第一篇：《燃燒和滅火》教學(xué)設(shè)計與反思

《燃燒和滅火》教學(xué)設(shè)計與反思 一．教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

①認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。

②知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。

③通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、過程與方法：

①通過實驗、探究燃燒的條件,學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。②能用化學(xué)科學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的原理。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①通過燃燒可造福人類，又會給人類帶來災(zāi)害的事實，學(xué)會用辨證的觀點看問題；

②通過認(rèn)識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災(zāi)害，造福人類； ③通過安全知識的學(xué)習(xí)，增強安全意識。二．重點、難點、疑點： 重點：燃燒條件和滅火的原理 難點：燃燒條件的實驗探究 疑點：著火點是否可以降低

六．教學(xué)方法：實驗探究、多媒體輔助、合作交流討論 七．教學(xué)過程 教學(xué) 內(nèi)容

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

設(shè)計意圖

教師活動

學(xué)生活動

燃燒的定義及特征

引入新課

【創(chuàng)設(shè)情景】通過PPT課件展示與火有關(guān)的圖片。

【教師引導(dǎo)】火是人類文明的搖籃。火給我們帶來了美好的生活，使用不當(dāng)也會給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》

【觀看】

【思考并回答】略

通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。

復(fù)習(xí)回顧交流

【布置任務(wù)】同學(xué)們找到了哪些燃燒事例？請與大家交流?！咎釂枴扛鶕?jù)以上事例，同學(xué)們能否歸納和描述什么是燃燒？ 【提問】燃燒具有什么特征？

【交流匯報】略 【思考并回答】略 【思考并回答】略

讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對燃燒進行從感性到理性的再認(rèn)識。

燃燒的條件

實驗探究

【提問】燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據(jù)自己對燃燒的了解，做出一些猜想?！緦嶒灐垦菔緦嶒?提問

【思考并回答】學(xué)生觀察思考討論回答

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實驗?zāi)芰σ约胺纸M合作能力，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總結(jié)交流

【點評】學(xué)生所答 【介紹】著火點 【小結(jié)】燃燒的條件

【交流匯報與討論】 【傾聽】

【思考并回答】略 【傾聽】

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與感性認(rèn)識，總結(jié)燃燒的三個條件。

燃燒 的條 件的 應(yīng)用

1.實驗《水火相容》

【演示實驗】白磷在水中的燃燒。【分析小結(jié)】

【觀看并思考】略

創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)燃燒所需要的條件解決實際問題,在碰撞中激發(fā)思維的火花，加深對燃燒條件的理解。

2．燃燒條件的利用

（1）經(jīng)典戰(zhàn)役回顧：赤壁之戰(zhàn)（2）生活中燃燒條件的利用（可舉出具體的實例）：

【分析討論】

根據(jù)燃燒的條件討論后回答

1．從化學(xué)走向生活。創(chuàng)設(shè)問題情景，利用所學(xué)的知識解決生活中的問題，加深對燃燒條件的理解。

2．在新知識的運用中形成發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)同學(xué)們思考問題的深度和廣度。

教學(xué) 內(nèi)容

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

設(shè)計意圖

教師活動

學(xué)生活動

滅火的原理與方法

實驗探究

【分組實驗】點燃蠟燭，請同學(xué)們用不同的方法熄滅。

【同學(xué)代表上講臺演示其余同學(xué)觀察并思考】略

同學(xué)們自主設(shè)計實驗,開放式的探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實驗?zāi)芰σ约胺纸M合作能力，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總 結(jié) 交 流

【引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)】根據(jù)實驗探究得出滅火的原理（1）清除可燃物

（2）隔絕氧氣（或空氣）（3）使溫度降到著火點以下 三者任滿足其一。

【創(chuàng)設(shè)情景】通過PPT課件展示與滅火有關(guān)的圖片?！痉治觥?/p>

【分析歸納】略 【觀看并思考】略 【思考并回答】略

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與感性認(rèn)識，總結(jié)滅火的一般原理與基本方法。

滅火 的原 理和 方法 的應(yīng) 用

分析小結(jié)練習(xí)

1．生活中遇到下列情形應(yīng)該怎樣滅火，其原理是什么？（1）炒菜的鍋起火了；

（2）做實驗時，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來；（3）由于電線老化，短路起火；（4）鄰居吸煙，不慎引燃被子；（5）森林在打雷閃電時起火。

2．油田起火，采用降低其著火點的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點）3．了解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）。

【思考并回答】略

1．自學(xué)了解幾種常見的滅火器 2．觀察思考簡易滅火器滅火的原理

1．將理論用于實際，鞏固滅火的原理。掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。2．以提問形式提出本節(jié)課的疑點。形象的比喻使同學(xué)們?nèi)菀捉邮苤瘘c不能降低。3．根據(jù)教材步驟，觀察完成滅火實驗,讓學(xué)生體會學(xué)有所用的喜悅。

回顧總結(jié)

回顧總結(jié)

【小結(jié)】

1．燃燒的條件

2．滅火的原理與方法

【回顧總結(jié)】

通過師生共同回顧與總結(jié)，明確燃燒的條件與滅火的原理及方法。

播放錄像

【創(chuàng)設(shè)情景】播放錄像：《不同材料引起的火災(zāi)和自救》

【觀看并思考】略

創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生學(xué)會基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場的自救方法。教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，回饋社會，報效祖國。

結(jié)束語

師生一起莊重承諾：珍愛生命、防止火災(zāi)、學(xué)會自救、遠離傷害

八．板書設(shè)計: 課題1：燃燒和滅火 物質(zhì)燃燒條件 可燃物

與氧氣（或空氣）接觸

達到燃燒所需的最低溫度（著火點）（三者缺一不可）滅火原理和方法 清除可燃物

隔絕空氣（氧氣）降溫到著火點以下（三者取一即可）九．教學(xué)反思: 燃燒是學(xué)生非常熟悉的一種化學(xué)現(xiàn)象，在日常生活中多有涉及。這是一個好事，因為學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的。但是固有的知識經(jīng)驗有時也會影響我們應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經(jīng)驗，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個技術(shù)難題。

探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實驗實現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深入。在教學(xué)過程中,我設(shè)計了一套探究燃燒條件的實驗方案，提供了一系列實驗器材供學(xué)生選擇，自主合作完成探究實驗。學(xué)生能積極主動地完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。

本次課前，我以課本的實驗為藍本演示向水中的白磷通入氧氣的實驗，感覺操作較困難，白磷在熱水中融化且游動，用雙氧水和二氧化錳作用制氧氣不好控制氧氣的流量。鑒于此，我作了如下改進，事先收集好一集氣瓶氧氣，實驗時將集氣瓶倒扣在熱水中的白磷上，可看到白磷在水中劇烈燃燒產(chǎn)生濃厚的白煙，且有水柱上升，操作簡單，效果明顯并且環(huán)保。改進實驗既增強了實驗的直觀性和可操作性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識。

另外，要想達到理想的教學(xué)效果應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。課堂上自己要更投入更活躍，學(xué)生才可能更活躍更投入，才能使他們在一個充滿樂趣的時間和空間里獲取更多的知識和營養(yǎng)。

調(diào)動學(xué)生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強其學(xué)習(xí)意識，將是好為人師的永恒追求

第二篇：燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計和反思

《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計和反思

秦皇島市撫寧縣大新寨中學(xué) 李志剛

一、設(shè)計背景

1.課標(biāo)中的內(nèi)容《燃燒與滅火》隸屬課標(biāo)中的第五部分《化學(xué)與社會發(fā)展》中的化學(xué)與能源和資源的利用。

2.教材中的內(nèi)容：

人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。

本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時，此設(shè)計為第一課時。

九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的方案設(shè)計、動手實踐和邏輯思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學(xué)習(xí)特別是實驗探究有較濃厚的興趣。

二、設(shè)計描述 【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：認(rèn)識燃燒的條件及滅火的原理。

過程與方法：通過對磷燃燒的探究，培養(yǎng)學(xué)生運用比較、觀察、實驗等方法獲取知識；增強科學(xué)探究的能力

情感態(tài)度與價值觀： 通過對“燃燒條件”的探究，認(rèn)識到內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用，初步樹立辯證唯物主義的觀點。通過對燃燒的研究，讓學(xué)生了解科學(xué)是一把“雙刃劍”，只有掌握它，才能更好地為人類服務(wù)。

【教學(xué)重點及難點】 重點：燃燒的條件探究。

難點：激發(fā)學(xué)生動手設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

【實驗用具】：紙杯兩個（一個裝水，一個干燥），酒精燈 個，木條 個，小煤塊 個，短蠟燭 個，燒杯 個，火柴 個，白磷，紅磷，熱水，銅片，氧氣

【教學(xué)過程】：

（師）：同學(xué)們，你們好?。◣煟汉軜s幸和大家一起完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。，希望認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，踴躍發(fā)言，展現(xiàn)自我風(fēng)采，好嗎？

（師）：同學(xué)們，2009年舉行60周年大慶活動，這是展示新中國成立60年來特別是改革開放30年來我國建設(shè)的成果，相信同學(xué)們都見證了這個盛況。你們知道嗎？10月1日晚在北京天安門廣場舉行焰火晚會，是的，焰火晚會營造了熱烈喜慶、歡樂祥和的節(jié)日氣氛

焰火點燃了激情，激勵大家奮勇拼搏?，F(xiàn)在，看著絢麗的焰火，激動之余，大家可想過，焰火燃燒是怎樣的一種現(xiàn)象？什么條件下才能燃燒？怎樣控制燃燒呢？請進入今天的課題：

（板書）：7-1 燃燒與滅火

（師）：其實燃燒是一種常見的現(xiàn)象，同學(xué)們都見過燃燒，說說你以前接觸過的燃燒。

（生）：媽媽燒飯，使用天然氣燃燒，蠟燭燃燒、酒精燈燃燒、火柴燃燒‥‥‥

（師）：大家說說，什么是燃燒呢？（生）：燃燒是發(fā)熱發(fā)光的化學(xué)反應(yīng)（師）：怎樣才能發(fā)生燃燒呢？

（師）：我們先完成第一個任務(wù)-----探究燃燒需要哪些條件。（師）：我們先來討論一下：“所以的物質(zhì)都能燃燒嗎？”（生）：不是

（師）：說說你的理由，（生）：有些物質(zhì)可以燃燒，有些物質(zhì)不能燃燒（師）：在教室內(nèi)你能舉例說明嗎？

（師）：很好！我們把能燃燒的物質(zhì)稱為“可燃物”。（板書）綜上所述不難得出一個結(jié)論：“燃燒必須有可燃物”

（師）：（拿起一個一次性紙杯）大家看看，紙杯是可燃物嗎？（師）：現(xiàn)在它為什么沒有燃燒？（生）：沒點著哦（師）：這說明燃燒需要一定的溫度。

（師）：我請一個同學(xué)來和我一起完成一個實驗（師）：我們倆各自拿一個紙杯，不一樣的是老師的紙杯中盛有半杯水，我們在一樣的酒精燈上加熱，看看誰的杯子先燒著？

（師）：為什么我的杯子沒燃燒？

（生）：你的杯子里有水，酒精燈的熱量被水的蒸發(fā)所消耗，使紙杯的溫度沒達到燃燒所需要的溫度，所以不能燃燒。

（師）：噢，棒極了！我們把物質(zhì)燃燒所需要的最低溫度稱為它的“著火點”。（師）：大家快速做個實驗：加熱小木條和小煤塊，看哪個容易點燃？有了結(jié)果請舉手，讓我知道你們小組是最高效的。注意正確使用酒精燈哦，開始實驗。

（師）：你們小組說說結(jié)果。

（生）：小木條先燃燒起來，（師）：這說明什么？（生）：說明不同物質(zhì)的著火點不同

（師）：精辟！準(zhǔn)確！大家請看投影，這里介紹了幾種物質(zhì)的著火點。原來無煙煤的著火點是700~750℃酒精燈要點燃它很難，而木材的著火點卻只有250~330℃，所以小木塊先燃燒。大家在仔細觀察白磷和紅磷雖然都是磷的單質(zhì)，但著火點相差很大哦（白磷40℃和紅磷240℃）。

（師）：這些說明燃燒的另一個條件是什么？（生）：溫度達到可燃物的著火點。

（師）：很好。我們找到燃燒必須的2個條件了，燃燒還需要其他條件嗎？請各小組利用手中的器材設(shè)計實驗，驗證你們的猜想。注意控制好變量，讓你的實驗更有說服力哦。實驗前別忘了看屏幕上的提示。實驗結(jié)束后，務(wù)必推選一位同學(xué)交流發(fā)言，匯報小組的方案和結(jié)果。

學(xué)生實驗，教師巡視學(xué)生實驗，必要時給予指導(dǎo)（師）：好，小組都完成了。我們交流一下。

（生）：我們的猜想是：酒精燈燈帽蓋滅；蠟燭燃燒用燒杯蓋滅；火柴燃燒用腳踩滅等等‥‥（師）：我們共同的結(jié)論是：燃燒還需要與氧氣接觸。小結(jié)一下燃燒需要哪些條件？

歸納 ①可燃物（內(nèi)因）②溫度達到著火點③與氧氣接觸（外因）板書： 同學(xué)們很了不起哦，通過自己的探究的出了燃燒的條件?。◣煟浩鋵嵳n本上也有一個實驗，我來演示一下。（演示P124實驗與探究）

（師）：讓我們討論：①熱水中的白磷、銅片上的白磷及紅磷，哪個燃燒起來了？為什么？（提示白磷和紅磷的著火點）

（生）：銅片上的白磷燃燒起來了。因為它不但與氧氣（空氣）接觸，而且溫度達到了著火點，熱水中的白磷雖然溫度超過了著火點，但沒有與氧氣接觸；銅片上的紅磷雖然與氧氣接觸，但溫度又沒達到著火點，由于都缺少一個條件所以都不能燃燒。

（師）：思路很清晰哦。如何能使熱水中的白磷和銅片上的紅磷燃燒呢？（生）：把紅磷加熱，使它的溫度達到著火點；把水中的白磷從水中取出來，讓它與氧氣接觸；往水中通氧氣，使白磷接觸到氧氣；

（師）：這么多方法哦，了不起！常言道：水火不相容，往水中通氧氣，真的能使白磷燃燒嗎？我們來試試（老師演示實驗）看水火共榮哦，壯觀吧！這一切都說明什么呢？

（生）：燃燒的條件需要同時具備，缺一不可。

（師）：是的。前人將這三個不可或缺的條件，形象地概括為“火三角”。（師）：課本實驗與我們探究設(shè)計的實驗相比有什么優(yōu)點呢？

（生）：課本實驗更簡單；課本實驗綜合性更強；課本實驗的變量控制得好，更嚴(yán)密‥‥‥

（師）：對，這正是我們要學(xué)習(xí)的。沒有最好，但有更好。那這個實驗還有什么不足嗎？

（師）：不敢哦？其實任何一個有成就的人，都是站在前一輩巨人的肩膀上的。我們要敢于質(zhì)疑，勇于探索。由于時間關(guān)系，這個問題我們在課后繼續(xù)探討吧。

（師）：通過對燃燒條件的探究，我們對燃燒可有了進一步的認(rèn)識？總結(jié)一下，什么是燃燒？

（生）：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種反應(yīng)；燃燒發(fā)熱發(fā)光、很劇烈；燃燒是氧化反應(yīng)，因為是與氧氣發(fā)生的（師）：對了，燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的、發(fā)熱發(fā)光的、很劇烈的氧化反應(yīng)（板書）

（過渡）燃燒是人類應(yīng)用最早的化學(xué)反應(yīng)之一，如果沒有對燃燒的利用，人類可能還生活在那種茹毛飲血的年代。如今燃燒已進入千家萬戶，為人類服務(wù)，火箭燃料的使用，說明燃燒的利用已進入高科技領(lǐng)域，推動人類文明的發(fā)展。燃燒也是一把雙刃劍，有利也有弊，如果不慎，造成可怕后果，焰火的燃放是何等的漂亮，可是使用不當(dāng)就會造成嚴(yán)重后果，這時候消防隊員成了人們心目中的英雄。如何能象消防隊員一樣臨危不懼？如何做到從容面對燃燒呢？我們還必須學(xué)會滅火。

（師）：其實大家都有滅火的經(jīng)歷。比一比，誰知道的滅火方法多？（生）：燃燒的蠟燭可以吹滅；媽媽炒菜，把燃氣閥門關(guān)上火就熄滅了；燃燒的蠟燭可以用水澆熄滅；燃著的酒精燈用燈帽就可以蓋滅了‥‥‥

（師）：“吹”為什么能滅蠟燭火？吹使空氣流動，帶走了熱量，使溫度降到了著火點以下，所以能使蠟燭熄滅。

（師）：“關(guān)” 為什么能滅火？“關(guān)”上燃氣閥門，隔離了可燃物，所以能熄滅。

（師）：“澆”水為什么能滅蠟燭火？用水澆燃燒的蠟燭，由于水吸熱，使溫度降到了著火點以下，使蠟燭熄滅。

（師）：“蓋”為什么能滅蠟燭火？用燈帽蓋住酒精燈，使其隔絕空氣，沒有氧氣的支持，酒精燈就不能燃燒了‥‥‥

（師）：我們小結(jié)一下，滅火可以從這幾個方面著手： ①溫度降到了著火點以下 ②隔離可燃物 ③隔絕空氣。

（師）：你們是怎樣想到這些滅火方法的？（生）：我發(fā)現(xiàn)破壞了燃燒的條件就能滅火

（師）：破壞一個燃燒的條件就行，還是要同時破壞三個條件呢？（生）：破壞一個燃燒的條件就能行。（師）：精辟！現(xiàn)在我們來試試，（進行“牛刀小試”環(huán)節(jié)---練習(xí)）他們滅火分別用的是什么原理？

（生）：圖一是隔絕了空氣滅火（生）：圖二是隔離可燃物的方法

（生）：圖三是準(zhǔn)備溫度降到著火點以下滅火

老師這里有兩個問題，第一個同樣是吹，為什么蠟燭一吹就滅，而爐膛內(nèi)的火卻越吹越旺呢？這是個問題哦。我們分析一下，蠟燭與爐膛內(nèi)的有哪些不同？為什么同樣是吹，結(jié)果卻不一樣呢？

（生）蠟燭小，燃燒產(chǎn)生的熱量少，一吹就能使其降溫到著火點以下；爐膛內(nèi)的燃料很多，熱量多，溫度高，而且爐膛是半封閉的。風(fēng)吹帶不走多少熱量，卻增加了空氣流量助燃，當(dāng)然越燒越旺哦。

第二個如果廚房正在炒菜的油鍋失火，如何救火？（生）回答（師總結(jié)）（師）：其實水火無情，防重于滅。小火滅。大火要逃。在我們的生活當(dāng)中，都有可能發(fā)生下面這樣的突發(fā)情況。你們有能力保護自己甚至救助別人嗎？有哪些基本的消防知識，大火中如何逃生，演示“逃生與自救”flash。

與學(xué)生共同探討逃生與自救中的知識。通過討論讓學(xué)生明白逃生時濕毛巾的重要作用，明白火災(zāi)時電梯禁止使用。為什么要匍匐前進？讓學(xué)生明白當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時，由于產(chǎn)生的有害氣體和煙塵大多受熱上升，靠近地面附近的空氣反而比較潔凈。剛才我們學(xué)習(xí)了“逃生與自救”，現(xiàn)在我們想一想，當(dāng)我們身邊發(fā)生火災(zāi)時，大家應(yīng)該如何處理？學(xué)生立即反應(yīng)出應(yīng)撥打119。但報警時該說些什么內(nèi)容一般不太有把握。報警應(yīng)說明的問題：詳細地點、燃燒物、火情、人員情況、周圍有否有爆炸物等。另外我們可以通過滅火器來滅火，這個我們下節(jié)課會詳細學(xué)習(xí)。

（師）：今天的課程內(nèi)容就學(xué)到這里，我們來回顧一下，都學(xué)了哪些內(nèi)容。（師）：說說你這節(jié)課有什么收獲？那還有什么疑惑嗎？

（師）：今天的作業(yè)：調(diào)查學(xué)?；蛏鐣蠝缁鹌鞯姆N類、使用方法及注意事項。時間過得真快，45分鐘就要過去了，感謝大家的合作！如果有什么問題，我們課后繼續(xù)探討。下課。

教學(xué)反思 成功之處：

1.本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達交流技能等方面得到了很好的鍛煉和提高。

2.整個教學(xué)過程非常緊湊，一氣呵成，實驗——合作——探究——討論——結(jié)論，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生參與性很高，成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果很好。

3.本節(jié)課知識相對簡單，增加一個當(dāng)堂反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一些關(guān)于《燃燒和滅火》的考題，讓學(xué)生知道考題怎么出、考什么，既可以提高素養(yǎng)又可以提高成績。

不足與要改進之處：

1.做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了2 分鐘，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論、要探究多長時間、討論什么問題、討論多長時間等，需要調(diào)整。

2.實驗由于比較貼近生活，實驗操作比較簡單，可以放手讓學(xué)生獨立完成，在這個環(huán)節(jié)可以多練習(xí)一些生活中的防火滅火的實例，使學(xué)生在日常生活中能主動地從化學(xué)的角度去思考問題，提高化學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計與反思

《第七單元課題1燃燒與滅火》在崗教學(xué)設(shè)計及反思

一、基本信息

1）學(xué)科：化學(xué)

2）所用教材版本：人民教育出版社 3）年級（冊）：九年級上冊

4）課題名稱：第七單元課題1燃燒與滅火 5）課時數(shù)：2課時

6）作者：李學(xué)

7）單位：徐水縣高林村初級中學(xué)

二、改進后的教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目標(biāo)

（第一課時；燃燒的條件，滅火的原理和方法）

第七單元 燃料及其利用 課題1 燃燒與滅火

★知道燃燒的條件，滅火的原理和方法；

★具有安全用火的意識，學(xué)習(xí)簡單的滅火技能。

★認(rèn)識燃燒實質(zhì)及其對生活產(chǎn)生重大影響； ②了解火災(zāi)危害與防護方法，了解逃生一般方法。

2、教學(xué)重點：燃燒條件 和滅火原理

3、教學(xué)方法：實驗探究、多媒體輔助、小組合作交流討論。

4、課時安排：2課時

第一課時；燃燒的條件，滅火的原理和方法 第二課時：易燃物和易爆物的安全知識。

5、學(xué)情分析

本屆九年級學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好。當(dāng)然也有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步，其中發(fā)展生大多數(shù)對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力、概括能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。為了徹底解決了以上問題，根據(jù)實際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“自主互動”的教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗到“我要學(xué)”，“我愛學(xué)”，“我會學(xué)”，“我提高”。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學(xué)習(xí)特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過實驗探究，分析實驗總結(jié)得出結(jié)論。

6、教學(xué)過程

熱身運動：同學(xué)們喊出學(xué)習(xí)化學(xué)的口號：化學(xué)、化學(xué)，我要學(xué);學(xué)到知識,學(xué)到本領(lǐng), 益我一生！

趣味活動：（腦筋急轉(zhuǎn)彎）冰如何很快變水（答案去掉兩點）；火如何很快被熄滅呢？（答案在火字上方加一橫）。（在學(xué)生的回答中順利導(dǎo)入新課）【導(dǎo)入】火是燃燒的一種現(xiàn)象，你能猜想燃燒的發(fā)生與哪些因素有關(guān)嗎？通過今天的學(xué)習(xí)，我們會系統(tǒng)的掌握關(guān)于燃燒和滅火的更多知識。【自主學(xué)習(xí)】

猜想：燃燒需要哪些條件呢？請給合已學(xué)知識和生活經(jīng)驗進行猜想？ 生：猜想1：要有可燃物

猜想2：要有氧氣。

猜想3：要達到一定的溫度

實驗探究：學(xué)生設(shè)計一些 簡單易行的實驗證實猜想。（教師啟發(fā)學(xué)生就地取材去驗證實驗）生1上講臺，演示實驗：點燃紙張和粉筆。

（生）紙張燃燒，說明具有可燃性的物質(zhì)才能燃燒。生2上講臺，演示實驗：點燃干燥的紙張和濕的紙張。

（生）干燥的紙張燃燒而濕的紙張沒有燃燒說明可燃物要燃燒必須與氧氣（或空氣）接觸。

生3上講臺，演示實驗：把干燥的紙張放在離酒精燈火焰較遠的地方和放在酒精燈火焰上。

（生）把干燥的紙張放在離酒精燈火焰較遠的地方，紙張沒有燃燒；而放在酒精燈火焰上時紙張燃燒。說明可燃物燃燒要達到燃燒所需要的最低溫度。【交流學(xué)習(xí)】

分析得出燃燒的條件 ：

（1）可燃物。

（2）可燃物與氧氣接觸。

（3）可燃物燃燒要達到燃燒所需要的最低溫度。這個溫度稱為可燃物的著火點。

介紹表7-1在通常狀況下一些常見物質(zhì)的著火點。

（教師通過演示點燃紙張和粗樹枝來說明著火點低的物質(zhì)易燃。）

得出結(jié)論：一般來講，著火點低的物質(zhì)比較易燃，著火點高的物質(zhì)比較難點燃。

思考：這三個條件是缺一不可呢？還是滿足一個就可以？下面我們用實驗方法來探究。（觀看實驗錄像）

實驗：在燒杯中倒入開水，把一小白磷放入水中，在燒杯口上放一銅片，在銅片的左端放少量紅磷，右端放一小塊白磷。觀察現(xiàn)象

學(xué)生觀察到的現(xiàn)象：銅片上白磷著火燃燒；紅磷沒有燃燒；開水下的白磷也沒有燃燒。

解釋及結(jié)論 :

1）．紅磷沒有燃燒起來，是因為紅磷的著火點為240度左右，而白磷的著火點只有40度左右，所以相同的溫度下，白磷能夠燃燒起來，而紅磷不能燃燒。故燃燒的條件之一為溫度達到著火點以上。

2）．熱水中的白磷沒有燃燒起來，是因為在熱水中沒有足量的氧氣，因此燃燒的條件之二就是要有充足的氧氣。

歸納出結(jié)論

物質(zhì)燃燒都必須具備

（1）物質(zhì)具有可燃性（2）可燃物與氧氣接觸（3）可燃物的溫度必須要達到著火點，缺一不可。

同學(xué)們，說到燃燒你會立刻聯(lián)想到什么？（答：火）那么火給我們的生活都帶來什么樣的影響呢？請同學(xué)們看一段錄像。（放映錄像）

師： 同學(xué)們，看了這一段錄像你有什么樣的感想？請發(fā)表你的看法。（學(xué)生發(fā)表看法，注意鼓勵學(xué)生）

師：既然燃燒對我們的生活產(chǎn)生這么大的影響，同學(xué)們，我們這節(jié)課就來好好學(xué)會有關(guān)燃燒與滅火的問題，以便好好地利用燃燒產(chǎn)生的火為我們?nèi)祟惙?wù)。過渡：我們知道了燃燒必須同時具備三個條件，那么如果我們需要滅火應(yīng)該怎么辦？（答：破壞燃燒的條件?。┤绾纹茐?？我們不妨以身邊的事件為例來想想辦法。

實驗探究二：點燃三支蠟燭，你有哪些熄滅它的方法？

生1上講臺，演示實驗：用嘴吹滅。

（生）吹時帶走的熱量使溫度降低到蠟燭的著火點以下，所以蠟燭熄滅。生2上講臺，演示實驗：用玻璃片蓋滅。

（生）玻璃杯蓋住蠟燭以后，使蠟燭缺氧氣而熄滅。生3上講臺，演示實驗：用剪刀剪去燭芯。（生）剪去燭芯以后，使可燃物遠離火源。

除了上述的滅火方法，同學(xué)們還有其他滅火方法嗎？

生4上講臺，演示實驗：分別點燃兩支蠟燭，其中一支用空玻璃杯罩住。

（生）空玻璃杯罩住的蠟燭一會熄滅。生5上講臺，演示實驗：點燃一支蠟燭，放在預(yù)先底部放有純堿粉末的玻璃杯中，緩緩沿玻璃杯內(nèi)壁倒入白醋。如圖所示：

（生）純堿與醋酸反應(yīng)生成CO2氣體，CO2本身不燃燒，也不支持燃燒，使蠟燭缺氧而滅。

生6上講臺，演示實驗：點燃高低兩支蠟燭，用玻璃片蓋住。一會，上層蠟燭先滅。如圖所示：

（師）這是為什么呢？

（生）蠟燭燃燒放出的熱量使生成的CO2氣體在燒杯上方聚集，使上層蠟燭先滅。（師）通過小實驗，你能總結(jié)滅火的原理了嗎？（生）滅火原理：破壞燃燒的條件。

滅火的方法：

1、清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離；

2、隔絕氧氣（或空氣）；

3、使溫度降到著火點以下。

師：請同學(xué)們想想遇到下列情況怎么辦？（要求學(xué)生說出方法及其運用的原理，體現(xiàn)從生活走進化學(xué)，用化學(xué)知識來解決實際問題的新理念。）（1）炒菜時油鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？（2）堆放雜物的紙箱著火了，如何處理？為什么？

（3）撲滅森林火災(zāi)時的方法之一是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉，為什么？

學(xué)生思考，小結(jié)歸納：依據(jù)燃燒的條件推出滅火的原理：破壞燃燒所要具備的條件之一，既可達到滅火的目的，可采?。呵宄蚋綦x可燃物；隔絕空氣或氧氣；使溫度降至可燃物的著火點以下。

討論：萬一發(fā)生火災(zāi)，你應(yīng)采取什么措施？（原則：小的自救，大的逃生）讓學(xué)生思考并討論（學(xué)生的方案是可能是多樣的，甚至是錯誤的。教師可以跟學(xué)生對不同的方案共同討論，達成共識，得出較科學(xué)的方案。）

多媒體播放：火災(zāi)現(xiàn)場逃生的畫面。

小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生談收獲）板書設(shè)計：

一、燃燒

1.燃燒的定義：可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。

2.燃燒的條件

（1）可燃物。（2）可燃物與氧氣接觸。

（3）可燃物燃燒要達到燃燒所需要的最低溫度。這個溫度稱為可燃物的著火點。（三者缺一不可。）

二、滅火的原理和方法

滅火的原理是破壞燃燒的條件。

滅火的方法：

1、清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離。

2、隔絕氧氣（或空氣）。

3、使溫度降到著火點以下。

（三者選其一）

效果檢測

1、在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜的軍隊點燃戰(zhàn)船，熊熊燃燒的戰(zhàn)船借助東風(fēng)直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火，據(jù)燃燒的條件填空：曹軍的木船是_______________，木船燃燒的條件是______________、_________________。

2、滅火氈是一種新型的滅火用品。使用時，將滅火氈從套中取出，覆蓋在燃燒物上，以達到滅火目的。

（1）滅火氈滅火的原理是（2）滅火氈是由羊毛和鋁制纖維制成的，羊毛和鋁制纖維都是可燃物，但在滅火時滅火氈卻沒有燃燒，其原因是（3）請你舉出一種與上述滅火原理不同的滅火方法

課后練一練

必做題

1、下列關(guān)于燃燒的說法最確切的是（）

A、燃燒一定是化合反應(yīng) B、在空氣中不能燃燒的物質(zhì)在氧氣中也不能燃燒 C、可燃物不進行點火是不可能燃燒的 D、燃燒是劇烈的發(fā)光發(fā)熱的化學(xué)反應(yīng)

2、一場大火往往由一個小小的煙頭引起，煙頭在火災(zāi)中所起的作用是（）A、提供可燃物 B、使可燃物的溫度達到著火點 C、提供氧氣 D、降低可燃物的著火點

3、下列滅火實例中，利用了“隔離可燃物”的原理的是（）A、住宅著火消防隊員用高壓水龍頭向著火處噴水 B、燒菜時油鍋著火迅速蓋上鍋蓋

C、實驗時酒精不慎灑出并燃燒，通常用濕抹布蓋滅

D、發(fā)生森林火災(zāi)時，將火焰蔓延線路前方的小片樹林砍掉

4、在煤礦的礦井里，為了防止瓦斯爆炸常采用的安全措施是（）A、進礦井時先做燈火實驗 B、準(zhǔn)備好滅火器材

C、通風(fēng)并嚴(yán)禁煙火 D、戴裝有活性炭的面具

5、關(guān)于易燃和易爆物品的生產(chǎn)使用和運輸儲存方法不正確的是（）A、存放時要露天存放，緊密堆積

B、搬運取用時要輕拿輕放不能砸摔和撞擊 C、運輸時，避開人口稠密區(qū)

D、生產(chǎn)廠房、倉庫等建筑物與周圍建筑物間要留有足夠的防火距離

6、燒木柴時，通常把木柴架空一些才能燃燒更旺，這是因為（）A、木柴是可燃物 B、溫度易達到著火點

C、散熱的速率快 D、使木柴與空氣充分接觸

7、將下列滅火時采取措施的原理填在橫線上

（1）森林著火后鏟出一條隔離帶（2）家里煤氣起火時，應(yīng)先關(guān)閉閥門

(3)用塵土蓋在燃燒的化學(xué)藥品上（4）用扇子扇滅燃著的蠟燭

選做題

8、(08河北)為了探究燃燒的條件，小軍查閱資料得知：白磷的著火點為40℃，紅磷的著火點為240℃,五氧化二磷會刺激人的呼吸道。他設(shè)計了如圖 所示的實驗裝置。將分別盛有少量白磷和少量紅磷 的兩支試管，放入到盛水的燒杯中，另將少量白磷 直接投入到燒杯的水中。觀察到的實驗現(xiàn)象如下：

①試管中的白磷燃燒，產(chǎn)生大量的白煙；②試管中的紅磷不燃燒；③燒杯中的白磷不燃燒。

(1)白磷燃燒的化學(xué)方程式為

(2)分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。

由現(xiàn)象①②得到的燃燒條件是 由現(xiàn)象①③得到的燃燒條件是

(3)請舉一例說明燃燒必須有可燃物參加。

(4)請你根據(jù)小軍查閱的資料和實驗現(xiàn)象，指出他設(shè)計的裝置有何不足。

三、結(jié)合國培課程研修對本節(jié)課設(shè)計與改進的教學(xué)反思

燃燒是學(xué)生非常熟悉的一種化學(xué)現(xiàn)象，在日常生活中常?？吹剑瑢W(xué)生學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，但固有的知識經(jīng)驗有時也會影響學(xué)生應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經(jīng)驗，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這就是本節(jié)課堂教學(xué)需要改革的地方。經(jīng)過我們學(xué)?；瘜W(xué)組老師的研討，在引入新課時做了改動。首先熱身運動：同學(xué)們喊出學(xué)習(xí)化學(xué)的口號：化學(xué)、化學(xué)，我要學(xué);學(xué)到知識,學(xué)到本領(lǐng), 益我一生！

趣味活動：（腦筋急轉(zhuǎn)彎）冰如何很快變水（答案去掉兩點）；火如何很快被熄滅呢？（答案在火字上方加一橫）。（在學(xué)生的回答中順利導(dǎo)入新課。）

（設(shè)計的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)，就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。）

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程。在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的、有意義的方式來探究發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新知識。結(jié)合教材內(nèi)容特點，本節(jié)課主要采用引導(dǎo)實驗探究的教法、啟發(fā)式教法。啟發(fā)式教法有利于學(xué)生思考回答問題、認(rèn)識問題、掌握問題、激發(fā)思維。因此創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究.滅火的方法等實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，讓學(xué)生在實驗中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗科學(xué)探究的過程。在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實驗探究得到結(jié)論。創(chuàng)設(shè)問題情景并播放教學(xué)錄像，使學(xué)生學(xué)會基本的防火.滅火及火災(zāi)現(xiàn)場的自救方法，教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，回饋社會，報效祖國

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是“以學(xué)生發(fā)展為本,為了一切學(xué)生”作為指導(dǎo)思想，并且在課堂中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以生活實際和知識應(yīng)用為背景，培養(yǎng)學(xué)生的辯證統(tǒng)一思維能力；用實驗探究的方法引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納燃燒的條件，從而達到掌握知識的目的，充分的利用了多媒體輔助、探究實驗等多種教學(xué)手段，來幫助學(xué)生直觀的理解重點、突破難點，調(diào)動學(xué)生的感官與思維。探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題，通過實驗實現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深入。對教材的處理上，應(yīng)與生活體驗相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟知識來源于生活，為生活服務(wù)。調(diào)動學(xué)生思維積極性.培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.增強其學(xué)習(xí)意識，將是作為人師的永恒追求。

第四篇：《燃燒與滅火》教學(xué)反思

《燃燒與滅火》教學(xué)反思范文1

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：

“燃燒與滅火”的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置主要體現(xiàn)在“了解燃燒的三個條件”以及“了解滅火的基本原理”。這兩點充分圍繞了課程標(biāo)準(zhǔn)中對該部分的內(nèi)容要求。但是在實際的課堂上，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情再具體地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。由于本節(jié)課是作為青年教師比武的一堂比賽課，因此，在生源方面選擇了優(yōu)班，其學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)生的發(fā)散思維較強。對于這樣的學(xué)情，個人認(rèn)為需要在“了解燃燒條件”的基礎(chǔ)上再拔高一個臺階，即從實驗設(shè)計的角度培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗的能力。如“銅片上白磷燃燒”的實驗，可以在設(shè)置問題“如何在該實驗裝置的基礎(chǔ)上改進，使得實驗的實施更加環(huán)保？”。雖然我們不可能通過一個知識、一個實驗以及一堂課來完全提升學(xué)生的化學(xué)實驗的能力，課通過循序漸進的方式，一點一點的向?qū)W生灌輸化學(xué)實驗中我們應(yīng)具備的能力以及能掌握的化學(xué)實驗知識。

另外，在貼近生活方面，我選擇了“滅火毯”。滅火毯的'主要滅火原理是將滅火毯撲在燃燒物上，以隔絕空氣（氧氣）來達到滅火的。但是這個滅火毯的滅火原理與使用方法與我們課的前半部分的“酒精燈灑到桌面上”以及“燃氣管著火用淋濕的被褥蓋住來滅火”的學(xué)習(xí)效果是相似的。

反思修整意見：建議在這個地方，應(yīng)選擇另外一種新型產(chǎn)品或滅火設(shè)備，本著提高學(xué)習(xí)內(nèi)容層次的目的進行教學(xué)，或許會使整堂課顯得有松有馳，有易有難?；蛘哌@個地方可以從培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面進行教學(xué)，但是教學(xué)時間不宜過長。

2、對于“吹滅蠟燭”的滅火原理考慮不周：

學(xué)生在“熄滅蠟燭”實驗比賽的基礎(chǔ)上，找到了幾種滅火的方法。其中“用嘴吹滅”蠟燭的滅火原理，同學(xué)們想到的一點都是“吹出的氣體有二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒”。但是在我的設(shè)計中卻忽略了這一點作用，只是考慮了“吹出的氣體使得燭火周圍的溫度降低了”，破壞了燃燒的第三個條件。因此，在學(xué)生答道“二氧化碳”這一作用時，教師應(yīng)給予極高的評價與認(rèn)可，再引導(dǎo)他往破壞滅火原理的方面去思考。但是在實際的教學(xué)中，忽略了學(xué)生，遏制了學(xué)生思考的空間，急于將課程在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

反思修整意見：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在做教學(xué)設(shè)計時要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但是學(xué)生主體性的體現(xiàn)該如何具體地實施出來呢？從這堂課中，我得到了一絲啟發(fā)。充分了解學(xué)情，不僅僅了解學(xué)生的知識水平，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及思維方式。以他們的思維方式去想問題，從他們的角度去解釋問題，給予他們充分的討論與思考的空間，允許他們之間或者他們與老師之間進行思維的碰撞。這樣，學(xué)生才不會做課堂上的教師鋪好路的.走路人，而是自己開拓新的捷徑。學(xué)生從他們自己的思維多方面理解會更加加深他們對知識的掌握程度，達到在課堂上高校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《燃燒與滅火》教學(xué)反思范文2

本節(jié)課，我將實驗探究作為教學(xué)目標(biāo)的突破口，學(xué)生小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主渠道，整個過程突出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)觀。特別是教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生實驗探究活動，不但使學(xué)生能夠較為深刻地理解爆炸的原因和安全知識應(yīng)用的重要性，也將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度等，還讓學(xué)生體會和享受到學(xué)習(xí)的快樂，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念。

課前我給學(xué)生布置了以下任務(wù)：

1、以導(dǎo)學(xué)稿為載體先進行課前預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課的大概內(nèi)容和重、難點。

2、把自己預(yù)習(xí)不會的內(nèi)容做好記號，以便在課堂上能夠解決。

3、結(jié)合已有生活經(jīng)驗與所學(xué)知識，設(shè)計探究面粉的爆炸實驗方案和改進方案（說明：很少有同學(xué)能把這實驗做成功）。

4、查閱有關(guān)廣州某酒樓煤氣泄露爆炸的資料，自己分析爆炸的原因等。課堂上，學(xué)生分組討論交流自己對廣州某酒樓煤氣爆炸的看法和面粉爆炸實驗設(shè)計方案，通過聽取其他同學(xué)的反駁意見及實驗驗證等方法對爆炸的原因有更深刻的理解。通過學(xué)生課前查閱了大量資料，因此獲得了大量相關(guān)知識，其中某些知識有的學(xué)生不太理解，再通過其他同學(xué)的解釋，解決了他們心中的疑惑。在整個教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動都是由學(xué)生完成的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的`比較牢固。所以我認(rèn)為在今后教學(xué)中，凡符合此類型的課應(yīng)多采用這種方法教學(xué)，使課堂上的教學(xué)效果更好。

對于這節(jié)課我認(rèn)為還存在以下不足：

1、每個小組同學(xué)提出假設(shè)后，應(yīng)提供對應(yīng)的實驗用品讓學(xué)生設(shè)計實驗并用實驗來驗證本組的假設(shè)，但沒做到。

2、每個小組同學(xué)提出假設(shè)問題而其他組提出反駁意見后，這組同學(xué)可根據(jù)反駁意見做對應(yīng)辯論，互相反駁，最終得出正確結(jié)論。但是總擔(dān)心浪費時間，給學(xué)生討論的時間和空間都不足。

3、爆炸這實驗有一定的危險性，不感大膽放手學(xué)生實驗，所以效果不太明顯。

4、面粉爆炸實驗成功率低，只有展示氫氣爆炸實驗，對粉塵爆炸說服力不大。今后再上這節(jié)課，針對以上不足之處，應(yīng)進一步完善教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平得到更大提高。

教學(xué)反思：

對于教學(xué)中的實驗，應(yīng)該讓學(xué)生先提出個人猜想，再為了驗證猜想去做實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程，而且讓學(xué)生在親自動手做實驗的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，這樣對他們的認(rèn)知發(fā)展很有幫助。

對于使燃料充分燃燒的現(xiàn)實意義，可以組織學(xué)生認(rèn)真討論，切實讓學(xué)生體驗到節(jié)能環(huán)保的重要性。

《燃燒與滅火》教學(xué)反思范文3

《燃燒與滅火》是滬教版九年級化學(xué)上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容，由于涉及到的內(nèi)容與我們的生活非常的接近，所以為絕大數(shù)上公開課的老師所選中。本學(xué)期的校內(nèi)公開課我也選擇了這個問題，原因有如下三點：

1、五年之前我也選擇過這節(jié)課作為公開課展示，給我印象最深的是當(dāng)時的效果并不太好；

2、前年在城北初中舉行的縣級骨干教師展示課上，我也選擇了這節(jié)課，并且當(dāng)時對教材中的“可燃物燃燒的溫度必須達到著火點”探究實驗進行了改進，將一根火柴和一根小木條分別放出銅片（銅片放在三腳架上）的兩端，用酒精燈加熱。其時還為自己的實驗改進而得意過。但現(xiàn)在想來當(dāng)時的那節(jié)自我感覺良好的課還有很多地方值得推敲。

3、由于我校規(guī)模相對較小，聽課的領(lǐng)導(dǎo)大多是非化學(xué)出身，如果說選擇純化學(xué)類的課堂，一來不宜調(diào)動課堂氣氛，二來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同事也會感到枯燥和乏味，三是希望自己的課上完之后，聽課的學(xué)生和老師都能獲得一些什么。

基于以上的三點想法，本人選擇了《燃燒與滅火》第一課時作為本學(xué)期的校內(nèi)公開課展示。

首先，在課前我將以往用過的課件和別人的課件進行了綜合比較，在此過程中，應(yīng)該說還是有所收獲的。首先，上次在城北初中的展示課用的課件，在視頻的`選擇上，還不是很好。當(dāng)時選的是“火的發(fā)現(xiàn)和利用”這段錄像，這段錄像一是時間稍長一些，二是沒有突出火的兩面性。不能對學(xué)生滲透對事物要一分為二看待的辨證唯物主義教育。而這次選擇了兩個視頻，一正一反，中間還放置了一個“神八”升天的圖片（這張圖片是否妥當(dāng)，還有待探討），學(xué)生很容易得出火既能造福人類，又能給人類帶來災(zāi)難。因此，這就很自然的導(dǎo)出本課的課題?！盎鹉芙o人類今天的幸福生活，但使用不當(dāng)又會給人類帶來巨大的災(zāi)難和損失，因此，認(rèn)識火，用好火就顯得尤為重要，這就是我們今天需要研究的課題”。這樣的課堂引入自然貼切，又能對學(xué)生滲透辨證唯物主義教育，值得在今后的課堂教學(xué)中加以借鑒。

二是對“燃燒條件的探究”。由于學(xué)生在課前進行了充分的預(yù)習(xí)，在進行猜想燃燒條件時，學(xué)生毫不考慮的說出了燃燒的三個條件。這時教師應(yīng)給予充分的表揚和鼓勵。同時要不失時機引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何帶著問題走進課堂（這一點在本節(jié)課中并未體現(xiàn)）。從科學(xué)探究的步驟來看，這屬于猜想，如何來驗證猜想。當(dāng)然需要通過實驗來加以驗證。實驗一：分別在酒精燈上點燃酒精和水，此處在課堂上我是讓學(xué)生用玻璃棒分別蘸取少許在酒精燈火焰上進行灼燒，進而得出結(jié)論（課后有老師提出該實驗無需讓學(xué)生來動手實驗，因為這是人所共知的生活事實。我當(dāng)時也猶豫了一下，但考慮到課堂結(jié)構(gòu)的完整性還是請學(xué)生上臺來進行操作）。實驗二：分別點燃兩支蠟燭，再用燒杯將其中的一支蠟燭罩住，發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了。從而得出結(jié)論：燃燒必須要有氧氣參加。實驗三：分別用坩堝鉗夾持小木條和小煤塊，在酒精燈火焰上灼燒，在做此探究實驗時，我是請一位同學(xué)上來和我一起完成這個實驗，其目的是想做對比。從而得出結(jié)論。教材中的三個探究實驗其實都非常簡單?？紤]到不能將簡單的問題復(fù)雜化，所以并沒有對書中的實驗進行改進。當(dāng)時的想法就是：課堂中能簡單的要簡單，從學(xué)生能夠接受的角度出發(fā)設(shè)計實驗和課堂。這是最明智的做法。不能故弄玄虛、隔靴搔癢，那樣最終的結(jié)果是學(xué)生云里霧里，不知所云。

在得出燃燒的三個條件后，我不失時機的問學(xué)生：老師的書為什么燃燒起來？學(xué)生回答：書沒有達到著火點（當(dāng)然，如果沒有預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會回答是沒有點燃，這時教師要緊跟其后，是不是可燃物只有“點”才能“燃”？這樣就將燃燒的條件進一步的加以理解了。因此在生活中，我們很多的可燃物在燃燒之前，都有“點”這個動作。讓學(xué)生通過討論得出：“點”的目的是為了使可燃燒物的溫度達到其著火點。從而得出可燃物只要滿足燃燒的條件就能燃燒。譬如：在太陽下，用放大鏡將太陽光聚焦到火柴頭上，一會兒功夫火柴就能燃燒起來。）

對于教材中的小魔術(shù)：“燒不壞的手絹”的處理，我是通過教師自己演示來實現(xiàn)的。對于這個實驗課后我在想個幾個問題：一是當(dāng)時我就把手絹（實際上眼鏡布）就放在盛有酒精的燒杯里，學(xué)生也看了這個事實（燒杯上貼有標(biāo)簽），所以在我演示這個實驗時，也就不存在魔術(shù)可言，僅僅是一個驗證實驗而已，學(xué)生的興趣也就遠遠沒有被激發(fā)出來，這一點在今后的課堂教學(xué)中需要進行適當(dāng)?shù)母倪M），二是這個實驗在課堂中放在什么位置，也需要進行重新的思考。三、實驗過程中，我為了防止酒精燃燒完后，繼續(xù)燃燒手絹，所以迅速的將其伸入到盛有水的燒杯中，然后問學(xué)生手絹有沒有被燒壞。課后有老師提出：能否讓手絹一直燒下去，讓手絹自然熄滅呢？我覺得這是一個很好的思路，值得我到實驗室里進一步的加以實驗和探究。也需要去查閱一定的資料，看一看酒精的著火點是多少？手絹的著火點又是多少？進而整理成一篇很好的實驗型的論文，應(yīng)該說它具有很好的操作性，對自己和同行應(yīng)該都具有很好的借鑒意義。當(dāng)然也有老師提出來可以在手絹燃燒過程中，輕輕抖動手絹，火焰即可熄滅。我覺得這是一個很好的課題，值得去實踐一下。

在這節(jié)課中，我還引入了人教版教材中的經(jīng)典實驗，紅磷和白磷的燃燒實驗。不過在課堂上我是讓學(xué)生自己猜想實驗現(xiàn)象，并讓學(xué)生說出為什么？進而進行歸納和整理。我覺得這個地方在今后的教學(xué)中是否考慮在反思的后面增加一段錄像，讓學(xué)生真切的看到白磷在水中燃燒的事實，從而顛覆“水能滅火”這個事實?！八材苌稹保龑?dǎo)學(xué)生反思：在什么情況下水就不能滅火？

當(dāng)然，本節(jié)課還有許多需要反思的地方。作為進入新浪的第一篇博文，我還是想多寫一點。走進新浪博客，作為一名教師，我給自己的博客定位是：專注課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)水平。

愿與各位同仁共同分享教育教學(xué)中的酸甜苦辣。

《燃燒與滅火》教學(xué)反思范文4

反思：

本節(jié)課充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科有機整合很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀形象的視頻、圖片資料有效的完成了情感目標(biāo)的教學(xué)，改變了原有的枯燥單一的教學(xué)模式。啟發(fā)——探究的教學(xué)模式在培養(yǎng)能力的同時完成了知識目標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生在掌握知識的同時也積累了生活常識，掌握了自救知識。成長記錄卡的設(shè)計為教師了解學(xué)生在通過此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到了備課中的不足，也從中看到了問題。

如在備課中沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，對學(xué)生缺少具體的了解，不能掌握每名學(xué)生真正的知識水平，在課前準(zhǔn)備上過分的.強調(diào)了自我在備課中的主導(dǎo)作用，忽略了備學(xué)生，只是一味的在發(fā)揮自己的特長，忘記了讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己，發(fā)展自己、創(chuàng)新自己。

課堂形式過于模式化，在課前準(zhǔn)備中應(yīng)通過問題導(dǎo)讀單，問題生成單等掌握學(xué)生存在的真正問題，有目的的設(shè)計解決問題的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，課堂流程過于單一，沒有考慮到課堂的多變性，多給學(xué)生空間注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

教師在備課中應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，在充分了解掌握學(xué)生中真正存在的問題后有針對性的設(shè)計教學(xué)和練習(xí)，結(jié)合問題設(shè)計出有自己特色、充分發(fā)揮自我特長的課堂，設(shè)計的過程中應(yīng)多設(shè)計合作探究，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)新，設(shè)計多條思路以便應(yīng)變在課堂中出現(xiàn)的各種問題。

心得：

充實自己、豐富知識、掌握多種技能；不斷學(xué)習(xí)、接收新的教學(xué)理念；從學(xué)生實際出發(fā)，圍繞學(xué)生設(shè)計情境；建立課程資源體系，參考教學(xué)資源，合理設(shè)計。只有這樣才能備好每一節(jié)課。

《燃燒與滅火》教學(xué)反思范文5

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對該部分的內(nèi)容要求有體現(xiàn)出“探究燃燒的三個條件”，并強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的能力。因此，本課題中的第一課時內(nèi)容就緊緊圍繞“燃燒的條件與滅火的原理”而展開的。

在本教學(xué)設(shè)計中，采取了“水中生火”的化學(xué)魔術(shù)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的指引與實驗分析，學(xué)生自主地探究出燃燒的三個條件。并且根據(jù)學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們在自己動手的基礎(chǔ)上分析滅火的原理是什么，并總結(jié)出“滅火的原理即破壞燃燒的條件，三個條件，破壞一個即可。”

本部分——燃燒與滅火的第一課時作為學(xué)生了解和認(rèn)識燃燒的現(xiàn)象，并以此為契機進入接下來的學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，其課時分配與其在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的'作用上是成正比的。在本教學(xué)設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生動手實驗找出自己滅火所采取的原理。從整體上看，雖然教學(xué)內(nèi)容相對容易，時間相對較長，但是能給出學(xué)生充足的探究時間進行思考卻是值得的。

在某位教師在上九年級化學(xué)第七單元《燃燒與滅火》這一課題的復(fù)習(xí)課教學(xué)公開課中，當(dāng)說到滅火的原理時，聽到有學(xué)生把第三條說成：降低可燃物的著火點。而準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是：把溫度降到可燃物的著火點以下。

學(xué)生為什么把“把溫度降到可燃物的著火點以下”說成“降低可燃物的著火點”呢？我們大家都知道，一種物質(zhì)的著火點是固有的，是一成不變的，是不可能降低的?？蔀槭裁磿袑W(xué)生說降低可燃物的著火點呢？從傳授知識的角度來看，如果不是教師在教學(xué)時這么說而學(xué)生跟著學(xué)的話，學(xué)生是不可能懂得這么說的。許多學(xué)生都認(rèn)為老師是無所不知，無所不能的。老師所說的每一句話都是正確的，都是真理。學(xué)生在這個時期，很難判斷出教師說的話是正確還是錯誤。教師怎么說，學(xué)生也就跟著怎么說了。由此看來，我們教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要非常注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。因為我們所說的每一句話，都會對學(xué)生造成很大的影響。

在上課時，一定要注意自己語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。否則的話，一年害一批學(xué)生，十年就害一代人了。想到此，心頭戰(zhàn)栗不已。

第五篇：燃燒與滅火教學(xué)反思

教學(xué)反思

在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時，我將教材的層現(xiàn)方式做了適當(dāng)調(diào)整，把燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時來學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容在下課時學(xué)習(xí)。課前我給學(xué)生布置了如下任務(wù)：查閱有關(guān)滅火方法和著火自救措施方面的資料。課堂上，學(xué)生分組討論交流，通過聽取其他同學(xué)的反駁意見及實驗驗證等方法對燃燒條件有了更深刻的理解。對于滅火方法和著火自救措施，由于學(xué)生課前查閱了大量資料，因此獲得了大量相關(guān)知識，其中某些知識有的學(xué)生不太理解，再通過其他同學(xué)的解釋，解決了他們心中的疑惑。在整個教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動都是由學(xué)生完成的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。所以我認(rèn)為在今后教學(xué)中，凡符合此類型的課應(yīng)多采用這種方法教學(xué)，使課堂上的教學(xué)效果更好。

在整個教學(xué)過程中，我還從學(xué)生所查資料中獲得了很多新知識，如有的學(xué)生說用紙鍋來燒水，由于紙是很容易著的，這個方法是否可行呢？課后通過實驗證明了這種方法是可行的，由此使我進一步體會到現(xiàn)代教學(xué)不但是教師傳授給學(xué)生新知識，學(xué)生也能給教師帶來新的知識、新的思路，關(guān)鍵在于教師如何挖掘這部分資源，真正做到教學(xué)相長。

對于這節(jié)課我認(rèn)為還存在如下不足：

1、每組同學(xué)的觀點應(yīng)歸納到黑板上，在學(xué)完燃燒條件后，可分組討論學(xué)生所說摩擦、鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，使學(xué)生對燃燒條件認(rèn)識更深。

2、對于滅火方法或火災(zāi)逃生措施配上一些關(guān)于指錯找錯的畫面效果更好。今后再上這節(jié)課，針對以上不足之處，應(yīng)進一步完善教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平得到更大提高。