第一篇：除數(shù)是兩位數(shù)的除法(試商)教學(xué)設(shè)計(jì)

除數(shù)是兩位數(shù)的除法（試商）教學(xué)設(shè)計(jì)

南教場(chǎng)小學(xué)

蔣興艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、過程與方法：經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會(huì)算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則 教學(xué)難點(diǎn)：靈活的掌握試商的方法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題 1.口算：

14×5＝ 15×8＝ 16×4＝ 25×4＝ 24×5＝ 26×3＝ 15×6＝ 14×7＝ 2.（）里最大能填幾？

25×（）＜124 25×（）＜230 15×（）＜108 15×（）＜124 3.用豎式計(jì)算。

240÷29＝ 240÷31＝

二、探究新知

有些除法題，按照“四舍五入”法，試商的次數(shù)比較多，可以根據(jù)不同的情況用不同的方法來試商?；纠}

出示：四（２）班學(xué)生分２４0本作業(yè)本，已知全班共有26人，平均每人最多可分幾本？還剩幾本？ 像這樣除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法，以前我們沒有學(xué)過，是老師一步一步帶領(lǐng)大家一起做，還是自己先試試看。（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)、教師巡視）學(xué)生反饋：

我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)遇到了困難，這樣吧，我們請(qǐng)小老師來教教我們，誰愿意上來試試？（學(xué)生邊板演，邊講解）

（１）我們學(xué)過了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，現(xiàn)在遇到除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法時(shí)該怎么辦？（學(xué)生討論得出：用四舍五入法將除數(shù)看做整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商）。

（２）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出計(jì)算的方法。

三、知識(shí)運(yùn)用 １．課件展示。

通過練習(xí)強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算除法時(shí)，余數(shù)一定要比除數(shù)小。2．快速判斷：商是幾？（練習(xí)十五第二題）

四、總結(jié)：

回憶我們這節(jié)課都研究了什么問題？我們通過了嘗試、辨析、交流解決了這個(gè)問題。這也是我們研究數(shù)學(xué)問題常用的方法。希望同學(xué)們能夠把這種方法帶到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

四、布置作業(yè)

作業(yè)：第82頁練習(xí)十五，第3題、第4題、第6題。

教學(xué)反思：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，其中：128÷48 涉及試商、調(diào)商的方法，所以作為例題的教學(xué)，其重、難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握試商、調(diào)商的方法。通過對(duì)本課教學(xué)的反思，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)不足：

（一）、教學(xué)中的問題。

1、對(duì)準(zhǔn)備題的處理有些不當(dāng)。

在講新課前，我設(shè)計(jì)了一組口算題：目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的“除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法”的方法及歸納出“被除數(shù)不變，除數(shù)變?。ù螅叹碗S著變大（?。钡囊?guī)律，喚起學(xué)生對(duì)式商、調(diào)商的方法。處理時(shí)，將口算與規(guī)律的總結(jié)分成兩部分有些大可不必，作為四年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官，此題處理完全可以讓學(xué)生邊算邊觀察，這樣可以讓學(xué)生頭腦充分思考問題。省時(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，效果又好。其次在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，將重點(diǎn)放在了計(jì)算過程上，沒有讓學(xué)生總結(jié)出各種試商、調(diào)商的方法，造成了新課的教學(xué)不夠扎實(shí)。

2、對(duì)課堂上練習(xí)的處理，停留于表面，比較盲目，為“練習(xí)”而練習(xí)。

本課的練習(xí)首先是沒有層次，而且練習(xí)量也過少，練習(xí)方式過于單一。一節(jié)課下來每個(gè)學(xué)生的練習(xí)也不過5道，并且也只停留于表面，對(duì)一對(duì)答案就算完成任務(wù)，忽略了學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的理解。

3、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)處理不得當(dāng)。

本課重、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解、掌握試商、調(diào)商的方法。而我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)只限于讓學(xué)生用“高位式、低位調(diào)”的方法，在課前的復(fù)習(xí)時(shí)也只復(fù)習(xí)了這一種方法，有些“強(qiáng)制”的讓學(xué)生就用這種方法去學(xué)習(xí)例5，限制了學(xué)生的思維。新課標(biāo)中提到，計(jì)算教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)出算法的多樣性，讓學(xué)生通過感悟，選擇最優(yōu)的方法。如果在復(fù)習(xí)時(shí)，將幾種試商的方法，讓學(xué)生通過自己探究總結(jié)出來，在理解、掌握后再通過練習(xí)，鞏固試商、調(diào)商的方法，從中選擇最好的、最適于自己的方法，那么這節(jié)課就迎刃而解了。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)教方法，這樣學(xué)生才能受益終身。而這節(jié)課，我過于重結(jié)果，輕過程。致使這節(jié)課的教學(xué)不夠扎實(shí)。造成其原因，使自己在備課時(shí)過于“死板”，過于“照本宣科”，而沒有從學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際出發(fā)。同時(shí)也反映出自己對(duì)教材的研究還不夠深入，備課時(shí)只站在這一課的高度，而沒有站在更高的層面去研究。

（二）、教學(xué)反思。

1、大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑觥⒏?。在本?jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

2、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺(tái)。

學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識(shí)形成的全過程。學(xué)生獲得的知識(shí)通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù)。

第二篇：除數(shù)是兩位數(shù)的除法---靈活試商教學(xué)設(shè)計(jì)

除數(shù)是兩位數(shù)的除法---靈活試商（例5）

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。

2、掌握靈活試商的技巧，提高試商速度。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)：掌握把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計(jì)算。教具：圖片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、14×5=

15×8=

16×4=

25×4=

25×5=

26×3=

15×6=

14×7=

2、（）里最大能填幾？

25×（）<124

25×（）<230

15×（）<108

15×（）<124

3、筆算

240÷ 29=

240÷31=

講述試商的方法和計(jì)算的過程。

二、探究新知

出示例題 ：

學(xué)校禮堂每排有26個(gè)座位，四年級(jí)共有240人，可以坐滿幾排？還剩幾人？ 讀題，理解題意，怎么列式，如何計(jì)算？

240÷26= 師：怎樣能夠很快想出商？

生：被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)相同，并且被除數(shù)的前兩位數(shù)比除數(shù)小，用“同頭無除商九八”試商。

師：還有別的方法嗎？

生：10個(gè)26是260，比240多20，可以商9.師：還有別的方法嗎？

生：4個(gè)25是100，8個(gè)25是200。余下的40里還有1個(gè)25。所以商是9。

三、鞏固練習(xí)

1、完成下面的豎式，說一說你是怎樣想出商的。

1696

25200

2610 241822、很快說出下面各題商幾。

1560

2517 24220

26234

1489

16146

16118

25180

四、總結(jié)：

在做計(jì)算的時(shí)候，可以將14、15、16和24、25、26看作15、25來進(jìn)行試商，提高試商速度。

五、作業(yè)：練習(xí)十五第3、4、5題。

第三篇：除數(shù)是兩位數(shù)的除法(試商)說課稿

除數(shù)是兩位數(shù)的除法（試商）說課稿

南教場(chǎng)小學(xué) 蔣興艷

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中——除數(shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算。我說課的內(nèi)容分為說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程三部分。

一、說教材。分為三步。

（一）是教材簡(jiǎn)析：

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！冻龜?shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

(二)是教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、過程與方法：經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會(huì)算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法學(xué)生最難掌握的就是試商方法。本節(jié)課中的除數(shù)24和36如果用常規(guī)試商法分別看做20和40來試商，需要進(jìn)行調(diào)商。如果把這兩個(gè)數(shù)分別看做25和35來試商，比較簡(jiǎn)便且不需要調(diào)商，利于學(xué)生能迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算?；谝陨系乃伎?，確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是： 教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：筆算除法的試商方法。

二、說教法、學(xué)法

（一）說教法

本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線，先以談話引入，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

（二）說學(xué)法

根據(jù)學(xué)情我設(shè)計(jì)了：獨(dú)立思考——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個(gè)數(shù)試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

三、說教學(xué)流程

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題 1.口算：

14×5＝ 15×8＝ 16×4＝ 25×4＝ 24×5＝ 26×3＝ 15×6＝ 14×7＝ 2.（）里最大能填幾？

25×（）＜124 25×（）＜230 15×（）＜108 15×（）＜124 3.用豎式計(jì)算。

240÷29＝ 240÷31＝

二、探究新知

有些除法題，按照“四舍五入”法，試商的次數(shù)比較多，可以根據(jù)不同的情況用不同的方法來試商?；纠} 出示：四（２）班學(xué)生分２４0本作業(yè)本，已知全班共有26人，平均每人最多可分幾本？還剩幾本？

像這樣除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法，以前我們沒有學(xué)過，是老師一步一步帶領(lǐng)大家一起做，還是自己先試試看。（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)、教師巡視）學(xué)生反饋：

我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)遇到了困難，這樣吧，我們請(qǐng)小老師來教教我們，誰愿意上來試試？（學(xué)生邊板演，邊講解）

（１）我們學(xué)過了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，現(xiàn)在遇到除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法時(shí)該怎么辦？（學(xué)生討論得出：用四舍五入法將除數(shù)看做整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商）。

（２）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出計(jì)算的方法。

三、知識(shí)運(yùn)用 １．課件展示。

通過練習(xí)強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算除法時(shí)，余數(shù)一定要比除數(shù)小。2．快速判斷：商是幾？（練習(xí)十五第二題）

四、總結(jié)：

回憶我們這節(jié)課都研究了什么問題？我們通過了嘗試、辨析、交流解決了這個(gè)問題。這也是我們研究數(shù)學(xué)問題常用的方法。希望同學(xué)們能夠把這種方法帶到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

四、布置作業(yè)

作業(yè)：第82頁練習(xí)十五，第3題、第4題、第6題。

（五）、總結(jié)：

回憶我們這節(jié)課都研究了什么問題？我們通過了嘗試、辨析、交流解決了這個(gè)問題。這也是我們研究數(shù)學(xué)問題常用的方法。希望同學(xué)們能夠把這種方法帶到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

板書設(shè)計(jì)：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

整十?dāng)?shù)試商 大↓ 調(diào)商小↑ 中間數(shù)試商

第四篇：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法(商是兩位數(shù)的除法)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法：除數(shù)是兩位數(shù)的除法

（商是兩位數(shù)的除法）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

●使學(xué)生掌握商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法； ●鞏固學(xué)生的口算及估算；

●培養(yǎng)學(xué)生的合作與共同探索知識(shí)的精神；

●使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)商是一位數(shù)的除法

課件出示494÷4，246÷7，98÷9，27÷6，學(xué)生口答商是幾位數(shù)，為什么。

二、新課過程：

1、完成學(xué)習(xí)單例6，小組交流，全班交流。

2、完成學(xué)習(xí)單例7，小組交流，全班交流。注意交流時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)

1、討論這題中新出現(xiàn)的問題，除到十位余下數(shù)是10怎么辦？學(xué)生通過討論和計(jì)算，弄明白個(gè)位應(yīng)該寫〇的道理(師引導(dǎo))。

2、討論這題中新出現(xiàn)的問題，除到十位余下數(shù)是0怎么辦？學(xué)生通過討論和計(jì)算，弄明白個(gè)位應(yīng)該寫〇的道理(師引導(dǎo))。

3、師生共同歸納總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的除法筆算方法。

三、課堂練習(xí)

1.教材84頁做一做第1題。

2.練習(xí)十六第2題，請(qǐng)學(xué)生口答并說一說自已試商及完成本題的方法，在班級(jí)里交流。

四、作業(yè)：教材頁做一做第2題。

五、總結(jié)

1.小組討論怎樣筆算？

2.師強(qiáng)調(diào)商是兩位數(shù)除法的筆算方法中的幾個(gè)要點(diǎn)： ①試商②商的書寫位置③余數(shù)比除數(shù)小

第五篇：除數(shù)是兩位數(shù)的除法(五入法試商)

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

五入法試商 趙維蘭

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)68頁 信息窗3第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握 “五入” 法試商的方法并能熟練筆算。

2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)推理能力。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“五入” 法試商的方法并能筆算。教學(xué)難點(diǎn)：掌握初商后需要調(diào)商的試商方法。教具、學(xué)具

教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備： 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 1．出示情境圖

18個(gè)同學(xué)摘了126筐蘋果。我們18個(gè)同學(xué)摘了126筐蘋果。我們22個(gè)家長摘了638筐蘋果。22個(gè)家長摘了638筐蘋果。

2.同學(xué)們，仔細(xì)觀察情景圖，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)：

⑴平均每個(gè)同學(xué)摘了多少筐？ ⑵平均每個(gè)家長摘了多少筐？

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。平均個(gè)同學(xué)摘了多少筐？

提問：解答這個(gè)問題，你會(huì)列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書算式）

126÷ 1 8 ＝

1.自主學(xué)習(xí)。

研究126 ÷ 1 8的筆算方法。溫馨提示：

⑴先想一想商是幾位數(shù)，你是如何判斷的？ ⑵小組多數(shù)同學(xué)完成后，交流一下做題過程。

⑶讓做題最快的同學(xué)介紹一下，他是怎么做的？為什么這么快？ 2.小組探究。

（比一比，看哪個(gè)小組獲得的方法更有效。）

探究問題：以126÷18為例小組討論一下“如何快速而準(zhǔn)確的確定商呢？” 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生列出算式后，先獨(dú)立嘗試，再以小組討論的方式研究試商方法，學(xué)生有了這種親身體驗(yàn)探究的過程，在交流起來才會(huì)有“話”可說。

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 匯報(bào)交流。

⑴126÷18的商是幾位數(shù)？

預(yù)設(shè)一位數(shù)。因?yàn)楸怀龜?shù)的前兩位12小于于18，不夠除，也就是不夠商1個(gè)十。結(jié)論：商是一位數(shù)還是兩位數(shù)，需要看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位大于除數(shù)，那么商是兩位數(shù)，如果前兩位小于除數(shù)，那么商是一位數(shù)。⑵126÷18的筆算方法。

預(yù)設(shè)①：把18看作20來試商，先在個(gè)位數(shù)上商6，18×6＝108,126-108＝18余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明商小了。預(yù)設(shè)②：把18看作20來試商，商7，18×7＝126，126-126＝0，正好除盡，沒有余數(shù)，商7正好。

追問：我們應(yīng)該把18看作多少來試商呢？ 學(xué)生交流后得出結(jié)論：把18看作20來試商。

此時(shí)教師可提問學(xué)生“為什么呢？”，可多找?guī)酌麑W(xué)生來回答。學(xué)生交流討論后，教師展示過程。（課件展示）

平均每個(gè)同學(xué)摘了多少筐？126 ÷18 = 7（筐）72018)1 2 6 1 2 60答：平均每個(gè)同學(xué)摘了7 筐。小結(jié)：這種“把18看成20來試商”的方法，稱之為“五入法”試商。質(zhì)疑：如何理解“五入法”試商呢？

（此時(shí)，教師可以試著提問幾個(gè)學(xué)生，讓他說一下，如果學(xué)生說不上來的話，可以適當(dāng)引導(dǎo)。）

結(jié)論：除數(shù)個(gè)位數(shù)是5、6、7、8、9的兩位數(shù)時(shí)，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。質(zhì)疑：我們用五入法試商，為什么會(huì)容易商小了呢？以后在商時(shí)，我們應(yīng)注意些什么呢？

學(xué)生交流討論后解釋。結(jié)論：除數(shù)看大，容易商小。應(yīng)主動(dòng)調(diào)商，應(yīng)該商比試商大1的數(shù)。

(3)“五入法”試商與“四舍法”試商的相同之處與不同之處？

改商7余數(shù)和除數(shù)一樣大，商6小了。20618)1 2 6 1 0 81 8預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

相同之處：都是看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。

不同之處：方法不同，一個(gè)是四舍，一個(gè)是五入。還有四舍法試商容易商大，五入法試商容易商小。

四、抽象概括，總結(jié)提升

今天這節(jié)課通過研究“平均個(gè)同學(xué)摘了多少筐？這一問題掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的“五入法”試商方法：當(dāng)除數(shù)個(gè)位上的數(shù)是5、6、7、8、9時(shí)，在一般情況下，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1，把它看作和除數(shù)接近的整十?dāng)?shù)來試商。（師生一起說）

但“五入”法試商初商容易小，計(jì)算時(shí)學(xué)生們可記住“五入商小加上1”的規(guī)律。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1．自主練習(xí)1題 根據(jù)試商的情況，快速說出各題準(zhǔn)確的商（課件出示）指學(xué)生回答，集體訂正。

2．自主練習(xí)2題 計(jì)算并驗(yàn)算。（課件出示）2名學(xué)生板演，其余獨(dú)立做，集體交流訂正。

3.自主練習(xí)3題先說說把除數(shù)分別看作幾十來試商，再計(jì)算。（課件出示）

學(xué)生獨(dú)立做，指名回答。

4．自主練習(xí)4題解決實(shí)際問題。（課件出示）

學(xué)生獨(dú)立做，完成后指一名學(xué)生說說如何做的 5．自主練習(xí)5題解決實(shí)際問題。（課件出示）

學(xué)生獨(dú)立思考后說說怎樣列算式。

板書設(shè)計(jì)：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

五入法試商平均每個(gè)同學(xué)摘了多少筐？126 ÷18 = 7（筐）72018)1 2 6 1 2 60答：平均每個(gè)同學(xué)摘了7 筐。

教學(xué)反思：這節(jié)課情境引入，興趣為先只來研究除數(shù)是兩位數(shù)的“五入法”試商方法，學(xué)生的興趣很濃，從而有效展開了對(duì)試商知識(shí)的討論和學(xué)習(xí)。對(duì)于“五入法”試商方法，先讓學(xué)生充分經(jīng)歷試商的過程，充分積累了集體討論的素材，然后交流討論。也就是說，學(xué)生在情境中提出問題，又進(jìn)一步積極主動(dòng)的探討試商方法，為接下來的知識(shí)感悟形成了基礎(chǔ)，從而順理成章的總結(jié)出了“五入法”試商方法。

改商7余數(shù)和除數(shù)一樣大，商6小了。20618)1 2 6 1 0 81 8