第一篇：秦兵馬俑第二課時

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

課時目標(biāo)

1、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明“在文中的作用。

2、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑”規(guī)模宏大“，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏 大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學(xué)課文第三段完成表格。兵馬俑

類型眾多 個性鮮明

將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負(fù)重任

武士俑 威武凝重

騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)

兵車俑 分工明確，各司其職

弓拏手 張弓搭箭，神情專注

馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語句。

4、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

找出兩句中的一對近義詞。（”舉世無雙“與”絕無僅有"）

體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

三、歸納小結(jié)。

課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

四、布置作業(yè)

課后搜集與課文相關(guān)的歷史材料。

板書設(shè)計：

13、秦兵馬俑

舉世無雙

類型眾多個性鮮明規(guī)模宏大

第二篇：《秦兵馬俑》第二課時教學(xué)設(shè)計

《秦兵馬俑》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、師導(dǎo)入：

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

二、生觀看視頻——全景

師問：你看到了什么？

三、學(xué)習(xí)第2節(jié)：

1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

2、生自己讀

3、指名交流

（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學(xué)校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學(xué)校這么大。）

4、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段（還有誰？可邀請）

師過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。

四、學(xué)習(xí)第4節(jié)：

1、生看圖（將軍俑）

請同學(xué)說說看了以后有什么感受？

2、指名讀第4節(jié)

3、自己讀課文，體會體會將軍俑有什么鮮明的個性特點？

4、師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來。

生交流：（師評價：威風(fēng)凜凜、指揮若定）

5、男生齊讀

五、學(xué)習(xí)第5～9節(jié)

1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？

生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑

師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。

2、生自學(xué)

（時間允許：兩人交流）

3、第5節(jié)

（1）選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手

（2）誰來說說體會？還有嗎？讀出體會也可以。

（3）現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀

（評價：英勇無畏、整裝待發(fā)）

4、還有交流其他兵馬俑的嗎？

第6：騎兵俑（能騎善射、勇猛無比）

第7：車兵俑（忠心耿耿）

第8：弓弩手（箭術(shù)高超）

第9：馬俑（躍躍欲試）

過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看?！乓曨l(神態(tài)各異)

六、學(xué)習(xí)第10節(jié)

1、請同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫

2、你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）

師評價：能征善戰(zhàn)

準(zhǔn)備以身殉國的勇士 勇武干練 思鄉(xiāng)心切

七、學(xué)習(xí)第11節(jié)

1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

八、課外延伸：

1、師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎？

讓我們進入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復(fù)。介紹兩個網(wǎng)站。這兩個是正規(guī)網(wǎng)站，3月11日改版，資料科學(xué)可信，還要學(xué)會辨別。上網(wǎng)查資料并非解答疑問的唯一途徑。

2、還有兩個帖子，也可選擇回復(fù)。

(1)請你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。

(2)請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。

3、生瀏覽資料，回復(fù)

4、交流

第三篇：《秦兵馬俑》第二課時教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，感受秦兵馬俑的 類型眾多、個性鮮明。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

３、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，根據(jù)課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重點】

利用網(wǎng)絡(luò)，理解課文內(nèi)容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

《秦兵馬俑》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１９課：《秦兵馬俑》。

２、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了那些有關(guān)秦兵馬俑的知識？

３、上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，通過交流，我們還知道了出土的近７０００個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節(jié)課讓我們一起走進兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。

二、學(xué)習(xí)課文

１、請大家拿出老師課前發(fā)給你們的學(xué)習(xí)要求：

同學(xué)們，帶著問題，讀一讀相關(guān)的內(nèi)容，查一查相關(guān)的資料，可以同桌交流。

⑴ 課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？

⑵ 請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并點擊相應(yīng)的圖片，細(xì)細(xì)體會他的鮮明個性。

（呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準(zhǔn)備哦！）２、學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。

３、交流：

⑴ 先請同學(xué)說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？

⑵ 關(guān)于這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？

評價：

介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態(tài)、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關(guān)于俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。

⑶ 逐個介紹，評價，補充。

４、小結(jié)：

聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進他們，仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

５、請大家結(jié)合網(wǎng)頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產(chǎn)生深厚的感情。

６、交流：

⑴ 你來讀第一個有的，你能做一個頷首低垂，若有所思的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？

⑵ 你來讀第二個有的，愿意演一演嗎？從殊死拼搏？中你讀出了什么？

⑶ 你來讀第三個有的，你緊握雙拳再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？

⑷ 你來讀第四個有的，你讀出了什么？

（思鄉(xiāng)心切）

是??！在遙遠的戰(zhàn)國時代，諸侯爭霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統(tǒng)天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場，他們無時無刻不在思念家鄉(xiāng)，思念親人。

⑸ 省略號中還包括第五、第六，７０００多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學(xué)著文中的句式，寫一種神態(tài)。⑹ 齊讀最后一句，你體會到了什么？

７、所以課文最后寫（引讀）。

８、學(xué)到這兒，你想說些什么？

９、讓我們帶著敬佩、贊美、自豪的感情再讀最后一個自然段。

三、總結(jié)課文，課外拓展

１、在兩天的學(xué)習(xí)中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結(jié)晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學(xué)習(xí)的只是其中的一小部分。關(guān)于秦兵馬俑，你還想了解些什么？

２、同學(xué)們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關(guān)網(wǎng)站，把自己最感興趣的部分記下來，并用自己的話進行整理我們下節(jié)課上交流。

【板書設(shè)計】

規(guī)模宏大

１９秦兵馬俑

（舉世無雙）類型眾多 個性鮮明

第四篇：《秦兵馬俑》第二課時教學(xué)設(shè)計

《秦兵馬俑》第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能。精讀課文第3——10小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，了解“承上啟下”“展開聯(lián)想”的寫作特點。

2、過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

3、情感態(tài)度價值觀。在朗讀交流中感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點：

重點：理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感；

難點：在品味語言文字中了解“承上啟下”“展開聯(lián)想”的寫作特點。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)隨著作者的語言文字，一起來了解舉世無雙的——秦兵馬俑（生讀課題）

（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30多公里的臨潼。）

2、秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？用一個詞語概括。填空： 的秦兵馬俑

3、課文是從哪兩個方面來介紹兵馬俑的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出答案。（相機板書：⑴規(guī)模宏大 ⑵類型眾多 個性鮮明）

4、課文是通過哪句話把這兩個方面連接起來的呢？

出示過渡句：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！?/p>

5、請學(xué)生說說這句話在課文中的作用。（承上啟下）

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了兵馬俑規(guī)模宏大的特點，這節(jié)課，我們主要來了解兵馬俑類型眾多，形象鮮明的特點。

二、讀文品味，體會“類型眾多”

1、認(rèn)真讀4——10自然段，劃出描寫兵馬俑形象、神態(tài)的詞；

2、猜猜這是什么俑？(集體交流)①師出示“將軍俑”的三維圖片，請學(xué)生猜猜這是什么俑？再說說是從哪兒看出來的？（身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍、昂首挺胸）

②教師指導(dǎo)：通過個體朗讀感受將軍俑的威風(fēng)。③師生合作：模擬戰(zhàn)場，感受當(dāng)年秦軍的強大陣勢。

3、我眼中的軍士俑（同伴互助）

過渡：秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍，這樣的軍隊不僅要有出色的將領(lǐng)，更要有英勇無畏，沖鋒陷陣的武士。同伴互助，說說你眼中的軍士俑是什么樣子的？

指導(dǎo)朗讀，感受軍士俑英勇善戰(zhàn)的特點。

4、類型眾多的兵馬俑（合作探究）

過渡：恢弘的秦兵馬俑除了形象鮮明的將軍俑、武士俑外，還有（引讀：騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑??）

要求：在小組內(nèi)說說自己喜歡哪一種兵馬俑，為什么？ 指導(dǎo)：通過自己的朗讀把你喜歡的兵馬俑介紹給別人，使別人聽了你的介紹也會向你一樣興奮并喜歡他。

三、揣摩形象，感受“神態(tài)各異”

1、無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是古代雕塑藝術(shù)的巨大魅力。而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。讓我們再靠近一點，你會發(fā)現(xiàn)每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：（引讀：有的??有的??有的??有的??）

2、默讀這段文字，找出表達上的共同點。（先寫看到的兵馬俑的神態(tài)，又寫了由此產(chǎn)生的聯(lián)想）

3、靜下心來，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。

4、匯報交流，在朗讀中感受“神態(tài)各異”

5、課堂小練筆：

末尾一個省略號留我我們的不僅是思考，更是創(chuàng)造。假設(shè)我們也來到了這拱形大廳，站在我們面前的事一尊尊鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者手中的筆，也用“有的??好像??”的句式寫一寫自己看到的兵馬俑。

6、小結(jié)：這些生動形像的描寫仿佛讓我們看到了一個個威武的將士拼死沙場的高大形象；聽到了一個個遠征的武士思念親人的凄婉心聲；感受到了一個個兵馬俑背后的血汗和辛酸。因此說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。一起讀——（仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的??有的??有的??有的??走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。）

四、拓展練習(xí)，提升情感

1、秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。它就像一塊巨大的磁石，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。許多人在參觀后紛紛題詞留言，課件逐一出示，學(xué)生誦讀。

2、請你也試著題詞留言。

3、秦兵馬俑的恢弘氣勢令人嘆為觀止！難怪一提筆作者就這樣形容：（-----舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。）難怪在文章的末尾，作者由衷地發(fā)出這樣的感慨：（———秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）

4、出示課文開頭和結(jié)尾的兩句話。只有我們中國才有如此規(guī)模的兵馬俑啊，它是我國古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶，這怎能不讓我們感到自豪呢？帶著自豪之情再讀這兩句話。

五、回顧文本，整體把握

1、回顧重點句

用課文中的一句話來評價兵馬俑。

2、回顧課文的寫作順序

作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（）的珍貴歷史文物。再用（）的說明方法寫出了它的規(guī)模宏大。然后用過渡句引起下文：兵馬俑不僅（），而且（）（）。緊接著作者通過對（）、（）、（）、（）、（）、（）的具體描摹說明了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（）的。

3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，老師相信你們一定記住了這規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的——（秦兵馬俑）；它是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的；它是中華民族的驕傲和自豪！它的名字叫——（秦兵馬俑）

【板書設(shè)計】

秦兵馬俑

規(guī)模宏大 承上啟下 類型眾多 展開聯(lián)想 形象鮮明 首尾照應(yīng)

第五篇：《秦兵馬俑》第二課時教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確流利、有感情地朗讀課文。

２、聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的過渡作用。

３、憑借課文的語言材料，感受中華民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)過程】

一、檢復(fù)導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道秦兵馬俑是我國享譽世界、舉世無雙的珍貴歷史文物，被譽為世界第八大奇跡。它珍貴在哪呢？課文從兩個方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個方面嗎？生回答。

板書：

規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明

二、講讀第二段

１、師：第二小節(jié)哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

２、我們的教室有多大？全校有多少人？通過對比你感受到了什么？

三、講讀第三段

１、過渡：

秦兵馬俑都有哪些類型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們再次走近秦兵馬俑，細(xì)細(xì)地讀一讀、看一看，我想，你一定會有更多收獲的。

快速瀏覽課文４～８小節(jié)，說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？瀏覽后生回答。

板書：

將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑

２、重點講讀將軍俑：

師：俗話說的好：軍不可無將，國無良將莫興兵。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？我請一位同學(xué)來讀一讀第四小節(jié)，其它同學(xué)思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個詞概括一下他的個性特點。

⑴ 指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？

⑵ 再讀第四小節(jié)，討論交流：

為什么將軍俑給你這樣的印象？

抓住文中的關(guān)鍵詞句進行討論，師相機引導(dǎo)點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長平之戰(zhàn)，重點感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗豐富、運籌帷幄，讓學(xué)生心里豎起一個鮮活的將軍的形象。

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗豐富。

３、采用相同的學(xué)法自學(xué)或選擇伙伴合作學(xué)習(xí)其它幾種俑：

組織交流：

分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么，讀出這種特點。

生自由上前板書，師相機引導(dǎo)點撥。

４、引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處：

忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)、沉著鎮(zhèn)定。

５、讀到這里，你有什么新的感受和體會嗎？生自由談體會。

６、講讀第８小節(jié)：

過渡：

這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽他們的心聲吧！

⑴ 默讀第８小節(jié)。

⑵ 讀后提問：

你聽到了什么？為什么你能聽到這些心聲？

⑶ 進行寫話練習(xí)：

用上有的好像的句式。

三、講讀最后一段

１、小結(jié)過渡：

精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆──

引讀最后一段。

板書：

展現(xiàn)中華民族的強大力量和英雄氣概

２、補充英國前首相、新加坡總理等人參觀兵馬俑后的留言，讓學(xué)生進一步感覺兵馬俑的巨大價值，提升學(xué)生的民族自豪感。

四、總結(jié)延伸

１、總結(jié)：

正因為兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術(shù)價值和研究價值，所以被譽為世界第八大奇跡。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強大力量和英雄氣概。所以說，不看兵馬俑就不算真正到過中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文代的共同寶貴財富。

２、延伸：

同學(xué)們，學(xué)了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？

３、結(jié)束語：

同學(xué)們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們?nèi)チ私?、去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。

五、布置作業(yè)

１、練習(xí)有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。

２、繼續(xù)收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設(shè)計一份導(dǎo)游詞?！景鍟O(shè)計】

１９、秦兵馬俑

將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場

武士俑 忠君愛國

規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責(zé)

形象鮮明 英勇善戰(zhàn)

馬 俑 神態(tài)各異

展現(xiàn)中華民族的強大力量和英雄氣概

【案例分析】

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠離學(xué)生生活實際的情況，教者認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在第二課時的設(shè)計上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點以及根據(jù)實際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點嘗試：

首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。教者抓住全文的中心句兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，采用多種方式對神態(tài)自若擎著利劍惟妙惟肖等詞語進行深敲細(xì)酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感悟語言文字的生動與準(zhǔn)確。

其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，教者還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。

第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進行重難點的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個俑坑的總面積２００００平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近８０００個；二是介紹了一號坑的長２３０米、寬６２米、總面積１４２６０平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)６０００個左右；三是介紹了一號坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。因為條件所限而無法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。教者利用教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象?？粗约核愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：哇，三個俑坑竟然這么大??！這么多兵馬俑?。」灰?guī)模宏大！

可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生都是有價值的教學(xué)資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。