第一篇：敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案 聲音的特性 教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn) 物理

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課題名稱

設(shè)計(jì)者（姓名、通訊地址）

一、概述

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),動(dòng)手能力,發(fā)散思維能力,結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn):“聲音的特性:響度、音調(diào)、音色”在以前課本上是選學(xué)內(nèi)容,目標(biāo)層次是“了解”,新課本中定為比“了解”更深層次的“知道”,這就需要對(duì)其中的知識(shí)與技能進(jìn)行提煉加工;可是課本上的知識(shí)還是以前那些,并未增加多少,該怎樣處理呢?現(xiàn)在的課程目標(biāo)中又增加了“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)目標(biāo),怎樣才能完成達(dá)到呢?現(xiàn)成的方案沒(méi)有,只有多次認(rèn)真地學(xué)習(xí)《課程目標(biāo)》,吃透其精神,在它的指導(dǎo)下完成目標(biāo),為此對(duì)于本節(jié)的教學(xué)我做了以下安排。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與技能

了解聲音的特性;知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān);響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān);不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)”“響度與振幅有關(guān)”的試驗(yàn),進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,從而更加熱愛(ài)世界,熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)生活。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1．學(xué)生來(lái)自初二（7）班，年齡在十三四歲之間，語(yǔ)言組織能力弱。2．學(xué)生的求知欲望強(qiáng)、好奇心重，愿意掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法 3．學(xué)生基本能借助課件進(jìn)行學(xué)習(xí),部分學(xué)生能上網(wǎng)查找資料學(xué)習(xí)。4．學(xué)生的空間想象能力還要進(jìn)一步提高

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體。

如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

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六、教學(xué)過(guò)程

這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。

在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)。

最后，畫(huà)出教學(xué)過(guò)程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)內(nèi)容與教師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

八、幫助和總結(jié)

說(shuō)明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問(wèn)題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。

第二篇：教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn) 物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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課題名稱

設(shè)計(jì)者：

一、概述

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),動(dòng)手能力,發(fā)散思維能力,結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn):“聲音的特性:響度、音調(diào)、音色”在以前課本上是選學(xué)內(nèi)容,目標(biāo)層次是“了解”,新課本中定為比“了解”更深層次的“知道”,這就需要對(duì)其中的知識(shí)與技能進(jìn)行提煉加工;可是課本上的知識(shí)還是以前那些,并未增加多少,該怎樣處理呢?現(xiàn)在的課程目標(biāo)中又增加了“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)目標(biāo),怎樣才能完成達(dá)到呢?現(xiàn)成的方案沒(méi)有,只有多次認(rèn)真地學(xué)習(xí)《課程目標(biāo)》,吃透其精神,在它的指導(dǎo)下完成目標(biāo),為此對(duì)于本節(jié)的教學(xué)我做了以下安排。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與技能

了解聲音的特性;知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān);響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān);不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)”“響度與振幅有關(guān)”的試驗(yàn),進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,從而更加熱愛(ài)世界,熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)生活。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1．學(xué)生來(lái)自初二（7）班，年齡在十三四歲之間，語(yǔ)言組織能力弱。2．學(xué)生的求知欲望強(qiáng)、好奇心重，愿意掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法 3．學(xué)生基本能借助課件進(jìn)行學(xué)習(xí),部分學(xué)生能上網(wǎng)查找資料學(xué)習(xí)。4．學(xué)生的空間想象能力還要進(jìn)一步提高

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)，所以在教法設(shè)計(jì)上擬采用誘思探究——實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究性問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀察邊思考并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則

以上這些可以概括為：

創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入目標(biāo)——自主探究——實(shí)驗(yàn)論證——表達(dá)交流——總結(jié)歸納。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)資源與工具：

一、支持教師教的資源：網(wǎng)絡(luò)、課本、PPT、相應(yīng)教具、實(shí)驗(yàn)器材；

二、支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具：課本、PPT、相應(yīng)教具、實(shí)驗(yàn)器材。

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六、教學(xué)過(guò)程

一、引人新課：

自然界有各種各樣的聲音，這些聲音有的銀鈴般清脆悅耳，有的甕聲甕氣，有的如響雷一般震耳欲聾，有的如聲如細(xì)絲幾乎聽(tīng)不到。這些聲音都是有哪些區(qū)別，我們這一節(jié)就來(lái)學(xué)習(xí)一下聲音的特性。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）小組為單位，探究實(shí)驗(yàn)，探究音調(diào)的影響因素。

（二）閱讀教材19-20頁(yè)，試著回答下面的問(wèn)題：

1．頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？ 2．在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么？ 3．物體振動(dòng)的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？

4．大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是多少？ 5．什么叫超聲波？什么叫次聲波？

（三）小組為單位，探究實(shí)驗(yàn)，探究響度的影響因素。

（四）閱讀教材，分析音調(diào)的影響因素。

1、小組交流，歸納；

2、全班交流，劃去重復(fù)；

3、再讀課文，梳理出先后解決的問(wèn)題。（教師指導(dǎo)）

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

采用當(dāng)堂檢測(cè)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。2．請(qǐng)解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個(gè)特征？

（1）對(duì)不起，請(qǐng)您講話聲音高一點(diǎn)（）

（2）鳳凰傳奇唱歌的聲音真好聽(tīng)（）

（3）電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳（）

3、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進(jìn)自行車輪的輻條中間，然后轉(zhuǎn)動(dòng)車輪，就會(huì)聽(tīng)到紙片振動(dòng)發(fā)出的聲音。當(dāng)減慢車輪轉(zhuǎn)速時(shí)，你能聽(tīng)到（）

A．音調(diào)變高

B．音調(diào)變低

C．響度變大

D．響度變小

4．男低音獨(dú)唱時(shí)由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？

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八、幫助和總結(jié)

充分利用學(xué)生生活中已有的觀察和思考，加強(qiáng)對(duì)話交流和相互啟發(fā)，確定共同關(guān)心的認(rèn)識(shí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，是激起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索愿望的起點(diǎn)。

第三篇：敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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少年閏土（第2課時(shí)）

設(shè)計(jì)者（向承會(huì)、重慶市萬(wàn)州區(qū)羅天中心小學(xué)）

一、概述

· 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

· 小學(xué)語(yǔ)文人教版上冊(cè)，節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，分三課時(shí)教學(xué)。

· 本文是一篇敘事寫(xiě)人的文章，作者從人物及具體特點(diǎn)的外貌描寫(xiě)，寫(xiě)到了他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐，對(duì)四件事的描述。

· 讓學(xué)生知道閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)、有豐富知識(shí)的農(nóng)村少年。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦第一自然段

3、理解作者對(duì)閏土的特殊感情

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、抓住人物外貌特征

2、剖析文章中心，達(dá)到深入理解句子

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

讓學(xué)生理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情變化，少年閏土的形象深深印在“我”的腦海里，從而流露出“我”對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

一、小黑板出示詞語(yǔ)，并讓生理解詞語(yǔ)意思

二、利用課件演示含義生科的語(yǔ)句，讓生在讀的基礎(chǔ)上理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

六、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、潮汛、伶俐

2、同桌互評(píng)

二、再認(rèn)識(shí)閏土、探究深讀

1、默讀課文 師:講述了幾件事情？

（雪地捕鳥(niǎo)、夏日拾貝殼、看瓜刺猬、潮汛看魚(yú)）

師：閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞）

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2、生自由讀文

師：通過(guò)剛才的讀，你覺(jué)得閏土是怎樣的少年？ 板書(shū)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣 三|想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦

1、生輕聲讀課文第一自然段，想象作者描述的與你們干菜描述的有何不同？

2、2、引導(dǎo)背誦第一自然段

四、解疑釋惑、深化認(rèn)識(shí)

1、閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

2、出示重點(diǎn)語(yǔ)句，生在讀的基礎(chǔ)上理解句子

（1）他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

（2）閏土在（海邊）時(shí)他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。不知道（海邊有如許的貝殼）

3、讀課文最后一自然段

師：他們會(huì)有怎樣的話別呢？（難舍難分）

五、全文小結(jié)

六、作業(yè)

1、小練筆

2、多音字

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：略

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（小黑板）→再認(rèn)識(shí)閏土、探究深讀（課件）→想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦（課件）→解疑釋惑、深化認(rèn)識(shí)（課件）→全文小結(jié)（課件）

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課:在此環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生通過(guò)對(duì)課文詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)增強(qiáng)并提高學(xué)生讀書(shū)能力，讓學(xué)生在自由讀課文的基礎(chǔ)上回顧課文內(nèi)容是學(xué)生主體的能動(dòng)性發(fā)回的淋漓盡致。再認(rèn)識(shí)閏土、探究深讀：讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中，找準(zhǔn)事件的經(jīng)過(guò)在文中理解句子，在劇中理解詞語(yǔ)，在文章學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)人物形象，通過(guò)學(xué)習(xí)背誦課文，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，想象人物形象，進(jìn)一步提高了學(xué)生的想象能力和思維能力。

八、幫助和總結(jié)

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)理解輔導(dǎo)，例如：伶俐、潮汛等

2、重點(diǎn)語(yǔ)句的讀法，例如：“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我往常的朋友

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所不知道的?！?/p>

3、體會(huì)句子，如：他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里的高墻上的四角的天空?？偨Y(jié)：通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，他們的理解能力和閱讀能力都有所進(jìn)步。

第四篇：敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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《在山的那邊》

蔡躍明龍海市教師進(jìn)修學(xué)校

一、概述

今天，我授課的內(nèi)容詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)１、朗讀課文，品味語(yǔ)言２、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。

·

第五篇：敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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荷塘月色

設(shè)計(jì)者：任曉波

寬甸二高

一、概述

·課名是《荷塘月色》，是高中人教版語(yǔ)文必修一年級(jí)上冊(cè) ·本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課時(shí)第一課時(shí)

·《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫(xiě)景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說(shuō)文章寫(xiě)作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境的美。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，2、過(guò)程與方法方面：理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)散文的語(yǔ)言美，3、情感與態(tài)度方面：理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡 的哀愁”，理解他追求自由的精神。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

高中階段是一個(gè)特定的年齡階段，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨(dú)特性和過(guò)渡性。這一階段隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，自身思維意識(shí)的發(fā)展，比較容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。因此，學(xué)校心理健康教育應(yīng)當(dāng)特別注重考慮高中生的心理發(fā)展特征，發(fā)揮心理健康教育的主動(dòng)作用，引導(dǎo)高中生的心理朝著積極、健康的方向發(fā)展

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本節(jié)課未來(lái)先提高其積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，我主要采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察驗(yàn)證作者的比喻是否貼切，并試著進(jìn)行其他的比喻。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)地點(diǎn)：多媒體教室

教學(xué)資源與工具：誦讀錄音

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六、教學(xué)過(guò)程

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，和引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸理解文章的中心

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（1-2分鐘）

同學(xué)們?cè)谛那椴缓玫臅r(shí)候，會(huì)做什么呢？聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)可以撥動(dòng)心弦，而有的音樂(lè)可以使心靈寧?kù)o，不錯(cuò)的選擇；k歌，拉兩個(gè)好友到ktv狂吼一陣，一切煩惱都沒(méi)了。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解時(shí)代背景（6分鐘）

請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)介紹作者和寫(xiě)作的時(shí)代背景，我再?gòu)淖髡叩娜烁衩溃囵B(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和高潔的品格方面出發(fā)進(jìn)行補(bǔ)充。

三、朗讀（10分）

1、播放朗讀錄音，使學(xué)生能夠入境，欣賞美感，體味感情（要求學(xué)生標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

字音和自然段的序號(hào)）

2、教師指導(dǎo)朗讀

3、齊讀重點(diǎn)段落，在朗讀中體味情感，品味語(yǔ)言

這樣學(xué)生有了可遵循的方法，誦讀就有了美感，讓學(xué)生身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

四、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生配樂(lè)默讀，通過(guò)情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境

通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。

2、設(shè)置以下兩個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸理清文章結(jié)構(gòu) A、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？ 明確：第一句，是全文的題眼。

B、畫(huà)出描寫(xiě)作者行蹤和心情的句子。

明確： 從情感上看，作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂愁；從空間上看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

針對(duì)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生自己得出本文的結(jié)構(gòu)，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)，最后我點(diǎn)出這一結(jié)構(gòu)的特色是：內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成。這樣既培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，又使學(xué)生在分析的過(guò)程中加深了對(duì)此結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

3、分組討論（分為三個(gè)小組，分別討論下面三個(gè)問(wèn)題，最后請(qǐng)每組代表分別回答）（10分）

A、為什么“心里不寧?kù)o”的作者要“享受這無(wú)邊的荷香月色”？ B、為什么認(rèn)為月色“恰到好處”？

C、為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”？

明確A：作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因?yàn)樵诩依铩靶睦锊粚庫(kù)o”，所以要走出家門追求寧?kù)o，可謂緣情寫(xiě)景；

明確B:而荷塘一派素淡朦朧，寧?kù)o幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風(fēng)是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無(wú)牽無(wú)掛獨(dú)自受用無(wú)邊的荷香月色，擺脫不寧?kù)o，得到安寧，此乃寄情于景； 明確C：寧?kù)o只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧?kù)o，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機(jī)結(jié)合，是典型的情景交融，構(gòu)成了朦朧優(yōu)美的意境，讓作者產(chǎn)生美的感受，也給讀者帶來(lái)美的享受，由此可見(jiàn)，美是心物婚媾后的產(chǎn)物。

對(duì)學(xué)生的回答點(diǎn)評(píng)并給出合理的解釋，然后引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，理解當(dāng)時(shí)的景色如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。

4、結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生思考下面兩個(gè)問(wèn)題

A、作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何者？

B、第三段中 “平常的自己”指什么？“另一個(gè)世界”又指什么 明確A：1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期，“五四”以后，革命斗爭(zhēng)深入，原來(lái)曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒(méi)有勇氣投入斗爭(zhēng)。“四?一二”反革命政變后，他處于 2

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過(guò)具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國(guó)。佩弦當(dāng)時(shí)沒(méi)有找到正確的出路，四顧茫然?！庇X(jué)得心上的陰影越來(lái)越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然?！钡诋?dāng)時(shí)他兩條路都沒(méi)有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”他還沒(méi)能擺脫這種思想，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活。”

作者只是想用超然塵世的中和主義來(lái)排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說(shuō)是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。

明確B：不自由。白天一定要做的事，一定要說(shuō)的話，都是不想做不想說(shuō)而有不得不做的?！俺銎匠５淖约骸本褪钦f(shuō)自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過(guò)程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧?kù)o的情緒，心情得以釋放。

通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生自己逐漸走進(jìn)作者的內(nèi)心，學(xué)會(huì)體會(huì)文章的思想感情。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文→檢查預(yù)習(xí)，了解時(shí)代背景→朗讀→學(xué)生自讀課文→總結(jié)

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。

（1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，參與面較廣（2）理解抒情散文的情景交融手法，認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法（3）理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)散文的語(yǔ)言美

八、幫助和總結(jié)

結(jié)合以上分析，引導(dǎo)學(xué)生得出主題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧情景交融的過(guò)程。只是點(diǎn)到為止，不作過(guò)多的解釋,多媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴隨著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。