第一篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)公開課教案

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析人物形象，認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌

2、把握作者的思想感情的變化，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情

3、體會(huì)文章欲揚(yáng)先抑的寫作手法

一、導(dǎo)入新課

師：上課之前，大家先來看幾幅圖畫（觀看中），這幾幅畫大家以前可能沒見過，但通過預(yù)習(xí)課文，我相信同學(xué)們肯定能說出這幾幅畫出自哪里？（《山海經(jīng)》）對(duì)這本書的名字叫《山海經(jīng)》，可不要小看這本書啊，它素有“天下第一奇書”的美譽(yù)，書中有許多神秘奇異之圖。有意思吧！想擁有一本嗎？

生：想！

師：魯迅小的時(shí)候和大家一樣，也渴望能擁有一部《山海經(jīng)》，那他的愿望是如何得到滿足的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。（板書：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》）作者是誰？

二、作者簡(jiǎn)介

生：魯迅（師板書）

教師：誰能簡(jiǎn)介一下魯迅。生：……

三、檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們對(duì)魯迅比較了解了，那老師再來檢查一下同學(xué)們字詞的把握！

四、出示目標(biāo)

（大屏幕展示）

五、初讀課文

初識(shí)阿長(zhǎng)

師：剛才我們對(duì)《山海經(jīng)》這部書已是略知一二了，那阿長(zhǎng)又是誰呢？請(qǐng)大家瀏覽課文并篩選出相關(guān)信息說一下阿長(zhǎng)的真實(shí)姓名、外貌和家庭情況。過一會(huì)，我們看誰能把阿長(zhǎng)的情況介紹得全面準(zhǔn)確。開始！

（學(xué)生讀課文）

師：那來看一下阿長(zhǎng)的基本情況，她的真實(shí)姓名是什么？

生：叫做什么姑娘的，祖母叫她阿長(zhǎng)，魯迅叫她長(zhǎng)媽媽，憎惡她時(shí)也叫她阿長(zhǎng)。師：反正繞來繞去，她就沒有一個(gè)真實(shí)的姓名。那我就有一個(gè)疑問，俗話說：“人過留名，雁過留聲”，為什么阿長(zhǎng)在這個(gè)世界是走了一遭，連個(gè)真實(shí)的姓名都沒留下？

生思考后回答：沒什么人記得她，普通卑微，不被人重視。

師：其實(shí)，在魯迅的作品里這是常見的現(xiàn)象。比如阿Q，一聽我們就知道這不是一個(gè)真實(shí)的姓名；再比如孔乙己，聽著倒像是個(gè)人名，但實(shí)際上這也僅僅是一個(gè)綽號(hào)而已。他們共同的特點(diǎn)就是處在社會(huì)的最底層，普通得、卑微得連個(gè)名字都沒有。阿長(zhǎng)的外貌和家庭情況文中倒是有所體現(xiàn)，誰來說一下？

生：有一個(gè)過繼的兒子；青年守寡的孤孀。

師：這位同學(xué)為我們介紹了一下阿長(zhǎng)的家庭，通過介紹我們知道阿長(zhǎng)是一非常不幸的人。誰來說一下她的外貌？

生：她生得黃胖而矮。

生：生得不好看；頸子上有許多炙瘡疤。生：非常貧窮，靠當(dāng)保姆來養(yǎng)家。

六、再讀課文

讀懂阿長(zhǎng)

師：對(duì)，若是很富有可能就雇保姆而不是當(dāng)保姆了。推測(cè)得很有道理。文章開頭說：“長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆?！蹦墙裉欤蠹乙膊环痢伴煔狻币话?，假如你也要請(qǐng)一名保姆，你愿意聘請(qǐng)阿長(zhǎng)嗎？為什么？請(qǐng)大家再次瀏覽課文，依據(jù)課文內(nèi)容說說你的理由，開始。

（生讀課文）

師：愿意聘請(qǐng)阿長(zhǎng)的請(qǐng)舉手。生舉手。

師：相當(dāng)多，看來阿長(zhǎng)還是很有人緣的。不愿意的請(qǐng)舉手。

1、阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》

師：也有一部分同學(xué)不同意，那我們先來問問同意的同學(xué)吧，你為什么愿意？ 生：阿長(zhǎng)給我講故事，還給我買書，對(duì)我很關(guān)心，我覺得她很好。師：阿長(zhǎng)買了什么書？ 生：三哼經(jīng)

師：也就是剛才我們看的《山海經(jīng)》。阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》這一部分包含著深情，寫得確實(shí)精彩。下面，請(qǐng)大家自由朗讀19到29段，讀完后，我找同學(xué)來回答一個(gè)問題，只有讀得認(rèn)真才能答出問題，只有讀得仔細(xì)才能答得精彩。開始！

生讀

師：誰能告訴我，阿長(zhǎng)是如何買到《山海經(jīng)》的？能回答嗎？ 生：不能，文中沒寫。

師：那我們不妨再現(xiàn)一下阿長(zhǎng)買書的過程，假如你是阿長(zhǎng)，（指定一名學(xué)生）你走進(jìn)了一家書店，售貨員就要問你了：“請(qǐng)問你要買什么書呀？”

生：我買“三哼經(jīng)”。師：“三哼經(jīng)”？稀奇，沒聽說過，你到別處去看看吧！于是你（指名學(xué)生）又走在了大街上，東找找西找找，終于又找到了一家，售貨員還是要問呀，請(qǐng)問你要買什么書？

生：三哼經(jīng)。師：“三哼經(jīng)”？我們這里只有《三字經(jīng)》，沒有“三哼經(jīng)”，您到再到別處問問吧。（稍頓）看來，僅憑“三哼經(jīng)”這三個(gè)字是買不到書的。于是阿長(zhǎng)就得想辦法，誰來給阿長(zhǎng)出出主意？

生：阿長(zhǎng)對(duì)售貨員說：“我要的書里有人面的獸，九頭的蛇，一腳的牛，袋子似的帝江，沒有頭而以乳為目，以臍為口，還在執(zhí)干戚而舞的刑天?！?/p>

師：真聰明！通過書名買不到可以描述書中的內(nèi)容。大家不要認(rèn)為阿長(zhǎng)什么都不知道，她對(duì)《山海經(jīng)》還是有所了解的，不信請(qǐng)看第22段。注意聽我讀，聽聽我讀得有沒有問題。（師讀，故意刪掉“太”“連”“向來”“都”。）我讀得有問題嗎？

生：沒說“連”字。生：沒說“太”“都”。生：沒說“向來”。

師：我覺得去掉這幾字我覺得沒什么影響啊，誰來說說自己的見解。生：我認(rèn)為只有加上這幾個(gè)字才能表現(xiàn)出魯迅對(duì)《山海經(jīng)》的渴望。

師：哪一個(gè)字最能體現(xiàn)這一點(diǎn)？ 生：“太”字 師：對(duì)，“太過于念念不忘了”。生：“向來”、“連”字能表現(xiàn)出阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)愛。師：對(duì)，阿長(zhǎng)很熱心。生：“都”字說明魯迅對(duì)《山海經(jīng)》很了解。

師：很有道理。作者也是終于找到了一個(gè)傾訴的對(duì)象，把心里所有的心事都對(duì)她說了。阿長(zhǎng)肯定也細(xì)細(xì)地記著迅哥的話，于是當(dāng)她走進(jìn)書店買書時(shí)她就可以向售貨員描述書中的內(nèi)容。售貨員聽后，可能會(huì)說：“有這么一本書嗎？我找找看吧！”找來找去，（指一名學(xué)生）這本書到底找到了沒有呢？

生：找到了！

師：你不想難為阿長(zhǎng)了，那就找到了吧！于是阿長(zhǎng)終于得到了這部書，那阿長(zhǎng)會(huì)有什么心情？

生：高興。

師：于是阿長(zhǎng)一見到迅哥兒，就將這書遞給了他，高興地說—— 生齊讀：哥兒，有畫的“三哼經(jīng)”，我給你買來了！

師：我覺得，高興之中還頗有些自豪??！我們?cè)賴L試讀一下。生讀

師：讀得很有韻味！——這本書質(zhì)量如何？

生：粗拙的本子，紙張很黃；圖像也很懷，眼睛是長(zhǎng)方形的。師：那這樣一本書，魯迅為什么還稱之為“最為心愛的寶書”？ 生：因?yàn)轸斞柑氲玫竭@本書了。

師：對(duì)，她滿足了我的愿望！有道是“千里送鵝毛，禮輕仁義重”，書雖粗拙，但它飽含著阿長(zhǎng)對(duì)我的愛。正是體會(huì)到了這種愛，所以當(dāng)迅哥接過這本書的時(shí)候，引起了他心中極其強(qiáng)烈的反應(yīng)。讓我們齊讀25、26段。

生齊讀25、26段

師：大家讀得很通順，但我覺得大家還沒有讀出迅哥的驚喜和震憾，大家是否可以在第25段合適的位置加入一些語氣詞來表現(xiàn)那種驚喜？大家嘗試一下。

生：我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，哇！真得是人面的獸，九頭的蛇，??果然都在內(nèi)。

2、長(zhǎng)毛的故事

（過渡語）師：驚喜之情溢于言表！一個(gè)最不可能的人完成了我最大的心愿，于是我對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意。（板書：新的敬意）既然有新的，那肯定就有舊的了，請(qǐng)大家瀏覽13-17段，說說幼年的魯迅在什么時(shí)候還對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生過敬意？

生：阿長(zhǎng)為我講長(zhǎng)毛的故事。

師：為什么聽了長(zhǎng)毛的故事就產(chǎn)生了敬意？ 生：只要她站在城頭上，炮火就放不出來了

師：阿長(zhǎng)說，只要她站在城頭上，炮火就放不出來了。這可能嗎？同學(xué)們覺得呢，這表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的特點(diǎn)？

生：阿長(zhǎng)有些迷信。

3、謀害了我的隱鼠

師：我們認(rèn)為阿長(zhǎng)的講的長(zhǎng)毛的故事不可思議，當(dāng)然，童年的魯迅是認(rèn)識(shí)不到這一

點(diǎn)的，他反而認(rèn)為阿長(zhǎng)有“偉大的神力”，并對(duì)阿長(zhǎng)有了“特別的敬意”。（板書：特別的敬意）但這種敬意后來就完全消失了這又是為何？

生：阿長(zhǎng)謀害了我的隱鼠。

4、阿長(zhǎng)的其他缺點(diǎn)

（過渡語）師：阿長(zhǎng)做過一些我不喜歡的事，怪不得剛才還有一部分同學(xué)不愿意聘請(qǐng)阿長(zhǎng)做自己的保姆。請(qǐng)大家瀏覽3-12段，說說阿長(zhǎng)還有什么缺點(diǎn)。

生：睡覺的時(shí)候會(huì)占很大的空。師：有一個(gè)很形象的字 生：“大”字。

師：多么有表現(xiàn)力！對(duì)于睡相的問題，魯迅的母親是怎么說她的？

生：長(zhǎng)媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？晚上的睡相，怕不見得很好罷？??” 師：說得多委婉呀！什么意思？ 生：讓阿長(zhǎng)給我騰出點(diǎn)地方來。師：阿長(zhǎng)改了嗎？ 生：沒有

師：這實(shí)在是無法可想！（板書：無法可想）誰再來說？ 生：說話切切察察。

生：不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。師：愛打小報(bào)告，這樣不好。生：知道許多規(guī)矩 師：最煩瑣的是什么？ 生：吃福橘。師：這一部分寫得比較詳細(xì)，作者把吃福橘稱之為“元旦辟頭的磨難”。我們?yōu)g覽7-11段，來看到底是怎樣的一種磨難。

（生瀏覽看課文）

師：有一個(gè)地方，我感到奇怪，“第二天（我）醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住?！睘槭裁窗㈤L(zhǎng)能把時(shí)間拿捏得這么準(zhǔn)？

生：阿長(zhǎng)認(rèn)為這件事很重要。

生：肯定是阿早已在我的床前等了很長(zhǎng)時(shí)間了。

師：有道理！阿長(zhǎng)也不輕松啊，你看，她先是極其鄭重地交待，而后又是惶急地等待，最后又歡喜地笑將起來并準(zhǔn)確地將福橘塞到了我的嘴里。阿長(zhǎng)信神，重運(yùn)氣，在那個(gè)年代，冥冥中的神靈或許是唯一的一種安慰，一種寄托。她的愿望是樸素而美好的，只不過是??

生：一年到頭順順溜溜

師：但是當(dāng)時(shí)，作者是感到不耐煩的。（板書：不耐煩）至此，我產(chǎn)生了一個(gè)疑問，作者寫這篇文章的目的是什么？大家看黑板上老師的板書，作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情發(fā)生了很大的變化，那他到底是批評(píng)阿長(zhǎng)還是懷念阿長(zhǎng)？

生：是懷念。

七、領(lǐng)悟感情

懷念阿長(zhǎng)

師：既然是懷念，為什么還寫了她這么多的缺點(diǎn)？ 生：欲揚(yáng)先抑的手法。

師：這種手法可以使文章情節(jié)多變，形成波瀾起伏，形成鮮明的對(duì)比，給讀者留下

比較深刻的印象。阿長(zhǎng)無名無姓，無丈夫，無兒女，孤苦無依，但從本文來看阿長(zhǎng)是善良的、樸實(shí)的，是有情有義的，是富有愛心的。我們不知道阿長(zhǎng)在告別人世的時(shí)候是什么情形，但今天，我很想給阿長(zhǎng)寫一幅挽聯(lián)，我想了一句上聯(lián)，“無名無姓無家庭”（板書），大家能否對(duì)出一個(gè)下聯(lián)？

生：有愛有親有真情（生鼓掌）生：有愛有情有關(guān)懷（生鼓掌）請(qǐng)兩名同學(xué)把對(duì)聯(lián)寫在黑板上。

師：我想，假如阿長(zhǎng)泉下有知的話，她肯定會(huì)對(duì)我們的對(duì)聯(lián)感到滿意，因?yàn)槲覀儗懗霭㈤L(zhǎng)的特點(diǎn)；假如魯迅先生泉下有知，他肯定也對(duì)我們寫的對(duì)聯(lián)感到滿意，因?yàn)槲覀儗懗隽唆斞赶壬男穆暋Ｔ谖恼碌淖詈?，魯迅先生不也是深情地呼告嗎？讓我們齊讀最后一段。

生讀：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”

師：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安長(zhǎng)媽媽的魂靈！仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安魯迅先生的魂靈！下課！

第二篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案【教學(xué)目標(biāo)】

理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，了解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當(dāng)把握作者情感變化的過程，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬。教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，分析課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)

【教學(xué)難點(diǎn)】

文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。悟，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

3、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想情感。

明確：綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。

五、總結(jié)全文。

作者通過記述兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的往事，刻畫了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長(zhǎng)尋購(gòu)、贈(zèng)送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊重、感激和思念之情。

通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，不斷提【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對(duì)，她就是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響力的人物?？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與《山海經(jīng)》》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣的一種感情來寫長(zhǎng)媽媽的呢？今天就讓我們一起來走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。

二、檢查預(yù)習(xí)

憎惡 倘使 絮說 辟頭 淡薄

三、齊讀課文，思考問題 ①

文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情？重點(diǎn)寫了哪件事情？依課文記敘順序列出。

明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察 ②限制我的行動(dòng) ③睡覺擺“大”字 ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（吃福橘）⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城 ⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買《山海經(jīng)》 其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

追問：這七件事情個(gè)反映出長(zhǎng)媽媽的那些性格特點(diǎn)？

絮叨瑣碎 大大咧咧迷信、真誠(chéng)善良無知對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)

2、如何劃分段落？

第一部分：（1—2）介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。第二部分：（3—18）作者介紹討厭長(zhǎng)媽媽的事例。

第三部分：（19—29）長(zhǎng)媽媽為我尋找并購(gòu)買《山海經(jīng)》，作者感激她。第四部分：（30—31）作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念。

四、分組討論

1、阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。

明確：長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

2、依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？

明確：“實(shí)在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”（3-5）→“非常麻煩”（6-12）→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）

這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。

欲揚(yáng)先抑-----抑揚(yáng)法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚(yáng)的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒

升自己的寫作能力。

六、作業(yè)

我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？

第三篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案

排山中學(xué)周嘉正

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫刻畫人物的方法：

A緊抓能凸顯人物性格特征的生活細(xì)節(jié)；

B先抑后揚(yáng)的寫作技巧；

C詳略得當(dāng)功利閱讀(為解決眼前的問題而讀)潛意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng) 3 調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，關(guān)注身邊的人給予你的真愛

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

大家知道魯迅這一代文豪“最初得到的，最為心愛的寶書”是什么嗎？（適時(shí)板書《山海經(jīng)》）。這本書的由來又和誰密不可分呢？（板書“阿長(zhǎng)與”）

二．功利閱讀。

帶著下列問題細(xì)讀課文，或圈點(diǎn)勾畫，或涂涂寫寫，節(jié)約時(shí)間，思考答案。

1.圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事？重點(diǎn)寫了什么？

2.從中看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？

學(xué)生發(fā)言，形成共識(shí)：

事情：切切察察；“大”字睡相；元旦儀式；繁瑣道理；長(zhǎng)毛故事；謀害隱鼠；買《山海經(jīng)》。

重點(diǎn)：買《山海經(jīng)》

阿長(zhǎng)：地位低下，饒舌多事，不拘小節(jié)，迷信善良，無知淳樸…

【寫作提示】緊扣特點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，詳略得當(dāng)。

三．質(zhì)疑探究。

問題：有人說，文中所列舉的生活小事雖多但缺乏聯(lián)系，特別是阿長(zhǎng)替“我”買《山海經(jīng)》一事純屬她的一時(shí)沖動(dòng)，甚至讓讀者感到阿長(zhǎng)的前后舉動(dòng)有矛盾。

對(duì)于這個(gè)問題，大家是怎樣看的？小組討論，形成共識(shí)，課堂發(fā)表。

（師生總結(jié)：事情多，但詳略有致，聯(lián)系緊密。阿長(zhǎng)粗獷中有細(xì)心，愚魯中有率真。她對(duì)我的關(guān)愛是始終如一的。有些事情可能令人費(fèi)解，但不管怎樣，她的出發(fā)點(diǎn)是好的，善良的。阿長(zhǎng)替我買《山海經(jīng)》一事更是故事的高潮，也是她對(duì)我的關(guān)愛情感的高潮，所以不矛盾。）

【寫作提示】行文中，情感線索很重要；先抑后揚(yáng)：鋪墊——烘托

四．真情流露。

童年或現(xiàn)在，我們可能都生活在愛的包圍之中，只是有些時(shí)候有些人有些事被我們遺忘罷了。甚至，有的人還被我們無端的誤解。靜下心來，梳理梳理，敞開心扉，好好聊聊。

五．作業(yè)布臵。

結(jié)合生活體驗(yàn)，寫一篇本文讀后感，字?jǐn)?shù)300——500字左右。

第四篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案

類型：初一教案

【教材分析】

魯迅先生的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。2．理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語。

3.整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì)語句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。

4.了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

【教具準(zhǔn)備】

錄音機(jī)、配樂磁帶、小黑板

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念與建議提綱】

在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng)，圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事。教讀課文可運(yùn)用復(fù)述法，先讓學(xué)生自讀課文初步理解課文內(nèi)容，內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點(diǎn)撥解決。然后由學(xué)生用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。第一步運(yùn)用討論探究法。引導(dǎo)學(xué)生思考文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢?作者對(duì)她抱什么樣的態(tài)度呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)

小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

第一課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課(從《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入)

同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》?！渡胶＝?jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書文題、作者)

二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(shí)）

強(qiáng)調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過的課文、出處

三、整體把握，理清思路

1．學(xué)生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。、）

1．注音：（出示小黑板）

驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

惡： 憎惡 惡心 惡毒

模： 模樣 模范

2．聽寫并釋詞：

面如土色 深不可測(cè) 懼憚 詰問 驚駭 渴慕

3．思考研討：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么？。

學(xué)生思考后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習(xí)一答案）

四、課堂小結(jié)

從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種

色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

六、檢測(cè)題設(shè)計(jì)

抄寫并記會(huì)本課的生字詞，按小組檢查驗(yàn)收。

第二課時(shí)

精讀全文，進(jìn)一步研析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。

一、朗讀課文1～17語段，重溫長(zhǎng)媽媽這個(gè)藝術(shù)形象

1．播放伴讀音樂，學(xué)生分組朗讀1～17語段

回顧思考：文中這些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?

學(xué)生回答后，教師出示板書提綱，明確。

喜歡切切察察 低聲絮說 饒舌多事

管“我”很嚴(yán) 喜歡“告狀” 不拘小節(jié)

睡覺時(shí)擺成“大”字

元旦早晨塞福橘 淳樸善良

煩瑣的規(guī)矩 關(guān)心孩子

“長(zhǎng)毛”的故事

2．研討課后練習(xí)第二題，理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的雙重感情。

學(xué)生自主思考，與小組交流，小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。

二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段

1．分組朗讀課文18～28段

學(xué)生聽讀，思考并討論下列問題，各組長(zhǎng)組織討論，并作好本組討論的筆記。

(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)

⑵⑶⑷題見課后練習(xí)第三題

(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?

2．學(xué)生分組回答以上問題，教師明確問題的關(guān)鍵。

第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?！斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的?！?/p>

第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

3．齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫照。

板書：為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠(chéng)熱情 樂于助人

深 切 懷 念

4．請(qǐng)學(xué)生說說長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?

指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確（參閱課后練習(xí)一答案）

5．學(xué)生批注文中描寫阿長(zhǎng)的語句，并分析這些描寫有什么特色?

教師提示有關(guān)描寫的知識(shí)，讓學(xué)生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁(yè)第3）

三、課堂小結(jié)

本文按生活的本來面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中力口深體會(huì)。

四、布置作業(yè)（選做）

1．完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫作練習(xí)，在班上交流。

2．以《阿長(zhǎng)買{山海經(jīng)>》為題，寫一篇300字的想像短文。

3．當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對(duì)她說句話，會(huì)是什么話?請(qǐng)寫幾句話描述它。

4．以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

五、檢測(cè)題設(shè)計(jì)：

下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?

(1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說著什么事。

(3)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。

(4)一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。

(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

第五篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案

授課人：杞縣沙沃二中-------楊紅英

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握文中的生字詞語，要求會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用。2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。能力目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，選材詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?.學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。

3.了解阿長(zhǎng)得性格特點(diǎn)，能用簡(jiǎn)單的語言概括。情感態(tài)度價(jià)值觀：

感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美，建立樸素的階級(jí)意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略結(jié)合的寫法。2.感悟本文用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

【教學(xué)方法】

閱讀領(lǐng)悟法，互動(dòng)研討法。

【授課時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

整體感知課文所寫主要事件，初步把握人物形象。一.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中美女蛇的故事嗎？誰能給大家講一下呢？美女蛇的故事驚險(xiǎn)，有趣，生動(dòng)。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽，多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一篇專門講長(zhǎng)媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長(zhǎng)的故事”。

二、介紹魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，思想界，革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有小說集《吶喊》，《彷徨》。散文集《朝花夕拾》。

《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長(zhǎng)的故事”

明確：名字的來歷---擺成“大字”的睡相---元旦吃福橘（許多規(guī)矩）----講長(zhǎng)毛的故事----買《山海經(jīng)》

四、仔細(xì)閱讀課文，思考以下幾個(gè)問題。1.文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情，重點(diǎn)寫了哪件事情？

明確：文章介紹了長(zhǎng)媽媽名字的來歷，身體外形上的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”，喜歡“告狀”，睡覺愛擺成大字等。接著寫她懂得的許多規(guī)矩，如元旦，除夕吃福橘，人死了要說老掉了等。最后寫長(zhǎng)媽媽給我買《山海經(jīng)》的事，這是本文的重點(diǎn)。

3.歸納文中的每件事刻畫了阿長(zhǎng)怎樣的性格特點(diǎn)?具有怎樣的人物形象？ 明確：長(zhǎng)媽媽名字的來歷---------地位卑微低下

喜歡“切切察察”---------絮叨瑣碎

擺成“大”字的睡相---------不拘小節(jié)

元旦吃福橘---------迷信，淳樸善良

教給我許多道理---------關(guān)心愛護(hù)我講長(zhǎng)毛的故事----------無知，純樸

買《山海經(jīng)》----------熱心善良，對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)

4.請(qǐng)同學(xué)們從文中找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的詞句？看前后感情有什么變化。這又是一種什么樣的寫法？

明確：實(shí)在不大佩服（最討厭）----不耐煩------空前的敬意（特別的敬意）---新的敬意。

這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，能是描寫的人物形象給人意外的驚喜，起到出乎意料的效果。5.作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的感情？

縱觀全文，作者先是“不大佩服”，后來產(chǎn)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了這樣一種先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情，尊敬、贊美和深深的懷念之情。五.小結(jié)

總體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

六.布置作業(yè)

（1）長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？

明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。

﹙2﹚想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？

請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，代長(zhǎng)媽媽說些話。