第一篇：2格薩爾王的故事

2*格薩爾王的故事

主備：向平安執(zhí)教：向平安

三維目標(biāo)：

1、知識與技能

⑴會認“酥”等七個生字。

⑵以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。⑶了解唱詞中運用“比興”的手法。

⑷搜索、閱讀其他神話與傳說故事。

2、過程與方法

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)自主探究，快速閱讀課文，了解課文主人為民除害、造福百姓。從唱詞中了解親情。并讓學(xué)生說出對格薩爾王喜歡的原因。

3、情感、態(tài)度與價值觀

⑴感受格薩爾的勇敢、善良的英雄形象，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。⑵培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。教學(xué)重、難點：以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩漁產(chǎn)為民除害造福百姓的故事。

教學(xué)方法：閱讀法、情感教學(xué)法、小組討論法等

教具準(zhǔn)備：課件

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、簡介格薩爾王，導(dǎo)入新課

1、板書課題，引入主人翁。介紹格薩爾王。

2、教師談話：格薩爾王原來是藏族人民心目中的英雄。今天我們就來看一看他為人民做了些什么事，他是怎么對待自己的人民的？

二、初讀課文，整體感知

1、提出學(xué)習(xí)要求

⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀課文。

⑵以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾的什么故事？你喜歡他嗎？為什

么？

⑶學(xué)生用自已的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)反饋：

（一）掌握生字

1、出示生字詞語，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

2、找代表，反饋分段情況。

（二）感受英雄形象

1、教師；你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？

2、交流反饋。

（三）朗讀唱詞，體會比興用法

⑴學(xué)生朗讀唱詞，⑵教師；唱詞中唱到“野?！?、“老虎”是想說明什么？

教師小結(jié)：作者運用比興的手法，說明兇猛的動物都不會傷害自己的孩子，覺如更不能傷害自己的親人。

（四）思想教育升華

農(nóng)歷去年冬，我國南方一些省市大受雪災(zāi)時，黨和政府、人民是怎么抗雪災(zāi)的？特別是國家領(lǐng)導(dǎo)人是怎么關(guān)心、愛護人民的？我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人和一些抗災(zāi)人員是不是你們心目中的英雄？

⑴學(xué)生回顧，討論。

⑵教師小結(jié)：是呀！我們的國家是一個和詣的國家，我們的民族是一個熱心的民族，我們的國家領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)心、愛護人民的領(lǐng)導(dǎo)，我們是相親相愛的一家人。他們都是我們心目中的英雄，他們都受我們愛戴和擁護。

四、課堂小結(jié)

本課為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到文中的唱詞很有藝術(shù)特色，望同學(xué)位課后多收集一些民間故事。

四、作業(yè)

1、收集本課詞語。

2、搜集和閱讀其他民間故事。

3、寫出同部首的字，再組詞。

苗—（）—（）辛—（）—（）廣-—（）—（）４、把詞語補充完整。

曠野（）郊神（）飛揚（）首挺胸（）耳欲聾百（）齊全 板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第二篇：《格薩爾王》讀后感

《格薩爾王》讀后感

當(dāng)格薩爾終于取下“說唱者”晉美背上的那把劍，故事終于以一個完美的結(jié)局落幕了，《格薩爾王》讀后感。原本來自上界的天神重回天界，而他為之費盡心血的人間的國度，卻將在人類自己的手中迎接它未知的命運。

沒有什么是永恒不變的，哪怕是故事本身，也會隨著講故事人的心，發(fā)生連神都不能左右的微妙的變化。只有英雄的名字會永遠流傳，我想，那是因為無論過去多少個一千年，人們總是會對自己從何而來，為何而來存在疑問，而這疑問，這份與生俱來的好奇與天真，才是故事得以存在并生生不息流傳下去的養(yǎng)料與根本。

神從未離開過我們……

不知道為什么，說唱人晉美的故事比格薩爾傳說本身更加感動著我，讀后感《《格薩爾王》讀后感》。一個懵懂的牧羊人，忽然間就變成了神在人間的喉嚨，那是怎么的一種責(zé)任與使命，我們也許永遠也無從知曉。

重點是，這都是真的，說唱人與格薩爾王的故事，這些事情全都是在遙遠了康巴草原真真正正發(fā)生著的，就像一千年前的格薩爾會使神通進入到一千年后說唱人的夢境那樣，真實與虛幻，交織融匯，讓傳說像現(xiàn)實那樣生動，也讓真實的西藏和神秘的藏族人民像傳說那樣動人……

我始終被一種說不清楚的情緒震撼著，感動著，深陷其中，無法自拔，以至于不得不一遍一遍讀那些韻律美妙的文字，思考到底是什么讓我無緣無故的淚流滿面。

那些發(fā)音奇特的山川，湖泊，草原，國度，還有數(shù)不清英雄的名字，我喜歡它們。故事之所以為故事，不是因為它情節(jié)多么曲折，詞語多么華麗，而是因為它讓人思考，讓人覺得讀懂了一個道理卻永遠也說不清楚，自己明白了什么。

第三篇：S版五年級語文下冊格薩爾王的故事教案

S版五年級語文下冊格薩爾王的故事教

案

格薩爾王的故事

教學(xué)目標(biāo)、會認“酥”等七個生字。

2、以較快的速度默讀文，理解文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

教學(xué)重點

理解文內(nèi)容，了解格薩爾王的故事，感受其為民除害、造福百姓的精神。

教學(xué)難點

以較快的速度默讀文，理解文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備

預(yù)習(xí)題綱

讀通文，自學(xué)生字詞，畫出不懂的地方，了解文的主要內(nèi)容。

第一時

一、板書題，導(dǎo)入新

、板書題

2、教師談話：格薩爾王原來是藏族人民心目中的英雄。今天我們就來看一看他為人民做了些什么事，他是怎么對待自己的人民的？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知、出示生字詞語，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

2、以較快的速度默讀文，思考：文講了格薩爾的什么故事？

三、理解感悟，體會英雄形象、教師；你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？

2、交流反饋：

⑴他非常勇敢，為民除害。

你從哪些語句中讀出他非常勇敢，為民除害？教師相機指導(dǎo)朗讀。

⑵他非常善良，熱愛人民，造福百姓。

你從哪些語句中讀出他非常善良，熱愛人民，造福百姓？教師相機指導(dǎo)朗讀。

四、朗讀唱詞，體會比興用法

1、學(xué)生朗讀唱詞，2、教師：唱詞中唱到“野?！薄ⅰ袄匣ⅰ笔窍胝f明什么？

3、教師小結(jié)：作者運用比興的手法，說明兇猛的動物都不會傷害自己的孩子，覺如更不能傷害自己的親人。

五、堂小結(jié)

本為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到文中的唱詞很有藝術(shù)特色，望同學(xué)們后多收集一些民間故事讀讀。

六、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本詞語。

2、搜集和閱讀其他民間故事。

第四篇：2015年S版語文五年級下冊教案《格薩爾王的故事》

1.學(xué)會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個會認字，掌握“愛戴、曠野荒郊、昂首挺胸”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

3.了解唱詞中運用的“比興”手法。

4.感受格薩爾王勇敢、善良的英雄形象，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。

以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

理解唱詞中的一些表達方式。

格薩爾王資料圖片，詞語卡片。

1課時

一、簡介格薩爾王，導(dǎo)入新課

1板書課題，引出主人翁。介紹格薩爾王。

2教師引導(dǎo)：格薩爾王原來是藏族人民心目中的英雄。今天我們就來看一看他為人民做了些什么事，他是怎么對待自己的人民的。

二、初讀課文，整體感知提出學(xué)習(xí)要求：

（1）學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀課文。

（2）以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾王的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？

（3）學(xué)生用自已的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。

三、歸納段落大意

第一部分（第1自然段）：概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。他勇敢善良，嶺部落的人都很愛戴他。

第二部分（第2自然段）：簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。

第三部分（第3—15自然段）：詳寫嶺地遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領(lǐng)袖。

四、學(xué)習(xí)反饋

1掌握生字

（1）出示生字詞語，檢查學(xué)生自學(xué)情況。（2）找代表，反饋分段情況。2感受英雄形象

（1）教師：你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？（2）交流反饋：①他非常勇敢，為民除害。②他非常善良，熱愛人民，造福百姓。

3朗讀唱詞，體會“比興”用法（1）學(xué)生朗讀唱詞。

（2）教師：唱詞中唱到“野牛”、“母虎”是想說明什么？

教師小結(jié)：作者運用“比興”的手法，說明兇猛的動物都不會傷害自己的孩子，覺如更不會傷害自己的親人。

（拓展：比興手法最早出現(xiàn)于《詩經(jīng)》。比，就是譬喻，是對人或?qū)ξ锛右孕蜗蟮谋扔鳎蛊涮卣鞲r明突出。興就是起興，是借助其他事物作為發(fā)端以引起所要歌詠的內(nèi)容?！氨扰d”二字常連用，具有寄托之意。）

4思想教育升華

農(nóng)歷2008年冬，我國南方一些省市遭受雪災(zāi)時，黨和政府、人民是怎么抗雪災(zāi)的？特別是國家領(lǐng)導(dǎo)人是怎么關(guān)心、愛護人民的？我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人和一些抗災(zāi)人員是不是你們心目中的英雄？

（1）學(xué)生回顧，討論。（提示：國家領(lǐng)導(dǎo)親臨災(zāi)區(qū)、各級政府采取相應(yīng)措施、各部門派出人力全力支援??）

（2）教師小結(jié)：是呀！我們的國家是一個和諧的國家，我們的民族是一個熱心的民族，我們的國家領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)心、愛護人民的領(lǐng)導(dǎo)，我們是相親相愛的一家人。他們都是我們心目中的英雄，他們都受我們愛戴和擁護。

五、課堂小結(jié)

本課為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到文中唱詞的藝術(shù)特色，望同學(xué)們課后多收集一些民間故事。

六、布置作業(yè)

1將下列詞語補充完整。曠野()郊

神（）飛揚 昂()挺胸

（）耳欲聾 足（）多謀

百味（）全 2收集本課詞語。3搜集和閱讀其他民間故事。

學(xué)習(xí)時，要緊緊圍繞“這個傳說講了格薩爾王的什么故事”這一問題展開閱讀。先從第2自然段中了解格薩爾王為民除害的故事，然后重點學(xué)習(xí)文中詳寫的內(nèi)容——覺如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，通過“昂首挺胸、手拿拋石器、粉碎、震耳欲聾”等詞語，感受覺如的神勇，從“高興地答應(yīng)了他們移居的請求”一句中體會覺如對親人的熱愛、對百姓的愛護。

第五篇：2015五年級語文下冊《格薩爾王的故事》教學(xué)設(shè)計 語文S版

格薩爾王的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

引導(dǎo)學(xué)生認識本課“穌、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個生字，理解“酥油、陌生、牛犢、妥當(dāng)、繳納、馬靴”等詞語。

2、過程與方法

指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3、情感態(tài)度

學(xué)習(xí)格薩爾王熱愛人民、為民作貢獻的品質(zhì)。教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。課時安排：

課時 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

在很久很久以前，天災(zāi)人禍編及藏區(qū)，妖魔鬼怪橫行，黎民百姓遭受荼毒。大慈大悲的觀世音菩薩為了普渡眾生出苦海，向阿彌陀佛請求派天神之子下凡降魔。神子推巴噶瓦發(fā)愿到藏區(qū)，做黑頭發(fā)藏人的君王——即格薩爾王??

（今天，我們就來看看格薩爾王是怎樣降妖除魔、造福藏區(qū)黎民百姓的。）

二、自主探究

1、快速默讀課文，并思考： 課文講了格薩爾王的什么故事？

（提示：快速默讀不僅速度快，而且要理解，要識記課文的一些重點內(nèi)容）

2、與同桌交流：課文講了格薩爾王的什么故事？（可以是哪些事）

3、全班匯報交流，相互評價

4、各抒己見

你喜歡格薩爾王嗎？為什么？

（如果覺得有什么品質(zhì)，就要求學(xué)生找出相應(yīng)的詞語或句子）

三、拓展延伸

1、讀讀嘉察的唱詞，你能猜到他唱的“野?！薄澳富ⅰ笔窍胝f明什么嗎？

2、課后讀一讀《語文同步讀本》中的《覺餓巧用計，嶺地欲賽馬

（一）（二）》和《幸福鳥》，并在班上交流讀后感。