第一篇：《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文教案

1、知識(shí)與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。

2、過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、道德、情感、價(jià)值觀:讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國(guó)的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì):

1、按照“理解”品味“感悟”三大板塊層層推進(jìn)，讓學(xué)生整體理解課文的內(nèi)涵，感悟信仰的力量。

2、讓學(xué)生質(zhì)疑、自主說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)、積極討論的過(guò)程中理解小說(shuō)的深刻內(nèi)涵。

3、以“見(jiàn)義勇為”的事例導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生的正義感;以抗日英雄的故事進(jìn)行擴(kuò)展、延伸，讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰，感受勇氣來(lái)自于信仰的力量。

4、課時(shí)的安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 導(dǎo)人:

1、學(xué)生上臺(tái)自我介紹(老師贊美學(xué)生的勇氣)

2、老師講述報(bào)道《一個(gè)普通的靈魂能走多遠(yuǎn)》，問(wèn):是什么使一個(gè)為生活奔波的下崗工人能在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出

?是什么使一個(gè)平凡得不能再平凡的人做出萬(wàn)人景仰的壯舉?(學(xué)生回答)

一、理解課文

1、檢查生字詞的積累。

2、整體感知課文:以每分鐘400字左右的速度默讀課文。

3、學(xué)生用句式“這是一個(gè)__________的故事”概述故事內(nèi)容。

4、再次整體感知課文:每分鐘500左右。思考故事怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾。

二、品味課文

1、學(xué)習(xí)一一種新的閱讀方法——挑讀(有選擇地讀)

用“～～～～”標(biāo)注描寫美國(guó)傘兵的語(yǔ)句。

用“_________”標(biāo)注描寫法國(guó)婦女的語(yǔ)句。

用“。。”標(biāo)注表達(dá)全文主旨的句子。

2、文章的標(biāo)題叫做“勇氣”，文中也提到兩種“勇氣”的含義。

3、你更欣賞哪一種“勇氣”？請(qǐng)說(shuō)明理由。（學(xué)生討論回答）

4、學(xué)生質(zhì)疑。

三、感悟課文

1、過(guò)渡：和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出生命。

2、學(xué)生談抗戰(zhàn)時(shí)期英雄的故事。

3、學(xué)生自擬有關(guān)“勇氣”和“信仰”的格言。

4、小結(jié):在生活中許多地方需要勇氣，學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō)，相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪杏龅嚼щy和挫折時(shí)，會(huì)有勇

氣戰(zhàn)勝它，使自己的人生更美麗。

5、作業(yè):寫一篇讀后感一讀《勇氣》有感。

一、理解

這是一個(gè)_________故事。

二、品味

挑讀——有選擇地讀

用“”標(biāo)注描寫美國(guó)傘兵的語(yǔ)句。

用“__________” 標(biāo)注描寫法國(guó)婦女的語(yǔ)句。

用“。。”標(biāo)注揭示文章主旨的語(yǔ)句。

三、感悟

“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天?！?/p>

第二篇：《勇氣》獲獎(jiǎng)教案初中語(yǔ)文教案

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)和平信仰的追求，品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)

二、教學(xué)重點(diǎn)

理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，品味學(xué)習(xí)語(yǔ)言

三、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

四、教學(xué)步驟 導(dǎo)入：

在第二次世界大戰(zhàn)中，發(fā)生了許許多多動(dòng)天地，泣鬼神的感人故事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《勇氣》，就是寫的在“二戰(zhàn)”后期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的這樣一個(gè)故事。

（一）整體感悟 1．速讀課文。

2．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的故事，要求每人說(shuō)的與別人不同。3．同學(xué)們說(shuō)的內(nèi)容可能有：

①這是一個(gè)寫法國(guó)女人救美國(guó)士兵的故事。②這是一個(gè)贊頌法國(guó)女人高貴品質(zhì)的故事。③這是一個(gè)表現(xiàn)美國(guó)士兵機(jī)智勇敢的故事。④這是一個(gè)表現(xiàn)人類對(duì)和平信仰和追求的故事。??

4．教師小結(jié)。

（二）積累詞語(yǔ)

1．學(xué)生大聲讀課文，找出文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。①雙音節(jié)詞

拘謹(jǐn)頎長(zhǎng)健談拘束陷落熹微發(fā)落悉意 ②四字短語(yǔ)

孔武有力單槍匹馬寥寥可數(shù)干凈利落毫不猶豫 2．弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。①拘謹(jǐn)：（言語(yǔ)、生動(dòng)）過(guò)于謹(jǐn)慎；拘束。②頎長(zhǎng)：身量高。③熹微：日光微明。④悉意：全心全意。

⑤孔武有力：勇武而有力。

⑥單槍匹馬：一個(gè)人單身上陣。比喻單獨(dú)行動(dòng)，沒(méi)人幫助。⑦寥寥可數(shù)：形容數(shù)量非常少。3．學(xué)生識(shí)記。

（三）理清情節(jié) 1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。

①小說(shuō)的三要素是什么？（人物、情節(jié)、環(huán)境）

②小說(shuō)情節(jié)的結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分？（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

2．學(xué)生默讀課文，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

開(kāi)端：從“在大規(guī)模進(jìn)攻開(kāi)始的前一天”到“那是為應(yīng)付這種緊急狀況而教給他的”。發(fā)展：從“聽(tīng)到敲門聲”到“把門閂了”。

高潮：從“棚屋后邊有一個(gè)小小的窗口”到“哦，當(dāng)然啦?？欤　?。

結(jié)局：從“她毫不遲疑地把送回壁爐邊的碗櫥里”到“她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會(huì)”。3．歸納小說(shuō)情節(jié)的特點(diǎn)。（故事情節(jié)曲折動(dòng)人）

（四）品味語(yǔ)言

1．含義豐富的外貌神態(tài)描寫。①“她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的?！彼安皇切θ轁M面”，說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明法國(guó)人在德國(guó)人的殖民統(tǒng)治下過(guò)著痛苦的生活）

②“她滿臉蒼白，淚眼模糊”寫出了“她”當(dāng)時(shí)的什么心情？（寫出了“她”失去丈夫以后，悲傷、悲痛的心情）2．生動(dòng)準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫。

“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹(shù)林奔去?！薄皵D”、“奔”有什么表達(dá)效果？（“擠”寫出了窗口很小。“奔”寫出傘兵動(dòng)作很快）3．簡(jiǎn)短明快的語(yǔ)言描寫?！芭?，當(dāng)然啦?！笨坍嫵隽恕八钡氖裁雌焚|(zhì)？（在生與死的面前，為了救那個(gè)傘兵，“她”毫不猶豫地說(shuō)出了這句話，表現(xiàn)了“她”為了和平，置自己的生死于度外）4．意味深長(zhǎng)的議論?！八盟叛龅氖鞘裁??！蹦敲?，“她”信仰的是什么呢？（對(duì)和平的信仰，為了捍衛(wèi)它，不惜自己寶貴的生命）

（五）、學(xué)習(xí)句式

1．教師舉文中的一個(gè)句子，學(xué)生分析其特點(diǎn)。

一個(gè)年約三十歲的法國(guó)女人——她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開(kāi)了門。2．學(xué)生討論、發(fā)言。3．教師總結(jié)。

這種句式的特點(diǎn)是先總寫、概述，然后圍繞這一句或句中的中心詞再展開(kāi)寫，進(jìn)行更加細(xì)膩、更加深入的描寫。

4．學(xué)生在文中找有此特點(diǎn)的句子。

①她的丈夫和她的三個(gè)小小的孩子——一個(gè)是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

②他剛跑進(jìn)樹(shù)林——悉意經(jīng)營(yíng)的、沒(méi)什么灌木、雜樹(shù)的法國(guó)樹(shù)林——就聽(tīng)到周圍都是追兵。5．進(jìn)行句式運(yùn)用練習(xí)——教師說(shuō)“總寫、概述”，學(xué)生接著說(shuō)“具體描寫”。

①（師）我掀開(kāi)簾子，看到一個(gè)小姑娘——（生）??正登上竹凳想去摘墻上的電話。②（師）上課鈴響了，我們的語(yǔ)文老師——（生）??走進(jìn)教室。③（師）那年，我第一次看見(jiàn)大?！ㄉ??真是太美了。

④（師）街上，人們伸長(zhǎng)脖子在看一只鳥——（生）??那只鳥怪可憐的。6．學(xué)生自己仿寫句子。

（六）課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)文學(xué)作品，如小說(shuō)、散文，我們首先要從整體上把文章的內(nèi)容弄清楚，更重要的是揣摩文章語(yǔ)言的妙處，學(xué)習(xí)文章有特點(diǎn)的詞語(yǔ)、句式和段落。

第三篇：《勇氣》教案初中語(yǔ)文教案

1．理解為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的勇氣。2．學(xué)習(xí)講述故事。

3．理解本文含義深刻的句子。重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，講述故事。2．難點(diǎn)：理解本文一些含義深刻的句子。教學(xué)時(shí)間一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

頎長(zhǎng)（qi）熹微（xi）寥寥可數(shù)liao嗚咽（ye）2．查工具書，解釋下面的生詞。（）拘謹(jǐn)：（言語(yǔ)、行動(dòng)）過(guò)于謹(jǐn)慎，拘束。（2）頎長(zhǎng)：身量高。

（3）孔武有力：勇武而有力。孔：很（4）熹微：目光微明。（5）悉意：全心全意。

（6）寥寥可數(shù)：形容非常少。

3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴 的生命。本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā) 生的一個(gè)感人故事。

三、正課

1．提問(wèn)：美國(guó)傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結(jié)束？ 討論并歸納：從第二自然段開(kāi)始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。2．提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段在文中起什么作用？

討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國(guó)年輕傘兵 的外貌、功勛。

3．提問(wèn)：課文最后四段在文中起什么作用？ 龍點(diǎn)睛突出中心的作用。

4．提問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)束的？ 討論并歸納：

1）開(kāi)頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，j個(gè)美國(guó)年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定 地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。

（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國(guó)人的追捕，一個(gè)法國(guó)女人救了他，被德 國(guó)人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國(guó)人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹(shù)林。德國(guó)人繼續(xù) 追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國(guó)女人的房子。這個(gè)法國(guó)女人又一次掩護(hù) 了他。

3）結(jié)束：美國(guó)年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得 以重返部隊(duì)。

5．請(qǐng)?jiān)囉妹绹?guó)傘兵的口吻講述這個(gè)故事。

6．提問(wèn)：用美國(guó)傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事 角度和表達(dá)效果有什么變化？ 討論并歸納；

1）從敘事角度看：以美國(guó)傘兵的口吻講述一個(gè)法國(guó)女人兩次掩護(hù) 地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國(guó)女人。而 原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國(guó)女人，還有美國(guó)傘兵。

（2）從表達(dá)效果看：以美國(guó)傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實(shí) 感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國(guó)傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的 細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。

7．提問(wèn)：課后練習(xí)

一、l。

討論并歸納：當(dāng)美國(guó)傘兵第一次來(lái)到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法 國(guó)女人回答說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦。”法國(guó)女人認(rèn)為美國(guó)人是盟軍，是來(lái)法國(guó)趕 走德國(guó)人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國(guó)人的保護(hù)。當(dāng)美國(guó)傘兵第二 次來(lái)到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人再一次收留了他，并說(shuō)： “哦，當(dāng)然啦?？?！”法國(guó)女人并沒(méi)有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國(guó)傘兵而犧牲 了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國(guó)傘兵。法國(guó)女人為 了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。8．提問(wèn)：課后練習(xí)

一、2。

氣是拼命的勇氣，但是法國(guó)女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而 不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。9．提問(wèn)：課后練習(xí)

一、3。討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國(guó)女人值得世界愛(ài)好和平的

人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。她懂得為了捍 衛(wèi)自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出 了犧牲。

四、小結(jié)

本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國(guó)女人為了掩護(hù)美國(guó)傘

兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出 無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)一、二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面文章，回答問(wèn)題。

對(duì)，還有最后的一次機(jī)會(huì)。傘兵振作起來(lái)押了這一注。他往回跑，避開(kāi)一棵又一棵的樹(shù)，離開(kāi)樹(shù)林，再次跑進(jìn)田野。他跑過(guò)了棚屋，穿過(guò)院 子，院子里還躺著那個(gè)被殺害的法國(guó)人的尸體。這個(gè)美國(guó)兵又一次來(lái)到 農(nóng)家跟前，敲著廚房的門。女人來(lái)得很快。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他 們面對(duì)面的，也許站了一秒來(lái)鐘。她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼，一 直碰也不敢碰他一下。她直直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛，他的到來(lái) 使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒?！澳阍敢獍盐也仄饋?lái)嗎？”他問(wèn)?！芭?，當(dāng)然啦?？?！” 她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。他在碗櫥里躲了三天。法 國(guó)農(nóng)民的葬禮舉行的時(shí)候，他是呆在那兒的。三天之后，諾曼底地區(qū)解 放了，他得以重返部隊(duì)。1．“傘兵振作起來(lái)押了這一注”“這一注”指什么？ 2．這位法國(guó)女人為什么“滿臉蒼白，淚眼模糊”？ 3．他們?yōu)槭裁础懊鎸?duì)面的，也許站了一秒來(lái)鐘？” 4為什么“她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼”？ 5．“她直直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛”內(nèi)心的感情可能是（）

a憤怒b．仇恨c．怨恨d．驚奇e．關(guān)切 6．“哦，當(dāng)然啦，快！”這里的“當(dāng)然”所包含的意思是；

第四篇：勇氣 教學(xué)設(shè)計(jì)示例-教學(xué)教案

一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．掌握下列詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，熟記字形。

拘謹(jǐn) 頎長(zhǎng) 孔武有力 綬帶 怯生生 著陸 熹微 寥寥可數(shù) 嗚咽 閂門 悉意 2．第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.訓(xùn)練學(xué)生把握重點(diǎn)，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容的能力。2．學(xué)習(xí)寥寥數(shù)筆勾畫人物形象的方法。(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)

樹(shù)立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國(guó)的思想感情。(四)美育滲透點(diǎn)

美國(guó)青年的智慧美和法國(guó)婦女渴望和平的理想美及其表現(xiàn)出來(lái)的行為美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章大意。

2．適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。

四、課時(shí)按排 1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．投影片：①生字詞；②隨堂練習(xí)。

2．如有可能，則準(zhǔn)備二戰(zhàn)中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

反復(fù)閱讀課文，抓主要文段、語(yǔ)句，討論分析文章的思想內(nèi)涵。

七、教學(xué)步驟(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們看過(guò)《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少，眾多的百姓推著獨(dú)輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨，將家中的所有、自己親手所做的積極送到前線。

陳毅元帥曾深情地說(shuō)：“淮海戰(zhàn)役的勝利，是人民群眾用小車推出來(lái)的。” 看著這樣一幅畫面，品著元帥的這句話，我們能說(shuō)什么呢? 人民是偉大的。他們熱愛(ài)和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。今天，我們將學(xué)習(xí)的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請(qǐng)大家仔細(xì)讀，細(xì)細(xì)品味。

(二)明確目標(biāo) 1．掌握生字詞。

2．領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。

3．第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。(三)教學(xué)過(guò)程 1．初讀課文。(1)給加粗字注音

拘謹(jǐn)()綬帶()怯生生()著陸()閂()嗚咽()拘謹(jǐn)——(言語(yǔ)、行動(dòng))過(guò)于謹(jǐn)慎、拘束 頎長(zhǎng)——身材高

孔武有力——勇武而有力量 熹微——日光微明 寥寥可數(shù)——非常少 悉意——全心全意(2)把握文章段落結(jié)構(gòu) 文章可分為三部分：

第一部分，文章開(kāi)頭第1自然段，總起全文。第二部分，“在大規(guī)模進(jìn)攻開(kāi)始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會(huì)?！敝v述關(guān)于勇氣的故事。第三部分，“我被這真實(shí)的故事里的兩位主角迷住了”至文章結(jié)束。是“我”的感受。2．再讀課文，勾畫重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析人物形象。(1)明確文中的重點(diǎn)人物 美國(guó)傘兵、法國(guó)女人

(2)勾畫重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析兩個(gè)重要人物。美國(guó)傘兵

“他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級(jí)官銜以下的人都要多?！?“他意識(shí)到，必須馬上找個(gè)地方隱蔽起來(lái)?！?/p>

“他看見(jiàn)不遠(yuǎn)處有一棟小小的紅色屋頂?shù)霓r(nóng)舍。他不知道住在里面的人是親盟國(guó)的呢，還是親德國(guó)的，但是總得碰碰運(yùn)氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)的幾句法語(yǔ)，??” “‘我是一個(gè)美國(guó)兵?！瘋惚f(shuō)，‘你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹(shù)林奔去?！?/p>

“對(duì)，還有最后的一次機(jī)會(huì)。傘兵振作起來(lái)押了這一注?！?“‘你愿意把我藏起來(lái)嗎?’他問(wèn)?！?/p>

這是一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢的戰(zhàn)士，是法國(guó)夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。法國(guó)女人

“聽(tīng)到敲門聲，一個(gè)年約三十歲的法國(guó)女人——她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開(kāi)了門。她是剛從做早飯的灶間出來(lái)的?！?“‘哦，當(dāng)然啦。’法國(guó)女人說(shuō)，把他帶進(jìn)屋里?！?“妻子嗚咽，??”

“那位法國(guó)女人很快打開(kāi)了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對(duì)面的，站了也許一秒來(lái)鐘。她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她筆直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛，他的到來(lái)使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。” “哦，當(dāng)然啦?？?”

“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里?！?/p>

這是一個(gè)愛(ài)丈夫、愛(ài)孩子、愛(ài)家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛(ài)國(guó)、愛(ài)正義、愛(ài)和平”才是更大的愛(ài)。她為和平、為正義甘愿獻(xiàn)出一切，她是一位偉大的女性。因而，她贏得了眾多人的敬仰?！八且粋€(gè)幸福的女人?！?3．研讀課文第三部分。(1)反復(fù)朗讀，勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句 “青年傘兵有的是拼命的勇氣。”“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機(jī)靈的孩子。但是，那位法國(guó)婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)讓你丟臉的。她是一個(gè)有福氣的女人?！?/p>

“她懂得她信仰的是什么。”(2)領(lǐng)會(huì)文章的主旨 “為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天?！?/p>

文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。4．學(xué)生活動(dòng)。

試改用美國(guó)傘兵的口吻把這個(gè)故事復(fù)述一遍，然后比較一下敘事角度和表達(dá)效果有些什么變化。

用美國(guó)傘兵的口吻講述故事，是第一人稱表述，特點(diǎn)是便于直抒胸臆，有一種親切感和真實(shí)感。課文主要是第三人稱表述，特點(diǎn)是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹?，有利于突出文章的主旨?四)總結(jié)、擴(kuò)展

和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛(ài)和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同職責(zé)。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)事，各抒己見(jiàn)，暢談對(duì)“和平”的理解、認(rèn)識(shí)。(五)布置作業(yè)

反復(fù)閱讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。

第五篇：《羅密歐與朱麗葉》教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文教案

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)真閱讀劇本，在了解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言，理解人物對(duì)話中比喻、排比等修辭方法的使用對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。

2、基本能力目標(biāo)：

①仔細(xì)揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

②通過(guò)劇情與人物語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)劇作的矛盾沖突及其實(shí)質(zhì)，理解作品的主題。

3、思想教育目標(biāo)：

①通過(guò)排演課本劇，激發(fā)學(xué)生閱讀劇本的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞審美能力。

②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建制度、封建思想的罪惡，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

【教學(xué)設(shè)想】

依據(jù)教學(xué)大綱要求對(duì)學(xué)生要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”；本課所在單元教學(xué)要求是“閱讀劇本，要品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握尖銳集中的戲劇沖突，認(rèn)識(shí)劇中人物的命運(yùn)，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中得到展現(xiàn)的?！?/p>

確立本文的欣賞重點(diǎn)是品味作品詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。課文較長(zhǎng)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解整部劇作的內(nèi)容，重點(diǎn)閱讀課文的前半部分，即從帕里斯上場(chǎng)到朱麗葉死去，注意體會(huì)人物感情?？梢圆シ烹娪埃瑤椭鷮W(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中可通過(guò)朗讀、配音，創(chuàng)設(shè)情境。

本文是自讀課，可與活動(dòng)課結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，加深其對(duì)戲劇人物的了解。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)（連堂上）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：愛(ài)情是文學(xué)作品永恒的主題。古往今來(lái)，不知有多少人為之傾倒，用摯熱的感情唱出一曲曲愛(ài)的贊歌。盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，文學(xué)史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛(ài)情故事。這樣的愛(ài)情悲劇我們接觸過(guò)許多，誰(shuí)能來(lái)舉例?

2、學(xué)生散答。

3、教師歸納：劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺(tái)、賈寶玉與林黛玉??今天我們?cè)賮?lái)研讀一篇愛(ài)情悲劇——莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。

二、交待鑒賞重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

前幾天我們觀看了由劇作改編的電影，大家都為男女主人公的雙雙殉情感到惋惜，我們課本中節(jié)選的就是這一部分。課文較長(zhǎng)，我們重點(diǎn)賞析前半部分，即從帕里斯上場(chǎng)到朱麗葉死去。要求大家在品味作品語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的思想感情，把握劇作的矛盾沖突。

三、回放電影片斷，請(qǐng)學(xué)生配音，創(chuàng)設(shè)情境

1、教師引導(dǎo)：大家知道，隨著劇情的發(fā)展，人物的思想感情、性格也在發(fā)展變化著，為了使大家更準(zhǔn)確地把握人物的感情，我們先來(lái)回放電影中的幾個(gè)經(jīng)典片斷，幫助大家回顧一下男女主人公的愛(ài)情歷程。

2、利用vcd（多媒體效果更好）放映。(指名兩位學(xué)生為劇中的男女主人公配音。)鏡頭一：舞會(huì)后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。

鏡頭二：羅密歐在無(wú)奈中殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個(gè)人依依惜別，痛苦萬(wàn)分。

3、朗誦指導(dǎo)：兩位同學(xué)的精彩配音一定會(huì)令其他同學(xué)嘆服，教師可以抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，選幾組同學(xué)即興配音，其余同學(xué)作評(píng)價(jià)，找出差距所在，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。

（在誦讀過(guò)程中，學(xué)生眼、口、耳、心同時(shí)開(kāi)動(dòng)，在誦讀中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步品味作品詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題奠定良好的基礎(chǔ)。）

四、品味語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì)羅密歐的感情

1、教師引導(dǎo)：在剛才的那段對(duì)白中，我們感受到了男女主人公那刻骨銘心的愛(ài)，聽(tīng)到了他們熱烈摯誠(chéng)的心聲——為了純潔的愛(ài)，他們甘愿放棄自己的姓氏，拋棄那種狹隘的家族榮譽(yù)觀念，但等待他們的又是怎樣的命運(yùn)呢?維洛那街頭一場(chǎng)血腥的廝殺使一切幸福和希望都化成泡影。羅密歐被放逐，一對(duì)相愛(ài)至深的戀人就這樣被迫分離了。當(dāng)羅密歐帶著滿腔痛苦，無(wú)限愛(ài)戀和一絲渺茫的希望踏上去曼陀亞的路時(shí)，他怎會(huì)想到與朱麗葉的這一別竟成了永訣!當(dāng)他再次回到維洛那時(shí)，他心愛(ài)的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書，來(lái)品味羅密歐的語(yǔ)言。

2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，瀏覽課文，圈點(diǎn)能表現(xiàn)羅密歐心情的語(yǔ)句，作旁批。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析羅密歐的感情。(歸納)暴躁、狂怒。如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我?！薄耙莿?dòng)一動(dòng)，我就要你的命?！薄拔椰F(xiàn)在的心境非常狂野，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無(wú)情。”

4、引導(dǎo)：請(qǐng)大家回顧一下電影，羅密歐原本就是這樣一個(gè)蠻橫粗暴的人嗎?(歸納)羅密歐原本是個(gè)有教養(yǎng)、性情溫和的青年。但朱麗葉的死帶給他巨大的打擊，使他失去了理智，無(wú)法再保持冷靜。

5、引導(dǎo)：除了命令、威脅仆人外，還有哪些語(yǔ)言體現(xiàn)他這種心情?(歸納)他還無(wú)理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無(wú)情的泥土，吞噬了世上最可愛(ài)的人?！蹦嗤帘緛?lái)是無(wú)辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽(yáng)阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。

6、引導(dǎo)：但為什么后來(lái)他又稱墳?zāi)故恰耙粋€(gè)燈塔”，“一座充滿光明的歡宴的華堂”呢?這樣寫，是不是矛盾呢?(歸納)不矛盾?！盁羲蹦苤敢较?。羅密歐之所以來(lái)到這兒，就是因?yàn)橹禧惾~安息在這里，所以這里用比喻表明了朱麗葉在羅密歐心中的地位。剛才羅密歐咒罵墳?zāi)梗且蚱渥钃趿怂c朱麗葉的相聚；而現(xiàn)在，羅密歐已掘開(kāi)墓門，來(lái)到朱麗葉身邊，所以他又覺(jué)得墳?zāi)故撬詈玫臍w宿?！皻g宴”表現(xiàn)出他因能重見(jiàn)愛(ài)人，且為之殉情而感到快樂(lè)、幸福，“充滿光明”、“華堂”則是羅密歐對(duì)朱麗葉的由衷贊美，朱麗葉太美了，就連陰森的墓穴也為之生輝，由此可見(jiàn)羅密歐用情至深。

7、引導(dǎo)：羅密歐的失去理智還有其他的表現(xiàn)嗎?(歸納)還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。他說(shuō)自己是“一個(gè)瘋子”，已“不顧死活”。帕里斯本來(lái)也是無(wú)辜的，但因?yàn)樗钃狭肆_密歐去見(jiàn)墓中的朱麗葉，所以羅密歐不顧一切地拔劍，與之格斗，最終刺死了他。

8、引導(dǎo)：這一情節(jié)中的羅密歐的確很激動(dòng)，但如果我們細(xì)細(xì)品味，還能從羅密歐的言談中找到他昔日那溫和的影子，找找看。

(歸納)見(jiàn)到帕里斯之初，羅密歐本來(lái)已經(jīng)很暴躁，但盡管帕里斯出言不遜，說(shuō)他是“萬(wàn)惡的蒙太古”“該死的兇徒”，他還是努力抑制自己的悲傷，反復(fù)勸說(shuō)帕里斯“快快離開(kāi)我吧，請(qǐng)你不要激動(dòng)我的怒氣”“我可以對(duì)天發(fā)誓，我愛(ài)你遠(yuǎn)過(guò)于愛(ài)我自己”“別留在這兒，走吧”，這些語(yǔ)言都表現(xiàn)了羅密歐溫和的性格。當(dāng)帕里斯執(zhí)意不走時(shí)，他才忍無(wú)可忍拔劍決斗。

9、引導(dǎo)：可見(jiàn)一個(gè)人在面對(duì)巨大的變故時(shí)，他的心情是非常復(fù)雜的。我們要從語(yǔ)言入手，細(xì)細(xì)品味，不能將其簡(jiǎn)單化。除了激動(dòng)、暴怒外，還有什么樣的感情呢?(歸納)痛不欲生，立志殉情。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來(lái)”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。

10、請(qǐng)朗讀較好的同學(xué)就這些語(yǔ)言作表情朗讀，加深學(xué)生對(duì)人物的了解。

(歸納)除了激動(dòng)、悲痛外，還有一絲欣慰。如“來(lái)，苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過(guò)去吧!為了我的愛(ài)人，我干了這一杯!”我們?cè)谟H朋好友歡聚一堂時(shí)，常常會(huì)“干杯”，但現(xiàn)在羅密歐手中端的不是瓊漿玉液，而是烈性毒藥，他卻能坦然自若地“舉杯邀死神”，就是因?yàn)樗氲揭伙嫸M后，就能與心愛(ài)的人兒長(zhǎng)相廝守，永不分離了，所以他很欣慰。

投影設(shè)問(wèn)：“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過(guò)去吧!”這句話用了什么修辭方法?“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是什么呢?(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。討論的結(jié)果，主要有以下三種理解：(1)“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是朱麗葉。(2)“苦葉的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是死神。

(3)“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”指的是羅密歐手中的毒藥。

(可以把對(duì)這句話的理解作為鑒賞中的未定點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，大膽談出自己的理解。只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，就值得肯定。教師沒(méi)有必要作出統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。)

11、教師小結(jié)：通過(guò)品味語(yǔ)言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛(ài)人的死使他失去了