第一篇：《自然資源總量豐富,人均不足》_教學設計方案

《自然資源總量豐富，人均不足》

一、教學內(nèi)容分析

本課內(nèi)容出自中國地理八年級（上冊）第三章第一節(jié)《自然資源總量豐富，人均不足》。包括兩大部分：（1）自然資源和我們；（2）資源總量豐富但人均不足。重點在于要學生了解自然資源的種類及作用，能舉例說明我國資源總量豐富，但人均不足的基本國情，這些都是很好的國情教育材料。故本節(jié)課重在用網(wǎng)絡教學的形式，結(jié)合實際，讓學生去分析、討論問題，感受到對于自然資源要利用好、更要保護好的觀點，從而接受愛國主義教育和學會辯證分析事物的方法。

二、教學設計理念

以教師為主導，學生為主體的“雙主”教學結(jié)構理論，強調(diào)教學過程是師生的共同活動。在這節(jié)課的教學過程中，教師是課程資源的設計者、教學情境的創(chuàng)設者、探究問題的設計者、學生活動的引導者。學生的主體作用體現(xiàn)在：進入生活情境，運用計算機參與問題探究，主動討論獲取知識；對有辯論價值的問題，能利用網(wǎng)絡特點，表達自己的觀點。

三、學習者特征分析

初二學生對事物看法有自己的觀點，對于與他們聯(lián)系不大的地理知識的學習表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，對于教師的說理性的教學更是沒興趣；但還是愛表現(xiàn)自己。根據(jù)本課內(nèi)容和學生特點，運用網(wǎng)絡教學的形式，激發(fā)對我國自然資源相關知識的學習；通過網(wǎng)上辯論和發(fā)言，幫助學生發(fā)自內(nèi)心地感受我國資源基本國情，進行保護、節(jié)約資源和愛國主義思想的滲透。

四、學習目標

1、知識與技能

能夠說出自然資源的種類和作用；通過對相關數(shù)據(jù)的分析，能說明我國資源總量豐富但人均不足的基本國情。

2、過程與方法

通過聯(lián)系實際了解自然資源的種類和作用，符合學生對知識的認知規(guī)律，并初步形成結(jié)合實際進行思考的方法；通過課堂的討論，體會并初步掌握結(jié)合資料分析問題，得出結(jié)論和觀點的學習方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本課的學習，增強環(huán)保意識，增強愛護和保護自然資源的意識。

五、教學媒體 網(wǎng)絡課件、asp環(huán)境。

六、學習資源

１、http://finance.sina.com.cn/review/observe/20050131/10361335269.shtml（中國自然資源家底）

２、http://（節(jié)約型社會）

七、學習策略

教師引導下，學生自主探究我國自然資源國情，探求保護和節(jié)約資源的學習方法。

八、教學過程

１、以時事導入新課

教師：“地大物博”是否應該推出教科書？

設計意圖：聯(lián)系時事，激發(fā)學生思考，自然引申到對我國自然資源的學習，激發(fā)求知欲。

教師：（進一步啟發(fā)）我國究竟是“地大物博”還是“地大物薄”？

設計意圖:創(chuàng)設矛盾，激發(fā)學習的積極性。

２、自然資源與我們

（1）認識自然資源（含義、分類）

學生：匯報自己收集到的身邊與自然資源有關的資料（提前布置）。

設計意圖：聯(lián)系實際，使學生覺得地理就在我們的身邊，學習地理是有用的。

教師：大家都展示了所找的資料，可見自然資源與我們的關系是密切的。請看以下幾組詞，猜猜他們與哪些物質(zhì)有關。

師生互動：

第一組：農(nóng)田、房子、放牧（土地）

第二組：光合作用、植物、熱水器

（陽光）

第三組：發(fā)電、運輸、清潔

（水資源、水能）

第四組：桌子、報紙、二氧化碳（森林）

第五組：煉鋼鐵、管道燃氣、照明（礦產(chǎn)）

設計意圖：讓學生猜一猜，使他們產(chǎn)生興趣，又可以從學生舉出的例子自然地轉(zhuǎn)入到對什么是自然資源及分類的講述。

教師：通過分析，以上的物質(zhì)都是來自自然界，并且對我們的生產(chǎn)、生活起到很大的作用，它們都是自然資源。自然資源可以分為五大類：氣候資源（氣溫、分、陽光等）、水資源（河流、湖泊、地下水等）、土地資源（林地、耕地、牧地等）、生物資源（動植物資源）和礦產(chǎn)資源（媒、鐵、石油等）。根據(jù)性質(zhì)可以分為：再生資源和非可再生資源（強調(diào)可再生資源是在短時間內(nèi)可以重新形成、更新，或循環(huán)利用的資源；非可再生是指在人類歷史時期不能再形成的，總是用一點少一點的資源）。

（看網(wǎng)頁：區(qū)分以下事物哪些是可再生資源、哪些是非可再生資源。）

設計意圖：鞏固以上的概念，進一步明確可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。

（2）探究1：自然資源是否會“枯竭”

教師：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生產(chǎn)、生活越來越離不開各種各樣的自然資源，對于非可再生資源，人們會很珍惜。但對于可再生資源，有人說：它是“取之不盡，用之不竭”的；但又有人說：它會枯竭。究竟你的觀點如何？

請根據(jù)教師提供的資料，結(jié)合自己的經(jīng)驗，談談你的看法。

學生：先瀏覽資料，再發(fā)表自己的觀點。

（網(wǎng)上提供資料。）

教師：通過大家的討論，我們知道可再生資源如果利用不合理也會“枯竭”；要保證資源的了持續(xù)利用，我們一定要十分珍惜，不浪費。

設計意圖：通過閱讀資料，得出自己的觀點，可以加深對自然資源保護、合理利用的理解，符合學習的規(guī)律；并且引出關于資源的基本國情的學習。

３、探究我國自然資源國情（1）我國資源的基本國情：總量豐富，人均不足

教師：剛才在大家的討論中，或多或少涉及我國資源的問題，下面讓我們來看一下我國資源的情況。（看課本數(shù)據(jù)）可以看出我國資源的特點是……？

學生：總量豐富，人均少。

設計意圖：通過閱讀數(shù)據(jù)，鍛煉學生分析問題的能力。（若有時間，學生可以自己瀏覽網(wǎng)頁上的錄像和數(shù)據(jù)。）

（2）節(jié)約保護資源

教師：我國資源人均少的原因是什么？ 學生：人口多。

教師：世界上，人口總數(shù)超過1億的有哪些國家？(兩印兩巴孟加拉，中美日俄尼日利亞。)

我國是世界上人口最多的國家，因此“人口總數(shù)多”是我國當前階段的一大國情，因此咱們要實行的人口國策是什么？（計劃生育。）

設計意圖：逐步分析造成資源短缺的原因，結(jié)合前面的知識，鞏固認識我國的人口政策。

教師：除了人口問題，造成資源的不足，還有什么原因？

（科技水平低導致資源利用率不高，對資源污染：舉出哈爾濱停水的新聞、浪費等。）

設計意圖：使學生認識對資源的保護的迫切性，從而引入書寫保護資源“倡議書”。

（4月22日是何日子？）探究2：

教師：保護和節(jié)約資源，就成了我們刻不容緩的事情。請借鑒國內(nèi)和國外節(jié)約資源較成功的例子，和參考網(wǎng)站中的相關資料，為保護我國的自然資源出一分力，寫下你的建議！

學生：在討論區(qū)上寫下自己的建議。

設計意圖:愛國主義教育，加深對保護、節(jié)約資源做法的理解。

４、課堂小結(jié)

（展示網(wǎng)頁中的“學習目標”。）

教師：通過本節(jié)課的學習，大家要明確我國自然資源的基本國情：總量豐富，人均不足。

在日常的生活中自覺地反對濫采、濫用，反對浪費，反對污染，為社會和資源的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己微薄的力量。

設計意圖：點出本節(jié)課的落腳點，使學生更明確本節(jié)課的目標。

第二篇：《自然資源總量豐富,人均不足》教學設計方案

《自然資源總量豐富，人均不足》教學設計方案

一、概述

《自然資源總量豐富，人均不足》是人教版八年級（上）第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本課內(nèi)容包括兩大部分：（1）自然資源和我們；（2）資源總量豐富但人均不足。重點在于要學生了解自然資源的種類及作用，能舉例說明我國資源總量豐富，但人均不足的基本國情，這些都是很好的國情教育材料。故本節(jié)課重在用網(wǎng)絡教學的形式，結(jié)合實際，讓學生去分析、討論問題，感受到對于自然資源要利用好，更要保護好的觀點，從而進行愛國主義教育和學會辯證分析事物的方法。

二、教學目標分析

１． 知識與技能

了解自然資源的種類和作用；能夠通過對相關數(shù)據(jù)的分析，說明我國資源總量豐富但人均不足的基本國情。．過程與方法

通過課堂的討論，學會結(jié)合資料分析問題，得出結(jié)論和觀點的學習方法。3 ．情感態(tài)度與價值觀

通過本課的學習，增強環(huán)保意識，懂得愛護和保護自然資源，為國家建設和人民生活服務。

三、學習者特征分析

初二學生對事物看法有自己的觀點，對于與他們聯(lián)系不大的地理知識的學習表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，對于教師的說理性的教學更是沒興趣；但還是愛表現(xiàn)自己。根據(jù)本課內(nèi)容和學生特點，運用網(wǎng)絡教學的形式，激發(fā)對我國自然資源相關知識的學習；通過網(wǎng)上辯論和發(fā)言，幫助學生發(fā)自內(nèi)心地感受我國資源基本國情，進行保護、節(jié)約資源和愛國主義思想的滲透。

四、教學策略選擇 教師引導下，學生自主探究我國自然資源國情、探求保護和節(jié)約資源的學習方法。

五、教學環(huán)境及資源

教學環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡教室，asp 環(huán)境 教學資源： 1 ．網(wǎng)絡課件 2 ．學習資源

l http://finance.sina.com.cn/review/observe/20050131/10361335269.shtml（中國自然資源家

底）

l http://（節(jié)約型社會）

六、教學過程．以時事導入新課

設計意圖 ： 聯(lián)系時事，激發(fā)學生思考，自然引申到對我國自然資源的學習，激發(fā)求知欲。

教師：（進一步啟發(fā)）我國究竟是“地大物博”還是“地大物薄”？ 設計意圖 ： 創(chuàng)設矛盾，激發(fā)學習的積極性。2 ．自然資源與我們

（1）認識自然資源（含義、分類）。

學生：匯報自己收集到的身邊與自然資源有關的資料（提前布置）。

設計意圖 ： 聯(lián)系實際，使學生覺得地理就在我們的身邊，學習地理是有用的。教師 ： 大家都展示了所找的資料，可見自然資源與我們的關系是密切的。請看以下幾組詞，猜猜它們與哪些物質(zhì)有關。

師生互動：

第一組：農(nóng)田、房子、放牧（土地）第二組：光合作用、植物、熱水器（陽光）第三組：發(fā)電、運輸、清潔（水資源、水能）第四組：桌子、報紙、二氧化碳（森林）第五組：煉鋼鐵、管道燃氣、照明（礦產(chǎn)）

設計意圖 ： 讓學生猜一猜，使他們產(chǎn)生興趣，又可以從學生舉出的例子自然地轉(zhuǎn)入到對什么是自然資源及分類的講述。

教師 ： 通過分析，以上的物質(zhì)都是來自自然界，并且對我們的生產(chǎn)、生活起到很大的作用，它們都是自然資源。自然資源可以分為五大類：氣候資源（氣溫、分、陽光等）、水資源（河流、湖泊、地下水等）、土地資源（林地、耕地、牧地等）、生物資源（動植物資源）和礦產(chǎn)資源（媒、鐵、石油等）。根據(jù)性質(zhì)可以分為：再生資源和非可再生資源（強調(diào)可再生資源是在短時間內(nèi)可以重新形成、更新，或循環(huán)利用的資源；非可再生是指在人類歷史時期不能再形成的，總是用一點少一點的資源）。

（看網(wǎng)頁：區(qū)分以下事物哪些是可再生資源、哪些是非可再生資源。）設計意圖 ： 鞏固以上的概念，進一步明確可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。（2）探究 1 ：自然資源是否會“枯竭”？

教師 ： 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生產(chǎn)、生活越來越離不開各種各樣的自然資源，對于非可再生資源，人們會很珍惜。但對于可再生資源，有人說：它是“取之不盡，用之不竭”的；但又有人說：它會枯竭。究竟你的觀點如何？ 請根據(jù)教師提供的資料，結(jié)合自己的經(jīng)驗，談談你的看法。學生：先瀏覽資料，再發(fā)表自己的觀點。（網(wǎng)上提供資料。）

教師 ： 通過大家的討論，我們知道可再生資源如果利用不合理也會“枯竭”；要保證資源的持續(xù)利用，我們一定要十分珍惜，不浪費。

設計意圖 ： 通過閱讀資料，得出自己的觀點，可以加深對自然資源保護、合理利用的理解，符合學習的規(guī)律；并且引出關于資源的基本國情的學習。．探究我國自然資源國情

（1）我國資源的基本國情：總量豐富，人均不足。

教師 ： 剛才在大家的討論中，或多或少涉及我國資源的問題。下面讓我們來看一下我國資源的情況。（看課本數(shù)據(jù)）可以看出我國資源的特點是??？

學生 ： 總量豐富，人均少。

設計意圖 ： 通過閱讀數(shù)據(jù)，鍛煉學生分析問題的能力。（若有時間，學生可以自己瀏覽網(wǎng)頁上的錄像和數(shù)據(jù)。）

（2）節(jié)約保護資源。

教師：我國資源人均少的原因是什么？ 學生：人口多。

教師：世界上，人口總數(shù)超過 1 億的有哪些國家？(兩印兩巴孟加拉，中美日俄尼日利亞。)我國是世界上人口最多的國家，因此“人口總數(shù)多”是我國當前階段的一大國情，因此咱們要實行的人口國策是什么？（計劃生育。）設計意圖 ： 逐步分析造成資源短缺的原因，結(jié)合前面的知識，鞏固認識我國的人口政策。

教師：除了人口問題，造成資源的不足，還有什么原因？

（科技水平低，導致資源利用率不高，對資源污染；舉出哈爾濱停水的新聞、浪費等。）設計意圖 ： 使學生認識對資源的保護的迫切性，從而引入書寫保護資源“倡議書”。（4 月 22 日是何日子？）探究 2 ：

教師：保護和節(jié)約資源，就成了我們刻不容緩的事情。請借鑒國內(nèi)和國外節(jié)約資源較成功的例子，和參考網(wǎng)站中的相關資料，為保護我國的自然資源出一分力，寫下你的建議！

學生：在討論區(qū)上寫下自己的建議。

設計意圖 ： 愛國主義教育，加深對保護、節(jié)約資源做法的理解。4 ．課堂小結(jié)

（展示網(wǎng)頁中的“學習目標”。）

教師：通過本節(jié)課的學習，大家要明確我國自然資源的基本國情——總量豐富，人均不足。

在日常的生活中自覺地反對濫采、濫用，反對浪費，反對污染，為社會和資源的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己微薄的力量。

設計意圖 ： 點出本節(jié)課的落腳點，使學生更明確本節(jié)課的目標。（結(jié)束全課。）

第三篇：自然資源總量豐富 人均不足.doc教學設計

自然資源總量豐富 人均不足

一、設計思想

本節(jié)課從學生的日常生活入手，挖掘?qū)W生自身體驗，通過辯論賽和社會調(diào)查及環(huán)保行動等方式，使學生在掌握基本知識的同時，樹立珍惜、合理利用并倡導節(jié)約的資源觀。

二、教學目標

1、知識與能力：了解自然資源及其分類，了解自然資源與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系和重要性，以及我國的資源國情。培養(yǎng)學生用實例分析歸納能力。

2、過程與方法：通過引導學生自己搜集資料、分析資料得出結(jié)論，注重培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習能力。

3、情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的合理利用和保護資源的觀念。

三、教學重點：

1、自然資源的重要性

2、我國的資源國情

四、教學難點：如何合理利用和保護自然資源

五、教學方法：討論法、探究法

六、課前準備：學生方面：從正反兩方面搜集人們利用自然資源的實例。

教師方面：課前把全班同學分成四個小組；制定節(jié)約和保護資源的行動方案。

七、教學過程

引入新課：通過講下列關于“瓷磚是否應該提價”的故事引入課題。大體內(nèi)容如下：

關于瓷磚該不該提價的討論，人們的目光大多專注于“市場”，而鮮有開闊到其它方面，例如“資源”，例如“環(huán)境”，例如“可持續(xù)發(fā)展”，例如“國際化視野”。

現(xiàn)在一些主張不提價的企業(yè)，亦多津津樂道于自己如何成功消化原材料漲價的不利因素，這當然也是值得欽敬和羨慕的。然而這只是問題的一個方面，如果從另一方面來思考，我們不禁要問：中國的自然資源豈不是越來越不值錢了？

別的且先不說，生產(chǎn)瓷磚至少就必須使用大量的瓷沙陶土?，F(xiàn)時我國的瓷磚年產(chǎn)量大概有３０多億平方米，所耗用的陶瓷原料數(shù)以千萬噸計。這些非金屬礦產(chǎn)資源不可再生，挖一點就要少一點。一年就耗費去近億噸，不知道我國的陶土瓷沙還可以再挖多少年？以現(xiàn)在瓷磚賣這么低甚或愈來愈低的價格，我國的陶瓷原料好象也愈來愈不值錢了。說一句不好聽的話，我們不少陶瓷生產(chǎn)企業(yè)，在很大程度上不過是一家瓷沙陶土的“搬運公司”，因為那些可貴的礦產(chǎn)資源經(jīng)過這里也增值不了多少錢。更要命的是那些瓷磚賣價越低的企業(yè)，對原料的浪費往往也最嚴重，其情其景常常讓人痛心不已。

筆者是極力贊成瓷磚提價的頑固派，于今依然認為陶瓷協(xié)會陶瓷傳媒有責任有義務去關注提價倡言提價撮合提價，這樣做決不是“保護落后”之舉。筆者同時還認為，所謂“保護落后”一論，只是相關協(xié)會和傳媒“不作為”的托詞而已。如果同業(yè)中人和相關部門都聽信這種“保護落后論”，那可真是可悲了。

在瓷磚要不要提價這個問題上，筆者說不上多少理性的大道理，更多的是出自一些感性的東西。感性的東西包括了一些耳聞目睹的圖像，這幾年總是揮之不去。記得若干年前去看瓷土礦，多臺推土機不用多少日子就把一座山頭推平了；現(xiàn)在石灣佛山南海一帶的陶瓷原料早就挖光了，沙泥的采掘已越來越遠。另一幅圖像是前兩年去看一家瓷磚廠，那些扔掉的廢磚坯填滿了魚塘堆滿了路邊，誰看了不心疼呢？白花錢還是小事，但這可是浪費了多少自然資源啊！

所以不管怎么說，筆者都贊成瓷磚提價；而且不管如何艱難曲折，都要努力去爭取。因為瓷磚的提價，將有利于自然資源的合理利用和保護 【教師提問】人類是通過對自然資源的利用與環(huán)境發(fā)生關系的，所以說自然資源是聯(lián)系人類和環(huán)境的紐帶。我國許多自然資源總量居世界前列，而且種類特別多，可算得上“資源大國”，但是，我們在電視和報刊上又能經(jīng)?？吹轿覈匀毁Y源存在危機的報道，這究竟是怎么回事呢？

（通過提問引起懸念，激發(fā)學生求知欲）

【出示板書】第一節(jié)自然資源總量豐富

人均不足 【教師承轉(zhuǎn)】首先我們看一下自然資源與我們的關系 【教師引導】請同學們以小組為單位讀課本3.1圖討論①這些自然資源的來源②這些自然資源與人類生產(chǎn)和生活的關系③歸納自然資源的含義。（以問題為動力，培養(yǎng)讀圖分析和發(fā)散思維能力）【學生討論活動】（略）

【教師提問】每小組選派代表到黑板上來舉例說明自然資源。（學會知識的遷移）

【教師補充】針對學生舉例中出現(xiàn)的錯誤，可補充為：有些物質(zhì)和能量雖然對人類有用但不是從自然界中直接獲取，而是人類加工、培養(yǎng)的，就不是自然資源，目前人類還無法利用的也不能稱為自然資源。如閃電等。

【教師引導】請同學們從衣食住行和學習等方面，舉例說明自然資源與我們的關系。（鼓勵學生進行發(fā)散思維，培養(yǎng)總結(jié)和歸納的能力）

【學生活動】每個小組共同學習探究，然后選一名代表陳述。

（給學生自主學習、探究學習、共同學習的機會，放飛學生的思維）【教師補充】要點歸納見后，學生已提到的便給予肯定和表揚。

（這樣不僅可以加深對本知識點的理解，還可以提高表達能力，學生可能回答不全，教師盡可能給予肯定和鼓勵。）

衣——土地資源

食——土地資源

住——土地資源、礦產(chǎn)資源

行——礦產(chǎn)資源

學習——森林資源

礦產(chǎn)資源 【出示板書】

1、自然資源與我們

【教師承轉(zhuǎn)】自然資源與我們關系密切，那么分類如何呢？

【教師引導】請同學們閱讀課文并結(jié)合圖3.2，說明具體分類及其含義。【教師指導】把握住兩類自然資源區(qū)分的根本。

【教師提問】下列屬于非可再生資源的是：A.西裝革履B.濤濤江水C.金燦燦的水稻D.烏黑發(fā)亮的煤炭

（讓學生理解什么是自然資源，并會區(qū)分可再生與非可再生資源）【學生活動】以小組為單位再分類列舉幾個例子。（教師對學生列舉的例子進行適當引導和評價）

【教師承轉(zhuǎn)】可再生資源是否就是“取之不盡、用之不竭”的呢？如果利用和保護不當可再生資源可以轉(zhuǎn)化為非可再生資源。

【教師引導】結(jié)合圖3.3的圖文資料，談談自己的看法，然后舉更多的實例并總結(jié)歸納說明的問題。

【學生活動】學生以小組為單位討論后，結(jié)合收集好的相關資料、信息在組內(nèi)講演。（充分發(fā)揮學生的自主性和探究性，對出現(xiàn)的錯誤，由學生共同討論糾正）【師生歸納】可再生資源如果不能被合理的利用也會枯竭的。

【教師承轉(zhuǎn)】由上看出，合理利用和保護自然資源是非常重要的，那么，我國自然資源的基本國情如何呢？ 【出示下表】 自然資源 陸地面積 礦產(chǎn)資源 耕地面積 河流年徑流量 森林面積 總量在世界上的位次 3 3 4 6 6 人均量占世界人均量的比例 1?3 1?2 1?3 1?4 1?5 【教師提問】上表說明了什么問題？聯(lián)系實際分析原因。

（學生在搶答的前提下，讓學生暢所欲言、七嘴八舌，最后讓學生歸納要點）【歸納總結(jié)】我國的自然資源總量豐富，人均不足。

原因：①人口過多，增長過快②社會經(jīng)濟發(fā)展的需求③利用和保護不當，出現(xiàn)破壞和浪費等情況。

（指導學生讀“閱讀材料”）

【教師引導】從我國自然資源的基本國情中，你有何感想？（以講演的形式在班內(nèi)交流）

【學生活動】略

要點：可與日本、西歐等國家和地區(qū)進行對比，體現(xiàn)我國“資源大國”的優(yōu)勢；從“人口大國”看又體現(xiàn)了優(yōu)勢的負面影響，從而對學生進行愛國主義教育?！窘處煶修D(zhuǎn)】面對我國人口與自然資源的矛盾，要滿足我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的需要，作為我們中學生該做些什么？該如何做？（學以致用）

【學生活動】每小組展開大討論。每組選派代表到講臺上作即席慷慨演講比賽。（對觀點鮮明、措施得力，具有較強感染力和號召力的精彩演講，給以熱烈掌聲）【師生點評】①提高認識②加強宣傳③付諸行動，從自我做起，從身邊的小事做起。

（對學生提出的可行性建議或計劃，如用淀粉做牙簽，餐桌上使用鋼筷，成立環(huán)保協(xié)會并開展活動，垃圾分類、收集廢舊電池，節(jié)水宣傳等應給予贊揚和鼓勵）【教師講述】宣讀一篇很好的倡議書結(jié)束本課（起到概括總結(jié)全課的作用）

八、板書設計

第三章 中國的自然資源

第一節(jié)自然資源總量豐富

人均不足

1、自然資源與我們

①含義與分類②關系密切

2、資源豐富

人均不足

① 原因②節(jié)約與保護 九．作業(yè)：地理填充圖冊

第四篇：自然資源總量豐富_人均不足教學案

七年級上冊（地理學科）導學案

第三章 中國的自然資源

第一節(jié) 自然資源總量豐富 人均不足

探 究 課 題： 自然資源總量豐富 人均不足

學校：哈一OO中學 班級： 姓名：

一、探究目標

1.會舉例說明自然資源與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)的聯(lián)系。2.懂得節(jié)約利用和保護資源的重要性。

二、探究重點

會區(qū)分可再生資源和非可再生資源，理解可再生資源如果不被合理利用和保護，也將變成非可再生資源。

三、探究難點

能夠根據(jù)有關數(shù)據(jù)資料概括出我國資源總量豐富、人均不足，且破壞嚴重的國情現(xiàn)狀。

四、探究過程：

（一）自學指導（閱讀P60—64頁找出下面內(nèi)容，先明確基本概念、名詞）。

（1）在 中對人類有 的土地、陽光、礦產(chǎn)森林、水和水能等都是自然資源。（2）自然資源的分兩大類： 如：土地、陽光、森林、水、水能等，如：礦產(chǎn)等。對于可再生資源如果利用合理，并注意 和，便能實現(xiàn) ；對于非可再生資源，我們應該 和。（3）我國自然資源的總特征：。

（4）從資源總量看，我國是一個資源 國；從資源人均占有量看，我國是一個資源。（5）我國自然資源不僅 大，而且 多。

（三）問題導學（結(jié)合教科書和網(wǎng)絡資源探究以下問題）

1、什么叫資源？什么叫自然資源？

七年級上冊（地理學科）導學案

第三章 中國的自然資源

第一節(jié) 自然資源總量豐富 人均不足

六、小試牛刀（課后檢測題）

1、以下一組全部是自然資源的是（）。

A 陽光、森林、土地 B 水能、鋼鐵、天然氣 C 土地、陽光、電燈 D 金礦、空氣、棉花

2、下列自然資源中，屬于非可再生資源的是（）。

A 森林資源 B 水資源 C 土地資源 D 礦產(chǎn)資源

3、我們吃的稻米和小麥等糧食，主要是利用下列哪種自然資源獲得的？（）A 森林資源 B 水資源 C 土地資源 D 礦產(chǎn)資源

4、關于可再生資源和非可再生資源的敘述，正確的是（）。A 礦產(chǎn)資源是不可再生的，必須合理利用和注意保護。B 今天的樹木將來也能變成煤，所以煤炭資源是可再生資源。C 生物資源是可以更新的，不必合理利用和注意保護。D 水資源、土地資源和氣候資源是非可再生資源。

5、世界上自然資源總量豐富，但人均占有量嚴重不足的國家是（）。A 日本 B 中國 C 美國 D 俄羅斯

6、下列說法正確的是（）。

A 對人類有利用價值的一切東西都是自然資源 B 陽光是一種自然資源

C 糧食是人類賴以生存的自然資源 D 水資源是取之不盡、用之不竭的。

7、以下一組全部是可再生資源的是（）。

A 土地、森林 B 森林、石油 C 太陽能、煤礦 D 天然氣、水

8、關于可再生資源的敘述，正確的是（）。

A 取之不盡、用之不竭 B 如果使用不當，會轉(zhuǎn)變成非可再生資源 C 短時間內(nèi)不可再生。D 不能循環(huán)使用。

9、關于自然資源的敘述正確的是

A 荒山、戈壁、沙漠均不是自然資源 B 可再生資源是取之不盡、用之不竭的 C 許多生物資源的分布雖不均衡，但也有規(guī)律 D 目前地核中的鐵、銅等元素也是自然資源

第五篇：自然資源總量豐富人均不足教案示例2

自然資源總量豐富

人均不足

●○教學目標

①知道什么是自然資源并知道自然資源是如何分類的。

②能通過觀察具體數(shù)據(jù)，說出我國自然資源總量豐富、人均不足的國情特點。③通過案例教學，使學生樹立珍惜、合理利用自然資源、保護自然資源、節(jié)約自然資源的觀念，培養(yǎng)學生的資源意識。●○教學時間

本節(jié)課可安排為1～2節(jié)課?！瘛鸾虒W準備

①多媒體輔助教學（計算機、圖片、文字資料）。②布置學生收集相關資料（教師提前一周向?qū)W生布置長周期作業(yè)，要求學生利用業(yè)余時間查找有關我國自然資源的相關材料和數(shù)據(jù)，教師提供一定的查詢范圍和相關網(wǎng)址。）附：查詢范圍

①查找生活中的自然資源 ②礦產(chǎn)資源的分布形成 ③大連水資源狀況

④網(wǎng)址：中國資源網(wǎng)、中基網(wǎng)

⑤分組：第一組：正方辯題（礦產(chǎn)資源存在著枯竭問題）第二組：反方辯題（礦產(chǎn)資源不存在枯竭問題）

第三組：正方辯題（以水資源為例說明可再生資源不是取之不盡、用之不竭的）第四組：反方辯題（以水資源為例說明可再生資源是取之不盡、用之不竭的）●○教學設計 □師生活動

第一課時

導入新課

師：上一周我們布置了長周期作業(yè)，同學們搜集了許多資料，下面就請同學們來展示一下你們的研究成果。

學生：分別匯報自己搜集的與自然資源有關的資料。身邊的：紙、鉛筆、文具盒等等。家庭的：鐵鍋、鐵鏟、煤氣等等。社會的：煉鐵、煤、發(fā)電等等。

師：同學們展示了搜集的資料，內(nèi)容非常豐富。下面請同學們看這幾組詞，猜一猜他們與那些物質(zhì)有關。

師生互動：一邊出示紙條上的內(nèi)容，一邊提問，一邊由學生回答并互相補充。第一張：灌溉

發(fā)電

吃飯

清洗 第二張：報紙

桌子

水土流失

二氧化碳

□師生活動

第三張：汽車

公路

塑料

人造纖維

第四張：管道燃氣

冶煉鋼鐵

合成橡膠

殺蟲劑

師：從以上四組詞分析，這些資源來自于大自然，所以他們都屬于自然資源。提問：看后給這些自然資源分類并說出這些資源的特點。

師：大屏幕投放水循環(huán)利用圖、植樹造林圖、種植業(yè)圖、礦產(chǎn)開采圖。生：學生說出這些資源有的是可循環(huán)利用的，有的是可再生的，有的使用一點就會少一點。

師：板書：自然資源：1．可再生資源

2．非可再生資源

師：出示制定《京都議定書》背景材料及摘要內(nèi)容。邊看邊議這段背景材料，從幾個方面說明自然資源與經(jīng)濟發(fā)展、自然資源與人類的關系。

20世紀70年代以來，環(huán)境安全、環(huán)境外交已成為國際關注的一大主題，世界也為此付出了極大的努力。從80年代中后期開始，特別是進入90年代以來，環(huán)境問題已經(jīng)超出了專業(yè)課題的范疇，與國際經(jīng)濟、政治和社會發(fā)展緊密地聯(lián)系起來。聯(lián)合國組織為此多次召開會議制定各種條約，僅就限制溫室氣體的排放特別是二氧化碳的排放量問題，1997年12月在日本的京都制定了《聯(lián)合國氣候變化框架公約京都議定書》。此次會議討論的重點是要求發(fā)達國家做出減排溫室氣體的具體承諾，因為占世界人口1/5的發(fā)達國家，目前消耗著世界4/5的自然資源。據(jù)1988年統(tǒng)計，美國一個人一生要消耗礦物20噸、錫360千克、鋅300千克、銅700千克、鋁1.5噸、鐵15噸、黏土12噸、鹽13噸。學生看后發(fā)表自己的觀點。（略）

師：從同學的發(fā)言中，我們看到隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對自然資源的需求越來越大。有的說自然資源是取之不盡、用之不竭的；有的說自然資源也存在著枯竭問題。下面就請同學們暢所欲言談一談自己的觀點。提問：辯題：1．礦產(chǎn)資源是否存在枯竭問題?

2．以水資源為例說明可再生資源是否是取之不盡、用之不竭的? 學生根據(jù)自己準備的材料分組進行辯論。

分組情況：第一組與第二組第一辯題、第三組與第四組第二辯題

要求：各組辯論時間不超過5分鐘，用詞要恰當，對問題的闡述要簡明，論據(jù)要充分。大致內(nèi)容： 第一辯題

□師生活動

再者水污染十分嚴重，工業(yè)廢水與生活污水的排放使我們的用水量大量減少，加劇了水的危機。如我們大連，近些年來過量地開采地下水導致大面積海水倒灌，加之水體的污染造成了大量水井報廢，全國最早的自來水井——旅順的龍引泉，往昔清泉噴涌，而今滴水不見。

反方：水資源是取之不盡、用之不竭的，是可以循環(huán)利用的。出示水循環(huán)示意圖。并講解水是如何循環(huán)的。（略）

有關水資源污染的問題，我們不妨舉這樣幾個例子，西歐是世界上工業(yè)化最早的國家，也曾使流經(jīng)此地的幾條河流成為世界上污染最嚴重的河流，進入20世紀以來，英國、法國等國家對泰晤士河、萊茵河、塞納河等河流進行了治理，這些河流現(xiàn)在又變得清澈了。假日，人們又可以泛舟于碧波之中。再如美國的洛杉磯曾是世界著名的八大公害之一的城市，后來由于政府和企業(yè)重視對污染物的治理，只過了短短幾年，天變藍了，水變清了，桔林又變得生機盎然了。我國近幾年來對黃河、淮河的治理，也取得了巨大成就，由此不難看出在資源與危機面前，“人類自有回天力”。

師：經(jīng)過一輪緊張激烈的唇槍舌劍，使我們進一步認清了自然資源的特點，下面讓我們輕松一下，觀看幾段動畫和圖片，以此驗證同學們的觀點。播放世界石油、煤的儲量及開采年限動畫。《石油輸出國變?yōu)槭瓦M口國》的資料。土地荒漠化、草地退化、海洋污染等圖片。

師：在辯論中同學們也提到中國的自然資源的問題，讓我們一起來看一下我國資源有什么特點。出示一組數(shù)據(jù)：我國資源總量及在世界的地位。中國陸地面積居世界第三位

中國礦產(chǎn)類型齊全，儲量居世界第三位 中國土地類型齊全，耕地面積居世界第四位 中國水資源豐富，居世界第六位 中國森林面積廣闊，居世界第六位 提問：看了這一組數(shù)字你有什么想法? 生：回答，資源豐富，地大物博。

師：學生回答后緊接著出示我國人均資源數(shù)據(jù)及在世界的地位。

我國耕地面積變化表、黃河斷流圖、小煤礦的開挖對環(huán)境的破壞圖、我國控制人口的基本國策。

提問：這又說明什么問題? 生：我國資源人均占有量少。

□師生活動

生：根據(jù)已有的資料進行討論，發(fā)表自己的看法，談自己的觀點。師：與學生一起活動，并及時進行調(diào)控。

提問：我們在保護和節(jié)約資源方面都做了哪些工作? 生：從身邊的小事做起，舉例。填寫書后家庭節(jié)水表。

師：同學們讓我們一起來用主人的身份，根據(jù)我市存在的資源與環(huán)境問題向上一級主管部門提出自己的意見和看法。

學生討論各抒己見，只要觀點不出現(xiàn)偏差，教師都要給予鼓勵。