第一篇：五年級語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

五年級語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

人教版五年級下冊第七單元第二課，單元主題是“作家筆下的人”，本文為略讀課文。

設(shè)計(jì)說明：

《刷子李》是一篇小說，也可以說是一篇散文，塑造了“刷子李”這一鮮活的人物形象。對于寫人的文章，抓住人物的語言、動作、外貌、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來感受人物形象是我們常用的品析人物的方法。教參《教學(xué)師教學(xué)用書》上就是這樣指導(dǎo)我們教學(xué)的，在這一課的“教材解讀”中有這么一句話： “作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點(diǎn)?！钡拇_，很多寫人的課文都是通過細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象的，每篇寫人的都這樣講，老生常談，千篇一律，就扼殺了文章的特色，學(xué)生也吸納不到新鮮的“血液”。

馮驥才的這篇文章與眾不同的，有其獨(dú)特之處，傳統(tǒng)品析人物的方法就難以奏效。本文的特別跟作者本人有關(guān)，馮驥才說：“把故事寫絕了是古人的第一能耐。故而我始終盯住故事?！彼朴谥v故事，而且講得高明、精彩，情節(jié)生動，一波三折。有人說他的小說的最大看點(diǎn)首先在故事，其次在人物。這篇文章正是這樣。故事包含著人物，人物掩映在故事中，故事吸引你了，人物也就給你留下了深刻印象。教學(xué)中，我就把目光盯在故事上，引導(dǎo)學(xué)生感受一波三折的故事情節(jié)，領(lǐng)略這種獨(dú)特的塑造人物的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

2．抓住重點(diǎn)語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

3．體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

教學(xué)過程：

一、引原文導(dǎo)入，知作者：

1．上課前，我們來讀一段文字：

在天津，各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。

讀完你明白了什么？

預(yù)設(shè)：在天津，各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。

預(yù)設(shè)：天津人喜歡把這種人的姓，和他們擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。

2．他們都是俗世里的“奇”人。今天我們就來認(rèn)識其中的一個奇人“刷子李”。

3．本文的作者是誰？觀察注釋后，寫到課題下面。我們曾學(xué)過馮驥才的哪些課文？

預(yù)設(shè)：《珍珠鳥》《花兒的勇氣》

若學(xué)生回答不出，可提示文中重要語句：①信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

【設(shè)計(jì)意圖：引出原文，不但讓孩子更好地理解了課題，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓寬了孩子的視野?；仡欛T驥才的其它文章，能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力，拉近與作者及文本的距離，同時也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音

2．檢查正音

（1）讀準(zhǔn)輕聲和兒化：規(guī)矩 包袱 露餡兒；帶進(jìn)句子讀一讀。

（2）讀準(zhǔn)多音字：

伴著鼓點(diǎn)，和著琴音

這樓房大小九間屋，得刷九天

白得透亮，白得清爽

發(fā)怔發(fā)傻的模樣（理解“發(fā)怔”）

【設(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣?！?/p>

3．感知刷子李“奇”在何處

（1）刷子李最奇的地方是什么？請大家快速瀏覽課文，找一找。

（2）交流：

預(yù)設(shè)：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

預(yù)設(shè)： 刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

你們平時見過這樣的粉刷匠嗎？你信嗎？

（3）這是傳說，世人大多不信。讀一讀第二段。

（4）如果你是作者，怎樣才能讓人都信呢？

預(yù)設(shè)：舉例子

預(yù)設(shè)：寫一個具體事例。

小結(jié)：馮老先生正是讓事實(shí)說話的。他給我們講了一個故事，讓我們不得不信。

【設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文內(nèi)容，理清層次，練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當(dāng)成作者去思考，可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，使閱讀與寫作之間架起橋梁?！?/p>

三、再讀課文，理解內(nèi)容

（一）請同學(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾，畫出最能表現(xiàn)刷子李“奇”的語句?？梢园错樞驒n出序號。

【設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中訓(xùn)練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力，促使學(xué)生逐步形成不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣?！?/p>

（二）交流重點(diǎn)句的理解：

1．刷子李干活前有什么“奇”的？

預(yù)設(shè)：干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。

“果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢？

預(yù)設(shè)：他刷漿時必穿一身黑。這就是前后照應(yīng)，關(guān)于傳說中他的穿著印證了

2．還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高？誰來讀你畫的句子。

預(yù)設(shè)：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

從這一句中你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：刷子李本領(lǐng)強(qiáng)。

預(yù)設(shè)：刷屋頂粉漿肯定會掉在身上，沒有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。

（將“屋頂尤其難刷......一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅）

這一段紅色部分完全可以不寫，直接寫刷子李刷得好不就行了，為什么要這樣寫？

預(yù)設(shè)：這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。

預(yù)設(shè)：這樣一對比，就更顯出刷子李本領(lǐng)高。

小結(jié)：作者正是用對比的方法寫出了刷子李手藝之高。

3．誰來讀讀刷子李刷墻的動作？

預(yù)設(shè)：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

讀書不僅要讀懂文字的意思，還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：刷子李干活很輕松自在，悠然自得。

預(yù)設(shè)：刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。

你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎？

4．這墻到底刷得好不好？誰能用書上的語句來說一說。

預(yù)設(shè)：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

個人讀，女生讀，男生讀。

這一句也照應(yīng)著傳說中的一句話。誰來讀。

預(yù)設(shè)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

小結(jié)：好的作者寫文章總不忘前后照應(yīng)。

5．刷完屋頂，刷子李的身上到底有沒有白點(diǎn)？請你讀一讀相關(guān)語句。

預(yù)設(shè)：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。

這一句照應(yīng)著傳說中的哪一句呢？

預(yù)設(shè)：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。

傳說中是這樣，現(xiàn)在證實(shí)跟傳說中一樣，不是該用“果然”嗎？怎么用“居然”呢？“居然”什么意思？這透露出曹小三怎樣的心理？

預(yù)設(shè)：“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣，“居然”指出乎意料。這一個詞流露出曹小三之前對刷子李是半信半疑的心理。

【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言的叢林，從走馬觀花到下馬看花，深入到字里行間。通過對關(guān)鍵詞句的品讀，體會作者用詞的準(zhǔn)確和語言的精妙，效提高學(xué)生對語言的感受力】

6．曹小三之前半信半疑，現(xiàn)在呢，眼見為實(shí)，不得不信。接下來，曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化？

出示：當(dāng)他看見刷子李身上有白點(diǎn)時，他想： ；當(dāng)他知道那是一個小洞時，他想：。

板書：懷疑—相信—失望—佩服

曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服師傅。（用曲線畫出示意圖。）

小結(jié)：故事一波三折，我們的心理也是一波三折呢。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會出人物心理的變化，并用自己的語言來表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力?！?/p>

四、感受一波三折的寫法

1．其實(shí)這個故事寫到曹小三“連一個芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”，曹小三已經(jīng)信了，我們也信了，就可以結(jié)尾了。為什么要寫后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段。是不是畫蛇添足？

2．不要急于回答。請大家再次閱讀第7-10自然段，邊讀邊想。請4位同學(xué)來讀。你覺得這四段是不是畫蛇添足？

預(yù)設(shè)：當(dāng)然不是。這樣寫更吸引人往下讀。

預(yù)設(shè)：這一部分，更突出刷子李的本領(lǐng)高。

預(yù)設(shè)：這樣寫讓故事顯得曲折，好看，給我們留下的印象更深刻。

預(yù)設(shè)：這一部分讓人虛驚一場，結(jié)果出人意料，很有意思。

小結(jié)：文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。

【設(shè)計(jì)意圖：朱光潛先生說：“一切價值都由比較得來。”通過對比，能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處，體會一波三折的表達(dá)效果。從字里行間體會出人物心理的變化，并用自己的語言來表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力?！?/p>

3．再次感悟一波三折的故事情節(jié)

（1）閱讀《張大力》

馮驥才善于講故事，而且講得高明、精彩，一波三折，還喜歡在關(guān)鍵處來點(diǎn)曲折。想不想再讀一個馮驥才先生的故事？請大家閱讀《張大力》。（文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。）

（2）猜測故事結(jié)尾

接下來你們來猜故事的結(jié)尾，誰來說說。

預(yù)設(shè)：張大力拿銀子離去。

（3）探討作者的結(jié)尾

故事這樣結(jié)束平平淡淡，像條直線，沒給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。請接著往下讀：（屏幕出示）

誰料聚合成的老板并不理會張大力的話。待張大力說完，他不緊不慢地說道：“張老師，您只瞧見石鎖上邊的字了，可石鎖底下還有一行字，您瞧見了嗎？”

張大力怔了。剛才只顧高興，根本沒瞧見鎖下邊還有字。不單他沒瞧見，旁人也都沒瞧見。張大力腦筋一轉(zhuǎn)，心想別是老板唬他，不想給錢，以為他使過一次勁，二次再舉不起來了，于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上，可抬眼一看，石鎖下邊還真有一行字，竟然寫著：

惟張大力舉起來不算

把這石鎖上邊和下邊的字連起來，就是：

凡舉起此鎖賞銀百兩，惟張大力舉起來不算！

【設(shè)計(jì)意圖：同類閱讀，讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節(jié)，體會用生動的情節(jié)來塑造人物的方法。強(qiáng)化學(xué)生對這一獨(dú)特表達(dá)方法的認(rèn)識。同時，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累?！?/p>

五、推薦閱讀《俗世奇人》

張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙，通過一波三折的故事，使人物給我們留下深刻印象。這兩個故事都出自同一本書《俗世奇人》。文中還有很奇人，有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。而且課標(biāo)還明確了小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀量不少于100萬字的要求。本文選自《俗世奇人》，為學(xué)生推薦這本書，既能增加他們的閱讀量，又將他們的閱讀從課內(nèi)引向課外，走向自主、廣泛閱讀的通道。】

第二篇：《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

王海麗

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。課時安排：１課時。

一、導(dǎo)入

今天我們要跟隨大文豪馮驥才的文字，去向一位普普通通的手藝人拜師學(xué)藝。他是誰？他是刷子李。

（1）、刷子李是名字嗎？（2）、教師：從綽號中，你能明白什么？（3）、如果姓李，而且干粉刷的，都能稱為“刷子李”嗎？《俗世奇人》述說俗世不俗之人。

（4）、教師：民間如果有絕活無人能比，就能這么稱呼他。行當(dāng)+姓氏，這樣的人有嗎？

學(xué)生：泥人張、風(fēng)箏魏（5）、教師：有個教書教得特別好的，叫做什么？像我是沒有資格享用的。

二、拜師闖關(guān)。

（一）字詞關(guān)

1、預(yù)習(xí)過的請舉手，課文會讀了嗎？這篇課文中，需要準(zhǔn)確認(rèn)讀的有三個：包袱、蘸漿、露餡兒

露餡兒：南方人特別難讀，在北方就好讀多了?？磥恚A(yù)習(xí)的確很充分。

（二）認(rèn)識師傅-----認(rèn)識一位技藝非凡、神奇的師傅

1、快速瀏覽課文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有幾處？標(biāo)出來，并在旁邊迅速地記錄感受。——————找“奇”、讀“奇”、說“奇”（學(xué)生自讀，做記號。發(fā)現(xiàn)最多的是7處，最少的是1處。）教師：到底是幾處？交流能讓我們更明白。交流：什么地方體現(xiàn)了“刷子李”的“奇”？

（1）、一身黑衣沒有一個白點(diǎn)；可以用什么詞語？（神奇在“黑衣無暇”）（2）、效果奇；無緣遇到刷子李；（3）、規(guī)矩奇；（4）、第五段中找找，關(guān)注動作：悠然擺來，悠然擺去；如此瀟灑，僅此刷子李一人，充分表現(xiàn)刷子李的動作神奇；

讓學(xué)生讀讀，讀出“悠然”的味道。

教師：讀快好還是讀慢點(diǎn)好，把你們右手高高舉起，在那里刷墻的樣子，比較像刷子李。邊讀邊用右手做動作；做到刷子李這樣，很難。

（5）、教師：我認(rèn)為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好？ 哪個詞寫出來？（勻勻?qū)崒?shí)）均勻厚實(shí)就是勻勻?qū)崒?shí)。

出示五個句子，用心讀讀句子，讀著讀著不是粉刷匠，而是藝術(shù)家。

不適合齊讀，按自己的節(jié)奏讀。

2、體會刷子李的“奇”，出示5個句子：（在文本中體會）（1）、他要是給您刷好一間屋子，??如同升天一般美。（2）、他刷漿時必穿一身黑，（3）、刷子李一舉刷子??勻勻?qū)崒?shí)（4）、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，??清脆??（5）、啪啪聲里，一道道??天衣無縫，??平平整整?? 學(xué)生自由讀。

3、學(xué)生交流感受。刷子李刷墻成了什么？（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會，引導(dǎo)學(xué)生以各種高雅職業(yè)作比。）

（1）、藝術(shù)家；音樂家；（2）、魔術(shù)師；（3）、神仙；天衣無縫只有神仙才能做到；（4）、高級裁縫師；（5）、刷子李成了舞蹈家。悠然擺來擺去，手腳很軟，刷子李如同在跳舞；（6）、教師：刷子李到底“奇”在哪里，明白了嗎？

4、梳理“刷子李”的“奇”，從三個方面歸納。（1）、學(xué)生：服裝、規(guī)矩；（2）、教師：說準(zhǔn)一個：規(guī)矩；（3）、學(xué)生2：動作奇；（4）、學(xué)生3：質(zhì)量奇；教師：有好幾個方面都是寫這個方面的。（5）、教師：正因?yàn)檫@三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。

三、合作交流

（一）、以“一波三折”為點(diǎn)，體會曹小三的心情變化。

1、這篇小說特別吸引人？你是怎么體會到的？ 學(xué)生：刻畫的人物很生動；

2、教師：有幾個自然段會出乎我們的意料，特別吸引人？（6、8、9、11）

3、這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。

4、瀏覽這幾個自然段，劃出出乎徒弟倍感意外的句子。

5、學(xué)生交流： 學(xué)生1：無白點(diǎn)； 學(xué)生2：有一個白點(diǎn)；

學(xué)生3：白點(diǎn)是抽煙燒到的。

6、出示句子1：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。

（1）、哪個詞點(diǎn)出“出乎意料”？（2）、與大多數(shù)粉刷匠身上的斑點(diǎn)作比，突出技藝高超。（3）、課文中說：徒弟對刷子李表現(xiàn)得怎么樣？（4）、用線條來表示，那就是（看圖，教師的心情折線圖）

7、其他兩處，讀課文，學(xué)生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個學(xué)生畫在黑板上。

（1）、出示圖示，直線下降，聯(lián)系課文的詞語。（2）、變換段落，出示相應(yīng)的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示。

（3）、這個圖示用一個成語來表示：一波三折。曹小三內(nèi)心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。

（4）、如果用語言把內(nèi)心感受表達(dá)出來，選擇其中一處，寫2、3句話。誰寫得生動，誰寫得有意思，誰寫得傳神？

學(xué)生寫心理活動。

教師評價：不想當(dāng)刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

（二）、抓住“一波三折”為點(diǎn)，體會課文文路的“一波三折”。

1、課文還有一個“一波三折”，請學(xué)生找找；

2、教師提示：如果將課文分成三段： 第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（3——11自然段）（1）、第二段有一個詞很打擊人，是哪個詞？（傳說）（2）、第三段寫刷子李在人們面前表演了，親眼見證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。

（3）、教師歸納：既領(lǐng)略了刷子李，又領(lǐng)略了馮驥才小說中的“一波三折”。

四、鞏固延伸

1、你感悟到什么？學(xué)生：名氣不是亂說出來的。

2、讀以下這幾段，就更明白了。出示語段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，??教師伴著大鼓讀讀。

3、讀完后，你的感受是什么？ 學(xué)生：三百六十行，行行出狀元；

教師：作為我們，得練好內(nèi)功，成為這個行當(dāng)中的狀元。

4、教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說有意思嗎？

5、教師：送給刷子李一副對聯(lián)，猜對聯(lián)的機(jī)會。上聯(lián)：天衣無縫，刷子見功底； 下聯(lián)：黑衣無暇，絕活寫傳奇。橫披：俗世奇人

6、出示關(guān)于《俗世奇人》的介紹，教師讀介紹?！叭宋镏嫣?，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。”

板書：

效果奇

刷子李——奇人——規(guī)矩奇

動作奇

教后反思：

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師

級的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。

于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠深入，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點(diǎn)，我自覺無法做到。還有本節(jié)課在誦讀方面做得仍不夠到位，希望以后繼續(xù)加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。

第三篇：刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

王芬

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒?shí)、和著琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語。

2.能用簡潔的語言把這篇小說的情節(jié)說清楚。

3．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

4．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

5．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

教學(xué)重難點(diǎn):了解作者運(yùn)用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

教學(xué)過程 課前交流

孩子介紹開州的奇人。劉餅子 ①簡介《俗世奇人》

過渡：劉餅子真牛，這是開州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說《俗世奇人》里邊。這本書共有18篇作品，每篇都記敘了一個奇人趣事，內(nèi)容雖互不相關(guān)，但讀起來正好是天津本土的集體性格。當(dāng)時，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出空前絕后的人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著令人震驚的高超手藝。

②認(rèn)識書中人物代表。

師：想認(rèn)識書中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實(shí)，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號。天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們的擅長的工作或手藝連在一起，把行當(dāng)放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術(shù)排第一的手藝人，請觀賞作品。

過渡：今天，我們重點(diǎn)來認(rèn)識認(rèn)識另一位奇人——刷子李。這是一篇小說?？吹秸n題，你了解了哪些信息？（學(xué)生圍繞人物、絕技、來歷，貼“知來歷”）

一、檢查預(yù)習(xí)

1.都預(yù)習(xí)課文了吧，生字會讀嗎？來讀讀看。出示詞語 抽生讀詞，師強(qiáng)調(diào)易錯字音，齊讀詞語。

2.快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？ 3.生讀文并思考，抽生匯報。

師小結(jié)：孩子們，剛才概括的主要內(nèi)容在小說中也叫主要情節(jié)。出示（主要情節(jié)）（在概括主要內(nèi)容的同時，我們也理清了故事的大致情節(jié)。）板書理情節(jié)

二、感悟人物形象，走進(jìn)刷子李

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段，總體了解刷子李的絕活

師：小說的靈魂是人物，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。

生自由讀第一段，抽生匯報，師順勢板書（穿一身黑 絕沒白點(diǎn) 美如升天）

過渡：對于傳說中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰？生答：曹小三（板書并指導(dǎo)兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書）。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說中常說的“悟形象”。板書

（二）感悟文本3-11自然段 1.出示要求：快速瀏覽課文4—6自然段，想想傳說中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒有得到印證？如果得到印證，就找出相關(guān)的句子劃上橫線。

生邊讀邊劃橫線，抽生匯報。

師：傳說中他必穿一身黑，有沒有得到印證？生答相應(yīng)句子，師順勢板書（?。＝^沒有白點(diǎn)有沒有得到印證？抽生答，師順勢板書（?。５谌蠼^活美如升天有沒有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫的，寫出了刷子李的本領(lǐng)之高超。請同學(xué)們自由讀第五自然段，用橫線勾畫描寫他本領(lǐng)高超的句子，多讀幾遍并做好批注。然后在組內(nèi)交流交流。出示課件

生邊讀邊做批注，組內(nèi)交流，全班匯報。

（1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。”

這個句子里有很多詞語在夸贊刷子李的技藝高超，誰找到了？生答：勻勻?qū)崒?shí) 透亮 清爽 師：這刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對比體會其技藝高超。

（2）出示句子“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！睅焼枺核⒆永钤诟陕?？生答（預(yù)設(shè)：打鼓，演奏音樂）演奏音樂，你來試試。抽生讀句子。這個“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！睅煟核⒆永钤谧鄻?，在跳舞，請同學(xué)們伸出小手一起做悠然擺來，悠然擺去的動作。齊讀句子。

（3）最喜歡聽你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>

什么叫“天衣無縫”？出示刷漿動畫 師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過去的墻面真好比~~~（平平整整打開一面雪白的屏障）。

（4）出示三句話

刷子李刷墻的技術(shù)太高超了，佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來把刷子李的技藝高超表現(xiàn)出來，師生合作讀三句話。

引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？可刷子李—— 引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超啊！只見他—— 引讀：只聽得刷子李清脆的啪啪聲里——

這三個句子都是直接寫刷子李刷墻的本領(lǐng)高超，這種描寫屬于什么描寫？板書：正面描寫

2.聚集曹小三，體會一波三折

師：讀到這里，你覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂家，舞蹈家，美容師）說不盡道不完的贊美之情。板書（?。?/p>

過渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數(shù)一路攀升，如果半信半疑用相信指數(shù)為50%的話，那現(xiàn)在他看到一個白點(diǎn)都沒有，他的相信指數(shù)達(dá)到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？

出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！?他特別關(guān)注了那個詞語？板書（神圣威嚴(yán)）

師：正當(dāng)他對刷子李佩服的五體投地時，完了完了，出大事了，他發(fā)現(xiàn)師傅的褲子上竟出現(xiàn)了一個白點(diǎn)，曹小三的相信指數(shù)會發(fā)生怎樣的變化呢？請同學(xué)們默讀課文7—11自然段，找出描寫曹小三相信指數(shù)的句子。用百分比表示出來。出示課件

（1）生讀文并勾畫。（2）匯報交流。出示：“完了, 師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。”板書（轟然倒去 0）

出示：刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”板書（發(fā)怔發(fā)傻100%）

三、小結(jié)寫法，拓展延伸

總結(jié)：這篇小說真有意思，既寫了刷子李的三大絕活，又寫了曹小三豐富的心理活動，（生邊述說心理活動師邊完成一波三折圖），師：為了證實(shí)師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽說師傅的絕活，可他半信半疑；后來，曹小三搜遍了整面墻，居然一個粉點(diǎn)都沒有，他又覺得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴(yán)；曹小三給師傅點(diǎn)煙時，竟然，發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，出乎意料又開始害怕、著急，怎么可能會有白點(diǎn)呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最后，當(dāng)他湊臉用神瞧時，原來不是白點(diǎn)，真相大白，真是奇了，曹小三開變得發(fā)怔發(fā)傻。師：作者把曹小三的心理活動寫的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫屬于什么描寫？板書（側(cè)面描寫）作者通過正、側(cè)面描寫，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿，使得整個故事情節(jié)一波三折，引人入勝。這種寫法我們要好好向作家學(xué)習(xí)，運(yùn)用到自己的作文中去。孩子們，以后讀類似的小說，我們就可以從知來歷、理情節(jié)和悟形象三方面去讀。

四、推薦《俗世奇人》

另外，在俗世奇人這本書里還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個網(wǎng)址上，找來看看。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說，還希望你們長大后也有孩子通過勤學(xué)苦練變成想刷子李一樣的奇人。因?yàn)槌鍪尽耙患甲弑樘煜隆?/p>

五、完成小練筆：為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。

師：懷著我們心中的贊嘆，讓我們來為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。出示制作建議： 【廣告語】： 地址：天津碼頭

聯(lián)系人：徒弟曹小三 板書設(shè)計(jì)：

第四篇：刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：董瑞碧

教學(xué)目標(biāo)：

1、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

2、學(xué)習(xí)刻畫人物的寫作方法，如：正面描寫，側(cè)面描寫，細(xì)節(jié)描寫。

3、了解故事的一波三折和曹小三內(nèi)心世界的一波三折。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、課前游戲：繞口令“《俗世奇人》述說俗世不俗之人”屏幕出示。

2、揭示、課件出示課題，讀課題，師板書：刷子李（邊板書邊說，大千世界無奇不有）

師述：這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》，馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，刷子李就是其中的一個。板書--奇人

關(guān)于課題，你了解了哪些信息？ 天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們擅長的工作或手藝連在一起，把行當(dāng)放前，姓放后，叫長了，真名反倒沒人知道了。比如在天津有個姓張的，泥人捏的特別好，就叫他-----泥人張，還是在天津有個姓劉的，風(fēng)箏做的特別好就叫他-----風(fēng)箏劉。像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為刷子李嗎？那么，為什么叫刷子李呢？他又奇在哪兒呢？帶著問題學(xué)習(xí)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、抽讀導(dǎo)學(xué)案上的詞語：蘸（）

和（）著琴音

必得（）

發(fā)怔（）

調(diào)（）漿（）天衣無縫（）

2、你認(rèn)為刷子李是個怎樣的人？可以用書上的詞也可以自己概括。

二、感悟文本。

1、刷子李刷墻的技藝十分高超，主要表現(xiàn)在哪些地方呢？老師板書：規(guī)矩，動作，效果。請同學(xué)們從這些方面在課文里找出相應(yīng)的句子劃出來，把自己的感受寫在旁邊，然后小組交流。全班交流：

（1）：規(guī)矩奇特。a、刷墻時必穿一身黑衣黑褲，黑布鞋。b、刷完之后，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。c、一天只刷一間屋子。d、每刷完一面墻，坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。有這樣規(guī)矩的粉刷匠你在生活中看到過嗎？你們見過的粉刷匠是什么樣的？你所見過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。

師：這就是我們平時所說的“近朱者赤近墨者黑，近白者自然就白了。課件出示真正的粉刷匠。

師：刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點(diǎn)白點(diǎn)，用四個字來概括可以說黑衣無暇。

從這些規(guī)矩里，你能看出刷子李的技藝高超嗎？像這樣沒有直接寫人物的動作同樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的，叫作“側(cè)面描寫”也叫“間接描寫”。（2）、動作嫻熟。讀有關(guān)句子：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。指導(dǎo)讀出舒緩柔和的韻味。這樣直接寫刷子李是怎樣刷墻的，叫作“正面描寫”或“直接描寫”。

3、效果非凡。（第5段）刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（第1段）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。指導(dǎo)朗讀，用上贊嘆的語氣。

讀著讀著，刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了。在你心中是他是一個什么樣的藝術(shù)家？

作者把刷子李刷墻的動作效果寫得這么形象生動是因?yàn)樗€運(yùn)用了一種非常重要的寫作方法——細(xì)節(jié)描寫。

3、曹小三對師傅的認(rèn)識在中途有個曲折的過程，誰來說說是什么事？板書：一波三折。關(guān)于師傅身上那個讓人誤會的白點(diǎn)，曹小三看在眼里，心情平靜嗎？有變化嗎？這個故事的一波三折也是曹小三內(nèi)心世界的一波三折，我們來猜想一下，補(bǔ)充出曹小三不同時段的心理活動。

1當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點(diǎn)時，心想：師傅可真神了，真厲害，真不可思議??！

2當(dāng)曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時，心想：完了，師傅這下露餡兒了，形象毀了，干嘛跟自己過不去，立這種規(guī)矩呀？ 3當(dāng)曹小三明白這是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：師傅的高超技藝真不是吹的，真是讓人心服口服呀！

五、總結(jié)

過渡：有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會有。今天我們學(xué)了這篇文章也有了很多的感受，你讀了以后明白了什么？

師：不管從事什么行當(dāng)，不管你干什么，只要你努力、勤奮、自信，你就一定會取得成績，真所謂三百六十行，行行出狀元。從刷子李身上可以看出臺上三分鐘臺下十年功，要想有所成就，必須勤奮務(wù)實(shí)，技藝高超。同學(xué)們學(xué)習(xí)理應(yīng)如此，只有腳踏實(shí)地努力付出，才會有優(yōu)異的成績。

三、積累，推薦。推薦課外閱讀?！端资榔嫒恕罚骸赌嗳藦垺贰犊焓謩ⅰ贰?/p>

四、作業(yè)。

1、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，用一兩百字寫出他的主要特點(diǎn)或一技之長，重點(diǎn)是要有細(xì)節(jié)描寫。

2、把課文中的好詞好句摘抄在積累本上，讀一讀。附：板書設(shè)計(jì)

規(guī)矩奇特

刷子李

技藝高超

動作嫻熟

效果非凡 側(cè)面描寫，正面描寫，細(xì)節(jié)描寫，一波三折（間接）（直接）

第五篇：刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

說“奇”道“妙”

————《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省贛州市興國縣第二小學(xué) 黃冬英

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，領(lǐng)悟作者一波三折的寫作方法；

3、激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣?！端⒆永睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)； 學(xué)情分析：本組單元是人物形象一組，五年級學(xué)生已經(jīng)在主體課文中學(xué)過一些刻畫人物的方法，這節(jié)課，主要通過學(xué)生自讀自悟，了解刷子李的高超技藝，以及作者是怎樣寫出他的高超技藝的，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：感受刷子李的高超技藝。課前談話

師：同學(xué)們，上課前，我們一起來做一個游戲。伸出你的左手，盡量地彎下你的拇指，其他四個手指繃直。能做到嗎？（能）

師：摸摸拇指下面的關(guān)節(jié)，能摸到嗎？（能）

師:輕而易舉，是吧。那現(xiàn)在我們加大難度。伸直你的拇指，上面一節(jié)向前彎曲，下面一節(jié)向后彎曲，能做到嗎？（不能）看，誰做到了？（老師）

師： 你從前面摸到我拇指下的關(guān)節(jié)了嗎？（摸到了）你覺得老師厲害嗎？你覺得老師神奇嗎？

師：其實(shí)這只是我在小學(xué)五年級的時候練就的一點(diǎn)雕蟲小技，不足掛齒。在天津衛(wèi)水陸碼頭的一些奇人異事，才是聞所未聞，于是他（點(diǎn)圖片）誰（馮冀才）把這些奇人異事寫下來，寫成了一本書《俗世奇人》，來搶救那些瀕臨消失的民間文化。請大家翻到課本138頁，把書名寫在旁邊。

一、導(dǎo)入，揭題

（3分）

師：剛才我們介紹了馮冀才的一本書，名叫《俗世奇人》，今天讓我們走進(jìn)這本書，去認(rèn)識第一位奇人——刷子李。（板題）生讀題，指導(dǎo)讀好輕聲。

師：刷子李是他的（名號）。從這個名號里，你得到哪些信息？

生說

師：像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎？那么，為什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？

二、初讀，說奇

（18分）

1、師：預(yù)習(xí)過課文嗎？預(yù)習(xí)過的舉手。（人人舉手）師：預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，好習(xí)慣會成就好人生。

師：這些詞語你會讀嗎？

（課件呈現(xiàn)： 師傅 蘸漿 悠然 勻勻?qū)崒?shí) 和著琴音 露餡兒）

師：注意“師傅”的“傅”要讀輕聲，勻勻?qū)崒?shí)，疊音字的第二個字一般讀輕聲。和應(yīng)讀hè“露餡”要帶上兒化的味道。（生跟讀兩遍后再齊讀整段話）

師：刷子李留給你什么印象？

生：他刷墻的本領(lǐng)高超，簡直太神了！

師：一個字，那便是——

生：奇。

師：（板書：奇）課文中哪些地方表現(xiàn)了刷子李的“奇”呢？請大家快速默讀課文，找一找，畫一畫。

生默讀，圈畫后匯報句子：

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

（坐在他刷好的屋子里什么感覺？指導(dǎo)讀。從你們的朗讀中能感受到刷子李刷出的屋子效果真是奇呀！板書）

刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

（這個句子也是寫的什么奇？哪個詞讓你體會到的？理解“勻勻?qū)崒?shí)”指導(dǎo)朗讀。你們的朗讀也如刷子李一般均勻厚實(shí)）

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

（這一段重點(diǎn)寫了刷子李刷墻的？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？

誰想讀讀這句話？（指名讀）這句子中有個很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）男生讀，女生讀

聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。

師：只見師傅的手臂……如同伴著……和著……每一擺刷……啪地清脆一響……（師生合作讀，邊模仿動作邊讀）

師：同學(xué)們，滴水穿石，非一日之功。刷子李天天刷，月月刷，年年刷，才練就這樣的功夫，達(dá)到這樣的境界：配樂讀

師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止，驚嘆不已。從這里我們不僅看到刷子李的效果奇，連動作也是那么奇。板書）

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。）（從哪些詞讓你感受到奇？ 指導(dǎo)讀）

（師相機(jī)出示以上句子，指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解“勻勻?qū)崒?shí)”“悠然”，并引領(lǐng)學(xué)生分別領(lǐng)會這些描寫分別是“效果奇”“規(guī)矩奇”“動作奇”。）

生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。

師：你們見過粉刷匠嗎？描述一下。假如是你，你會穿上什么顏色的衣服？為什么？可是刷子李為什么偏偏要穿上一身黑呢？

師：他在以這種特殊的方式向世人展示自己高超的技術(shù)，這是何等的超凡脫俗，何等的與眾不同，又是何等的自信與自豪。生讀

過渡：奇哉！規(guī)矩之奇，刷漿時必穿一身黑，干完活，絕沒有一個白點(diǎn)！奇哉！動作之奇，悠然擺來，悠然擺去，奇哉！效果之奇，勻勻?qū)崒?shí)，天衣無縫！然而更妙之處，你們知道在哪嗎？

三、再讀，論妙

（12分）

師：這篇文章本來是寫刷子李的，全是寫他的嗎？

生：還寫了曹小三。

師：為什么要寫曹小三??？

生：起初曹小三心里怎樣，（半信半疑）是呀！耳聽為虛，眼見為實(shí)。

師：曹小三，其實(shí)就是馮驥才給我們安排的——

生：偵探！

生：臥底！

師：呵呵，我們的臥底，曹小三都看到些什么呢？每當(dāng)看到這些，他有些什么感受呢？我們先看看第四自然段，曹小三看到了什么？

（課件出示句子：干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。）

師：這一句話里，有一個詞，它不動聲色地暗示了曹小三的感受，是哪個詞？

生：果然！

（板書：果然。老師指導(dǎo)朗讀，讀出曹小三內(nèi)心的驚訝。）

師：那么，后邊幾個自然段呢？請大家快速瀏覽第五至第十自然段，看曹小三各看到些什么？把它畫下來。哪些詞像“果然”這個詞一樣讓我們得以猜想到曹小三的感受，把它圈出來。注意要按順序找（生找，師巡視）生匯報

師：完全正確！你們知道按心情活動的先后順序找，你也一定知道他的心理是在不斷變化的。

師：一開始曹小三半信半疑，師傅刷漿時必穿一身黑，真的嗎？用文中的句子告訴我答案。（把這詞貼在這，行嗎？比“半信半疑”要稍高。）

師：干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)，這是真的嗎？生讀（這個詞應(yīng)貼哪？）

師：可就在曹小三給師傅點(diǎn)煙時，生讀。他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。這個詞應(yīng)放哪？

師：這時候，刷子李忽然朝曹小三說話：這才讓他一下子明白過來，可以用上一個詞叫（恍然大悟）這個詞貼哪？

師：真不錯！那么，文章為什么要這樣寫？

一波三折?。ò鍟?/p>

師：作者這樣通過側(cè)面描寫，一波三折地講故事，就是為了讓人徹底相信—— 生讀

（最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。）

四、遷移，拓展

（5分）

師：刷子李奇不奇？（生答：奇?。┙^不絕？（生答：絕?。T驥才這種寫法奇不奇？（生答：奇?。┙^不絕？（生答：絕?。┦堑模撬昧诉@側(cè)面描寫、一波三折的寫法，讓一個身懷絕技的奇人——刷子李變得真實(shí)可信。下課！

師：停！忘了，還要布置作業(yè)，請看大屏幕：

師：看完作業(yè)，你一定有頗多感想，來照樣子寫寫吧！

生交流

師：在《俗世奇人》這本書里，像這樣的一波三折的故事還有很多，在民間像這樣的奇人也還很多，一起去見識一下吧。（點(diǎn)擊課件）

師：這樣的人還想不想認(rèn)識，這樣的小說還想不想讀？師生合作讀，這些故事都在一本書中,(生答:《俗世奇人》）第十項(xiàng)作業(yè)就是，閱讀引人入勝的《俗世奇人》，領(lǐng)略惟妙惟肖的俗世奇人。