第一篇：二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
一、教學(xué)設(shè)計
1．教材分析
該課題主要研究實驗室中制取二氧化碳。教材首先給出了二氧化碳的反應(yīng)原理，然后，讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣密度的比較，以及是否與水反應(yīng)等因素，來確定二氧化碳的發(fā)生和收集裝置。這是本課題知識的核心部分，而且涉及面的廣度是學(xué)習(xí)以來少見的。
教材還給出了一些儀器，用活動與探究的方式，由學(xué)生自己組裝二氧化碳的制備裝置，并進行討論與反思。這是本課題培養(yǎng)技能及方法的核心內(nèi)容。
最后，利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳并驗滿，這是該課題檢驗學(xué)習(xí)成果和進行及時評價的平臺。
在“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”中，總結(jié)了實驗室中制取氣體的思路和方法，這是難點之一。
2．學(xué)情分析
學(xué)生對實驗室里如何制取氣體已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。知道了實驗室常用三種方法來制取氧氣（高錳酸鉀加熱；氯酸鉀和二氧化錳混合加熱；過氧化氫溶液和二氧化錳混合）。由于反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件不同，它們的制取裝置不同。通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)和收集裝置的結(jié)合，學(xué)生也有了選擇收集裝置的部分經(jīng)驗。
生活中學(xué)生已經(jīng)積累的經(jīng)驗：二氧化碳的密度比空氣大；不燃燒也不支持燃燒；可以滅火等。學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道一些能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)原理，但卻不知道怎樣選擇，才適合實驗室制備氣體，以及還需要考慮的因素。教師要利用學(xué)生已有的知識對其進行引導(dǎo)，使知識得到補充完善，使能力得到提升。
3．教學(xué)設(shè)計思路
在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)設(shè)計中，注重的不在是教師的教，而是讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實際情況進行自主的建構(gòu)、學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容安排上主要設(shè)計：二氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置、實踐制取二氧化碳三個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，方法與過程則采用“啟發(fā)質(zhì)疑──實驗探索──總結(jié)實踐”三個步驟。做到從學(xué)生已有知識出發(fā)呈現(xiàn)問題，通過探究解決問題，實現(xiàn)主動獲取知識、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。教學(xué)中，教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者，與學(xué)生之間努力體現(xiàn)出一種平等協(xié)作的關(guān)系。
二、教學(xué)反思
第一課時
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從知識與技能層面上分析，也許難度不是很大，但僅從這點出發(fā)來組織本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，將失去課題組織學(xué)生開展活動與探究的根本支柱。然而，與教科書配套的人教版《教師教學(xué)用書》中，將本課題定為第六單元的教學(xué)難點。在認(rèn)真收集和整理教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人積累的教學(xué)經(jīng)驗，組織設(shè)計出本課題的教學(xué)案，經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，才深切體會到本課題的教科書內(nèi)容中教學(xué)資源的博大精深。原來，難點在于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)與培養(yǎng)；難點在于既促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有意義建構(gòu)，又能實實在在地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；難點在于階段學(xué)習(xí)中進行大跨度的知識成序和激發(fā)思維活躍并隨之導(dǎo)向收斂與深入；難點在于從普通與常見的知識與技能中，揭示一般的規(guī)律與方法，而且要讓學(xué)生自身去體驗和“發(fā)現(xiàn)”；……。
這里，有眾多值得教師通過校本研究來急待解決的課堂教學(xué)技能提升的課題。特別是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的時空與教師有效調(diào)控的協(xié)調(diào)關(guān)系，這里其實也有一個教師主動參與到學(xué)生活動之中的問題！其實道理很簡單，教師只組織而不參與，如何做到有效調(diào)控呢？現(xiàn)在，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的，學(xué)生活動時，教師背著手滿教室轉(zhuǎn)，是不是一種“無能”的表現(xiàn)？
好在通過本節(jié)課，我總算明白了參與學(xué)生活動的重要性，并且已經(jīng)嘗試到了一丁點“甜頭”，這就是同學(xué)生們想同樣的事，做同樣的事，并與大伙一道“爭吵”、爭他個面紅耳赤！第二課時
本節(jié)課是落實科學(xué)探究“猜想與假設(shè)”、t“制定計劃”、“進行實驗”、“收集證據(jù)”、“反思與評價”的重要課題。然而，如果在兩課時的教學(xué)過程中，面面俱到去過度追求完備，將會導(dǎo)致什么也沒有得到深刻的印象。通過教學(xué)實踐，第一課時側(cè)重于“猜想與假設(shè)”，其間滲透“制定計劃”部分核心內(nèi)容；第二課時通過完善實驗設(shè)計，使學(xué)生對“制定計劃”由體驗到明確，初步學(xué)會“制定計劃”的一些基本方法；同時，通過實際問題清楚認(rèn)識到“反思與評價”的重要性和必要性。
學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動之中；教師主動參與到學(xué)生認(rèn)識與實踐活動之中。這是上好本課題教學(xué)內(nèi)容的兩個關(guān)鍵因素，缺一不可。
實驗室制取二氧化碳的知識與技能，既是化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的重要組成，又是學(xué)習(xí)“過程與方法”、培養(yǎng)“情感態(tài)度與價值觀”的載體，更是發(fā)展化學(xué)認(rèn)知建構(gòu)體系中的重要的結(jié)點。這是通過教學(xué)實踐得到的，關(guān)于實施課程標(biāo)準(zhǔn)理念進行課堂教學(xué)設(shè)計的“三維結(jié)合”策略。這樣的統(tǒng)籌設(shè)計和運用教育教學(xué)資源，才能真正使課堂教學(xué)“活”起來，才能從基礎(chǔ)上真正實現(xiàn)提升課堂教學(xué)的有效效益。
實踐證明，只要教師引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，給學(xué)生的自主活動提供機會和空間，就一定能讓學(xué)生體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，進而學(xué)會關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)的特點：物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象等。
第二篇：二氧化碳制取的研究教學(xué)反思
1、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生回憶實驗室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導(dǎo)入新課。
2、新課講解
內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計既讓學(xué)生認(rèn)識到對比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習(xí)。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置：引導(dǎo)學(xué)生從藥品狀態(tài)、反應(yīng)條件及生成氣體性質(zhì)等方面分析選擇。
3、歸納總結(jié)
在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。
4、鞏固提高
（1）、從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設(shè)計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
（2）、通過對實驗室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對知識舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。
第三篇：《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計
第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 二氧化碳制取的研究
一、教材內(nèi)容分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，起著由淺入深的作用。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取氣體時，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法及實驗改進等思路的最佳素材。上好本節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、提高化學(xué)基本實驗技能及實驗探究能力都有著深遠影響。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
知識目標(biāo)：
了解實驗室中制取CO2的反應(yīng)原理；探究實驗室中制備CO2的裝置； 掌握實驗室中制取氣體的基本思路； 能力目標(biāo)：
能合理使用教學(xué)用具，會利用這些用具設(shè)計和改進實驗方案，并設(shè)計裝置進行制取和收集CO2 ；
情感目標(biāo)：
通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)； 通過師生間、學(xué)生間的交流合作、研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實驗裝置的選擇，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳。
重點突破：通過學(xué)生分組實驗，對實驗現(xiàn)象進行對比分析，從而確定實驗室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理。
教學(xué)難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。
難點突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。
二、教學(xué)方法分析：
1、學(xué)情分析：學(xué)生已有了實驗室制取氧氣的知識基礎(chǔ)和相應(yīng)的實驗操作技能，應(yīng)該說，學(xué)生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。通過活動和探究的方式來研究實驗室中制取二氧化碳的裝置及其改進，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳這一教學(xué)目標(biāo)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。
2、教法分析：啟發(fā)引導(dǎo)、活動探究、對比研究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。
3、教學(xué)手段：分組實驗和演示實驗現(xiàn)場教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
通過本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問題，經(jīng)分析、探究、總結(jié)形成理論，再將理論應(yīng)用于解決實際問題的能力和實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)的方法。
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣(1)課程引入：
通過短片讓學(xué)生感受到二氧化碳雖然在空氣中只占0.03﹪，但是卻在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究
方面有著重要的作用。引出二氧化碳制取課題。
學(xué)生觀察，討論，交流。
設(shè)計意圖：
1、引起探究二氧化碳制取方法的興趣，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的期待和注意
2、鍛煉口頭表達能力。
【板書】：課題2二氧化碳制取的研究 【討論交流】
（一）反應(yīng)原理和原料的選擇：
1、列舉部分可以生成二氧化碳的反應(yīng)。
2、提問：以上反應(yīng)中適合實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)是什么？
學(xué)生活動：
1、書寫有關(guān)化學(xué)方程式。
2、分析是否適合實驗室制取二氧化碳。
3、回答，并說明理由。
設(shè)計意圖：
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題評價實驗方案的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念。
3、初步形成實驗室制取氣體的反應(yīng)原料的選擇思路。
4、反應(yīng)原理：碳酸鹽與酸反應(yīng)制取二氧化碳。
【實驗與探究】
1、介紹實驗用品和實驗內(nèi)容。用常見的碳酸鹽（碳酸鈉、碳酸鈣與）常見的酸（稀鹽酸、稀硫酸）實驗。
2、提示實驗觀察重點。
3、提示實驗基本操作的注意事項。
學(xué)生活動：
1、分組完成學(xué)案上的實驗：探究二氧化碳制取的原料的選擇。
2、記錄實驗現(xiàn)象。
3、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。
4、小組內(nèi)交流。
設(shè)計意圖：
1、認(rèn)識實驗對比觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，更注重學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習(xí)。
2、練習(xí)基本操作。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高其通過實驗獲取化學(xué)知識的能力。
【歸納與小結(jié)】
1、提問：通過實驗，選擇什么原料作為實驗室制取二氧化碳的原料？
2、（多媒體展示藥品選用原則）
稀鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)很快，不易控制；稀硫酸與石灰石反應(yīng)時，生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石表面，阻礙了反應(yīng)物的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，得不到足夠的二氧化碳；其中稀鹽酸與石灰石反應(yīng)，反應(yīng)速度適中，產(chǎn)生氣體較純凈，易制易取。
3、確定：用石灰石（大理石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳 CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2 ↑
學(xué)生活動：
1、學(xué)生回答，并說明理由。
2、觀看，思考，對照。
3、識記：實驗制取二氧化碳的化學(xué)方程式。
設(shè)計意圖：
1、從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而實現(xiàn)由特殊到一般的轉(zhuǎn)化，潛意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一般方法。
2、實現(xiàn)雙基目標(biāo)。
【反饋練習(xí)】 練習(xí)：（多媒體出示）
學(xué)生思考，解答，及時鞏固新知：小結(jié)裝置的設(shè)計思路——看反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件而定。
二、合作交流、自主創(chuàng)新 【拓展提高、合作探究】
1、多媒體出示課堂練習(xí)：詳見教案。
2、全班分10個實驗小組，用下列提供的儀器設(shè)計制取二氧化碳的裝置，每組上交一份設(shè)計方案。
3、展示臺演示各組設(shè)計方案，點評。
學(xué)生活動：
1、分組討論，2、合作探究，3、繪制裝置圖
4、交流，說明本組設(shè)計方案的基本思路及操作方法。
設(shè)計意圖：
1、識別儀器；
2、培養(yǎng)學(xué)生實驗裝置設(shè)計能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生評價能力。
5、鍛煉語言表達能力。
6、體驗實驗創(chuàng)新的過程。
【拓展提高、反饋交流】
1、多媒體展示各種設(shè)計方案：
2、點評其中幾個方案，從控制反應(yīng)，廢物利用，節(jié)約藥品等方面點評其優(yōu)點。
學(xué)生活動：觀察，聆聽，思考，識記。
設(shè)計意圖：
1、再次體驗創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂。
2、培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)實驗的理念和思路。
三、結(jié)合實踐、學(xué)以致用
1、用自己設(shè)計的裝置制取并收集二氧化碳氣體。
2、[課堂練習(xí)]
1、選擇合適的實驗裝置，2、設(shè)計并繪制制取裝置。
[課外作業(yè)]
3、家庭小實驗
設(shè)計意圖：鞏固本課氣體制取的探究思路。
五、板書設(shè)計：
課題2 二氧化碳制取的研究
一、反應(yīng)原理和原料的選擇： 原料：石灰石或大理石和稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑
二、實驗室制取氣體裝置的確定
實驗裝置的選擇： 固體+液體（不加熱）
三、分組實驗，制取二氧化碳 操作步驟：
檢查裝置氣密性→裝藥品（先固后液）→收集氣體
驗滿：將燃著木條 放在集氣瓶口，若木條熄滅，則集滿。檢驗：將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁
六、課后反思、自我評價
我在本節(jié)課的教學(xué)中運用了新課程理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實。以學(xué)生為主體，教
師為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生討論，適當(dāng)點撥指導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到拓展。學(xué)生們在想一想、說一說、做一做中愉快地完成本課研究。但是本課的教學(xué)中我也感到有兩點不足：
一是學(xué)生實驗中對取用物質(zhì)的量沒有著重進行說明，做為對比實驗這是不可取的，對比實驗應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)相同的條件；
二是時間安排略顯倉促，對學(xué)生設(shè)計的裝置點評時間較少，使有些學(xué)生沒有充足的時間用自己設(shè)計的裝置進行制氣。
第四篇：二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0062-02
本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法的基礎(chǔ)上，又一次進行氣體制取的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，初步具備了各項實驗技術(shù)條件，因此本節(jié)課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。同時本節(jié)課也是充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究精神的一節(jié)好課。下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求進行如下教學(xué)設(shè)計：
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識與技能
（1）了解實驗室中制取二氧化碳所用的藥品，反應(yīng)原理。
（2）初步學(xué)會實驗室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗方法。
二、過程與方法
（1）探究實驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
（2）通過探究活動過程，體驗化學(xué)實驗方法的科學(xué)性，了解實驗室制取氣體的思路和方法。
（3）初步認(rèn)識觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運用的科學(xué)方法過程。
三、情感、態(tài)度與價值觀
（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗。
（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動機。
（3）培養(yǎng)互相交流，互相合作，勇于實踐的精神。
重點：實驗室制取二氧化碳的原理、裝置設(shè)計和制取方法。
難點：實驗室制取二氧化碳裝置的設(shè)計思路。
[教學(xué)設(shè)計]
一、情境導(dǎo)入
教師講小故事：很早以前，在意大利那不勒斯山，有一個奇異的屠狗魔洞，傳說那里住著一個專門屠狗的妖魔，凡是人領(lǐng)著狗進入洞中，狗都無一幸免，而人卻能安然無恙。為什么這個妖魔專屠狗而不殺人呢？大家想知道這個妖魔是誰嗎？從而引出課題――二氧化碳制取的研究。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)懸疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。）
二、合作探究
演示實驗：1.碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)；2.石灰石和稀硫酸的反應(yīng)；3.石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)。比較三個實驗，哪個反應(yīng)比較適合實驗室制取二氧化碳？為什么？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生對比觀察的能力，從而培養(yǎng)科學(xué)的探究方法。）
裝置確定：對比實驗室制取氧氣的裝置，小組討論：1.實驗室制取氣體裝置是由哪幾部分組成的？2.確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？3.收集氣體一般有哪些方法？4.確定收集氣體裝置時應(yīng)該考慮哪些因素？
（設(shè)計意圖：鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)實驗室二氧化碳制取降低難度。）
設(shè)計裝置：教師給定幾種實驗器材，可以多給幾種器材，有些可能用不到。學(xué)生回憶實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣的實驗裝置，以小組為單位，每個小組設(shè)計一套制取二氧化碳的裝置。
（設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)同學(xué)間的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。）
展示分享：每個小組派一名代表，展示小組設(shè)計成果，說出該裝置由哪些器材組成？為什么選這些器材？這套裝置在操作難易、節(jié)能減排等方面有哪些優(yōu)點，其他小組認(rèn)真傾聽，然后給予客觀評價，對設(shè)計不理想的裝置可以繼續(xù)改進。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)研究結(jié)論的表述能力，培養(yǎng)學(xué)生間的榮譽、競爭意識，分享集體勞動成果給大家?guī)淼挠鋹?。?/p>
歸納總結(jié)：比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)、反應(yīng)條件、反應(yīng)原理、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體的溶解性、氣體的密度、氣體是否與水發(fā)生反應(yīng)、氣體的收集裝置及檢驗氣體的方法。歸納出實驗室制取氣體的一般思路和方法。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，及時地把探究過程中的點滴收獲進行匯總、提煉、升華。）
驗證性質(zhì)：在教師指導(dǎo)下，每組用自行設(shè)計的裝置制取一瓶二氧化碳氣體，用合理的方法進行收集、驗滿、檢驗。通過驗證性質(zhì)得出意大利那不勒斯山屠狗魔洞的奧秘：該洞因為存有大量的二氧化碳，而二氧化碳的密度比空氣的密度大，二氧化碳浮在地面上空，狗的身體較人矮得多，狗由于吸入大量二氧化碳窒息而亡，但人因吸入很少卻安然無恙。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己體驗成功帶來的樂趣，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。）
課后延伸：鼓勵學(xué)生從家庭生活中尋找一些替代品，比如飲料瓶、吸管、水盆、玻璃杯等物品自己組裝裝置。通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式查資料選擇替代藥品，自己再試著制取二氧化碳并去驗證該氣體。
（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生舉一反三運用知識的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。）
三、課堂小結(jié)
學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲？
（設(shè)計意圖：分享學(xué)習(xí)成果，同時培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力，使知識進一步系統(tǒng)化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
教學(xué)反思：本節(jié)課我以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神，改變了以往教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，這正是新課程所倡導(dǎo)的利用建構(gòu)主義所提倡的教學(xué)方法進行教學(xué)。教師根據(jù)目標(biāo)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗操作，體驗在實驗過程中的樂趣，極大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，變以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。
（責(zé)任編輯 劉 馨）
第五篇：二氧化碳制取的研究教學(xué)反思
二氧化碳制取的研究教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的二氧化碳制取的研究教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二氧化碳制取的研究教學(xué)反思11、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生回憶實驗室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導(dǎo)入新課。
2、新課講解
內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計既讓學(xué)生認(rèn)識到對比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習(xí)。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置：引導(dǎo)學(xué)生從藥品狀態(tài)、反應(yīng)條件及生成氣體性質(zhì)等方面分析選擇。
3、歸納總結(jié)
在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。4、鞏固提高
（1）、從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設(shè)計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
（2）、通過對實驗室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對知識舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。
二氧化碳制取的研究教學(xué)反思2這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計的師生互動活動較多，強調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動的師生關(guān)系：即教師不再是負責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會要求學(xué)生自己想辦法，找答案。
本節(jié)課通過演示實驗、探究實驗、提問等眾多手段的運用，體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對于初中學(xué)生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。
二氧化碳制取的研究教學(xué)反思3《二氧化碳的制取》是九年級化學(xué)教材中的重點內(nèi)容。本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)，設(shè)計了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索，進入本課的講授。
在導(dǎo)入新課時，利用學(xué)生生活中常見的東西可口可樂，順其自然地引出如何制取二氧化碳的研究課題。那么二氧化碳是如何制取的呢?它究竟需要什么原料來制取呢?針對這些問題，教師組織學(xué)生探究，要尋找制取二氧化碳的原料應(yīng)考慮哪些因素?同學(xué)們討論歸納出：實驗室制取氣體的原料應(yīng)從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、反應(yīng)原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學(xué)們列舉了所學(xué)過的能生成二氧化碳的反應(yīng)，如：木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、是否便于收集等因素進行小組討論，同學(xué)們在討論中慢慢感悟。
在探究實驗室制取二氧化碳裝置活動中，實驗桌上都提供了試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、橡皮管、單孔橡皮塞、水槽、酒精燈、鐵架臺等儀器。要求學(xué)生動手操作，選取上述某些儀器設(shè)計出幾組裝置來制取二氧化碳?在選擇儀器時應(yīng)注意哪幾方面的問題?相互間討論交流認(rèn)為哪組裝置是最理想的裝置?為什么?哪一組裝置與眾不同?”此問題一出，同學(xué)們個個躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設(shè)計多組裝置，力求自己設(shè)計的裝置有所創(chuàng)新。
通過對制取二氧化碳氣體的原料、裝置、步驟的研究，最后請同學(xué)們用自己設(shè)計的實驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳氣體。等到實驗結(jié)束后，小組分析實驗成敗以及原因，小結(jié)、匯報自主學(xué)習(xí)的收獲。
在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但由于平時學(xué)生動手機會較少，學(xué)生在探究實驗中比較混亂，個別組無法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論，且一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究實驗有點倉促，不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ倪M一步提高，同時學(xué)生的語言表達能力還要不斷培養(yǎng)。
二氧化碳制取的研究教學(xué)反思41、使學(xué)生掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置和操作方法，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
2、學(xué)會實驗儀器的選擇。
重點）
實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置和操作方法
難點）
從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，研討實驗室制取二氧化碳氣體的方法。
教學(xué)過程）
在化學(xué)課程改革中倡導(dǎo)科學(xué)探究，要和化學(xué)學(xué)科的特點即實驗緊密結(jié)合起來?；瘜W(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。制取氣體實驗技能是初中化學(xué)實驗的重點和難點。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，H2的制取實驗不要求了，初中的氣體制取實驗只有O2和CO2。O2的制取在第二單元中已介紹過，所以本單元安排課題2二氧化碳制取的研究，在學(xué)生已學(xué)過的O2的制取的基礎(chǔ)上，探究氣體的制備問題。CO2和H2的制取無論是從反應(yīng)物的狀態(tài)，還是從反應(yīng)條件等都有許多相似之處。由于H2的制取實驗不要求，所以完全讓學(xué)生探究CO2的制取是有困難的。因此，教材給出了實驗室中制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應(yīng)考慮的因素、CO2和O2制取實驗及相關(guān)性質(zhì)比較，在此基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來組裝制取二氧化碳的裝置，并利用裝置制取二氧化碳。因此，課題2重在讓學(xué)生掌握實驗室中制取氣體的思路和方法。
思考）
寫出制取二氧化碳的反應(yīng)式）C+O2點燃CO2
C+2CuO高溫2Cu+CO2↑2C+Fe3O4高溫3Fe+2CO2↑
問）實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理是什么？
［生答后總結(jié)］
實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀在加熱條件下得到氧氣或用過氧化氫（用二氧化錳做催化劑）制取氧氣。
當(dāng)用固體反應(yīng)，需要加熱產(chǎn)生氣體時，可采用高錳酸鉀在加熱條件下制取氧氣的裝置；當(dāng)用固體與液體反應(yīng)，不需加熱生成氣體時，可采用制取什么樣的的裝置。
一、實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理）
常用大理石或石灰石和稀鹽酸制取。
反應(yīng)原理）碳酸鹽跟酸反應(yīng)，生成二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
（1）石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)，現(xiàn)象）塊狀固體不斷溶解，產(chǎn)生大量氣泡。（石灰石跟稀硫酸反應(yīng)，開始有氣體產(chǎn)生，過一會兒氣泡逐漸減少，以至反應(yīng)停止。）
（2）碳酸鈉跟稀鹽酸反應(yīng)十分劇烈，迅速產(chǎn)生大量氣體。石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)比碳酸鈉緩和，也能生成大量氣體。用硫酸代替鹽酸跟石灰石反應(yīng)，雖能產(chǎn)生二氧化碳，但是生成的硫酸鈣微溶于水。它會覆蓋在塊狀石灰石表面，阻止碳酸鈣跟硫酸接觸。而碳酸鈉跟鹽酸反應(yīng)太快，生成的二氧化碳不容易收集。因此，實驗室里通常是用石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳的。
二、實驗室制取二氧化碳的裝置）〔討論〕
1、怎樣確定制取氣體的裝置？為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳？
2、為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳？
3、裝置中的長頸漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他儀器代替錐形瓶嗎？
〔講解〕
1、實驗室制取氣體的裝置是根據(jù)所需藥品的狀態(tài)，反應(yīng)條件來確定的。制取二氧化碳的反應(yīng)物石灰石（或大理石）是固體，鹽酸是液體，反應(yīng)是在常溫下進行的。反應(yīng)前可以將固體置于錐形瓶中，液體在制取時從長頸漏斗中注入，液體與固體接觸時生成的氣體經(jīng)導(dǎo)氣管導(dǎo)入集氣瓶中。
2、由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水，所以用這樣的裝置來收集二氧化碳。
3、為了避免產(chǎn)生的氣體從漏斗中逸出，必須使長頸漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗頸太短不合適。錐形瓶在裝置中作為容器，可以用其他（如大試管、燒瓶、廣口瓶）口徑大小適宜的容器代替
1）制二氧化碳可選用收集氣體可選用。
2）長頸漏斗為什么要插入液面？
3）這個裝置的氣體發(fā)生部分可以用來制取氫氣，因為制氫氣用的藥品狀態(tài)與制二氧化碳的相同，反應(yīng)也不需要加熱。但收集方法不同，因為氫氣的密度小于空氣，又難溶于水
〔討論〕
1、長頸漏斗可否用普通漏斗代替？
2、錐形瓶可否用別的儀器代替？
3、能否用濃鹽酸或稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳？為什么？
4、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳？
5、如何檢驗二氧化碳是否收滿？
（講解）
1、不能用普通漏斗代替長頸漏斗，因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳氣體會從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口必須在液面以下才能達到密封的效果。
2、錐形瓶可以用大試管、廣口瓶等玻璃儀器代替。
3、濃鹽酸具有較強的揮發(fā)性，使得收集到的二氧化碳氣體中含有氯化氫而不純。
稀硫酸和碳酸鈣反應(yīng)，發(fā)生如下反應(yīng)）CaCO3＋H2SO4＝CaSO4＋H2O＋CO2↑
4、因為氣體的收集方法主要取決于氣體的密度及其在水中的溶解性。二氧化碳可溶于水并生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，故可采用向上排氣法收集。
5、根據(jù)二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則二氧化碳已收滿。
實驗室制取氧氣、二氧化碳比較
氧氣
二氧化碳
反應(yīng)原理
2KMnO4 加熱 K2MnO4 + MnO2 + O2↑
2H2O2 2H2O +O2↑
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
發(fā)生
裝置
A B C
制取氧氣（用高錳酸鉀在加熱）可用A，用過氧化氫制取可用B，制CO2用C
收集方法
向上排空氣法、排水法
向上排空氣法
檢驗方法
用帶火星木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃該氣體是氧氣
將氣體通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁說明該氣體是CO2
二氧化碳制取的研究教學(xué)反思5實驗在教學(xué)資源不是很豐富的農(nóng)村中學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源有效的結(jié)合課堂，提高課堂效益，更好貫穿新課程理念的是我不斷思考和努力的目標(biāo)。該課題是初中教學(xué)中一個非常重要的課題，不同的老師會有不同的上法和理解，我改變了以往在第一課時處的模式，而是把所有知識上完后與下一課題二氧化碳的性質(zhì)實驗相結(jié)合，安排了一節(jié)分組試驗課，要求學(xué)生完成二氧化碳的制取和相關(guān)性質(zhì)實驗，既復(fù)習(xí)了舊知識，又預(yù)習(xí)了新課，為下一個課題的講解打下基礎(chǔ)，而且有效利用了有限的教學(xué)時間。感覺自己還不是很好地讓新課程的教學(xué)理念與教學(xué)相結(jié)合，曾嘗試過多種講解方法，包括把實驗和教學(xué)同步結(jié)合，邊實驗邊講解，但實驗條件，實驗課堂的控制，太有限的教學(xué)時間要求學(xué)生要達到的目標(biāo)都困擾著我，最終確定這樣的教學(xué)方式，并在兩個班中實施了。效果還可以，但我仍然覺得讓學(xué)生更多的通過實驗探究，親生體會實驗的快樂，讓化學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生心里，讓更多的學(xué)生喜歡和愛上化學(xué)是我追求的最高目標(biāo)。還望同仁多提意見，共同為初中化學(xué)的教學(xué)事業(yè)貢獻微薄之力!
二氧化碳制取的研究教學(xué)反思6本課題用活動與探究的方式來研究實驗室制取二氧化碳的裝置為中心目標(biāo)，以活動與探究為載體，以問題為主線，圍繞發(fā)生裝置、收集裝置兩個要素進行大膽設(shè)計、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中素材親歷探究過程，給學(xué)生活動提供了許多機會和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺，突出了學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
1、懸疑
這節(jié)課，我先給學(xué)生講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當(dāng)獵人牽著狗通過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。當(dāng)時那里人們都傳說這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。
在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳說洞中有一個屠狗妖，人進入洞中安然無恙，狗卻死亡。
這兩個故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問：大家知道這妖怪是什么嗎？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故
通過一道中考題進行預(yù)習(xí)練習(xí)，并復(fù)習(xí)檢查氣密性的方法。復(fù)習(xí)介紹學(xué)過的發(fā)生裝置、收集裝置；氣體檢驗、收集、驗滿均有回顧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有事實，有目的的獲取二氧化碳的相關(guān)信息，進而為探究實驗室制取二氧化碳做好知識準(zhǔn)備。
3、體驗
內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料（生源好的班進行探究實驗），我給出稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計既讓學(xué)生認(rèn)識到對比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習(xí)。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置
給定儀器，學(xué)生自我設(shè)計實驗裝置
首先讓學(xué)生回顧利用過氧化氫制氧氣的實驗裝置，然后按指定的圖示進行制取二氧化碳的裝置設(shè)計。展示學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計的實驗裝置圖，給學(xué)生一些啟發(fā)后繼續(xù)設(shè)計、討論可能的裝置。
然后將常用的制取二氧化碳裝置圖用多媒體投影，再讓學(xué)生根據(jù)熟悉的儀器，尋找代用品進行設(shè)計裝置并展示實物和裝置圖；再進行交流討論，互動學(xué)習(xí)，總結(jié)評價各裝置的優(yōu)缺點。這樣的過程，使學(xué)生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識，為以后自選儀器組裝實驗創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。
內(nèi)容三：學(xué)生用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
進行儀器檢密、加藥、收集、驗滿、氣體檢驗操作。
接著進行隨堂小測，檢測課堂教學(xué)效果。
本課題因教學(xué)容量較大，為了讓學(xué)生有充足的教學(xué)時間進行思考、交流、討論和探究，采用兩課時進行教學(xué)效果較好。
二氧化碳制取的研究教學(xué)反思71.學(xué)生中存在著巨大的潛能
課堂是一個創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動的，通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識到了學(xué)生的力量，他們在無形中促使我進步。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長”的內(nèi)涵。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問題的時候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會不會找不到答案？會不會這節(jié)課的任務(wù)完不成？事實證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續(xù)堅持下去。相信學(xué)生—你能行的！
2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動和強化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時的給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進步的動力。
3..為學(xué)生多創(chuàng)造動手的機會
通過“思考、討論、交流、觀察分析、歸納、動手實驗”等一系列教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而較好地突破了實驗室制取二氧化碳反應(yīng)的原理和裝置的這一教學(xué)難點，學(xué)生在活動中產(chǎn)生了深刻體驗，從而牢固地建構(gòu)了判斷氣體發(fā)生裝置的方法。從這一教學(xué)實踐中，我深刻理解了“心中悟出始知深”學(xué)生要想牢固掌握化學(xué)知識，就必須用心的創(chuàng)造與體驗來學(xué)習(xí)化學(xué)，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動參與、主動發(fā)現(xiàn)與探索、獨立思考和不斷創(chuàng)新的過程，而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀點和結(jié)論。因此，在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)學(xué)生主動探究、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中，親歷探究過程，體驗化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動和成長，從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
二氧化碳制取的研究教學(xué)反思8首先是對反應(yīng)原理的探究上，我采用了一系列的探究實驗：例如碳酸鈉和大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)，分析哪個更適合實驗室制取二氧化碳，得出正確的結(jié)論，在酸的選擇上，同樣采用探究發(fā)現(xiàn)，分別出示濃鹽酸，讓其發(fā)現(xiàn)濃鹽酸的揮發(fā)性，硫酸與塊狀碳酸鈣發(fā)現(xiàn)反應(yīng)速度太慢，從而選擇了稀鹽酸的過程。其次在反應(yīng)裝置的選擇上也是讓學(xué)生討論分析，并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點和缺點。最后經(jīng)過與實驗室制氧氣的對比，分析歸納得出實驗室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實驗儀器的選擇依據(jù)、驗滿方法的比較。雖然課堂教學(xué)進度慢了，但是更有效了，經(jīng)過實驗探究，學(xué)生基本掌握了實驗室制氣體的原理和基本操作，我想這種收獲應(yīng)該是在課堂中重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在探究過程中獲得了成功。
不足之處
1.本節(jié)課的教學(xué)，雖然我采取了很多教學(xué)手段來增強課堂的趣味性，但是在知識的教學(xué)上創(chuàng)新不夠。比如：讓學(xué)生利用真實儀器制取二氧化碳的這部分教學(xué)過程。我的初衷是先讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計通過實踐來制取二氧化碳，但是由于儀器不夠，我的目的沒能很好的達到。
2.結(jié)束新課的教學(xué)，總結(jié)是非常重要的.。由于時間問題，我總結(jié)時沒能畫龍點睛。只停留在了知識的總結(jié)，而沒有上升到更好的高度，讓學(xué)生知道，這節(jié)課不僅學(xué)的是二氧化碳的實驗室制取，而是要通過回顧氧氣的實驗室制取、學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制取，總結(jié)得出實驗室制取氣體的設(shè)計思路。
教學(xué)機智
在本節(jié)課的開始，我在實驗室不小心，把稀鹽酸滴在了石灰地面上，立刻看到地面上冒出氣泡。我說：“大家猜想這氣體是什么啊？通過學(xué)習(xí)看我們是否能找到答案”。由身邊實例導(dǎo)入新課，學(xué)生較感興趣，同時也為這節(jié)課的內(nèi)容埋下伏筆。
學(xué)生的創(chuàng)新
當(dāng)學(xué)生擁有了一套完整的實驗室制取二氧化碳的裝置后，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生就地取材，尋找生活中的什么廢舊品來代替實驗室的器材，學(xué)生熱情高漲，紛紛敘述自己的想法，例如用注射器代替長頸漏斗、用輸液管代替導(dǎo)氣管、用泡沫代替橡膠塞等等。就此教師布置下手工作業(yè)，利用廢舊物品設(shè)置一套裝置。在手工制作中既開拓了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)能意識。
二氧化碳制取的研究教學(xué)反思9本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)。設(shè)計了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用交互式白板采用對比、實驗和實物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加生動形象，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
不足
序號
不足之處
原因
改進意見
學(xué)生在探究實驗裝置中個別組無法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論
學(xué)生對知識理解和應(yīng)用沒有掌握
平時教學(xué)多強調(diào)裝置中反應(yīng)物的狀態(tài)與反應(yīng)的條件，使學(xué)生知道儀器的作用。
制取二氧化碳實驗學(xué)生完成的不到位
學(xué)生的動手能力較差
精講點撥的要到位，使學(xué)生理解。
時間安排上不好，有點前松后緊。
剛開始復(fù)習(xí)時，給孩子們的預(yù)留時間太長，導(dǎo)致后面小組展示時間太緊，有的小組沒有展示到，比較遺憾
注意時間的分配，讓學(xué)生更好的展示自己的成果，體會到成功的喜悅
對一些問題的反思
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？教學(xué)目標(biāo)是否達成？達到了哪些目標(biāo)？哪些目標(biāo)沒有達成？為什么？
在本節(jié)課中，難度最大的是藥品的選擇，通過設(shè)計了石灰石與稀硫酸反應(yīng)、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)、碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)等實驗，由學(xué)生通過實驗來探究出實驗室制取二氧化碳所需的藥品和反應(yīng)的原理。用不同的反應(yīng)物進行試驗，觀察到不同的現(xiàn)象，通過比較得到了一個較為合理的結(jié)論，善于去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種學(xué)習(xí)態(tài)度才能受益無窮?；貞浹鯕獾闹迫≡?、發(fā)生裝置、收集方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中內(nèi)容后，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案得出二氧化碳的制取原理、制取藥品并進行了小組展示，根據(jù)藥品和原理討論、自行設(shè)計實驗并小組展示實驗裝置圖，小組展示過程中分析得出該裝置的優(yōu)缺點；第二個合作探究過程主要是各小組根據(jù)自己設(shè)計的實驗討論裝置氣密性的檢查、實驗步驟、氣體的檢驗和驗滿方法；最后小組展示階段是將本小組的實驗展示給大家并制取一瓶二氧化碳氣體，最后進行了當(dāng)堂檢測。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問題讓學(xué)生討論，在問題的引導(dǎo)下，加上適當(dāng)點撥指導(dǎo)，水到渠成，在學(xué)生的想、說、議、探、評中愉快地完成本課題的研究，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉
針對本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫出您的一些思考，比如：在教學(xué)過程中，某個問題引發(fā)了您的一些思考，或者給您留下印象深刻的事情，請詳細描述。
我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“三會”：
三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。
二氧化碳制取的研究教學(xué)反思10一、設(shè)計思路（簡述）
由一則謎語，引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)1
師生同歸納化學(xué)反應(yīng)原理自學(xué)指導(dǎo)2師生討論交流歸納出實驗室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置
實驗探究（學(xué)生分組實驗，探究實驗室制取二氧化碳的裝置）
專題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練
二、課后反思
1、對學(xué)情分析不到位：課的開始復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣所學(xué)的知識點時，沒有充分考慮到由于時間長，學(xué)生對本部分知識已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時，耽誤了時間，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時，就顯得有些倉促，后來想想，如果在備課時，充分考慮到這方面的因素，后面的教學(xué)就會很順暢。
2、備課時沒有注意到細節(jié)問題
在完成自學(xué)指導(dǎo)1時，實驗室制取CO2化學(xué)反應(yīng)原理，即化學(xué)方程式的書寫，沒有對學(xué)生進行細致的講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因為它也是中考重要考點。
3、由于前面耽誤了時間，所以后面在進行分組實驗探究時，時間不夠充分，給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識，自己動手實驗，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
4、由于教齡短，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強，所以在今后教學(xué)中，一定要向老教師學(xué)習(xí)，自己也要努力學(xué)習(xí)，爭取在最短的時間內(nèi)提高自身素質(zhì)，總之呢，總體感覺不是很好，希望各位評委多提寶貴建議，謝謝大家。
二氧化碳制取的研究教學(xué)反思11接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實驗教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級上冊六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實驗課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過程中我對教材進行了認(rèn)真研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對教材前后內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對課題的研究。我把一些知識作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，我利用視頻《假如沒有化學(xué)》以及猜猜它是誰來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保實驗探究的順利進行，我把實驗室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實驗室制取二氧化碳的試劑。對化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動，它是本節(jié)課的重點及難點，如果本節(jié)課上完成分析及書寫過程需要占據(jù)較多時間。所以我把方程式在前一節(jié)課進行了講解。節(jié)省時間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時間同時學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測方面我設(shè)置了六套隨機習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個生活小常識來體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備，但學(xué)生的探究過程是無法控制的，我感覺在充分的讓學(xué)生表述實驗現(xiàn)象方法還不夠，對發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
二氧化碳制取的研究教學(xué)反思12根據(jù)新課程的教學(xué)理念，教師的教學(xué)方法應(yīng)由“灌輸式”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)探究式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)由“接受式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魇健?。本?jié)課通過提出問題、探究問題的解決和討論交流等來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的多種能力，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
本課題的設(shè)計沒有按照教材的順序來設(shè)計，（教材首先給出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應(yīng)考慮的因素，然后讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣的大小比較以及是否與水反應(yīng)等方面來比較實驗室中制取二氧化碳和氧氣的異同，在此基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來組裝制取二氧化碳的裝置，然后利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。）我的設(shè)計是讓學(xué)生根據(jù)他們已學(xué)過的制取氧氣的知識和他們對物質(zhì)的理解來探求新的解決方法。這三節(jié)課始終以學(xué)生合作探究、自主探究、整合知識學(xué)習(xí)貫穿其中，通過學(xué)生合作和自主探究制取二氧化碳的裝置的活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實驗?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的激情。
二氧化碳制取的研究教學(xué)反思13今天下午第三節(jié)在九（2）班上了一節(jié)化學(xué)課《二氧化碳制取的研究》。但是有些遺憾。
收拾完教具走到辦公室，忍不住問主任和組長問題出在哪里?？赡苁穷櫦拔业拿孀咏M長連忙安慰我，說我背負的壓力太大了，準(zhǔn)備也有些倉促。組長的心意我明白，很感謝他們這么寬容我，可是我更明白課堂的問題就是教師的問題，必須自己解決。
回顧整節(jié)課，最主要的問題是時間安排不夠合理，也就是我們常說的備課不充分，沒有充分考慮學(xué)情。按教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計，還有五分鐘就能順利完成。
在哪里耽誤了時間呢？怎樣做會更好？仔細探索記憶盡量讓每一個細節(jié)都能清晰地呈現(xiàn)在眼前。
第一環(huán)節(jié)，驗證可樂瓶中的氣體是二氧化碳實驗失敗，重做第二遍成功，但耽誤了一點時間。設(shè)計這個實驗的目的，主要是讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。仔細回憶，原因在于燒杯中的石灰水太多，而從錐形瓶內(nèi)可樂中逸出的二氧化碳太少的緣故。對于一個老教師怎么會犯這種低級錯誤呢！
第二環(huán)節(jié)，回顧學(xué)生在初三化學(xué)中接觸到的第一種氣體（氧氣）的有關(guān)知識點時，化費的時間過多。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的讓學(xué)生能總結(jié)歸納以前的知識并順利過渡到今天所要學(xué)的內(nèi)容。但是這個表格中設(shè)計的知識點可以讓兩個學(xué)生起來回答問題即可，而不必每個問題都找學(xué)生回答。這樣話至少可以節(jié)省3至5分鐘。
第三環(huán)節(jié)，做傾到石灰水的實驗時，我的手有些不聽使喚，然后改由學(xué)生做。這一細節(jié)耽誤了半分鐘。現(xiàn)在想起來，應(yīng)該是平時太疏于嚴(yán)格要求自己了。
第四個問題是在討論木炭及蠟燭燃燒、炭還原氧化銅及氧化鐵兩種金屬氧化物時，用時過長。主要原因在于，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識不可能考慮那么全面，作為教師應(yīng)該為學(xué)生在屏幕上出示制取氣體應(yīng)該綜合考慮的因素，而不是當(dāng)很多優(yōu)秀的學(xué)生都無法回答出來時，老師只是做語言上的提示。對于老師的提示，學(xué)生還要先記憶消化再來對照，還是需要一些時間的。
也許還有自己沒有發(fā)現(xiàn)的問題。即便如此，我仍要感謝九（2）班的孩子們。他們今天的表現(xiàn)比以往每一節(jié)課都要好。男孩的表現(xiàn)比女孩要主動。尤其是昭煌、熙來、浩然、竣宇、浩同這五個男孩回答問題特別積極，除前面兩位男孩外，其他三個孩子平時上課幾乎不舉手；連平時不開口的天涯今天也主動舉手了，既驚訝又高興，很慚愧平時對于這個孩子的批評多于表揚；今天的學(xué)冕，在我進教室后，他主動幫忙做投影的準(zhǔn)備工作，在課堂上愿意并順利回答出一個問題，打心眼里為他高興。最讓我感動的還有兩個男孩，一個是坐在第一排正對著講臺的兆龍，一個學(xué)習(xí)不夠主動，上課經(jīng)常被提醒的男孩，在我拿著試管架做石灰石、碳酸鈉與稀鹽酸和稀硫酸的演示實驗時，他主動伸出雙手幫我頂住試管架的底部，可能是擔(dān)心我拿不住。因為他的細心和善良而感動；另一個就是坐在講桌旁邊的朝林，一個不起眼的男孩，一個回答問題聲音小小的男孩，在我因為緊張手不聽使喚請求幫助之時，他很樂意地接受并完成任務(wù)。
孩子們的表現(xiàn)讓我感覺特別溫暖，更讓我知道，每一個孩子都愿意上進，都愿意把自己最好的一面展現(xiàn)在大家面前，他們都可以做得更好！
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