(dāng)──他──，就因?yàn)?，讀──他的心被一種偉大的力量占據(jù)著

播放最后的臨刑前的照片，配樂(lè)，教師介紹當(dāng)時(shí)情況 讀最后部分

（父親被害后）

教師：４月２８在課文中出現(xiàn)了幾次，讀讀這兩處，你了解到了什么？

學(xué)生：對(duì)父親的懷念

再次集體讀課文的最后三個(gè)自然段，你感受到什么？（傷心過(guò)度不舍痛恨敵人）正是因?yàn)檫@樣的刻骨銘心，所以牢牢記住了這一天──４月２８日