第一篇：黑林小學教學設(shè)計漢語拼音復(fù)習

漢語拼音復(fù)習

教學設(shè)想: 《漢語拼音復(fù)習》是《國標本(蘇)語文》一年級上冊漢語拼音單元的總復(fù)習課，本課共兩部分內(nèi)容組成，第一部分是聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)表；第二部分是漢語拼音兒歌。德國哲學家約瑟〃狄慈根有句名言：“重復(fù)是知識之母”，復(fù)習是幫助學生牢固掌握知識并把知識系統(tǒng)化的過程，教師在組織學生復(fù)習的過程中，要注意面向全體學生,因材施教，使復(fù)習課科學、優(yōu)化。不少學生對復(fù)習拼音缺乏興趣，所以，教師必須活化練習的形式，采用學生喜聞樂見的方法，如創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計一些游戲，化枯燥無味為生動形象，讓學生在復(fù)習中體驗到快樂，在快樂中鞏固拼音。另外，在復(fù)習中教師要把復(fù)習舊知識與培養(yǎng)學生的能力結(jié)合起來，漢語拼音是幫助學生認識漢字、學習普通話的重要工具，教師要充分利用拼音卡片、直觀形象的插圖，電教媒體等豐富的教學資源，讓學生看一看、比一比、想一想、說一說、唱一唱、畫一畫，指導觀察、發(fā)展語言、啟發(fā)想像，引導表達，并運用小組學習等形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為今后的識字，學習普通話打下扎實的基礎(chǔ)?；谝陨峡紤]，制訂本課教學目標如下：復(fù)習聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，能正確、熟練認讀；能正確、流利地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力；通過復(fù)習活動提高聽說讀寫能力，感受語文學習的樂趣。教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣今天，老師要帶小朋友去“漢語拼音王國”游玩，你們想去嗎?讓我們乘上小火車出發(fā)吧!(播放火車開動的錄音)[輕松愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件，教學一開始創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國”游玩的情境，符合低年級學生的年齡特點，學生積極性高。

二、復(fù)習聲母過渡：不一會兒，我們就來到了拼音王國的大門口，看，門口有好多朋友在歡迎我們呢！1出示聲母表，采用分小組練讀，小組比賽讀，齊讀等形式指導學生反復(fù)認讀聲母，讀時教師提醒學生聲母要讀輕一些、短一些。過渡：有些聲母朋友長得特別相像，小朋友能不能把它們認清楚呢?2辨別形近、音近聲母卡片出示b—dp—qf—tm—nz—zhc—chs—sh每組聲母請同桌兩個小朋友一起讀，讀得好的可把卡片獎給他們。

三、復(fù)習韻母過渡：告別了聲母朋友，讓我們繼續(xù)向前看望拼音王國里的其他朋友。1出示韻母表，指導學生分組反復(fù)認讀，一組讀單韻母，一組讀復(fù)韻母。其他兩組讀前鼻韻母和后鼻韻母，提醒學生韻母要讀得響一些、長一些。2辨別易混淆的韻母卡片出示：ai—ao ao—ou ui—iu en—engei—ie un—ǖn an—ang in—ing指名學生認讀。[通過觀察、比較、分析，讓學生體會每組聲韻母的相同點和不同點，有利于幫助學生讀準音，認清形。小組合作學習提高了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識。

四、復(fù)習整體認讀音節(jié)過渡：拼音王國里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認讀音節(jié)。1出示整體認讀音節(jié)表，認讀16個整體認讀音節(jié)，先按順序讀，再打亂次序讀。2找出下列音節(jié)的整體認讀音節(jié)。ri yuan ci ying yu er yue qiwu shi yang ye zhi通過音節(jié)的比較,幫助學生鞏固整體認讀音節(jié)不能拼讀，必須整體認讀的特點。

五、綜合練習

1.聽音取卡片學生每人準備一套寫有聲、韻母的字母卡片，老師讀，學生迅速取出相應(yīng)的卡片。看誰拿得又快又對。

2.分一分出示草叢情境圖，寫有聲、韻母和整體認讀音節(jié)。師：草叢中來了好多小伙伴。你們能幫他們排成三隊嗎?(指導學生把這些拼音分成聲、韻母和整體認讀音節(jié)三類)[這兩個游戲生動、有趣，活躍了課堂氣氛，使學生手、腦、口并用，發(fā)展了能力，進一步鞏固了聲、韻母整體認讀音節(jié)的音和形。

3.讀兒歌(1)拼一拼學生分小組借助拼音練習拼讀兒歌。(2)唱一唱①邊拍手邊有節(jié)奏地唱讀兒歌。②給兒歌譜上熟悉的樂曲，并唱一唱。(3)畫一畫選擇一首兒歌，把兒歌的內(nèi)容畫一畫[《語文課程標準》指出：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合?！痹趶?fù)習“三表”后，讓學生聽一聽，分一分，拼一拼，唱一唱，畫一畫，訓練學生的語文綜合能力，引導學生運用學到的本領(lǐng)解決實際問題，凸現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力，努力實現(xiàn)語文課程與音樂、美術(shù)課程的整合。]

六、總結(jié)延伸今天，我們來到了有趣的拼音樂園，交了好多朋友，并學會了不少本領(lǐng)，拼音可以幫助我們認字，幫助我們閱讀，幫助我們學習普通話，今后我們還要在學習中進一步鞏固漢語拼音。我們課后可以多多閱讀帶拼音的故事、兒歌等等。[漢語拼音教學階段是語文教學的起點，拼音是識字的拐杖，必須在課堂上反復(fù)練習，延伸到課外，在不斷的訓練中達到鞏固的目的。

第二篇：復(fù)習漢語拼音教學設(shè)計

《漢語拼音??復(fù)習》

【課時】

田小婭

2課時。

【教學目標】

1、知識目標：

（1）能正確認讀６個單韻母，10個聲母。

（2）會看圖讀拼音。

（3）能正確地讀學過的字。

2、能力目標：

⑴ 培養(yǎng)學生認識事物的能力，通過讀拼音，認識事物。

⑵ 訓練學生的語言表達能力。

⑶ 培養(yǎng)學生與人合作的意識與能力。

3、情感目標：

⑴ 讓學生了解漢語拼音的重要性，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。

⑵ 讓學生懂得助人為樂，體會收獲的喜悅。

【教學重、難點】

能正確地拼讀音節(jié)、認讀生字。

【教學過程】

第一課時

一、導入

同學們，這幾天，我們在一起認識了一些拼音朋友，可是他們太淘氣了，跑到外邊玩，回不了家了，誰能幫一幫他們？（把準備好的字母卡片發(fā)到學生手中），讓我們幫一幫他們，送他們回家吧！

引導學生按順序給他們排排隊，然后老師檢查。

學習這部分就是激發(fā)孩子們的學習拼音興趣，讓學生在愉快融洽的氛圍中開始學習。

二、復(fù)習單韻母和學過的聲母

課件出示：“我會讀”，學生齊讀。

1、用課件出示相關(guān)內(nèi)容，學生自由讀。

2、指名讀單韻母，正音，齊讀。

3、齊讀，開火車讀。對不正確的及時糾正。

設(shè)計意圖：讓學生練習讀準單韻母和聲母的音，并讓學生明確知道，第一行是“單韻母”，第二行是“聲母”，并且隨機讓學生認讀“我會讀”、“單韻母”、“聲母”這些字。

三、我會寫

剛才同學們讀的真好，老師每人給你們一顆小星星，現(xiàn)在咱們再寫一寫吧，相信你們會寫的更好。

1、用課件出示ｂ－ｄ ｆ－ｔ ｎ－ｍ ｕ－ü

同學們，我們學過的單韻母和聲母中，有幾個模樣有些相似，你能準確的辨認他們么？

2、同位交流，說一說辨別方法。老師走到學生中去指導一下。

3、集體交流，找出異同點，編出兒歌。

4、寫一寫 邊些邊讀。老師巡視，指導學生的坐姿與執(zhí)筆姿式。

四、看看讀讀

今天老師還給大家?guī)砹怂臉訓|西，是什么呢？請看一看吧！相信你們都認識。（出試圖。）學生看圖說事物名稱。

1、讀一讀

用課件出示音節(jié)，哪位小朋友來拼一拼他們？（讓多名學生進行拼讀）

學生朗讀時，及時提示輕讀音節(jié)。

好了，現(xiàn)在我們再在游戲中再練習讀一讀。

2、看書中的圖再同位互相讀音節(jié)詞語

剛才同學們讀的很好，從圖上我們看到有件物品是衣服，能用yīfu說一句話嗎？哪位同學來試一試？引導學生大膽說話。

教師適時點評并贊揚他們真棒。再用lǎba 再說句吧，相信你們會說的更好。

教師針對學生的回答做出點評。

這部分內(nèi)容，看圖讀音節(jié)詞，是引導學生在認識事物的過程中練習拼音，并讓學生練習用詞語說話，培養(yǎng)學生的說話能力和看書閱讀的意識。

五、小結(jié)

這節(jié)課同學們讀的真棒，寫的也很棒，老師真為你們高興，讓我們?yōu)樽约汗囊还膿伟桑〈舐暫耙缓啊拔沂亲畎舻摹薄?/p>

第二課時

一、導入

同學們，讓節(jié)課你們的表現(xiàn)讓老師真高興，相信這節(jié)課你們也會做的很棒！今天我們再認識一些小動物，他們可善良了。動物朋友請我們到他們家去做客，你們知道他們的家么？

１、給小動物找家：

同學們，當 別人遇到困難的時候，你會怎么辦？ 音節(jié)的大家庭里就有一群小動物遇到了困難，你們愿意幫助他們嗎？

２、出示課件，引導學生看一看，說一說。這上面有些什么？（音節(jié)、小房子、小動物）能幫助這些小動物找到他們的家嗎？（引導學生說一說）。同學們請一定看仔細，要是找錯了家，小動物可是不肯進門兒的，就得在外面過夜。

3、學生自由讀一讀，操作練習一下。

4、說說每個房子各是哪個小動物的家，教師同時用鼠標拖動的方法把小動物送回家

5、再讀小房子上的音節(jié)，齊讀、指名讀，同時糾正學生中發(fā)音不準的地方。

導語：在同學們的幫助下小動物都回到了自己的家，他們非常高興，非常感謝大家，老師也替他們謝謝你們，那我替他們給你們準備了一個小禮物。

三、會認“字娃娃 ”

１、課件出示詞語，同學們，你們看這里有許多小精靈，在每個小精靈的后面都藏著“字娃娃”，接下來咱們看一看哪些同學認得這些字娃娃。

2、教師點擊，同學們搶讀，然后再齊讀。

3、請小老師來領(lǐng)讀。

4、課堂延伸

用本課認識的字，組成詞語。比比看誰說的又多又準確。

如：“大”組詞“大米”、“米飯”，“地”組詞“土地”、“地球” “草地”等

四、小結(jié)

同學們，我們剛剛走進拼音的大門，拼音的世界是奧妙無窮的。今后，我們還會認識很多拼音朋友，還能認識更多的字娃娃，還能自己通過拼音學會很多很多東西。相信你們一定愿意學，你們會成為很棒的孩子，讓我們一起加油吧！

第三篇：黑林小學優(yōu)秀教學設(shè)計語言藝術(shù)

讓 語 言 在 課 堂 的 天 空 飛 揚

---淺談?wù)Z文教師的語言藝術(shù)

內(nèi)容摘要：

教師語言藝術(shù)不僅反映了教師的能力和水平，同時，在一定程度上，也決定著一節(jié)課的教學效果。精心設(shè)計閃耀著智慧火花的教學語言，能化深奧為淺顯、化抽象為形象、化枯燥為生動，使學生的思維經(jīng)常處于一種活躍的狀態(tài)，從而大大提高課堂的教學效果。本文試從準確性、形象性、趣味性、凝煉性四個方面入手，對語文教師的語言藝術(shù)進行簡略的歸納。

關(guān)鍵詞：

語言準確性 形象性 趣味性 凝煉性

有人說語言“不是蜜，但能粘住一切”。對于教師來說，掌握語言工具，有效地發(fā)揮它“粘”的作用，尤為重要。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，隱含了教師語言的重要性。我們都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。

語文學科同其他學科有很大的區(qū)別，它“是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹谡Z文課堂教學中，能夠使這兩種特性得以完美地結(jié)合在一起的，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學語言。因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術(shù)首先是語文教師的語言藝術(shù)。語文教師的語言藝術(shù)可以從以下幾個方面體現(xiàn)。

一、科學嚴謹?shù)臏蚀_性

準確性，或稱之為科學性。這是教學語言的基本特征，也是語文教學最重要和最起碼的要求。孩子年紀小，接受和分辨能力較弱，注意力又容易分散，這就決定教師的語言必須要準確。準確達意，這是教師語言最基本的要求。教師每用一個詞或解釋一句話都要認真辨析詞義，力求準確。有一次上識字課，學習詞語“發(fā)明”，孩子不大理解。我就把它解釋成：“別人做不到的東西你能做到就是‘發(fā)明’，我們要表揚這些人。”“老師！”一個叫劉發(fā)現(xiàn)的孩子說：“為什么我昨天發(fā)明了，你也批評我？”“你發(fā)明了什么？”“小朋友都不敢捉蟑螂，我敢捉。我發(fā)明了，你不表揚我?！北凰@一說，啞口無言。由于教師不準確的解釋，讓孩子錯誤理解，鬧出了這樣的笑話。所以我們教師要注意兒童年齡特點，用詞要準確得體，科學嚴謹，造句要反復(fù)推敲，表意要恰到好處，讓孩子聽得懂。

二、繪聲繪色的形象性

語文課要想吸引學生的目光和注意力，引起學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極主動性，除了教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，授課語言的形象性是關(guān)鍵。

首先，教師的語言必須激情四射。

聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習語文的興趣了。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情四射，則教與學的效果明顯不同。比如，引導學生學習《小松鼠找花生果》，我模仿小動物的語氣、神態(tài)，或“高興”、或“驚訝”、或“怡然自得”，教師講的抑揚頓挫，學生學的搖頭晃腦，師生樂在其中。學習《愛如茉莉》，我飽含深情，聲情并茂，學生大都能懷著感動的心情理解父母之間“真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人”的濃厚親情。實踐證明，富有激情的語言不僅能吸引學生的注意力，而且能在人的在腦皮層上留下較深的印痕，記憶也就能鞏固而持久。更重要的是，它能潛移默化地影響學生，使學生在平時的交際中也能“注意表情和語氣”，“說話有感染力和說服力?！币虼?，語文教師應(yīng)盡量使自己的語言繪聲繪色，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目。從而使學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。

其次，教師的語言必須挑動人心。

挑動人心的語言是教師激勵學生的有效手段。我現(xiàn)任教的學生，由于他們自覺學習和主動學習的良好習慣尚未形成，特別是不喜歡查詞典，生字的注音常常是想當然。為了幫助學生克服這種陋習，我常在課堂上用這樣的話去挑動他們：“看誰查詞典的速度最快？”“哪一位同學最先查出來，就把你的勞動成果展示在黑板上”“這篇課文中有幾個生字或不常用的字，有沒有同學提前預(yù)習了，能告訴大家這些字的讀音嗎？”往往是此言一出，下面馬上是一片學生翻動詞典時的“嘩嘩”聲。久而久之，絕大多數(shù)學生不僅改變了生字注音時想當然的壞毛病，而且還養(yǎng)成了提前預(yù)習課文的良好學習習慣。由于預(yù)習到位，上課時的出色表現(xiàn)受到了同學的仰慕、老師的贊許，更加激發(fā)了學生學習語文學科的興趣。

再次，教師的語言必須文采飛揚。

新課標指出，“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！睂W生語文素養(yǎng)的提高，很大程度上取決于教師的文學修養(yǎng)。作為一名語文教師，周身應(yīng)彌漫著濃郁的書卷氣息。所謂“輕攏慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文?！痹囅?，如果語文教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時宏論滔滔、妙語聯(lián)珠，學生也必定會是如沐春風、如飲甘醇。而要達到這種效果，就需要教師有較高的學識素養(yǎng)及寬闊的視野，在課堂上能結(jié)合課文內(nèi)容旁征博引，吟詩誦詞，講述典故。這樣既拓展了學習內(nèi)容，又能夠啟迪學生思路，增強課文學習的知識性和文學性，從而激發(fā)起學生的好奇心和求知欲。

我講述吳伯蕭的《早》，學到“蠟梅花”，就引導學生以“百花爭妍”為題進行古詩文填充。列舉含有花的詩句，要學生填出花名，如“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”、“人面不知何處去？桃花依舊笑春風”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。學生翻書、查資料，興趣十足。事實證明，教師飛揚的文采和廣博的見識，一方面可以激發(fā)學生學習的興趣，另一方面也促進了學生語文知識的積累，有助于學生語文素養(yǎng)的提高，可謂一箭雙雕。

三、含蓄幽默的趣味性

含蓄幽默也是語文教師必備的素質(zhì)。優(yōu)秀的語文教師無不具有含蓄幽默的語言風格。譬如，對違反課堂紀律的學生或者不能按時完成學習任務(wù)的學生，是直言不諱地去批評還是以其他方式去讓學生自己認識到錯誤？我的一個學生是班上的小體育健將，但在課堂上太喜歡開小差。有一次，他在下面玩得正起勁，我故意點他起來回答了一個非常簡單的問題，并及時表揚了他：“你真棒，我相信你在課堂上會和在運動場上同樣出色?！边@個學生聽出了我的言外之意，當時臉紅了。后來，他在課堂上果真表現(xiàn)非常好。含蓄的批評，往往可以更好地達到教育目的。除含蓄外，幽默的語言也有助于吸引學生，活躍課堂氣氛。前蘇聯(lián)教育家斯雅特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”平時的授課中我力求語言幽默風趣。講讀《春光染綠我們雙腳》，我讓學生描述我們生活中的春天，有一學生就說到春天百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的李子花，金黃的油菜花，還有滿山遍野的野菊花。我笑著糾正：“我們都希望能看到你培育出的春天開放的野菊花。”一言既出，全場歡笑雀躍起來，后來的課都處在一種輕松愉快的氛圍之中。教師的風趣幽默極大的調(diào)動了學生的熱情。

四、辭約意豐的凝煉性

辭約意豐即用最簡明的話表達最豐富的含義。

課堂上的語言表達，若過于冗長復(fù)沓，必然造成語無重點，令學生聽了摸不著頭腦。這就要求老師在課堂中注意教學語言的凝煉性，以便學生從教師精煉的語言中較容易地把握住每句話、每節(jié)課的重點，更好地領(lǐng)會教師的意圖。我同時帶兩個班的語文，在講授《六月二十七日望湖樓醉書》這首古詩時，我考慮到學生文言功底較差，怕他們不懂詩的含義，就先一句一句的給他們翻譯清楚，分析課文時，問到“寫的是什么時候的景？寫了哪些景？”學生根據(jù)我的字面翻譯，回答得五花八門，很多人都認為是秋天的景色，效果不是很好。在學習第二首古詩《曉出凈慈寺送林子方》時我調(diào)整了方案，先要學生自己讀，自己揣摩詩的含義、詩的意境，學生以主人公的身份展開聯(lián)想，然后小組討論，全班交流。其中，我只作了簡單的點撥，學生的分析、領(lǐng)悟卻非常透徹。由此看來，學生對每個知識點的認知程度，很大程度上取決于教師能否在課堂上用凝煉的語言將其表達出來。因此，教師應(yīng)在備課中充分考慮學生的吸收能力，精心設(shè)計課堂教學語言，力爭在最短時間內(nèi)讓絕大部分學生聽懂并樂于接受。

語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，使語文教學煥發(fā)出勃勃生機，語文教師就必須以淵博的學識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚自己的語言。借此來“粘”住學生，讓他們隨著我們的教學語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍天中自由地翱翔。

題 目：讓語言在課堂的天空飛揚

---淺談?wù)Z文教師的語言藝術(shù)

學 科：小學語文

姓 名：陳迪虹

年 齡：26

通信地址:贛榆縣黑林中心小學

郵 編：222122

聯(lián)系電話：6751021

第四篇：漢語拼音復(fù)習課教學設(shè)計

漢語拼音復(fù)習課教學設(shè)計

陳惠英

一、故事導入

在茂密的大森林里有一個神奇的動物王國，許許多多小動物在那里幸?？鞓返厣钪?。今天，動物王國的獅子大王想邀請愛動腦筋、愛學習的小朋友們?nèi)プ骺?。你們想去嗎？獅子大王還準備了動物王國最美麗的花朵送給遵守紀律、認真聽講的小朋友呢，我們趕快出發(fā)吧！

二、復(fù)習聲母表

1.瞧，動物王國到了。大門上有一道獅子大王為小朋友們準備的“芝麻開門”題，只要你能把這些字母按順序串聯(lián)起來，森林的大門就會為你打開。

2.我們一起按著聲母順序讀一讀。注意讀聲母時又輕又短。門上出現(xiàn)了什么呀？（大象哥哥在把門呢）

3.檢查一下你串起來的是這一只大象嗎？有錯誤的趕快改正。4.我們一起按順序把聲母表讀給大象哥哥聽。

三、認讀韻母

1.動物王國的大門開了，看來大象哥哥對小朋友的表現(xiàn)非常滿意呢！瞧！導游小姐孔雀也來迎接我們了，聽說小朋友們正在學習拼音，孔雀小姐也想考考大家學得怎么樣?？?，孔雀導游展開了美麗的尾巴。仔細觀察，美麗的羽毛里都藏著什么？誰來和它們大聲打招呼——學生認讀韻母。

① 比一比，誰的眼睛亮。哪幾對韻母看上去有點像，其實不一樣。（出示單韻母、復(fù)韻母）② 聽一聽，誰的耳朵靈。（聽力練習）

2.孔雀導游對大家的表現(xiàn)很滿意，她正抖動美麗的尾巴呢！你們看，這次出現(xiàn)的又是什么？（鼻韻母）他們是怎樣排列的？

①（前鼻韻母）讀時要注意什么？誰來讀？（標上數(shù)字）我們一起來做手指操。②（后鼻韻母）讀時舌根向后縮。誰來讀？ ③ 瞪大小眼睛，仔細來辨別。來開雙軌火車。

四、認讀整體認讀音節(jié)

1.孔雀小姐帶著我們到了森林的深處，正好看見一只小白兔在采蘑菇呢。（出示小白兔）原來，今天兔媽媽生病了，想吃新鮮的蘑菇。于是，這只懂事的小白兔就自告奮勇地出來采蘑菇了。出門前兔媽媽告訴小兔只有整體認讀音節(jié)的蘑菇是可以吃的。你們想幫助小兔子嗎？森林里到處都長滿了蘑菇，連小朋友的桌肚子里也有?？炷贸鰜砜匆豢?。你的蘑菇能送給小兔嗎？

2.為了安全起見，我們一起幫他檢查一遍?？吹秸w認讀音節(jié)的蘑菇，大家大聲讀出來，如果不是就向我搖搖手?？粗@么多新鮮的蘑菇，小白兔謝謝大家了。

3.課間操：孔雀小姐看見小朋友們樂于助人，想邀請小朋友們一起來跳一個拼音操，好嗎？（點點頭，伸伸腰，我們來跳拼音操。動動手，動動腳，我們來背聲母表；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表；專心聽講勤動腦，學好拼音基礎(chǔ)牢。）

五、練習拼讀音節(jié)

1.我們的歌聲引來了許多小動物，這些小動物們還在上托兒所，不會寫自己的名字呢！你能領(lǐng)著全班小朋友叫響他們的名字嗎？

2.你還知道哪些小動物？

3.我們一起和小動物們玩一個拼讀大擂臺吧！規(guī)則：兩組為一隊，老師出示一個動物你要迅速把他的名字拼出來，拼對得一分。優(yōu)勝隊課后每人得一顆星。

六、復(fù)習標調(diào)規(guī)則

我們正興致勃勃地玩耍著，突然聽見空中傳來焦急的唧唧喳喳聲，原來是山雀大嬸，她一邊飛一邊說：“森林里出現(xiàn)蟲害了，我得趕快捉蟲去。”

1.小朋友們，我們一起去找找害蟲在哪里。（找出標調(diào)錯誤）2.他改對了，大家一齊說：“對對對?！?/p>

七、讀拼音謎語

1.小朋友們在森林里玩了一大圈也很累了，該回家休息了。離開之前看看獅子大王送給我們的花朵里藏著什么呢？（聰明、專心、活潑、能干）指名拼讀。

2.大象哥哥說希望小朋友們在以后的學習中都像今天一樣聰明、能干、專心、活潑

第五篇：漢語拼音復(fù)習二教學設(shè)計

漢語拼音復(fù)習二教學設(shè)計

教學時間：2008年9月18日 教學目標：

1.按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復(fù)習聲母。2.運用事物擺字母的字形。

3.了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。

4.拼讀音節(jié)，區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。5.拼讀音節(jié)，并將同一類的事物連起來。6.能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。教學時間：

兩課時 教學準備：

1.帶調(diào)的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片； 2.事物圖片； 3.生字、詞語卡片。教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：

1.按聲母的順序，通過有趣的練習形式復(fù)習聲母。2.運用事物擺字母的字形。

3.了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。教學步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 師：今天的語文課上，老師將帶大家到智慧迷宮去闖關(guān)（出示“智慧迷宮”大闖關(guān)的課件）。智慧迷宮中充滿了神奇，充滿了挑戰(zhàn)，只要我們積極開動腦筋，踴躍展示自我，一定能贏得闖關(guān)的勝利。同學們有沒有信心？（生答）

現(xiàn)在，跟著老師出發(fā)吧！

二、闖第一關(guān)，奪“字母娃娃”獎?wù)?/p>

（一）師述：第一站，我們到哪里呢？請看大屏幕。（出示課件“聲母王國”）“聲母王國”中的小伙伴可多了，它們正排著整齊的隊伍向我們問好呢！只要我們能準確地記住他們的名字并記住他們，就能和他們交上朋友。大家趕緊試試吧！

（二）學生自由練習。

（三）老師可要考考你們了，能準確叫出他們的名字嗎？

（四）指名學生認讀字母。（認對的課件上的字母就會變成一個娃娃頭，調(diào)動學生的興趣。）

（五）這些“字母娃娃”我們都認識了，你能按順序叫出他們的名字嗎？說對了，就能贏得“字母娃娃”獎?wù)?。先同桌試試?/p>

（六）指名背。（正確的發(fā)“字母娃娃”獎?wù)拢?/p>

（七）全班齊背。

（八）教師小結(jié)：我們和“聲母王國”的“字母娃娃”們交上了朋友。我們第一關(guān)闖關(guān)勝利。

三、闖第二關(guān)，奪“巧手”獎?wù)?/p>

（一）參觀完字母王國，我們進入第二關(guān)——巧手屋，開展“巧手大比拼”。（出示第二關(guān)課件）巧手姐姐聽說同學們剛學過了23個聲母，想考考大家，請大家用帶來的小棒、毛線和自己的手，來擺一擺23個聲母，看誰擺的多、擺得好。大家先在四人小組中擺一擺，然后各小組推選一至兩名擺得好的同學展示給全班同學看，擺的又多又好的將發(fā)給“巧手”獎?wù)隆?/p>

（二）學生分小組擺，教師指導。

（三）師：老師剛才發(fā)現(xiàn)了許多小巧手，請各小組推選的代表上臺來展示一下你的作品。

（四）學生展示作品，教師不斷鼓勵學生創(chuàng)新，對擺的好的學生頒發(fā)“巧手”獎?wù)隆?/p>

（五）小結(jié)：在第二關(guān)中同學們充分發(fā)揮了聰明才智，擺出了這么多的聲母，我們順利地闖過了第二關(guān)。

四、闖第三關(guān)，奪“智慧星”獎?wù)?/p>

（一）師：在我們共同努力下，我們勇闖兩關(guān)，不少同學還贏得了獎?wù)?。下面我們進入第三關(guān)——誰的朋友多。（出示第三關(guān)課件）

（二）你們知道嗎？我們剛才認識的23個聲母它們的本領(lǐng)可大了，我們的姓中有他們呢！就拿老師的姓來說，老師姓陳，chén就有聲母ch，你們也來找一找，看看你的姓中有哪個聲母，請同桌互相說一說。（同桌交流自己姓中含的聲母）

（三）有幾個聲母想在我們班上來找朋友（課件出示這幾個聲母），誰的姓中有哪個聲母就可以和他成為好朋友。我們來動動腦筋，看看他們能和我們班上哪些同學交上朋友？請同桌互相商量一下，找的又多又準的將獲得“智慧星”獎?wù)隆?/p>

（四）同桌互相討論，教師指導。

（五）指名為字母找朋友，學生說出一個就在這個聲母下面出示該姓。例如“高”，然后請姓高的同學起來認讀，說得準的同學頒發(fā)“智慧星”獎?wù)隆?/p>

（六）師述：在大家的幫助下，9個聲母都找到了自己的朋友，它們在一起真快樂，我們順利闖過第三關(guān)。

五、課堂小結(jié)，慶?！瓣J關(guān)”勝利

今天的闖關(guān)大獲全勝，為了慶祝勝利，讓我們唱一首歌吧！

第二課時

教學內(nèi)容：

1.拼讀音節(jié)，區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。2.拼讀音節(jié)，并將同一類的事物連起來。3.能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。教學步驟：

一、激趣導入

這節(jié)課老師帶大家去認識許多的動物。（出示圖片）咦？這些動物怎么都背對著我們呀!噢，原來小動物們要我們先讀對了每種動物上面的拼音，它才肯回頭見我們呢!。

二、學生自由朗讀，思考：讀每組拼音時都要注意什么

（一）要分清楚平翹舌音。

（二）要分清楚平翹舌音。

（三）看清形近的字母。

三．指名認讀。學生自由選擇，認讀音節(jié)詞（點擊出現(xiàn)，音節(jié)由學生讀出）

（一）這些小動物都搶著想把自己介紹給大家，和大家交朋友呢!你們想先聽誰介紹啊？

（二）師引導：我是可愛的hú li，大家好!我是愛開qì chē的小熊，大家好!大家好，我是愛吃luó bo的兔子!我是只能干的猩猩，我洗wà zi!我是小獼猴，我穿的kù zi帥嗎??

（如此把每個音節(jié)詞寫在對應(yīng)的動物上，學生模仿說，認讀動物上的音節(jié)詞。）

（三）小組內(nèi)檢查讀，教師巡查。

（四）把每個動物身上的音節(jié)詞分類、再讀。

四、學生認讀生字，出示蘋果樹課件

（一）一節(jié)課過得真快，我們就要離開動物園、告別所有的動物了，臨走前動物園的工作人員為我們這些文明的游客送來了紀念品──蘋果，說有能力的人才能得到它。

（二）學生認讀生字卡片，頒發(fā)蘋果卡。

五、小結(jié)