第一篇：用計算器計算小數(shù)加減法 教學設計

用計算器計算小數(shù)加減法

教學目標：

1、使學生掌握在計算器上按整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，會使用計算器正確計算稍復雜的小數(shù)加減法。

2、讓學生在借助計算器解決生活中常見的小數(shù)加減法的實際問題的過程中，體會小數(shù)加減法應用的廣泛性，感受計算器給人們生活帶來的便利。

3、讓學生經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律的過程，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。教學重點：會用計算器計算小數(shù)加減法。

教學難點：在計算器上按小數(shù)時，容易漏掉小數(shù)點。教學方法：演示講解、動手操作、小組交流。教具準備：課件、計算器 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出問題

1、教師談話：同學們，你們?nèi)コ匈徫镞^嗎？昨天晚上李蕓同學也去超市購物了，想看看她采購了些什么嗎？（出示購物單）

2、提問：

（1）從購物單中你知道了哪些信息呢？

（2）你能算出李蕓買這些物品一共用了多少錢嗎？應該怎么算呢？（根據(jù)學生回答教師板書算式）

（3）要把這么多的小數(shù)加起來，如果筆算，你感覺怎么樣？

3、揭題：在生活中，有時遇上比較多個數(shù)的計算或大數(shù)目的計算時，我們可以用計算器幫忙，這樣就省事多了。今天我們就利用計算器來計算小數(shù)加、減法。（板書課題：用計算器計算小數(shù)加、減法）

二、運用計算器計算

1、獲得簡便按法。

（1）提問：你還記得怎么在計算器上按小數(shù)嗎？想一想買鉛筆的錢可以怎么在計算器上按出來？（學生操作，教師巡視，了解他們的按法）

（2）反饋；誰來說說你是怎么按出0.80的？還有別的方法嗎？

方法一：按照0.80的次序在計算器上一一按鍵。

方法二：0不按，直接按.和8。

（3）比較：你喜歡哪種操作方法？為什么？

（4）教師小結(jié)：在計算器上按數(shù)時，有不同的方法，雖然結(jié)果相同，但運用簡便的按法可以提高我們計算的速度。

2、計算器計算

（1）談話：現(xiàn)在你能運用計算器算出老師一共用了多少錢嗎？

（2）學生操作計算器進行計算

（3）反饋計算結(jié)果。

3、交流操作感受

（1）談話：剛才我們運用計算器計算出了老師一共用了多少錢，在計算器上操作時你有什么體會呢？你覺得在使用計算器計算時要注意些什么呢？

（2）學生說說操作的注意點。

在學生交流的基礎上，教師提醒學生要注意操作時讀數(shù)、按鍵的細心。

三、再次操作，熟練運用

1、完成“試一試”

（1）教師談話：如果李蕓付出100元，營業(yè)員應該找回多少元呢？（出示試一試）

（2）學生列式，用計算器計算。

（3）反饋計算結(jié)果。

讓學生說說是怎樣列式計算的，計算結(jié)果是多少？（學生可以直接利用例4的計算結(jié)果計算也可以用100減去每種商品的金額）

（4）檢驗。

提問：我們的計算結(jié)果是否正確呢？可以怎么樣來檢驗呢？

學生回答后就讓他們再利用計算器來進行檢驗。

2、完成練一練1。

（1）談話：現(xiàn)在大家都能利用計算器來快而對地計算題目了嗎？

（2）出示題目，學生各自獨立計算，完成后同桌交換核對。

（3）反饋學生計算情況。

教師注重讓學生分析計算錯誤的原因，讓學生養(yǎng)成仔細看題、操作的好習慣。

3、完成練一練2。

（1）談話：剛才我們計算的都是兩個小數(shù)相加減，如果三個小數(shù)相加減，你還能算得又對又快嗎？下面我們就來比一比，賽一賽。

（2）學生操作計算器

（3）反饋計算結(jié)果。

表揚算得又對又快的學生，針對有錯誤，提醒學生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算。

四、鞏固應用

1、練習十九第6題。

（1）學生讀題。

（2）學生口頭列式，教師板書算式。

（3）學生用計算器計算結(jié)果。

（4）教師提問：根據(jù)題目里的信息，你還能提出一些不同的問題嗎？

（5）學生提問，教師選擇部分板書，再讓學生列式解答。

2、練習十九第8題。

（1）出示小明家九月上旬的收支情況表

先讓學生觀察表，說說在表中看懂了些什么？再提問：上月結(jié)余是什么意思？收入與支出又各是什么意思？

（2）示范算出“小明開學繳費”后的余額。

教師提問：9月1日小明繳費后還有多少余額呢？怎樣列式計算？（學生口答算式）

學生用計算器計算，填入表格，匯報核對結(jié)果。

（3）學生獨立列式計算，填寫好表中9月2日到9月10號的金額。

（4）匯報反饋填寫結(jié)果。

教師注重針對其中9月5日的余額、9月7日的余額進行提問，讓學生明確是怎么算出來的。

（5）思考：最后合計這欄各要算哪些部分的合計？各應該怎么算？

（6）學生用計算器計算，匯報核對。

3、練習十九第9題。

（1）談話：剛才我們利用計算器解決了生活中的一些簡單問題，我們還可以利用計算器來探索一些規(guī)律。

（2）出示題目，學生用計算器計算前三題。

（3）匯報答案，教師板書結(jié)果。

（4）觀察規(guī)律。

提問：請同學們仔細觀察前面三個題目以及結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在學生回答的基礎上師生共同總結(jié)規(guī)律。

（5）獨立填寫最后一題的得數(shù)。

學生根據(jù)前三題得數(shù)的規(guī)律填寫最后一題的得數(shù)。

五、全課總結(jié)

讓學生想一想這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？有些什么新的收獲？

六、課堂作業(yè)：

練習九第7題

板書設計：

用計算器計算小數(shù)加減法

像0.80、0.56、0.478……這樣的小數(shù)在計算器上可以先按“.”，再按小數(shù)部分的數(shù)，整數(shù)部分的“0”和末尾的“0”可以不按。

第二篇：用計算器計算教學設計

用計算器計算》教學教案

教學內(nèi)容:九年義務教育六年制第九冊“用計算器計算” 教學目標:

1、通過學生自學提問、探索討論的方法，使學生初步了解計算器面板上的按健名稱和功能。

2、了解計算器的形狀、款式、功能不同的基礎上，學會計算器的基本操作方法、并能進行簡單的

四則計算。

3、培養(yǎng)學生運用計算器解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的運用意識和解決問題的能力。

4、在自主探究的學習過程中培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。在解決實際問題中，滲透節(jié)約、環(huán)保等諸方面意識。

教學重點、難點：介紹常用鍵的功能和使用方法。設計理念：

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。計算器是如今生活中經(jīng)常用到的計算工具，對學生來說并不陌生，所以教學中我讓學生根據(jù)自帶的計算器，結(jié)合教學目標自學課本，讓學生在看一看、摸一摸、想一想、議一議的過程中認識計算器，學會基本操作方法，并在應用中感受到計算器帶來的方便，體會到運用計算器解決實際問題時所帶來的成功的快樂。

教具、學具準備：

1、每個學生自備一個計算器。

2、教師的計算器，實物投影儀，課件，多媒體 教學過程：

一、創(chuàng)設情境

師：同學們，你們經(jīng)常去超市嗎？我昨天也去了超市，并選購了好多東西，可是，要到付款的時候，我有點猶豫，我就帶了1000元錢，也不知道夠不夠，這時如果是你，你會怎么辦？（算一算）

師：怎么才能又準確又快地算也來呢，你想到了什么計算工具？（計算器）

師：在日常生活中，你還在哪見過計算器？它們有什么作用？

師：小結(jié)：可見，在日常生活中計算器已經(jīng)被廣泛的使用了，那么，這節(jié)課我們就來了解一下計算器。

板題：用計算器計算

二、學習用計算器計算

1、了解計算器的結(jié)構(gòu)（1）師：你了解計算器嗎？假如你是一位計算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（板書：面板、顯示器、鍵盤）

鍵盤里有哪些鍵？（板書：數(shù)字鍵、運算符號鍵、功能鍵）這個點是什么意思？（點出開機、關(guān)機、刪除）

（2）請一生介紹自己的計算器（實物投影）② 小組內(nèi)學生相互介紹自己的計算器。

③展示文曲星、商務通

（3）師：文曲星、商務通的主要功能不是計算，但它們也有計算功能，可以作為計算器來使用。

2、過渡指出：各種不同的計算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用說明書。但對于一些簡單的操作，方法還是相同的，象開機按？關(guān)機按？（ON，off）

3、學習計算器的操作

（1）師：大家認識了計算器，你會操作它嗎？試試！準備好了嗎？（請你把計算結(jié)果記錄在草稿本上）（2）小黑板出示：

75+47= 24×7.6= 6.28-0.95=（3）同桌之間說說你是怎樣用計算器計算這三題的。（4）指名學生上演示（實物投影）

（5）問：6.28-0.95的操作有不一樣的嗎？

用新方法操作，學生齊操作。

（6）師：通過計算這三題，我們可以發(fā)現(xiàn)，用計算器計算時只從左往右依次按鍵就可以了。

（7）小黑板出示：0.092÷1.15×25 問:計算這題, 從左往右依次按鍵,可以嗎? 為什么?(因為這題的計算順序是從左往右依次計算)（8）看誰算的最快，學生獨立計算，指名演示

問：有沒有不一樣的？

三、辨證看待計算器的使用

1、比賽：那接下來我們來進行一個比賽，1、2組用口算或筆算不能用計算器，3、4組必須用計算器來報計算器顯示器上的結(jié)果?？纯凑l快？

演示課件：

第一組：15+22=？ 82-62=？ 1000×5？

第二組：78659+34978=？ 835×21=？ 1305÷45=？ 師問：從這次比賽，你有什么感想？（對于一些可以直接看出結(jié)果的題目如果用計算器計算會比較慢，而對于一些大數(shù)目計算用計算器比較好，快而準）

師：因此，在實際應用時我們應該根據(jù)需要合理使用計算器，不可過分地依賴計算器來計算，要把它用到實處。

四、實踐練習

師問：你們想不想知道我昨天帶1000元錢去超市買東西，到底夠了沒有？你們看，這就是我在超市里選的東西：（課件）

出示：大米（兩袋）：每袋36.9元

油： 69.6元

黑木耳： 46.7元

師：請你們先不要用計算器，幫我估算一下，1000元錢夠不夠呢？組內(nèi)商量一下。

反饋：板書。

用計算器算算，買這些東西到底是多少錢？（978元）

五、介紹計算工具的發(fā)展史

1、過渡：師：還是計算機算的快又準！是這么多錢。

2、師問：你有沒有想過在計算器還發(fā)明前，我們的先輩們怎么計算的？請你將你課前調(diào)查的資料聯(lián)系書本上的介紹來說一說。先在小組里交流后，總結(jié)一下，再在全班交流。

3、看幻燈介紹

4、師：記得有一段廣告詞這樣說：哥倫布說：地球是圓的，人們都說他瘋了；萊爾兄弟說他們要飛上天空，人們說是異想天開?？墒沁@一切都實現(xiàn)，同學們希望你們打開自己的思路，勇敢地去探索，相信你也會創(chuàng)造奇跡！

六、應用

師：下面我們來看一個非常有價值的問題。媒體出示：一個水龍頭滴水的動態(tài)畫面。

據(jù)統(tǒng)計一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，這些水就這樣白白流掉了。(1)照這樣計算一年(按365天計算)要浪費多少千克水？（6570）

(2)把這些水分別裝在飲水桶中(每桶約重15千克)算算大約能裝多少桶？（438）(3)你家每月用幾桶水？算算這些水夠你家用幾個月？大約合多少年？ a.用計算器計算匯報結(jié)果。

b.說一說，通過算這組數(shù)據(jù)，你有什么想法？(學生發(fā)表意見)

b.小結(jié)：節(jié)約用水要從點點滴滴開始，同學們聽過這樣一句廣告詞嗎？“當世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚!”

七、全課總結(jié)：今天這節(jié)課我們學習了用計算器計算，你有什么體會？你覺得今天的學習對你有用嗎，能不能說說？

八、課堂作業(yè)：P71-2 補充題：

用計算器探索規(guī)律：

師：計算器還有很多作用，我們來一起探索一下。用小黑板先出示：1122÷34=33 111222÷334=333 11112222÷3334=3333 再用小黑板出示：111111222222÷333334=333333 111?122?2÷333?34

=333?3 N個

N個

N-1個

N個

師：你遇到什么問題了？（計算器已經(jīng)不能把這些數(shù)顯示出來了。）問：那怎么辦？你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？

通過這組練習你有什么體會？（計算器還可以幫助我們探索規(guī)律）師：看來計算器的作用還真不小。

七、課堂作業(yè)：P71-2

第三篇：“用計算器計算”教學設計

“用計算器計算”教學設計

王靜

【教學內(nèi)容】：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級(上冊)第100—101頁 【教學目標】：

1、讓學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數(shù)目的一兩步連續(xù)運算，并通過計算探索發(fā)現(xiàn)一些簡單數(shù)學規(guī)律。

2、讓學生體驗計算器計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

【教學重點、難點】：通過計算發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學規(guī)律?！窘虒W準備】：課件、練習紙、計算器 【教學過程】：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。今天我們來學習用計算器計算。出示課題，并板書。

二、自主探究，解決問題。

1、認識計算器。

同學們，你們在哪里見過計算器？（根據(jù)同學回答，依次出示課件中的圖片）表述：看來計算器已經(jīng)深入我們生活中。瞧，老師手中就有一個計算器，你們觀察過計算器嗎？看老師手中的計算器，你們看到了什么 ？（根據(jù)學生回答，依次板書數(shù)字鍵、符號鍵、功能鍵、鍵盤、顯示器）

指出：有些功能鍵由于我們所學知識有限，現(xiàn)在還不需要用，今后我們可以再慢慢認識它們。

2、認識開機鍵、關(guān)機鍵。

用計算器前，先按什么鍵？（ON鍵，根據(jù)學生回答指出開機鍵）用完后呢？（OFF鍵，指出關(guān)機鍵）

3、嘗試用計算器計算。

有多少同學會用計算器？真會?那我們來“試著瞧瞧”。(課件出示 38 ＋ 27 = 30×18 =)指名說第一題計算過程。師：你是怎么輸入的?（先輸入3和8，再輸入加號鍵，輸入3和7和等號鍵,等于65。）追問：想知道得數(shù)，需要輸入什么鍵？（等號鍵）指出：算完后，我們可以口算或者筆算驗算計算結(jié)果。

4、用計算器計算“試一試”。

看來同學們都會使用計算器計算了，讓我們再顯身手，拿出計算器和學習工具。把得數(shù)寫在練習紙上。

（課件出示書上第101頁的“試一試”）交流得數(shù)

師：你有什么感受？（計算器計算的便捷，是我們的好幫手）重點講解“816 ÷68× 27 ”是怎樣輸入的 ？

5、游戲：（課件出示書上第101頁的“想想做做”第2題）

6、解決實際問題

師：你們看到了什么？（一個沒有關(guān)緊的水龍頭）

課件出示：一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴水12千克，按照一年365天計算，這個水龍頭一年會 浪費（）千克的水。

師：你知道一年要浪費多少水嗎？（365×12 =4380 千克）讀完這則信息，你有什么想法？ 指名說

小結(jié)：我們從小就要培養(yǎng)節(jié)約用水的習慣。

三、探究規(guī)律，靈活運用

1、（課件出示教材第101頁第3題。）師：想不想繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？

問：觀察式子有什么特點？（都有一個相同的乘數(shù)）

問：那么它們的積和乘數(shù)142857有什么關(guān)系呢，先計算，再交流。全班交流得：積都是由乘數(shù)142857里的數(shù)字組成。而且還有回文的特征。

2、教學“1111111×1111111=”

師：數(shù)字1也給大家?guī)Я艘坏离y題，愿意繼續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？ 學生計算

師：從同學們的表情中，老師發(fā)現(xiàn)同學們遇到了困難，是嗎？ 指名說遇到的困難。

指出：顯示器上顯示了錯誤的標志，即使顯示了一部分數(shù)字，也是不準確的。師：誰能想個好辦法呢？ 交流得出：找規(guī)律 課件出示： 1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 11111×11111= 指名說得數(shù)，觀察這些算式得出規(guī)律。

師：現(xiàn)在同學們知道“1111111×1111111=”的積怎么填了嗎？ 指名說。

師：你有沒有想說的 ?（計算器也有不足的地方，人腦更勝一籌）

3、課件出示 9×9=81 99×99=9801 999×999=998001 師：觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？ 學生交流得出規(guī)律

師：再讓你用9寫幾個這樣的等式，你會嗎？ 展示兩位學生的式子。

小結(jié)：同學真棒，已經(jīng)會用規(guī)律來解決問題了。

四、了解計算工具的歷史

師：同學想了解計算工具的發(fā)展歷史嗎？ 課件出示圖片和配音文字。師：了解了這些資料，你想說什么？

第四篇：小數(shù)加減法簡便計算教學設計

小數(shù)加減法簡便計算

教學目標：

知識與技能：

1、通過有限個例證明使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進行簡便運算。

過程與方法：通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法，靈活地解決生活中的一些簡單問題。

情感態(tài)度與價值觀：使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識，體會數(shù)學來源于生活，應用于生活。教學重點：理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

教學難點：會運用運算定律和性質(zhì)靈活地進行簡便計算。教學過程

一、口算：

二、創(chuàng)境激趣，談話引入，還記得我們班參加學校冬運會是接力賽時的成績嗎？咱們來看看這四位男生在跑4× 50米接力賽的成績。

三、自學： 出示課本例4

1、你都知到了哪些信息？

班里這四名男生的 50米 跑成績最好，他們參加4× 50米 接力賽，可能的總成績是多少呢？

2、小組合作完成（1）根據(jù)題目確定解答方法

（2）寫出解答過程，并說說理由

四、展示

（1）8.42+8.46+8.54+8.58

（2）8.42+8.46+8.54+8.58

= 16.88+8.54+8.58

= 25.42+8.58

= 34（秒）

4、比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡便？根據(jù)什么？

五、鞏固拓展

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

=17+17 = 34（秒）

第五篇：《用計算器計算》教學反思

《用計算器計算》教學反思

一、學生主體，從學生實際出發(fā)。

課程標準中指出，“數(shù)學教學活動要關(guān)注學生的個人知識和直接經(jīng)驗”。在設計教

案之前，我對班里的學生進行了調(diào)查，學生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學生來說并不難。根據(jù)學

生實際情況，我在本節(jié)課中設計了讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師作

補充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點放在價值與應用上。

二、聯(lián)系實際，密切計算器與生活的聯(lián)系。

計算器給人們解決生活中的具體計算問題帶來了方便，使用計算器已成為人們?nèi)?/p>

常生活中的普遍現(xiàn)象。在課的開始，讓學生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現(xiàn)實生活中的價值。并利用學生已有的認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來初步認識計算器的基本構(gòu)造和基本功能。由于書本上安排的練習都是

單一的計算題，形式比較枯燥。我設計了幾道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學生在解決問題的過程中使用計算器計算，同時滲透了“節(jié)約用電、用水、用紙”的思

想教育。

三、巧妙安排，體驗計算器的優(yōu)劣。

計算器，這一計算工具，有它的長處，也有它的不足，如何讓學生體會用計算器的優(yōu)劣，我設計了兩組競賽題目，全班分為兩組，一組用計算器計算，一組不用

計算器計算。一組是數(shù)目較大的計算，在這種情況下，當然是用計算器計算的小

組獲勝，從而體會到計算器的長處：計算快、算得準。第二組是一些數(shù)目較小，有一定運算規(guī)律的計算，口算就能解決的計算，從而讓學生體會到：計算數(shù)目較

小，或有一定規(guī)律的計算，應該用口算。從而避免盲目用計算器的問題，為今后

合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。

四、精心設計，人腦與計算器大戰(zhàn)

計算器學生用后，會有強烈的感受：它很聰明，自己很多算不對，或者不會算的題目它都會算，它比我們?nèi)四X都聰明。怎樣糾正學生這一錯誤的想法。我是這樣

設計的：先出示1111111×1111111，這道題計算器算不出來，然后我又出示了

這樣幾題：先用計算器算出前四題的得數(shù)，再直接完成后三題。1×1=

11×11= 111×111= 1111×1111=11111×11111=1111111×1111111=學生找出規(guī)律，自然就解決了“1111111×11111111”

這道題，最后我讓學生談體會，學生深刻感受到“人腦比計算器更勝一籌”。

五、實踐操作，深思不足

在教學中，我還有很多不足的地方： 1.對學生的實際考慮不周到。學生第一次

真正意義上用計算器完成一系列的操作，速度較慢影響了整節(jié)課的教學。教學內(nèi)

容中的用計算器探索規(guī)律和人腦比計算器更勝一籌，可以合并于最后一題，在最

后一題中充分體現(xiàn)，這樣既節(jié)約了時間，又完成了教學任務，一舉兩得。2.過

分追求完美。由于對學生使用計算器的速度考慮不周到，故就不能將整個過程實

施，由于是競賽，我想完全實施，想追求完美，實際效果不理想，感覺前松后緊，過程不流暢。其實在后面練習的環(huán)節(jié)，每一部分停止都可以。3.有些環(huán)節(jié)處理

不實。本節(jié)課有些環(huán)節(jié)的處理還不到位，沒有給學生提供充足的時空，讓學生去

交流、去討論。如讓學生交流計算器按鍵的功能上，在學生介紹的環(huán)節(jié)上，教師

沒有很好的引導，在其余學生補充時，沒有盡可能多地讓學生去介紹、去試一試。