第一篇：2015五年級語文下冊《格薩爾王的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文S版

格薩爾王的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課“穌、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個(gè)生字，理解“酥油、陌生、牛犢、妥當(dāng)、繳納、馬靴”等詞語。

2、過程與方法

指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3、情感態(tài)度

學(xué)習(xí)格薩爾王熱愛人民、為民作貢獻(xiàn)的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。課時(shí)安排：

課時(shí) 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

在很久很久以前，天災(zāi)人禍編及藏區(qū)，妖魔鬼怪橫行，黎民百姓遭受荼毒。大慈大悲的觀世音菩薩為了普渡眾生出苦海，向阿彌陀佛請求派天神之子下凡降魔。神子推巴噶瓦發(fā)愿到藏區(qū)，做黑頭發(fā)藏人的君王——即格薩爾王??

（今天，我們就來看看格薩爾王是怎樣降妖除魔、造福藏區(qū)黎民百姓的。）

二、自主探究

1、快速默讀課文，并思考： 課文講了格薩爾王的什么故事？

（提示：快速默讀不僅速度快，而且要理解，要識記課文的一些重點(diǎn)內(nèi)容）

2、與同桌交流：課文講了格薩爾王的什么故事？（可以是哪些事）

3、全班匯報(bào)交流，相互評價(jià)

4、各抒己見

你喜歡格薩爾王嗎？為什么？

（如果覺得有什么品質(zhì)，就要求學(xué)生找出相應(yīng)的詞語或句子）

三、拓展延伸

1、讀讀嘉察的唱詞，你能猜到他唱的“野?！薄澳富ⅰ笔窍胝f明什么嗎？

2、課后讀一讀《語文同步讀本》中的《覺餓巧用計(jì)，嶺地欲賽馬

（一）（二）》和《幸福鳥》，并在班上交流讀后感。

第二篇：S版五年級語文下冊格薩爾王的故事教案

S版五年級語文下冊格薩爾王的故事教

案

格薩爾王的故事

教學(xué)目標(biāo)、會認(rèn)“酥”等七個(gè)生字。

2、以較快的速度默讀文，理解文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文內(nèi)容，了解格薩爾王的故事，感受其為民除害、造福百姓的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

以較快的速度默讀文，理解文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備

預(yù)習(xí)題綱

讀通文，自學(xué)生字詞，畫出不懂的地方，了解文的主要內(nèi)容。

第一時(shí)

一、板書題，導(dǎo)入新

、板書題

2、教師談話：格薩爾王原來是藏族人民心目中的英雄。今天我們就來看一看他為人民做了些什么事，他是怎么對待自己的人民的？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知、出示生字詞語，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

2、以較快的速度默讀文，思考：文講了格薩爾的什么故事？

三、理解感悟，體會英雄形象、教師；你喜歡這個(gè)藏族人民的英雄嗎？為什么？

2、交流反饋：

⑴他非常勇敢，為民除害。

你從哪些語句中讀出他非常勇敢，為民除害？教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑵他非常善良，熱愛人民，造福百姓。

你從哪些語句中讀出他非常善良，熱愛人民，造福百姓？教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、朗讀唱詞，體會比興用法

1、學(xué)生朗讀唱詞，2、教師：唱詞中唱到“野牛”、“老虎”是想說明什么？

3、教師小結(jié)：作者運(yùn)用比興的手法，說明兇猛的動物都不會傷害自己的孩子，覺如更不能傷害自己的親人。

五、堂小結(jié)

本為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到文中的唱詞很有藝術(shù)特色，望同學(xué)們后多收集一些民間故事讀讀。

六、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本詞語。

2、搜集和閱讀其他民間故事。

第三篇：2015年S版語文五年級下冊教案《格薩爾王的故事》

1.學(xué)會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個(gè)會認(rèn)字，掌握“愛戴、曠野荒郊、昂首挺胸”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

3.了解唱詞中運(yùn)用的“比興”手法。

4.感受格薩爾王勇敢、善良的英雄形象，贊揚(yáng)他為民除害、造福百姓的精神。

以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

理解唱詞中的一些表達(dá)方式。

格薩爾王資料圖片，詞語卡片。

1課時(shí)

一、簡介格薩爾王，導(dǎo)入新課

1板書課題，引出主人翁。介紹格薩爾王。

2教師引導(dǎo)：格薩爾王原來是藏族人民心目中的英雄。今天我們就來看一看他為人民做了些什么事，他是怎么對待自己的人民的。

二、初讀課文，整體感知提出學(xué)習(xí)要求：

（1）學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀課文。

（2）以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾王的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？

（3）學(xué)生用自已的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。

三、歸納段落大意

第一部分（第1自然段）：概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。他勇敢善良，嶺部落的人都很愛戴他。

第二部分（第2自然段）：簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。

第三部分（第3—15自然段）：詳寫嶺地遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領(lǐng)袖。

四、學(xué)習(xí)反饋

1掌握生字

（1）出示生字詞語，檢查學(xué)生自學(xué)情況。（2）找代表，反饋分段情況。2感受英雄形象

（1）教師：你喜歡這個(gè)藏族人民的英雄嗎？為什么？（2）交流反饋：①他非常勇敢，為民除害。②他非常善良，熱愛人民，造福百姓。

3朗讀唱詞，體會“比興”用法（1）學(xué)生朗讀唱詞。

（2）教師：唱詞中唱到“野?！?、“母虎”是想說明什么？

教師小結(jié)：作者運(yùn)用“比興”的手法，說明兇猛的動物都不會傷害自己的孩子，覺如更不會傷害自己的親人。

（拓展：比興手法最早出現(xiàn)于《詩經(jīng)》。比，就是譬喻，是對人或?qū)ξ锛右孕蜗蟮谋扔?，使其特征更鮮明突出。興就是起興，是借助其他事物作為發(fā)端以引起所要歌詠的內(nèi)容?！氨扰d”二字常連用，具有寄托之意。）

4思想教育升華

農(nóng)歷2008年冬，我國南方一些省市遭受雪災(zāi)時(shí)，黨和政府、人民是怎么抗雪災(zāi)的？特別是國家領(lǐng)導(dǎo)人是怎么關(guān)心、愛護(hù)人民的？我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人和一些抗災(zāi)人員是不是你們心目中的英雄？

（1）學(xué)生回顧，討論。（提示：國家領(lǐng)導(dǎo)親臨災(zāi)區(qū)、各級政府采取相應(yīng)措施、各部門派出人力全力支援??）

（2）教師小結(jié)：是呀！我們的國家是一個(gè)和諧的國家，我們的民族是一個(gè)熱心的民族，我們的國家領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)心、愛護(hù)人民的領(lǐng)導(dǎo)，我們是相親相愛的一家人。他們都是我們心目中的英雄，他們都受我們愛戴和擁護(hù)。

五、課堂小結(jié)

本課為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到文中唱詞的藝術(shù)特色，望同學(xué)們課后多收集一些民間故事。

六、布置作業(yè)

1將下列詞語補(bǔ)充完整。曠野()郊

神（）飛揚(yáng) 昂()挺胸

（）耳欲聾 足（）多謀

百味（）全 2收集本課詞語。3搜集和閱讀其他民間故事。

學(xué)習(xí)時(shí)，要緊緊圍繞“這個(gè)傳說講了格薩爾王的什么故事”這一問題展開閱讀。先從第2自然段中了解格薩爾王為民除害的故事，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中詳寫的內(nèi)容——覺如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，通過“昂首挺胸、手拿拋石器、粉碎、震耳欲聾”等詞語，感受覺如的神勇，從“高興地答應(yīng)了他們移居的請求”一句中體會覺如對親人的熱愛、對百姓的愛護(hù)。

第四篇：五年級語文下冊《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社2015年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（下冊）第一組

教學(xué)主題：《草原》

課時(shí)：2課時(shí)

授課對象：五年級學(xué)生

設(shè)計(jì)者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必須“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

2.教材分析

《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文。作者用極精煉、極優(yōu)美的語言，描繪出內(nèi)蒙古草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律。閃爍著民族團(tuán)結(jié)的光彩。

3.學(xué)情分析

本課語言通俗易懂，對場面的描寫富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

2.領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

3.理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

評價(jià)任務(wù)

評價(jià)任務(wù)一：通過朗讀的方式。檢測學(xué)生對課文生字、詞語的把握，通過個(gè)人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。

評價(jià)任務(wù)二：檢測學(xué)生朗讀課文的情況，通過課下預(yù)習(xí)時(shí)同桌互讀、課堂上個(gè)人讀、小組讀、全班讀等形式對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。

評價(jià)任務(wù)三：讓學(xué)生感受體會漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)

活動一

ppt課件出示本文14個(gè)生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

讀準(zhǔn)14個(gè)生字的字音，認(rèn)清字形并關(guān)注生字的關(guān)鍵筆畫。

活動二

1．ppt課件出示“渲染、勾勒”等詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2．聽寫詞語，個(gè)體學(xué)生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標(biāo)一）

正確認(rèn)讀、書寫本課生字新詞。（評價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體把握

1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內(nèi)容。

2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容？”

學(xué)生能抓住要點(diǎn)，整體把握文章大意。

環(huán)節(jié)三

品讀課文

感受美德

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（3）體會重點(diǎn)句子的含義。(4)默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？（完成目標(biāo)二）

畫出描寫草原靜態(tài)和動態(tài)美的語句，表達(dá)自己的理解感悟。（評價(jià)目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四

領(lǐng)悟感情

講讀3、4、5自然段。（1）這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。（3）主客是怎樣見面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。（4）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

學(xué)生感受到蒙漢之間的深情厚誼之情（評價(jià)目標(biāo)三）

附：板書設(shè)計(jì)

草原景色美：

進(jìn)入草原

大、靜、綠

接近公社

主人好客

蒙古包外

民族團(tuán)結(jié)

草原人更美:

蒙古包里

親如一家

蒙漢情深

告別草原

依依惜別

教學(xué)反思:

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社2015年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（下冊）第一組

教學(xué)主題：《絲綢之路》

課時(shí)：1課時(shí)

授課對象：五年級學(xué)生

設(shè)計(jì)者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

2.教材分析

《絲綢之路》是走進(jìn)西部系列教材中的另一篇文章，這篇課文以獨(dú)特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現(xiàn)了絲綢之路在中西方國家的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的偉大的歷史意義。

本文是一篇重要的精讀課文，篇幅不短，內(nèi)容充實(shí)，課文講述的內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，需掌握的東西較多。學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)上通過讀悟結(jié)合，理解課文內(nèi)容及層次劃分，通過文本的內(nèi)涵和情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生領(lǐng)會作者所表達(dá)的感情。

3.學(xué)情分析

本文是一篇重要的精讀課文，篇幅不短，內(nèi)容充實(shí)，課文講述的內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，需掌握的東西較多。學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)上通過讀悟結(jié)合，理解課文內(nèi)容及層次劃分，通過文本的內(nèi)涵和情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生領(lǐng)會作者所表達(dá)的感情。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“矗凹”等九個(gè)生字，理解相關(guān)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，并運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

評價(jià)任務(wù)

評價(jià)任務(wù)一：通過朗讀的方式。檢測學(xué)生對課文生字、詞語的把握，通過個(gè)人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。

評價(jià)任務(wù)二：檢測學(xué)生朗讀課文的情況，通過課下預(yù)習(xí)時(shí)同桌互讀、課堂上個(gè)人讀、小組讀、全班讀等形式對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。

評價(jià)任務(wù)三：引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)

活動一

ppt課件出示本文9個(gè)生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音，認(rèn)清字形并關(guān)注生字的關(guān)鍵筆畫。

活動二

1．ppt課件出示“矗立、凹眼”等詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2．聽寫詞語，個(gè)體學(xué)生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標(biāo)一）

正確認(rèn)讀、書寫本課生字新詞。（評價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體把握

1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內(nèi)容。

2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容？”

學(xué)生能抓住要點(diǎn)，整體把握文章大意。

環(huán)節(jié)三

閱讀課文

感受畫面

1交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。2．相機(jī)介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。3．自由讀13自然段，討論：（1）為什么稱作絲綢之路？（2）絲綢之路有什么價(jià)值或意義？（3）再讀全文，談感受。（完成目標(biāo)二）

畫出描寫表現(xiàn)“絲綢之路”繁榮景象圖畫的畫面。（評價(jià)目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四

領(lǐng)悟感情

小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。（完成目標(biāo)三）

（評價(jià)目標(biāo)三）

附：板書設(shè)計(jì)

東西方友誼交流之路

絲綢之路　　　東西方經(jīng)濟(jì)交流之路

東西方文化交流之路

教學(xué)反思:

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社2015年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（下冊）第一組

教學(xué)主題：《白楊》

課時(shí)：2課時(shí)

授課對象：五年級學(xué)生

設(shè)計(jì)者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必須“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。

2.教材分析

《白楊》是人教版五年級下冊第一單元第3課的內(nèi)容。本文主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話。父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設(shè)者們，同時(shí)也表達(dá)了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的無私奉獻(xiàn)精神。

3.學(xué)情分析

我班有學(xué)生都已具備一定的獨(dú)立閱讀的能力和理解能力，但文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此學(xué)生學(xué)起來比較困難。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3、了解白楊的特點(diǎn)，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達(dá)的思想感情。

評價(jià)任務(wù)

評價(jià)任務(wù)一：通過朗讀的方式。檢測學(xué)生對課文生字、詞語的把握，通過個(gè)人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。

評價(jià)任務(wù)二：檢測學(xué)生朗讀課文的情況，通過課下預(yù)習(xí)時(shí)同桌互讀、課堂上個(gè)人讀、小組讀、全班讀等形式對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。

評價(jià)任務(wù)三：通過感悟人物的言行和心理，讓學(xué)生感受體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)

活動一

ppt課件出示本文6個(gè)生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

讀準(zhǔn)6個(gè)生字的字音，認(rèn)清字形并關(guān)注生字的關(guān)鍵筆畫。

活動二

1．ppt課件出示“戈壁、清晰”等詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2．聽寫詞語，個(gè)體學(xué)生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標(biāo)一）

正確認(rèn)讀、書寫本課生字新詞。（評價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體把握

1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內(nèi)容。

2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容？”

學(xué)生能抓住要點(diǎn)，整體把握文章大意。

環(huán)節(jié)三

深入感知

自主探究

(一)體會新疆的惡劣環(huán)境。

1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語句。2、指名回答，有感情地朗讀。3、大戈壁有什么特點(diǎn)？4、指導(dǎo)朗讀，體會白楊樹生長環(huán)境的惡劣。

（二）體會白楊樹的特點(diǎn)。

白楊樹有哪些特點(diǎn)？要點(diǎn)把握：（1）茂盛、大：（2）生命力頑強(qiáng)：

a、抓關(guān)鍵詞語體會它的頑強(qiáng)的生命力。出示：不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……

不……也不……b、指導(dǎo)有感情地朗讀描寫白楊生命力頑強(qiáng)的話語。

請用---畫出具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，說說自己的理解。（評價(jià)目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四

領(lǐng)悟感情

1、再次閱讀爸爸的話，說說自己此時(shí)的感受。

2、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有什么目的？

學(xué)生了解借物喻人的寫法.（評價(jià)目標(biāo)三）

附：板書設(shè)計(jì)

白楊

爸爸

（建設(shè)者）

小白楊

孩子

（接班人）

借

物

喻

人

教學(xué)反思:

《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社2015年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（下冊）第一組

教學(xué)主題：《把鐵路修到拉薩去》

課時(shí)：1課時(shí)

授課對象：五年級學(xué)生

設(shè)計(jì)者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

2.教材分析

這又是一篇歌頌新疆建設(shè)者的感人力作。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的條件下，我們的西部建設(shè)者們以他們的智慧和力量，克服了一個(gè)個(gè)世界難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充滿了昂揚(yáng)的向上精神和英雄氣概。字里行間包含了對西部建設(shè)者們的歌頌與贊美。

3.學(xué)情分析

學(xué)生對于青藏鐵路不是很熟悉，所以對于筑路工人所面臨的困難，因?yàn)榫嚯x實(shí)際生活較遠(yuǎn)，也缺少體會，因此教師在教學(xué)中要從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和條件的艱苦，為學(xué)生的理解做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“妖嬈”等14個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3.體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。

評價(jià)任務(wù)

評價(jià)任務(wù)一：通過朗讀的方式。檢測學(xué)生對課文生字、詞語的把握，通過個(gè)人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。

評價(jià)任務(wù)二：檢測學(xué)生朗讀課文的情況，通過課下預(yù)習(xí)時(shí)同桌互讀、課堂上個(gè)人讀、小組讀、全班讀等形式對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。

評價(jià)任務(wù)三：體會精神，感受氣概。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)

活動一

ppt課件出示本文14生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

讀準(zhǔn)14個(gè)生字的字音，認(rèn)清字形并關(guān)注生字的關(guān)鍵筆畫。

活動二

1．ppt課件出示“妖嬈、猙獰”等詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2．聽寫詞語，個(gè)體學(xué)生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標(biāo)一）

正確認(rèn)讀、書寫本課生字新詞。（評價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體把握

1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內(nèi)容。

2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容？”

學(xué)生能抓住要點(diǎn)，整體把握文章大意。

環(huán)節(jié)三

深入感知

自主探究

（1）為什么說風(fēng)火山是只巨大的攔路虎？（因?yàn)檫@里有三大難關(guān)：多年凍土區(qū)，惡劣天氣，極度缺氧）

（2）為什么風(fēng)火山一次次低下了高傲的頭？（3）你們說這是一批什么樣的建設(shè)者？（勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的、智慧的，不怕苦不怕累……）

（4）是啊，他們的確是一批勇敢堅(jiān)強(qiáng)、充滿智慧的青年突擊隊(duì)員。你們誰想成為這樣的一名突擊隊(duì)員？我們就請這位突擊隊(duì)員來讀1～2自然段，要讀出你們的決心來。

（5）同學(xué)們，讓我們也象這位突擊隊(duì)員一樣“嚴(yán)陣以待”，準(zhǔn)備迎接風(fēng)火山的挑戰(zhàn)。（齊讀1～3自然段）

自己邊讀邊畫，抓住重點(diǎn)詞句，體會工程的艱難和建設(shè)者的勇氣與智慧。（評價(jià)目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四

領(lǐng)悟感情

1.（屏幕出示最后一個(gè)句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷地向前，向前，拉薩已經(jīng)遙遙在望……）從最后的省略號里，你們讀懂了什么？

2.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原？來吧，跟老師一起踏上這段神奇的天路。

3.面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么？（寫下來）

學(xué)生體會精神，感受氣概。（評價(jià)目標(biāo)三）

附：板書設(shè)計(jì)

凍土區(qū)

風(fēng)火山

惡劣氣候

勇氣　毅力　智慧

極度缺氧

教學(xué)反思:

《口語交際

習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社2015年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（下冊）第一組

教學(xué)主題：《口語交際

習(xí)作一》

課時(shí)：2課時(shí)

授課對象：五年級學(xué)生

設(shè)計(jì)者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2.教材分析

本次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“走進(jìn)西部”的有機(jī)組成部分，目的是通過設(shè)計(jì)和討論和遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，并開展活動，從而增進(jìn)對彼此的相互了解。這次活動是學(xué)生自己設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐的活動，通過他們自己的策劃與開展，可以提高學(xué)生的口語表達(dá)、溝通和交際的能力。隨后安排的“習(xí)作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開始，同時(shí)也是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。

3.學(xué)情分析

學(xué)生對西部缺乏了解，交往的范圍不廣，缺乏手拉手的對象。本次教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生同遠(yuǎn)方的同齡人取得聯(lián)系，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。提高學(xué)生的口語表達(dá)、溝通和交際的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

2、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

3.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

激發(fā)興趣

組織討論

1.出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個(gè)朋友嗎？

3.組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？

環(huán)節(jié)二

合作討論

匯集精華

1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學(xué)合作討論，策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。3.全班交流活動方案：（1）首先寫信，建立聯(lián)系。（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

交流合作。

環(huán)節(jié)三

選擇方案

付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個(gè)方案？并說明理由。

2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

教學(xué)反思:

《回顧

拓展一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社2015年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（下冊）第一組

教學(xué)主題：《回顧拓展一》

課時(shí)：1課時(shí)

授課對象：五年級學(xué)生

設(shè)計(jì)者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

（2）誦讀優(yōu)秀詩文。

2.教材分析

“回顧?拓展一”包括三個(gè)欄目：交流平臺、日積月累和趣味語文。交流平臺是對本組四篇課文的內(nèi)容的回顧與交流，本次交流應(yīng)抓住以下兩個(gè)方面：一是對西部的認(rèn)識與感受；走進(jìn)西部，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四篇課文和課外搜集的資料，交流對祖國西部自然環(huán)境、歷史文化、民俗風(fēng)情、西部大開發(fā)建設(shè)等方面的了解和感受。二是文章的表達(dá)方法及其他方面的收獲的交流。這個(gè)交流的內(nèi)容是兩篇精讀課文的表達(dá)特點(diǎn)，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。學(xué)習(xí)中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學(xué)交流?！叭辗e月累”安排的是唐代詩人劉禹錫的一首詩，目的是繼續(xù)增加學(xué)生對古典詩詞的積累。本單元的趣味閱讀主要講了標(biāo)點(diǎn)符號的妙用。引導(dǎo)學(xué)生體會這個(gè)故事的趣味。

3.學(xué)情分析

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對西部已經(jīng)有了一定的了解，因此在交流起來應(yīng)該不難。但在交流從課文中學(xué)到的寫法，并運(yùn)用于自己的習(xí)作中時(shí)，可能稍有難度。因此，在教學(xué)中，可適當(dāng)加大比重，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號的魅力。

評價(jià)任務(wù)

評價(jià)任務(wù)一：通過朗讀的方式。檢測學(xué)生對課文生字、詞語的把握，通過個(gè)人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。

評價(jià)任務(wù)二：檢測學(xué)生朗讀課文的情況，通過課下預(yù)習(xí)時(shí)同桌互讀、課堂上個(gè)人讀、小組讀、全班讀等形式對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。

評價(jià)任務(wù)三：讓學(xué)生感受體會漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？

2.自由地進(jìn)行課堂交流。

3.選擇重點(diǎn)展開討論。（1）說說對西部的認(rèn)識和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有條理地表達(dá)對西部的認(rèn)識，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。（2）說說對課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)識。①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）（3）對理解含義深刻的句子的體會。①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字記詞的含義等。）

課文的寫法特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二

日積月累

1.導(dǎo)入

2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解?！熬徘S河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇保鋸埖卣f可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長，仿佛是從銀河里流下來的。此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

學(xué)生能抓住要點(diǎn)，整體把握詩句

大意。

環(huán)節(jié)三

趣味語文

1.談話導(dǎo)入。

2.學(xué)生讀文中故事。

3.交流讀后感受。

4.教師提供故事：

5.動手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留?、谶^路人等不得在此小便?、勰臣矣猩倥瞬氖殖舐珶o一雙好腳?、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎?/p>

6.小結(jié)。

教學(xué)反思:

第五篇：五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》的主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設(shè)者們，下面給大家分享《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧！《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目的】

１、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

２、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

３、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

４、學(xué)會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解白楊樹的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

【教學(xué)時(shí)間】

３課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、解題

１、誰見過白楊？說說白楊是什么樣的？

２、微機(jī)出示“資料部分”，認(rèn)識白楊。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞。

２、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音。

３、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

三、講讀課文

１、講讀第一段：

⑴默讀課文想想這一段主要些什么？

⑵討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣。

理解詞語：

戈壁、清晰、渾黃一體。

２、理解２～３自然段：

⑴指名朗讀２～３自然段。

⑵微機(jī)出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。

⑶讀了這一段后你有什么感受？

（喜愛、崇敬）

３、理解４～１２自然段：

⑴分角色朗讀課文。

⑵討論：

白楊樹有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？

⑶“一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化？

（望著──出神──并沒有從沉思中回過頭來──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來。）

⑷理解爸爸說的話表達(dá)了什么心愿？

①默讀１３～１５自然段。

②說說爸爸的話表達(dá)了什么心愿？

（服從祖國的需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長大建設(shè)邊疆。）

４、講讀第１６自然段：

⑴齊讀課文。

⑵說說爸爸沉思什么？

⑶“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

四、作業(yè)

朗讀課文，嘗試給課文分段?？偨Y(jié)段意。

第二課時(shí)

一、默讀課文討論分段概括段意

１、自由度課文分段。

２、討論分段情況，概括段意：

一段：（１～３）列車在大戈壁上運(yùn)行。

二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點(diǎn)。

三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

四段：（１６）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

３、討論課文講了一件什么事？

二、練習(xí)概括中心思想

１、瀏覽課文，概括中心。

２、討論確定中心。

三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

１、同位討論。

２、集體討論訂正。

四、指導(dǎo)書寫生字

１、指導(dǎo)書寫生字。

２、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。

五、作業(yè)

默寫生字感情朗讀課文。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)背誦１３～１６自然段

１、指導(dǎo)分段背誦。

２、借每段開頭一句話背誦。

３、同位互相檢查背誦。

二、鞏固練習(xí)

課件出示以下各題：

１、辮字組詞。

２、找反義詞。

３、判斷句意。

４、選詞填空。

三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

四、作業(yè)

１、背誦課文１３～１６自然段。

２、朗讀《在希望的田野上》。

【板書設(shè)計(jì)】

高直

白楊高大挺秀生長范圍廣借物

生命力強(qiáng)

爸爸表白心愿扎根邊疆

建設(shè)邊疆喻人

教育子女

【教學(xué)札記】

本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

【設(shè)計(jì)理念】

１、語文課程的工具性要求閱讀教學(xué)必須抓住“學(xué)習(xí)語言”這一根本。只有抓住“語言”這一本體，才能讓新課標(biāo)的先進(jìn)理念得以充分落實(shí)。

２、語文課程的人文性要求教學(xué)要構(gòu)筑學(xué)生的精神家園。學(xué)生的精神家園是在語言的學(xué)習(xí)中得以構(gòu)筑的。

從學(xué)生對語言材料的接受過程來看，它需要這樣一個(gè)復(fù)雜的過程：接觸語言符號→形成物象→提升意象→構(gòu)筑思想。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在逐層深入學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界

１、播放課件：

課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹。

２、學(xué)生看完課件后交流感受：

⑴你們看到了什么？

⑵看完后有什么感受？

３、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進(jìn)白楊樹堅(jiān)強(qiáng)而又美麗的世界？

師板書課題，學(xué)生書空：

白楊

（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，在于醞釀學(xué)生學(xué)習(xí)的心理場，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望和興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)張本。）

二、初讀課文，感知白楊形象

１、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：

⑴把課文讀正確，讀通順；

⑵聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞；

⑶思考課文主要講述了一件什么事情？

２、檢查自學(xué)情況：

⑴生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。

⑵先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學(xué)生“只見樹木，不見森林”的狹隘閱讀。）

三、解讀物象，勾畫白楊輪廓

１、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓

師：請同學(xué)們拿起筆，找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。

學(xué)生自讀自劃──全班匯報(bào)交流。

句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。

句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

重點(diǎn)詞語：茫茫；沒有──沒有──也沒有──；渾黃一體。

２、勾畫白楊的輪廓：

師：請同學(xué)們用同樣的方法找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。

重點(diǎn)詞：高大挺秀、直、粗壯。

３、想象輪廓：

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？

（教學(xué)時(shí)主要要引導(dǎo)學(xué)生通過對以上詞句的揣摩與體會，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）

（設(shè)計(jì)意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說的畫竹三過程之首：“眼中之竹”。）

四、品讀意象，探究白楊神韻

１、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會白楊的神韻：

⑴比較下組句子，反復(fù)朗讀體會。

①白楊樹在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。

②白楊樹從來就這么直。

③白楊樹很直。

（體會白楊樹無論過去、現(xiàn)在還是將來，在漫長的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個(gè)詞來說，就叫自始至終或者始終如一。）

⑵聯(lián)想具體環(huán)境展開述說：

需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當(dāng)雨雪冰冷的落下時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（白楊樹在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從而體會出白楊樹生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的精神。）

（設(shè)計(jì)意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。）

五、領(lǐng)悟思想，構(gòu)筑精神家園

１、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長著，同學(xué)們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？

２、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。

師：看來，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做無私的奉獻(xiàn)。

３、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺得還有誰像白楊？你們愿意做一棵白楊嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：理解爸爸借白楊表白自己的心；

過程與方法：通過品析文章的重點(diǎn)語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法；

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫作手法；

教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感；

三、教學(xué)方法

談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎？這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（二）初讀感知

學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)。

（板書：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動搖……）

順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)，真的只是在說白楊樹嗎？

（三）深入研讀

1．引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。

2．學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心？從文中哪些段落可以看出來？

學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。

3．教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”（愿意扎根邊疆無私奉獻(xiàn)自己的心），并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。

（板書：心態(tài)；扎根邊疆，默默無聞）

過渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么？從文中哪里可以看出？

（學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，教師總結(jié)即可）

4．學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗吹?，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。

進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。

突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

5．在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學(xué)生很快就能掌握；至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。

（四）拓展延伸

這一部分我會從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會設(shè)置如下問題：如果同學(xué)們長大了有選擇工作地的機(jī)會，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作？

這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)會采用談收獲的方式進(jìn)行

作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

1．查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解；

2．掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆。