第一篇：《乘法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法結(jié)合律和交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紹華

教學(xué)內(nèi)容：北師大版課本P45《探索與發(fā)現(xiàn)

（二）》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過探索活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)探索過程和方法。

2、通過探索活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律，并能用字母表示。

3、使學(xué)生會(huì)對(duì)一些乘法算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新授。

1、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們玩過玩具積木嗎？你會(huì)用積木搭些什么？老師也用小正方體積木搭了一個(gè)立體圖形。想看看嗎？

課件出示書上的情境圖。

師：你能看出老師搭的是什么形狀嗎？

生1：正方體。

生2：不對(duì)，是長(zhǎng)方體。

師：你是怎么看出來(lái)的？

師：你們觀察得真仔細(xì)，這可是一個(gè)好習(xí)慣。今天這節(jié)課，讓我們一起仔細(xì)觀察，進(jìn)行“探索與發(fā)現(xiàn)”。（出示課題）

師：看著這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？

生：一共用了幾個(gè)小正方體？

師：你有辦法解決這個(gè)問題嗎？

生：我可以計(jì)算出來(lái)。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己在草稿本上列式計(jì)算一下，然后在小組內(nèi)交流方法。

交流答案：一共有60個(gè)小正方體。

師：你是怎樣算的？

生匯報(bào)算法。課件演示配合學(xué)生的方法。

可能出現(xiàn)的算法有：

4×5×3 4×（5×3）3×5×4 3×（5×4）3×4×5

師將學(xué)生的多種算法板書在黑板上。并形成3×5×4=3×（5×4）。

師：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生可能說到：所有因數(shù)都是3、5、4；積相等；都用乘法計(jì)算；但運(yùn)算順序不同。

師：誰(shuí)能把剛才幾位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)總結(jié)起來(lái)說一說？

3、師：任意三個(gè)數(shù)連乘，改變運(yùn)算順序，積都不會(huì)變嗎？我們來(lái)找出三個(gè)數(shù)，算算看。

先獨(dú)立舉例子，再在小組內(nèi)交流，說說想法。為了節(jié)省時(shí)間，遇到較大的數(shù)可以借用計(jì)算器。

生匯報(bào)列舉的等式。先展示，再板書。

4、師：剛才大家列舉了那么多的算式，三個(gè)數(shù)相乘雖然運(yùn)算順序變了，但結(jié)果怎樣？

師：同學(xué)們來(lái)觀察這些算式，你能用自己的語(yǔ)言說說這些等式的共同點(diǎn)嗎？

生回答。

師：其實(shí)剛才大家說的共同點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，就是數(shù)學(xué)中的乘法結(jié)合律。

師：如果用a、b、c三個(gè)字母分別表示這三個(gè)數(shù)，你能寫出乘法結(jié)合律嗎？

學(xué)生口頭用字母表示出乘法結(jié)合律。

5、師：同學(xué)們真聰明！請(qǐng)回想一下，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律的？

師：老師把你們說的表示出來(lái)就是“發(fā)現(xiàn)問題——舉例驗(yàn)證——概括規(guī)律”。以后，我們可以用這樣的方法去發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。

二、知識(shí)運(yùn)用。

1、下面讓我們輕松一下。

課件出示：運(yùn)用運(yùn)算定律填空。

35×2×5=35×（2×）（50×125）×8=50×（×8）[ 60×25）×4

第3題，你打算怎么做？

生：先算25×4，再用100去乘60。

師：為什么這樣算？

生：這樣做可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便。

2、師：說得很好。運(yùn)用乘法結(jié)合律，能使有些算式計(jì)算起來(lái)更加簡(jiǎn)便。想自己來(lái)試試嗎？

課件出示： 42×125×8 38×25×4

做完后再出示：25×38×4

師：這道題你會(huì)怎么做？你是怎樣想的？

師引導(dǎo)到38和4的位置交換了，但積沒有變。

師：在以前的學(xué)習(xí)中，我們常常遇到這樣的情況，你能舉幾個(gè)這樣的例子嗎？

生舉例。

師：同學(xué)們觀察這些等式，它們有什么共同點(diǎn)？

師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要運(yùn)算定律。你猜它會(huì)叫什么名字呢？

你能用字母表示出乘法交換律嗎？

板書：a×b=b×a，叫做乘法交換律。

3、師：下面我們來(lái)比比誰(shuí)的眼睛最亮！

課件出示：（125×5）×8=（×）×5

(3×4)×5×6=（×）×（×）

生先填空再說說是怎樣想的。

4、師：有些乘法算式同時(shí)用上乘法結(jié)合律和乘法交換律能使計(jì)算簡(jiǎn)便。想試一試嗎？

課件出示：25×17×4（25×125）×（8×4）38×125×8×3

學(xué)生獨(dú)立完成，再板演，說說想法。

三、解決問題。

學(xué)校的觀眾席在北一二區(qū)，每排有125個(gè)座位，一共有16排，北一二區(qū)一共能容納多少觀眾？

列式解答，使用簡(jiǎn)便方法。

125×16

四、總結(jié)。

第二篇：乘法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì) 六盤山一小 董喜梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力

4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解并掌握乘法結(jié)合律。2．運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)： 乘法結(jié)合律的推導(dǎo)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法、自主探究 教學(xué)類型：新授課 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知 ．搶答

17×13=（）×1

329×36=36×（）25×（）=23×2

54×13×25=4×（）×13

二、探索交流，解決問題 1．出示主題圖及例2

（1）要求一共要澆多少桶水需要哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍貌煌姆椒ń獯疬@個(gè)問題。（學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)指導(dǎo)。）2．自學(xué)交流 3．組織全班交流

（1）組織各小組表述方法，重點(diǎn)自己的解題思路，先算什么，再算什么，結(jié)果怎樣。

方法一：先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水。（25×5）×

2= 125×2 = 250（桶）

方法二：先求一個(gè)小組澆多少桶水，再求25個(gè)小組共澆多少桶水。25×（5×2）= 25×10 = 250（桶）

（2）比較上面的算式，想一想這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由兩種算法的結(jié)果相同，可以看出兩個(gè)算式有什么關(guān)系？ 這種關(guān)系可以怎樣表示？（25×5）×2=25×（5×2）（3）誰(shuí)能舉出這樣的幾個(gè)例子呢？試試看。4．共同總結(jié)、，形成結(jié)論

三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再乘第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘第一個(gè)，他們的積不變。（板書或卡片出示，齊讀）

5．抽象概括 如果用字母a、b、c分別表示3個(gè)數(shù)，怎樣用字母表示乘法結(jié)合律呢？

（a×b）×c= a×（b×c）

三、嘗試練習(xí)，提高。1．運(yùn)用所學(xué)運(yùn)算定律填空。

2．你能說一說，如何運(yùn)用乘法結(jié)合律使下面的計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？42×125×8

38×25×

425×38×43．解決實(shí)際問題。

四、回顧整理。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些新的收獲？

125×42×

《乘法結(jié)合律》說課稿

六盤山一小 董喜梅

一、教材分析：

本教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對(duì)乘法交換律有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個(gè)教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察、驗(yàn)證、歸納、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認(rèn)知的過程中可能對(duì)于在使用乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上又運(yùn)用乘法交換律有沖突，老師只是起到一個(gè)“穿針引線”的作用，讓學(xué)生把前面一節(jié)課所學(xué)知識(shí)與今天的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而更好地服務(wù)于簡(jiǎn)便計(jì)算，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的與效果。

二、教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第八冊(cè)數(shù)學(xué)P34-35。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力

4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握乘法結(jié)合律，并運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)算。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過程。

六、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問題情境

（二）、學(xué)習(xí)新課1．出示例題．

對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本節(jié)設(shè)計(jì)中，在新課引入階段，創(chuàng)設(shè)了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，我是通過讓學(xué)生植樹的畫面，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)規(guī)律、實(shí)踐應(yīng)用、拓展提高這樣的一個(gè)思路進(jìn)行的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前面兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第一個(gè)數(shù)，它們的積不變。然后提出假設(shè)驗(yàn)證，直到在教學(xué)最后才概括出這個(gè)規(guī)律。及用字母公式表示定律．啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個(gè)因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？

（三）、嘗試練習(xí)

1．運(yùn)用所學(xué)運(yùn)算定律填空。（是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固。）

2.試試看，如何運(yùn)用乘法結(jié)合律使下面的計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？

42×125×8

38×25×

425×38×4

125×42×8（先讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運(yùn)算定律，在運(yùn)用乘法運(yùn)算定律時(shí)有什么不同？前兩個(gè)算式?jīng)]有調(diào)換因數(shù)的位置，直接使用乘法結(jié)合律，后兩個(gè)算式先運(yùn)用了乘法交換律，將因數(shù)調(diào)換了位置，然后再用乘法結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便。檢查學(xué)生是否能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)）

3．解決實(shí)際問題。讓學(xué)生能運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，同時(shí)知道生活中處處有數(shù)學(xué)

（四）、全課總結(jié)

這節(jié)課通過同學(xué)們的觀察與思考，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了乘法結(jié)合律，又根據(jù)乘法結(jié)合律對(duì)許多題目進(jìn)行了簡(jiǎn)算。今后同學(xué)們做題時(shí)，要仔細(xì)觀察題目特點(diǎn)，更準(zhǔn)確更巧妙地把題目計(jì)算出來(lái)。

第三篇：乘法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中自主發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并理解和掌握乘法分配律的意義。

2.會(huì)用字母表示乘法分配律。

3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，以及靈活應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行初步簡(jiǎn)算的能力。

4.經(jīng)歷探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力，以及動(dòng)手操作能力、合作探究能力等。

5.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：探索并理解乘法分配律

教學(xué)難點(diǎn):理解乘法分配律，并合理運(yùn)用 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.通過“解決問題”、“分類比較”、“觀察、猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論”這一系列的活動(dòng)來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1和目標(biāo)4的達(dá)成。

2.通過“用字母表示規(guī)律”來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。3.通過“想一想、做一做”來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。4.通過“解決生活中的實(shí)際問題”來(lái)檢測(cè)目標(biāo)5的達(dá)成。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們喜歡玩QQ農(nóng)場(chǎng)的游戲嗎？老師也喜歡玩，來(lái)參觀一 下老師的農(nóng)場(chǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：由孩子們感興趣的QQ農(nóng)場(chǎng)游戲引入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、合作探究，構(gòu)建新知 1.解決問題

（1）一共有多少棵菜？（課件出示農(nóng)場(chǎng)圖）

師：誰(shuí)能幫老師算算，一共有多少棵菜？老師有個(gè)要求，列綜合 算式，并且說說你是先求什么再求什么？ 生交流，師板書。方法一：2×3+4×3

方法二：（2+4）×3

請(qǐng)生說一說先求什么，再求什么并口算結(jié)果。

師：思路雖然不同，但是我們求的都是菜的總數(shù)，看來(lái)要解決這

個(gè)問題我們有兩種不同的方法，一種可以先求出一大行菜的棵樹，然后再乘以行數(shù)；還可以先分別求出每種菜的棵樹，然后再相加。這兩種方法你都學(xué)會(huì)了嗎？（2）一共有多少棵花？（課件出示）

師：下面我們比比賽，看誰(shuí)的反應(yīng)最快。師：一共有多少棵花呢？

生交流，師板書。方法一：（2+8）×5 方法二：2×5+8×5 口算結(jié)果。

（3）一共有多少棵果樹？

師：再到老師的果園里去瞧瞧。一共有多少棵果樹？ 生交流，師板書。方法一：（10+15）×4 方法二：10×4+15×4 口算結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的情境出發(fā)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題——從而引導(dǎo)學(xué)生道出兩種解題方法的不同思路，為學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解做好鋪墊?！?2.比較分類

師：剛才在解決問題的過程中我們一共寫了6個(gè)算式，如果讓你給它們分分類，你想分幾類，理由是什么？同桌討論一下。請(qǐng)生交流，到前面分一分，并說明理由。

師補(bǔ)充說明。（是根據(jù)解決問題的不同思路來(lái)分的，）

師：剛才我們把它分成了兩類，這一類都是先算一大行有多少棵，再乘以行數(shù)。在算的時(shí)候，先算括號(hào)里兩個(gè)數(shù)的和，然后再乘這個(gè)數(shù)。這一類是先算兩個(gè)積再相加。豎著看我們發(fā)現(xiàn)有這樣的特點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)橫著看。第一組都等于？第二組都等于？第三組都等于？

師：既然結(jié)果相同，我們可以用什么號(hào)連接？ 師：那這樣6個(gè)算式就變成了3組等式。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)所列算式進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)每類算式的特點(diǎn)，并由計(jì)算結(jié)果，把同一題的兩種不同方法列出的算式變成等式，為進(jìn)一步研究乘法分配律，找出等式左右兩邊的關(guān)系打好基礎(chǔ)?！?3.探究規(guī)律（1）觀察、猜想

師：仔細(xì)觀察這3組等式，它的左邊和右邊有什么聯(lián)系？（板貼：觀察）師：你能發(fā)現(xiàn)什么？小組內(nèi)交流一下。師：誰(shuí)來(lái)交流一下？

生可能會(huì)說：左邊是兩個(gè)數(shù)的和乘3，右邊是這兩個(gè)數(shù)分別乘3（板貼：兩個(gè)數(shù)的和乘

分別乘）

師：下面兩組也有這個(gè)特點(diǎn)嗎?那我得考考你。(翻掉每組中的一 個(gè)算式)問：這兩個(gè)題板上原來(lái)寫的什么？

第一個(gè)，生交流后評(píng)價(jià)：真了不起，能夠根據(jù)左邊的算式推想出 右邊的算式。那你能根據(jù)右邊的算式推想出左邊的算式嗎？ 生交流。

師：通過這組活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)這3組算式有著共同的特點(diǎn)，你能試

著用自己的話總結(jié)一下這3組算式的左邊和右邊分別有著什么樣的特點(diǎn)嗎？ 生可能會(huì)說：兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)和兩個(gè)數(shù)分別乘這個(gè)數(shù)再相加 結(jié)果一樣。

師：老師把大家的重大發(fā)現(xiàn)記下來(lái)。（板貼：兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè) 數(shù)，可以把它們分別乘這個(gè)數(shù)再相加，結(jié)果相等）

那問題來(lái)了，假如我隨便寫3個(gè)這樣的數(shù)組成具有這種特點(diǎn)的式 子，它們的結(jié)果一定相等嗎？

那么這么說現(xiàn)在這個(gè)規(guī)律對(duì)我們來(lái)說只是一個(gè)“猜想”。（板貼： 猜想）

要想知道猜想是否成立，還需要？ 生：驗(yàn)證。（板貼：驗(yàn)證）（2）驗(yàn)證猜想

師：你能照著這個(gè)樣子把數(shù)換一換再舉個(gè)例子嗎？ 生舉例。

師：我們來(lái)看看他舉的例子是否符合這個(gè)特點(diǎn)？ 師：這個(gè)例子證明猜想是正確的，你就能相信了嗎？ 誰(shuí)再來(lái)舉一個(gè)。生舉例，口算結(jié)果。

師：這個(gè)例子也證明相等。剛才我們所舉的這些數(shù)都比較小，為 了說明問題，你覺得我們還可以舉哪些例子？

下面我們小組舉例找一找有沒有符合特點(diǎn)但左右兩邊不相等的 情況。

首先來(lái)看活動(dòng)要求。

（出示活動(dòng)要求：

1、快速在學(xué)具卡的橫線上寫出兩組算式。

2、可借助計(jì)算器驗(yàn)證。

3、最后要將結(jié)論補(bǔ)充完整。）請(qǐng)生讀要求。

師：找出探究表，同桌倆快速完成任務(wù)。請(qǐng)生交流例子和結(jié)論。

師：你們有沒有找到一個(gè)符合特點(diǎn)，左右不相等的？

師：我們剛才舉的例子既有小數(shù)又有大數(shù)，還有0這種特殊的數(shù)，驗(yàn)證的結(jié)果都是相等的。我們也舉不出反例來(lái)推翻，所以我們所研究的這個(gè)規(guī)律是普遍存在的。

（3）得出結(jié)論

師：現(xiàn)在我們終于可以得出結(jié)論了。我們的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)

是一樣的。現(xiàn)在讓我們自豪而響亮的把這個(gè)規(guī)律讀出來(lái)。這個(gè)規(guī)律是數(shù)學(xué)上非常重要的運(yùn)算規(guī)律，叫乘法分配律。

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察等式，發(fā)現(xiàn)3組等式共同的特點(diǎn)，提出猜想：這是不是一個(gè)規(guī)律呢？然后舉例進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出結(jié)論：這確實(shí)是一個(gè)規(guī)律——乘法分配律。讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過程，既經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，加深對(duì)知識(shí)的理解，又 在潛移默化中教給孩子學(xué)習(xí)的方法?！?板書課題。

（4）用字母表示規(guī)律

師：下面讓我們?cè)俅位氐睫r(nóng)場(chǎng)。假如我用小圓點(diǎn)代替這些蔬菜。

之前我們用（2+4）×3=2×3+4×3表示總數(shù)。如果我把行和列各增加一排，還能用它繼續(xù)表示嗎？

師：那誰(shuí)能用乘法分配律的知識(shí)用一個(gè)等式來(lái)表示。生交流。師：繼續(xù)增加？ 再增加？（課件演示）你還想用數(shù)繼續(xù)寫下去嗎？那怎么辦？

師：如果用a、b、c分別表示行和列，這時(shí)候這3個(gè)字母就可以代表任何數(shù)了。生說等式，師板書。

小結(jié)：好了，同學(xué)們，剛才我們通過觀察、猜想、驗(yàn)證得出了結(jié)論并且還用字母表示出了乘法分配律。下面我們換個(gè)角度思考一下。假如從乘法的意義思考，為什么左右兩邊總是相等呢？ 以（2+4）×3=2×3+4×3為例

師：左邊表示幾個(gè)3？右邊2×3表示幾個(gè)3？4×3表示幾個(gè)3？合在一起是幾個(gè)3？

師：怪不得它總是相等。我們對(duì)乘法分配律又有了更深的了解。其實(shí)，對(duì)于乘法分配律我們?cè)缇徒佑|過。

課件展示兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)書上的例題。

師：看來(lái)，乘法分配律是我們的老朋友了。下面的題一定難不住你?！驹O(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生看圖列出等式，隨著原點(diǎn)的不斷增加使學(xué)生意識(shí)到用算式寫太麻煩，自然引出用字母表示具有這樣關(guān)系的等式，歸納概括出用字母表示乘法分配律，這樣從具體到抽象，符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生親歷“舉例——思考——交流——概括”這一獲取知識(shí)的過程，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固內(nèi)化 1.想一想，做一做

（1）3×236+7×236=（+)×

（2）（125+60）×

=125×8+60×8

師：快速口算出結(jié)果，第1道題你會(huì)選前面還是后面？為什么？第2道你選前面還是后面？為什么？

師：看來(lái)靈活運(yùn)用乘法分配律能使我們的運(yùn)算變得更加簡(jiǎn)潔。2.解決生活中的實(shí)際問題

雙層列車

每節(jié)車廂人數(shù) 車廂數(shù) 上層車廂

12 下層車廂 98 12

這列火車最多能乘坐多少人？（只列式不計(jì)算）

生獨(dú)立完成后，集體交流。（兩種方法：?（102+98）×1?102×12+98×12）師：這兩道算式如果讓你計(jì)算，你會(huì)選擇哪道？為什么？那第二種方法用乘法分配律可不可以變一變？

【設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解和掌握乘法分配律，有效地內(nèi)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過練習(xí)體會(huì)乘法分配律可以使計(jì)算更加簡(jiǎn)便。】

四、總結(jié)全課，拓展規(guī)律。

師：幾個(gè)簡(jiǎn)單的算式讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的規(guī)律，其實(shí)從個(gè)例中觀察提出猜想，然后舉例驗(yàn)證得出結(jié)論，是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種非常好的方法。而根據(jù)結(jié)論適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變幻，有時(shí)候我們還能探索出更多的奧秘。比如這節(jié)課我們研究了把兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)可以把這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘再相加，結(jié)果是相等的。那么兩個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘呢？還有我們研究了兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，那么3個(gè)數(shù)、4個(gè)數(shù)或者更多的數(shù)與一個(gè)數(shù)相乘呢？

本節(jié)課老師為大家提供的學(xué)具卡完整的展示了我們的研究過程。前面的2個(gè)猜想是不是也可以按照這樣的步驟進(jìn)行，你對(duì)哪個(gè)猜想更感興趣呢？課后請(qǐng)你按照我們這節(jié)課的步驟對(duì)自己感興趣的猜想進(jìn)行研究，下節(jié)課咱們?cè)賮?lái)交流，好嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過教師總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回顧一遍學(xué)習(xí)的過程，重新梳理一下學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。并由本節(jié)課的知識(shí)拓展延伸出新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的樂趣，為進(jìn)一步探索2個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘及3個(gè)數(shù)、4個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘打下基礎(chǔ)?！?板書設(shè)計(jì)：

乘法分配律

（2+4）×3

2×3+4×3

觀察

（2+8）×5

2×5+8×5

猜想

（10+15）×4

10×4+15×4

驗(yàn)證

結(jié)論：兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，可以把

它們分別乘這個(gè)數(shù)，結(jié)果相等。

這個(gè)規(guī)律叫做乘法分配律。

第四篇：《乘法結(jié)合律和交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法結(jié)合律和交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法結(jié)合律和交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)1

第五課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：乘法交換律和乘法結(jié)合律練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

（1）口算：

50×2=100 50×20=1000

25×4=10025×8=200 25×12=300 25×40=1000

125×8=1000 125×16=200

125×24=3000125×80=10000

通過剛才的口算，你們很快就算出結(jié)果，你們知道在乘法運(yùn)算中有三對(duì)好朋友，它們分別是誰(shuí)？

板書：5×225×4125×8

（2）在□里填上合適的數(shù)。

30×6×7=30×（□×□）

125×8×40=（□×□）×□

（3）計(jì)算：

43×25×4 25×43×4

比較兩道題，在運(yùn)用乘法運(yùn)算定律時(shí)有什么不同？

在討論的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出：第1題只應(yīng)用乘法結(jié)合律把后兩個(gè)數(shù)相乘，就可以使計(jì)算簡(jiǎn)便；第2題要先用乘法交換律把4放在前面，使25與4相乘，或把25放在43的.后面，使25與4相乘，然后再用乘法結(jié)合律，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

小結(jié)：用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算有兩種情況：一種是單獨(dú)運(yùn)用乘法結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便，一種是兩個(gè)運(yùn)算定律結(jié)合使用，使計(jì)算簡(jiǎn)便。關(guān)鍵要掌握運(yùn)算定律的內(nèi)容，根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律。

引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中加以區(qū)分。

（4）師生比賽，看誰(shuí)直接說出結(jié)果速度快。

25×42×4 68×125×8

4×39×25

（5）對(duì)比練習(xí)：

4×25+16×25

4×25×16×25

(25+15) ×4

（25×15）×4

46×25

（40+6）×25

49×49+49×51

49×99+49

（68+32）×5

68+32×5

學(xué)生小組分工后獨(dú)立完成，再進(jìn)行小組內(nèi)交流。

匯報(bào)。

二、小結(jié)

學(xué)生談收獲。

《乘法結(jié)合律和交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

教材第33頁(yè)的主題圖，第34—35頁(yè)的例1（乘法交換律）和例2（乘法結(jié)合律）以及練習(xí)五中的相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問題解決能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解乘法交換律和乘法結(jié)合律。

教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)方法:

嘗試法、觀察比較法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)過了哪些運(yùn)算定律？請(qǐng)你用自己的話說一說，并說一說怎樣用字母表示。

二、探究新知。

1、主題圖引入

（1）出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說圖中告訴我們哪些信息。

（2）你能提出哪些問題？（指定多名學(xué)生說一說。）

2、學(xué)習(xí)例1。

（1）出示例1：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？

（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解答“負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”這個(gè)問題，需要知道主題圖中哪些相關(guān)信息？指定學(xué)生回答，課件出示、：一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹。

（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生回答，邊板書：

4×25=100（人）25×4=100（人）

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種解法有何異同。

啟發(fā)思考：這兩個(gè)算式得數(shù)是否相等？都表示什么？?jī)蓚€(gè)算式之間可以用什么符號(hào)連接？（即：4×25=25×4）這個(gè)等式說明了什么？

（5）你能再舉出幾個(gè)這樣的`例子嗎？（學(xué)生舉例）

（6）觀察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）

（7）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。（學(xué)生齊讀。）

（8）讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示乘法交換律: a×b=b×a。讓學(xué)生說一說：這里的a、b可以是哪些數(shù)？

（9）拓展：找一找，主題圖中哪個(gè)問題可以用乘法交換律來(lái)解決。

(10)我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)時(shí)用了乘法交換律？

(11)反饋練習(xí)：完成教材第35頁(yè)“做一做”的第1題。

3、學(xué)習(xí)例2。

（1）出示例2：一共要澆多少桶水？

（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解決這個(gè)問題又需要知道哪些信息？指定學(xué)生回答，教師邊課件出示：一共有25個(gè)小組，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。

（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。指定不同算法的學(xué)生發(fā)表意見，教師根據(jù)學(xué)生回答邊板書：（25×5）×2和25×（5×2）。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法的異同：計(jì)算順序不同，但解決的是同一個(gè)問題，計(jì)算結(jié)果也相同，所以能用等號(hào)把這兩個(gè)算式連起來(lái)。即：（25×5）×2=25×（5×2）

（5）哪一種方法計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便？

（6）你還能舉出其他這樣的例子嗎？指定學(xué)生回答，教師邊板書。

（7）觀察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）你們能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎？

（8）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。

（9）用字母怎樣表示？（a×b）×c=a×（b×c）

(10)反饋練習(xí)：完成教材第37頁(yè)的第2題。

4、乘法交換律和乘法結(jié)合律的應(yīng)用。

（1）出示：怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算?

5×37×2 125×4×8×25

（2）思考：怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？

（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，指定學(xué)生上臺(tái)板演。

（4）集體訂正，指定學(xué)生說一說各題運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

5、反饋練習(xí)：教材第35頁(yè)“做一做”的第2題。

6、比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生討論后集體交流。）交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計(jì)算，也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加（乘），和（積）不變。

三、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

四、作業(yè)

《練習(xí)冊(cè)》第14頁(yè)第1課時(shí)的所有習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)乘法交換律和乘法結(jié)合律

4×25=100（人）25×4=100（人）

4×25=25×4）a×b=b×a

（25×5）×2 25×（5×2）

=125×2 =25×10

=250（桶）=250（桶）

（25×5）×2=25×（5×2）

（a×b）×c=a×（b×c）

《乘法結(jié)合律和交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的〈〈探索與發(fā)現(xiàn)（二）〉〉。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。

2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

3、感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，培養(yǎng)自主探究問題的能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。

2、難點(diǎn)：乘法結(jié)合律和交換律的探索過程。

四、教具準(zhǔn)備

一些小長(zhǎng)方體

五、教學(xué)過程

（一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、出示口算題

2×5 5×14 25×4 125×8 36×25

2、談話引入

師：他們?cè)趺从?jì)算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探索發(fā)現(xiàn)吧！

3、板書課題。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

1、動(dòng)手操作

師生共同用小長(zhǎng)方體搭一個(gè)和教材上一樣的大長(zhǎng)方體。

2、估一估

師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，估一估這個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小長(zhǎng)方體搭成的？

學(xué)生獨(dú)立觀察，思考后集體交流。

3、算一算

師：誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)確呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由纤阋凰恪?/p>

學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。

4、交流算法

師：誰(shuí)愿意把你的辦法介紹給大家？

學(xué)生匯報(bào)，師板書：（3×5）×4=60 3×（5×4）=60

5、比一比

師：比較這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：…

（三）提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證

1、提出假設(shè)

師：用別的`三個(gè)數(shù)這樣計(jì)算會(huì)不會(huì)結(jié)果也相同呢？請(qǐng)?jiān)诒咀由吓e例計(jì)算。

2、學(xué)生舉例

小組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、集體交流

師：誰(shuí)愿意介紹一下你們小組舉例的情況？

生：…

（四）概括規(guī)律

師：從剛才大家所舉的例子來(lái)看，每一組的結(jié)果都是相同的。那么從中你能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算中的規(guī)律嗎？

學(xué)生同桌交流后反饋。

師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）

師：那么我們就用字母a、b、c分別表示乘法算式中的任意三個(gè)數(shù)字，你能寫出這個(gè)規(guī)律嗎？

生：…

生說師板書：（a × b）×c=a ×（b × c）叫做乘法結(jié)合律

（五）運(yùn)用規(guī)律，解決問題

1、比較（3×5）×4=60 3×（5×4）=60兩個(gè)算式的計(jì)算過程，哪個(gè)更簡(jiǎn)便？

師：看來(lái)運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

2、出示38×25×4

師：能用乘法結(jié)合律使這道題計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？

學(xué)生試做，教師指導(dǎo)。

3、獨(dú)立計(jì)算：42×125×8

（六）探索乘法交換律

1、出示一組數(shù)據(jù)

4×5=5×4 12×10=10×12 6×7=7×6

師：認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：…

2、學(xué)生舉例驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3、用字母來(lái)表示，生說師板書：a×b=b×a

（七）運(yùn)用模型，完成練習(xí)

1、“練一練”第1題。

學(xué)生獨(dú)立做題后集體交流。

2、“練一練”第2題。

學(xué)生獨(dú)立做題后展示評(píng)比。

（八）課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生自由發(fā)言。

《乘法結(jié)合律和交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元p45－p46

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。

2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一結(jié)算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

3、感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，培養(yǎng)自主探索問題的能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。

2、難點(diǎn)：乘法結(jié)合律和交換律的探索過程。

四、教學(xué)過程

（一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、出示口算題

5×225×425×8125×8

2、師：以后在計(jì)算乘法時(shí)，一般看到“5”想到2，看到“25”想到4，看到“125”想到8；因?yàn)檫@樣的兩個(gè)數(shù)相乘能整到十、整百、整千數(shù)，這樣可以快速計(jì)算。

3、談話引入：我們?cè)谇懊嬉褜W(xué)過乘法的計(jì)算，在教學(xué)運(yùn)算中，有許多有趣的規(guī)律，這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們和老師一起去探索，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

1、多媒體出示情境圖

2、估一估

師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，估一估這個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小正方體搭成的？

3、算一算

師：誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)確呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由纤阋凰悖纫槐瓤凑l(shuí)做的又對(duì)又快。

4、交流算法。

師：誰(shuí)愿意把你的辦法介紹給大家？學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)說一說自己是怎樣想的。

師板書：（3×5）×4=60（個(gè)）

3×（5×4）=60（個(gè)）

（三）比較算式的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、剛才兩位同學(xué)不同的方法解決了這個(gè)問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起觀察這兩個(gè)算式，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

2、學(xué)生匯報(bào)：略

3、小結(jié)：（3×50）×4=3×（5×4）

（四）提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證

1、師：用別的.三個(gè)數(shù)這樣計(jì)算會(huì)不會(huì)結(jié)果也相同呢？請(qǐng)?jiān)诒咀由吓e例計(jì)算。

2、學(xué)生舉例

同桌之間互相交流？

3、集體交流

誰(shuí)愿意介紹一下你們小組舉例的情況？

（五）概括規(guī)律

1、從剛才大家所舉的例子看，每一組的結(jié)果都是相同的。這樣的例子多不多？能舉的完嗎？

2、如果用字母a、b、c分別表示乘法算式中的三個(gè)數(shù)字，你能寫出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

板書（a×b）×c=a×（b×c）

板題：乘法結(jié)合律

（六）運(yùn)用規(guī)律，解決問題

1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個(gè)算式，哪個(gè)更簡(jiǎn)便？

2、看來(lái)運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

3、練習(xí)：p46“試一試”的題目

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

（七）探索乘法交換律

1、出示兩組數(shù)據(jù)

4×5=5×412×10=10×12

2、師：認(rèn)真觀察，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)？

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、學(xué)生舉例驗(yàn)證。

師：你能舉出像這樣的例子嗎？

5、師：如果用字母a、b表示兩個(gè)數(shù)，你能寫出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

6、板書：a×b=b×a

板題：乘法交換律

三、鞏固練習(xí)

1、（完成課本第46頁(yè)練一練第1題）

學(xué)生口答，集體訂正。

2、應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律，快速計(jì)算下面各題。

25×17×413×8×128（25×125）×（8×4）

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)別板演。

（2）訂正時(shí)讓學(xué)生說說運(yùn)用什么運(yùn)算定律。

四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

五、學(xué)生讀課本第45、46頁(yè)，質(zhì)疑。

六、作業(yè)：課本第46頁(yè)第2題。

《乘法結(jié)合律和交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索乘法運(yùn)算律的過程，理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律，初步體驗(yàn)應(yīng)用乘法運(yùn)算律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，并能進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、使學(xué)生在探索乘法運(yùn)算律的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力，逐步提高抽象思維的水平，進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成主動(dòng)思考和探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1、出示：

你能在下列的內(nèi)填上合適的數(shù)嗎？

28+320=320+；

(27+138)+62=27+( + )；

35+ = +35。

提問：你能說出填數(shù)的依據(jù)嗎？誰(shuí)能用字母分別表示加法的交換律和結(jié)合律？

2、出示：

在下列○內(nèi)填上合適的運(yùn)算符號(hào)。

4○10=10○4（2○3）○5=2○（3○5）。

談話：同學(xué)們，這兩道題的○里既可以都填寫加號(hào)，也可以都填寫乘號(hào)。如果填加號(hào)是根據(jù)加法的交換律和結(jié)合律；而如果填乘號(hào)，你能聯(lián)想到什么呢？是啊，加法有交換律和結(jié)合律，乘法是否也有交換律和結(jié)合律呢？

3、導(dǎo)入新課。

談話：今天我們就來(lái)研究乘法中的運(yùn)算規(guī)律，首先來(lái)研究乘法是不是有交換律呢？

說明：加法的交換律和結(jié)合律是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)填數(shù)和在等式中填運(yùn)算符號(hào)，一方面可以喚起學(xué)生對(duì)加法運(yùn)算律的回憶，另一方面可以引起學(xué)生的聯(lián)想和思考：加法有交換律和結(jié)合律，乘法是不是也有交換律和結(jié)合律呢？從而有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究乘法運(yùn)算律的欲望。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把加法運(yùn)算律的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法遷移到乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、舉例驗(yàn)證探索規(guī)律

（一）探索乘法交換律。

1、情景中感知乘法交換律。

出示例題。（略）

談話：圖中的小朋友在干什么？你能列出乘法算式求一共有多少人在踢毽子嗎？

學(xué)生列式：3×5=15（人）或5×3=15（人）。

提問：我們知道，每組有5個(gè)同學(xué)踢毽子，求3組同學(xué)一共有多少人，可以列式3×5，也可以列式5×3。所以，這兩道算式可以用什么符號(hào)聯(lián)結(jié)？

板書：3×5=5×3。

說明：充分運(yùn)用例題資源，讓學(xué)生理解求一共有多少人踢毽子，就是求3個(gè)5是多少，根據(jù)乘法的意義可以列出兩種不同的乘法算式。讓學(xué)生在真實(shí)的情景中初步感知乘法的交換律，有利于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)乘法交換律的理解。

2、舉例驗(yàn)證。

談話：我們知道3×5=5×3，你能再寫出一些這樣的等式嗎？

學(xué)生舉例。

引導(dǎo)：你是直接寫出了等式還是先算出每組中兩道算式的結(jié)果，然后再寫等號(hào)呢？

學(xué)生交流，教師選擇一些等式板書。

電腦驗(yàn)證大數(shù)相乘的結(jié)果。

談話：像這樣我們學(xué)過的兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積不變。

3、總結(jié)規(guī)律。

討論：你寫出的每一個(gè)等式左右兩邊的算式中什么變了，什么不變？把你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。（每組算式等號(hào)兩邊的兩個(gè)乘數(shù)相同，積也相同，不同的是兩個(gè)乘數(shù)交換了位置。）

板書：兩個(gè)數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法的交換律。

提示：你能像加法交換律一樣用字母來(lái)表示乘法的交換律嗎？

板書：a×b=b×a。

提問：等式中的a和b可以分別表示什么數(shù)？你是喜歡用語(yǔ)言來(lái)敘述，還是用字母來(lái)表示乘法交換律呢？

說明：引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論等式中變與不變的規(guī)律，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)；讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)用字母表示乘法交換律更加簡(jiǎn)潔明了，有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。

4、回憶乘法交換律在過去學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

談話：乘法的交換律，我們?cè)诙⑷昙?jí)就遇到過，你能回顧一下，過去在學(xué)習(xí)哪些知識(shí)時(shí)用過乘法的交換律嗎？（學(xué)生可能想到：根據(jù)一句口訣可以算算兩道乘法算式；用調(diào)換乘數(shù)的位置再乘一遍的方法驗(yàn)算乘法等。）

說明：通過情景再現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生回憶乘法交換律在過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法交換律，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)乘法交換律的價(jià)值。

（二）探索乘法結(jié)合律。

1、初步感知。

談話：我們已經(jīng)通過舉例的方法研究了乘法交換律，那現(xiàn)在讓我們繼續(xù)來(lái)研究乘法的結(jié)合律。

出示例題。（略）

談話：仔細(xì)觀察，現(xiàn)在操場(chǎng)上有多少人在踢毽子呢?你會(huì)列式計(jì)算嗎？

組織學(xué)生交流。選擇列為（5×3）×4和5×（3×4）的同學(xué)板演。

2、引導(dǎo)比較。

提問：兩道算式完全一樣嗎?有什么不同?（兩個(gè)算式中都是5、3、4這三個(gè)乘數(shù)相乘，乘數(shù)的位置相同，運(yùn)算的順序不同，計(jì)算結(jié)果也相同。第一道括號(hào)在前，表示先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再和第三個(gè)數(shù)相乘；第二道括號(hào)在后，表示先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘。）

提問：兩道題的運(yùn)算順序不同，為什么得數(shù)還相同呢?（都是求操場(chǎng)上一共有多少人在踢毽子，都是把5、3、4三個(gè)數(shù)相乘）

板書：（5×3）×4=5×（3×4）。

3、舉例驗(yàn)證。

談話：從剛才的例子中，我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)數(shù)相乘，可以先把前兩個(gè)數(shù)相乘，也可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘。你能再寫出幾組這樣的等式嗎？請(qǐng)大家同桌合作，寫一寫，說一說。

組織交流，教師有選擇地板書一些等式。

4、總結(jié)規(guī)律。

討論：

（1）你發(fā)現(xiàn)等號(hào)兩邊的算式中什么不變，什么變了？

（2）你能從這些算式中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

師生共同歸納乘法結(jié)合律。

板書：三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再和第三個(gè)數(shù)相乘，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘，它們的積不變，這叫做乘法的結(jié)合律。

談話：如果用a、b、c分別表示三個(gè)乘數(shù)，你能用含有字母的式子表示乘法結(jié)合律嗎？

板書：（a×b）×c=a×（b×c）。

說明：乘法結(jié)合律的教學(xué)，教師引出一個(gè)實(shí)例后，就把研究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜測(cè)—舉例驗(yàn)證—?dú)w納結(jié)論”的思路進(jìn)行探究，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的一般過程。鼓勵(lì)學(xué)生同桌共同研究，既可以避免學(xué)生因計(jì)算復(fù)雜而影響規(guī)律探究的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，讓學(xué)生在合作探究中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。

三、嘗試運(yùn)用理解規(guī)律

1、做“想想做做”第1題。（略）

2、嘗試簡(jiǎn)便運(yùn)算。

談話：根據(jù)我們學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律的經(jīng)驗(yàn)，想一想，學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律，對(duì)我們的.學(xué)習(xí)會(huì)有什么幫助呢？現(xiàn)在就讓我們用學(xué)到的乘法運(yùn)算律來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算吧！

出示第62頁(yè)的“試一試”，學(xué)生嘗試簡(jiǎn)便運(yùn)算。

指名學(xué)生板演。

評(píng)講：你能說出計(jì)算時(shí)運(yùn)用了乘法的什么運(yùn)算律嗎。

小結(jié)。（略）

說明：通過教師富有啟發(fā)性的談話，引導(dǎo)學(xué)生自覺推想乘法運(yùn)算律的價(jià)值，并通過實(shí)踐獲得體驗(yàn)，使學(xué)生順利地把在加法運(yùn)算中學(xué)到的簡(jiǎn)便方法遷移到乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算中來(lái)。

四、鞏固練習(xí)拓展提高

1、做“想做做做”第2題。

觀察：你發(fā)現(xiàn)每一組題的上、下兩道算式有什么聯(lián)系？

談話：每組的兩道題，你可以任選一道題進(jìn)行計(jì)算，看誰(shuí)既會(huì)選又會(huì)算！

提問：你能說出算得又對(duì)又快的理由嗎？

說明：讓學(xué)生不計(jì)算發(fā)現(xiàn)上下兩道題的異同，并給學(xué)生選擇算一道題的權(quán)利，既順應(yīng)了學(xué)生自覺“求簡(jiǎn)”的學(xué)習(xí)需要，又使應(yīng)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算成為學(xué)生的主動(dòng)追求和自覺行為。

2、做“想想做做”第3題。

談話：你運(yùn)用乘法的運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快！

組織交流。

3、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

25×6×4×15 25×125×32

學(xué)生練習(xí)后，組織交流。

五、引發(fā)聯(lián)想，鼓勵(lì)探究

談話：同學(xué)們，今天我們通過猜想、舉例驗(yàn)證的方法研究了乘法的交換律和結(jié)合律，既然加法和乘法都有交換律和結(jié)合律，那你有沒有想過減法和除法會(huì)有什么運(yùn)算規(guī)律呢？你可以選擇下面的一組或幾組算式先計(jì)算，然后再觀察、比較，看你能不能有新的猜想?你有辦法驗(yàn)證你的猜想嗎？

127-53-27 218-69-31

127-27-53 218-(69+31)

72÷3÷8 54÷3÷2

72÷8÷3 54÷（3×2）

說明：教師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生選擇一組或幾組算式通過計(jì)算、觀察、比較、猜想，來(lái)進(jìn)一步探究減法和除法中的運(yùn)算規(guī)律。不但讓學(xué)生學(xué)生享受到了“跳一跳，摘果子”的快樂，同時(shí)又能讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思考走出課堂，實(shí)現(xiàn)了課盡而思考猶在的生動(dòng)局面。

《乘法結(jié)合律和交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析

本課是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。乘法結(jié)合律這一內(nèi)容與以往教材安排不同的是把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中，通過創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算定律，更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，通過對(duì)乘法結(jié)合律探索基本步驟的體驗(yàn)為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

學(xué)習(xí)方式上：四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)歷四年的課改實(shí)驗(yàn)，已具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。同學(xué)之間能夠較好地合作交流與傾聽。能比較主動(dòng)地探究新知，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知。

知識(shí)技能上：在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)知道：25×4=100 、125×8=1000以及整十整百整千數(shù)乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結(jié)合律，并用字母進(jìn)行表示。在理解乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

過程與方法：經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索過程，進(jìn)一步體會(huì)探索的過程和方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，培養(yǎng)自主探究問題的能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

探索、發(fā)現(xiàn)、理解、應(yīng)用乘法結(jié)合律。

教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境，組織探索，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

師：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？

生：喜歡

師：我們的淘氣也很喜歡搭積木，而且聰明的他還從其中發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)的奧秘呢，你們想知道是什么嗎？

生：想

師：那好，就讓我們一起去探索與發(fā)現(xiàn)。

二、探索乘法交換律

播放課件1，出示情境圖。（用小正方體搭成的一個(gè)長(zhǎng)方體的一面）

師：你知道圖中有多少個(gè)小正方體嗎？說說自己是怎樣想的。

生：我是橫著數(shù)一行有5個(gè)小正方體，一共有4行，5×4=20個(gè)。

生：豎著數(shù)一排有4個(gè)小正方體，一共有5排，4×5=20個(gè)。

師（板書5×4=4×5）可以這樣寫嗎？為什么？

生：可以因?yàn)榉e相等，（求的就是一個(gè)整體）

師：認(rèn)真觀察這個(gè)等式，你能發(fā)現(xiàn)什么奧妙嗎？

生思考，匯報(bào)（數(shù)字相同，交換了位置，積不變）

師：你們的發(fā)現(xiàn)淘氣也找到了，不過喜歡思考的他還想到了一個(gè)問題，是不是所有的兩個(gè)數(shù)相乘交換乘數(shù)的位置積都不變呢？

生：……

師：請(qǐng)你幫淘氣舉一些這樣的例子來(lái)驗(yàn)證一下行嗎？

生舉例驗(yàn)證

師：大家找到了這么多例子，也就是說兩個(gè)數(shù)相乘交換乘數(shù)的位置，積不變是普遍存在的一種規(guī)律，如果用a、b表示兩個(gè)數(shù)，你能寫出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

生說師板書：

a×b﹦b×a叫做乘法交換律

師：a。b指的是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：乘法的結(jié)合律探索中往往包含著交換律，因此先經(jīng)歷交換律的探索過程既把分散的情景整合為一個(gè)整體，又為乘法結(jié)合律的學(xué)習(xí)作了鋪墊。）

三、探索乘法結(jié)合律

1、課件2出示情景圖（書54頁(yè)）

師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，估一估搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了多少個(gè)小正方體？

學(xué)生獨(dú)立觀察、思考后集體交流。（說說估計(jì)的方法）

師：誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)確呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由纤阋凰恪?/p>

（學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算，教師巡視）

師：誰(shuí)愿意把你的想法介紹給大家？

生舉手匯報(bào)，師追問：怎樣想的？

師引導(dǎo)從上面、正面觀察

上面：（3×5）×4

師：這個(gè)算式可以寫成（5×3）×4嗎？

生：可以，都是求同一個(gè)物體，

生：可以，雖然3和5的位置交換了，但根據(jù)乘法的交換律它們的積不變。

師：出示4×（5×3）可以這樣寫嗎？

生交流，師引導(dǎo)可以把（5×3）看成一個(gè)數(shù)，這里也運(yùn)用了乘法的交換律。

正面：（4×5）×3

師：你還可以怎樣寫？根據(jù)是什么？

生：（5×4）×3 3×（5×4）

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)算式的變換，鞏固乘法交換律）

師：細(xì)心的淘氣在這些算式中發(fā)現(xiàn)了兩組特別的算式，（師擦掉其它算式，留下（3×5）×4 3×（5×4）請(qǐng)同學(xué)們比較這兩個(gè)算式你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

生；乘數(shù)相同，三個(gè)數(shù)的'位置不相同，運(yùn)算順序不同，積相同。

師：可以寫成（3×5）×4 = 3×（5×4）嗎？

生思考回答。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)算式異同的比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，）

2、提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證

師：你們的發(fā)言很精彩，那么象這樣的三個(gè)乘數(shù)的位置不變，改變運(yùn)算順序，積不變是不是在其他算式中也存在呢？你還能舉出例子來(lái)嗎？可以是兩位數(shù)或三位數(shù)相乘的，為了節(jié)省大家計(jì)算的時(shí)間，在運(yùn)算時(shí)可以使用計(jì)算器

（學(xué)生在小組內(nèi)舉例交流討論，教師巡視指導(dǎo)。）

師：誰(shuí)愿意介紹一下你們舉例的情況。

生：……

3、概括規(guī)律

師：從剛才大家所舉的例子來(lái)看，每一組的結(jié)果都是相同的。這樣的例子多不多？（生：多）能不能舉完呢？（生：不能）那么從中你又能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算中的什么規(guī)律嗎？

生思考概括

師：你們概括得真好，你能用三個(gè)不同的字母分別表示乘法算式中的任意三個(gè)數(shù)字，寫出我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

生說師板書：

（a×b）×c﹦a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律

三、運(yùn)用模型，完成練習(xí)

1、學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”1題。最后運(yùn)用課件集體訂正。

2、運(yùn)用乘法結(jié)合律很快算出38×25×4 42×125×8

生獨(dú)立完成，小組交流后匯報(bào)

3、完成“練一練”。先要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的讓該生上去視屏展示，集體交流，并說明運(yùn)用了什么規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。對(duì)所學(xué)的

知識(shí)通過練習(xí)加以鞏固運(yùn)用。）

五、小結(jié)：

1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2、我們是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)好朋友的？

板書：

探索與發(fā)現(xiàn)

乘法交換律乘法結(jié)合律

a×b﹦b×a（a×b）×c﹦a×（b×c）

5×4﹦4×5（3×5）×4 =3×（5×4）

生舉例略生舉例略

《乘法結(jié)合律和交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容

西師版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材第17～18頁(yè)例1～2，練習(xí)四第1題。

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷在計(jì)算中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結(jié)合律的過程。

2、理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律，初步能用這兩個(gè)運(yùn)算律解釋計(jì)算的理由。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

在具體情景中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、乘法結(jié)合律。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1、以前學(xué)過的加法運(yùn)算律有哪些？

加法交換律和加法結(jié)合律（學(xué)生回答）

2、說一說，下面的等式用了什么運(yùn)算律？

80+a=a+80()20+30+40=20+(30+40)()

3、通過預(yù)習(xí)，你知道下面的`等式用了什么運(yùn)算律嗎？

2×3=3×2()（2×3）×4=2×（3×4）()

引出課題：乘法運(yùn)算律。

二、新課講授

1、講解

2×3=3×2

觀察并思考：

（1）等號(hào)左邊的算式和右邊的算式有什么聯(lián)系？

（2）從上面的觀察與分析中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)因數(shù)交換位置，積不變。

師引導(dǎo)學(xué)生得出乘法交換律。

教師：你能用自己喜歡的方式表示乘法交換律嗎？（學(xué)生獨(dú)立思考后交流）

教師：如果用a、b表示兩個(gè)數(shù)，這個(gè)規(guī)律可怎樣表示呢？（a×b=b×a）

隨堂練習(xí)：計(jì)算下面各題,用交換因數(shù)位置的方法進(jìn)行驗(yàn)算。

34×16 26×37

學(xué)生獨(dú)立做，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)板演。

2、講解

（2×3）×4=2×（3×4）

觀察并思考：

（1）等號(hào)左邊的算式和右邊的算式有什么聯(lián)系？

（2）從上面的觀察與分析中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)算式只是改變了運(yùn)算順序，每排左、右兩個(gè)算式計(jì)算結(jié)果相等，三個(gè)數(shù)相乘，先算前兩個(gè)數(shù)的積或者先算后兩個(gè)數(shù)的積，值不變。

教師：誰(shuí)知道這個(gè)規(guī)律叫什么？

教師板書：乘法結(jié)合律。

教師：如果用a、b、c表示3個(gè)數(shù)，可以怎樣表示這個(gè)規(guī)律？

教師板書：（a×b）×c＝a×（b×c）。

教師：這個(gè)規(guī)律就叫乘法結(jié)合律。

小結(jié)：同學(xué)們，我們一起總結(jié)出了乘法交換律和乘法結(jié)合律，下面看同學(xué)們會(huì)不會(huì)用。

三、課堂活動(dòng)

1、練習(xí)四第1題：學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，說出依據(jù)。

2、連線。

（學(xué)生獨(dú)立完成）

23×15×217×（125×4）17×125×439×（25×8）39×25×823×（15×2）

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你都有哪些收獲？還有什么問題？

五、作業(yè)

練習(xí)四第1、2題。

第五篇：《乘法交換律和結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法交換律和結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書P33～35例1、2及P35做一做、練習(xí)六的相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

（1）負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問題。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。

根據(jù)學(xué)生提出的問題，適當(dāng)板書。

二、新授

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決的問題進(jìn)行匯報(bào)。

（1）4×25=100（人）25×4=100（人）兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？

你還能舉出其他這樣的例子嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎？

板書：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。能試著用字母表示嗎? 學(xué)生匯報(bào)字母表示：a×b=b×a 我們?cè)谠瓉?lái)的學(xué)習(xí)中用過乘法交換律嗎？在驗(yàn)算乘法時(shí)，可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算，就是用了乘法交換律。

根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個(gè)規(guī)律嗎？ 教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。（2）（25×5）×2 25×（5×2）=125×2 =10×25 =250（桶）=250（桶）小組合作學(xué)習(xí)。

①這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？ ②舉這樣的例子。

③用語(yǔ)言表述規(guī)律，并起名字。④字母表示。小組匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行板書整理。

三、鞏固練習(xí)P35/做一做1、2

四、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。完善板書。板書設(shè)計(jì)：

乘法交換律和乘法結(jié)合律

（1）負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？ 25×4=100（人）4×25=100（人（25×5）×2 25×（5×2）25×4=4×25 =125×2 =10×25（學(xué)生舉例）=250（桶）=250（桶）（25×5）×2=25×(5×2)(學(xué)生舉例)交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。用字母表示：a×b=b×a c)

先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。用字母表示：(a×b)×c=a×(b×