第一篇：技術(shù)支持的課堂講授

技術(shù)支持的課堂講授

巴吉壘二中 呂國(guó)峰

目前，信息技術(shù)正滲透、影響和改變著社會(huì)文化的方方面面，信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，為新課程中物理學(xué)教學(xué)找到了新的生機(jī)和活力，讓初中物理學(xué)的學(xué)科特征得以凸顯。它實(shí)現(xiàn)物理學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換，由抽象向直觀的轉(zhuǎn)換，由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換。當(dāng)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了極大的影響。在初中物理教學(xué)上，由于很多內(nèi)容需要直觀的向?qū)W生展示或讓學(xué)生感受，因此，教師需要熟練運(yùn)用信息技術(shù)并將制作的主要成果授予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)

質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合給物理教學(xué)提供的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換，突破了微觀的限制，幫助學(xué)生充分感知微觀結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)習(xí)的難度；也有利于學(xué)生觀察能力、思維能力、探究能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素

質(zhì)的提升，其教學(xué)效果為傳統(tǒng)教具所無(wú)法取代。

1．實(shí)現(xiàn)物理學(xué)教學(xué)由抽象向直觀的轉(zhuǎn)換

抽象性是物理學(xué)的一個(gè)重要特征，中學(xué)《物理》中都出現(xiàn)許多抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，看不見(jiàn)摸不著，如磁場(chǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)這些內(nèi)容的處理，只能通過(guò)“語(yǔ)言+板書(shū)”進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)條理清楚的講述和層次清晰的板書(shū)，讓學(xué)生記住這些復(fù)雜物理過(guò)程進(jìn)行的順序，想象發(fā)生過(guò)程，這種“灌輸式”的教學(xué)方法，使物理既抽象難懂又無(wú)真實(shí)感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為囫圇吞棗和死記硬背的過(guò)程。嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和思維能力的發(fā)展。

運(yùn)用信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，從網(wǎng)絡(luò)中可以得到有關(guān)這些物理過(guò)程的課件，通過(guò)教師的改造、拼接和加工，運(yùn)用于探究式課堂教學(xué)。例如電流無(wú)法看見(jiàn)而又抽象難懂，用多媒體制作動(dòng)畫(huà)過(guò)程，變得既

生動(dòng)形象又直觀易懂。

信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)教學(xué)由抽象向直觀的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供了逼真的感性認(rèn)識(shí)和豐富的替代經(jīng)驗(yàn)。“ 經(jīng)驗(yàn)之塔”理論指出，位于塔中部的替代經(jīng)驗(yàn)，能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件作為替代的經(jīng)驗(yàn)，其形象性、直觀性和再現(xiàn)性等特點(diǎn)，能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的路線前進(jìn)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2．實(shí)現(xiàn)物理學(xué)教學(xué)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換

實(shí)踐性是物理學(xué)的又一個(gè)重要特征，探究活動(dòng)過(guò)程往往是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是以“語(yǔ)言+板書(shū)+板畫(huà)（或掛圖）”來(lái)處理。將復(fù)雜的動(dòng)態(tài)物理活動(dòng)過(guò)程分解成若干張靜態(tài)的圖片，再通過(guò)教師仔細(xì)的講述和系統(tǒng)的板書(shū)，讓學(xué)生了解物體物理活變化過(guò)程。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得困難，經(jīng)常造成許多學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容望而卻步，雖然經(jīng)過(guò)教師反復(fù)的“冷飯重炒”，但學(xué)生仍然覺(jué)得無(wú)法理解和接受，使教學(xué)的重點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)難以突破，影響了學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)的掌握和遷移運(yùn)用，同時(shí)也影

響了學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)和智力潛能的開(kāi)發(fā)。

運(yùn)用信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，從網(wǎng)絡(luò)中可以得到有關(guān)這些活動(dòng)過(guò)程的課件，通過(guò)教師的個(gè)性化處理進(jìn)行再加工，運(yùn)用于探究式課堂教學(xué)。如在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，課件的動(dòng)畫(huà)演示，能真實(shí)地展示出形成的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，惟妙惟肖、生動(dòng)形象、通俗易懂。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可先通過(guò)其整個(gè)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生建立起有關(guān)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程的整體概況，同時(shí)提出探究問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考、主體探究和協(xié)作討論，在平等和諧、充滿生機(jī)和活力的課堂氛圍中，進(jìn)行積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)與內(nèi)化。這樣既突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神、探究能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

二、信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合中存在的問(wèn)題

1．幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記和形成圖文結(jié)合的整體記憶效果

多媒體教學(xué)手段主要是播放利用幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫(huà)。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一 般都會(huì)把圖片和文字分開(kāi)，給學(xué)生播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)

合的記憶。

2．過(guò)分依賴多媒體教具，影響教學(xué)效果

多媒體教具需電腦、投影機(jī)，要用到電，而隨著用電量的增加，電力負(fù)荷越來(lái)越大，超過(guò)負(fù)荷就要斷電。我們一些老師習(xí)慣了用多媒體教學(xué)，每節(jié)課都設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)方法，教案也寫(xiě)在電腦上，一旦遇到停電或者機(jī)器故障時(shí)就不知道該怎么辦了。所以，我們平時(shí)備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對(duì)突如其來(lái)的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無(wú)患。

雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實(shí)起了很大的作用，但我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)仍要教師來(lái)組織實(shí)施。因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，作好最充分的課前準(zhǔn)

備，以獲得最佳的教學(xué)效果。

3．信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用應(yīng)該考慮教育成本，尤其是考慮時(shí)間成本，能夠用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題就是最智慧的教育，不要過(guò)于追求在40分鐘內(nèi)面面俱到地使用多媒體等信息技術(shù)。無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，或非重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容都不要運(yùn)用。另外，課堂上的鞏固練習(xí)、拓展提高題等能力訓(xùn)練均可以不用多媒體，因?yàn)閷?shí)踐證明：所有的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手在試卷上練一遍比在大屏幕上練三遍的效果還好，因此，要因情況而異，不能千篇一律，認(rèn)為多媒體用得越多越好。

三、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合中存在問(wèn)題的解決方法

為了使信息技術(shù)更好地與物理教學(xué)整合，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．提高教師的素質(zhì)是整合的前提

教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，開(kāi)展信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合，就必須要求教師應(yīng)掌握最基本的信息技術(shù)操作能力，并具備在現(xiàn)代信息技術(shù)下設(shè)計(jì)教學(xué)的技能。目前教師的素質(zhì)狀況是難以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)際需求的。為此，只有加強(qiáng)自身的信息技術(shù)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高電腦操作技能，才以更好地開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，否則，一切都是紙上談兵。

2．正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)手段

信息技術(shù)在生物教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)越性，但應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)，都是為了教學(xué)服務(wù)的。

3．充分認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)

每一門(mén)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，物理學(xué)科也不例外，圖像的表現(xiàn)力是無(wú)法用其它形式來(lái)代替的。它對(duì)于物理概念的理解、特征的描述、規(guī)律的演變，物理知識(shí)的記憶起著至關(guān)的作用。但圖像所蘊(yùn)含的信息是不能只用多媒體課件就可以解決的，它同樣需要教師對(duì)這些信息經(jīng)過(guò)加工整理，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言加以

描述。

4．注意生物學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體活動(dòng)

學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的“主動(dòng)體”，而非“受動(dòng)體”，正如有的人說(shuō)“你可以把馬牽扯到河邊，但你永遠(yuǎn)無(wú)法強(qiáng)迫馬飲水”。只有學(xué)生積極主動(dòng)投入物理學(xué)習(xí)，才是最有效的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。從哲學(xué)角度來(lái)看，在物理學(xué)科教與學(xué)這對(duì)矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面，而學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)狀態(tài)才是物理學(xué)習(xí)能否成功的內(nèi)因。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)科“整合”時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，必須轉(zhuǎn)到學(xué)生是如何“學(xué)”這方面來(lái)。也就是說(shuō)，整個(gè)課件中的教學(xué)思路、設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)，都是圍繞著學(xué)生是如何來(lái)“學(xué)”這節(jié)課而進(jìn)行的，一切都要符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，注意學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“一切以學(xué)生為本”的原則，充分注意學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法，才是科學(xué)有效的“整合”。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合整合，作為一項(xiàng)新領(lǐng)域，具有其自身的優(yōu)越性，但也需要教師運(yùn)用辯證的思想，通過(guò)新課程理念作為指導(dǎo)，正確地運(yùn)用教育技術(shù)，加大步伐推動(dòng)課改進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二篇：A5技術(shù)支持的課堂講授個(gè)人提升總結(jié)

A5技術(shù)支持的課堂講授個(gè)人提升總結(jié)（3篇）

A5技術(shù)支持的課堂講授個(gè)人提升總結(jié)1

林錫欽

通過(guò)2.0培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲特別大，感受也特殊深刻?？梢哉f(shuō):一節(jié)好的課從精彩的導(dǎo)入開(kāi)頭。技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入可以激起同學(xué)在原有基礎(chǔ)上的新的認(rèn)知需求。技術(shù)的支持，使得課堂導(dǎo)入特別便利、快捷，使得老師創(chuàng)設(shè)情景更為快捷，同時(shí)同學(xué)也覺(jué)得新穎好玩和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，讓他們對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的印象更為深刻。

老師利用信息技術(shù)，借助現(xiàn)代教學(xué)媒體。演示、播放媒體內(nèi)容，多形式多通道地傳達(dá)教學(xué)信息，信息技術(shù)支持下的課堂講授，利用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，通過(guò)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)、解說(shuō)等媒體表達(dá)元素特征教學(xué)內(nèi)容，刺激同學(xué)的多種感官，使同學(xué)獲得大量真實(shí)的信息，建立豐富的表象，促進(jìn)同學(xué)從符號(hào)水平、表象水平、動(dòng)作水平感知學(xué)問(wèn)的意義，關(guān)心同學(xué)理解、記憶、擴(kuò)展思維，拓展視野，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

信息技術(shù)支持下的課堂講授的功能依據(jù)課堂講授中媒體演播時(shí)機(jī)的不同而不同，一般說(shuō)來(lái)，用于教學(xué)開(kāi)頭時(shí)可為整堂教學(xué)做好鋪墊和引導(dǎo)，.激趣，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，形成概念，培育技能，增加記憶，有利于傳授學(xué)問(wèn)，解決教學(xué)中的“疑難雜癥”，促使問(wèn)題迎刃而解；用于教學(xué)結(jié)束時(shí)，有利于總結(jié)概括、鞏固學(xué)問(wèn)、進(jìn)展思維、拓展視野。我將在今后的教學(xué)過(guò)程中，不斷的深化討論學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué)，不斷的嘗試微課教學(xué)討論，進(jìn)一步供應(yīng)自身的綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

A5技術(shù)支持的課堂講授個(gè)人提升總結(jié)2

這是一次比較有收獲的學(xué)習(xí)，我對(duì)講授法有了比較深化的了解，知道了它的優(yōu)點(diǎn)與不足以及目前它所面臨的麻煩問(wèn)題。有人在不斷指責(zé)講授法的弊端以及它所帶來(lái)的一系列負(fù)面影響，甚至有人叫囂將它送上“斷頭臺(tái)”，實(shí)行全新的教學(xué)方式。這一切好像都在表明：隨著訓(xùn)練的進(jìn)展進(jìn)步，陳舊的講授法已不能完全適應(yīng)人們對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求與人才的培育了，時(shí)代在呼吁教學(xué)方式的變革！

這是一個(gè)不能一刀切的問(wèn)題，我們都知道，講授法有著令人驚喜的優(yōu)勢(shì)：在最短的時(shí)間里讓同學(xué)把握幾百年甚至上千年的學(xué)問(wèn)。所以這一教學(xué)方式必定有其可取之處，我們要做的是變革其中不利的因素，如轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以老師的講授為中心而忽視同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索”方式，而將更多的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，讓他們擅長(zhǎng)思索、勇于發(fā)言，形成擁有自己獨(dú)立人格與思想的新一代青年，即所謂的“自成一家”吧。

我站在講臺(tái)上，我會(huì)告知自己，永久別想讓你的同學(xué)成為一群裝滿學(xué)問(wèn)的機(jī)器人,你要讓他們成為一脈清泉，源源不斷的清泉，載著自己的抱負(fù)匯入江河、融入大海！

現(xiàn)代科技已滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，課堂教學(xué)中有，實(shí)踐教學(xué)中有?？萍荚诮虒W(xué)中無(wú)處不在，比如，課堂教學(xué)中廣泛利用的多媒體技術(shù)（實(shí)物投影、幻燈、大屏幕、音響），實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械類教學(xué)中也在實(shí)際利用，3D打印技術(shù)，最早進(jìn)的機(jī)械切削技術(shù)，光電技術(shù)、計(jì)算機(jī)等等?？茖W(xué)技術(shù)在教學(xué)中無(wú)所不在！信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合,通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、同學(xué)學(xué)習(xí)方式、老師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為同學(xué)制造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為同學(xué)認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培育同學(xué)的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的力量，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

A5技術(shù)支持的課堂講授個(gè)人提升總結(jié)3

探究性學(xué)習(xí)即討論性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開(kāi)設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)討論性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊熟悉或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)生樂(lè)觀導(dǎo)向作用。

（一）開(kāi)放性

探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：第一，進(jìn)展同學(xué)的潛力，包括發(fā)覺(jué)問(wèn)題的潛力、制定方案的潛力和解決問(wèn)題的潛力；其次，培育同學(xué)主動(dòng)專心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度；第三，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于.的、自然的、生活的綜合學(xué)問(wèn)，而不僅僅僅是學(xué)科學(xué)問(wèn)。

（二）自主性

自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的潛力，主動(dòng)專心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度，還是問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，都是只有透過(guò)親自實(shí)踐才能逐步構(gòu)成，就算是學(xué)問(wèn)，也務(wù)必透過(guò)同學(xué)的主動(dòng)建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

（三）過(guò)程性

探究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程，因此在評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄，更不就應(yīng)以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和.效益作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，而是要看同學(xué)的態(tài)度和表現(xiàn)，要以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主，以同學(xué)的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。對(duì)于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的同學(xué)，既要在成果上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

（四）實(shí)踐性

探究性學(xué)習(xí)不同于簡(jiǎn)潔的學(xué)科學(xué)問(wèn)傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動(dòng)，正如上面的案例一樣。要留意的是，過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng)，如過(guò)去在理科的試驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能。此刻隨著自動(dòng)化程度的不斷提高，動(dòng)手操作的技能在科學(xué)試驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降，更重要的是能發(fā)覺(jué)問(wèn)題；能夠制定一套方案去解決問(wèn)題，技術(shù)的問(wèn)題有特地人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問(wèn)題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，除了操作之外，思索、方案、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫(xiě)報(bào)告、寫(xiě)文章，都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主、讓同學(xué)親身經(jīng)受探究過(guò)程、體驗(yàn)感受探究過(guò)程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。

（五）教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性

要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來(lái)組織教學(xué)，讓同學(xué)透過(guò)完成課題任務(wù)的過(guò)程獲得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展自己的潛力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培育和提高。學(xué)校應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個(gè)班級(jí)安穩(wěn)死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由老師和同學(xué)自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

要留意的是，過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng)，如過(guò)去在理科的試驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能?，F(xiàn)在隨著自動(dòng)化程度的不斷提高，動(dòng)手操作的技能在科學(xué)試驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降，更重要的是能發(fā)覺(jué)問(wèn)題；能夠制定一套方案去解決問(wèn)題，技術(shù)的問(wèn)題有特地人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問(wèn)題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，除了操作之外，思索、方案、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫(xiě)報(bào)告、寫(xiě)文章，都是實(shí)踐。

A5技術(shù)支持的課堂講授個(gè)人總結(jié)

A5技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入課程總結(jié)

技術(shù)支持講授教學(xué)心得體會(huì)

課堂教學(xué)技能提升課程心得體會(huì)

【信息技術(shù)】技術(shù)支持”共享課“成果集作業(yè)

第三篇：技術(shù)支持的講授教學(xué)學(xué)習(xí)心得

活動(dòng)心得：主題五 技術(shù)支持的講授教學(xué)

評(píng)語(yǔ)：

這是一次比較有收獲的學(xué)習(xí)，我對(duì)講授法有了比較深入的了解，知道了它的優(yōu)點(diǎn)與不足以及目前它所面臨的棘手問(wèn)題。有人在不斷指責(zé)講授法的弊端以及它所帶來(lái)的一系列負(fù)面影響，甚至有人叫囂將它送上“斷頭臺(tái)”，實(shí)行全新的教學(xué)方式。這一切似乎都在表明：隨著教育的發(fā)展進(jìn)步，陳舊的講授法已不能完全適應(yīng)人們對(duì)知識(shí)的渴求與人才的培養(yǎng)了，時(shí)代在呼吁教學(xué)方式的變革！

這是一個(gè)不能一刀切的問(wèn)題，我們都知道，講授法有著令人驚喜的優(yōu)勢(shì)：在最短的時(shí)間里讓學(xué)生掌握幾百年甚至上千年的知識(shí)。所以這一教學(xué)方式必然有其可取之處，我們l要做的是變革其中不利的因素，如改變傳統(tǒng)的“以教師的講授為中心而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考”方式，而將更多的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們善于思考、勇于發(fā)言，形成擁有自己獨(dú)立人格與思想的新一代青年，即所謂的“自成一家”吧。

我站在講臺(tái)上，我會(huì)告訴自己，永遠(yuǎn)別想讓你的學(xué)生成為一群裝滿知識(shí)的機(jī)器人,你要讓他們成為一脈清泉，源源不斷的清泉，載著自己的理想?yún)R入江河、融入大海！現(xiàn)代科技已滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，課堂教學(xué)中有，實(shí)踐教學(xué)中有?？萍荚诮虒W(xué)中無(wú)處不在，比如，課堂教學(xué)中廣泛利用的多媒體技術(shù)（實(shí)物投影、幻燈、大屏幕、音響），實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械類教學(xué)中也在實(shí)際利用，3D打印技術(shù)，最早進(jìn)的機(jī)械切削技術(shù)，光電技術(shù)、計(jì)算機(jī)等等?？茖W(xué)技術(shù)在教學(xué)中無(wú)所不在！信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合,通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

第四篇：A6技術(shù)支持的課堂講授樣稿模板幼兒園大班語(yǔ)言理發(fā)師的奇遇

A6技術(shù)支持的課堂教學(xué)

教學(xué)主題

幼兒園大班語(yǔ)言《理發(fā)師的奇遇》

教學(xué)內(nèi)容及分析

《理發(fā)師的奇遇》是幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中的一則童話故事，這則童話故事講述了獅子去理發(fā)，由于理發(fā)師很害怕獅子會(huì)吃了他，慌亂中把獅子的一頭卷發(fā)剪壞了，理發(fā)師更害怕了，可是獅子卻笑了笑。這則故事內(nèi)容詼諧幽默，充滿情趣，同時(shí)富有感情色彩，獅子是幼兒熟悉的動(dòng)物，幼兒很容易理解并激發(fā)興趣。

教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)

本課的教學(xué)對(duì)象是幼兒園大班孩子。幼兒園是孩子接觸學(xué)校啟蒙教育的開(kāi)始階段，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不但要具有趣味性，而且要能夠傳達(dá)某些道理，培養(yǎng)某些習(xí)慣，形成某些品質(zhì)。教學(xué)當(dāng)中，老師重在創(chuàng)設(shè)情景，濃厚氛圍，讓幼兒自由猜想，激起幼兒的興趣。情感教育方面，老師要循序漸進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒大方說(shuō)出自己心里想說(shuō)的話，學(xué)著從不同角度來(lái)看待新的事物。同時(shí)要讓幼兒了解續(xù)編故事的形式及方法，讓幼兒在探索發(fā)現(xiàn)中深入學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重個(gè)體差異教學(xué)，盡可能地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于重難點(diǎn)的續(xù)編故事結(jié)局方面，教師要啟發(fā)幼兒，充分發(fā)揮他們的想象力，完整性講述故事的結(jié)局。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)根據(jù)故事的情節(jié)續(xù)編故事結(jié)局，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

3、不能從表面看問(wèn)題，要學(xué)會(huì)寬容和體諒，知道人不可貌相，不能以貌取人的道理。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

老師：小朋友，上課之前想不想聽(tīng)首兒歌呀？（播放視頻)

幼兒：想。

老師：這是在哪里？大家在視頻里看到了什么？

幼兒：在理發(fā)店有一位老爺爺給小朋友們?cè)诶戆l(fā)。

老師:

說(shuō)得很棒，今天我們要講的這個(gè)理發(fā)師他每天從早到晚的工作，非常辛苦。有時(shí)候遇到愛(ài)挑毛病客人，理發(fā)師又累又難過(guò)。這天，理發(fā)店里來(lái)一位奇怪的客人，你們猜猜是誰(shuí)？他又是怎么給這位客人理發(fā)的呢？在理發(fā)店里到底發(fā)生了什么事情？我們一起去看看吧！

出示板書(shū)：《理發(fā)師的奇遇》。

二、分段欣賞，理解內(nèi)容。

1.結(jié)合數(shù)字資源圖片講述故事第一部分（從開(kāi)頭至“獅于一定會(huì)吃我的”)

師：(1）誰(shuí)來(lái)找理發(fā)師理發(fā)？為什么理發(fā)師見(jiàn)到獅子會(huì)嚇得渾身發(fā)抖？她怎么說(shuō)？獅子怎么回答？（引導(dǎo)幼兒模仿理發(fā)師發(fā)抖的樣子。體驗(yàn)理發(fā)師害怕的心理感受。)

（2）理發(fā)師為獅子燙發(fā)時(shí)發(fā)生了什么意外？

討論：如果你們是獅子，你們會(huì)怎么做？你們會(huì)原諒理發(fā)師嗎？為什么

2.結(jié)合數(shù)字資源圖片講述故事第二部分（從“誰(shuí)知，獅子卻說(shuō)”至結(jié)尾）。

提問(wèn)；理發(fā)師繼續(xù)為獅子理發(fā)時(shí)又發(fā)生什么意外？她被嚇得怎么樣？（引導(dǎo)幼兒表演“兩手直發(fā)抖”的動(dòng)作，感受理發(fā)帥驚恐萬(wàn)分的心情）。

討論：你們覺(jué)得獅于還會(huì)原諒理發(fā)師嗎，為什么？

教師講述故事的最后一句“獅子卻笑了笑”，帶動(dòng)幼兒了解獅子的態(tài)度，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)故事“奇”在哪里。

三、完整欣賞，提升主題。

討論：你們喜歡故事里的這只獅子嗎？為什么？

小結(jié)：如果有人因?yàn)椴恍⌒拿胺噶俗约?，要寬容和原諒人家?/p>

四、自主討論，大膽續(xù)編。

獅子的短發(fā)又被理壞了，獅子會(huì)對(duì)理友師說(shuō)什么？理發(fā)師會(huì)怎么做？

接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事呢？

引導(dǎo)幼兒自主續(xù)編故事，然后跟自己的同伴說(shuō)說(shuō)自己續(xù)編的故事結(jié)局。

五、活動(dòng)延伸

根據(jù)小朋友編得故事情節(jié)上臺(tái)進(jìn)行表演。

技術(shù)應(yīng)用及目的1、運(yùn)用信息技術(shù)將圖片文字和教學(xué)內(nèi)容融為一體，直觀形象地展示給幼兒，激發(fā)幼兒觀察的欲望，培養(yǎng)幼兒的觀察力。

2、運(yùn)用精彩的動(dòng)畫(huà)效果，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，豐富幼兒的想象力。

3、創(chuàng)設(shè)直觀逼真的教學(xué)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

4、全面感受，提高幼兒的審美力。

實(shí)施情況總結(jié)反思

1、用形象化和直觀化的方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容或建立知識(shí)關(guān)聯(lián)，有效地支持解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題；

2、信息技術(shù)的使用激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣；

3、幼兒參與度很高，不同層次的幼兒都能參與到課堂活動(dòng)中；

4、課堂導(dǎo)入存在著方法比較單一、形式較為生硬，導(dǎo)入過(guò)于直接的問(wèn)題，這樣很難聚集幼兒的興趣點(diǎn)，集中幼兒的注意力；

5、信息網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用少，影響了教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)人

第五篇：技術(shù)支持課堂導(dǎo)入

技術(shù)支持課堂導(dǎo)入-國(guó)培匯報(bào)

人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《桂林山水》

技術(shù)支持課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

瓦崗寨鄉(xiāng)原莊小學(xué)耿永生 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，理解欣賞文句的語(yǔ)言美。

2、通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

3、通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦全文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象桂林山水的美景。

2、理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。學(xué)情分析：

全班46名學(xué)生，三分之一的學(xué)生程度較好，能夠很快進(jìn)入課文、理解課文，80%的學(xué)生程度一般，注意力不夠集中，需要運(yùn)用一定的教學(xué)手段，引起他們對(duì)課文的關(guān)注，從而啟發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。使用資源：

1、圖片資源

2、文本資源

3、視頻短片 應(yīng)用信息技術(shù)：

PPT課件 演示文稿 視頻的插入、播放等。課堂導(dǎo)入實(shí)施步驟：

1、打開(kāi)課件幻燈片，播放圖片。

2、你覺(jué)得這些山水美么？

3、你知道這是哪里的風(fēng)景嗎？

4、觀看視頻短片。

5、看了視頻，知道是哪里的山水了嗎？

6、板書(shū)課題、學(xué)生齊讀課題。

課堂實(shí)錄

師：今天，老師搜集了幾張山水風(fēng)景畫(huà)，大家想看看嗎？

生：愿意！

出示課件，演示桂林山水圖片，學(xué)生欣賞。師：你認(rèn)為這些風(fēng)景美嗎？ 生：真美。

師:你想知道這是哪里的風(fēng)景嗎？ 生：想——！

師：不要著急，看一看視頻你可能就會(huì)知道了。師播放視頻短片，學(xué)生觀看。師：現(xiàn)在知道是哪兒的山水嗎？ 生：知道了，是桂林山水。

板書(shū)課題：《桂林山水》，學(xué)生齊讀課題。

課堂導(dǎo)入反思：

從以上的課堂實(shí)踐中，我深深認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)與教學(xué)資源運(yùn)用的成效之大、好處之多。以畫(huà)代話引導(dǎo)學(xué)生想象，把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫(huà)面，引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。