第一篇：《春江花月夜》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《春江花月夜》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解詩(shī)中之景，體味詩(shī)中詩(shī)情、理解詩(shī)中之哲理。2．掌握詩(shī)中“春”“月”“落花”“江水”等常見(jiàn)意象。3．熟讀成誦。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)（以《春江花月夜》樂(lè)曲導(dǎo)入）

二、解讀詩(shī)題及作者

張若虛的《春江花月夜》，是唐詩(shī)中一朵絢麗多姿的奇葩。該詩(shī)被前人譽(yù)之為“孤篇蓋全唐”；近代詩(shī)人聞一多先生稱(chēng)之為“詩(shī)中之詩(shī)，頂峰上的頂峰”；今人不僅將此詩(shī)誦之于口，記之于心，而且還將其詩(shī)情畫(huà)意披之于管弦、形之于歌舞和付諸于畫(huà)筆。足見(jiàn)這首詩(shī)以其不朽的藝術(shù)魅力，傾倒無(wú)數(shù)不同時(shí)代的讀者。

張若虛，江蘇揚(yáng)州(今屬江蘇)人。其生卒年、字號(hào)均不詳，但從其詩(shī)風(fēng)推測(cè)，他生活于初、盛唐時(shí)期。張若虛還與賀知章、張旭、包融并稱(chēng)“吳中四士”。根據(jù)張若虛的作品推測(cè)，他長(zhǎng)于閨情及山水風(fēng)景詩(shī)的描寫(xiě)。

三、誦讀詩(shī)歌，整體感知

1．聽(tīng)讀、跟讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏（配樂(lè)朗讀）2．自由誦讀，理清詩(shī)路，體悟情感

3．整體感知：全詩(shī)以月的升起、高照、西斜、沉落過(guò)程為線索，將月與江、月與夜、月與花、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美，對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛(ài)情的謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)，讀后讓人心曠神怡，并進(jìn)而去探尋更深更美的人生真諦。

四、內(nèi)容賞析（帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理，感受詩(shī)歌的美）

《春江花月夜》憑借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，把對(duì)游子思婦的同情心擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來(lái)，從而匯成一種情、景、理水乳交融的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫(xiě)，而又以月為主體?！霸隆笔窃?shī)中情景兼融之物，它跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏，在全詩(shī)中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩(shī)情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起──高懸──西斜──落下的過(guò)程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長(zhǎng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩(shī)歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿(mǎn)人生哲理與生活情趣的畫(huà)卷。這幅畫(huà)卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點(diǎn)染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國(guó)水墨畫(huà)，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

五、品析詩(shī)中之情（意象整理）

重點(diǎn)提及“月”的意象在本詩(shī)中的含義。第一、表現(xiàn)美好的、純潔無(wú)暇的感情。

“春江潮水連海平，海上明月共潮升。瀲滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？”“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水?！边@里的“月”代表的是愛(ài)心的傳遞。再如李白的《玉階怨》把月亮引申為晶瑩剔透的境界，以自然的純潔對(duì)應(yīng)人心靈的純潔。“玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水精簾，玲瓏望秋月?！卑言铝磷鳛樽蠲篮?、最純潔的象征。第二、抒發(fā)思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)之情。

人們以月圓比喻人的團(tuán)圓，以月缺比喻人的離別。“月亮”象征思念，包括思念家人、思念故鄉(xiāng)。如“何處相思明月樓？”“可憐樓上月徘徊”“江潭落月復(fù)西斜”等句；有代表性的還有李白的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

補(bǔ)充資料：古人對(duì)“月”情有獨(dú)鐘。因?yàn)楣湃苏J(rèn)為在不同的地方看到的月亮是一樣的，因此認(rèn)為月可以超越空間，正所謂“天涯共此時(shí)”。所以無(wú)論是浪漫主義的、還是現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)人，無(wú)論是婉約派還是豪放派，無(wú)論是詩(shī)還是詞，都喜歡借月托情。面對(duì)同一輪明月，抒發(fā)的感情卻各不相同：有感嘆世事多艱、光陰易逝的；有排解懷才不遇、慨嘆宦海沉浮的；更有表達(dá)對(duì)理想的追求：“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月”。第三、對(duì)人生短暫的悲傷，抒發(fā)愁苦之情。

在自然界中，月明月陰，月圓月缺與圓滿(mǎn)、欠缺等事物異質(zhì)同構(gòu)。在古詩(shī)中，月是有情緒的，詩(shī)人筆下的月便常常與悲歡離合的情感相聯(lián)系了。曹丕“明月皎皎照我床，星漢西流夜未央”，謝靈運(yùn)的“明月照積雪，北風(fēng)勁且哀”的詩(shī)句表現(xiàn)了哀愁的心緒。唐詩(shī)中有張繼“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”的凄清孤苦，還有孟浩然“風(fēng)鳴兩岸葉，月照一孤舟”的凄惻孤寂，王建“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的蘊(yùn)藉深沉，白居易“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”的潸潸淚下，錢(qián)起“二十五弦彈月夜，不勝清怨卻飛來(lái)”的郁懷難 2 耐??月作為愁緒的意象，構(gòu)思巧妙，筆法空靈，意趣含蘊(yùn)，獲得了不朽的藝術(shù)生命和惝恍迷離的藝術(shù)氛圍。第四、展示廣闊情懷。

古人借月?tīng)罹?，抒?xiě)遼闊，比如杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”，孟浩然的“野曠天低樹(shù)，江清月近人”以及王維的“明月松間照，清泉石上流”。這些詠月的佳句，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，千百年來(lái)膾炙人口、婦孺能誦。

唐人的邊塞詩(shī)，創(chuàng)造了一種博大闊遠(yuǎn)、渾融、豐腴、完滿(mǎn)的意境，王昌齡“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的雄渾蒼茫，高適“雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間”的開(kāi)朗壯闊，李白“明月出天山，蒼茫云海間”的浩渺閑雅，王昌齡“撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城”的雄心憂(yōu)患，都給人一種激動(dòng)和向往的藝術(shù)魅力。

月作為一種語(yǔ)言形象，把環(huán)境點(diǎn)綴成了蒼茫悲壯的邊塞風(fēng)情，也把邊塞這個(gè)特征性的地理上的物理空間轉(zhuǎn)化成了藝術(shù)上的心理空間。明月可以跨越時(shí)空的隔絕表現(xiàn)空間之美。

關(guān)于“春”的意象

春代表的是生機(jī)勃勃、美好春光，但古代上流社會(huì)的女子常因寂悶孤獨(dú)而面臨美好的春光想到自己韶華將逝，更加思念離家宦游的丈夫或天各一方的情人，故有“女子傷春”之說(shuō)。這類(lèi)題材可分兩種，一種是借美好春光直接寫(xiě)這些女子的相思相戀。另一種是借羈旅異鄉(xiāng)的男子設(shè)想家中的妻子在明媚春光中對(duì)丈夫的思念，并非真正意義上的女子傷春。

關(guān)于“搗衣”的意象

古代的思婦怨女常在秋末冬初為行役在外的丈夫縫制寒衣，以寄托相思之情?？p制衣物的布料大概事先要石砧是用棒槌搗洗，再染上黃紫相間的染料（稱(chēng)之為“硫磺”），所以在古詩(shī)中有“寒砧、搗衣、硫磺”之類(lèi)字眼的一般與相思情懷有關(guān)。

其余“江水”“落花”等見(jiàn)課件。

六、總結(jié)歸納

1．內(nèi)容及特色見(jiàn)教參。

2．表達(dá)技巧歸納：上下結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合，如開(kāi)篇四句。

虛實(shí)結(jié)合，如“空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)”句，江畔沙灘，銀色沙灘和乳色月光融為一體，無(wú)法區(qū)分。

借事抒情。如“搗衣砧上拂還來(lái)”。

即景抒情。全篇都采用這種方式，由景入情。

擬人。如“不知江月待何人？但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)” 設(shè)問(wèn)。如“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？”

互文。如“誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”

比興。如“白云一片去悠悠”，“白云”飄忽，暗喻游子離家遠(yuǎn)去而又行蹤不定，自然而然地引出青楓浦上的愁客(即游子)。

用典。如“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文?！?/p>

映襯。思婦與游子的相思彼此映襯。

七、作業(yè)布置。

1、找出本詩(shī)中帶哲理的詩(shī)句，并理解其“理”。

2、背誦全詩(shī)。

3、運(yùn)用意象分析的方法自學(xué)《望月懷遠(yuǎn)》。

第二篇：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

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2016河北教招：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)最新河北教師招聘考試資訊、大綱可以了解到2016年河北教招時(shí)間分布比較分散，全年都有招聘，筆試科目一般為《教育綜合知識(shí)》和《學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)》等，河北中公教師考試整理了河北教師招聘?jìng)淇假Y料大全供考生備考學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)抒情寫(xiě)意的文曲風(fēng)格，感受雅致優(yōu)美的旋律所描繪的良辰美景，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。

【過(guò)程與方法】在反復(fù)的欣賞與哼唱中感受樂(lè)曲優(yōu)美的旋律、感受作品展現(xiàn)的唯美意象。

【知識(shí)與技能】了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，背十個(gè)主題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】通過(guò)想象與聯(lián)想，將詩(shī)歌與音樂(lè)相結(jié)合。【難點(diǎn)】中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)“換頭合尾”的作曲手法。

三、教學(xué)用具 多媒體、鋼琴

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入：教師播放《漁舟唱晚》并提問(wèn)：這首樂(lè)曲叫什么名字?聽(tīng)到它同學(xué)們覺(jué)得心里是什么感覺(jué)? 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：這是一首古箏曲，叫《漁舟唱晚》，表現(xiàn)了我國(guó)古代的江南水鄉(xiāng)在夕陽(yáng)西下的晚景中，漁舟滿(mǎn)載而歸的情景。音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)使人感到心情愉悅、悠然自得的情緒。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首中國(guó)民間器樂(lè)合奏曲《春江花月夜》，同樣是表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，我們來(lái)感受一下這首樂(lè)曲。

(二)新課講授

1.感知：教師播放樂(lè)曲，同學(xué)們整體感受樂(lè)曲有沒(méi)得旋律，提問(wèn)：這首樂(lè)曲共有幾段?都有什么民族樂(lè)器?同學(xué)們聽(tīng)到這首樂(lè)曲聯(lián)想到了什么畫(huà)面? 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：這首器樂(lè)合奏曲是G大調(diào)，樂(lè)曲共分十段。以柔婉的旋律，安寧的情調(diào)，描繪出人間的良辰美景，主題富于江南水鄉(xiāng)情調(diào)，其后各段運(yùn)用擴(kuò)展、緊縮、移易音區(qū)和換頭合尾等變奏手法和水波聲、槳櫓聲等擬聲樂(lè)匯表達(dá)豐富樂(lè)思。

2.學(xué)習(xí)：(1)朗誦《春江花月夜》詩(shī)詞，幫助大家進(jìn)行想象和聯(lián)想。(2)分段落播放樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)樂(lè)曲的主旋律。

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(3)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，對(duì)主旋律進(jìn)行哼唱，介紹“換頭合尾”的手法。(4)播放多媒體畫(huà)面，為大家展示江南水鄉(xiāng)的良辰美景，整體賞析音樂(lè)作品。(5)教師彈奏《春江花月夜》主旋律，同學(xué)們集體哼唱。

3.拓展：播放與樂(lè)曲，教師介紹作品的歷史背景。原是一首明清時(shí)期的琵琶曲，原名是《夕陽(yáng)簫鼓》。，描繪了月夜春江的迷人景色，如同一幅清麗淡雅的山水長(zhǎng)卷，引人入勝。

4.小結(jié)與作業(yè)：民族器樂(lè)合奏曲《春江花月夜》描繪了唯美的自然景色，悠揚(yáng)的旋律給人以無(wú)限的想象空間，實(shí)際上，生活中我們到處可見(jiàn)這樣的美景，蘇杭的湖堤、云南的洱海都是我國(guó)的美麗景致，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。請(qǐng)同學(xué)們自選段落，分組練習(xí)配樂(lè)詩(shī)朗誦。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

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第三篇：《春江花月夜》 教學(xué)設(shè)計(jì)

課教堂傳統(tǒng)課堂與新課程學(xué)生學(xué)習(xí)方式之比較

高中新課程實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的模式不同。傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，側(cè)重于積累，尤其是學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往成為接收的機(jī)器，缺乏思維的訓(xùn)練。新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)要主動(dòng)地參與，同時(shí)，要關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活。要求更加注重民主學(xué)習(xí)和探究。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)文體知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重字詞句的訓(xùn)練，注重段落大意的歸納，注重語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多地把語(yǔ)文當(dāng)成工具，未能突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的審美情趣。通常情況下，只要把句子翻譯出來(lái)，理解字詞的意義就算完成任務(wù)。而新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則把語(yǔ)文看作是工具性和人文性的統(tǒng)一體。學(xué)習(xí)中，既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的積累，又強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)文言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀的精神品格，讓自己得到高尚的情操陶冶，從而使文言文學(xué)習(xí)更有趣味。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受春江花月夜的美景及由此引起的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的游子與思婦相思想愛(ài)之情。生明白了這詩(shī)主人公的確是客，也會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞之情，也會(huì)產(chǎn)生有家不能歸的痛苦。

在談《鹿柴》這首詩(shī)時(shí)，我也用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住“空山”等意象來(lái)聯(lián)想，尤其是抓住“空”字來(lái)揣摩，進(jìn)一步體會(huì)王維晚年隱居生活的寧?kù)o與淡泊的思想。

2、對(duì)《春江花月夜》的鑒賞。

先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)古曲《春江花月夜》，然后再欣賞該詩(shī)配樂(lè)朗誦。老師從中適當(dāng)講解，讓學(xué)生在聽(tīng)中感受月出、月升、月高懸時(shí)的感受。然后，找學(xué)生把自己的感受說(shuō)出來(lái)與同學(xué)分享。老師再點(diǎn)評(píng)，又把老師自己的體會(huì)與同學(xué)們分享。同時(shí)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：探討第一部分，體會(huì)景物描寫(xiě)與抒情的關(guān)系。過(guò)程：

（1）、全體學(xué)生朗讀第一部分（開(kāi)頭----但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水）然后，學(xué)生討論：這部分內(nèi)容圍繞什么來(lái)寫(xiě)的，詩(shī)中描繪的畫(huà)面如何，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？隨后，從每組里找一個(gè)代表發(fā)言。師生再點(diǎn)評(píng)，看誰(shuí)的理解較好。接著，老師總評(píng)，提出分析詩(shī)歌時(shí)要注意的幾點(diǎn)：詩(shī)中的背景是什么？主要對(duì)象是什么？詩(shī)中的畫(huà)面如何？景與情的關(guān)系怎樣？再共同探討。學(xué)生在探討時(shí)認(rèn)為，在春、江、花、月、夜的背景下重點(diǎn)寫(xiě)了月，這畫(huà)面是隨月的出現(xiàn)、上升及高懸的不同位置而不同。江與月的關(guān)系及周?chē)吧年P(guān)系也產(chǎn)生變化。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“江畔何年初見(jiàn)月，江月何年初見(jiàn)人------但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”這幾句子，探討人與月，人與水，人生與宇宙之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)理解人類(lèi)生生不息的永恒與宇宙萬(wàn)物的永恒與變化的關(guān)系。

總結(jié)本教時(shí)所學(xué)的內(nèi)容：

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了第一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌，要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，走進(jìn)作者的心靈里去，運(yùn)用想象、聯(lián)想等方法體會(huì)詩(shī)的意境，與作者產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，領(lǐng)略了春江花月夜的美景，體會(huì)了空闊、寧?kù)o的月夜情景，也從中感受到人生的哲理。

第二教時(shí)：

要點(diǎn)：分析第二部分，總結(jié)全詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。過(guò)程：

讓學(xué)生集體朗誦《春江花月夜》，然后重點(diǎn)分析、鑒賞第二部分內(nèi)容（白云一片去悠悠------結(jié)尾）。思考：這部分重點(diǎn)寫(xiě)什么？游子、思婦的相思情景如何？

學(xué)生集體討論。然后，找學(xué)生代表發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生注意找意象：白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹(shù)，也要注意分析思婦的動(dòng)作與心理及游子的動(dòng)作與心理。讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物思想的作用。學(xué)生明白思婦與游子純真的愛(ài)情美與人性美。

為了更好地把握內(nèi)容，我著重要求學(xué)生從中找出相應(yīng)的修辭方法。例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。還引導(dǎo)學(xué)生注意思婦的動(dòng)作，如卷簾，拂砧，這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見(jiàn)不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫(huà)了她的相思之苦悶。對(duì)游子的分析，我則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地體味。

最后，總結(jié)第二部分內(nèi)容。學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：第二部分因景生情，重點(diǎn)寫(xiě)思婦和游子的相思相望及綿綿的愁苦。而月就是游子與思婦相思的紐帶。全詩(shī)悲而不傷。一直以來(lái)深受人們的喜愛(ài)，正如古人說(shuō)的“孤篇壓倒全唐”。

學(xué)生討論，本詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？然后師生共同分析，再總結(jié)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)：

1、景、情、理完美結(jié)合。全詩(shī)將寫(xiě)景、抒情、議論完美地融合在一起，寫(xiě)出了春、江、花、月、夜五種美景，以月為主要描寫(xiě)對(duì)象，在抒情和議論時(shí)也緊緊地圍繞著月光來(lái)展開(kāi)，從人之月初與自然之初的關(guān)系加以探討，堪稱(chēng)是宏大的議論，但卻不生硬，而是由江月生發(fā)，同時(shí)，抒發(fā)的是人間最常見(jiàn)的離人思婦的相思之情，亦是人間最普遍的、最永恒的感情，且能把這種感情完全置于月夜之下來(lái)發(fā)揮。

2、本詩(shī)具有音律美。全詩(shī)韻律饒有特色，全詩(shī)三十六句，四句一換韻，以平韻起首，全詩(shī)隨著韻腳的轉(zhuǎn)換而變化，平仄交錯(cuò)運(yùn)用，一唱三嘆，前后呼應(yīng)，既回環(huán)往復(fù)，又層出不窮，音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)烈而優(yōu)美。

3、反復(fù)朗讀全詩(shī)，力爭(zhēng)在課堂上能熟讀成誦。論證：

本教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念。

1、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“人文性”和“趣味性”。我們知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的樂(lè)趣。學(xué)生只有樂(lè)于學(xué)習(xí)，才可能有效果。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣了，會(huì)想方設(shè)法擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，否則，學(xué)生只會(huì)把大量的時(shí)間用于他們認(rèn)為有價(jià)值的科目，從而導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的發(fā)生。我們的學(xué)生，由于種種原因，與大自然接觸少了，很多內(nèi)容都不被學(xué)生看重，學(xué)生只會(huì)勉強(qiáng)地應(yīng)付。這對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是極為不利的。有鑒于此，我在教授這課時(shí)，想辦法讓學(xué)生感受古人對(duì)大自然的探索，對(duì)人生的思考。重點(diǎn)讓學(xué)生理解宇宙世界變與不變的永恒主題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終關(guān)注人對(duì)大自然的思考。在理解景與情的關(guān)系時(shí)，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)探究。

2、體現(xiàn)本單元詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“置身詩(shī)境，緣景明情”。這種方法，聽(tīng)起來(lái)容易，實(shí)踐起來(lái)則另一回事了。怎么才讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的生活體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)？怎樣讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更有情趣？這是每個(gè)有責(zé)任心的語(yǔ)文教育工作者應(yīng)思考的問(wèn)題。我在本課教學(xué)中，運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際的教育理念，把現(xiàn)代生活的真實(shí)情境與古人的生活情趣相聯(lián)系，從而讓學(xué)生更容易體會(huì)詩(shī)人的主旨及捕捉古代詩(shī)人脈搏，真正達(dá)到與作者共鳴。

3、師生互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。過(guò)去單一的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)興趣，老師講、學(xué)生聽(tīng)的情形會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，以致學(xué)生常常在堂上睡覺(jué)。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須讓學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與的程度決定教學(xué)效果好壞。讓學(xué)生積極參與討論，真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情，也可在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)雙基，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力有較好的鍛煉。

4、吸收傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，落實(shí)“雙基”，同時(shí)注重“啟發(fā)式”教學(xué)。在講授鑒賞方法時(shí)，注意“溫故知新”。為此，我先重溫小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的兩首詩(shī)《楓橋夜泊》和《鹿柴》，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)詞的理解，也為自己舉例說(shuō)理提供方便，用學(xué)生熟悉的詩(shī)歌作例子，學(xué)生更有親切感，老師隨口說(shuō)出這些詩(shī)歌，對(duì)學(xué)生也是很好的榜樣，學(xué)生覺(jué)得老師都對(duì)古詩(shī)詞有較豐富的積累，樹(shù)立了老師的威信，學(xué)生更尊敬老師，從而對(duì)老師所教的詩(shī)歌也會(huì)引起足夠的重視，對(duì)新課的學(xué)習(xí)也可起到舉一反

三、觸類(lèi)旁通的作用。

5、強(qiáng)化朗讀意識(shí)，體現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生熟讀詩(shī)歌，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的最有效的方法之一。古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷?！睂?shí)踐證明，多讀、熟讀詩(shī)歌，既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，提高對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)，也可以為寫(xiě)作提供很好的范例，這樣，無(wú)論對(duì)寫(xiě)詩(shī)歌或?qū)懫渌问降淖魑?，都有很大的作用。為此，我在課堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生誦讀。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)春江花月夜

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的感情。

2.分析詩(shī)歌感情表達(dá)的層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)景、情、理的完美融合。3.分析古典詩(shī)歌中的特定意象。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

描繪畫(huà)面與揣摩相思之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

揣摩理的理解與比較。學(xué)習(xí)方法：

誦讀，描述，練習(xí)教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛(ài)恨情仇，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中的象征意義十分豐富，是美麗的象征，創(chuàng)造了優(yōu)美的意境：它是情感的載體，寄托了戀人間的相思，親友間的懷念：然而在失意者筆下又成為了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，成為永恒的象征。但我們遙望明月的時(shí)候自然有無(wú)限的遐想，自然想到與月相關(guān)的詩(shī)句，李白的“窗前明月光，疑是地上霜?！倍鸥Φ摹奥稄慕褚拱祝率枪枢l(xiāng)明。”??我們今天將要學(xué)習(xí)就是因?yàn)橐惠喢髟鲁删土嗽?shī)壇千秋美名的詩(shī)人張若虛的典型代表作《春江花月夜》，今天就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧!出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、作者

通過(guò)作者簡(jiǎn)介了解詩(shī)歌的大體背景，通過(guò)對(duì)作者的了解初步預(yù)測(cè)詩(shī)歌的思想情感以及藝術(shù)特色。

三、古今評(píng)說(shuō)

闡示詩(shī)歌的重要地位，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，醞釀學(xué)習(xí)詩(shī)歌的氛圍。

四、朗讀課文，整體把握。

學(xué)生自讀，聽(tīng)錄音泛讀，正音，學(xué)生泛讀，點(diǎn)評(píng)。初步體會(huì)文章的思想情感。

五、結(jié)構(gòu)分析

大體了解的詩(shī)歌景、理、情的結(jié)構(gòu)。總括解釋三部分即春江月夜的美景，江畔月下的沉思，因月而起的沉思。

六、品讀與賞析

（一）多媒體出示：”

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。1.學(xué)生齊讀

2.大家找一下都用了哪些意象？（學(xué)生找，學(xué)生說(shuō)）3.歸納并且多媒體顯示“春江花月夜”

4.觀看春江花月夜的具體畫(huà)面現(xiàn)代文概括景象并概述其特點(diǎn)和作用。（學(xué)生概括教師總結(jié)）

5.景色概括：

寫(xiě)明月照耀下的江水花林的絢麗景觀，即春江花月夜的美景。（景物美）

景色特點(diǎn)： 朦朧 幽美 恬靜 壯闊

景物描寫(xiě)的作用：為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。

過(guò)渡：面對(duì)花好月圓夜，并置身于這壯闊的空間中，每個(gè)人都會(huì)有所思。你會(huì)想到什么？那么我們共同看一下作者想到了什么？

（二）多媒體展示：

江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人？

人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

1.學(xué)生齊讀。

2.作者的思考：由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫，抒寫(xiě)心中的感嘆。

（哲理美）3.根據(jù)畫(huà)面找一下這種感覺(jué)，從而想到：

對(duì)宇宙人生的思索，透露出生命有限的感傷。?

蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。?

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。

劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

曹操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多 ?

“人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似.”

4.作者的觀點(diǎn)：人類(lèi)（代代無(wú)窮已）——月（年年只相似）

作者的態(tài)度：積極人生觀，哀而不傷。5.為什么會(huì)有積極而不是悲觀的態(tài)度呢？

學(xué)生共同練習(xí)背景回答，個(gè)人的遭遇和時(shí)代環(huán)境決定。作為游子，還會(huì)想到什么？自身的處境。

（三）多媒體展示：

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

1.學(xué)生齊讀。

2.由感嘆人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，人們對(duì)

愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬．

（情感美）3.詩(shī)歌顯示了什么人的什么情感？

明確：（扁舟子）游子和（明月樓）思婦

相思 愁。我們緊接著仔細(xì)分析一下思婦和游子的愁，首先看一下思婦：

（四）多媒體展示：

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。1.女生齊讀。

2.對(duì)于為什么是描寫(xiě)思婦懷人給學(xué)生進(jìn)行解釋。

3.刻畫(huà)思婦時(shí)，有些字用的活靈活現(xiàn)，十分典型。請(qǐng)同學(xué) 們討論一下那些字？ 明確：

徘徊

卷

拂 逐

光不度等

過(guò)渡：相思是兩方面的，思婦如此在外的游子呢？

（五）多媒體展示：

昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。

不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。1.男生齊讀。

2.比較前后意象的變化特點(diǎn)，想想意在表明什么？（學(xué)生討論，教師總結(jié)）

前

后

↓

↓

春江

流春（春半）

花林

落花

明月

斜月（落月）

↘

時(shí)

↙

光

流

逝

3.“斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路”中的沉沉，無(wú)限，藏意在表明什么？ 明確：距離遙遠(yuǎn)。

（六）概述詩(shī)歌：

1． 以“春、江、花、月、夜”五字逐步展開(kāi)，構(gòu)成一幅天地一體色彩絢麗的完整圖畫(huà)。

2.以“月生——月照——月斜——月落”為外在線索 ,呈現(xiàn)出月下靜謐、朦朧、純凈、澄澈的優(yōu)美詩(shī)境。

3.通過(guò)月將春江月夜（景），宇宙人生（理），思婦游子（情）完美的融合在一起。

4.貫穿全文的月字，月不再是月而成為了一種情感的載體，這就是中國(guó)文人的一種明月情結(jié)。5.古典詩(shī)歌中關(guān)于“月”的意象：月是永恒的代表宇宙的無(wú)窮盡，人生命的短暫，同時(shí)他又是人情感的載體，將人的悲歡離合，融于其中。咱們共同從空間意象，時(shí)間意象和情感意象來(lái)共同分析一下。6.空間意象

月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

——王維《鳥(niǎo)鳴澗》

星垂平野闊，月涌大江流。

——杜甫《旅夜抒懷》

7.時(shí)間意象

春花秋月何時(shí)了，往事知多少？

——李煜《虞美人》

今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。

——李白《把酒問(wèn)月》 8 情感意象

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。

——王建《十五夜望寄杜郎中》

月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。

——張繼《楓橋夜泊》

海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。

——蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》

9.月的意象總結(jié)：月代表著永恒，從而襯托了人生的短暫。與此同時(shí)，月亮還是相思的載體，代表著離人的相思從而進(jìn)一步闡明了作者的愁思，同時(shí)還是悲壯雄渾的代表，比如秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。而本文用了它的什么意象，用什么手法表達(dá)出來(lái)的，與此同時(shí)寄托了作者什么情感？

明確：本文在哲理闡述中引用了他的永恒，宇宙的無(wú)窮盡，而在情感的闡述中將月是情感的載體，是愁思的象征描繪的淋漓盡致。作者運(yùn)用以景襯情的手法，將自己的惆悵，失落，孤寂的情感躍然紙上。

（七）課上練習(xí)

盛唐詩(shī)人張若虛《春江花月夜》一詩(shī)是歷來(lái)為人們廣泛傳頌的上乘之作，試著 從個(gè)人角度觀察月亮，以“遙望月亮”為題寫(xiě)一段200字左右的文字。（五分鐘學(xué)生書(shū)寫(xiě)）兩個(gè)學(xué)生朗讀個(gè)人的小感懷，教師總結(jié)。

（八）學(xué)生齊讀，共同體驗(yàn)情感。

（九）課后思考（作業(yè)）：

盛唐詩(shī)人張九齡《望月懷遠(yuǎn)》一詩(shī)是

歷來(lái)為人們廣泛傳頌的上乘之作，試 與本詩(shī)對(duì)照，分析兩首詩(shī)的異同。

海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光遠(yuǎn)，披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

第五篇：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

海南省國(guó)興中學(xué) 李占民

教學(xué)目標(biāo)：1．置身詩(shī)境，緣景明情，悟理。2．景、理、情的有機(jī)融合。教學(xué)重點(diǎn)：置身詩(shī)境，緣景明情，悟理 教學(xué)難點(diǎn)：景、理、情的有機(jī)融合 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”，“海上生明月，天涯共此時(shí)”，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“明月松間照，清泉石上流”??文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)了他們的哲理思考。

在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

二、張若虛簡(jiǎn)介（生卒年不詳），揚(yáng)州人。與賀知章、張旭、包融并稱(chēng)為“吳中四士”。人如其名，一生低調(diào)，詩(shī)作大部散佚，《全唐詩(shī)》僅存兩首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù)；另一首詩(shī)是《代答閨夢(mèng)還》。

三、置身詩(shī)境 感知詩(shī)之景

問(wèn)題1：朗讀詩(shī)歌，置身詩(shī)境，詩(shī)歌之景可用一個(gè)“美”字來(lái)形容，它美在哪里？你能把這種美讀出來(lái)嗎？（注意抓意象、意境、特征、手法）

明確：遠(yuǎn)景：江連海，海生月，月照春江，美景連環(huán)，時(shí)空闊大，浩瀚悠遠(yuǎn)。近景：江流、芳甸、花林、沙汀，襯托月光，其美似霰，似霜，生氣氤氳，縹緲朦朧，幽美恬靜，靜謐瑰麗。

問(wèn)題2：詩(shī)歌前后之景有何不同？

明確：前景：寥廓、明凈、幽美、寧?kù)o、空靈，是喜景。后景：冷清、凄涼，是哀景。

四、緣景明情 品味詩(shī)之情

問(wèn)題3：世界上沒(méi)有為寫(xiě)景而寫(xiě)景的詩(shī)歌。詩(shī)歌寫(xiě)景往往是為了抒情，根據(jù)前后之景的不同，說(shuō)說(shuō)《春江花月夜》詩(shī)歌抒發(fā)了幾種情感？

明確：喜——歌頌贊美自然奇景（喜景襯喜情）；愁——游子思婦山水相隔（哀景襯哀情）

仔細(xì)品味這些情感，試著讀出它們的不同。(注意抓關(guān)鍵詞、手法)

五、緣景悟理 領(lǐng)會(huì)詩(shī)之理

問(wèn)題4：這不僅僅是一首借景抒情的詩(shī)歌。詩(shī)人佇立江畔，仰望明月，遐思冥想，想到了什么？這其中是否蘊(yùn)含著深刻的哲理？

明確：對(duì)天叩問(wèn)，發(fā)幽古之思，探索宇宙人生：宇宙永恒，明月常在，個(gè)體有限，人類(lèi)無(wú)窮，如同江月——感悟短暫與永恒。

六、探究景、情、理之交融

《春江花月夜》乃千古絕唱，一直以來(lái)，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù)。聞一多先生也稱(chēng)之為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。究其如此，不僅在于其既寫(xiě)了景，抒了情，也悟了理，更在于其情、景、理的完美結(jié)合。

問(wèn)題5：詩(shī)中的“情、景、理”是如何完美地融合在一起的？ 明確：景中有情——月夜美景中洋溢著欣喜贊美。情中有理——游子思?xì)w里蘊(yùn)含著時(shí)光飛逝。理中含情——月下哲思中飽含著人生追求。詩(shī)中的情與理都不孤立，均由景引出。

問(wèn)題6：詩(shī)歌能否將“月下的哲思”放在結(jié)尾？為什么？（注意詩(shī)歌的思路）

明確：不能。不合邏輯，也不符合情感的變化。作者的思路是由月升寫(xiě)到月落，從月之初上時(shí)的迷離、美妙（高亢），到月光下詩(shī)人的遐思冥想（平緩），到樓上思婦的愁情（低回），再到游子的夢(mèng)回故鄉(xiāng)（哀怨），最后是夢(mèng)醒后的更加孤寂（悠長(zhǎng)）。月下哲思應(yīng)在月升寥廓寧?kù)o的境界中，如果把它放在月落之后就顯得不合情理了。

詩(shī)歌小結(jié)：

《春江花月夜》將多種情合為一體，憑借著對(duì)春江花月夜美景的描繪，盡情贊頌大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，把對(duì)游子思婦的同情擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，與對(duì)人生哲理的思考、宇宙精神的探究結(jié)合在一起，匯成一種情、景、理水乳交融的優(yōu)美深邃的意境。

擴(kuò)讀演練：

把酒問(wèn)月 李白

青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。但見(jiàn)宵從海上來(lái)，寧知曉向云間沒(méi)？ 白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰？今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。李白的“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此?！迸c本詩(shī)的月下哲思可謂異曲同工——引發(fā)出詩(shī)人對(duì)宇宙人生“永恒與短暫”的哲學(xué)思考。請(qǐng)你就這個(gè)話題寫(xiě)一段話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春江花月夜

張若虛