第一篇：大班數(shù)學(xué)《買書去》教學(xué)設(shè)計

大班數(shù)學(xué)《買書去》教學(xué)設(shè)計

活動目標(biāo)

1、認識常用的貨幣及基本的貨幣單位、并初步了解角、元之間的換算關(guān)系。

2、復(fù)習(xí)8、9、10的組成方式和加減法。

3、培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點難點

重點：初步認識人民幣，體會買書活動的樂趣。

難點：通過活動開展，進一步加深對8、9、10組成的理解。

活動準(zhǔn)備

1、各種各樣的書（書的封面、顏色、大小、厚薄、新舊等都不同），教師事先給書定價（10以內(nèi)的整數(shù)）。

2、人民幣若干。

活動過程：

一、魔術(shù)導(dǎo)入。

二、認一認，換一換。

（一）引言過渡：

1、小朋友們，有個小書店快開張了，你們想到書店買書嗎？

2、需要準(zhǔn)備什么才能買到書呢？

（二）認識人民幣

1、把準(zhǔn)備好的封包發(fā)到幼兒手中

2、認識幼兒常見的幾種基本貨幣（紙幣）：1角、2角、5角、1 元、2元、5元、10元。

3、認識硬幣：1角、5角、1元。

4、介紹認識大面值人民幣：20元、50元、100元。

（三）了解元與角之間的換算關(guān)系

1元＝10角（板書）

（四）、換一換，并完成教材第60頁“連線”。

三、買書游戲

（一）把幼兒分為兩組（賣書組4人，買書組若干人）。

（二）在老師指導(dǎo)下開始買書游戲。（在活動中教師播放愉悅的輕音樂，幼兒伴著音樂進行活動）

（三）匯報。

1、教師：好了，游戲開心嗎？買到書了嗎？買書用了多少錢呀？

2、鞏固對元、角換算的認識以及數(shù)字8、9、10的組成方式的理解。

四、總結(jié)并提示課題。

教學(xué)反思

這節(jié)課，我覺得以下這些地方達到了我預(yù)期的效果：

一、創(chuàng)設(shè)生活性和趣味性活動情境。

使幼兒在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，充分利用身邊的一切教學(xué)資源，結(jié)合生活實際，通過讓幼兒親身參與小書店買賣書活動，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的情感投入。

二、根據(jù)幼兒年齡特點，讓幼兒在課堂中充分動口動手。

游戲是孩子的基本活動,在課堂活動中以游戲形式 讓幼兒成為活動的主體,讓幼兒在游戲中寓教于樂中獲悉知識。在這節(jié)課中，我讓幼兒參與買、賣書活動，既滿足了幼兒好動的特點，也讓孩子在游戲中體會了學(xué)習(xí)的快樂。使孩子在整節(jié)課中，保持深厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然。

三、適當(dāng)運用學(xué)具，提高活動效率。

眾所周知，再好的魔術(shù)師，沒有道具就不可能表演出精彩的魔術(shù)，教師如能在教學(xué)實踐中，制作教具，利用教具就會使課堂上錦上添花。在這節(jié)課中，我準(zhǔn)備了精美魔術(shù)盒、連環(huán)畫和嶄新的人民幣作為活動的載體，吸引幼兒的集中注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

四、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

興趣是最好的老師，好的開始等于成功的一半，在上課之初，我就以富有誘惑性的百變魔術(shù)來激發(fā)的幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

五、重視了對幼兒的表揚和激勵。

表揚和激勵是孩子成長的加油站，希望得到別人的表揚是每個人的天性，孩子更是如此。在這個活動中，我善于捕捉孩子們身上的亮點，對他們進行表揚和激勱。如有的孩子在買賣書環(huán)節(jié)中，我就表揚和激勵了幼兒，給幼兒成功之處給予肯定。實踐證明：表揚和激勵是我們教師常用的教學(xué)方法，也是一種行之有效的方法。

當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也有很多地方需要學(xué)習(xí)和改進，如在教學(xué)中，自己運用的教學(xué)手段還是比較保守和陳舊的，沒有多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用；我個人的教態(tài)、語言、組織能力也有待進一步提高。

俗話說：“教無定法，貴在得法”。要使一節(jié)課成功需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和老師、孩子們一起探索，一起成長！

第二篇：大班數(shù)學(xué)：書店買書去

大班數(shù)學(xué)活動：書店買書去

活動目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)人民幣的面值，并在“買書”的情景中運用10以內(nèi)的加減法。2.體驗成功購買圖書的快樂?；顒訙?zhǔn)備：

1、PPT：所有面值的人民幣。

2、自制建設(shè)銀行、小圖書若干、教師事先給書定價（10以內(nèi)的整數(shù)）。

3、投幣箱和找零箱各四個、操作卡人手一份、仿真人民幣（1元、5元、10元）若干。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)人民幣

1、師：你們?nèi)ミ^書店嗎？和誰一起去的？

2、師：買書的時候需要用到什么？錢還有個好聽的名字叫什么？（人民幣）

3、師：你們還記得人民幣的面值有哪些嗎？

4、播放課件【人民幣】，師幼共同回顧所有面值的人民幣。小結(jié)：原來人民幣分為紙幣和硬幣，有元、角、分三個不同的單位。過渡：認識了這么多的人民幣，我們可以自己去書店買喜歡的書了，你們想去試試嗎？

二、討論買書方法，嘗試買一本書。

1、師：那應(yīng)該怎么買書呢？（先做什么？再做什么？最后做什么？）

小結(jié)：原來買書的時候我們先要選擇自己喜歡的書，再看看書的價格，然后看自己的錢夠不夠買這本書，夠的話就去營業(yè)員那里付錢。

2、師：現(xiàn)在老師請你們每人去建設(shè)銀行里取10元錢，然后自己去書店里買一本書，好嗎？不過，今天的小書店里沒有營業(yè)員，你們要自己去付錢和找零。

3、介紹操作卡。

4、幼兒自由買書，教師重點觀察幼兒是否能根據(jù)書的價錢正確的付款、找零。

5、幼兒在操作卡上插上買的書和剩余的錢，并在下面列出減法算式。

6、個別幼兒介紹買書的過程。教師集體驗證。（10元-書的價格=剩余的錢）

三、提升經(jīng)驗，嘗試買兩本書。

1、師：現(xiàn)在請你們每人去銀行再領(lǐng)10元錢，不過這次我們增加難度了，要去買兩本書，你們準(zhǔn)備好了嗎？

2、幼兒自由買書，教師重點觀察幼兒是否能根據(jù)書的價錢正確的付款、找零。

3、幼兒在操作卡上插上買的兩本書和剩余的錢，并在下面列出加減法算式。

4、個別幼兒介紹買書的過程。教師集體驗證。第一本書的價格+第二本書的價格=兩本書的價格 10元-兩本書的價格=剩余的錢

6、師：今天我們都嘗試了自己去書店買書，你們開心嗎？

下次我們?nèi)ジ蟮臅曩I書，好嗎？

第三篇：《買書》教學(xué)設(shè)計

《買書》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)與重難點

教學(xué)重點：掌握統(tǒng)計整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計過程，初步感知簡單的條形統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，進行簡單分析。

教學(xué)難點：掌握統(tǒng)計整理的方法，能快速、準(zhǔn)確地完成統(tǒng)計。教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識技能目標(biāo)：

① 能根據(jù)簡單的問題，使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)并整理數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計表中。

② 能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能與同伴交流自己的想法。（2）能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)并根據(jù)數(shù)據(jù)解決簡單實際問題能力。②提高學(xué)生表達及合作交流的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及分析、比較和推理的能力。（3）情感目標(biāo)：

①感受數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，了解一些實際中獲取數(shù)據(jù)信息的途徑。②結(jié)合實際問題，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的愿望，培養(yǎng)他們的統(tǒng)計意識。

二、教學(xué)設(shè)想：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程時，力求體現(xiàn)以下理念： 1． 教學(xué)內(nèi)容生活化。

“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。應(yīng)該讓學(xué)生從生活中感受到統(tǒng)計的必要性。所以我在起初就創(chuàng)設(shè)了一個組織全班同學(xué)設(shè)立圖書角這樣一個情境，力圖從真實的學(xué)校生活中提出問題，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中?！盀榘嗉壻I什么書好呢？請你為學(xué)校提建議?！边@一問題的提出，更增強了學(xué)生的主人翁意識，學(xué)生能為學(xué)校提建議感到興奮，各抒己見，想法不一，當(dāng)大家意見不同意的時候，大家領(lǐng)悟到需要調(diào)查大家的意見。使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進行統(tǒng)計，很自然的進入了調(diào)查統(tǒng)計的環(huán)節(jié)。用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們實際的生活素材來進行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中作數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。2．教學(xué)過程活動化

開展活動，提供充分的時間和空間讓學(xué)生去體驗統(tǒng)計的過程。低年級增加統(tǒng)計教學(xué)，是增加了統(tǒng)計的活動。統(tǒng)計教學(xué)的重點不是教知識點，也不是教技能，而是讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動，經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。本著這個原則，我在設(shè)計上，通過學(xué)生分組調(diào)查、合作交流、小組匯報、解決實際問題來展開教學(xué)活動。突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生和學(xué)生之間形成良性的互動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。如：先讓學(xué)生說一說用什么方法調(diào)查才能知道大家的意見呢?你想怎樣調(diào)查？學(xué)生發(fā)表不同的意見，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化。（如有的同學(xué)可能采用逐一訪問的方法，舉手表決的方法等）為了促使每一位同學(xué)都參與到統(tǒng)計活動的過程中來，我設(shè)計了先在小組內(nèi)調(diào)查統(tǒng)計，全班再匯總收集信息的過程。研究統(tǒng)計方法交給學(xué)生，在各組調(diào)查時可能會出現(xiàn)不同的的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，如畫√、○及畫“正”字的方法等，教師肯定每一種方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。小組上前匯報時，可以運用實物投影展示自己的統(tǒng)計結(jié)果，另一個同學(xué)在黑板上進行記錄，這樣充分尊重了每個小組的意見。這樣教師尊重學(xué)生的勞動成果，給學(xué)生充分的展示機會，讓學(xué)生在小組合作的過程中體驗到成功。教師提問：有什么方法能讓大家一下字就看出喜歡哪種圖書的人數(shù)多呢？在引發(fā)學(xué)生探討的同時，讓學(xué)生自我選擇，各小組設(shè)計的方法哪種比較好。從而總結(jié)歸納出示統(tǒng)計圖。這樣由原始的統(tǒng)計記錄的形式過渡到表象的條形統(tǒng)計圖上。再進一步的整理信息，形成統(tǒng)計表。在解決問題的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會讀圖、讀表，在圖表中獲取信息?！皬慕y(tǒng)計圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”這一開放性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。然后相機問學(xué)生：“如果讓你為班里去買書，你怎么買？說說你的想法。”讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出決策，使學(xué)生在活動中進一步體會到統(tǒng)計的作用。如果以上過程進行的比較順利，還有一定的時間，可以再引發(fā)學(xué)生思考，班級中設(shè)立了圖書角以后由誰去管理，放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識再次分組進行統(tǒng)計，進一步鞏固統(tǒng)計知識在生活中的應(yīng)用。3.師生關(guān)系民主化

課堂上注重師生間的情感交流，營造一個和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師不以權(quán)威者自居，通過自己的語言、動作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生敢說敢想，敢于表達自己的真實想法。使學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、教學(xué)過程與意圖：(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1． 師：我們班是讀書活動特色班，老師想在班級中設(shè)立一個圖書角，這樣我們就能看到更多的書了，你們覺得這個主意好嗎？

那老師想知道你們都喜歡看什么類型的圖書呢？

2． 這么多不同的意見，到底聽誰的好呢？你們有沒有好辦法幫老師解決？（意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣，體會到統(tǒng)計的必要性）

（二）小組開展活動，解決問題

1．師：你想用什么方法進行調(diào)查，才能知道大家的意見呢？（學(xué)生發(fā)表不同意見。體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。）

2．小組調(diào)查：先在小組里調(diào)查，每人只能選擇一種你最喜歡看的圖書，由組長負責(zé)記錄。

3．小組匯報：你們組是怎樣進行調(diào)查記錄的？組里共有幾名同學(xué)？調(diào)查結(jié)果是什么？

小組長匯報（調(diào)查記錄在實物投影儀上顯示），另一名同學(xué)在黑板上的方格里用自己組表示的符號記錄。

小結(jié)：剛才同學(xué)們出現(xiàn)了這么多調(diào)查記錄的方法。有的組是用畫△、○、√的方法來表示，一個符號表示一個人，還有的組用畫正字的方法來記錄，一個正字表示5個人。這些方法都很好，你喜歡哪種就可以用哪種方法。

4．在各組調(diào)查統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，匯合成了全班的調(diào)查情況。形成同學(xué)們喜歡圖書情況的統(tǒng)計圖。

師：有什么方法能一下子讓人看出喜歡哪種書的人數(shù)最多呢？

教師在圖旁邊出示數(shù)字坐標(biāo)。并用彩條來表示。我們還可以把張統(tǒng)計圖換成統(tǒng)計表的形式，大家能更加清楚地看出調(diào)查的結(jié)果。

5．進一步認識統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表。

師介紹：其實我們剛才的活動是做了一項重要的工作----統(tǒng)計（板書）。用圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的是統(tǒng)計圖，用數(shù)字來表示統(tǒng)計結(jié)果的是統(tǒng)計表。

6．分析統(tǒng)計結(jié)果：觀察統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 如果讓你為班里去買書，你怎么買？說說你的想法。

（意圖：由小組調(diào)查的方式再匯總成全班調(diào)查情況，在活動操作的過程中逐步形成了統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識，感受到了統(tǒng)計的作用。）

（三）應(yīng)用實踐，提高認識

師：剛才我們通過統(tǒng)計，對我們要買的書做出了選擇，圖書必須要有人來管理，那么我們選擇誰來管理圖書呢？

學(xué)生紛紛提名，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識分小組進行統(tǒng)計，最后匯報結(jié)果。

（意圖：通過統(tǒng)計學(xué)生心目中的圖書員，鞏固所學(xué)的統(tǒng)計知識，進一步體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應(yīng)用）

（四）師生小結(jié)、課后延伸

這節(jié)課你有什么收獲？課下請你們合作調(diào)查一下你們組的同學(xué)每天睡多長時間，明天老師來聽聽你們的匯報。

第四篇：北師大版數(shù)學(xué)《買書》教學(xué)設(shè)計及反思

北師大版數(shù)學(xué)《買書》教學(xué)設(shè)計及反思

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1.結(jié)合買書的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

2.能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

〖教材分析〗

本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的小數(shù)，會比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容是一位小數(shù)沒有進位的加法與沒有退位的減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨立解決小數(shù)減法的算法問題；理解其中小數(shù)點一定要對齊，是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是數(shù)位對齊；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗中，讓學(xué)生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來，更能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處市中心，學(xué)生的整體素質(zhì)較高，大多數(shù)家庭都能自主給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，因此大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識較扎實、知識面較廣。結(jié)合我校這三年來的課改實驗來看，由于實驗教師采用生動有趣、多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更能自主學(xué)習(xí)，學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來，并應(yīng)用到生活中去。另外，學(xué)生對已學(xué)過的知識掌握得比較好，已經(jīng)初步理解小數(shù)的意義，并能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

〖教學(xué)設(shè)計〗

（一）情境引入

每個小組準(zhǔn)備一些兒童書籍：《快樂珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童話》（10.5元）、《數(shù)學(xué)游戲》（9.2元）、《十萬個為什么》（11.5元）、《蠟筆小新》（8.3元）、1.買書游戲：讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書，想買哪些書。

2.讓學(xué)生根據(jù)活動過程，提出數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生可能會提：

（1）我想買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》，一共需要多少錢？

（2）《快樂珠心算》比《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？

（教師選擇有關(guān)加減法的問題寫在黑板上。）

師：同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問題，我們先來解決其中有關(guān)加法的問題。

（二）探討算理和算法

1.買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》一共需要多少錢？

（1）讓學(xué)生根據(jù)問題先列算式（請一名學(xué)生到黑板前列式：3??2+11??5=）

師：我們沒有學(xué)過小數(shù)的加法，現(xiàn)在請同學(xué)們試一試，看能不能算出結(jié)果。

（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。

（3）匯報自己的算法。

①3.2元＝32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元。

②我用元加元，角加角的方法。

3.2元=3元2角，11.5元=11元5角，3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角，也就是14.7元。

③ 11元5角+3元2角14元7角

④ 元 角3??2+11??514??7

師：你能說說為什么這樣算嗎？你是怎么想的？（學(xué)生用自己的話表達，教師加以引導(dǎo)。）

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（4）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法。

（5）讓學(xué)生說說小數(shù)點左邊的數(shù)和右邊的數(shù)分別表示什么。

（6）觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處（都是相同單位的數(shù)進行相加，不同的是多了一個小數(shù)點）。

（7）多媒體出示智慧老人說的話：整數(shù)加法要從最右邊的個位加起，小數(shù)加法也是從最右邊的低位加起，小數(shù)點一定要對齊。

（8）小組討論：為什么智慧老人說小數(shù)點一定要對齊。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同單位(數(shù)位)上的數(shù)對齊了，小數(shù)點也就對齊了，小數(shù)點一定要對齊也就是這個道理：只要小數(shù)點對齊了，所有的數(shù)位也就都對齊了。）

2.一本《快樂珠心算》比一本《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？

師：你能解決這個問題嗎？

（1）鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，獨立思考解決，教師巡視指導(dǎo)。

（2）請學(xué)生到黑板前板書，并說說算法。

3.小結(jié)（把課題板書：小數(shù)加法和減法的豎式計算）

（三）解釋應(yīng)用

師：前面我們提了許多問題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學(xué)過的知識，選擇某個問題獨立列式解答呢？

1.在練習(xí)本上列式計算。

2.小組內(nèi)說說你解決的是什么問題。

3.小組派代表上來匯報，大家評一評，看他們組能不能拿到智慧星。

（四）數(shù)學(xué)游戲：對對碰（課本第6頁的試一試）

師：比一比，看哪一組算得又對又快，豎式寫得整齊美觀，就獎給他們組一顆智慧星。

（五）總結(jié)

師：這節(jié)課你有哪些收獲？

〖教學(xué)反思〗

一堂課可以有不同的教法，但不管采用什么方法，都要保證學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)計上，我利用學(xué)生喜歡到書店看書、買書這一特點，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，并通過提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問題。整堂課始終是讓學(xué)生在自己探索、思考、交流、討論、反饋中獲得解決問題的經(jīng)驗，得出計算方法；由于學(xué)生已有整數(shù)加減法的經(jīng)驗，因此教師稍做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。在課堂巡視指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小數(shù)加減法計算過程中，表示元的整數(shù)部分數(shù)位沒對齊，如10??5+9??2，9寫在十位1的下面，在及時指導(dǎo)下，學(xué)生及時得到糾正。但我認為課后還要加強練習(xí)，才能達到熟練計算、應(yīng)用自如的效果。

〖案例點評〗

邱老師在分析教材的基礎(chǔ)上不拘泥于教材，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計了買書游戲，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和應(yīng)用意識，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流的過程中探索計算方法，著力體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用得到比較好的發(fā)揮，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在比較算法中發(fā)現(xiàn)其中隱含的本質(zhì)，理解算法之間的關(guān)系，從而能夠更好地把握算理。

第五篇：一年級作文：周末去買書

一年級作文：周末去買書

今天是開學(xué)第一個星期天，我準(zhǔn)備去書城買一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。

進入書城我直接來到三樓買小學(xué)生輔導(dǎo)書。輔導(dǎo)書可真多：有黃岡小狀元，有課課通，還有課本一點通......黃色的封面，藍色的封面，看得我眼花繚亂，不知道該買哪一本。于是我拿起書仔細地比較，發(fā)現(xiàn)《黃岡小狀元.課本詳解》

從字詞盤點到好句欣賞以及對整篇課文的分析都寫得一清二楚，其他幾本都不夠全面。于是我決定買黃岡小狀元，另外我還挑選了幾冊黃岡小狀元的試卷。

我捧著厚厚的幾本書，發(fā)現(xiàn)今天的陽光格外燦爛，我對新學(xué)期充滿了希望。