第一篇：二氧化碳制取的研究教案(表格式)

二氧化碳制取的研究教案（表格式）

★教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能：(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

(2)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳

(3)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法

過程和方法：(1)通過對(duì)獲得二 氧化碳?xì)怏w的途徑的討論與分析，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識(shí)。

(2)通過對(duì)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，分析裝置的不同，初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法

(3)讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)裝置，體驗(yàn)、反思和完善設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。

情感價(jià)值觀：(1)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生合作、勤于思考、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。

★教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。

難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。

★教學(xué)模式(或方法)

實(shí)驗(yàn)探究法

★教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

組織小組討論與交流： 碳+氧氣、呼吸、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒等反應(yīng)能否用于在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳?簡(jiǎn)要說明理由。分析得出：不理想。(取材不便，條件限制，氣體不純，不利于收集等)創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造和諧，輕松的學(xué)習(xí)氛圍

激發(fā)興趣，進(jìn)行具體問題具體分析的辯證唯物主義觀的教育

(導(dǎo)入新課并板書)

課題2 二氧化碳制取的研究

(多媒體演示并實(shí)驗(yàn))

實(shí)驗(yàn)1碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)2石灰石和稀硫酸的反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)3石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)

比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分析哪個(gè)比較適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w?為什么?學(xué)生實(shí)驗(yàn)或仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn) 討論分析實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳理想的原料

讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)的觀察、規(guī)范表達(dá)和綜合分析問題的能力

第二篇：二氧化碳制取的研究教案

《二氧化碳制取的研究》教案

馬坪鎮(zhèn)中心中學(xué) 賴自強(qiáng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

2、過程與方法：

通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。

教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

三、教具準(zhǔn)備

1、藥品、器材：大理石、稀鹽酸、錐形瓶、集氣瓶、導(dǎo)氣管、小試管、澄清石灰水、鑷子，大試管，鐵架臺(tái)，水槽等。

2、投影圖片：制取氧氣的幾套裝置圖等。

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理是什么？ ［生答后總結(jié)］實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理是利用高錳酸或氯酸鉀（用二氧化錳做催化劑）在加熱條件下得到氧氣；或用雙氧水和二氧化錳制取氧氣。［投影］實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的幾套裝置圖。

［討論］裝置圖的適用范圍。

［總結(jié)］當(dāng)用固體反應(yīng)，需要加熱產(chǎn)生氣體時(shí)，可采用加熱高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣的發(fā)生裝置；當(dāng)用固體與液體反應(yīng)，不需加熱生成氣體時(shí)，可采用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的發(fā)生裝置。

［過渡］根據(jù)以上思路，我們來學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 ［板書］ 二氧化碳制取的研究

一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理。［ppt演示］大理石和稀硫酸反應(yīng)

［生答］石灰石跟稀硫酸反應(yīng)一段時(shí)間就停止放出氣體。

［講解］放入金屬鋅有氣體產(chǎn)生，說明還有稀硫酸，為什么停止呢？主要是石灰石稀硫酸反應(yīng)生成的物質(zhì)覆蓋在大理石表面，阻止大理石和稀硫酸接觸，反應(yīng)就停止了，所以不能用稀硫酸與大理石反應(yīng)

［ppt演示］在一支試管內(nèi)放入少量碳酸鈉，在加入少量稀硫酸。

［結(jié)論］不能用碳酸鈉與稀硫酸反應(yīng)。

[ppt演示] 在一支試管內(nèi)放入少量碳酸鈉，在加入少量稀鹽酸。［結(jié)論］不能用碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)。

[ppt演示] 在錐形瓶?jī)?nèi)放入少量大理石，在加入少量稀鹽酸。［結(jié)論］能用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳。

［板書］

1、藥品:大理石（或石灰石）和稀鹽酸（強(qiáng)調(diào):大理石、石灰石為混合物）

2、化學(xué)方程式：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑

［思考］根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定制取二氧化碳可采用什么裝置？

［板書］

二、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置 ［生答后板書］

1、發(fā)生裝置： ［講解］采用與用雙氧水和二氧化錳的混合物制取氧氣相似的裝置，指出反應(yīng)的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發(fā)生器等，并強(qiáng)調(diào)裝置的正確性和原因。

［討論、板書］

2、二氧化碳的收集方法：（先設(shè)問：氧氣的收集方法有哪些？）［板書］

三、二氧化碳的檢驗(yàn)方法： ［設(shè)問］氧氣如何驗(yàn)滿、驗(yàn)證？

⑴如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？

⑵如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳？

［生答小結(jié)］⑴將燃著的火著的火柴置于集氣瓶口，火柴熄滅，證明瓶?jī)?nèi)充滿二氧化碳。

[2]將氣體通入澄清的石灰水中,如果石灰水變渾,則該氣體是二氧化碳。

學(xué)生分組自主探究實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。［練習(xí)］

［總結(jié)］比較氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。［作業(yè)］課本習(xí)題1、2。附：練習(xí)題

1、實(shí)驗(yàn)室制取CO2的反應(yīng)原理是（）

A、木炭完全燃燒生成二氧化碳 B、焦炭與CuO高溫生成二氧化碳 C、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳 D、煅燒石灰石生成二氧化碳

2、實(shí)驗(yàn)室制取CO2，應(yīng)選用的一組儀器（）

A、長(zhǎng)頸漏斗、廣口瓶、導(dǎo)管、酒精燈

B、長(zhǎng)頸漏斗、廣口瓶、導(dǎo)管、集氣瓶 C、長(zhǎng)頸漏斗、廣口瓶、導(dǎo)管、水槽 D、大試管、導(dǎo)管、量筒

3、實(shí)驗(yàn)室制取CO2一般有以下幾個(gè)步驟：

⑴向長(zhǎng)頸漏斗中注入鹽酸；⑵向容器中放入幾小塊石灰石；⑶按要求裝好儀器；⑷檢查裝置的氣密性；⑸收集氣體。下列操作順序中正確的是（）A、⑴⑵⑶⑷⑸

B、⑷⑶⑴⑵⑸

C、⑶⑷⑵⑴⑸

D、⑶⑷⑴⑵⑸

附：板書設(shè)計(jì)

二氧化碳制取的研究

一、制取原理

1、藥品：

2、反應(yīng)原理：

二、制取裝置

1、裝置：

2、收集方法：

三、檢驗(yàn)方法

1、驗(yàn)滿方法：

2、驗(yàn)證方法：

第三篇：二氧化碳制取教案

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

使學(xué)生掌握在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的藥品、原理、裝置、檢驗(yàn)及驗(yàn)滿等知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析問題，探究實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

2、過程與方法目標(biāo)

（1）知道在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的過程和方法；

（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法分析問題，獲取信息，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)和勤于思考的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、原理、裝置、操作及檢驗(yàn)和驗(yàn)滿的方法。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置設(shè)計(jì)與探究。

三、教學(xué)用具

實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)用品：大理石、稀鹽酸、集氣瓶、玻璃片、澄清的石灰水、大試管、導(dǎo)管、火柴等。

四、教學(xué)過程 ：

【引言】通過對(duì)已經(jīng)學(xué)過的制取氧氣和氫氣了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法是：

1.首先了解在實(shí)驗(yàn)室的條件下，用什么藥品，通過什么化學(xué)反應(yīng)制取這種氣體。

2.根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件和生成氣體的物理性質(zhì)，來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，決定采用什么方法收集。

3.需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所要制的氣體。二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，有哪些化學(xué)反應(yīng)能夠放出二氧化碳呢？

（學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）

1.木炭燃燒

C+O2--CO2 2.蠟燭燃燒 石蠟+ O2--CO2+H2O 3.堿式碳酸銅熱分解

4.人或動(dòng)物的呼吸

【教師】：上述第一個(gè)反應(yīng)中反應(yīng)物碳價(jià)格便宜，但反應(yīng)前必須制備好氧氣，操作麻煩，且收集二氧化碳?xì)怏w很不方便；第二個(gè)反應(yīng)中反應(yīng)物蠟燭價(jià)格便宜，但生成的二氧化碳?xì)怏w中混有較多的水蒸氣，且產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w不好收集；第三個(gè)反應(yīng)操作簡(jiǎn)單方便，但是含有雜質(zhì)太多。上述四個(gè)反應(yīng)都不適合實(shí)驗(yàn)室制取，查資料發(fā)現(xiàn)，用含有碳酸跟的鹽與酸反應(yīng)也可以反應(yīng)制取CO2，例如：

5、Na2CO3+2HCl＝2NaCl+ CO2↑+H2O

6、CaCO3 + H2SO4 ==CaSO4+ H2O + CO2↑

7、CaCO3 + 2HCl ==CaCl2 + H2O + CO2↑

[演示試驗(yàn)]：取三支試管編號(hào)A、B、C，A裝有碳酸鈉與稀鹽酸，B裝有碳酸鈣與稀硫酸，C裝有大理石與稀鹽酸，觀察反應(yīng)現(xiàn)象，記錄。[學(xué)生活動(dòng)]：

①觀察A、B兩支試管中產(chǎn)生氣體的程度，思考碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成的二氧化碳是否容易收集。

②觀察A、B兩支試管中產(chǎn)生氣體，大理石跟稀H2SO4反應(yīng)一段時(shí)間就停止放出氣體。（解釋：由于CaCO3和H2SO4反應(yīng)生成的CaSO4微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止大理石和H2SO4接觸，反應(yīng)就停止了，所以不能用稀H2SO4與CaCO3反應(yīng)制取。）

評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法最后選擇在實(shí)驗(yàn)室中可用大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳。

【教師】：通過實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的藥品的選擇，你能從中得到什么啟示呢？ 【學(xué)生】：思考……

然后師生一起總結(jié)：在選擇制取氣體的反應(yīng)物時(shí)應(yīng)考慮到反應(yīng)物的價(jià)格是否廉價(jià)，操作是否簡(jiǎn)單方便，反應(yīng)速度是否快慢適中，產(chǎn)生的氣體是否容易收集收集等因素。引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是：

1.制取應(yīng)簡(jiǎn)便迅速；

2.所制得的氣體純度高，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要； 3.操作簡(jiǎn)單、安全，易于實(shí)現(xiàn)。【板書】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

【板書】

1、原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑ 【板書】

2、反應(yīng)裝置：

引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的制取氧氣和氫氣反應(yīng)裝置來思考，學(xué)生回答、教師歸納。

【講解】因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條件類似，故可以采用相似的裝置來制取?！窘處煛浚捍罱ê冒l(fā)生裝置 【板書】收集方法：

根據(jù)CO2的物理性質(zhì)，采用什么方法來收集CO2呢？

【教師】氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。

結(jié)論：所以二氧化碳采用向上排空氣法，不能用排水法。

【教師】：搭建好收集裝置

【提問】：(1)如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳？(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？ 【教師】：實(shí)驗(yàn)演示，收集二氧化碳 【板書】 二氧化碳的檢驗(yàn)方法

1.檢驗(yàn)方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如

果石灰水變渾濁，則證明該氣體為CO2。

2.驗(yàn)滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶?jī)?nèi)充滿CO2。

【教師】：實(shí)驗(yàn)演示，檢驗(yàn)、驗(yàn)滿二氧化碳

五、布置作業(yè)

課后思考：如何正確選擇制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置？

（從比較H2、O2、CO2的實(shí)驗(yàn)室制法來思考）

第四篇：二氧化碳制取的研究

二氧化碳制取的研究

實(shí)驗(yàn)分析：本實(shí)驗(yàn)采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)來完成。該實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路形成的較好范例；做好本實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，都會(huì)產(chǎn)生很大影響。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也初步具備。此時(shí)，正是課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中的良好時(shí)機(jī)。

實(shí)驗(yàn)的教育功能和價(jià)值：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、求實(shí)、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的快樂感，并建立良好融洽的師生關(guān)系。

包含的學(xué)習(xí)方法：

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能用其他藥品，通過研究發(fā)生裝置選擇其他儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)；為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。

3、合作學(xué)習(xí)：利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知識(shí)。

教學(xué)過程采取的策略：

1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：教師根據(jù)目標(biāo)提問，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的教學(xué)方法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法：教師講解過程中，學(xué)生去猜想、討論、搶答，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷地進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)生積極性的提高。

第五篇：二氧化碳的制取研究說課稿

找教案

二氧化碳制取的研究"的說課

一, 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本著以學(xué)生為主體,注重知識(shí)的形成過程,注重學(xué)生的親身體驗(yàn),以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),(氧氣的兩種實(shí)驗(yàn)室制法)通過梳理,歸納,使學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),從而得出實(shí)驗(yàn)室氣體發(fā)生裝置和收集裝置選取的依據(jù).二, 教材分析與處理

本節(jié)是新教材第六單元《碳和碳的氧化物》重要內(nèi)容之一,也是對(duì)第二單元課題3中氧氣制取的加深認(rèn)識(shí),是初中的一項(xiàng)最基本的實(shí)驗(yàn)技能,通過復(fù)習(xí)舊知識(shí),使原有的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn),由老師引導(dǎo),在探究實(shí)驗(yàn)過程中,加深對(duì)所探究問題的體驗(yàn),同時(shí)討論和交流,使問題得到升華.三, 教學(xué)目標(biāo)

(一),知識(shí)與技能

了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料,探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置,培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力.(二),過程與方法

先提出問題,然后進(jìn)行探究活動(dòng),再通過小組合作,得出所需藥品和實(shí)驗(yàn)室如何選擇儀器.(三),情感,態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路的探究,倡導(dǎo)崇尚科學(xué),獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神.四, 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳,通過比較歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法.五, 教學(xué)理念

根據(jù)新課標(biāo)要求,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際操做能力為目標(biāo),在教學(xué)中注意下面幾點(diǎn):

(1),通過問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的求知欲.(2),鼓勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心.(3),探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí).(4),讓學(xué)生在體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)體現(xiàn)自我價(jià)值.六, 學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)于氣體制取的知識(shí),學(xué)生掌握的比較零散,他們多以興趣為主,且學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,感性認(rèn)識(shí)仍占主導(dǎo)地位.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的體驗(yàn)比讓它們直接接受更重要.在教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生,讓他們動(dòng)手去操作,動(dòng)腦去思考,通過小組合作,學(xué)生之間的交流,歸納,總結(jié),最后得出探究的目標(biāo).七, 教學(xué)方法與教學(xué)手段

本節(jié)內(nèi)容就知識(shí)而言并不難,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作,思維,歸納能力和知識(shí)的活學(xué)活用.考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,學(xué)科特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情境,分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生交流,歸納,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自已去發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),獲得新知.