第一篇：yw教案新

漢語拼音9.yw教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書（蘇教版）六年制一年級上冊第九課?！窘滩暮喗椤勘菊n包括五部分內(nèi)容。

第一部分第一部分是情景圖。天氣涼了，樹葉落了，媽媽做新衣（y）服給孩子穿。左上圓圈內(nèi)是烏（w）鴉媽媽捉蟲子給小烏鴉吃。圖中有兩個聲母。圖畫提供學(xué)習(xí)字母的情景，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的兩個聲母yw。圖下是這兩個聲母的筆順圖以及他們在四線格中的書寫規(guī)則。

第二部分是聲母yw與表音表形圖，整體認讀音節(jié)yi wu yu及其四聲，用以讀準他們的音，認清他們的形。

第三部分是yw的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。

第四部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學(xué)的聲母。第五部分是填寫聲母和連聲母圖，用以記住23個聲母的順序?！窘虒W(xué)目標】：

1、學(xué)會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫；

2、學(xué)習(xí)y、w和單韻母的拼法；

3、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲?！窘虒W(xué)重難點】：

掌握聲母y、w的發(fā)音，記形和正確書寫，整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。【教學(xué)準備】：幻燈、卡片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、抽讀字母卡片i、u

2、說說i、u的名稱（單韻母）

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)單韻母來學(xué)習(xí)聲母，使學(xué)生有所區(qū)分。

二、教學(xué)語境歌

1、出示語境圖；

2、說說圖上畫了誰？他們在干什么？

3、師：媽媽這么關(guān)心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內(nèi)畫了什么？它們在干什么？

4、教學(xué)語境歌；

（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）師范讀、領(lǐng)讀

5、師：y和w是我們今天要學(xué)的最后兩個聲母，這堂課我們們先學(xué)聲母y。

設(shè)計意圖：通過情境圖激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)語境歌通過多種形式的閱讀，使語文課堂充滿生活的味道，使學(xué)生學(xué)得親切自然。

三、教學(xué)聲母y

1、教學(xué)聲母y的讀音

（1）、幻燈：圖上畫的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發(fā)音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。（3）、范讀、自讀、指讀。

2、教學(xué)聲母y的字形（1）、聲母y像什么？

順口溜：古人衣領(lǐng)yyy大樹杈yyy（2）、聲母y的寫法，同桌討論。第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成yyy 教學(xué)聲母w用同樣的方法

設(shè)計意圖：通過看圖從而引出聲母y，形象直觀，符合孩子的年齡特點，在反饋中指導(dǎo)孩子的讀音，注意與單韻母i的區(qū)分，編制順口溜學(xué)生易懂，易記，緊接著指導(dǎo)學(xué)生的書寫，更有助于加深讀聲母y的鞏固。

四、教學(xué)整體認讀音節(jié)yi和yu（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節(jié)yi（2）、比較yi和Y的區(qū)別

（3）、yi的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）yīyíyǐyì 醫(yī)姨椅意 指名讀、齊讀（4）、練習(xí)四聲兒歌

媽媽是醫(yī)生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。（5）、教學(xué)整體認讀音節(jié)yu及四聲

（6）、大y和小i、?都是好朋友，一起組成整體認讀音節(jié)，?急急忙忙跑到y(tǒng)后面，組成整體認讀音節(jié)時，連帽子都跑掉了。（7）、yu的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）yūyúyǔyù 淤魚雨玉 指名讀、齊讀

（8）、教學(xué)聲母y和單韻母a組成的音節(jié) <>y→a→ya說說ya是由哪兩部分組成的？ yüyáyǎyà 鴨牙啞亞

設(shè)計意圖：通過兒歌教學(xué)整體認讀音節(jié)，學(xué)生易懂易記，通過多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中學(xué)，符合語文教學(xué)的特點。

五、鞏固練習(xí)

1、抽讀音節(jié)

指名讀、開火車讀→齊讀

2、區(qū)別聲、韻母和整體認讀音節(jié)。yiyayuyi

六、作業(yè) 抄寫聲母y一行；

設(shè)計意圖：對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是相對抽象枯燥的。要提高漢語拼音教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，在本課教學(xué)中我就恰當(dāng)?shù)剡\用了情境法、圖片、故事，如聲母y和韻母i發(fā)音相似，為了使學(xué)生區(qū)別這兩個音，把聲母y叫大衣，單韻母i叫小衣，這樣給它們起個固定的名稱后，學(xué)生就不會再混淆了。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名讀聲母卡片y w。

2、指名說說圖上畫的是誰，他穿著什么衣服。

二、教學(xué)y w和單韻母的拼讀

出示第36頁上的圖。

1、2、這幅圖畫的是什么地方？圖上有哪些東西？

出示音節(jié)：wo wu ya yu wa

(師領(lǐng)讀，分排讀，男女生讀，排火車讀，學(xué)生自由練習(xí)拼讀)。

3、4、指名將上面的音節(jié)帖到圖上相應(yīng)的地方。

看圖讀音節(jié)。

設(shè)計意圖: 通過多種讀的方式讓學(xué)生在讀中掌握，將畫面上的事物與詞語聯(lián)系起來，最后達到熟讀。

三、寫聲母

1、出示多媒體：

b()m()()t()l()p()f d()n()

()k()()q()g()h j()x

zh()()r z()s()ch sh()()c()設(shè)計意圖：出示前面所學(xué)的聲母，讓孩子補充完整，可鞏固先前所學(xué)的知識。

第二篇：yw教案

課題

y

w

一（2）班：呂春會

教材分析

本課的內(nèi)容是聲母 y、w的音、形、書寫，整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲等內(nèi)容。教學(xué)目標

1、學(xué)會聲母y、w，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，感受使用漢語拼音的快樂。教學(xué)重點

整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。教學(xué)難點

整體認讀音節(jié)yu，了解y和ü相拼，ü上兩點要去掉。教學(xué)準備

教學(xué)掛圖

拼音卡片 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、教師提問：小朋友們，今天有兩位字母朋友來做客，看它們是誰？還認識它們嗎？

2、教師出示字母卡片i、u，指名讀。

3、教師提問：i、u屬于哪一類的字母呢？（單韻母）

4、教師引導(dǎo)：今天i的朋友大y，u的朋友大w也來了，大家想不想認識它們啊？（板書課題）

二、看情景圖，教學(xué)語境歌

1、教師引導(dǎo)看圖：圖上畫的是什么地方？有誰和誰？他們正在干什么？小圓圖內(nèi)畫了什么內(nèi)容？

2、跟讀語境歌

老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做新衣。

三、合作探究，講授新課

（一）、教學(xué)聲母y

1、出示卡片圖：問：圖上畫的是什么人？你怎么知道的？

2、出示聲母y，告訴學(xué)生y的讀音和衣服的“衣”差不多。

3、教師提問：我們學(xué)過的聲母應(yīng)該讀得怎樣？（輕而短）把“衣服”的“衣”讀得輕短一些，就是聲母ｙ的讀音。

4、領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀等。

5、出示y與i，觀察一下這兩個字母有什么異同。（教師敘述：它們的讀音基本相同，但y要讀得輕而短，i要讀得響而長。它們一個是聲母，一個是韻母，寫法也不同。）

6、自由編口訣記憶字形。（教師提問：聲母y像什么？古人衣領(lǐng)y y y 一件衣服y y y一位醫(yī)生y y y）

（二）學(xué)習(xí)聲母w。教法同上

（三）、教學(xué)整體認讀音節(jié)yi wu yu及其四聲。

1、教師講故事（助人為樂的聲母y）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

2、玩找朋友的游戲

3、教學(xué)整體認讀音節(jié)yi

（1）、告訴學(xué)生：y是聲母，i是韻母我們分別稱它們大y和小i。他們的讀音相似,只是讀音節(jié)時要拖長一點。（編兒歌助讀yi：小i的朋友是大y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié)yi yi yi）。（2）、指名說一說yi的四聲朋友有哪些。（3）、教學(xué)yi的四聲 yī yí yǐ yì

（引導(dǎo)觀察: i戴上聲調(diào)帽子后有什么變化？教兒歌：小i小i有禮貌，摘掉帽子在標調(diào)）（3）、用yi的四聲組詞說話

4、教學(xué)整體認讀音節(jié)wu（1）、編兒歌助讀wu：小u的朋友是大w，它們生活在屋子里，整體認讀音節(jié)wu wu wu。

（2）、教師提問：wu的四聲朋友有哪些？(3)、指名說一說，開火車讀。

5、教學(xué)整體認讀音節(jié)yu（1）、教師提問：y和ü相拼時，ü有什么變化？ü還在見到誰時兩個點會不見？

（2）、小ü很有禮貌，除了見到j(luò)、q、x要摘帽外，見到y(tǒng)也要摘掉小帽子，記住了嗎？（出示卡片：yū yú yǔ yù,學(xué)生開火車讀。）(3)、告訴學(xué)生：y后面的u實際是ü。、(4)、教師敘述：y、w今天交上了幾個特殊的朋友，大家請看。（出示“yi、wu yu”）誰來當(dāng)小老師讀一讀？

（6）、小結(jié)：這些是整體認讀音節(jié)，不能拼讀，讀時應(yīng)響亮一些，長一些。

四、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)書寫y（1）、教師提問：y的家住在四線格的哪里？

（2）、我們把它送回家吧，看看老師是怎么寫的。（老師在黑板的四線格上范寫y，邊寫邊唱兒歌：先右斜，再左斜，兩筆寫成y y y。強調(diào)右斜短，左斜長，寫在中下格。）（3）、學(xué)生在書上練習(xí)寫y。

（老師巡視，提醒同學(xué)們正確的寫字姿勢。）

2、指導(dǎo)書寫w（1）、教師提問：w的家住在四線格的哪里？

（2）、我們把它送回家吧，看看老師是怎么寫的。（老師在黑板的四線格上范寫w，邊寫邊唱兒歌：斜下斜上，兩筆寫成w w w。強調(diào)兩邊一樣寬，寫在中格。）

（3）教師引導(dǎo)：你們也把它送回家吧。（4）學(xué)生在書上練習(xí)寫w。

（老師巡視，提醒同學(xué)們正確的寫字姿勢。）

五、總結(jié)，課外延伸

教師小結(jié)：今天，小朋友們的表現(xiàn)很好，認識了這么多拼音朋友，回家可不要忘了給爸爸媽媽說一說。

六、作業(yè)

1、抄寫y w各六遍。

2、抄寫整體認讀音節(jié)yi wu yu 各四遍。板書設(shè)計

四線格里的y w yi wu yu

第三篇：yw教案（范文）

漢語拼音9.yw 教學(xué)要求：

1、學(xué)會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫；

2、學(xué)習(xí)y、w和單韻母的拼法；

3、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。教學(xué)重難點：

掌握聲母y、w的發(fā)音，記形和正確書寫，整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。教學(xué)準備：幻燈、卡片 教學(xué)時間：二教時 教學(xué)過程：（第一教時）

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀字母卡片i、u

2、說說i、u的名稱（單韻母）

二、教學(xué)語境歌

1、出示語境圖；

2、說說圖上畫了誰？他們在干什么？

3、師：媽媽這么關(guān)心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內(nèi)畫了什么？它們在干什么？

4、教學(xué)語境歌；

（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）師范讀、領(lǐng)讀

5、師：y和w是我們今天要學(xué)的最后兩個聲母，這堂課我們們先學(xué)聲母y。

三、教學(xué)聲母y

1、教學(xué)聲母y的讀音

（1）、幻燈：圖上畫的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發(fā)音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。（3）、范讀、自讀、指讀。

2、教學(xué)聲母y的字形（1）、聲母y像什么？

順口溜：古人衣領(lǐng)yyy大樹杈yyy（2）、聲母y的寫法，同桌討論。第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成yyy

四、教學(xué)整體認讀音節(jié)yi和yu（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節(jié)yi（2）、比較yi和Y的區(qū)別

（3）、yi的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）yīyíyǐyì 醫(yī)姨椅意 指名讀、齊讀（4）、練習(xí)四聲兒歌

媽媽是醫(yī)生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。（5）、教學(xué)整體認讀音節(jié)yu及四聲

（6）、大y和小i、?都是好朋友，一起組成整體認讀音節(jié)，?急急忙忙跑到y(tǒng)后面，組成整體認讀音節(jié)時，連帽子都跑掉了。（7）、yu的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）yūyúyǔyù 淤魚雨玉

指名讀、齊讀

（8）、教學(xué)聲母y和單韻母a組成的音節(jié) <>y→a→ya說說ya是由哪兩部分組成的？ yüyáyǎyà 鴨牙啞亞

五、鞏固練習(xí)

1、抽讀音節(jié)

指名讀、開火車讀→齊讀

2、區(qū)別聲、韻母和整體認讀音節(jié)。yiyayuyi

六、作業(yè)

抄寫聲母y一行；

說明：對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是相對抽象枯燥的。要提高漢語拼音教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，在本課教學(xué)中我就恰當(dāng)?shù)剡\用了情境法、圖片、故事，如聲母y和韻母i發(fā)音相似，為了使學(xué)生區(qū)別這兩個音，把聲母y叫大衣，單韻母i叫小衣，這樣給它們起個固定的名稱后，學(xué)生就不會再混淆了。

第四篇：2iuüyw教案

i u ü y w 課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設(shè)計圖。(教師)2.拼音卡片。(學(xué)生)課時安排 2課時。

第一課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課

1.卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

設(shè)計意圖：利用卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡特點。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學(xué)生討論、交流)2.談話導(dǎo)入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母

1.教學(xué)單韻母i。啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫的是什么？(1)學(xué)生觀察，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個單韻母i的發(fā)音相同。

(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？(學(xué)生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀，開火車讀)(4)記憶字形：i像什么呢？(5)教學(xué)i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)學(xué)生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。

③學(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

(6)指導(dǎo)書寫i。

①教師指導(dǎo)學(xué)生認識i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學(xué)們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。2.教學(xué)單韻母u。

(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？(2)學(xué)生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍?！盀觚敗钡摹盀酢钡淖x音里面就有u。

(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。教學(xué)講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。)(4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個地方像u？(這只小烏龜像u形。)還像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū ū ū。ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”ú ú ú。ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ù ù ù。(6)指導(dǎo)書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。

③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學(xué)們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應(yīng)該怎樣寫？

⑤學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學(xué)生進行表揚。3.教學(xué)單韻母ü。

(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學(xué)生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。

ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎印?/p>

(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。

(5)練習(xí)u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰愿意來當(dāng)小老師？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。(6)指導(dǎo)ü的書寫。

①教師引導(dǎo)學(xué)生看書上ü的筆順，啟發(fā)學(xué)生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個“點”的位置。

②教師范寫，強調(diào)兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。④學(xué)生練習(xí)書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。

⑤教師利用實物投影儀讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

四、游戲練習(xí)，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。

設(shè)計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢測，談話引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?.教師出示卡片，開火車認讀帶調(diào)單韻母。

3.導(dǎo)入新課：學(xué)校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。(學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學(xué)習(xí)這兩個聲母。

設(shè)計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。

二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w 1.學(xué)習(xí)聲母y。

(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母y的形狀？(大樹閃動。)教師引導(dǎo)學(xué)生說話，并引出y。

(2)教學(xué)發(fā)音。

①教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多？(單韻母i。)②比較讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領(lǐng)讀。)(3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫3個。(教師巡視指導(dǎo))2.教學(xué)聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母w的形狀？(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。

(2)教學(xué)發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母w該怎么讀嗎？(w輕而短，u響而長。)(3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子w w w。

(4)指導(dǎo)書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學(xué)生臨摹(mó)大w。

三、游戲演練，拼讀音節(jié) 1.出示聲母y、w，指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―ā→yā(鴨)，哪位同學(xué)能夠當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀？請學(xué)生分析聲母和韻母各是什么？

3.提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

4.拼讀音節(jié)。

(1)誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節(jié)？

拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yi、wu、yu 1.教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我?guī)闳?！”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節(jié)yi。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節(jié)wu。(多媒體課件出示：wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉。”小ü聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節(jié)yu。(多媒體課件出示：yu yu yu)2.學(xué)生認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。

(1)明確整體認讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節(jié)。

(2)教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學(xué)生齊讀。

(3)學(xué)生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。

五、快樂游戲，鞏固新知 1.猜音節(jié)游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅 梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇

2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。

3.小結(jié)：小朋友真能干，我們今天又學(xué)習(xí)了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)?，F(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。b p m f

第五篇：《yw》教案及其反思

《y、w》教案設(shè)計

——朱艷玲

教材分析：

本課包括六部分內(nèi)容。第一部分是y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu，配有圖畫。第一幅圖用衣服的“衣”提示y和yi的音。第二幅圖用屋子的“屋”提示w和wu的音，屋頂?shù)男螤钐崾緒的形。第二部分是看圖拼讀音節(jié)。第三部分是比較yi、wu和yu，同時學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yu及y和ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫規(guī)則，還安排了看圖讀帶調(diào)整體認讀音節(jié)。學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了21個聲母，學(xué)會了讀聲母和記憶的方法。這一課的聲母Y、W和I、u的讀音一樣，所以能輕松掌握。整體認讀音節(jié)yi、wu、yv學(xué)生不容易掌握，可以通過故事來記憶。教學(xué)目的：

1.學(xué)會y w和整體讀音節(jié)yi wu yu及它們的四聲。

2.學(xué)會y w和a o的拼音。

3.學(xué)會y w和整體認讀音節(jié)yi wu yu的書寫。教學(xué)重點：

學(xué)會讀寫y w和整體認讀音節(jié)yi wu yu 教學(xué)難點：

記住整體認讀音節(jié)yu的形、聲母w的形。教學(xué)準備：

本課教學(xué)掛圖和拼音卡片 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)單韻母

師：小朋友們，這幾個星期我們在字母王園里一起游戲、學(xué)習(xí)，多快樂??！我們在字母王國里已經(jīng)認識了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎？（學(xué)生一邊大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”師一邊帖卡片）牙齒對齊，iii。嘴巴突起，uuu?？诖档炎?，üüü。

二、導(dǎo)入情境，整體感受y、w讀音

1、（出示情境圖）

過渡：秋天到了，秋風(fēng)吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？

師：多么溫暖的情景呀！你們的媽媽平時是怎么關(guān)心你的，能舉個例子說一說嗎？（學(xué)生舉例說明）

是??！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！

2、我們一起來讀首兒歌，夸夸他們

教學(xué)語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

三、故事引入，學(xué)習(xí)字母y、w的音

1、比較i、u和y、w 師：小朋友，你們看，字母王國可真熱鬧。有一天，單韻母寶寶“i、u”出來玩，發(fā)現(xiàn)聲母家族的寶寶怎么這么多，也想加入它們的行列，可是“小i小u膽子小，出門要靠大y帶”，只有在大y的帶領(lǐng)下，i和u才敢出門。

2、大家聽聽i和y，u和w的讀音是不是很像？那為了方便大家區(qū)分他們，我們稱聲母y為大y，韻母i為小i，聲母w為大w，韻母u為小u。

四、借助形象，學(xué)習(xí)y、yi。

1、出示表音表形圖

師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?

（他頭上扎辮子，身上穿的衣服和我們不一樣。）

2、師：誰發(fā)現(xiàn)y的樣子和圖上什么地方有點像?

（和古代小朋友穿的衣服的領(lǐng)子很像。）

師：你上黑板前來比劃比劃看，哪里像?

師：你覺得y還像什么?

（像個倒過來的“人”、像樹杈、衣架）。

師：誰能根據(jù)它的音和形編句順口溜記住它呢?

（古代衣領(lǐng)y—y—y，小小樹權(quán)y—y—y）。

3、（1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個音節(jié)yi，它呀就是整體認讀音節(jié)

（跟老師讀

指名讀

男女生比讀）

（2）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？(yī

yí

yǐ

yì_

（自由練讀

指名讀

齊讀）

（3）怎樣記住他們呢，哪個小朋友幫他找個朋友，為他組詞（四聲組詞）

口頭組詞：yī醫(yī)生

yí阿姨

yǐ椅子

yì注意

老師會把這四個詞連成一首歌，你們想學(xué)嗎？

（媽媽是醫(yī)生，阿姨來看病，坐在椅子上，讓媽注意聽）師：呀！這些詞語就在我們?nèi)粘Ｉ钪校瓉砥匆襞笥岩恢痹谖覀兩磉?，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發(fā)現(xiàn)。

五、學(xué)習(xí)w 及wu

1、圖上畫了什么？它們是怎樣排列的？

2、看w像什么？你覺得還像什么？（老虎牙、倒過來的山）

（師版畫：變成小朋友的頭發(fā)劉海）

你能自己編一句順口溜記住它嗎？（小屋相連www）

3、（1）師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節(jié)wu（教師領(lǐng)讀

指名讀

小組比賽讀）

（2）那戴上帽子后又怎么讀？

（自由練讀

教師領(lǐng)讀

齊讀）

（3）誰再來為他們找找朋友？看誰找得多?。ㄋ穆暯M詞）

六、教學(xué)yu

1、師：小v見I和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節(jié)，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節(jié)，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？??

（小朋友上臺表演）

2、小結(jié)：原來ü很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節(jié)yu

（跟讀

開火車讀

齊讀）

3、誰來讀讀戴上帽子后的音節(jié)？

（指名讀

分組讀

齊讀）

4、他們也好想有朋友？幫幫他們吧！（四聲詞）

5、比比誰最棒，能把三組連起來讀！

（男女比讀

分組讀）

七、教學(xué)書寫y w 師：這節(jié)課，我們認識了新朋友，現(xiàn)在我們要比一比，誰能把這朋友寫神氣！出示，筆順圖 P34（1）

請同桌互幫互助，一起學(xué)習(xí)y w

教師指導(dǎo)①由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？

②每一筆寫在哪個位置。（2）上臺交流

（3）分別書寫，描紅。教學(xué)反思：

一，溫故知新。課前，拿出先準備好的卡片考查學(xué)生對學(xué)過知識的牢固程度，復(fù)習(xí)單韻母i uü，使學(xué)過的知識和今天要學(xué)到的yw以及三個整體認讀音節(jié)yi wu yu聯(lián)系到一起，把新舊知識給學(xué)生串起來。根據(jù)課堂情況觀察，學(xué)生的表現(xiàn)還是很積極的。

二，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。1.針對低年級的學(xué)生，學(xué)生一節(jié)課注意力有限，因此在課上一定要抓住學(xué)生的興趣展開教學(xué)工作，內(nèi)容也要符合他們的年齡特征。導(dǎo)入新課時，我引導(dǎo)學(xué)生認真觀察情境圖，圖上有一只老烏鴉，嘴里叼著蟲子，兩只小烏鴉嗷嗷待哺，它們急切地等著烏鴉媽媽喂食給它們吃。下面的這幅圖上，我引導(dǎo)孩子看看外面飛舞的落葉，一看就知道，秋天來到了身邊。媽媽生怕自己的孩子著涼了，織了一件厚厚的棉衣給自己的寶寶穿上。很容易地進入“y w”的教學(xué)。課堂上，我采用形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會了聲母y w ,能夠讀準音，認清形，而且我還總結(jié)了：多么溫馨的一幅場景，媽媽永遠是世界上最關(guān)心我們的人，我們要記住媽媽的好，同時也要愛自己的爸爸媽媽。我認為，作為一名教師，我們的職責(zé)不僅是教書，更重要的是育人。2.在教學(xué)整體認讀音節(jié)yi wu yu時，我通過組詞說話的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)四聲。本課y與ü相拼ü上兩點省略的規(guī)則是個難點，因此我采用故事的形式來進行教學(xué)：小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，急忙跑來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。這樣的故事使學(xué)生更容易記住y、ü相拼的特點。

三，經(jīng)驗不足，也沒有很好地運用教育機智，仍需虛心學(xué)習(xí)。1.在課后，聽課老師給我提了建議，在教學(xué)情境圖的時候要注意拓展孩子的語文表達能力，比如回答問題引導(dǎo)孩子說“圖上講的是”，“聲母藏在哪個音節(jié)里”。由于之前沒有接觸過低年級教學(xué)工作，沒有很好地了解低年級孩子的特點，所以在孩子能力拓展方面仍需加強。2.在教學(xué)言語措辭上，沒有認真考究。如在引導(dǎo)孩子要愛自己的父母時，用了“我們一定要疼愛自己的父母”，“疼愛”一詞在這里是錯誤的，疼愛是長輩對晚輩的疼愛，我們愛父母應(yīng)該用孝敬，孝順等詞，3.“教育機智”是指是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。而在這節(jié)課上，針對學(xué)生針對問題意外的答案，我沒有及時作出處理，引導(dǎo)學(xué)生。因此在學(xué)生活動敏感度這方面仍需向其他經(jīng)驗豐富的老師虛心請教和學(xué)習(xí)，冷靜機智處理課堂突發(fā)情況。多聽經(jīng)驗足的老師課，提前備課，上網(wǎng)查看優(yōu)秀老師優(yōu)質(zhì)視頻，希望通過自己的努力在以后的教學(xué)中自己各方面能得到進步和提高。