第一篇：《景陽岡》教學設計

第20課《景陽岡》教學設計

【教材簡析】

《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對心理描寫非常貼切、真實;動作描寫經(jīng)典傳神。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格;二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。

【設計理念】

新課程標準指出?閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。?《景陽岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生并使他們有表達自身感受的愿望。在課堂教學中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學習的主人。

【教學目標】

1.認識11個生字。讀讀記記?嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌?等詞語。

2.把握課文主要內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

3.體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

【教學重點】

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而?打?則是?重中之重?。

【教學難點】

了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

課前聽歌曲，聊水滸

1.(播放課件《水滸傳》主題曲)同學們，咱們先來聽一首歌，看幾幅畫，會唱的同學請跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)剛才哪幾個人物你認識? 2.《水滸傳》塑造了多少位(108位)個性鮮明的英雄好漢形象?真不錯，同學們知道得真多。

一、談話引入，激趣讀文

今天咱們就來認識其中的一位——武松。

他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來學習《景陽岡》。

板書課題：景陽岡

二、檢查預習，1.認讀生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語

這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學們課前已經(jīng)作了充分的預習，現(xiàn)在老師來考考你，誰會讀一讀句子，然后用自己的話說說句子的意思。

滿滿篩了一碗酒

但凡客人來我店中

你如何不肯賣酒給我吃? 兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。

現(xiàn)在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

二、學習提示，初讀感知

1.明確課型，學習提示

這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來看看學習這篇課文有什么任務?

指名讀學習提示。

2.讀通課文，初知文意

(1)根據(jù)學習提示任務快速默讀課文，思考：

A課文主要講了一件什么事? B課文哪些自然段具體描寫武松打虎?(8——12)C除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系? D武松給你留下了什么印象? 3.自學反饋

課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事?

三、品讀?打虎?，體驗精彩

1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎? 2.請同學們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。

3.學生交流，教師相機出示課件中相應內(nèi)容，點撥引領，指導朗讀。

(1)預設一[出示第9自然段] 武松見了，叫聲：?啊呀!?從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

① 朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個同學讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

②感受老虎的兇猛。

通過讀句子，這大蟲給你什么感覺? ③感受武松的機智敏捷

面對突如其來的這只身手敏捷，又饑又渴，獸性大發(fā)，惡跡斑斑曾經(jīng)傷過二三十大漢性命的大蟲，此時的武松只有一招，誰能發(fā)現(xiàn)?(閃)A體會?閃?用詞的精當，感悟武松的機智靈敏：

可以給?閃?換個詞嗎?(躲)，寫文章最忌諱重復用詞，為什么作者一次又一次地用了 ?閃??(作者緊緊抓住武松的動作寫出武松的機智靈敏)④再讀句子(齊讀)。

(2)預設二[出示第11自然段] 那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。

①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

②這時候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎?這些動作的詞給你留下什么印象?(這里的?掄、劈、揪、按、踢、提、打?等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。第9自然段反復用一個?閃?字，寫出了武松的機智敏捷，第11自然段運用了多種不同的動作詞凸現(xiàn)武松勇武機智。

③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點。)

四、回顧全文，體會寫法

1.除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系?(用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。這就是一部成功的文學作品的優(yōu)秀之處：不僅情節(jié)精彩生動，更重要的師環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)嚴謹。)2.如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實可信。)3.我為武松設計新名片

如果你是英雄人物評委會成員，你為武松寫怎樣的頒獎辭。

五、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設計： 景陽岡

打虎

上岡 機智 勇武

喝酒(動作)下岡

第21課《猴王出世》教學設計

溫州市甌海區(qū)景山小學 陳瑤碧

【教材簡析】

這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

【設計理念】

本課是略讀課文，教學預案的設計努力倡導自主、探究的學習方式，讓學生根據(jù)導語中的提示自主學懂文本。以課文學習帶動名著閱讀，致力提高學生的語文素養(yǎng)。

【教學目標】

1.根據(jù)閱讀提示，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

2.品味語言文字，感受石猴形象，領略經(jīng)典魅力。

3.激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【課前準備】

這是一篇近代白話文，語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。所以課前要求學生充分預習課文，讀通課文，不懂的地方做記號。

【教學流程】

一、漫談?悟空?，激發(fā)學習興趣

1.看過《西游記》嗎?在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎? 2.同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習《猴王出世》(板書課題)。

3.師：書上課題后面有一個①，這種叫注釋。這是一篇近代白話文，讀起來與我們現(xiàn)代白話文有很大不同，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣，所以課文中有比較多的注釋幫助我們讀懂課文。

[設計意圖：孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學生學習本文的興趣。本文的語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差異，因此滲透學會讀?注釋?的方法讀懂難讀難懂的字詞句很有必要。]

二、自主合作，整體感知內(nèi)容

1.四人小組合作

(1)合作逐段讀課文，掃清朗讀障礙，并用4個字為每個自然段概括主要意思。

(2)討論課前預習課文時畫出不懂的地方。

(3)學習?閱讀提示?，快速瀏覽課文：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的? 2.交流反饋。

3.師小結(jié)：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。

[設計意圖：采用整體閱讀來教學略讀課文，在教學方法和策略上更應該放手，自讀自悟、伙伴合作、集體交流等方法應該成為略讀課文教學的主要方法。]

三、聚焦語言，解讀石猴形象

1、默讀讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來的?

2、抓住重點語句，引導學生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。

(1)那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①讀，你仿佛看到了石猴在干什么? ②提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點? ③你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，指名板演。

(2)忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：?我進去，我進去!?

(石猴勇于擔當責任，勇敢地擔當起了探險的責任。)(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。?

(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的本領。)(4)石猴端坐上面道：?列位呀，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進進出出，尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王??(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。至此，一個天設地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。)3.總結(jié)石猴形象。

[設計意圖：通過抓重點語句感受石猴的豐富形象的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的學的自主性，符合略讀文章的特點，即教略學不略。]

四、拓展延伸，推進后續(xù)閱讀

1.孫悟空真是一個勇敢、機靈、才智過人。同學們，你們還知道其他的西游記故事嗎? 2.讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

3.摘抄喜歡的語句，積累到?采蜜集?本上。

[設計意圖：引導學生講講自己知道的西游記中的故事，提高學生口語表達能力，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。] 【板書設計】

21*猴王出世

活潑可愛

勇敢機智

敢作敢為

……

[設計意圖：此板書由學生填寫完成，隨著學生的學情而隨機生成。?活潑可愛、勇敢機智、敢作敢為?等詞是石猴的形象特征。這樣的板書既簡單明了又主題突出;既有生成又有合作。] 第三部分 回味經(jīng)典

?中國古典名著之旅?單元總結(jié)課設計

甌海區(qū)景山小學 李愛茹

教學目標

1、回顧單元內(nèi)容，能根據(jù)自己的喜好對作品和人物發(fā)表看法。

2、樂于交流課外閱讀收獲，在交流中提升人物形象的了解。

3、初步了解中國四大名著，激發(fā)后續(xù)閱讀的興趣。

一、導入

中華五千年的燦爛文化是后人寶貴的精神財富，其中的古典名著在時間長河洗滌后更是閃耀著智慧的光芒。本組課文讓我們感受著先人的哲思，感動著人物的精彩，感想著想象的魅力?，F(xiàn)在讓我們一起回憶。(齊讀：回味經(jīng)典)

二、回顧

1、知識連線

本單元四篇課文分別來自四本古典名著，你能幫它準確連好線找到作品和作者嗎? 《將相和》《史記》司馬遷 《草船借箭》《三國演義》羅貫中

《景陽岡》《水滸傳》施耐庵 《猴王出世》《西游記》吳承恩

2、故事鏈結(jié)

四篇課文講述了四個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事，能把故事簡單地向同學做個介紹嗎?

3、鏡頭掃描

讓我們繼續(xù)將目光定格故事中那幾個精彩鏡頭，在鏡頭中走近人物。

①出示《將相和》課文插圖一和相關文字

齊讀，面對職位比自己低的下屬，面對背后在非議自己的下屬，藺相如選擇了(點擊?迎接?)。一?迎?迎出了一個寬宏大度、國家至上的賢者形象。(板書：賢)②出示插圖二 插圖三 插圖四

課文的哪段是圖片的相關介紹?請快速找出，讀一讀，體會人物形象。

預設1：背后是敵方的十萬人馬，背后是己方的居心叵測，誰能明白此時的諸葛亮在笑些什么(點擊?笑?)?一笑笑出了一個上知天文，下知地理，又識人心的慧者形象。(板書;慧)預設2：別小瞧武松的一?按?，面對兇猛的吊睛白額大蟲，你認為按出了武松怎樣的形象?(板書：勇)預設3：此時的石猴端坐在上，你認為怎樣讀才像你印象中的猴王。(自由-推薦)這一坐，坐出了后來騰云駕霧、笑傲天宮的美猴王神者形象。(板書：神)

4、人物評點

古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。剛才我們用經(jīng)典鏡頭回憶了主人公，本組課文還有很多人物，選擇一位，可以是你喜歡的，也可以是你不喜歡的，結(jié)合課文內(nèi)容，用一兩句話寫寫您對他的評價。(寫話-展示)

三、拓展

1、匯報閱讀收獲

在這個單元的學習中，我們還在課后閱讀了相關的書籍，現(xiàn)在我們一起展示閱讀收獲。

①出示P106人物插圖，這幾個人認識嗎?(宋江、林沖、吳用、李逵、張順)教師出示綽號讓學生對比，體會表達的生動形象。

②通過閱讀，你還知道108位好漢里誰的名字，他又有什么綽號?談談你的理解。

③著力?及時雨宋江?和?智多星吳用?。這兩個在梁山好漢里舉重若輕的人物，他的綽號體現(xiàn)著作品人物的命運與作者的深刻反思。引導學生從巧妙的綽號通假字中感受施耐庵對農(nóng)民起義注定失敗的感概。

④經(jīng)過課外閱讀，你對四篇文章中的人物又有了什么新的認識?

2、推薦四大名著

①古典名著是在中華民族悠久的文化傳統(tǒng)中，在深厚的文學積累上，精心創(chuàng)作出來的不朽之作。記得英國人有一種說法，他們寧可失去印度，也不能失去莎士比亞。確實優(yōu)秀的文學作品是民族豐厚文化的載體，其中中國四大古典名著更是博大精深。對此，你有哪些了解? ②學習閱讀資料，你又有什么新的了解?(板書：忠義、智勇、神奇、唯美)③毛澤東說過：?生子當仲謀，交友如魯達，信心如唐僧，讀書就讀四大名著。?研讀中國四大名著，是瀏覽中國古典文學的智能之海，也是閱歷中國傳統(tǒng)人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識之庫。

3、自訂閱讀規(guī)劃。

第二篇：《景陽岡》教學設計專題

《景陽岡》教學設計

教材分析：

人教版語文五年級下冊第20課《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一酒家內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的英雄性格。課文按照“吃酒――上岡――打虎――下岡”的事情發(fā)展順序?qū)?，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續(xù)上岡（這段主要抓住了人物的心理進行描寫）；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎（這段主要抓住了人物的動作進行描寫）；最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。課文條理清楚，語言凝練，動詞運用恰當、簡潔。教師在教學時可布置學生課前閱讀《水滸傳》第二十三回，激發(fā)學生閱讀課文的興趣，初步了解課文的思想內(nèi)容，并在課堂教學中，讓學生通過自主品讀、感悟、研究、討論交流等多種形式的學習更多地發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學習的主人；教師要引導學生從人物的語言、動作和神態(tài)的描寫中來體會人物的性格特點，理解課文內(nèi)容，感悟武松的性格及其英雄氣概。

教學過程：

一、課件播放，談話導入

1.觀看視頻，激發(fā)興趣。播放《好漢歌》，觀看電視劇《水滸傳》中武松打虎片段。

2.介紹名著，師生互動。這是由我國四大名著之一的《水滸傳》改編的電視劇。請你說一說你知道《水滸傳》中的哪些人物？《水滸傳》中有一個著名的打虎英雄叫什么名字？

3.根據(jù)提示，介紹課文?！毒瓣枌废葘懥薩___，接著寫了____，然后寫了____，最后寫了____。（學生回答教師板書：喝酒，上岡，打虎，下岡。）

設計意圖：通過聽音樂、看視頻，直觀形象地導入新課，既激發(fā)學生的學習興趣，又通過學生對《水滸傳》內(nèi)容的交流檢查學生的課前預習情況，了解學生對名著的熟悉程度，為下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。

二、自讀課文，交流互動

1.學生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡，概括小標題。閱讀要求：（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍，做到邊讀書邊思考批注；（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系；（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

2.小組交流互動，說一說自己閱讀課文后的感受，用自己的朗讀展現(xiàn)出文章精彩的部分。

3.匯報交流。課文哪幾個自然段寫了“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關段落。（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

4.指名范讀“武松打虎”段落。

5.討論：武松有什么樣的性格特點？學生交流，用文中語句加以說明。

6.根據(jù)課文歸納“武松打虎”的前因和后果。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學體現(xiàn)了學生的自學自悟與合作探究，從理清課文的脈絡到范讀課文的精彩部分和討論體會人物的性格特點，歸納事情的前因后果，做到層層遞進，逐漸深入，讓學生能很好地理解課文內(nèi)容，感悟武松的性格及其英雄氣概。

三、分析詞句，深化認識

1.品讀課文，思考問題。默讀課文，想一想作者是如何刻畫武松的英雄形象的。

2.指名回答，歸納小結(jié)。（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的勇敢無畏。（2）通過人物的語言、動作和神態(tài)的描寫來凸顯人物的性格特點。

3.分析詞句，深化認識。（板書：酒量驚人膽量過人力量超人機智勝人）從課文中找出描寫武松“酒量驚人、膽量過人、力量超人、機智勝人”的有關內(nèi)容讀一讀，說一說。（1）酒量涼人。①“武松前后共吃了十八碗?！雹凇暗部腿藖砦业?，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！苯處熖崾荆簺r且這酒是“透瓶香”“出門倒”，這說明了什么？（2）膽量過人。①武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”②武松看了看笑道：“……我怕什么！”③細想了一會，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！雹芪渌勺匝宰哉Z道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”教師提示：武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說話時的語氣有什么變化？這時的武松會是怎樣的心理呢？（3）力量超人。①“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來?！涯菞l哨棒折成兩截……”②“……揪……按……提……打……”教師提示：當時情況十分緊急，武松動作要快、有力。（4）機智勝人。①“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來……”②“那大蟲……大蟲……大蟲……”教師提示：武松三次“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣，做到以守為攻，伺機反撲，表現(xiàn)了武松“機智勝人”。

4.結(jié)合課文，交流感受。（1）有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。（2）選擇自己最喜歡的部分有感情地讀給同學們聽。（3）說一說武松給你留下什么樣的印象。

設計意圖：課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘，作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫武松的形象，特別是在動詞的運用上很有特色，對學生感知“武松”這一人物形象起到了關鍵的作用。因此，通過品讀課文和分析詞句，圍繞“武松”這一人物形象展開深入研究，讓學生對文章的寫法和人物有了更深的認識與感受。

四、歸納總結(jié)，鞏固拓展

1.小結(jié)：《水滸傳》一共寫了108個梁山好漢，關于描寫武松的故事就有很多章節(jié)，《景陽岡》這篇課文就是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改編的，通過介紹武松赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的英雄性格。李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

2.本單元我們學習了三篇根據(jù)名著改編的課文，請說說你對三部名著的看法。

設計意圖：閱讀課結(jié)束時應該給學生更大的學習空間，引導學生去讀名著才是本課教學的最后目的。

責任編輯：王天杰

第三篇：《景陽岡》教學設計

《景陽岡》教學設計 【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點。

3、指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

4、激發(fā)學生閱讀名著的興趣。【教學重點】

抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。【教學準備】

學生準備：課前讀一讀《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。教師準備：教學課件。【教學流程】

一、談話導入。

大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來結(jié)識一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書課題，指導讀好“岡”字。）

二、檢查預習。

1、認讀生字詞（課件出示）

（1）生詞：詭計 踉踉蹌蹌（指導詞義）霹靂（聯(lián)系句子理解）腰胯 迸出鮮血 酥軟（2）多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪（3）難讀難懂和古今異議詞句：

篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲（讀出威風，描繪老虎的樣子）請勿自誤（釋義）

（4）課件出示“吊睛白額大蟲、請勿自誤”的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。

2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？

（指生抓住主要內(nèi)容概括，教師板書：喝酒 上岡 打虎 下岡）

三、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。

導語：大家想先讀哪一部分？請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標出寫老虎和武松的句子?？雌渲心男┚渥幼钗?，就像武松活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？

（一）學生自由讀，教師巡視指導。

（二）交流，板書，體會武松的英雄形象。

1、引導學生讀“打虎”段落。

（1）指生讀出相應句子，談感受。教師總結(jié)板書：力大無比（2）指導學生讀出武松的“力大”（只指導學生讀好，略讀）。

（3）出示“打虎”段落。學生補充填寫動詞。填后再讀，體會作者抓住動作描寫人物的方法。

2、引導學生讀“三閃”段落。

過渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時他可不這樣。

（1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）（2）設疑,體會武松的武功高強和作者語言的精妙。

A、設疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這一段只寫了武松的一個動作——“閃”。）從這個“閃”字中，你讀出了什么？（學生談體會，引導學生體會武松動作的敏捷，武功的高強，體會后把感覺帶到句子中讀出來）

B、引導學生設疑：“武松為何只閃不攻？”結(jié)合下文，體會武松的智勇雙全（板書“智勇雙全”）。

C、教師小結(jié)：這一個“閃”不但閃出了武松的動作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導讀好“三閃”）

3、小結(jié)：這一前一后，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個武功高強，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。

四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強。

1、同桌分角色讀武松與酒保對話，邊讀邊體會：你對武松又有了什么新的認識？

2、指一對同桌分角色讀2、3自然段，指導學生讀出不同角色的語氣。

3、提問交流（采訪其他學生）：你對這武松有什么感覺？（總結(jié)：豪爽）

4、設疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學生回答后板書：倔強）

5、思考：本文重點是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊）

6、總結(jié)全文：結(jié)合板書，體會作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。

五、引導課外閱讀。

推想武松這種豪爽的性格，這么高強的武功，還會做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進一步豐富武松形象。板書設計：

景陽岡

喝酒 上岡 豪爽

倔強 打虎 力大無比 智勇雙全

下岡

第四篇：景陽岡 教學設計

學習目標

1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。

課時安排1課時

教學過程

一、激趣導入，明確閱讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）

1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

（2）通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、讀流利。

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

2.老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

3.四人小組交流學習情況

三、檢查自學效果、組織交流

1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??

一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據(jù)交流，重點品讀相關的句子。

①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

③比比看，誰最像武松。

4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑??”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關系。

5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富??

四、自主探究、交流收獲

《景陽岡》教學設計

袁偉

第五篇：景陽岡 教學設計

《景陽岡》教學設計

西灣堡中心學校

王迎春

教學目標：

1.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，認識11個生字，識記“限期、嚇唬、詭計、霹靂、酥軟”等詞語。

2.感悟課文中的語言、心理、動作描寫，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

3.推薦閱讀名著《水滸傳》。教學重難點：目標２。教學過程：

一、激趣導入。

課件展示水滸人物畫面，向?qū)W生簡介《水滸傳》名著，交流水滸人物。

二、梳理課文脈絡

三、精彩片段分析 1.喝酒

（1）談武松的酒量。

（2）出示對話，指名讀，師生分角色讀。

（3）交流：你們從對話中看到了一個怎樣的武松？ 2.上岡

（1）出示榜文，指名理解，重點理解“請勿自誤”。

（2）找出武松的心理，引導理解：相信有虎嗎？相信為什么還上去？（3）比較不同的寫法，體會武松猶豫與膽量。3.打虎

（1）出示“三閃”片段，指名讀，師生分讀，并相機指導朗讀。（2）找出老虎與武松的動作，指名表演，理解。（3）對比“閃”“躲”的不同表達效果。

（4）出示打虎精彩片段，師生共讀，找出武松打虎的7個動作，體會武松的勇敢機智。

四、小結(jié)課文

1.真實的人物性格。

2.精彩的描寫。

3.推薦閱讀《水滸傳》。板書設計：

景陽岡

喝酒 —— 上岡 —— 打虎 —— 下岡

倔強 —— 猶豫 —— 吃驚

（生活化的英雄）

豪放不羈 膽量過人 勇武機敏

景 陽 岡

武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面，離縣城還遠。正是晌午時候，武松走得肚中饑渴，望見前面有一家酒店，門前挑著一面旗，上頭寫著五個字∶?三碗不過岡。?

武松走進店里坐下，把哨棒靠在一邊，叫道∶?主人家，快拿酒來吃。?只見店家拿了三只碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來一飲而盡，叫道∶?這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。?店家道∶?只有熟牛肉。?武松道∶?好的切二三斤來。?店家切了二斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。武松吃了道∶?好酒！?店家又篩了一碗。

恰好吃了三碗酒，店家再也不來篩了。武松敲著桌子叫道∶?主人家，怎么不來篩酒？?

店家道∶?客官，要肉就添來。?

武松道∶?酒也要，肉也再切些來。?

店家道∶?肉就添來，酒卻不添了。?

武松道∶?這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？?

店家道∶?客官，你應該看見，我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’。?

武松道∶?怎么叫做‘三碗不過岡’？?

店家道∶?我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問。?

武松笑道∶?原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？?

店家道∶?我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了。? 武松從身邊拿出些銀子來，叫道∶?別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！?店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。吃完了，提著哨棒就走。

店家趕出來叫道∶?客官哪里去？?武松站住了問道∶?叫我做什么，我又不少你酒錢！?

店家叫道∶?我是好意，你回來看看這抄下來的官府的榜文。?

武松道∶?什么榜文？?店家道∶?如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，教往來客人結(jié)伙成對趁午間過岡，其余時候不許過岡。單身客人一定要結(jié)伴才能過岡。這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？不如就在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡。?

武松聽了，笑道∶?我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。?

店家道∶?我是好意救你，你不信，進來看官府的榜文。?

武松道∶?就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更來謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？?店家道∶?我是一片好心，你反當做惡意。你不相信我，請你自己走吧！?一面說一面搖著頭，走進店里去了。武松提了哨棒，大踏步走上景陽岡來。大約走了四五里路，來到岡下，看見一棵大樹，樹干上刮去了皮，一片白，上面寫著兩行字。武松抬頭看時，上面寫道∶?近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請勿自誤。?武松看了，笑道∶?這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！? 拖著哨棒走上岡來。這時天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。武松乘著酒興，只管走上岡來。不到半里路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有虎。武松想∶?轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。?細想了一回，說道∶?怕什么，只管上去，看看怎么樣。?武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間?；仡^一看，紅日漸漸地墜下去了。這正是十月間天氣，日短夜長，天容易黑。武松自言自語道∶?哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。?

武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過亂樹林來。見一塊光華的大青石，武松把哨棒靠在一邊，躺下來想睡一覺。忽然起了一陣狂風。那一陣風過了，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。

武松見了，叫聲?啊呀！?從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。

那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。

武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。武松心里想道∶?我就把這只死大蟲拖下岡去。?就血泊里用雙手來提，哪里提得動！原來武松使盡了氣力，手腳都酥軟了。

武松回到青石上坐了半歇，想道∶?天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？還是先下岡去，明早再來理會。?武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡來。