第一篇：父親和鳥第二課時教學(xué)設(shè)計

明德小學(xué)

二年級語文

指導(dǎo)老師：隆曉琳

審核人：茍莎

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明:

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)該保護(hù)動物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

2、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

3、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重、難點：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、上一節(jié)課我們認(rèn)識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識嗎？

課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

二 品讀課文，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞明德小學(xué)

二年級語文

指導(dǎo)老師：隆曉琳

審核人：茍莎

了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

C、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態(tài)呢？說話的聲音呢？

你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

（4）父親還知道什么？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！

是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

假如你們就是鳥兒，你們會怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?？鳥明德小學(xué)

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指導(dǎo)老師：隆曉琳

審核人：茍莎

兒，你又為什么如此快活？對，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

（5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

“一瞬間”是多長的時間？

你能感受到父親說這話時的心情嗎？

誰能把你的心情表達(dá)出來？為什么呢？

3、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）

千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。

（二）品讀之二——體會父親的愛鳥 之情

1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。

2、交流反饋

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

我知道父親這時候也最快活。

父親為什么而快活？此時，你看到父親快活的神情了嗎？

情境引讀：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬松的羽毛，此時我知道——

生讀——我知道父親這時候也最快活。

清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親——

生讀——我知道父親這時候也最快活。

小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。

生讀——我知道父親這時候也最快活。

（三）品讀之三------體會護(hù)鳥心愿

1、此時，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——

2、父親不是獵人，我為什么如此高興？

3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的明德小學(xué)

二年級語文

指導(dǎo)老師：隆曉琳

審核人：茍莎

友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”

三 總結(jié)課文，升華情感。

1、分角色朗讀課文。請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

2．鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，讓我們來聽聽小鳥的心聲。（播放課件《我是一只小小鳥》）

3、聽完了小鳥的心聲，你想對誰說些什么？用“我想對＿＿說：＿＿＿＿＿”的句式說話。

四、課外作業(yè)：

1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對話；

2用你擅長的方式制作一個愛護(hù)小鳥的公益廣告。（繪畫、寫幾句話、電腦制作、歌曲改編等，準(zhǔn)備好了之后拿到班上交流。）

板書設(shè)計：

父親 和 鳥 ∣

不是獵人—— 愛鳥、知鳥

第二篇：父親和鳥第二課時教學(xué)設(shè)計

父親和鳥教學(xué)設(shè)計

教材分析: 《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。設(shè)計理念:

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)該保護(hù)動物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

2、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

3、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重、難點：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時： 2課時 教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

初讀課文，了解課文內(nèi)容。識字寫字。學(xué)習(xí)過程

課前預(yù)習(xí)

1、給藍(lán)線條中的字加上拼音。

2、能讀通課文，初步了解課文大意。

一、導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？能說出幾種小鳥的名字？

2、我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥的文章…….（齊讀課題）

二．檢查復(fù)習(xí)

檢查預(yù)學(xué)情況

課件出示生字。

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。

2、齊讀帶拼音的字。

3、學(xué)習(xí)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字

重點讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個讀音等，4、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）

5、學(xué)習(xí)“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個生字

學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…（12分鐘）

三．指導(dǎo)寫字（我會寫）

（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。

（3）讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

（4）其他字，重點說“夜、味、輕”

“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”，“輕”強(qiáng)調(diào)“車”變?yōu)槠詴r的筆畫順序。

四、課后作業(yè)。

1、抄寫生字

2、組詞

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1理解課文內(nèi)容。

2正確、流利、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查引入：

1、上一節(jié)課我們認(rèn)識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識嗎？

課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、課件顯示飛快閃過的沒標(biāo)音的生字及組詞，檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對生字的認(rèn)識（開火車讀）

摘楓葉（我會讀）

二 品讀課文，感悟情感

1．齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

（一）品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

。那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

1． 交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

C、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢？

你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

（4）父親還知道什么？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！

是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

假如你們就是鳥兒，你們會怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎睿盔B兒，你又為什么如此快活？對，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

（5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

“一瞬間”是多長的時間？

你能感受到父親說這話時的心情嗎？

誰能把你的心情表達(dá)出來？為什么呢？

4、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）

千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。

（二）品讀之二——體會父親的愛鳥 之情

1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。

2、交流反饋

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

我知道父親這時候也最快活。

父親為什么而快活？此時，你看到父親快活的神情了嗎？

情境引讀：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬松的羽毛，此時我知道——

生讀——我知道父親這時候也最快活。

清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親——

生讀——我知道父親這時候也最快活。

小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。

生讀——我知道父親這時候也最快活。

（三）品讀之三------體會護(hù)鳥心愿

1、此時，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——

2、父親不是獵人，我為什么如此高興？

3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”

三 總結(jié)課文，升華情感。

1、分角色朗讀課文。請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

2．鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，讓我們來聽聽小鳥的心聲。（播放課件《我是一只小小鳥》）

3、聽完了小鳥的心聲，你想對誰說些什么？用“我想對＿＿說：＿＿＿＿＿”的句式說話。

四、課外作業(yè)：

1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對話；

2用你擅長的方式制作一個愛護(hù)小鳥的公益廣告。（繪畫、寫幾句話、電腦制作、歌曲改編等，準(zhǔn)備好了之后拿到班上交流。）

板書設(shè)計：

父親 和 鳥 ∣

不是獵人—— 愛鳥、知鳥

教學(xué)反思

第三篇：《父親和鳥》第二課時

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀并積累課后詞語，緊扣11—13自然段“快活”展開讀寫聯(lián)動。

2.通過美讀、想像、練筆，以讀悟情，以寫抒情，在讀與表達(dá)間，體會父親的愛鳥之情。3.以文帶文，遷移學(xué)法。

學(xué)習(xí)過程：

一、聯(lián)系生活，用“快活”學(xué)表達(dá)。1.讀詞語、知“快活”。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了父親喜歡鳥主要體現(xiàn)在他知道很多關(guān)于鳥兒的知識，用一句話講，叫知鳥。這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看父親喜歡鳥兒還體現(xiàn)在哪些方面。開始新課前，先考考大家課后這一組詞語掌握得如何： 生：父親

獵人

黎明

霧蒙蒙

驚動

快活

容易

熱騰騰

氣味

潮濕

時刻

濃濃的 2.聯(lián)系生活，說“快活”。

師：你看，中間的這個詞“快活”，誰能用這個詞語說一句話？

師：現(xiàn)在老師提高難度，用快活編一首兒歌《我是個快活的孩子》?？纯创蠹矣袥]有信心挑戰(zhàn)。

二、讀寫聯(lián)動，用“快活”學(xué)表達(dá)。1.看畫寫鳥，話“快活”。

師：課文中說，清晨的時候，林中誰最快活？ 生：樹林和鳥兒最快活。

師：父親說：這是樹林和鳥兒最快活的時刻。你聽—— 播放鳥叫的聲音

師：你猜，鳥兒在樹林里快活地干什么？請同學(xué)們拿出讀寫聯(lián)動的作業(yè)，完成

讀寫聯(lián)動1.讀寫聯(lián)動1：看誰寫的鳥兒最快活？

師：同學(xué)們精彩的回答，讓我突然想起前面學(xué)過的一篇也是關(guān)于講鳥兒們的課文，大家還記得嗎？生齊讀《紅領(lǐng)巾真好》第1、2節(jié)。

2.看圖寫人，享“快活”。

師：除了鳥兒們快活地唱歌，快活地筑巢、捉蟲外，此時此刻，文中誰也最快活？ 生：父親

生：（課件）我知道父親這時也最快活。

師：請同學(xué)們再仔細(xì)觀察圖，注意觀察父親的動作和表情，你從哪些地方看出父親很快活？想像快活的父親會做什么，會對身邊的我說什么呢？

師：請同學(xué)們拿出讀寫聯(lián)動作業(yè)，把剛才咱們觀察到的，想像到的，寫在讀寫聯(lián)動第2題上。（1）鳥唱了起來。父親

地走到大樹下，只見他跟著鳥

，一邊

，一邊

。突然，他又回過頭來快活地對我說“

。”

（2）鳥唱了起來。父親的臉上露出

。他一會兒伸長脖子看鳥兒們

，一會兒又低下頭靜靜地聽鳥兒們

。我也跟著父親。

（3）鳥唱了起來。父親坐在，靜靜地

。他一會兒抬起頭

，然后又笑瞇瞇地對我說：“

?！保?）鳥唱了起來，父親坐在，揮著手對鳥兒們說：“

。”他又快活地對我說：“

?！?/p>

三、愛鳥憂鳥，真“快活”。

1.填補(bǔ)空白讀，體會父親真“快活”

師：鳥兒快活，父親也快活，可父親又不僅僅是快活，他還有擔(dān)心的地方。生：（課件）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的

那一瞬間，最容易被獵人打中?！?師：父親此時的心情是快活的嗎？ 生：是擔(dān)心的

師：把擔(dān)心放到句子去讀，讀出父親的擔(dān)心吧。

生：父親又（）對我說“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的

那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

師：我奇怪地問：為什么？父親為什么擔(dān)心？

生：父親說：“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。” 師：我真高興—— 生：父親不是獵人。

2.想象說話，體會我真“快活”。

師：我真高興，父親不是獵人，他和小鳥是

。生1：我真高興，父親不是獵人，他和小鳥是好朋友。生2：我真高興，父親不是獵人，他和小鳥是知音。生3：我真高興，父親不是獵人，他是小鳥的守護(hù)天使。

四、總結(jié)提升，享受快活： 師：通過學(xué)習(xí)，我們知道了父親喜歡鳥集中體現(xiàn)在他知鳥、樂鳥、憂鳥。通過課文的學(xué)習(xí)呀，老師也看出我們同學(xué)們也是愛鳥的孩子，老師說得對嗎？那就把你們愛鳥、護(hù)鳥的心愿用朗誦表達(dá)出來吧。

生：讀經(jīng)典誦讀本中的《小樹搖曲》

第四篇：《父親和鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計和反思

《父親和鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計和反思

—— 寫人記事類教材的教學(xué)策略與研究

樂平市雙田橫路小學(xué) 張帆

一、導(dǎo)課談話（感受樹林的美麗與寧靜）

1、復(fù)習(xí)詞語。（抽讀、齊讀）

2、師：在童年的一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我和父親，我們經(jīng)過一片樹林（出示圖片：霧氣蒙蒙的樹林）就是這片霧蒙蒙的樹林。你看，你感受到了什么？

二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。（1）引出兩詞。

師：在我們經(jīng)過林子時，父親突然停下來，他朝林子（出示：望了又望），他還用鼻子（聞了又聞），誰來讀這兩個詞。

師：指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字？（又）師：兩個詞都有“又”表示什么意思？（指名說）誰能說說這樣的詞語。（2-3人說一說）（2）讀通句子。

師：讓我們把這兩個詞放到句子中去讀讀。（出示句子：父親突然站定??有不少鳥?！保?/p>

指導(dǎo)學(xué)生讀句（強(qiáng)調(diào)清晨鳥兒還沒醒來，父親是不會驚醒鳥兒的），以確定整篇課文的朗讀基調(diào)：輕柔。（3）領(lǐng)會句意。

師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第1-8自然段，在書上圈圈劃劃，找到相關(guān)的句子讀一讀。A．生自由讀。B．交流。

師：那父親到底望見了什么？（指名說后，出示相關(guān)句子）讀讀這句話，沒有風(fēng)，樹枝卻在動，父親知道這是鳥兒在動。

師：而且他還聞到了鳥味，（出示相關(guān)句子）知道了林中有許多鳥。那誰來做做“看了又看”，“聞了又聞”的動作給同學(xué)們看一看？（幫助學(xué)生更深刻地理解這兩個詞語的意思）

師：父親觀察得 真仔細(xì)，真是望了又望，聞了又聞（說后出示詞語）父親聞到的鳥的味道是一種怎樣的味道？誰來讀讀你找到的句子？（出示句子）A.了解“熱騰騰”的意思，訓(xùn)練貼、讀、找、說ABB的詞。

B．理解“焐”的意思（用手溫暖孩子冰冷的手幫助理解），想象夜里的鳥兒是怎樣焐出鳥味來的？

師：多么溫馨的場面，讓人在寒冷的夜里仍然覺得暖暖的，那就讓我們帶著這份暖意，來讀讀這句話。C．指導(dǎo)朗讀。

D．通過 “父親”和“我”的動作、發(fā)現(xiàn)對比，讓孩子們深刻地體會到“父親”知道鳥兒這么多的事，原因就是因為“父親”愛鳥。

師：正是因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以每次父親經(jīng)過樹林，他總會望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，帶著這樣的感情來讀讀這些句子。（分角色讀）

師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地望了又望，聞了又聞，所以他不光知道林中有沒有鳥，連鳥兒什么時候唱歌都知道。（出示相關(guān)句子，同時鳥叫聲響起）你看，父親說得多準(zhǔn)哪！這歡快、活潑的鳥聲，告訴我們這時鳥兒是多么快活呀?。ㄖ该?人）

三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段

1、的確，清晨的鳥兒和樹林是那么快活，父親這時也很快活。父親的快活是因為鳥兒快活，樹林快活?？纯次闹械牟鍒D，（出示插圖）你感受到了父親的快活嗎？（出示：快活）誰能用“快活”來說說這幅畫面的景象？（指名2～3人）父親為樹林和鳥兒那么和諧、那么有生機(jī)而快活，（出示句子：父親又說：“聽，??我知道父親這時也最快活。）那我們就來讀讀這句話，看誰讀得最快活，先練一練。（指名讀）

2、理解句子：父親又對我說：“ 在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。

師：這時的父親是多么快活，可是父親的心情僅僅只有快活嗎？還有些什么呢？讀讀課文13～15自然段吧，找找父親的心里還有些什么呢？ 生自由讀。

誰來讀一讀，說一說。（出示相關(guān)句子）

現(xiàn)在我們就帶著自己體會到的感受，一齊來讀讀這幾段話。

四、學(xué)習(xí)課文第16自然段

1、師：當(dāng)小鳥快樂時，父親就快活，小鳥可能有危險時，父親就特別擔(dān)心，這一切都因為父親愛鳥，就像課文第一自然段寫的那樣，（引讀）這樣的父親會成為獵人嗎？

2、“我”會成為獵人嗎？從哪里看出？（出示句子：“我真高興，父親不是獵人?！弊x一讀）

3、你會成為獵人嗎？你想為鳥兒做些什么？

五、寫話訓(xùn)練

師：（配樂）假如你是一只小鳥，你一定有許多的話想說，或許是對父親，或許是對獵人，拿起我們手中的筆，寫下你最想說的一句話。生自由寫，請部分同學(xué)展示、交流。

師：這是鳥兒的心聲，這是我們美好的心愿，如果世界上能多一些像父親這樣的人，我們?nèi)祟惥湍芎痛笞匀桓雍椭C地相處。

讓我們大聲地說出我們的心愿——（出示，朗讀：愛鳥吧——愛身邊所有的生靈，讓我們的世界變得更美好?。?/p>

課后反思：

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥有著不同尋常的了解，體會到“父親“對鳥有著超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，在與親人談話般的語言中，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

在這篇課文的教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容的特點，運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式、多方面地深入閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，力求讓學(xué)生體會“父親”的愛鳥之情及“我”護(hù)鳥的心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。在教學(xué)內(nèi)容的具體安排中，我是這樣安排的，第一課時：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字，考慮到第二課時的任務(wù)較重，所以將書寫生字也放到了這一課時。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。

我覺得，這堂課有這些地方比較好：

1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，能讓兒童更加地去感受，促使兒童更快地進(jìn)入具體的課文情境。

2、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到“父親”“望了又望”、“聞了又聞”的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟“父親”的“知鳥愛鳥”，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受“父親”的“知鳥愛鳥”。

3、通過“父親會是獵人嗎？——我會是獵人嗎？——你會是獵人嗎？”一系列問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識到保護(hù)動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的追問，“愛鳥吧——愛身邊所有的生靈”這一感悟，可謂是水到渠成。另外，也使得學(xué)生站在鳥兒的角度上有話要說，有話能說，在這個環(huán)節(jié)中，很多孩子發(fā)出了感嘆，如：我們是朋友，請保護(hù)我們吧；請收起你的獵槍，讓我們能自由地飛翔??等等諸如此類的句子。

第五篇：父親和鳥第二課時教學(xué)設(shè)計

父親和鳥第二課時教學(xué)設(shè)計

安旺小學(xué) 黃飛燕

教材分析: 《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。設(shè)計理念:

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)該保護(hù)動物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

2、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

3、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重、難點：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、上一節(jié)課我們認(rèn)識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識嗎？

課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們再來讀一讀父親和鳥的故事吧。

二 品讀課文，感悟情感

1、請你看著大屏幕自由讀讀2-4自然段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。

（1）劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

A、父親望到了什么？又聞到了什么？

B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

C、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

2、父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀第5-7自然段？

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

（1）誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢？

你能把父親的話讀出來嗎？（——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

3、真的有鳥味嗎？學(xué)習(xí)第8-12自然段。出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” 這“焐”是什么意思？看著它，想象下鳥兒們是怎樣焐得熱騰騰的？出示課件。

4、父親還知道什么？ 出示課件：聆聽鳥叫

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

（1）什么時候鳥最快活？“快活”這詞不禁讓我想起了一首詩，《紅領(lǐng)巾，真好》，來我們一起來背背第一自然段。（的確清晨的鳥兒和樹林是那么快活，父親這時也很快活。）你能用“快活”說說父親嗎？ 出示：鳥兒和樹林最快活的時刻就是父親最快活的時刻。

父親最快活的時候就是鳥兒和樹林最快活的時候。

5、這個時候，父親是多么快活，可是父親的心情僅僅是快活嗎，還有些什么呢？讀讀課文１３～１５自然段。（父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。）出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

“一瞬間”是多長的時間？

你能感受到父親說這話時的心情嗎？

父親內(nèi)心的感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，讀一讀出示：當(dāng)小鳥可能有危險時，父親就──擔(dān)心，當(dāng)小鳥快活時，父親也──快活，這一切都是因為──父親他愛鳥。就像課文第一自然段寫的，再讀讀課文第一自然段。

可見，父親真不愧是個愛鳥的鳥類專家。

6、齊讀最后一個自然段。

（1）此時，我真高興，父親——不是獵人。

（2）父親不是獵人，父親是??我為什么如此高興？

我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”

三 總結(jié)課文，升華情感。

1、（齊讀課文）整體感知體會一下父親的知鳥，愛鳥！

讓我們從現(xiàn)在開始，愛護(hù)動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧?。ǜ枨懫稹犊鞓返墓?jié)日》）

2．鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，把你的心里話說一下，你想對誰說些什么？用“我想對＿獵人＿說：＿＿＿＿放下獵槍吧，如果沒有了小鳥，森林就不會微笑了＿” 這是我們大家美好的心愿，希望這個世界能多一些像父親這樣的人，能讓大自然和我們?nèi)祟惛雍椭C地相處。讓我們一起大聲地說： “愛鳥──愛身邊所有的生靈！”

四、課外作業(yè)：

1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對話。

2、抄寫138頁“我會讀”。

板書設(shè)計：

父親 和 鳥 ∣

不是獵人—— 愛鳥、知鳥