第一篇：第六章 第2節(jié) 基因工程及其應(yīng)用教案 1課時(shí)

第2節(jié)

基因工程及其應(yīng)用

【教學(xué)目標(biāo)】

1、簡(jiǎn)述基因工程的基本原理。

2、舉例說(shuō)出基因工程在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用。

3、收集基因工程所取得的成果以及發(fā)展前景。

4、通過(guò)對(duì)書(shū)中插圖、照片等的觀察，學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

5、關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。

6、進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生體驗(yàn)參與社會(huì)問(wèn)題的討論和決策的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

（1）基因工程的基本原理。（2）基因工程的安全性問(wèn)題。【教學(xué)難點(diǎn)】

（1）基因工程的基本原理。

（2）轉(zhuǎn)基因生物與轉(zhuǎn)基因食品的安全性?！窘虒W(xué)方法】

討論法、演示法、講授法 【課時(shí)安排】

1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)課

演示多媒體課件列舉幾種生物的不同性狀，如下：（1）青霉菌能產(chǎn)生對(duì)人類有用的抗生素——青霉素。（2）豆科植物的根瘤菌能夠固定空氣中的氮?dú)?。?）人的胰島素細(xì)胞能分泌胰島素調(diào)節(jié)血糖的濃度。

〖講述〗以上幾種生物各自有其特定的性狀，這些性狀都是基因特異性表達(dá)的結(jié)果，但是人類能不能改造基因呢？能不能使本身沒(méi)有某個(gè)性狀的生物具有某個(gè)特定性狀呢？

二、基因工程的原理

1、提出問(wèn)題組織學(xué)生討論、交流看法。

（1）為什么能把一種生物的基因“嫁接”到另一種生物上？（2）推測(cè)這種“嫁接”怎樣才能實(shí)現(xiàn)？

（3）這種“嫁接”對(duì)品種的改良有什么意義？

【問(wèn)1】雜交育種有哪些局限性？人類是否可以按照自己的意愿直接定向改變生物。

“你的想法很好，可是用什么樣的方法才能實(shí)現(xiàn)你的設(shè)想呢？”

用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生思考基因工程的大致步驟和所需要的工具：剪刀、針線、運(yùn)載體等。并用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：“你能想像這種剪刀加漿糊式的’嫁接工作在分子水平的操作，其難度會(huì)有多大嗎？”

2、下面以EcoRI為例，構(gòu)建重組DNA分子模型，體會(huì)基因的剪切、拼接、縫合的道理。

EcoRI是已發(fā)現(xiàn)的500多種限制性內(nèi)切酶中的一種，它是一種從細(xì)菌中發(fā)現(xiàn)的能在特定位置上切割DNA分子的酶。它的特殊性在于，它在DNA分子內(nèi)部“下剪刀”，專門(mén)識(shí)別DNA分子中含有的“GAATTC”這樣的序列，一旦找到就從G和A之間剪斷（參考教科書(shū)插圖6-3）。

同學(xué)們來(lái)試一試，動(dòng)手做一個(gè)重組DNA模型吧。在動(dòng)手做之前，先要明白“分子剪刀”和“分子針線”的用途和使用方法。

用同一種限制性內(nèi)切酶切割后的DNA片斷其末端可以用連接酶來(lái)縫合（參考教科書(shū)插圖6-4）。這樣“剪切拼接”就可以形成重組的DNA分子。

【問(wèn)】（1）制作模型時(shí)用到的（剪刀和針線）各代表什么?比較剪切后的DNA片斷的末端切片，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢 ?（2）回顧在模型構(gòu)建過(guò)程中，每一步的操作和所用到的工具以及形成的“產(chǎn)品”，你對(duì)重組DNA的操作有什么新的理解？

【問(wèn)】要想獲得某個(gè)特定性狀的基因必須要用限制酶切幾個(gè)切口？可產(chǎn)生幾個(gè)黏性未端？

【問(wèn)】用DNA連接酶連接兩個(gè)相同的黏性未端要連接幾個(gè)磷酸和脫氧核糖交替連接而構(gòu)成的DNA骨架上的缺口（磷酸二酯鍵）？用限制酶切一個(gè)特定基因要切斷幾個(gè)磷酸和脫氧核糖交替連接而構(gòu)成的DNA骨架上的缺口（磷酸二酯鍵）？

現(xiàn)在同學(xué)們分組各做一個(gè)重組DNA模型，看一看哪個(gè)組的最科學(xué)。

重組后的DNA分子還需要特殊的搬運(yùn)工具運(yùn)載到受體細(xì)胞（如大腸桿菌、動(dòng)植物細(xì)胞）中。哪么誰(shuí)能承擔(dān)這個(gè)任務(wù)呢？

3、用圖片或課件動(dòng)畫(huà)展示質(zhì)粒的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。

〖講解〗質(zhì)粒的特點(diǎn)：

細(xì)胞擬核之外的小的環(huán)狀DNA分子。

借宿于細(xì)菌、霉菌、酵母菌等細(xì)胞里，對(duì)細(xì)胞的正常生活幾乎沒(méi)有影響。質(zhì)粒能夠自主復(fù)制，而且復(fù)制只能在宿主細(xì)胞內(nèi)完成。

可以容易地從細(xì)胞中取出或放入。

這些特點(diǎn)使它能夠勝任運(yùn)載體的工作，攜帶目的基因進(jìn)入細(xì)胞。

4、【問(wèn)】有了基因工程操作的工具后，哪么基因工程具體是如何進(jìn)行操作的呢，教師：用多媒體課件或與教科書(shū)插圖6-6示意圖類似的基因操作步驟的有關(guān)錄像資料。思考問(wèn)題如下：（可以利用幻燈或多媒體課件演示）

（1）舉例說(shuō)明什么是目的基因。

（2）從供體細(xì)胞DNA中直接分離基因的方法叫什么？簡(jiǎn)要說(shuō)出該方法的過(guò)程是什么。

（3）人工合成基因的方法有幾種？其操作過(guò)程分別是什么？

（4）將目的基因與用限制性內(nèi)切酶處理后的運(yùn)載體混合，用DNA連接酶處理會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果？（只考慮兩兩結(jié)合）

（5）將含目的基因的重組質(zhì)粒導(dǎo)入細(xì)菌受體細(xì)胞的過(guò)程中常用到哪種化學(xué)試劑？其作用是什么？

5、【活動(dòng)】說(shuō)一說(shuō)：基因工程的應(yīng)用

6、【活動(dòng)】議一議：轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性

三、課堂總結(jié)

第二篇：高一生物人教版必修二第六章第2節(jié)基因工程及其應(yīng)用教案（1）

基因工程及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

①通過(guò)對(duì)雜交育種、誘變育種原理的對(duì)比以及對(duì)概念的剖析，學(xué)生能夠理解基因工程的原理。

②通過(guò)教師對(duì)基因工程工具以及步驟的講解，學(xué)生能夠說(shuō)出基因工程的步驟。

③通過(guò)學(xué)生對(duì)“轉(zhuǎn)基因食品是否安全”為題的辯論賽活動(dòng)，學(xué)生能夠了解轉(zhuǎn)基因生物和食品的安全性。

2.能力目標(biāo)：

①通過(guò)對(duì)提出設(shè)想的分析與討論，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。

②通過(guò)轉(zhuǎn)基因是否安全的小組辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力與總結(jié)歸納能力。

3.情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)基因工程的原理與步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解基因工程，認(rèn)識(shí)基因工程技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)理性對(duì)待基因工程技術(shù)及產(chǎn)物。培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、為人類謀福利的主體科學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：基因工程的原理，基因工程工具特點(diǎn)和功能，基因工程的步驟，基因工程的應(yīng)用

難點(diǎn)：

基因工程工具的特點(diǎn)和功能，基因工程的步驟

課時(shí)安排

2個(gè)課時(shí)（第一個(gè)課時(shí)：基因工程的原理、基因工程的步驟；

第二個(gè)課時(shí)：基因工程的應(yīng)用）

學(xué)情分析

本節(jié)課授課對(duì)象是高二年級(jí)學(xué)生。他們?cè)诖酥耙呀?jīng)學(xué)習(xí)了基因重組、基因的表達(dá)、基因的突變，已經(jīng)對(duì)基因有了一定的認(rèn)識(shí)，為第六章的學(xué)習(xí)打下了良好的理論基礎(chǔ)。而第六章的學(xué)習(xí)就是將這些學(xué)到的遺傳變異的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。上一節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)了基因重組、基因突變?cè)谟N的應(yīng)用，但是相對(duì)于上一節(jié)對(duì)育種的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，此節(jié)難度更大?；蚬こ淌乾F(xiàn)今熱點(diǎn)話題，但是學(xué)生對(duì)基因工程的概念、步驟非常陌生。而在應(yīng)用方面也大概只聽(tīng)說(shuō)過(guò)轉(zhuǎn)基因食品，但是對(duì)于它們的安全性問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的思考，也可能會(huì)存在認(rèn)為轉(zhuǎn)基因食品都安全這樣的前科學(xué)概念。通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠?qū)蛘J(rèn)識(shí)的運(yùn)用形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯性與學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的統(tǒng)一

課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教師的活動(dòng)

學(xué)生的活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)

導(dǎo)入（5min）

同學(xué)們，今天我們將進(jìn)入基因工程及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入課題之前，先來(lái)看三則資料

講述三則資料：

一：氮肥在農(nóng)業(yè)上的濫用與浪費(fèi)，豆科植物能夠自主固氮

二：蜘蛛絲的韌度是同樣直徑鋼材的幾倍，可產(chǎn)蜘蛛絲的家蠶不能喂養(yǎng)

三：從豬牛身上提取胰島素造價(jià)昂貴，而微生物可以有分泌產(chǎn)物，且微生物繁殖速度快

不知道看了這三則資料之后，你們有什么想法呢？

引導(dǎo)學(xué)生思維提出三個(gè)設(shè)想，并且小組討論這三個(gè)設(shè)想是否能夠通過(guò)雜交與誘變育種實(shí)現(xiàn)，并讓學(xué)生說(shuō)明理由

通過(guò)學(xué)生的討論，得出無(wú)法解決這三個(gè)設(shè)想的結(jié)論，引出科學(xué)家經(jīng)過(guò)不懈努力使這些設(shè)想實(shí)現(xiàn)，也就是今天所講的基因工程。

閱讀三則資料

提出設(shè)想，小組討論這三個(gè)設(shè)想能否通過(guò)交雜與誘變育種實(shí)現(xiàn)，并說(shuō)明理由

學(xué)生答：雜交育種是沒(méi)有生殖隔離的情況下才能實(shí)現(xiàn)。誘變育種是基因突變，是在同一物種上面進(jìn)行的基因工程

發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、推斷能力。鞏固學(xué)生舊知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，對(duì)新概念產(chǎn)生好奇。

基因工程概念及其原理講解（5min）

1.引出基因工程的概念，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材基因工程的概念

提問(wèn)：

a在概念中，你認(rèn)為重要的詞匯？

b回憶雜交育種與誘變育種的原理

c從這個(gè)概念中，你能夠知道基因工程的原理嗎？

d?你能夠用簡(jiǎn)單的四字詞語(yǔ)描述出基因工程的概念嗎？

2.講解從概念當(dāng)中提取的信息：基因工程的原理、基因工程的結(jié)果?？偨Y(jié)四字詞語(yǔ)描述基因工程：供體細(xì)胞→目的基因→受體細(xì)胞→獲得新性狀

閱讀書(shū)本，提取基因工程的重點(diǎn)詞匯，回憶雜交育種與誘變育種的原理，思考基因工程的原理并回答。總結(jié)四字詞語(yǔ)描述基因工程概念

回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)

通過(guò)學(xué)生對(duì)基因工程概念的構(gòu)建讓學(xué)生理解基因工程的概念以及基因工程的原理。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀、總結(jié)、歸納能力

基因工程操作工具的特點(diǎn)及其功能的講解（10min）

1.提問(wèn)引出基因工程操作工具：供體細(xì)胞是如何獲取目的基因的，它需要什么工具？目的基因的形成？目的基因又是通過(guò)什么進(jìn)入到了受體細(xì)胞當(dāng)中？

2.講解限制酶，重點(diǎn)講解其專一性，之后播放限制酶的作用過(guò)程flash。

提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生練一練，了解學(xué)生掌握對(duì)限制酶的掌握程度。問(wèn)題：被同一種限制酶切斷的幾個(gè)DNA是否具有相同的黏性末端？練一練：嘗試寫(xiě)出以下被限制酶切割后的序列.3.講解DNA連接酶的作用特點(diǎn)，并播放DNA連接酶作用的flash動(dòng)畫(huà)。強(qiáng)調(diào)DNA連接酶連接的是磷酸二酯鍵，促使學(xué)生回憶DNA分子結(jié)構(gòu)。

4.介紹運(yùn)載體相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探討運(yùn)載體必須滿足的條件

記錄問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課記錄筆記

聽(tīng)課，觀看flash

回答思考問(wèn)題,做練習(xí)題

聽(tīng)講記錄筆記，觀看flash動(dòng)畫(huà)

聽(tīng)講記錄筆記，探討運(yùn)載體滿足的條件

加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的識(shí)記與理解。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力，活躍課堂氣氛

基因工程步驟的講解（17min)

播放基因工程操作步驟視頻，讓學(xué)生看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)

回答學(xué)生疑問(wèn)，在此過(guò)程中也就詳解了基因工程的操作步驟（學(xué)生大多存在疑問(wèn)是有關(guān)于如何提取目的基因，如何檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入，是否表達(dá)）

觀看基因工程操作步驟視頻，看書(shū)，提問(wèn)

聽(tīng)講，記錄筆記，大多提問(wèn)是有關(guān)于如何提取目的基因，如何檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入，是否表達(dá)

學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，由學(xué)生提問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

總結(jié)與作業(yè)（3min)

總結(jié)基因工程概念、原理操作步驟。

課堂練習(xí)（PPT展示）

作業(yè)：1.如果你是一名科研人員，你如何讓大腸桿菌產(chǎn)生胰島素，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明操作步驟。

學(xué)生課后完成作業(yè)

使學(xué)生鞏固新知識(shí)點(diǎn)

板書(shū)設(shè)計(jì)

基因工程及其應(yīng)用

（一）基因工程的原理

1.基因工程：a基因拼接技術(shù)?????b定向?????????c改造生物遺傳性狀

2.原理：基因重組

3.操作水平：分子水平

（二）工具

1.限制性內(nèi)切酶：專一性

2.DNA連接酶：連接磷酸二酯鍵

3.運(yùn)載體：a?常用運(yùn)載體：質(zhì)粒、噬菌體、動(dòng)植物病毒

b?運(yùn)載體必須滿足的條件

（三）基因工程的操作步驟：

1.獲取目的基因（鳥(niǎo)槍法、人工合成法）

2.目的基因與運(yùn)載體結(jié)合（限制酶、DNA連接酶）

3.將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞（運(yùn)載體）

4.目的基因表達(dá)與檢測(cè)

第三篇：高一生物人教版必修二第六章第2節(jié)基因工程及其應(yīng)用教案

《6.2基因工程》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要：基因工程知識(shí)內(nèi)容比較抽象和復(fù)雜，屬于生物科學(xué)中的前沿科學(xué)。學(xué)生理解和接受起來(lái)都十分困難。因此本節(jié)的側(cè)重點(diǎn)是基因工程的原理和大致過(guò)程上，在教學(xué)深度的把握上應(yīng)定位在學(xué)生了解基因工程的過(guò)程和方法，而不必引入過(guò)多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詳細(xì)的操作技術(shù)，語(yǔ)言力求形象生動(dòng)，避免不適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，增加深度和難度，用板書(shū)來(lái)表現(xiàn)基因工程這一動(dòng)態(tài)過(guò)程。使學(xué)生切身體會(huì)基因工程“剪、拼、接、轉(zhuǎn)”的主要過(guò)程?；蚬こ痰膽?yīng)用的教學(xué)，重在列舉基因工程各種應(yīng)用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論基因工程應(yīng)用的利與弊。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，布置學(xué)生在課前瀏覽相應(yīng)的信息資料，搜集有關(guān)資料并分析、歸納、整理，提出相應(yīng)的問(wèn)題或自主探究的課題，提交組內(nèi)討論；各小組討論歸納，在課堂上進(jìn)行全體同學(xué)的交流和討論。

一、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)了必修1、2關(guān)于DNA的內(nèi)容,具有一定量的生物素養(yǎng)和生物知識(shí)。在學(xué)習(xí)基因工程之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了不少培養(yǎng)生物新品種的方法,如雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種,但這些方法都局限于同一物種進(jìn)行的操作?；蚬こ探鉀Q了跨物種之間的育種。要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入基因工程的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)方面:

(1)簡(jiǎn)述基因工程的原理、概念，步驟。

(2)舉例說(shuō)出基因工程在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用。

2、能力方面:

(1)提高學(xué)生閱讀能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

(2)通過(guò)利用板書(shū)模擬基因工程的操作過(guò)程,使學(xué)生在理解步驟的同時(shí),切身體會(huì)基因工程的主要過(guò)程。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面:

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）基因工程的基本原理。（2）基因工程的安全性問(wèn)題。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）基因工程的基本原理。（2）轉(zhuǎn)基因生物與轉(zhuǎn)基因食品的安全性。

四、教學(xué)策略

1、分析法2、觀察法3、講述法

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：（通過(guò)轉(zhuǎn)基因食品的社會(huì)爭(zhēng)議，引入基因工程這一新概念）

明確本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)。

【板書(shū)：第二節(jié)

基因工程】

1、基因工程的概念

2、基因工程的操作步驟

3、基因工程的工具

4、基因工程的應(yīng)用及轉(zhuǎn)基因食品安全問(wèn)題

內(nèi)容一、基因工程的概念

學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)案，簡(jiǎn)單敘述基因工程的概念和原理

教師進(jìn)行概念解析：教師根據(jù)概念的內(nèi)容已不同的角度進(jìn)行闡述，包括基因工程的目的，原理，方法等。以轉(zhuǎn)基因鯉魚(yú)為例，拋出問(wèn)題。

問(wèn)題1：如何得到發(fā)光的轉(zhuǎn)基因鯉魚(yú)

學(xué)生探討，并回答問(wèn)題。得出結(jié)論。教師展示基因工程的設(shè)計(jì)思路。

找出給出的思路與學(xué)生觀點(diǎn)不同的地方，并對(duì)基因工程的步驟進(jìn)行展示，細(xì)化。

內(nèi)容二、基因工程的步驟

?

1、提取目的基因

?

2、目的基因與運(yùn)載體結(jié)合?

3、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞

?

4、目的基因的檢測(cè)和鑒定

結(jié)合板書(shū)對(duì)基因工程的步驟細(xì)化。在過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)：剪刀、針線、分子車的作用。

內(nèi)容三、基因工程的工具

1.基因的剪刀—限制性內(nèi)切酶

如:EcoRI

提出問(wèn)題，與必修一內(nèi)容相結(jié)合，鞏固提高。

該限制酶只能識(shí)別GAATTC的序列，說(shuō)明了限制酶具有的特性是。

EcoRI限制酶識(shí)別了GAATTC的序列后，將會(huì)發(fā)生什么樣的變化？

展示限制性內(nèi)切酶的作用原理和位點(diǎn)。

2.基因的運(yùn)輸工具——運(yùn)載體

常用的運(yùn)載體有兩類：

(1)細(xì)菌細(xì)胞質(zhì)的質(zhì)粒

(2)噬菌體或某些動(dòng)植物病毒

具體講解質(zhì)粒的分子結(jié)構(gòu)與特征

3.分子針線—DNA連接酶

提出問(wèn)題：

1、切割運(yùn)載體和目的基因?yàn)槭裁闯Ｓ猛环N限制酶？

2、限制酶和DNA連接酶作用的化學(xué)鍵相同么？

3、目的基因能夠在受體細(xì)胞中表達(dá)的基礎(chǔ)是什么？

4、DNA連接酶連接的是兩個(gè)脫氧核苷酸分子的什么部位？

課堂習(xí)題

練習(xí)一．基因工程技術(shù)也稱為DNA重組技術(shù)，其實(shí)施必須具備的四個(gè)必要條件是()

A．目的基因、限制酶、運(yùn)載體、體細(xì)胞

B．重組DNA、RNA聚合酶、限制酶、連接酶

C．模板DNA、信使RNA、質(zhì)粒、受體細(xì)胞

D．工具酶、目的基因、運(yùn)載體、受體細(xì)胞

練習(xí)二.某科學(xué)家從細(xì)菌中分離出耐高溫淀粉酶(Amy)基因a，通過(guò)基因工程的方法，將基因a與運(yùn)載體結(jié)合后導(dǎo)入馬鈴薯植株中，經(jīng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)Amy在成熟塊莖細(xì)胞中存在。結(jié)合圖形分析下列有關(guān)這一過(guò)程的敘述，不正確的是()

A．獲取基因a的限制酶的作用部位是圖中的①

B．連接基因a與運(yùn)載體的DNA連接酶的作用部位是圖中的②

C．基因a進(jìn)入馬鈴薯細(xì)胞后，可隨馬鈴薯DNA分子的復(fù)制而復(fù)制，傳給子代細(xì)胞

D．通過(guò)該技術(shù)人類實(shí)現(xiàn)了定向改造馬鈴薯的遺傳性狀

練習(xí)三．采用基因工程的方法培育抗蟲(chóng)棉，下列導(dǎo)入目的基因的做法正確的是()

①將毒素蛋白注射到棉受精卵中?、趯⒕幋a毒素蛋白的DNA序列注射到棉受精卵中?、蹖⒕幋a毒素蛋白的DNA序列與質(zhì)粒重組，導(dǎo)入細(xì)菌，用該細(xì)菌感染棉的體細(xì)胞，再進(jìn)行組織培養(yǎng)　④將編碼毒素蛋白的DNA序列與細(xì)菌質(zhì)粒重組，注射到棉的子房并進(jìn)入受精卵

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

內(nèi)容四、基因工程的應(yīng)用

1、作物育種

①目的：獲得高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)和具有優(yōu)良品質(zhì)的農(nóng)作物，培育具有各種抗逆性的作物新品種。

②實(shí)例：抗棉鈴蟲(chóng)的轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉。

③意義：抗蟲(chóng)基因作物的使用，不僅減少了農(nóng)藥的用量、大大降低了生產(chǎn)成本，而且還減少了農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染。

2、藥物研制

①實(shí)例：用基因工程的方法生產(chǎn)胰島素。

②過(guò)程：將人體內(nèi)能夠產(chǎn)生胰島素的基因與大腸桿菌的DNA分子重組，并且在大腸桿菌內(nèi)獲得成功的表達(dá)。

3、環(huán)境保護(hù)

基因工程做成的“超級(jí)細(xì)菌”能吞食和分解多種污染環(huán)境的物質(zhì)。通常一種細(xì)菌只能分解石油中的一種烴類，用基因工程培育成功的“超級(jí)細(xì)菌”卻能分解石油中的多種烴類化合物。有的還能吞食轉(zhuǎn)化汞、鎘等重金屬，分解DDT等毒害物質(zhì)。

內(nèi)容五、轉(zhuǎn)基因的安全問(wèn)題（學(xué)生之間交流觀點(diǎn)）

最終教師總結(jié)：不能因噎廢食，要趨利避害。

小結(jié)：基因工程的步驟

基因工程的工具

六、教學(xué)總結(jié)及反思

基因工程在高中生物知識(shí)里面算比較難的，必修2里面涉及到的內(nèi)容教簡(jiǎn)單，而選修三里面涉及到的內(nèi)容較復(fù)雜且更細(xì)致，本節(jié)課根據(jù)必修2來(lái)進(jìn)行備課和教學(xué)。在整個(gè)課程的完成上，完成預(yù)期知識(shí)點(diǎn)的講授。學(xué)生吸收程度較好。在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了一下幾點(diǎn)問(wèn)題：1、課堂時(shí)間把握要更細(xì)致；2、由于課堂內(nèi)容較多，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)較少，課堂不夠活躍。講完這堂課，我除了在思考自己的教學(xué)外，我還在想，“如果沒(méi)有犯錯(cuò)誤，你怎么能知道該在哪里進(jìn)步”。每次課程都要從不斷的摸索中提煉精華。在作為一個(gè)人民教師，在我的從教道路上，一切都還很漫長(zhǎng)，我需要總結(jié)每一次教學(xué)，收獲自己的思路和方法。加油！

第四篇：第2節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1.理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2.知道串聯(lián)電阻的總電阻比任何一個(gè)電阻的阻值都大，并聯(lián)電阻的總電阻比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。

二、過(guò)程與方法：

1.通過(guò)歐姆定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。

2.通過(guò)利用歐姆定律的計(jì)算，學(xué)會(huì)解電學(xué)計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)韌不拔，探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的熱情。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 理解歐姆定律。教學(xué)難點(diǎn)

利用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

［師］同學(xué)們一定還記得我們?cè)谏瞎?jié)課中的探究實(shí)驗(yàn)，各組的探究結(jié)論，可以再講講嗎？

課件展示 電阻R 電壓U 電流I

20Ω

2V 0.1A 4V 0.2A 6V 0.3A 電壓U 電阻R 電流I

12V

40Ω

0.3A 20Ω

0.6A 10Ω

1.2A

學(xué)生回答： 在電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在導(dǎo)體兩端的電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。

二、新課教學(xué)：

［師］這個(gè)結(jié)論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，將兩個(gè)結(jié)論概括在一起，如何用簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)呢？

學(xué)生討論，得到完整的結(jié)論，教師復(fù)述這就是著名的歐姆定律。1.歐姆定律。

內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

這是德國(guó)物理學(xué)家歐姆在19世紀(jì)初經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)而歸納得出的。為了紀(jì)念他，把這個(gè)定律叫做歐姆定律。

［師］課件展示：歐姆的生平事跡。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)歐姆的什么精神？

學(xué)生討論：學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歐姆很堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難他也不放棄，別人不理解他也不害怕，我們也應(yīng)該像科學(xué)家那樣，努力學(xué)習(xí)。

［師］歐姆定律：用公式表示 式中：I——電流——安培（A）U——電壓——伏特（V）R——電阻——?dú)W姆（Ω）

［師］（要求同學(xué)閱讀教材，明白歐姆定律公式中的單位要求）歐姆定律公式中的單位有什么要求呢？

［生］如果給出的單位不是歐姆、伏特和安培，一定要先換算成要求的單位才可以應(yīng)用公式。

［師］點(diǎn)撥：歐姆定律的變形公式有什么？ ［師］思考：歐姆定律公式使用時(shí)應(yīng)注意些什么呢？ 注意的事項(xiàng):（1）歐姆定律的變形公式有R=U/I，U=IR。

(2).公式中的各個(gè)物理量是同一導(dǎo)體或同一段電路上的一時(shí)刻的對(duì)應(yīng)值。

(3).根據(jù)公式變形 R=U/I，不能說(shuō) “導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比。”這個(gè)式子只表明電阻 R 等于 U與 I 的比值。

2.歐姆定律的應(yīng)用。

［師］接著我們看歐姆定律能解決什么問(wèn)題.利用課件展示：

例題1：我們已經(jīng)知道試電筆內(nèi)必須有一只很大的電阻，用來(lái)限制通過(guò)人體的電流，現(xiàn)有一只試電筆其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)，使用時(shí)通過(guò)人體的電流是多少？

根據(jù)題意，學(xué)生找到已知量。R=880KΩ=8.8×103Ω U=220V 10-3 A 解:I= =0.25×0.25×10-3 A=0.25 mA 答：使用這支測(cè)電筆時(shí)，通過(guò)人體的電流是0.25 mA。利用課件展示： 已知電流、電壓，求電阻

例題2：實(shí)驗(yàn)中測(cè)得一個(gè)未知電阻兩端的電壓是4.8V，流過(guò)的電流是320mA，這個(gè)電阻的阻值是多少？

學(xué)生解答：

解：由I= 得，R= U/I=4.8V/0.32A=15Ω 答：這個(gè)未知電阻的阻值是15Ω。

［師］前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電壓、電流的規(guī)律。那么，電阻串聯(lián)或并聯(lián)時(shí)，總電阻是比原來(lái)大了還是小了？

請(qǐng)同學(xué)們想一想并與大家交流，說(shuō)一說(shuō)自己的理由。3.電阻的串聯(lián)與并聯(lián)

（一）我們先來(lái)探究電阻串聯(lián)的問(wèn)題

［師］怎樣知道兩個(gè)同樣阻值的電阻R串聯(lián)起來(lái)與一個(gè)定值電阻R的大小關(guān)系呢？ 我們學(xué)習(xí)了歐姆定律I=U/R，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)果呢？ 學(xué)生討論。利用課件展示：

演示 1．將一個(gè)定值電阻R與一個(gè)燈泡、電源和開(kāi)關(guān)連成電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察燈泡的亮度。

2．再將兩個(gè)同樣阻值的電阻R串聯(lián)起來(lái)，接在電路中。重復(fù)前面的實(shí)驗(yàn)。觀察燈泡的亮度。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：第二次燈泡的亮度小于第一次，說(shuō)明第二次燈泡中通過(guò)的電流小，串聯(lián)的兩個(gè)電阻的總電阻比一個(gè)電阻大。

如果串聯(lián)3個(gè)以至更多的電阻，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，我們能夠看到，電路中串聯(lián)的電阻越多，燈泡越暗……

由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以得到的結(jié)論是：

串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都大。

［師］串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都大的原因是什么呢？ ［生］相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度。

（二）探究電阻并聯(lián)的問(wèn)題

［師］怎樣知道兩個(gè)同樣阻值的電阻R并聯(lián)起來(lái)與一個(gè)定值電阻R的大小關(guān)系呢？ 學(xué)生回答： 利用課件展示：

演示：將兩個(gè)同樣阻值的電阻并聯(lián)起來(lái)，接入上述電路中，閉合開(kāi)關(guān)，觀察燈泡的亮度，并跟接入一個(gè)電阻時(shí)燈泡的亮度相比較。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明，在相同電壓的情況下，接入并聯(lián)的兩個(gè)電阻后，燈泡比接兒一個(gè)電阻時(shí)更亮些。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明，兩個(gè)電阻并聯(lián)時(shí)，總電阻比一個(gè)電阻小。

并聯(lián)3個(gè)以至更多個(gè)電阻，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，我們能看到，電路中并聯(lián)的電阻越多，燈泡越亮……

由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以得到的結(jié)論是：

并聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。

［師］并聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都小的原因是什么呢？ ［生］相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的橫截面積。

課堂小結(jié)

師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容.通過(guò)這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1.歐姆定律的內(nèi)容、公式及物理意義。2.歐姆定律的應(yīng)用。

3.知道了串聯(lián)電阻、并聯(lián)電阻的總電阻與各個(gè)分電阻的關(guān)系。

課后習(xí)題

課本后動(dòng)手動(dòng)腦。

第五篇：第2節(jié) 內(nèi)能 教案

第2節(jié) 內(nèi)能

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)根據(jù)分子動(dòng)理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。2．知道熱傳遞可以改變能體的內(nèi)能。3．知道熱量的概念及單位。

4．知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。教學(xué)重點(diǎn)

內(nèi)能、熱量的概念，改變內(nèi)能的途徑。教學(xué)難點(diǎn)

做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。教學(xué)準(zhǔn)備

燒杯、開(kāi)水、冷水、紅色墨水、多媒體及幻燈片等。

教學(xué)設(shè)計(jì)一師一優(yōu)課 一課一名師(設(shè)計(jì)者：×××)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景 明確目標(biāo)

裝著開(kāi)水的熱水瓶有時(shí)會(huì)把瓶蓋彈出來(lái)，推動(dòng)瓶蓋的能量來(lái)自哪里？暖瓶沒(méi)有動(dòng)，所以不是機(jī)械能；暖瓶也沒(méi)有接電源，所以也不是電能，那么這一能量來(lái)自哪里呢？

二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)

閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書(shū)“課前預(yù)習(xí)”部分。

三、合作探究 達(dá)成目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn)一 內(nèi)能

1．(展示PPT4)：分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。那么分子也同一切運(yùn)動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。

(展示PPT5)：分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有相互作用力，這又使分子具有勢(shì)能。(展示PPT6)物體的內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。單位：焦耳(J)。(展示PPT7)2．內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？ 一般來(lái)說(shuō)：機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。內(nèi)能是指物體內(nèi)部所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。

3．那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？ 內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們?cè)v過(guò)：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇。今天我們以實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證實(shí)上面的論斷。

實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只燒杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨水，觀察比較三只燒杯內(nèi)墨水?dāng)U散的快慢。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過(guò)程越快。擴(kuò)散得快，說(shuō)明分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度大，即分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)劇烈。

(展示PPT8)：物體分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度有關(guān)，溫度越高，物體內(nèi)分子運(yùn)動(dòng)速度越大，分子動(dòng)能就越大，物體內(nèi)能也就越大。例如同一物體溫度越高，內(nèi)能越大。人們把物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。一切物體都有內(nèi)能，內(nèi)能的單位是焦耳。內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子具有的能量總和，對(duì)單個(gè)分子或部分分子內(nèi)能沒(méi)有意義。

4．一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)劇烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它也具有內(nèi)能。

知識(shí)點(diǎn)二 物體內(nèi)能的改變

1．(展示PPT9)：怎樣才能使一根鐵絲溫度升高？看看誰(shuí)的辦法多。讓學(xué)生交流歸納小結(jié)。

熱傳遞：溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低，這個(gè)過(guò)程叫做熱傳遞。

熱量：在熱傳遞過(guò)程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。

2．除了熱傳遞之外，還有什么途徑可以改變物體的內(nèi)能？(展示PPT10)，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象或經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考回答。小結(jié)：做功也可以改變物體的內(nèi)能。

教師：做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能，并且在作用效果上是等效的。外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加；物體對(duì)外界做功，物體的內(nèi)能減小。

【針對(duì)訓(xùn)練】 見(jiàn)學(xué)生用書(shū)“當(dāng)堂練習(xí)”。

四、總結(jié)梳理 內(nèi)化目標(biāo) 展示PPT11，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。一切物體都有內(nèi)能，同一物體溫度越高，內(nèi)能越大。

2．熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過(guò)程。用熱傳遞的方法可以改變物體的內(nèi)能，高溫物體內(nèi)能減少，低溫物體內(nèi)能增加。本質(zhì)：是能量的轉(zhuǎn)移。

3．用做功的方法可以改變物體的內(nèi)能。物體對(duì)外做功，物體本身的內(nèi)能會(huì)減少，溫度降低；外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加，溫度升高。

本質(zhì)：是內(nèi)能和其他形式的能量的相互轉(zhuǎn)化。4．做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 反思目標(biāo) 見(jiàn)學(xué)生用書(shū)“課后作業(yè)”。板書(shū)設(shè)計(jì)

第2節(jié) 內(nèi)能

一、物體的內(nèi)能

1．內(nèi)能不同于機(jī)械能

2．一切(運(yùn)動(dòng)、靜止、高溫、低溫)物體都有內(nèi)能 3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系

二、改變物體內(nèi)能的方法

1．熱傳遞 熱量：傳遞內(nèi)能的多少 2．做功 教學(xué)反思