第一篇：燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)

新華學(xué)校九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第總34課時(shí)

課題1燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)人：龔旭輝 審稿人：楊秋麗

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、【知識(shí)與技能】：

認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

2、【過程與方法】：

參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)反思的能力；

3、【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】：

（1）在探究過程中培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；

（2）體驗(yàn)探究成功的喜悅，體會(huì)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；滲透“事物具有兩面性”的唯物主義觀點(diǎn)。二．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】

探究燃燒的條件和滅火的原理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：了解燃燒的條件。三．教學(xué)方法：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助、講、議結(jié)合。四：教學(xué)用品：

儀器：蒸發(fā)皿、燒杯、薄銅片（或鋁片）、小刀、玻璃片、鑷子、火柴、試管、課件和多媒體設(shè)備。藥品：酒精、涼水、蠟燭、白磷、紅磷、熱水（60 ℃以上）、氧氣。五．課時(shí)按排 1課時(shí)

六．【教學(xué)過程】

一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 【引入熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境】

多媒體展示2008年北京奧運(yùn)會(huì)“圣火”點(diǎn)燃儀式。

【引入新課】：2008年第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)在北京召開，奧運(yùn)會(huì)開幕式成為其中一個(gè)萬眾矚目的焦點(diǎn)，作為開幕式中最為精彩的一個(gè)環(huán)節(jié)----“奧運(yùn)圣火”點(diǎn)燃儀式成為重中之重。這節(jié)課我將和大家一起來學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”?！景鍟空n題1 燃燒與滅火

二：新課講授： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；了解滅火器的有關(guān)知識(shí)；了解火場(chǎng)自救的基本方法。

2.了解化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題。3.通過探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)對(duì)獲得事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 ：

1：認(rèn)識(shí)燃燒的條件及滅火的原理?！緦W(xué)生自學(xué)】：P124____127 【觀看聯(lián)想】通過多媒體展示幾組燃燒的情況，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣?！净顒?dòng)探究一】

講解：借助幻燈片展示火的起源、應(yīng)用，指出火是一種燃燒現(xiàn)象，是最早被人類利用的化學(xué)反應(yīng)之一，指出燃燒與日常生活之間的密切關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)燃燒的概念，建立燃燒的定義。

提問：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的日常生活經(jīng)驗(yàn)和剛才觀察的幾組燃燒情況，思考燃燒特征是什么？并嘗試自己給燃燒下一個(gè)定義嗎？ 【學(xué)生思考、討論、回答】 【師小結(jié)】

歸納：燃燒的定義、特征

1．定義：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。

2．特征：發(fā)光、發(fā)熱、化學(xué)反應(yīng) 【組織交流】

組織學(xué)生交流燃燒的利與弊。

【提出問題】燃燒有造福人類的一面，要利用燃燒，我們就要研究燃燒的條件。

【組織猜想】 鼓勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)燃燒的條件作出猜想； 學(xué)生熱烈討論，并作出猜想 【設(shè)置懸念，布置任務(wù)】

師：你們的猜想你否正確呢？我們的假設(shè)需要利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證它是否成立。我們一起來制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟?！净顒?dòng)探究二：】

教師活動(dòng)：利用控制變量法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師積極參與學(xué)生方案的討論。師生互動(dòng)，交流討論，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的合理性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式去研究物質(zhì) 2 燃燒所需要的條件，并設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，嚴(yán)肅認(rèn)真，團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神?！痉纸M實(shí)驗(yàn)，觀察感知】

布置任務(wù)：教師根據(jù)師生共同制定的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。

教師活動(dòng)：教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（四人一組）】

（1）用坩堝鉗或鑷子夾取分別蘸有酒精、水的小棉花球，放到酒精燈火焰上片刻，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）將一個(gè)燃著的木條分別伸入裝有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象

（3）取一張紙和一小塊木板，分別用火柴點(diǎn)燃，觀察現(xiàn)象 讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)科學(xué)探究的熱情。

通過小組成員之間互相幫助，互相交流使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅?！究偨Y(jié)交流，得出結(jié)論】

布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)展開討論，形成正確的認(rèn)識(shí)。交流討論： 思考并回答： 實(shí)驗(yàn)1結(jié)論：燃燒與物質(zhì)本身有關(guān)，物質(zhì)必須有可燃性才能燃燒。實(shí)驗(yàn)2結(jié)論：可燃物的燃燒需要氧氣。

實(shí)驗(yàn)3結(jié)論：可燃物的燃燒必須達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。使學(xué)生在交流討論中體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程：

提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——收集證據(jù)——分析修正——得出結(jié)論。并使學(xué)生逐步形成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析處理能力。

【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，深入探索】

提問：燃燒時(shí)需要滿足的條件是否缺一不可？讓我們來用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師演示實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)完成以后，向?qū)W生提問為什么在水中的白磷不會(huì)燃燒？而在銅片上的白磷卻燃燒起來了？同樣在銅片上，紅磷為什么沒有燃燒？

學(xué)生思考回答：

（1）水中的白磷無法燃燒是因?yàn)槿鄙僦嘉铮ㄑ鯕猓＃?）銅板上紅磷沒有燃燒是因?yàn)殂~板的溫度沒有達(dá)到紅磷燃燒所需要的最低溫度。

（3）銅板上的白磷燃燒是因?yàn)橥瑫r(shí)滿足了燃燒所需要三個(gè)條件。燃燒條件：（1）可燃物

（2）助燃物（氧氣或空氣）

（3）達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。（即可燃物的著火點(diǎn)）【強(qiáng)調(diào)】

燃燒的條件必須同時(shí)滿足，缺一不可，可燃物才能燃燒

通過一個(gè)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用新掌握的知識(shí)點(diǎn)去解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。既是對(duì)燃燒條件這一知識(shí)點(diǎn)的鞏固，又使學(xué)生對(duì)于燃燒的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！具^渡】

當(dāng)然，任何事情都是一分為二的，燃燒在造福人類的同時(shí)，人們也會(huì)因?yàn)橛没鸩划?dāng)和失控而引起遭難。

多媒體展示一組火災(zāi)的圖片，顯示大火的無情和給人們帶來的慘痛教訓(xùn)，突出滅火的重要性。

學(xué)生觀看、感受引起內(nèi)心的震動(dòng)。突顯火災(zāi)引入滅火

提問：根據(jù)燃燒所需要的三個(gè)條件，我們應(yīng)怎樣滅火呢？ 反推理解知新，得出結(jié)論：滅火就是破壞燃燒條件！引導(dǎo)學(xué)生用辨正的目光來看事情，掌握原理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆推法，從而獲得新知識(shí)?！净顒?dòng)探究三：師生互動(dòng)，】

場(chǎng)景：教師給出指定的器材，讓學(xué)生嘗試使用不同的方法熄滅燃著的蠟燭。

隨后，交流，討論得出滅火的原理。

提問：在剛才這些滅火的方法中，哪種方法最簡單，方便，可行？ 學(xué)生學(xué)以致用，滅火成功。學(xué)生1：用水澆滅 學(xué)生2：用嘴吹滅 學(xué)生3：用濕布蓋滅

學(xué)生4：用剪刀剪掉蠟燭的燈芯

學(xué)生5：用燒杯罩在蠟燭火焰上方滅火 給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，通過現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐，拓展了視野，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。體現(xiàn)了從書本知識(shí)回歸生活的教學(xué)理念。【歸納原理，防火自救】

師生共同歸納滅火的原理和方法：

1．清除可燃物或者使可燃物與其他物品隔離； 2．隔絕助燃物（空氣、氧氣）；

3．使可燃物溫度降低到著火點(diǎn)以下。【討論】

萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)，你應(yīng)采取什么措施？

讓學(xué)生思考并討論（學(xué)生的方案是多種多樣，甚至有錯(cuò)誤的。但沒關(guān)系，教師可以和學(xué)生對(duì)不同的方案共同討論、評(píng)判，達(dá)成共識(shí)，得出較科學(xué)的方案。）

多媒體播放課件：火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生的動(dòng)畫。

提出問題讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識(shí)解決實(shí)際問題。將所學(xué)綜合運(yùn)用于自身生活中。教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命。

【消防安全，防患未然】

利用多媒體、滅火器（泡沫滅火器、干粉滅火器、液態(tài)二氧化碳滅火器）向?qū)W生介紹幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍，認(rèn)識(shí)一些和消防有關(guān)的圖標(biāo)。聯(lián)系生活，思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注消防安全，防患未然。讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。三．本節(jié)小結(jié)： 燃燒的條件： 1.可燃物

2.氧氣（或空氣）3.達(dá)到著火點(diǎn)

滅火的原理和方法： 1．隔離可燃物

2.隔絕氧氣（或空氣）

3.降溫到可燃物著火點(diǎn)以下 師生回顧，總結(jié)。

通過師生共同回顧、總結(jié)，明確燃燒的條件與滅火的原理。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而感知學(xué)習(xí)的樂趣 四．隨堂練習(xí)

1、判斷下列關(guān)于燃燒的說法是否正確？

①

1、聞到屋子中有液化氣味，立即打開排風(fēng)扇 ②屋外著火時(shí)立即打開門窗查看

2、用扇子扇煤爐火時(shí)，為什么越扇越旺？而用扇子扇燭火時(shí)，為什么一扇就滅？

3、發(fā)生下列情況時(shí)，你會(huì)采用什么方法滅火？說明理由。①做實(shí)驗(yàn)時(shí)不慎碰倒酒燈，酒精在桌面上燃燒起來。②鄰居由于吸煙，不慎引燃被子而發(fā)生火災(zāi)。③由于電線短路而發(fā)生火災(zāi)。五．板書設(shè)計(jì)

課題1燃燒與滅火

一、燃燒

1．定義：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。

2．特征：發(fā)光、發(fā)熱、化學(xué)反應(yīng) 3．燃燒的條件：（1）可燃物（2）助燃物

（3）達(dá)到燃燒所需要的最低溫度

總結(jié)：燃燒的條件必須同時(shí)滿足，缺一不可，可燃物才能燃燒。

二、滅火的原理和方法：

1． 清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離 2． 隔絕空氣

3． 使可燃物溫度降到著火點(diǎn)以

六．課堂作業(yè)：P131

習(xí)題2 七．教學(xué)反思

第二篇：燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)

燃燒與滅火

教學(xué)內(nèi)容分析：燃燒是生活中常見的現(xiàn)象。本課題從幾幅有關(guān)燃燒的圖畫引入，進(jìn)而研究燃燒的條件，在內(nèi)容安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象，并配合圖像和動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受，同時(shí)，注意通過活動(dòng)與探究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)情分析：本課題作為初三學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)的最后一個(gè)單元內(nèi)容，學(xué)生們已經(jīng)擁有較好的教學(xué)資源和課程資源，經(jīng)過幾個(gè)月的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，對(duì)本課題內(nèi)容的掌握難度不大，但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)對(duì)于“著火點(diǎn)”的概念理解可能不夠，因此教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄?，讓學(xué)生加深印象。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力：

1.掌握燃燒的概念和條件；

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(二)過程與方法：

1.本課題知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，比較適合讓學(xué)生通過探究活動(dòng)來解決問題，即采用探究式學(xué)習(xí)；

2.通過對(duì)磷燃燒的探究培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神；

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過“燃燒條件”的探究，認(rèn)識(shí)到內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。

2.初步樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.物質(zhì)燃燒的條件；

2.激發(fā)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.蠟燭、小木塊、火柴、小煤塊、酒精燈、坩堝鉗、燒杯 2.課件、多媒體 學(xué)生準(zhǔn)備： 1.預(yù)習(xí)新課；

2.分好小組，并分好工。教學(xué)過程：

一、新情景導(dǎo)課

二、問題探究：燃燒的條件

三、牛刀小試:

下列變化中哪一種是燃燒： 1.燈泡通電后發(fā)光發(fā)熱； 2.食物的腐爛； 3.鐵的生銹； 4.動(dòng)植物的呼吸；

5.點(diǎn)燃火柴。

四、課本回眸：

學(xué)完本課題同學(xué)們的收獲：

1.燃燒需要同時(shí)具備三個(gè)條件：①可燃物；②氧氣(或空氣)；③溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。

2.燃燒的定義；

五、課后運(yùn)用：

1.家庭小實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們利用家用器材制作小火炬，分別將其豎直向上、豎直向下和平放，比較燃燒情況，并分析其原因。

2.根據(jù)燃燒的條件想一想有哪些方法滅火。

六、板書設(shè)計(jì)：

課題一燃燒和滅火(1)

（一）物質(zhì)燃燒的條件

?1.有可燃物

??

同時(shí)具備，缺一不可?2.與氧氣(或空氣)接觸

??

度(著火點(diǎn))?3.達(dá)到燃燒所需的最低溫

（二）燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的，一種發(fā)光發(fā)熱的，很劇烈的氧化反應(yīng)。

七、教學(xué)反思：

第三篇：《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中化學(xué)骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì)體例：

課題 燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計(jì)

興城市舊門學(xué)校：周全軍

一、設(shè)計(jì)思路

1、注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實(shí)驗(yàn)探究得到結(jié)論。

2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、教材分析

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1《燃燒和滅火》。較好地體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一新的課程理念?！度紵c滅火》是本單元的第一課題，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，已對(duì)燃燒有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和制法時(shí)，又知道了一些滅火的方法。該課題從生活中常見的燃燒現(xiàn)象入手，總結(jié)出燃燒的條件和滅火原理，再學(xué)以致用，解決生活中防火滅火和自救的問題。

本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識(shí)簡介。本課題共需兩課時(shí)，此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；②了解易燃物和易燃 物的安全知識(shí)。

2、過程與方法：通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：①燃燒可造福人類，又會(huì)給人類帶來災(zāi)害的事實(shí)，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看問題；②通過認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開災(zāi)害，造福人類；③通過安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的方法。

(課標(biāo)中學(xué)習(xí)要求：認(rèn)識(shí)燃燒的條件和防火滅火的方法，認(rèn)識(shí)完全燃燒的重要性并理解燃燒的條件的實(shí)驗(yàn)探究)

教學(xué)難點(diǎn)：

1）燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用（2）探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

(設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累，對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對(duì)學(xué)習(xí)特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過探究、分析總結(jié)得出。)

三、教學(xué)方法：

本課題教學(xué)主要采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開，開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本課題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下主要特征： 1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線展開教學(xué)； 2．特別注重與實(shí)際生活的聯(lián)系； 3．注重讓學(xué)生探究問題的過程；

4．運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；

①關(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。對(duì)參與程度的評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生能否主動(dòng)地與同學(xué)合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來考查。對(duì)學(xué)生思維合作的評(píng)價(jià)，主要是通過交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。

②對(duì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的考查，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)過猜想、探究、交流等活動(dòng)，以及能否有效地解決問題來評(píng)價(jià)。

整個(gè)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主線，學(xué)生通過互評(píng)與自評(píng)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)控，以達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應(yīng)盡可能更具動(dòng)感、美感。

(確立依據(jù)：給學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們具有適應(yīng)現(xiàn)代生活及社會(huì)發(fā)展的化學(xué)知識(shí)技能和方法，具有適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所必需的終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)從而增大課堂教學(xué)的密度并提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣)

四、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情意：

火是人類文明的搖籃。為人類提供了能量，加速了人們的文明進(jìn)程?；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當(dāng)也會(huì)給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。，每年全世界發(fā)生的火災(zāi)會(huì)造成數(shù)百億美元的損失。那么燃燒究竟是一種什么樣的變化呢？，但當(dāng)人們一旦失去對(duì)火的控制就會(huì)形成火災(zāi)當(dāng)你遇到火災(zāi)時(shí)你會(huì)怎樣做呢？我們今天繼續(xù)探討燃燒和滅火的有關(guān)內(nèi)容。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》

（編寫說明：通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進(jìn)一步體會(huì)“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。）

（二）、自主學(xué)習(xí)、合作探究

[創(chuàng)設(shè)問題情境]：利用多媒體課件展示，3組圖片（最近發(fā)生的幾起重大的火災(zāi)事故和在火災(zāi)中死亡數(shù)據(jù)）作為情景提出問題：當(dāng)你看到這些圖片和聽到這些事件后，你首先想到這些事件與什么有關(guān)？（火）對(duì)于火和這些事件，談?wù)勀愕母惺埽蛘哒f說還想知道哪些化學(xué)知識(shí)或者生活常識(shí)？

[學(xué)生思考回答]：學(xué)生非常興奮，爭(zhēng)相提出他們的感想和想知道的與火有關(guān)的問題：火災(zāi)太可怕了，如何能預(yù)防火災(zāi)？如何在第一時(shí)間做出正確處理？了解可燃物在什么情況下不會(huì)燃燒？火焰是如何傷害到人的？一些易燃物如何存放或者安全放置？正確的滅火方式有哪些？滅火器為什么能滅火？遇到火災(zāi)如何逃生？火是一種物質(zhì)嗎？為什么產(chǎn)生火災(zāi)？為什么有火災(zāi)就有煙？煙和熱？火對(duì)人類的貢獻(xiàn)，人離開火，會(huì)怎樣？燃燒會(huì)不會(huì)污染環(huán)境？

學(xué)生提出問題后，教師說明本節(jié)課所要解決的主要問題。要防止火災(zāi)的發(fā)生，必須了解火是怎樣燃燒起來的，即燃燒的條件；有的問題源于我們對(duì)滅火原理的了解；燃燒的條件存在于滅火的方法之中，燃燒和滅火是一對(duì)矛盾，它們相互依存。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)體系對(duì)燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識(shí)。）

[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究]

分組分別進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用不同的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行燃燒條件的探究

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。培養(yǎng)學(xué)生 2 實(shí)驗(yàn)探究的能力和合作學(xué)習(xí)的能力）[學(xué)生匯報(bào)交流，教師總結(jié)提高] 燃燒條件

[教師引導(dǎo)]：

人們并不是只有發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候才需要滅火，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸渤Ｗ鱿缁鹧娴氖虑?。?qǐng)同學(xué)們回想一下，在不同的情況下你都采用過哪些滅火的方法，并說出所作方法的依據(jù)？ [學(xué)生討論交流，教師收集信息]：

同學(xué)們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言：沙子蓋滅，隔絕空氣；用鍋蓋蓋滅油鍋起火，隔絕空氣；吹滅蠟燭，降低溫度，達(dá)不到著火點(diǎn)。（師）什么是著火點(diǎn)？物質(zhì)燃燒時(shí)所需要的最低溫度；用水澆滅，降低溫度，達(dá)不到著火點(diǎn)；水并不能滅所有的火；（師）為什么？電路起火，不能用水滅火，會(huì)引起短路，電人；金屬鈉起火也不能用水滅火，鈉可以與水反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，氫氣燃燒；（師）水是一種經(jīng)常使用的滅火物質(zhì)，但并不是所有物質(zhì)均可用水滅火，這說明什么？要了解起火物質(zhì)的性質(zhì)，不同物質(zhì)的起火，采用不同方法；煤氣起火，關(guān)閉閥門，斷絕氣源；森林起火，可以挖防火溝，移走可燃物??

[教師引導(dǎo)]：不論采用哪種方法，其原理都是阻止燃燒反應(yīng)的發(fā)生。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上討論，看看你能得出物質(zhì)燃燒時(shí)必須具備的條件嗎？

[學(xué)生發(fā)言，教師記錄]：學(xué)生舉例說明燃燒需要具備的條件，教師記錄學(xué)生的例子和觀點(diǎn)，最后，教師歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，得出結(jié)論。

[結(jié)合案例，使用知識(shí)]：天然氣大量泄漏。如果遇到火星，將發(fā)生大面積爆炸，現(xiàn)在假設(shè)你就是消防隊(duì)員，到達(dá)出事地點(diǎn)，你會(huì)如何做？避免重大事故的發(fā)生。[學(xué)生討論與交流，教師記錄并引導(dǎo)]：“關(guān)閉閥門，隔絕可燃物”；“只關(guān)閉閥門不夠，還要勘察漏氣的地方，”“（師）同意不同意？ ”

“同意?！薄笆枭⑷巳?，保證人群的安全”；“嚴(yán)禁煙火，防止火星、穿防靜電的衣服，防止靜電”；“防金屬碰撞的火星，汽車要遠(yuǎn)離現(xiàn)場(chǎng)”；“建一個(gè)吸收爆炸沖擊力的墻，吸收爆炸時(shí)所產(chǎn)生的沖擊波”；“大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣

“；“把天然氣轉(zhuǎn)化成一種不可燃燒的物質(zhì)”；“（師）設(shè)想是好的，能否做到，還需深入研究”；“將天然氣一點(diǎn)一點(diǎn)隔離出來，到別處燃燒掉”；“（師）可取不可??？”；“是一種設(shè)想，在實(shí)際處理時(shí)，方法越簡單越好”??更多人舉手“用大功率的風(fēng)扇將天然氣吹走”；“會(huì)有電火花”；“改為人扇”；“用氦氣沖淡”?? [教師總結(jié)]：同學(xué)們的想法多非常好，我們的消防戰(zhàn)士，就是使用同學(xué)們出的主意：疏散人群，勘察漏氣點(diǎn)，堵漏，大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣??最終解決了這場(chǎng)戰(zhàn)斗，化險(xiǎn)為夷。[教師講解]當(dāng)火勢(shì)小時(shí)，我們可以利用所學(xué)到的滅火原理和方法，積極撲滅火災(zāi)，讓火災(zāi)損失最小。但當(dāng)火勢(shì)很大，我們個(gè)人的力量無法控制火勢(shì)蔓延時(shí)，保護(hù)生命、積極自救就是第一位的。如果你被困于火災(zāi)中，你應(yīng)如何冷靜對(duì)待，積極獲得消防人員的救援？由于時(shí)間關(guān)系，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)討論。

（三）、課堂小結(jié)： 學(xué)生從三維目標(biāo)的角度進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)：火災(zāi)是無情的，滅火不如防火。同學(xué)們只有增強(qiáng)安全意識(shí)，才算真正地掌握了防火的無敵法寶。請(qǐng)同學(xué)們課下交流這節(jié)課的體會(huì)和感受。這節(jié)課的作業(yè)：社會(huì)實(shí)踐，檢查本學(xué)校或你熟悉的地方是否存在火災(zāi)的安全隱患。

五、板書設(shè)計(jì)：

燃燒與滅火

一、燃燒條件

二、滅火原理

（1）可燃物；

（1）清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；（2）達(dá)到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）；（2）使溫度降低到著火點(diǎn)以下（3）氧氣（或空氣）

（3）隔絕氧氣（或空氣）

六、課后反思

本節(jié)課首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)：他對(duì)問題已有哪些了解？他還想了解哪些問題？將問題的提出和解答還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的第一機(jī)會(huì)和權(quán)力交還給學(xué)生，教師提出具有驅(qū)動(dòng)性的問題或任務(wù)，不同的學(xué)生均可參與回答，眾多學(xué)生均可進(jìn)行討論和交流。其次，作為化學(xué)學(xué)科的主要目的是為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的廣大合格公民，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上從以前的重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)技能的傳授，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅關(guān)注知識(shí)技能的形成，更多地關(guān)注學(xué)生在知識(shí)技能的形成時(shí)，學(xué)生能夠在獲得知識(shí)技能之外的情感價(jià)值觀和科學(xué)方法上有哪些收獲和改變。第三，從“唱主角”的地位走到“幕后”，成為一名“導(dǎo)演”，將更多地說話機(jī)會(huì)留給學(xué)生，課上留有充足的時(shí)間讓學(xué)生充分表達(dá)他們的意見，教師自己不要過早地針對(duì)問題給出結(jié)論，使課堂始終充滿自主、合作、開放、互動(dòng)的氣氛，針對(duì)一個(gè)問題，讓學(xué)生多邊交流，對(duì)不同的意見讓學(xué)生充分討論，在討論中進(jìn)行思想火花的碰撞。學(xué)生情感價(jià)值觀在討論中不知不覺的形成，更具有教育意義和價(jià)值。教師在課上應(yīng)成為畫龍點(diǎn)睛的人，“睛”何時(shí)“點(diǎn)”，“導(dǎo)演”如何導(dǎo)，對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)教師的備課提出了更高的要求，教師備課時(shí)要獲取大量的信息和知識(shí)，從而使得教師在教的過程中不斷的學(xué)習(xí)，教師職業(yè)成為終生學(xué)習(xí)的職業(yè)。

課堂上，學(xué)生積極參與的熱情極高，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，是由里到外的積極改變，在質(zhì)疑、爭(zhēng)論中反映出學(xué)生極好的素質(zhì)和潛能，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是一種快樂，是一種幸福。學(xué)生快樂、幸福，教師也就快樂、幸福。其次，課堂上學(xué)生成為了一名真正的主人，在交流、在傾聽、在反駁、在爭(zhēng)論。在此過程中不是沒有根據(jù)的相互詆毀而是有理有據(jù)的爭(zhēng)論，好像一場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)。教師在其中也被深深打動(dòng)，被他們認(rèn)真的態(tài)度所打動(dòng)。

第四篇：《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：佛山市順德區(qū)樂從岑松江夫人小學(xué)

姓名：梁煥明 郵編：528315

QQ826117246

電話：***

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)

1、初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及滅火原理。

2、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。能力培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)、自主探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)生活中處處有科學(xué)。

2、建立尊重事實(shí)，邏輯推理應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)的觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)燃燒條件與滅火原理。設(shè)計(jì)意圖

《燃燒與滅火》是《物質(zhì)的變化》這一單元的第四課。本課通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件及探究滅火原理等活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何利用科學(xué)知識(shí)和規(guī)律，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行有效的控制。通過這些活動(dòng)，使所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)服務(wù)于生活的最終目的。

本課教學(xué)共分兩個(gè)活動(dòng)和一個(gè)拓展進(jìn)行。活動(dòng)1通過討論和交流日常生活中“哪些地方利用了燃燒” 以及“是不是所有物質(zhì)都可以燃燒”的問題，了解生活中常見的物質(zhì)哪些是可燃物，理解燃燒需要 可燃物，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)的能力。活動(dòng)2通過觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，分析蓋酒精燈蓋和用燒杯罩著蠟燭使燃燒熄滅的原因，引導(dǎo)學(xué)生探究維持燃燒的條件，認(rèn)識(shí)燃燒需要空氣（氧氣），同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及實(shí)際應(yīng)用能力。在活動(dòng)的最后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么蠟燭的火焰會(huì)被吹滅？力求使學(xué)生知道燃燒還需要達(dá)到一定的溫度。接著通過拓展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燃燒的條件，嘗試設(shè)計(jì)讓木炭燃燒得更旺的方法，引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的三個(gè)條件（可燃物、氧氣、溫度）出發(fā)進(jìn)行全面考慮，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及滅火原理。在拓展活動(dòng)中，教師可提前準(zhǔn)備白磷自燃和木炭在氧氣中燃燒更旺的課件，讓學(xué)生觀察并加深對(duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)。另外，教材還安排了“討論”和“網(wǎng)上學(xué)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)燃燒的原理進(jìn)行滅火，并學(xué)習(xí)有效地防止火災(zāi)發(fā)生的方法，將所學(xué)知識(shí)用于解釋及解決實(shí)際生活問題。

三、教學(xué)流程

拋出問題、情景引入——小組合作探究——實(shí)驗(yàn)觀察——分析推理——解決問題

四、教學(xué)準(zhǔn)備

器材與材料：火柴、紙、布料、木片、鐵制品、蠟燭、酒精燈、燒杯、水槽、課件

五、教學(xué)過程

（一）、啟發(fā)談話、情景導(dǎo)入

火是我們?nèi)祟愇拿鞯膿u籃，它給我們?nèi)祟悗砹斯饷?；帶來了?好的生活。但是使用不當(dāng)也會(huì)給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。了解火，用好火意義十分重要。所以今天我們要來學(xué)習(xí)研究《燃燒與滅火》。課件出示課本情境圖。

問題：鍋燒得太熱，油著火了，媽媽當(dāng)機(jī)立斷地蓋上了鍋蓋，波波不明白，為什么蓋上鍋蓋就能滅火？ 同學(xué)們知道是為什么嗎？ 讓學(xué)生討論思考并發(fā)表個(gè)人意見。

（設(shè)計(jì)意圖：出示情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引出課題）板書課題：燃燒與滅火

（二）、活動(dòng)一：物質(zhì)的燃燒

1、拋出問題，小組合作探究。

在生活中，你見過哪些物質(zhì)可以燃燒？請(qǐng)小組討論，把答案寫下來，并完成課本上的表格。反饋。

2、小組討論，完成課本練習(xí)?？梢匀紵拇蚬?，不可以燃燒的打。提問：是否所有的物質(zhì)都可以燃燒？說說你的看法。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒必須是可燃物。）

（三）、活動(dòng)二：學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

教師演示：點(diǎn)燃酒精燈，然后用燈帽蓋滅酒精燈。

問題：剛才同學(xué)們都說酒精是可以燃燒物，為什么蓋上燈帽酒精燈就會(huì)熄滅呢？如果用杯子蓋上燃燒的蠟燭會(huì)不會(huì)滅火呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌?。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）同時(shí)教師指出滅酒精燈的方法就是使用酒精燈帽蓋上，不能用嘴巴吹滅。

小組再實(shí)驗(yàn)來探究：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？并 及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象于課本22頁表格上。

交流 各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒需要空氣（氧氣）】。

引出問題：是不是可燃物在空氣中就可以燃燒呢？請(qǐng)同學(xué)們看教師實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃不同的物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其燃燒的快慢，并說說原因。觀看視頻：白磷的自燃現(xiàn)象。提問：物質(zhì)燃燒還需要什么條件？

（設(shè)計(jì)意圖：然學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒還必須達(dá)到一定的溫度才可以發(fā)生。）小結(jié)：燃燒條件 可燃物、氧氣、著火點(diǎn)，這是燃燒必須的條件，缺一不可。

（四）．探究滅火原理。

當(dāng)用火不當(dāng)發(fā)生意外或火災(zāi)時(shí)，我沒必須要滅火，怎樣才可以滅火呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)著火的條件想想滅火的方法小組交流并反饋，教師歸納。（教師適當(dāng)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解）

滅火原理：移開可燃物、隔氧法、降低溫度至著火點(diǎn)下。練習(xí)：說說各圖中滅火的原理。書本24頁

小組討論：實(shí)際生活中，你知道滅火所用大的材料有哪些？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解滅火的原理以及所用的材料，并從中學(xué)會(huì)滅火）

（五）、拓展：讓木炭燃燒得更旺 媒體 出示課本圖。

問題 木炭是一種常見的燃料。木炭燃燒有一個(gè)特點(diǎn)，就是燃燒沒有 木材那么“旺”。如果想讓它燃燒得“旺”一些，有什么辦法呢？ 討論：分小組討論，設(shè)計(jì)使木炭燃燒得更旺的實(shí)驗(yàn)方案。交流：各小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方法，互相質(zhì)疑，共同完善實(shí)驗(yàn)方案。觀看增氧燃燒視頻。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)加強(qiáng)燃燒的方法，能做一份合理的實(shí)驗(yàn)方案）

（六）、教師小結(jié)：課件展示小結(jié)內(nèi)容

燃燒有三個(gè)條件：可燃物、氧氣和溫度。在生活中我們可以根燃燒的條件進(jìn)行滅火，即：移開可燃物、隔氧法、降低溫度至著火點(diǎn)下。希望同學(xué)們學(xué)完這一課以后，能合理燃燒，正確用火，如果發(fā)現(xiàn)意外失火，也能合理滅火。

六、教學(xué)反思

《燃燒與滅火》是粵教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《物質(zhì)的變化》第四課的內(nèi)容，上完了這節(jié)課，從總體上看，我認(rèn)為這節(jié)課基本上達(dá)到了新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo)。首先，我能充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，收集有關(guān)的教學(xué)資料，合理創(chuàng)造性地使用新教材；課堂上我積極擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，讓課堂活而有序、活而有效。通過學(xué)生的合作交流、自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

講完《燃燒和滅火》這節(jié)課，通過老師們的評(píng)課以及個(gè)人的體會(huì)，認(rèn)為成功之處有：

1、本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過拋出問題，讓學(xué)生實(shí)踐、觀察、記錄和交流分析等，讓學(xué)生把問題逐一解決，真正實(shí)現(xiàn)了“合作交流、自主探究” 的課題研究。使學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面得到了很好的鍛煉和提高。

2、整個(gè)教學(xué)過程非常緊湊，一氣呵成，實(shí)驗(yàn)——合作——探究——討論——結(jié)論，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生參與性很高，成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果較好。

3、與傳統(tǒng)灌輸教育不同，這里不再只是教師演示實(shí)驗(yàn)，或教師引導(dǎo)學(xué)生做驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生通過親自探究獲得知識(shí)，這樣更靈活更有效。雖然科學(xué)探究活動(dòng)的水平或?qū)哟尾皇呛芨?，但?duì)于提高學(xué)生全面的科學(xué)素質(zhì)，具有十分重要作用，是其它教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不可替代的。

4、在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，把書本知識(shí)與豐富多彩的社會(huì)生活聯(lián)系在一起。擴(kuò)大了學(xué)生的眼界和見聞，打破了課堂學(xué)習(xí)時(shí)空的局限，打開了學(xué)生思維的心扉，讓學(xué)生耳濡目染，不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和探究科學(xué)真諦的熱情，并真正成為學(xué)習(xí)的主人。

不足之處有：

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒有及時(shí)到位，導(dǎo)致學(xué)生探究積極性不能高漲。

2、時(shí)間安排不準(zhǔn)確合理，對(duì)滅火的探究過程不詳細(xì)。

3、多媒體使用不太熟練，給課堂教學(xué)帶來阻礙。

總之，我體會(huì)到在今后的教學(xué)過程中還要下許多功夫，注重教堂教學(xué)過程中的創(chuàng)新，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來，努力讓自己的教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

第五篇：《燃燒和滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題1《燃燒與滅火》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

11、了解燃燒，燃燒的條件和滅火的原理。

22、通過分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

33、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)。

過程與方法

教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過假設(shè)、觀察，分析討論，在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)出燃燒的條件，并能對(duì)所學(xué)的知識(shí)遷移，能運(yùn)用到實(shí)際中來。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

11、在師生活動(dòng)中，增加情感交流，使學(xué)生保持樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

22、發(fā)展善于合作，勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

33、使學(xué)生樂于接觸社會(huì)環(huán)境中的化學(xué)信息，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理。

難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。

教具準(zhǔn)備：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、碳酸鈉、稀鹽酸、火柴、薄銅片、導(dǎo)管、燒杯和細(xì)口瓶。教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入、揭示課題

1通過播放多媒體課件出示一些燃燒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)化學(xué)世界。順勢(shì)揭示課題 ：《燃燒和滅火》。

二、明確目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué) 1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解燃燒的特征和本質(zhì)。

2、理解燃燒的條件和滅火的原理，并能說出二者的聯(lián)系。

3、知道常見失火的滅火方法。2自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的自學(xué)課本128-132頁的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，然后完成下列問題。請(qǐng)同學(xué)們來回答，看誰回答的最準(zhǔn)確。

寫出鎂、鐵和磷燃燒的紅化學(xué)方程式，再結(jié)合導(dǎo)學(xué)中的圖片，說出燃燒有哪些特征？什么是燃燒？

依據(jù)上述所學(xué)，你能推出燃燒的條件有哪些嗎？

觀察燃燒條件實(shí)驗(yàn)，回答129頁問題后，再指出燃燒條件之間的關(guān)系是什么？

學(xué)生完成滅火原理的探究實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作出實(shí)驗(yàn)分析。指出火災(zāi)實(shí)例的滅火方法，說出火災(zāi)中自救措施。

三、自主探究、小組討論

⑴、學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自主完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。⑵、在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)生有秩序地交流自學(xué)情況；難度較大的能夠展開討論，并通過小組交流，補(bǔ)充自己的意見，積累小組活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。⑶、教師做好巡視，學(xué)生在討論階段，教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的爭(zhēng)論分歧適時(shí)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

四、成果檢測(cè)、交流釋疑 成果檢測(cè) 交流釋疑

⑴

1、每小組推薦一名學(xué)生回答其中的一個(gè)問題。

2、不同意見的可以說出自己的理解。

3、有難度的問題教師點(diǎn)拔講解。

（一）燃燒的含義。

11、寫出鎂、鐵和紅磷燃燒的化學(xué)方程式。

22、結(jié)合燃燒現(xiàn)象的圖片，說出燃燒有哪些特征？

33、什么是燃燒？

（二）燃燒的條件

11、依據(jù)上述所學(xué)，你能推出燃燒的條件有哪些嗎？（引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，發(fā)展學(xué)生的思維。）

22、觀察燃燒條件實(shí)驗(yàn)，回答129頁問題。

33、燃燒條件之間的關(guān)系是什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)。）

44、教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有不足嗎？（引導(dǎo)學(xué)生善于觀察思考，不迷信教材權(quán)威，樹立綠色化學(xué)觀念。）

（三）滅火原理

依據(jù)燃燒蠟燭的滅火試驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作出實(shí)驗(yàn)分析，最后總結(jié)出滅火原理。依據(jù)實(shí)例找出滅火方法，總結(jié)火災(zāi)中自救措施。

五、歸納總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練。1歸納總結(jié)。

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識(shí)和技能以及疑惑。當(dāng)堂訓(xùn)練。

11、交通部門規(guī)定，旅客乘坐車船時(shí)，嚴(yán)禁隨身攜帶易燃易爆物品，因?yàn)樵谌藛T密集的車船上，這些物品一旦著火或爆炸，極易造成巨大危害，以下物品：①蔗糖，②酒精，③煙花鞭炮，④汽油、煤油。不準(zhǔn)隨身攜帶的是（）。

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

22、用扇子一扇，燃著的蠟燭立即熄滅，其原因是（），用扇子扇爐火，爐火更旺，其原因是（）。

A3、空氣流動(dòng)使蠟燭接觸的氧氣減少 B.空氣流動(dòng)帶走燃燒的熱量使?fàn)T火的溫度低于蠟的著火點(diǎn) C.爐中燃燒物量大，放熱多，空氣流通不致使?fàn)t溫降低很多，卻使供給的空氣增加 D.使蠟燭的著火點(diǎn)降低 熄滅酒精燈的方法是，其原理是。

44、撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一，是把大火蔓延線路前的一片樹木砍掉。為什么？請(qǐng)你再舉兩種撲滅森林火災(zāi)的有效方法。

布置作業(yè)

課本135頁第2題和第6題 板書設(shè)計(jì)：

課題1 燃燒和滅火

一、燃燒的條件

1、燃燒的含義

2、燃燒的條件（1）可燃物；（2）氧氣（或空氣）；

（三）達(dá)到著火點(diǎn)。燃燒三個(gè)條件之間的關(guān)系：燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。

二、滅火原理滅火的根本：破壞燃燒的條件。

三、常見滅火方法和自救措施 教學(xué)反思：

本課題知識(shí)較為簡單，學(xué)生對(duì)自然及日常生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中也已經(jīng)了解了部分物質(zhì)的燃燒情況，對(duì)燃燒的條件已有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)滅火的方法也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)習(xí)的主要障礙點(diǎn)在于著火點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，通常大多數(shù)學(xué)生理解滅火原理時(shí)會(huì)把將溫度降到著火點(diǎn)以下誤認(rèn)為是降低可燃物的著火點(diǎn)，容易混淆。

通過播放多媒體課件出示一些燃燒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)化學(xué)世界。順勢(shì)揭示課題 ：《燃燒和滅火》。

利用活動(dòng)教學(xué)原理，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，并充分利用展臺(tái)、圖片、實(shí)驗(yàn)以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目的。具體思路為：

1、提出問題，引起思考。分組實(shí)驗(yàn)，討論與交流，感悟燃燒的條件。

2、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并在討論與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出燃燒的條件

3、實(shí)驗(yàn)探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系

4、觀看圖片以及課件，了解家庭火災(zāi)時(shí)的一般滅火方法以及如何從火場(chǎng)中逃生的技巧。培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)，1、探究學(xué)習(xí)：在實(shí)驗(yàn)交流中探究學(xué)習(xí)；

2、合作學(xué)習(xí)：在實(shí)踐合作中交流學(xué)習(xí)。

利用活動(dòng)教學(xué)原理，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，并充分利用展臺(tái)、圖片、實(shí)驗(yàn)以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目的。具體思路為：

1、提出問題，引起思考。分組實(shí)驗(yàn)，討論與交流，感悟燃燒的條件。

2、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并在討論與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出燃燒的條件

3、實(shí)驗(yàn)探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系

4、觀看圖片以及課件，了解家庭火災(zāi)時(shí)的一般滅火方法以及如何從火場(chǎng)中逃生的技巧。培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)，1、探究學(xué)習(xí)：在實(shí)驗(yàn)交流中探究學(xué)習(xí)；

2、合作學(xué)習(xí)：在實(shí)踐合作中交流學(xué)習(xí)。

利用活動(dòng)教學(xué)原理，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，并充分利用展臺(tái)、圖片、實(shí)驗(yàn)以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目的。具體思路為：

1、提出問題，引起思考。分組實(shí)驗(yàn)，討論與交流，感悟燃燒的條件。

2、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并在討論與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出燃燒的條件

3、實(shí)驗(yàn)探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系

4、觀看圖片以及課件，了解家庭火災(zāi)時(shí)的一般滅火方法以及如何從火場(chǎng)中逃生的技巧。培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)，1、探究學(xué)習(xí)：在實(shí)驗(yàn)交流中探究學(xué)習(xí)；

2、合作學(xué)習(xí)：在實(shí)踐合作中交流學(xué)習(xí)。