第一篇：人教版(新)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“陽(yáng) 像 金 野 更”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”四個(gè)生字。

2、認(rèn)識(shí)“豎提（“長(zhǎng)”的第三筆）、豎折（“出”的第一筆和第四筆）”兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁“雙耳旁”，初步認(rèn)識(shí)漢字的形體結(jié)構(gòu)。

3、正確、流利地朗讀課文，感受陽(yáng)光的美好與寶貴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀練習(xí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課中出現(xiàn)的生字，能讀準(zhǔn)音，識(shí)記形。

2、正確、流利地朗讀課文，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

3、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“雙耳旁”，初步認(rèn)識(shí)漢字的形體結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（一、二、三，坐好了！小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)?。┮龑?dǎo)學(xué)生坐端正。

1、謎語(yǔ)：一個(gè)球，熱烘烘，出在東，落在西。（太陽(yáng)）

2、太陽(yáng)有什么作用呢？（引導(dǎo)學(xué)生感知：太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)光明；太陽(yáng)可以把衣服曬干；陽(yáng)光曬在身上很暖和；沒(méi)有太陽(yáng)，植物就不能生長(zhǎng)等）。

3、我們今天學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文——陽(yáng)光。（板書(shū)課題：陽(yáng)光）（1）齊讀課題，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)偏旁“雙耳旁”（2）給“陽(yáng)”字找朋友（陽(yáng)光、太陽(yáng)等）。簡(jiǎn)單理解“陽(yáng)光”。

二、合作交流，整體感知

1、你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身感受）

2、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生思考：你認(rèn)為小作者對(duì)陽(yáng)光的感受是什么？

3、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，拼讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，圈出要求會(huì)認(rèn)的字，標(biāo)出自然段。

4、朗讀反饋

認(rèn)讀生字，出示二類(lèi)字：（1）學(xué)生認(rèn)讀、正音：

好像

金子

田野

更綠

河面

長(zhǎng)長(zhǎng)的早晨

拉開(kāi)

跳進(jìn)

誰(shuí)的（2）抽讀生字卡片（帶拼音，朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)前后鼻音及平翹舌音）（3）同桌指讀生字（一個(gè)指，一個(gè)讀，互換角色再讀）（4）去掉拼音，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字

（5）交流識(shí)字方法，進(jìn)一步鞏固字詞的認(rèn)識(shí)。

（6）讓這些生字寶寶回到課文中，看小朋友們是不是還認(rèn)識(shí)他們呀。

三、品詞析句，朗讀感悟

（1）教師指導(dǎo)朗讀課文第2自然段的3個(gè)長(zhǎng)句子，注意停頓。）（2）指名分自然段朗讀（教師說(shuō)明自然段）。

（3）師生評(píng)價(jià)（是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)詞句是否讀好了）

四、鞏固積累，拓展延伸

1、讓我們一起來(lái)讀一讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。A、預(yù)設(shè)問(wèn)題：為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？

B、教師點(diǎn)撥：金子是怎樣的？（金黃色、閃亮的、很寶貴）

陽(yáng)光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。

C、教師小結(jié)：因?yàn)殛?yáng)光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說(shuō)陽(yáng)光像金子。再讀這句話。練習(xí)用“像”說(shuō)話。

2、陽(yáng)光像金子，灑遍了大地的每一個(gè)角落?？?，陽(yáng)光灑到了哪里？（出示課文插圖，貼在黑板上）

3、田野、高山、小河分別在哪呢？請(qǐng)小朋友來(lái)找一找。（找對(duì)了，請(qǐng)?jiān)撋谒鼈兣赃呝N上詞語(yǔ)卡片，并帶著其他小朋友讀一讀。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“田野”的“野”）

“灑”是什么意思？（借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解）記住字形。

4、我們一起再來(lái)讀讀第1自然段，感受陽(yáng)光的寶貴（指名讀，齊讀，評(píng)價(jià)）。

5、當(dāng)太陽(yáng)灑遍大地的時(shí)候，大地上的一切都有了生機(jī)與活力，到底有什么變化呢？請(qǐng)小朋友讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)大地有了什么變化。（田里的禾苗更綠了；山上的小樹(shù)更高了；小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了）。

指導(dǎo)學(xué)生找出多音字：“長(zhǎng)”長(zhǎng)zhǎng大

長(zhǎng)長(zhǎng)cháng的 為什么說(shuō)：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！保ń柚ü怍贼缘乃鎴D片幫助學(xué)生理解）讀句子：“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了?！?學(xué)生自由讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解。指導(dǎo)朗讀，突出“更”字，再鞏固認(rèn)讀。理解“更綠”、“更高”，體會(huì)陽(yáng)光的美好與寶貴。

6、再讀第2自然段（分組讀，齊讀等形式）。

7、現(xiàn)在，你對(duì)陽(yáng)光又有了怎樣的感受？（陽(yáng)光很寶貴，它能使植物生長(zhǎng)。）

8、課文最后說(shuō)“陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴?！边@是為什么呢？（陽(yáng)光能使植物生長(zhǎng)，能使小朋友們長(zhǎng)高，可是金子不能，所以陽(yáng)光比金子更寶貴。）

假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎樣？

讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光的美好與寶貴，進(jìn)一步理解文中的“陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陽(yáng)光

陽(yáng)光

像

金子（田野

高山

小河）陽(yáng)光比金子更寶貴

第二篇：人教版(新)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“L、一”和1個(gè)偏旁“阝”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。課前準(zhǔn)備

1、表現(xiàn)陽(yáng)光灑向大地的攝影作品，小黑板，生字卡片。

2、布置學(xué)生課前觀察陽(yáng)光，感受陽(yáng)光。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方?(學(xué)生自由說(shuō))

2、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“口”旁。

二、初讀課文

1、聽(tīng)課文錄音(配樂(lè))。

2、指5名學(xué)生逐段試讀課文，評(píng)議。

3、同桌讀。(能讀準(zhǔn)字音，讀通課文就給同桌畫(huà)上一個(gè)紅太陽(yáng))

三、識(shí)字

這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的第一個(gè)角落?，F(xiàn)在我們看看，它們藏在什么地方?

1、學(xué)生在文中圈畫(huà)生字，讀一讀。

2、同桌互讀生字卡片。

3、交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友們提個(gè)醒。

游戲：登山看日出。(課件演示：教師自下而上點(diǎn)擊，屏幕逐個(gè)出現(xiàn)生字，學(xué)生認(rèn)讀比比誰(shuí)(哪組)最先到達(dá)山頂)

四、學(xué)習(xí)課外1—4自然段

1、習(xí)第一自然段。

a．讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。

◆運(yùn)用電教手段演示“陽(yáng)光像金子”的錄像，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)?！衾斫狻盀⒈椤币辉~。

b．指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

a．教師范讀。

b．小組自讀后，選擇大家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。

c．匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子：

田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(課件演示：圖一，田里的禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。理解“更綠”一詞。用相同方法理解“更高”一詞。)小組派代表朗讀，其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議。指導(dǎo)朗讀。

河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。小組代表說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

課件演示。讓學(xué)生感受河面上波光粼粼、像綠色錦緞般美麗。還像什么? 匯報(bào)、評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

指小組讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話。(著重理解“跳進(jìn)”一詞)課件演示插圖，觀察小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。齊讀句子。

小組派代表質(zhì)疑解疑。(重點(diǎn)理解“捉不住、大家的”)指導(dǎo)朗讀。

五、有感情地朗讀1～4自然段

六、擴(kuò)展練習(xí)

說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛(ài)嗎?為什么?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀生字詞。

2、有感情地朗讀課文l一4自然段。

二、學(xué)習(xí)最后一自然段

1、指學(xué)生朗讀，評(píng)議。

2、小組討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。

三、感情朗讀課文、背誦課文

1、齊讀課文，注意有感情。(配樂(lè))

2、評(píng)選朗讀能手。(老師與各小組的一個(gè)代表參與)

3、背誦全文。

a．出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。

b．想像畫(huà)面，同桌互背，指正。集體背誦。

四、表演唱《七色光》

太陽(yáng) 太陽(yáng)，給我們帶來(lái)七色光彩，照得我們心靈的花朵美麗可愛(ài)。今天我們成長(zhǎng)在陽(yáng)光下，明天我們?nèi)?chuàng)造七彩世界。來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)

來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)!七色光，七色光，太陽(yáng)的光彩，我們帶著七彩夢(mèng)，走向未來(lái)!七色光，七色光，太陽(yáng)的光彩，我們帶著七彩夢(mèng)，走向未來(lái)!

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”學(xué)生觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生示范寫(xiě)、評(píng)議。

2、展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。

六、“讀讀說(shuō)說(shuō)”

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶有“日”字旁的字。

2、教師隨意點(diǎn)擊一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰(shuí)是“組詞大王”。

七、擴(kuò)展活動(dòng)

畫(huà)一幅畫(huà)，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。教學(xué)小結(jié) ：

本課的內(nèi)容學(xué)生理解比較有困難。尤其是“陽(yáng)光象金子，比金子更寶貴”。“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話單從字面上理解這句話的含義對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)難度很高。教學(xué)時(shí)，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式讓學(xué)生理解陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了。河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)錦緞??從而讓學(xué)生明白這一切都是陽(yáng)光的功勞，沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。信息資料

第 1 頁(yè)

1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶

1、想象：教師播放音樂(lè)(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？(板書(shū)課題)(音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，)

2、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光、感覺(jué)陽(yáng)光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)學(xué)生到室外，指導(dǎo)學(xué)生尋找，哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？你在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？回到課內(nèi)交流，揭示課題。)

第 2 頁(yè)(大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)對(duì)話平臺(tái) 欣賞

播放課件，教師配樂(lè)范讀課文。

(讓學(xué)生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應(yīng)。)識(shí)字

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它。

(培養(yǎng)學(xué)生邊看書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，自己解決讀書(shū)中遇到的困難。)

2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)(識(shí)字要有一個(gè)過(guò)程，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們循序漸進(jìn)。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。

第 3 頁(yè)

5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰(shuí)的生字卡片舉得快，猜得對(duì)。)(給學(xué)生留有一定的時(shí)間，充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報(bào)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。)朗讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

2、匯報(bào)讀：指名讀、組內(nèi)讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。

4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀為本，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)寫(xiě)字

1、出示生字“也、長(zhǎng)。”指導(dǎo)認(rèn)讀，用“也”練習(xí)說(shuō)話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報(bào)：提示：“長(zhǎng)”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫(huà)，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。

4、教師范寫(xiě)。

5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫(xiě)，想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自己滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)

6、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議。

第 4 頁(yè)(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。)第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái) 導(dǎo)入

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開(kāi)火車(chē)讀全文。讀悟

1、引讀第一自然段。問(wèn)：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽(yáng)出來(lái)了，它有什么作用呢？(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)(1)、匯報(bào)。

(2)、從“更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？

(3)、你見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。)(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)(4)、男女生賽讀第二自然段。

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3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺(jué)。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)

4、陽(yáng)光這么可愛(ài)，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。)(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。)熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)

2、配樂(lè)朗讀。(要求正確、流利、有感情。)(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評(píng)議。)背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的感覺(jué)，邊想象邊練習(xí)背誦。

2、加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂(lè))小結(jié)

陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!練習(xí)

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1、出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)，自由練讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認(rèn)識(shí)哪些“日”字旁的字？ 寫(xiě)字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)“豎折”，書(shū)空。

3、范寫(xiě)。(“山”的第一筆是“丨”，要寫(xiě)在豎中線上；“出”字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的，也要寫(xiě)在豎中線上。)

4、描紅，練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作品。

(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)字中體會(huì)到漢字的美。)實(shí)踐

1、討論：題目是“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。

2、繪畫(huà)：用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)伴教錦囊 太陽(yáng)

太陽(yáng)，太陽(yáng)系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀

第 7 頁(yè) 河系中的一顆普通恒星，太陽(yáng)是一個(gè)直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽(yáng)表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽(yáng)中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng)，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達(dá)地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來(lái)源。太陽(yáng)是除地球以外與人類(lèi)關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細(xì)考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對(duì)太陽(yáng)的研究人們歷來(lái)十分重視。太陽(yáng)的壽命估計(jì)為100億年，目前已度過(guò)了約50億年。閱讀在線

兒歌 《太陽(yáng)公公》 太陽(yáng)公公起得早，他怕寶寶睡懶覺(jué)，爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見(jiàn)了！寶寶正在園子里，一二三四做早操，太陽(yáng)公公咪咪笑，寶寶是個(gè)好寶寶。

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第四篇：(人教新課標(biāo))一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 陽(yáng)光 1

《陽(yáng)光》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1.教材分析

《陽(yáng)光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)課文第一冊(cè)第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞??有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。課文通過(guò)一些寓于動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)給我們展示一幅幅美麗的畫(huà)面。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力，想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱的要求，本課教材特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)： 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)“更、錦鍛”等詞語(yǔ)，能正確流利有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：借助媒體體創(chuàng)設(shè)情境地，通過(guò)體驗(yàn)探究等活動(dòng)學(xué)懂課文。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受陽(yáng)光的美與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.理解課文最后一句：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。

2.“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”。

二、說(shuō)教法學(xué)法

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則”為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”是培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟；“遵循四個(gè)原則”是 ：

1.“三為主”的原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。

2.充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，啟發(fā)探討。

3.學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴，熱愛(ài)大自然。

4.課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課教法是啟發(fā)式、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自主讀書(shū)，讀中感悟。

三、說(shuō)教學(xué)程序

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1.想象導(dǎo)入

“好的開(kāi)始是成功的一半。”我從配樂(lè)想象入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“你看到了什么？”提出問(wèn)題讓學(xué)生自由表達(dá)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題（教師板書(shū)：

8、陽(yáng)光）

2.朗讀感悟

在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后，教師播放課件并指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到文本的美。

朗讀階段，先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)收獲的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練讀。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”、“跳進(jìn)”、“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。”以教材文本作為材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)教材文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。多種形式的練讀，增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的趣味性和自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中最重要的。它對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。3.拓展說(shuō)話

讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己想在陽(yáng)光下做什么。最后要求學(xué)生走出教室，去戶外切身體驗(yàn)美好的陽(yáng)光。讓學(xué)生到大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，豐富了學(xué)生的表象儲(chǔ)備，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

不足之處：

1.后半節(jié)課思路不夠清晰，并且在時(shí)間分配上不合理。

2.教師先進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生。要機(jī)動(dòng)安排時(shí)間。3.應(yīng)多朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。就能更好地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。4.沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言比較單調(diào)。

今后我要不斷努力，上課之前做好充分的準(zhǔn)備，多向師傅和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，課后及時(shí)總結(jié)、反思，爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步。

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第五篇：070_(人教新課標(biāo))一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 陽(yáng)光

陽(yáng)光

教材簡(jiǎn)析

《陽(yáng)光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明了陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；同時(shí)，要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，讓學(xué)生以自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解分析。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

（二）能力目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

（三）情感目標(biāo)

感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受陽(yáng)光的美好與寶貴。識(shí)字，寫(xiě)字。

教學(xué)方法

朗讀感悟法 朗讀理解法

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1．出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？

2．板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)雙耳旁。

--1--

二、初讀課文

1．小組自由學(xué)習(xí)課文。2．指名逐段試讀課文，評(píng)議。

3．同桌讀。（能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫(huà)上一個(gè)紅太陽(yáng)。）

三、識(shí)字

這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落?，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

1．學(xué)生在課文中圈出生字，讀一讀。2．同桌互讀生字卡片。

3．交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路。）

四、學(xué)習(xí)課文 1．學(xué)習(xí)第一自然段。

A讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。聯(lián)系實(shí)際理解“陽(yáng)光像金子”，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。理解“灑遍”一詞。B指導(dǎo)朗讀。

2．學(xué)習(xí)2、3、4、自然段。A教師范讀。

B小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。C匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子： 田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了?！裥〗M派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充?！裥〗M派代表朗讀，其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議?！裰笇?dǎo)朗讀。

河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。●小組代表說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

●感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。并思考：你覺(jué)得它（小河）還像什么？

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●匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

●指小組讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）●觀察插圖中小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好?！裰笇?dǎo)朗讀。

誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的?！颀R讀句子。

●小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點(diǎn)理解“捉不住，大家的”。）●指導(dǎo)朗讀。

3．學(xué)習(xí)最后一自然段。A學(xué)生朗讀、評(píng)議。

B小組討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。

五、感情朗讀課文、背誦課文。1．齊讀課文，注意有感情。（配樂(lè)）2．評(píng)選朗讀能手。3．背誦全文。

A出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。B想象畫(huà)面，同桌互背，指正。集體背誦。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．出示“我會(huì)寫(xiě)”。學(xué)生觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫(xiě)，生寫(xiě)。

2．展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。

七、讀讀說(shuō)說(shuō)

1．開(kāi)火車(chē)讀帶有“日”字旁的字。

2．教師隨意指一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰(shuí)是“組詞大王”。

八、擴(kuò)展活動(dòng)

1．說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？

陽(yáng)光可以幫人類(lèi)做些什么事？如果地球沒(méi)有陽(yáng)光，那會(huì)怎樣？ 2．畫(huà)一幅圖，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。

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