第一篇：“三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法口算”教學(xué)設(shè)計與評析

第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

“三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法口算”教學(xué)設(shè)計與評析

教案設(shè)計：徐代文 電話：*** 教案評析：陳志剛 電話：***

重慶市墊江縣永平學(xué)校

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（數(shù)學(xué)），四年級上冊第100頁例1和課堂活動、第102頁練習(xí)十九第1—4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算。

2、聯(lián)系已有知識經(jīng)驗(yàn)理解三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法。

3、體驗(yàn)整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。

4、初步感知除法中商的變化規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：

探索口算方法，理解口算的算理，正確而熟練地口算。教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)歸納口算算式中隱藏的商的變化規(guī)律。教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)鋪墊。

（一）、復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。

30÷6= 40÷5= 72÷8= 28÷7= 63÷9= 20÷4= 300÷6= 240÷4= 180÷9= 480÷8= 250÷5= 200÷4= 教師：說說你是怎樣口算的？ 教師：還有其它口算方法嗎？

小結(jié)：這是我們前面學(xué)習(xí)過的除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

（二）、引入學(xué)習(xí)主題

這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算?！景鍟喝粩?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算】

請同學(xué)們齊讀課題。

【設(shè)計評析】開課簡單，過度自然。從口算練習(xí)出發(fā)，既對學(xué)生進(jìn)行了口算訓(xùn)練，也對口算方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。

二、獨(dú)立嘗試，合作研究。

（一）、自主合作探究整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算

1、呈現(xiàn)教材100頁例1主題圖，學(xué)生找出條件。（我們有200名師生坐車去秋游，每輛車坐40人。）

教師：可以提出什么數(shù)學(xué)問題？

根據(jù)學(xué)生提出的問題板書：一共需要租多少輛車？

教師：你們自己能解決嗎？請你們先獨(dú)立思考，列出算式口算，再把你的想法在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生獨(dú)立活動、同桌交流、教師巡視指導(dǎo)。

3、全班學(xué)生分享口算方法。

教師：誰來給大家分享你的口算方法？ 學(xué)生1: 因?yàn)?0×5=200，所以200÷40=5。

學(xué)生2：因?yàn)?0里有5個4，200里就有5個40，所以200÷40=5。學(xué)生3：可以把200和40同時去掉一個零看成20÷4再算，200÷40=5。

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4、教師小結(jié)：通過大家的交流得到了這么多的口算方法，在這些方法中你最喜歡哪一種？為什么？說得很好，你喜歡哪一種就用那一種方法吧。

5、嘗試練習(xí)：（獨(dú)立完成，交流算法）

200÷40= 400÷50= 400÷20= 600÷50= 300÷50= 700÷10= 【設(shè)計評析】利用教材主題圖的信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課要解決的問題，在解決問題的過程中，方式上既有獨(dú)立思考，也有合作交流，方法上讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的除數(shù)是一位數(shù)的口算方法來遷移類推除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，整個過程簡潔而不簡單，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的的中心和重心，體現(xiàn)了算法的多樣化，重視了算法的優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維。

（二）、自主學(xué)習(xí)幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算。

1、繼續(xù)呈現(xiàn)教材100頁主題圖。

教師：剛才同學(xué)們根據(jù)“我們有200名師生坐車去秋游，每輛車坐40人” 算出了需要5輛車，如果租一輛車需要840元錢。能求出平均每人需要車費(fèi)多少元嗎？

2、獨(dú)立思考并解答，同桌交流口算的方法。

3、全班交流。

學(xué)生1: 因?yàn)?1×40=840，所以840÷40=21。學(xué)生2：因?yàn)?40÷4=210，所以840÷40=21。學(xué)生3：因?yàn)?4:÷4=21，所以840÷40=21。

學(xué)生4：可以把840和40同時去掉一個零看成84÷4再算，840÷40=21。

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4、教師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能夠把剛剛學(xué)習(xí)的“整百除以整十”的口算方法用到“幾百幾十除以整十”中來，這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種好方法，叫遷移法。同學(xué)們今后要多用這種方法。

5、嘗試練習(xí)：

280÷40= 450÷50= 420÷20= 150÷50= 360÷60= 720÷10= 【設(shè)計評析】幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算，是在學(xué)生剛剛學(xué)了整百除以整十的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生會不知不覺的運(yùn)用到剛學(xué)到的方法。所以，教師在這個環(huán)節(jié)充分放手，讓學(xué)生運(yùn)用前面得到的口算方法來解決新問題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，強(qiáng)化了口算方法，為后面的筆算學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

三、練習(xí)鞏固，熟練運(yùn)用。

（一）、基本練習(xí)教師：剛才同學(xué)們學(xué)得不錯，我們再來挑戰(zhàn)一下好嗎！

第102頁練習(xí)十九第1題（在書上直接寫出口算結(jié)果）、第2題（連線），學(xué)生獨(dú)立完成后全班分享。

教師：全對的請舉手，把掌聲送給全班同學(xué)，也送給自己。

（二）、解決問題

教師：現(xiàn)在我們用所學(xué)的知識來解決生活中的問題，能行嗎，請同學(xué)們完成第102頁練習(xí)十九 3、4兩題。

教師巡視，抽一名學(xué)生在黑板上完成，然后全班交流。

（三）、發(fā)展練習(xí)：

1、數(shù)學(xué)書100頁課堂活動，先算一算，再說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生先在書上獨(dú)立寫出得數(shù)，然后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。240÷4= 600÷5= 45÷9= 240÷40= 600÷50= 450÷90= 教師：誰來把自己發(fā)現(xiàn)的小秘密告訴同學(xué)們？

學(xué)生1：第一組從上往下看，被除數(shù)沒有變，除數(shù)擴(kuò)大了10倍，商縮小了10倍。

學(xué)生2：第二組從上往下看，被除數(shù)沒有變，除數(shù)擴(kuò)大了10倍，商縮小了10倍。

學(xué)生3：第三組從上往下看，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍，商沒有變。學(xué)生4：第一組從下往上看，被除數(shù)沒有變，除數(shù)縮小了10倍，商擴(kuò)大了10倍。

學(xué)生5：第三組從上往下看，被除數(shù)和除數(shù)都縮小了10倍，商沒有變。

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2、根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己編幾道三位數(shù)除以整十的除法，并口算，然后交流。

（）÷（）=（）

【設(shè)計評析】練習(xí)設(shè)計由易到難，層次分明，形式多樣。既有基礎(chǔ)性練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，既注重口算方法的梳理，又注重除法口算中隱藏的規(guī)律，為提高學(xué)生口算能力和后面學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律打好了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在形成知識系統(tǒng)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，整個練習(xí)過程體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想，能讓所有學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)會了什么？有哪些收獲？

【設(shè)計總評】這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計實(shí)實(shí)在在，從設(shè)計中可以看出，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是利用教材中數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，充分利用教材主題圖，靈活展開教學(xué)，使枯燥的口算教學(xué)變成活生生的課堂，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的親切感，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；教學(xué)設(shè)計突出了學(xué)生的主體地位，讓親身經(jīng)歷了知識形成的全過程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報分享中加深對口算方法和算理的理解，重視知識體系的形成；整個設(shè)計面向全體學(xué)生，層次性強(qiáng)，不同學(xué)生的思維都會得到發(fā)展。

第二篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法的口算教案

三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法的口算

教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊（西師版）第100頁例1，課堂活動，練習(xí)十九第1—4題。教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，探究三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、在理解算理，掌握口算方法的基礎(chǔ)上，能正確熟練的進(jìn)行口算。

3、體驗(yàn)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。

4、初步理解除法中商的變化規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：探索口算方法，理解口算的算理，正確而熟練地口算。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)歸納口算算式中隱藏的商的變化規(guī)律。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、視頻展示臺、教學(xué)過程：

一、課前交流：

早就聽聞樹人小學(xué)的學(xué)生非常優(yōu)秀，今天我來給大家上課，感到十分高興。人逢喜事精神爽!高興的時候最容易把什么掛在臉上？（微笑）能給老師展示你們的微笑嗎？（很好，老師看到了同學(xué)們燦爛的笑容。）大家想認(rèn)識我嗎？我姓什么?(姓楊)你們怎么知道的？小眼睛真會觀察！你們就叫我楊老師吧！老師來自哪里？老師也很想認(rèn)識大家，就讓我們在相互交流的時候，來領(lǐng)略你們的風(fēng)采吧！

【設(shè)計意圖】與學(xué)生初次見面，交流溝通親切自然，為學(xué)習(xí)做好情緒準(zhǔn)備與調(diào)動。凸顯輕松愉悅的基調(diào)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)知鋪墊。

1、復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算。出示主題圖：秋游活動分組（課件展示）。

教師：同學(xué)們，你們喜歡秋游嗎？在秋游的時候會遇到什么數(shù)學(xué)問題呢？下面我們就去解決秋游中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題吧。請大家齊讀。教師：能解決嗎？誰來說說。（教師板書：200÷4= 50（組）答：一共可以分成50組。）

教師：說說你是怎樣口算的？（學(xué)生說算法）教師：還有其它口算方法嗎？非常不錯。

小結(jié)：這是我們己經(jīng)學(xué)習(xí)過的除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。（揭示課題）

2、引入學(xué)習(xí)主題

今天我們繼續(xù)探討三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算。

（板書：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算）（請同學(xué)們齊讀課題）【設(shè)計意圖】從已有生活和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，喚起學(xué)生的回憶，激發(fā)參與的熱情，對口算方法進(jìn)行了鋪墊，揭示課題自然。體現(xiàn)自然得體的特點(diǎn)。

三、獨(dú)立嘗試，合作研究。

1、自主合作探究整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算 ①呈現(xiàn)主題圖：分車（課件展示）。

教師：由于秋游的地點(diǎn)離學(xué)校很遠(yuǎn)，所以要坐車前往，這時候又會遇到什么數(shù)學(xué)問題呢？請看大屏幕，齊讀。

教師：能解決嗎？哪你們就試一試吧？請你先思考，怎樣列式口算，再把你的想法在四人小組內(nèi)交流交流。開始。②學(xué)生獨(dú)立活動、交流，教師巡視。

③然后組織全班學(xué)生匯報，分享多種口算方法。教師板書：200÷40=5（輛）答：一共需要租5輛車。教師：誰來給大家分享你的口算方法？

學(xué)生1: 200÷40=5。同時去掉一個零再算。(這是我們以后要專門研究的商不變的性質(zhì)。劃零法)

學(xué)生2:因?yàn)?0×5=200，所以200÷40=5。（由除法想乘法）學(xué)生3：20里有5個4，200里有5個40，所以200÷40=5。學(xué)生4：20個十除以4個十得5個一。

……

教師只板書出三種方法。

④優(yōu)化算法：通過大家的交流得到了這么多的方法，老師只寫出了三種方法，在這些方法中你最喜歡哪一種？為什么？

教師：你最喜歡哪一種就用那一種方法吧。

教師：實(shí)際上第三種方法就是第二種方法的算理。（對照板書講解）

教師：我們把三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的方法來解決，這就是轉(zhuǎn)化的思想。（板書轉(zhuǎn)化）【設(shè)計意圖】教師利用生活情景，引出需要解決的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法，遷移類推的方法合作探究口算方法，既體現(xiàn)算法多樣化，又展現(xiàn)算法優(yōu)化的數(shù)學(xué)策略，有力地培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)中優(yōu)化與簡潔的思想，既關(guān)注了優(yōu)生的思維發(fā)展，又為學(xué)習(xí)待進(jìn)生落實(shí)了有效而簡潔的方法，既展現(xiàn)了算法的多樣化又凸顯了方法的實(shí)質(zhì)即算理的理解。為課堂的扎實(shí)有效提供了有力的保證。體現(xiàn)厚重的重心與中心。

2、自主學(xué)習(xí)幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算。

①、呈現(xiàn)主題圖。(課件)（分?jǐn)傑囐M(fèi)）

教師：現(xiàn)在同學(xué)們知道了需要5輛車，但是租車需要什么？又有什么數(shù)學(xué)問題要解決呢？ 教師：哪位小勇士來讀題？ ②獨(dú)立思考并解答： 能解決嗎？請寫在本子上。

教師：誰來說說你是怎么做的？教師板書：840÷40=21（元）③交流方法。

教師：請同桌兩位同學(xué)交流是怎樣口算的? 學(xué)生1：840÷40=21 同時去掉一個零再算。學(xué)生2:因?yàn)?1×40=840，所以840÷40=21。學(xué)生3：840÷4=210

840÷40=21 學(xué)生4:84個十除以4個十得21個一。

…… 教師板書三種基本而簡潔的方法。

④小結(jié)：同學(xué)們非常能干，能夠把前面學(xué)習(xí)的方法遷移來解決新問題。

【設(shè)計意圖】攤車費(fèi)的問題是幾百幾十除以整十?dāng)?shù)商是兩位數(shù)的口算，教師充分放手，學(xué)生能夠運(yùn)用用車問題中得到的優(yōu)化口算方法，自己解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，強(qiáng)化了口算的優(yōu)化方法，又為筆算學(xué)習(xí)提供了體驗(yàn)。展現(xiàn)輕快的特征。

三、練習(xí)鞏固，熟練運(yùn)用。

1、基本練習(xí)

教師：剛才同學(xué)們學(xué)得很不錯，哪口算方法掌握得如何呢？我們來挑戰(zhàn)一下吧！

教師：老師念題，請大家寫出算式和得數(shù)在本子上。（第102頁練習(xí)十九1—2題。）

教師：誰來展示一下。（給以表揚(yáng)：聽得很認(rèn)真！做得非常棒！全對的請舉手，把掌聲送給自己。）

2、解決問題

教師：再來一個挑戰(zhàn)。請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書102頁，完成3、4兩題在書上。教師巡視，抽做得快的在黑板上完成。教師：請小老師給大家講一講他的做法。

3、發(fā)展練習(xí)：發(fā)現(xiàn)口算式子中的規(guī)律

教師：我們再來一個更難的挑戰(zhàn)吧！有沒有信心，是什么呢？請齊讀要求。你認(rèn)為這道題的挑戰(zhàn)在哪里呢？也就是要找出這些題中隱藏的秘密。

教師：先獨(dú)立的在書上100頁課堂活動中寫出得數(shù)，然后在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)。

教師：誰來匯報你發(fā)現(xiàn)的小秘密？

豎著從上往下看,豎著從下往上看.第一二組是同一規(guī)律.(被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，商就縮小或擴(kuò)大相同倍數(shù)；被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變。)【設(shè)計意圖】練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力以及解決問題和觀察歸納能力。有以鞏固方法和技能為主的基本練習(xí)，有凸顯學(xué)以致用的解決問題，有以算為前提的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的練習(xí)。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)會了什么？有哪些收獲？

教師：看來同學(xué)們的收獲真不少，老師為你們有這么多的收獲感到高興。你們高興嗎？再微笑一個。真有點(diǎn)舍不得大家，老師就給你們一個挑戰(zhàn)思維的禮物吧。

板書：720÷（）=（）

【設(shè)計意圖】梳理口算方法和除法中的一些規(guī)律，讓學(xué)生的知識形成系統(tǒng)，把握學(xué)習(xí)主題中的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的能力，給學(xué)有余力的學(xué)生以思維挑戰(zhàn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的數(shù)學(xué)思想。

五、激勵評價，激發(fā)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在數(shù)學(xué)的王國里，有許多奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！【設(shè)計意圖】簡短的幾句話語，有力的讓學(xué)生感受成功，感受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)情趣。

板書設(shè)計:

三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算

200÷4=50(組)例1 ①200÷40=5(輛)②840÷40=21(元)答:一共可以分成50組.答:一共需要租5輛車.答：平均每人需要車費(fèi)21元。想：（1）40×（5）=200 轉(zhuǎn)（1）40×（21）=840（2）200÷40=5（劃零）化（2）840÷40=21（劃零）（3）20個十÷4個十＝5個一（3）84個十÷4個十=21個一

…… ……

第三篇：《三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算和估算》教學(xué)設(shè)計

《三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算和估算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊（西師版）第83--84頁，課堂活動及練習(xí)十七第1—4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，探究三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算和估算的方法。

2、在理解算理，掌握口算方法的基礎(chǔ)上，能正確熟練的進(jìn)行口算，3、體驗(yàn)三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，在嘗試練習(xí)中掌握估算方法，在解決實(shí)際問題中掌握具體的數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的價值。

4、在解決問題中學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光看待生活現(xiàn)象，并在探索算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：探索口算和估算方法，理解口算的算理，正確而熟練地口算。教學(xué)難點(diǎn)：在嘗試練習(xí)中掌握估算方法 教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、視頻展示臺、教學(xué)過程：

一、課前活動：

孩子們，喜歡做游戲嗎？（喜歡），那我們今天來做個游戲。

【設(shè)計意圖】通過有趣的游戲，讓孩子放松心情，為學(xué)習(xí)做好情緒準(zhǔn)備與調(diào)動。凸顯輕松愉悅的基調(diào)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)知鋪墊。

1、復(fù)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。

出示主題圖：參觀野生動物園活動分組（課件展示）。

教師：同學(xué)們，你們想去參觀野生動物園嗎？在參觀前會遇到什么數(shù)學(xué)問題呢？下面我們就去解決參觀前出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題吧。請大家齊讀。（我們師生有200人，人太多了，我們來分一分組，每4人一組怎樣？）

教師：能解決嗎？誰來說說。（教師板書：200÷4= 50（組）答：一共可以分成50組。）

教師：說說你是怎樣口算的？（學(xué)生說算法）教師：還有其它口算方法嗎？非常不錯。

小結(jié)：這是我們己經(jīng)學(xué)習(xí)過的除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。（揭示課題）

2、引入學(xué)習(xí)主題

今天我們繼續(xù)探討三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算。

（板書：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算）（請同學(xué)們齊讀課題）

【設(shè)計意圖】從已有生活和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，喚起學(xué)生的回憶，激發(fā)參與的熱情，對口算方法進(jìn)行了鋪墊，揭示課題自然。體現(xiàn)自然得體的特點(diǎn)。

三、獨(dú)立嘗試，合作研究。

1、自主合作探究整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算

①呈現(xiàn)主題圖：分車（課件展示：我們師生有200人，每輛乖坐40人，一共需要租多少輛車？）。

教師：由于動物園離學(xué)校很遠(yuǎn)，所以要坐車前往，這時候又會遇到什么數(shù)學(xué)問題呢？請看大屏幕，齊讀。

教師：能解決嗎？哪你們就試一試吧？請你先思考，怎樣列式口算，再把你的想法在四人小組內(nèi)交流交流。開始。

②學(xué)生獨(dú)立活動、交流，教師巡視。

③然后組織全班學(xué)生匯報，分享多種口算方法。教師板書：200÷40=5（輛）答：一共需要租5輛車。

教師：誰來給大家分享你的口算方法？（教師只板書出三種方法。）學(xué)生1: 200÷40=5。同時去掉一個零再算。(這是我們以后要專門研究的商不變的性質(zhì)。劃零法)

學(xué)生2:因?yàn)?0×5=200，所以200÷40=5。（由除法想乘法）學(xué)生3：20里有5個4，200里有5個40，所以200÷40=5。學(xué)生4：20個十除以4個十得5個一?！?/p>

④優(yōu)化算法：通過大家的交流得到了這么多的方法，老師只寫出了三種方法，在這些方法中你最喜歡哪一種？為什么？

教師：你最喜歡哪一種就用那一種方法吧。

教師：實(shí)際上第三種方法就是第二種方法的算理。（對照板書講解）教師：我們把三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的方法來解決，這就是轉(zhuǎn)化的思想。（板書轉(zhuǎn)化）

【設(shè)計意圖】教師利用生活情景，引出需要解決的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法，遷移類推的方法合作探究口算方法，既體現(xiàn)算法多樣化，又展現(xiàn)算法優(yōu)化的數(shù)學(xué)策略，有力地培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)中優(yōu)化與簡潔的思想，既關(guān)注了優(yōu)生的思維發(fā)展，又為學(xué)習(xí)待進(jìn)生落實(shí)了有效而簡潔的方法，既展現(xiàn)了算法的多樣化又凸顯了方法的實(shí)質(zhì)即算理的理解，為課堂的扎實(shí)有效提供了有力的保證，體現(xiàn)厚重的重心與中心。

2、自主學(xué)習(xí)幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算。

①、呈現(xiàn)主題圖。(課件：每輛乖坐40人，租一輛車需要840元，平均每人需要車費(fèi)多少元？）

教師：現(xiàn)在同學(xué)們知道了需要5輛車，但是租車需要什么？又有什么數(shù)學(xué)問題要解決呢？

教師：哪位小勇士來讀題？ ②獨(dú)立思考并解答： 能解決嗎？請寫在本子上。

教師：誰來說說你是怎么做的？教師板書：840÷40=21（元）③交流方法。

教師：請同桌兩位同學(xué)交流是怎樣口算的? 學(xué)生1：840÷40=21 同時去掉一個零再算。學(xué)生2:因?yàn)?1×40=840，所以840÷40=21。學(xué)生3：840÷4=210

840÷40=21 學(xué)生4:84個十除以4個十得21個一?！?/p>

教師板書三種基本而簡潔的方法。

④小結(jié)：同學(xué)們非常能干，能夠把前面學(xué)習(xí)的方法遷移來解決新問題。

【設(shè)計意圖】攤車費(fèi)的問題是幾百幾十除以整十?dāng)?shù)商是兩位數(shù)的口算，教師充分放手，學(xué)生能夠運(yùn)用用車問題中得到的優(yōu)化口算方法，自己解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，強(qiáng)化了口算的優(yōu)化方法，又為筆算學(xué)習(xí)提供了體驗(yàn)，展現(xiàn)輕快的特征。⑤基礎(chǔ)練習(xí)：現(xiàn)在選擇你喜歡的口算方法，我們來玩?zhèn)€小游戲，怎么樣？

3、自主合作探究三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算

我們參觀了野生動物園，現(xiàn)在想到三峽大壩去參觀參觀，（出示例2主題圖）你從這里了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些問題？連貫的說一說條件和問題。

從重慶到三峽大壩全長624km，如果乘坐普通客船每時行23km，去三峽大壩大約需要多少時？

（1）列式并說一說為什么用除法？

要點(diǎn)：624里有幾個23就要行幾時（為小結(jié)數(shù)量關(guān)系“路程÷速度=時間”作好鋪墊）。

（2）說一說你是怎樣估算的？

要點(diǎn)：可以把624看成600，把23看成20，再口算。也可以把624看成620，把23看成20，再口算。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理并板書。600÷20=30 620÷20=

313．獨(dú)立嘗試練習(xí)，例2第二組信息。

從三峽大壩到重慶全長624km，如果乘坐高速快船每時行48km，回重慶大約需要多少時？

（1）列式并估算。

（2）說一說你是怎樣估算的？若有不會的同學(xué)，可以請教同桌、同組同學(xué)或老師。

（3）集體交流——分兩個方面。

第一，為什么用除法？（624里有幾個52就要行幾時）

第二，你是怎樣估算的？（把624看成600，把52看成50，再口算）

600÷50=12 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在猜測中學(xué)會遷移能力，并在與同學(xué)的交流中達(dá)成對猜測能力的認(rèn)同感，在不斷地觀察和交流中，從具體逐步過渡到抽象。學(xué)生在經(jīng)歷知識形成的過程中逐步上升為估算知識的理性思考。

4、小結(jié)提升、完成板書

小結(jié)：（1）除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣估算？被除數(shù)看作整百數(shù)（或幾百幾十?dāng)?shù)），除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，再相除。

（2）從解決上面的問題中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系？路程÷速度=時間。

四、練習(xí)鞏固，熟練運(yùn)用。

1、基本練習(xí)

教師：剛才同學(xué)們學(xué)得很不錯，那口算方法掌握得如何呢？我們來挑戰(zhàn)一下吧！老師念題，你寫出算式和得數(shù)。（第85頁練習(xí)十七第2、6題。）

教師：誰來展示一下。

2、解決問題

教師：再來一個挑戰(zhàn)。請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書84頁，完成課堂活動第2題。指導(dǎo)學(xué)生觀察路牌后學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，抽做得快的在黑板上完成。

教師：請小老師給大家講一講他的做法。

3、發(fā)展練習(xí)：85頁第7題。

教師：我們再來一個更難的挑戰(zhàn)吧！有沒有信心，是什么呢？請齊讀要求。你認(rèn)為這道題的挑戰(zhàn)在哪里呢？也就是要找出這些題中隱藏的秘密。

【設(shè)計意圖】練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力以及解決問題和觀察歸納能力。有以鞏固方法和技能為主的基本練習(xí)，有凸顯學(xué)以致用的解決問題，有以算為前提的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的練習(xí)。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)會了什么？有哪些收獲？

教師：看來同學(xué)們的收獲真不少，老師為你們有這么多的收獲感到高興。你們高興嗎？再微笑一個。真有點(diǎn)舍不得大家，老師就給你們一個挑戰(zhàn)思維的禮物吧。

板書：720÷（）=（）

【設(shè)計意圖】梳理口算方法和除法中的一些規(guī)律，讓學(xué)生的知識形成系統(tǒng)，把握學(xué)習(xí)主題中的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的能力，給學(xué)有余力的學(xué)生以思維挑戰(zhàn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的數(shù)學(xué)思想。

六、激勵評價，激發(fā)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在數(shù)學(xué)的王國里，有許多奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！【設(shè)計意圖】簡短的幾句話語，有力的讓學(xué)生感受成功，感受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)情趣。

板書設(shè)計:

三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算和估算

例1 ①200÷40=5(輛)

②840÷40=21(元)

答:一共需要租5輛車.答：平均每人需要車費(fèi)21元。想：（1）40×（5）=200

轉(zhuǎn)

（1）40×（21）=840

（2）200÷40=5（劃零）化

（2）840÷40=21（劃零）

（3）20個十÷4個十＝5個一（3）84個十÷4個十=21個一

……

……

第四篇：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法口算教學(xué)設(shè)計

三位數(shù)除以一位數(shù)的除法口算教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

西師版三年級下冊第63~64頁的教學(xué)內(nèi)容 【教學(xué)目標(biāo)】

1結(jié)合具體情景讓學(xué)生感受除法與生活的密切聯(lián)系。2探索并理解三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。3初步培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的數(shù)學(xué)思想方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

初步學(xué)會用類比的方法去探索、理解三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能較為熟練地口算整百數(shù)除以一位數(shù)?！窘虒W(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入：（出示例1情景圖）、出示自學(xué)提綱：

1、從圖中你獲得了哪些信息？

2、要解決這個問題怎樣列式？

3、怎樣計算：600÷2=？

二、匯報交流。

方法1：可以根據(jù)除法的意義找到答案。

方法2：還可以把這樣的題目轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會做的題目。……

計算的時候，不管是做除法想乘法，還是根據(jù)6÷2=3推出600÷2=300，都能得到正確答案.三、檢測題 1對口令游戲（1）師生對口令。

400÷4

800÷2900÷3600÷2500÷5（2）同桌兩人相互出題對口令。2完成練習(xí)十二第1題

讓學(xué)生獨(dú)立口算，然后訂正答案。再引導(dǎo)學(xué)生對上、下兩道共4組題進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3完成練習(xí)十二第2題

讓學(xué)生獨(dú)立完成火車車廂上的題目，然后以開火車的形式進(jìn)行集體訂正，不僅可以讓學(xué)生順著開火車，還可以倒著開。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲？你想告訴小伙伴什么嗎？

第五篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計（范文模版）

《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算四舍調(diào)商》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1.學(xué)生通過經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，初步掌握“四舍”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數(shù)除商是一位數(shù)的筆算除法。

2.初步學(xué)會把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)調(diào)商的方法。

3.進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識，提高估算能力。

4.在解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：課件。5.教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．筆 算：邊算邊說計算過程。（練習(xí)本）279÷31= 727÷23=

讓學(xué)生說一說用整十?dāng)?shù)除怎樣試商。

二、教學(xué)新課

1．引入新課

師：前面我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除三位數(shù)的筆算除法和非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除三位數(shù)(不要調(diào)商)的筆算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算除法。(板書課題)本節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)除數(shù)的個位是1、2、3、4的兩位數(shù)除法。

2．教學(xué)例題5。

出示教科書第18頁教學(xué)情境圖。

(1)提出問題，引出算式。

提問：看了這幅圖，你知道了什么?要知道“四年級一班平均每人借書多少本?”可以怎樣列式?

指名口答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：272÷34＝

()

(2)探索“272÷34'的筆算方法。

①提問：272÷34可以怎樣試商?為什么要把34看作30試商?

你估計商應(yīng)是幾?

②獨(dú)立嘗試。

讓學(xué)生根據(jù)估計的商，試著算一算。學(xué)生嘗試計算時，教師巡視，及時了解學(xué)生在筆算中出現(xiàn)的問題。

③交流算法。

師：你在計算中遇到什么問題?(指名說一說)

a.提問：用9乘34得306，272比306小，怎么辦?(教師指著下面的算式問學(xué)生。)

小組討論、交流，再全班交流。

教師介紹：像這樣要改商的叫做“調(diào)商”。

b．提問：為什么要改商8，指名回答后，讓學(xué)生自己說一說。

④請學(xué)生獨(dú)立完成豎式。

學(xué)生完成豎式計算后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班核對，幫助學(xué)生掌握豎式計算的格式。

(3)歸納概括。運(yùn)用“四舍”法試商，因?yàn)榘殉龜?shù)看小了，所以初商易偏大，需要將初商調(diào)小，試一試。

三、當(dāng)堂練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”中的1～4題。

1．第1題。

根據(jù)試商情況，說出各題應(yīng)商幾。

2．第2題。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察題中兩道小題的計算過程，找出錯在哪里，并加以改正。全班交流時，教師讓學(xué)生說一說產(chǎn)生錯誤的原因。

3．第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立計算，然后集體訂正。訂正時，讓學(xué)生說說調(diào)商過程。

4．第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集本訂正。

本題解答過程：184÷23＝8(棵)(答略)集體 訂正后，教師讓學(xué)生進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算除法能解決生活中的實(shí)際問題。

四、全課小結(jié)

師：剛才學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算?與我們前面學(xué)習(xí)的一樣嗎?有什么不同的地方?(指名口答)

五、作業(yè) 選用課時作業(yè)設(shè)計。