第一篇：數(shù)學(xué) 除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本單元內(nèi)容是學(xué)生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的一個十分重要的內(nèi)容，同時也為以后學(xué)習(xí)四則混合運算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的例2是在前面學(xué)習(xí)例1，掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法之后的知識延伸，要求學(xué)生掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過程，為后面學(xué)習(xí)例4例5例6打下基礎(chǔ)。

學(xué)生分析：

對于四年級的學(xué)生來講，他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，通過前面例1的學(xué)習(xí)，對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法也有了一定的接觸，學(xué)生能利用這些知識進行正遷移，但他們對于試商這一概念的理解仍還有一定難度。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)與能力目標(biāo)

能夠運用四舍、五入的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納知識的能力。

過程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探索中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，明白數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

教學(xué)重點：

計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，用四舍五入法進行試商

教學(xué)難點：

計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，調(diào)商的過程。

教法學(xué)法：

為了能有效地突出重點，突破難點，本節(jié)課我力圖教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引領(lǐng)下，從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體會學(xué)知識的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

我的教學(xué)總體思路是：情景導(dǎo)入，引出新課自主探究，學(xué)習(xí)新知概括總結(jié)，形成技能練習(xí)鞏固，拓展增高教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課

1、（）里最大能填幾？（板書：（）里最大能填幾？并寫一兩個不等式）

20×（）＜85 60×（）＜206 40×（）＜316

90×（）＜643 70×（）＜165 30×（）＜282

設(shè)計意圖：為試商打下基礎(chǔ)。

2、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？133÷20＝（請生到黑板上完成。）

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)新知識。

（二）主動探究，學(xué)習(xí)新知

1、出示情景圖，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？從學(xué)生所提出的問題中精選出下面兩個問題。

（1）王老師有84元錢，買《作文選》21元/本，能買多少本？

（2）王老師帶了196元錢，買磁帶39元/盒，又能買多少盒？還剩多少元？

接下來，引導(dǎo)學(xué)生列出84÷21和196÷39兩個算式，問學(xué)生會計算嗎？想學(xué)嗎？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書：84÷21= 196÷39=）

2、教學(xué)84÷21。

（1）我讓學(xué)生觀察84÷21與133÷20，除數(shù)有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。（板書： 除數(shù)看成整十?dāng)?shù)20（四舍））

（2）引導(dǎo)學(xué)生分組討論：觀察被除數(shù)與除數(shù)的特征，你認(rèn)為應(yīng)該商幾？動手算一算，你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？

（3）引導(dǎo)全班學(xué)生一起完成計算。

3、教學(xué)196÷39。

（1）讓學(xué)生應(yīng)用前面計算84÷21的方法，帶著三個問題試一試能否自己獨立完成。

a、除數(shù)39應(yīng)看成哪個整十?dāng)?shù)來試商？

b、你覺得應(yīng)該商幾？

c、你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？

（2）根據(jù)學(xué)生獨立完成的情況再次帶著前面這三個問題分組討論，小組內(nèi)解決自己獨立完成時遇到的不能解決的問題，并試著說一說除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法一般的計算過程。在這一過程中，我將新自參與到小組討論中，進行分組指導(dǎo)。

（3）小組匯報討論結(jié)果，完成計算。

a、將除數(shù)39看成40來試商；（板書： 除數(shù)看成整十?dāng)?shù)40（五入））

b、把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。這里需要各小組相互補充和教師根據(jù)實際情況的適時引導(dǎo)來形成這樣一個結(jié)論。

（三）概括總結(jié)，形成技能

根據(jù)前面學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)，我將及時概括總結(jié)，得出結(jié)論：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)看成一個整十?dāng)?shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。（板書：除數(shù)→整十?dāng)?shù) 試商 大→改小 小→改大）

通過總結(jié)，形成結(jié)論，有利于學(xué)生計算技能的形成，同時引導(dǎo)學(xué)生完成教材中練習(xí)部分，讓學(xué)生進一步形成計算技能。

（四）練習(xí)鞏固，拓展提高

力求練習(xí)的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型。

1、利用今天所學(xué)的知識直接說出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)該看成幾進行試商？64÷22 350÷58 444÷79 249÷31

這是進行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生再次體驗此計算方法，保證絕大部分學(xué)生吃得了。

2、算一算。

69÷23＝ 185÷38＝

這是今天的主題，著重訓(xùn)練。

3、兩題是練習(xí)提高，保證優(yōu)生吃得飽。

（五）教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂

這一環(huán)節(jié)，我將提問：同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？通過師生之間的親密交談，再次引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，在輕松愉悅中結(jié)束課堂?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，用學(xué)生自主探索，合作交流等學(xué)法去組織教學(xué)過程，使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，輕松地突出重點，突破難點，極大地優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建了一個充滿生機與活力的數(shù)學(xué)課堂。

第二篇：除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計1

課時目標(biāo)：1使學(xué)生會用“五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進行試商

2掌握試商的方法

3能正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算

教學(xué)重難點：掌握用“五入法”試商的方法

教具學(xué)具：口算卡片，小黑板

一：創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，上個星期，體育老師帶了90元錢去買足球，每個29元，請問最多能買幾個？還剩多少錢？

學(xué)生自由練習(xí)

二：自主探究

師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演，扮演之后說一說做題方法的理由

學(xué)生集體交流，互相補充指正。

（大部分學(xué)生能把29看成30來試商）

學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡便的方法來運算。

處理例5下面的“做一做”并說明方法

學(xué)生扮演并交流

師：轉(zhuǎn)眼又到了星期天，上次體育老師買的足球不夠用，這次又帶了200元去買，經(jīng)過討價還價，每個花28，

你能幫忙算一算能買幾個？剩多少錢？

學(xué)生練習(xí)

師找同學(xué)說想法，針對學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時處理解決。

學(xué)生相互交流并指正。

三：反饋練習(xí)

例6之后的做一做

學(xué)生獨立完成

四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。

2、能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實際問題。

3、在計算中增強學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

重點難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握試商的方法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

出示題目：306÷51 120÷19

學(xué)生獨立計算，集體交流時讓學(xué)生口述怎樣試商。

教師談話引入新課（板書課題）

二、探索新知

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，討論乘車方案。

出示教學(xué)情境圖，學(xué)生觀察。

教師：你認(rèn)為應(yīng)怎樣安排乘車？（學(xué)生小組討論后再進行全班交流。）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識方案有三種：1、都坐小客車；2都坐大客車；3、可以坐大客車和小客車。

（二）、解決問題

1、引出問題1：三年級學(xué)生都坐小客車，需要幾輛車？

（1）、學(xué)生列出算式并嘗試估算。

（2）、探索豎式計算方法。

①、學(xué)生先獨立嘗試用豎式計算272÷34的商。

②、討論交流算法。

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：把“34”看作“30”來進行試商，但在具體的計算時，會發(fā)現(xiàn)“9×34的積”比被除數(shù)大。積大了，說明商太大了，這是因為把除數(shù)看小了，所以商要改小，因此商應(yīng)改為8。

2、引出問題2：四年級學(xué)生都坐大客車，需要幾輛車？

（1）、學(xué)生列式并估算。

（2）、探索豎式計算方法。

①、學(xué)生先獨立嘗試用豎式計算184÷46的商。

②、討論交流算法。

讓學(xué)生口述試商過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：把“46”看作“50”來進行試商，但在具體計算時會發(fā)現(xiàn)商3是不合適的。因為用3×56得138，被除數(shù)184減去138得46，余數(shù)46與除數(shù)46相等，說明商小了，因此要改商4。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本68頁“試一試”1、2題。

四、全課總結(jié)

學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)到哪些重點，可以結(jié)合例子說明。

五、作業(yè)

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊數(shù)學(xué)85頁例3。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會把除數(shù)看作是15或25的特殊數(shù)進行試商的方法。掌握靈活試商的技巧，提高試商的速度。

2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

掌握把除數(shù)看作是15或25的特殊數(shù)進行試商的方法。教學(xué)難點：采用靈活試商的方法進行計算。教具學(xué)具：口算卡片、題卡。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法，下面老師出三道題考考大家，看你們昨天學(xué)得怎樣，誰來？（算完后要講一講自己是怎樣試商的）到前面豎式計算：326÷81 294÷58 721÷83

2、其他同學(xué)看卡片口算：

15×2 15×3 15×4 15×5 15×6 15×7 15×8 15×9 25×2 25×3 25×4 25×5 25×6 25×7 25×8 25×9過渡：你們把昨天的知識掌握這樣好，高興嗎？可是一向聰明的喜羊羊卻不高興了，因為他被數(shù)學(xué)題給難住了，誰愿意幫助他？要想幫他，你可要動腦筋呀！

二、探究新知

1、出示例題：例

3、學(xué)校禮堂每排有26個座位，四年級共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

師：這就是喜羊羊讓你們幫助解決的問題，他有兩個問題要請教大家：（1）怎樣列示？為什么要這樣列？（2）怎樣計算能更快些？

2、誰來幫他解決第一個問題？

3、第二個問題是個難題，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，（師板書：除數(shù)是兩位數(shù)的除法）請同學(xué)們先自己試一試，然后在小組里向同學(xué)介紹你的算法，最后把最好的方法講給喜羊羊聽，好嗎？

4、喜羊羊還有一個問題要請教大家，怎樣檢驗自己算得對不對？

過渡：講得好，喜羊羊夸你們都是好樣的。你們通過動腦筋幫喜羊羊攻破了一道數(shù)學(xué)難關(guān)，祝賀你們。那么現(xiàn)在智慧老人看你們這樣出色，他又為你們設(shè)了幾道數(shù)學(xué)難關(guān)，敢闖嗎？

三、鞏固練習(xí)

第一道關(guān)：看卡片口答15×＜31 15×（）＜67 15×（）＜122 25×（）＜56 25×（）＜80 25×（）＜163第二道關(guān)：豎式計算，85頁的做一做，先做完的到黑板上板演，要驗算。第三道關(guān)：解決數(shù)學(xué)問題做87頁的7、8兩題。

四、總結(jié)

現(xiàn)在智慧老人宣布你們順利闖關(guān)。可是他擔(dān)心你們會忘記新知識，誰來把本節(jié)課的知識再講給大家聽？

五、課堂作業(yè)

豎式計算105÷16 192÷24 225÷26 196÷24 112÷16 156÷14

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)內(nèi)容：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（例3）

二、教材分析：

本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少，個位上又不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商。因此，通過例4的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。

三、目標(biāo)導(dǎo)航

1、知識與技能：通過解決實際問題，能根據(jù)具體情況，靈活地進行試商，掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。

2、數(shù)學(xué)思考：能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵學(xué)生尋找其他方法。

3、解決問題：能合理利用現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息，會用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。

4、情感與態(tài)度：通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進學(xué)生對運算意義的理解。

四、重難點分析：

教學(xué)重點：提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。

教學(xué)難點：教會學(xué)生在用“四舍五入”法進行試商時更快更靈活地試商和調(diào)商。

教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵作用調(diào)動學(xué)生解決問題探索問題的積極性。

五、學(xué)法點撥：

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，采用輕松、活潑的形式引出知識。聽故事一向是學(xué)生喜聞樂見的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

六、教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)路徑

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，鋪墊新知

口算：25×215×535×7 15×645×3 25×5

55×335×4 25×6 45×4 65×245×5

（二）故事引入游戲先行

1、教師為學(xué)生講述《韓信點兵》的數(shù)學(xué)故事。

韓信生活貧困，但勤奮好學(xué)，后來得到漢王劉邦的破格提升，擔(dān)任了漢軍的統(tǒng)帥。在“楚漢相爭”中，他運用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項羽的主力部隊，他是中國歷史上一位有名的軍事家……

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們，聽了《韓信點兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學(xué)。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時很重要的一項工作就是將士兵“列陣”。比如說把100名士兵，列成“方陣”。方陣的每一面都是十個士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個方向?qū)@個“方陣”進攻，都會遭到十個士兵的抵抗。

那今天，你想不想像韓信將軍一樣來“排兵布陣”一番呢？（想）機會來了！

3、“小試牛刀”。

學(xué)校里很快就要進行廣播操比賽了，老師決定把這個比賽排隊的任務(wù)交給大家來完成，你們行不行？（當(dāng)然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點真本事來給老師看看。

（1）8個人怎樣排隊？

如果你們8個人參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊？

（2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊？

（三）排隊布陣游戲?qū)W(xué)

1、提出排隊的問題。

廣播操比賽將按年級進行，四年級共有學(xué)生140人，學(xué)校要求每排必須排26人，可以排幾排？還剩幾人？

同學(xué)們，排隊的要求已經(jīng)說清楚了，針對這樣的情況，你能不能像韓信一樣很快想出辦法來排好隊呢？

學(xué)生提出可以用除法算式來解決。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：140÷26=

2、估算。140÷26≈150÷30=5

3、嘗試練習(xí)，討論方法。

誰能試著計算這道除法題？學(xué)生在自己的本子上計算，然后把學(xué)生做題時出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：

教師進一步引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)比除數(shù)大）

這是為什么？（因為商太小了）（因為我們把26看作30來試商，但30要比26大，所以商很容易寫得較小）

商太小了，我們該怎么辦？（把商“4”改商成“5”）

請學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商，進一步計算，直到得出正確的計算結(jié)果。

在這個計算過程中，你受到了什么啟發(fā)？（26與30相差比較大，把它看作一個比它大的數(shù)試商，商很容易寫小，以后遇到像“26”這樣的除數(shù)，可以考慮商大一點）

教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的？（我覺得26比較接近25，正好我知道25×5=125，所以我就商了5，正好）

教師點評：你能利用自己已有的知識，選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好，使試商的過程變得更簡單了。

教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的？（我覺得把“26”看作“30”試商，30要比26大，因為我知道30×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商“5”試了一下，居然剛好）生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5”

教師點評：嗯，這三種都是不錯的試商方法。

4、拓展問題。

同學(xué)們，聽了幾位同學(xué)不同的算法，你更喜歡誰的做法呢？無論你選用什么樣的試商方法，只要能又快又正確的計算出答案，都可以?，F(xiàn)在，你能根據(jù)答案，說說我們是怎樣排隊的嗎？（可以排5排，還剩10個人）這樣排隊，你覺得好嗎？（不好）為什么？

引導(dǎo)學(xué)生：這樣排隊，豎排人數(shù)太多，橫排人數(shù)太少，不美觀。而且，排了5排后還剩10人，這10人該怎么辦？

（1）提出問題。

如果學(xué)校里不規(guī)定每排人數(shù)，你還有更好的排隊方法嗎？

按你的排法，會不會有剩余的人呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書除法算式。

（2）請學(xué)生上臺計算黑板上的除法題，算完后交流自己的試商方法。

（四）開展競賽體驗算法

1、計算競賽。

要成為像韓信一樣的將軍，不僅要能排兵布陣，關(guān)鍵時候還要能拿出速度來。老師這兒準(zhǔn)備了很多這樣的算式，你敢不敢和大家比比，看誰在5分鐘內(nèi)計算的題最多？（敢）

出示除法題

校對答案，對計算又對又快的學(xué)生提出表揚。

2、方法總結(jié)。

請剛才比賽中取得較好成績的學(xué)生發(fā)表獲獎感言，主要談?wù)勛约涸谟嬎阒胁捎昧四男┖梅椒?，才能做得又對又快?/p>

3、課外延伸。

看了我們剛才的表現(xiàn)，讓老師對這次廣播操比賽充滿了信心。我們自己好了，是不是也該幫幫低年級的小弟弟小妹妹呢？（是）據(jù)老師的調(diào)查，我們學(xué)校一年級有360人，二年級有285人，課后，你能幫他們也設(shè)計一下隊伍嗎？（能）

五、錯例點擊

錯例：在5分鐘內(nèi)比比誰算得更多的練習(xí)中，有些學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯誤。

錯因分析：出現(xiàn)這類錯誤的直接原因是學(xué)生在試商的過程中，將除數(shù)“51”看作“50”來試商，所以商了“7”。由于在競賽中一心求勝，有些學(xué)生顧不上仔細(xì)檢查。教師對這類因粗心大意引起的錯誤，要及時指出，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗算的習(xí)慣。

六、精彩存盤

1、先填一填，再試商。

1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□

□×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□

1 5）1 0 51 5）8 51 5）5 0

1 4）1 2 01 6）8 5 1 4）8 0

2、從算式中選擇商是一位數(shù)的進行計算。

351÷40 468÷16 490÷92 123÷13

533÷50 210÷35 160÷41 895÷63

256÷31 650÷73 951÷27 711÷89

六、相關(guān)鏈接

韓信點兵

有一次，韓信在蘭陵的地方和項羽的軍隊打了一仗。楚軍的將領(lǐng)叫李鋒（驍勇善戰(zhàn)，在與秦軍作戰(zhàn)時多次立功）。當(dāng)時韓信手下有1500名將士，楚軍卻有20xx名左右。韓信把士兵列成三個長方陣，每陣500名，輪番與李鋒的軍隊?wèi)?zhàn)斗。楚軍敗退了。漢軍約損失了近500名士兵，韓信并不追擊。

后哨士兵報告韓信，說有楚軍騎兵追來。韓信迅速地“點兵”。他先命令士兵3人一組，最后多出2名士兵；接著又命令7人一組，仍多2名士兵；他再命令士兵5人一組，結(jié)果多了3名士兵。韓信馬上告訴大家，現(xiàn)在我們有1073名士兵，將與五六百名楚軍爭鋒是可以得到勝利的。剛布好陣，楚軍就沖過來了，可是一看這陣勢，漢軍打槍了個大勝仗。韓信是怎么樣的神奇妙算來迅速統(tǒng)計和算出士兵數(shù)的呢？當(dāng)時他對自己的兵力只知道個大概，約1000個左右。韓信平時演習(xí)點兵時，他就常用這個方法，他記住了一系列能同時被3、5、7整除的數(shù)：105，105×2=210，105×3=315……

105×10=1050，……

這次點兵，總起來講，就是他的士兵數(shù)被3除余2，被5除余3，被7除余2。

韓信很快算出，具有這樣性質(zhì)的最小自然數(shù)是23。

23÷3=7…余2，

23÷5=4…余3，

23÷7=3…余2。

再大一些就是

23+105=128，

23+105×2=233，

23+105×3=338，

……

23+105×10=1073，

……

這樣（前面已說過，韓信對自己兵力有個大約數(shù)，一千名左右）就能迅速確定了自己的士兵數(shù)為1073名。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第1課時口算除法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：通過自學(xué)、交流，使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的口算方法，能準(zhǔn)確地進行口算，并能從口算方法中類推出估算的方法，提高學(xué)生的口算能力及估算意識。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程，從而獲得不同的口算方法，體會算法的多樣化。

3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)計算的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法及估算方法。

教學(xué)難點：

理解口算的算理。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)過程：

一、溫故互查：

1、教師出示除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，指名口答，組織集體評議。

學(xué)生口算下面各題。

18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=

200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=

2、教師組織學(xué)生以2人小組交流口算方法，并隨機抽查，強調(diào)其方法。

學(xué)生以2人小組進行復(fù)述：“36÷3”和“48÷2”是怎樣進行口算的？

3、教師出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的已知條件和問題，幫助學(xué)生分析并列出算式，教師板書算式。

學(xué)生閱讀例1，找出題目中的已知條件和問題，并列出算式：80÷20=

4、教師引導(dǎo)學(xué)生對比例1的算式和復(fù)習(xí)的算式中除數(shù)有什么不同？從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

學(xué)生觀察80÷20的除數(shù)與復(fù)習(xí)題當(dāng)中的除數(shù)有什么不同？

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、以及整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)課題：《筆算除法》

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊課本第81—82頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。

2、掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

教學(xué)重點：掌握用整十?dāng)?shù)除，商是一位數(shù)的筆算除法的計算方法。教學(xué)難點：理解用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的筆算除法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫好格子的紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示卡片或多媒體出示）

1、口算。

2、估算。

3、豎式計算。說出除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算方法

二、新課教學(xué)

（一）例2

1、出示主題圖：

師：根據(jù)圖上的信息你能提出用除法解決的問題嗎？1、92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？（多媒體出示）

2、140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？（多媒體出示）

3、第1題師：下面我們先來解決第一個問題。怎樣列式？92÷30=

你是怎么想的，為什么用除法解決？

4、我們先估算一下92÷30≈3（個）生說估算過程。

5、想要得到準(zhǔn)確答案我們要用筆算。你能用豎式算出準(zhǔn)確得數(shù)嗎？豎式計算時請同學(xué)們思考：

<1>商應(yīng)該寫在哪個位置？<2>余數(shù)跟除數(shù)有什么關(guān)系？

6、板演豎式介紹計算過程。你有什么要問的嗎？一個把3寫在十位上，一個把3寫在個位上。師：你覺得哪種做法是正確的?我們來驗算一下。我們一起來驗算一下吧。30x30+2=902

30x3+2=92通過驗算我們看出第二種計算是正確的。

7、商為什么要在個位上呢？我們一起用小棒來驗證一下。請同學(xué)們一起圈一圈，92里面到底有幾個30呢？30個圈在一起。分析：商3寫在十位上表示9里面有3個30，而9里面一個30也不夠。商3寫在個位上表示92里面有3個30，就是90，還剩余2，則說明92里面最多只能有3個30。因此商的3要寫在個位上。

8、小結(jié)：你能結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的方法總結(jié)一下這道題的筆算方法嗎？

除數(shù)兩位看兩位，除到哪位商哪位。余數(shù)要比除數(shù)小。

9、鞏固練習(xí)。

30÷10=

64÷30=

（二）例1第2題

1、出示第2題。師：看來同學(xué)們真聰明，第一個問題輕松地解決了，下面我們一起來解決第二個問題吧。140÷30＝

你們能自己列豎式計算嗎？指名板演

2、第一種：提出問題：這道題的除數(shù)也是兩位數(shù)，你為什么看的是前三位？（商為什么不商在十位而是個位。）

①因為14個十除以30,不夠商1個十，就用140個一除以30,所以商要寫在個位上。②被除數(shù)140的前兩位14不夠除以除數(shù)30,就要用前三位140除以30,此時除到了個位，所以商要寫在個位上。）師：也就是說除到被除數(shù)的哪一位上，就把商寫在哪一位上。對吧？我們來驗算一下30x4+20＝140

3、第二種：削零法

14÷3＝4.2

現(xiàn)在驗算一下30x4+2＝122不對呀，這過程沒問題，是怎么回事呢？

4、利用格子來幫忙吧。發(fā)現(xiàn)余下的是2個十也就是20、質(zhì)疑：余數(shù)是2個十，那商是不是也應(yīng)在末尾添上一個0變成40？商表示的是4個30，而不是40個30，因此不能添、對比三道除法豎式進行方法總結(jié)：（相同者是筆算除法，從被除數(shù)最高位除起）（不同點除數(shù)是兩位數(shù)了）

從被除數(shù)高位起，除數(shù)幾位看幾位，幾位不夠多一位，除到哪位商哪位，余數(shù)要比除數(shù)小。

三、練習(xí)

1、筆算

140÷20＝

565÷80＝

2、改錯題第一題：余數(shù)比除數(shù)大；第二題商的占位不對

3、解決問題

第一題去尾法，第二題進1法。

四、課外拓展。把題的數(shù)改成350÷30＝，課上只列式，課下小組一起研究，看哪一組能算出正確答案。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺得下節(jié)課我們會學(xué)習(xí)什么？

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算 。

2、比較除數(shù)是兩位數(shù)的的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點。

3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一單元的有關(guān)知識系統(tǒng)化、條理化。提高計算能力。

4、通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生會在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清知識脈絡(luò)、進行分析歸納、有序整理的方法，提高學(xué)習(xí)能力。

5、使學(xué)生經(jīng)歷筆算的過程，體會估算的作用，體驗數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用

6、通過問題的解決，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的多向思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和情感。

教學(xué)重點：鞏固商是兩位數(shù)的除法的計算。

教學(xué)難點：準(zhǔn)確計算。

教學(xué)過程：

一、情境引入，回顧再現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)情境，把第5題改成四個簡單生活問題，讓學(xué)生列出以下四個算式：

①136÷17 ②584÷26 ③370÷396 ④762÷63

師：以上四個算式有什么共同特征？

根據(jù)學(xué)生的回答，揭示課題：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法練習(xí)課》，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算 。

2、比較除數(shù)是兩位數(shù)的的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點。

二、分層練習(xí)，強化提高

1、完成情境題

（1）、不用計算，直接判斷商是幾位數(shù)并說明理由。指名學(xué)生回答、交流。

（2）、讓學(xué)生獨立用豎式計算，指名在板上展示計算情況，學(xué)生評價。

2、P90第3題，先讓學(xué)生填完統(tǒng)計表后，糾正錯誤后，再根據(jù)統(tǒng)計表中的信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3、P90—92第4—13題

獨立完成后，同桌或小組交流。

三、自主檢測，評價完善

總結(jié)練習(xí)，小組內(nèi)交流課前小研究、匯報、完善表格。

項目

除數(shù)是兩位數(shù)的的除法

除數(shù)是一位數(shù)的.除法

相同點

不同點

四、歸納小結(jié)，課外延伸

1、師：下面這道題是李明、趙亮、林紅三位同學(xué)同時計算的，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果叫你來批改，你用什么方法來判斷誰對誰錯呢？

李明：÷54=307 （ ）

趙亮：1998÷54=37 （ ）

林紅：1998÷54=34 （ ）

&

nbsp； 師生討論、交流、反饋。重點討論再算一遍、驗算、排除法等方法。

根據(jù)趙亮的計算結(jié)果，你能直接口算出下面各題的得數(shù)嗎？

÷54=（ ）┄┄（ ）

20xx÷54=（ ）┄┄（ ）

1992÷54=（ ）┄┄（ ）

2、請你也來當(dāng)包公：

師：我國宋朝有一位著名的大清官，而且辦案非常厲害。你們知道他是誰嗎？（包公）今天，老師也讓同學(xué)們當(dāng)一回包公。

⑴2863÷28 商的最高位是十位。（ ）

⑵820÷30 商一定是三位數(shù)。（ ）

⑶820÷36 要使商是兩位數(shù)，□里只能填2。（ ）

⑷在除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，余數(shù)最是98。（ ）

⑸被除數(shù)的末尾和中間有幾個零，商的末尾和中間就一定有幾個零。（ ）

⑹在沒有余數(shù)的除法算式中，被除數(shù)—商×除數(shù)=0。（ ）

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)內(nèi)容:

教科書78---79頁例1及做一做，練習(xí)十三第1---5題

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進行計算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題的能力。

教學(xué)重難點:

探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

教具準(zhǔn)備:

掛圖 小黑板

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知

口算:60x8= 50x4= 80÷2= 60÷3= 810÷9= 30÷4=

(通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生運用知識的遷移學(xué)習(xí)新知)

二、探究新知

1.教學(xué)例1

(1)提出問題，尋找解決問題的方法。

師:為了讓我們的校園充滿歡慶，看，學(xué)校買來了什么?(出示掛圖)

師:你從中知道了什么?

生:我知道了學(xué)校買來80個氣球，每班分20個。

師:你能根據(jù)這些信息提出一個問題嗎?

師:誰能把信息和問題完整的說一說?

師:怎樣解決這個問題呢?

生:用除法計算，算式是:80÷20

(讓學(xué)生根據(jù)信息提問題既把計算與解決問題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識)

(2)探索口算方法

師:怎樣算80÷20呢?獨立思考后小組交流，說給同伴聽聽。(學(xué)生交流)

師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說好了，誰愿意給大家說一說?

(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:A.因為20×4=80所以80÷20=4 B .因為8÷2=4所以80÷20=4)

師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

師:學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班呢?(4個)

師:我們一起來檢查一下，看分的對不對?

(獨立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過程.同時通過交流，展示不同的計算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)

2.教學(xué)例(2)

(1)引出問題:

師:剛才咱們順利完成了分氣球的任務(wù)，大家表現(xiàn)非常出色?？?，學(xué)校還買來了彩旗，你從畫面上了解到哪些信息?想提出什么問題?

生:我們學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?

師:誰會解決這個問題?

生:用除法計算，算式是120÷30

(2)討論口算方法

師:你怎么這么快就算出的呢?

生:......

師:同學(xué)們怎么口算的這樣快呢?

生:這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。

師:同學(xué)們真善于總結(jié)。

師:讓我們在一起來檢查，算結(jié)果。

師:在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時可以用自己喜歡的方法來口算。

(此例題的教學(xué)教上面例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力)

3.及時鞏固 小黑板出示口算題

4.估算

(1)探討估算方法

師:同學(xué)們看這里，你知道這幾道題的要求嗎?

生:用估算求商

師:下面每個同學(xué)任選一題來估算，說給你同伴聽聽。

(2)交流總結(jié)

師:都算完了嗎?我們來交流交流，先說你選的哪一題，再說你的估算方法，誰愿意說說。

師:同學(xué)們說的非常好，誰能把估算的方法概括的說一說?

生:除數(shù)為兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十，整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)

師:大家同意他的意見嗎?

(放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實實在在地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的)

三、鞏固應(yīng)用

1.完成79頁做一做

2.(練習(xí)十三第一題，第四題)

3.獨立完成(練習(xí)十三第二，三，五題)

四、全課總結(jié)

今天我們一起參與了學(xué)校的工作，在解決實際問題中，探索了口算方法?；仡欉@堂課，你有什么收獲?

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計9

【教學(xué)內(nèi)容】：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1、【教學(xué)目標(biāo)】：

1、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。

2、經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過程，體驗計算方法的多樣性。

3、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。

【教學(xué)重點】：

掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。

【教學(xué)難點】：

理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算。

2、估算。

3、師：這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題）

【設(shè)計意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法，為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、探索新知

1、師：四年級準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會，買來許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！

（1）出示例1（1）情境圖：

師：從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

（2）師：你會列式嗎？為什么用除法？

（3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學(xué)生說出不同的想法）

2、（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！

3、師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。

4、完成書本79頁做一做：

師：比比誰口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的計算基礎(chǔ)去自主探索口算、估算的計算方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深對算理的理解?！?/p>

三、發(fā)展新知

1、師：為了把聯(lián)歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！

（1）出示例1（2）情境圖：

師：你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說不同的想法）

2、想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。

3、師、剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點？（整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）

4、問：對于剛才的學(xué)習(xí)，還有什么不清楚、不明白的嗎？

【設(shè)計意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學(xué)生提出問題，引出口算、估算。讓學(xué)生獨立思考口算、估算的方法，對于學(xué)生不同的方法，讓他們進行交流，互相了解。讓每個學(xué)生有“說“的機會，提升學(xué)生對口算、估算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力?！?/p>

四、鞏固提升

師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節(jié)課里學(xué)得最好。

第一關(guān)：書本80頁第一題。

第二關(guān)：書本80頁第二題。

第三關(guān)：括號里最大能填幾？

第四關(guān)：口算樂園，走迷宮。

【設(shè)計意圖：在“綜合運用，深化認(rèn)識”這個環(huán)節(jié)，注重趣味性、綜合性，讓學(xué)生在“樂趣”中綜合運用，在自主中深化認(rèn)識。整個練習(xí)階段，通過不同層次、不同類型的練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了新知識。最后的開放題，既聯(lián)系了已有知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?！?/p>

五、交流收獲

師：同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲呢？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識，查漏補缺?！?/p>

六、板書設(shè)計：

口算除法

80÷20=4（個）120÷30=4（個）

想：20×4=80想：8÷2=4想：12÷3=4

80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4

80＋3=83（個）

83÷20≈4（個）

80÷19≈4（個）

第三篇：除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊數(shù)學(xué)85頁例3。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會把除數(shù)看作是15或25的特殊數(shù)進行試商的方法。掌握靈活試商的技巧，提高試商的速度。

2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：掌握把除數(shù)看作是15或25的特殊數(shù)進行試商的方法。教學(xué)難點：采用靈活試商的方法進行計算。教具學(xué)具：口算卡片、題卡。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法，下面老師出三道題考考大家，看你們昨天學(xué)得怎樣，誰來？（算完后要講一講自己是怎樣試商的）到前面豎式計算：326÷81 294÷58 721÷83

2、其他同學(xué)看卡片口算：

15×2 15×3 15×4 15×5 15×6 15×7 15×8 15×9 25×2 25×3 25×4 25×5 25×6 25×7 25×8 25×9 過渡：你們把昨天的知識掌握這樣好，高興嗎？可是一向聰明的喜羊羊卻不高興了，因為他被數(shù)學(xué)題給難住了，誰愿意幫助他？要想幫他，你可要動腦筋呀！

二、探究新知

1、出示例題：例

3、學(xué)校禮堂每排有26個座位，四年級共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

師：這就是喜羊羊讓你們幫助解決的問題，他有兩個問題要請教大家：（1）怎樣列示？為什么要這樣列？（2）怎樣計算能更快些？

2、誰來幫他解決第一個問題？

3、第二個問題是個難題，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，（師板書：除數(shù)是兩位數(shù)的除法）請同學(xué)們先自己試一試，然后在小組里向同學(xué)介紹你的算法，最后把最好的方法講給喜羊羊聽，好嗎？

4、喜羊羊還有一個問題要請教大家，怎樣檢驗自己算得對不對？

過渡：講得好，喜羊羊夸你們都是好樣的。你們通過動腦筋幫喜羊羊攻破了一道數(shù)學(xué)難關(guān)，祝賀你們。那么現(xiàn)在智慧老人看你們這樣出色，他又為你們設(shè)了幾道數(shù)學(xué)難關(guān)，敢闖嗎？

三、鞏固練習(xí)

第一道關(guān)：看卡片口答 15×（）＜31 15×（）＜67 15×（）＜122 25×（）＜56 25×（）＜80 25×（）＜163 第二道關(guān)：豎式計算，85頁的做一做，先做完的到黑板上板演，要驗算。第三道關(guān)：解決數(shù)學(xué)問題 做87頁的7、8兩題。

四、總結(jié)

現(xiàn)在智慧老人宣布你們順利闖關(guān)?？墒撬麚?dān)心你們會忘記新知識，誰來把本節(jié)課的知識再講給大家聽？

五、課堂作業(yè)

豎式計算105÷16 192÷24 225÷26 196÷24 112÷16 156÷14

第四篇：除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計

除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計

宣州區(qū)夏渡小學(xué)

程藝

教學(xué)內(nèi)容：教材第76頁例3、77頁例4 教學(xué)目標(biāo)：

1、會用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，從而能夠正確的計算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。

2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程，體驗試商的方法。

3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識。

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。教學(xué)難點：確定商的正確書寫位置。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、舊知引入

（一）復(fù)習(xí)

師：請快速搶答出括號里最大能填幾？

20×（）﹤85 40×（）﹤316 70×（）﹤165 50×（）﹤408

（二）同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，請獨立完成下面這一題。735÷90 學(xué)生獨立完成，全班訂正。

（三）引入新課

師：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們會算了，如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，又該怎樣計算呢？（只問不答）今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《筆算除法》（板書課題）

二、探索新知

（一）教學(xué)例2（1）

1、提出問題。

師：現(xiàn)在我們跟著王老師到商場去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學(xué)問題。請同學(xué)們看屏幕。（出示主題圖）從圖中你們了解到了什么數(shù)學(xué)信息。

生：王老師在商場買了21元一個筆袋，付了84元。師：根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，大家能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 生：可以買多少個筆袋？師：怎樣列式呢？ 生：84÷21（教師板書）師：為什么用除法計算？（生）

師：這道題和昨天學(xué)習(xí)的知識有什么不同？（除數(shù)不是整十?dāng)?shù)）這道題你會算嗎？請你算一算。

2、解決問題。

學(xué)生獨立試算后，教師引導(dǎo)反饋算法。師：誰能說說你用的什么方法計算？商是幾？（生：想乘法、口算、估算、豎式計算）

師：今天我們重點來講講豎式計算。（展示學(xué)生的作業(yè)）提問：你能說說你是怎么算的？（學(xué)生說計算過程）

師：現(xiàn)我們就以（84÷21）這道題為例來重點學(xué)習(xí)試商的方法。（板書豎式 試商）

3、引導(dǎo)探究試商方法

師：首先在解決除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法時，我們可以利用上一節(jié)課的知識，把除數(shù)看成與它比較接近的整十?dāng)?shù)來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢？

（生：20）想20乘幾最接近84，但又小于84，（商4）接下來該干什么？（算乘）

用誰去乘誰？（4乘21）這里要用4與原來的除數(shù)21相乘，千萬不能用4與看成的這個20去乘，因為20實際是不存在的。4與21的乘積是多少？（84）乘得的積寫在哪里？（被除數(shù)的下面）最后怎樣？（再減）等于多少？（0）說明什么問題？（剛好商對了，沒有余數(shù)）教師引導(dǎo)學(xué)生集體口答這道題。

4、小結(jié)

師：請同學(xué)們想一想，在做筆算除法時，是按怎樣的順序進行計算呢？

（一商、二乘、三減、四比）在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢？（試商）

師：試商時，用“四舍五入”法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商，處商容易變大，需要調(diào)小。那是不是所有的試商都這樣呢？

(2)課件出示例4。

學(xué)校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以座滿幾排？還剩幾人? ①請你列出算式,你能筆算嗎? 197÷28=_____ ②怎樣試商? 把28看作30,先試商6, 28乘6得168, 余下的數(shù)是29比28大,說明商6小了,應(yīng)商7,請你算出來。③生獨立完成例4

師：你會驗算嗎?說說你的驗算方法。生解答，共同訂正：28×7+1=197 ④完成算式：197÷28=7（排）.......1(人)師：與上例相比，此例是如何試商的？ 生嘗試回答。

小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。實際運算要根據(jù)余數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系靈活調(diào)商。

三、鞏固練習(xí)

1、書上76頁做一做。

2、書上77頁做一做

第五篇：除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)課題：《筆算除法》

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊課本第81—82頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。2.掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

教學(xué)重點： 掌握用整十?dāng)?shù)除，商是一位數(shù)的筆算除法的計算方法。教學(xué)難點 ：理解用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的筆算除法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫好格子的紙。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示卡片或多媒體出示）

1、口算。

2、估算。

3、豎式計算。說出除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算方法

二、新課教學(xué)

（一）例2

1、出示主題圖：

師：根據(jù)圖上的信息你能提出用除法解決的問題嗎？ 1、92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？（多媒體出示）

2、140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？（多媒體出示）

3、第1題師：下面我們先來解決第一個問題。怎樣列式？ 92÷30=

你是怎么想的，為什么用除法解決？

4、我們先估算一下92÷30≈3（個）生說估算過程。

5、想要得到準(zhǔn)確答案我們要用筆算。你能用豎式算出準(zhǔn)確得數(shù)嗎？ 豎式計算時請同學(xué)們思考：

<1>商應(yīng)該寫在哪個位置？<2> 余數(shù)跟除數(shù)有什么關(guān)系？

6、板演豎式介紹計算過程。你有什么要問的嗎？ 一個把3寫在十位上，一個把3寫在個位上。師：你覺得哪種做法是正確的?我們來驗算一下。我們一起來驗算一下吧。30*30+2=902

30*3+2=92 通過驗算我們看出第二種計算是正確的。

7、商為什么要在個位上呢？我們一起用小棒來驗證一下。請同學(xué)們一起圈一圈，92里面到底有幾個30呢？30個圈在一起。分析：商3寫在十位上表示9里面有3個30，而9里面一個30也不夠。商3寫在個位上表示92里面有3個30，就是90，還剩余2，則說明92里面最多只能有3個30。因此商的3要寫在個位上。

8、小結(jié)：你能結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的方法總結(jié)一下這道題的筆算方法嗎？

除數(shù)兩位看兩位，除到哪位商哪位。余數(shù)要比除數(shù)小。

9、鞏固練習(xí)。

30÷10=

64÷30=

（二）例1第2題

1、出示第2題。師：看來同學(xué)們真聰明，第一個問題輕松地解決了，下面我們一起來解決第二個問題吧。140÷30＝

你們能自己列豎式計算嗎？指名板演

2、第一種：提出問題：這道題的除數(shù)也是兩位數(shù)，你為什么看的是前三位？（商為什么不商在十位而是個位。）

①因為14個十除以30,不夠商1個十，就用140個一除以30,所以商要寫在個位上。②被除數(shù)140的前兩位14不夠除以除數(shù)30,就要用前三位140除以30,此時除到了個位，所以商要寫在個位上。）師：也就是說除到被除數(shù)的哪一位上，就把商寫在哪一位上。對吧？ 我們來驗算一下30*4+20＝140

3、第二種：削零法

14÷3＝4.。。。2

現(xiàn)在驗算一下30*4+2＝122不對呀，這過程沒問題，是怎么回事呢？

4、利用格子來幫忙吧。發(fā)現(xiàn)余下的是2個十也就是20.質(zhì)疑：余數(shù)是2個十，那商是不是也應(yīng)在末尾添上一個0變成40？商表示的是4個30，而不是40個30，因此不能添0.5、對比三道除法豎式進行方法總結(jié)：（相同者是筆算除法，從被除數(shù)最高位除起）（不同點除數(shù)是兩位數(shù)了）

從被除數(shù)高位起，除數(shù)幾位看幾位，幾位不夠多一位，除到哪位商哪位，余數(shù)要比除數(shù)小。

三、練習(xí)

1、筆算

140÷20＝

565÷80＝

2、改錯題 第一題：余數(shù)比除數(shù)大；第二題商的占位不對

3、解決問題

第一題去尾法，第二題進1法。

四、課外拓展。把題的數(shù)改成350÷30＝，課上只列式，課下小組一起研究，看哪一組能算出正確答案。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺得下節(jié)課我們會學(xué)習(xí)什么？