第一篇：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《春江花月夜》是人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元的賞析示例課文。本單元的鑒賞方法為“置身詩境緣景明情”。本單元教學(xué)重在學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國古典詩歌特有的意境?！驹O(shè)計(jì)思路】

《春江花月夜》被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，在中國詩歌發(fā)展史上有著重要的地位，千百年來無數(shù)讀者為之傾倒。在唐朝蔚為壯觀的詩歌創(chuàng)作中，《全唐詩》僅錄存了張若虛的兩首詩，其一便為《春江花月夜》，然而他的這首詩卻能以一抵百、以一抵千，成為膾炙人口的千古絕唱，有“以孤篇壓全唐”之譽(yù)。欣賞這首詩要反復(fù)誦讀、吟詠，運(yùn)用聯(lián)想和想象去體會(huì)詩歌的“美”：獨(dú)特的意象、優(yōu)美的意境、動(dòng)人的情思、深遠(yuǎn)的哲理。由于學(xué)生的人生經(jīng)歷和欣賞詩歌的能力有限，多數(shù)學(xué)生在欣賞這首詩歌時(shí)可能只停留在景象和情感的層面，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，反復(fù)吟詠，感悟該詩之美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀，借助想象和聯(lián)想，置身詩境，賞析并體會(huì)該詩景、情、理水乳交融、渾然天成的優(yōu)美意境。

2、緣景明情，深入理解并體會(huì)詩人對宇宙深遠(yuǎn)的思索以及對個(gè)體深切的關(guān)懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

置身詩境、緣景明情，體會(huì)該詩景、情、理是如何有機(jī)融合的。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在我國浩瀚的詩文中，有無數(shù)文人墨客望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩文：“波心蕩，冷月無聲”我們感受到了寂靜凄涼；“明月松間照”我們感受到了寧靜恬淡；“雁字回時(shí)，月滿西樓”我們感受到了無盡的相思；“人生如夢，一尊還酹江月”我們感受到了惆悵無奈；還有“一夜飛度鏡湖月”我們感受到了神奇夢幻??在如此浩瀚璀璨的詩海中，有一位詩人因一輪明月而成就了千古美名，他就是唐代的張若虛。今天就讓我們走進(jìn)他的《春江花月夜》，去感受那一輪月亮的光華吧！

二、因聲求氣，讀出詩韻

1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、疏通文意、整體感知；

2、聽配樂朗誦，注意各部分的語氣語調(diào)、輕重緩急，初步感受整首詩的情感基調(diào)。

3、進(jìn)入詩人的精神世界，把自己的心靈沉浸在詩歌之中，攜著詩人的情思，帶著自己的感情，讀出這首詩歌的味道。（課文賞析完以后在學(xué)生深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

三、置身詩境，緣景明情

（一）整體感知

問題：題目《春江花月夜》就構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，在這幾個(gè)意象中，哪一個(gè)意象統(tǒng)領(lǐng)了所有的景？

明確：在眾多的意象中，“月”是整首詩歌的中心意象并貫穿整首詩歌的始終，整首詩歌圍繞著“月”的變化過程展開，從“月生”到“月升”再到“月落” 描繪了月下的風(fēng)景、月下的情思以及月下的人們——游子和思婦。詩歌前幾句寫景，后面是景而引發(fā)的情思。

（二）品讀詩文，感受詩美

下面，我們循著月光的擴(kuò)散，展開豐富、奇妙的想象，一起走進(jìn)張若虛為我們描繪的這幅美妙的春江花月夜景圖。

1、品美景

這首詩歌中“月”統(tǒng)領(lǐng)了所有的景物，那詩人描繪了月光下的哪些景物，這些景物為我們描繪了怎樣的畫面？ 學(xué)生合作交流、展示后，明確：

（1）“月生”圖：詩歌前四句“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！”選取“春江、潮水、明月”等意象，描繪了一幅春江潮漲、江海連天、月潮共生、波光與月光相輝映，處處春江處處月的雄渾開闊的畫面。

（2）“月升”圖：“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；空中流霜不覺飛，汀上白沙看不見；江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。”六句，選取“月下江流、芳甸、花林、流霜、岸汀、白沙”等意象，描繪了一幅月光朗照、月伴花、花伴月、江天一色、澄凈空靈的圖畫。

（3）“月落”圖：“江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹?！边@幾句詩寫了落月?lián)u情、江水流春、落月西斜藏海霧，為我們描繪了一幅迷茫無盡、凄清朦朧的畫面。

小結(jié)：詩人用細(xì)膩的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界，使得春江花月夜顯得格外優(yōu)美恬靜。同學(xué)們在鑒賞寫景抒情詩歌時(shí)，要深入文本，細(xì)細(xì)品味，從詩文中的意象入手，借助聯(lián)想和想象，去體會(huì)詩歌營造的意境。

（板書：迷離的美景）

2、品哲理

過渡：聞一多先生曾經(jīng)評價(jià)《春江花月夜》說：“這里一番神秘而又親切的，如夢境的晤談，有的是強(qiáng)烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過的愛情，又由愛情輻射出來的同情心。這是‘詩中的詩，頂峰上的頂峰’。”

（1）問題1：聞一多先生所評價(jià)的“強(qiáng)烈的宇宙意識”，在本詩中是如何體現(xiàn)的？

學(xué)生互相交流展示后，老師明確：

① “江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照 人？人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水?！苯煲簧?，澄凈空靈，詩人望著空中的孤月，不禁情思連綿、感慨萬千：“是誰在這江畔看見明月，這明月又是何時(shí)開始照著人們？”人生代代無窮無盡，而這江月卻年年相似，不知道這月亮在等待著何人，只看到江水滾滾而流。這八句話，就傳達(dá)出了宇宙永恒、江月常照而對個(gè)體而言，生命卻如此短暫的感慨。

②但張若虛對于宇宙、人生的感慨是別開生面的。對于宇宙、人生奧秘的探索，古而有之，如：曹植《送應(yīng)氏》：“天地?zé)o終極，人命若朝霜”；曹操《短歌行》：“對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多”；阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠”等等。這些古人的詩歌大多抒發(fā)的是宇宙永恒而人生短暫的慨嘆，他們的關(guān)注點(diǎn)只是停留在個(gè)體層面。而張若虛面對浩蕩的江水、永恒的江月，不落窠臼，發(fā)出的卻是人生短暫但人類卻繁衍不息的慨嘆。他的關(guān)注點(diǎn)已由個(gè)體擴(kuò)展到整個(gè)人類，其情感基調(diào)“哀而不傷”，這就使他的境界比其他人略高一籌。

下面請同學(xué)們齊讀這幾句詩，去感受詩人的深厚迥遠(yuǎn)的宇宙意識和哀而不傷的情感。

（在這一點(diǎn)，學(xué)生的人生閱歷較淺、鑒賞分析能力有限，對于分析詩人這種迥絕的宇宙意識、“哀而不傷”的情緒有難度，為此，我會(huì)出示相應(yīng)的詩歌與該詩做比較；其次，有人評價(jià)說“詩人的情緒哀而不傷，我們聽到的不是哀怨和絕望，而是青春、熱情的盛唐之音在詩人心中回響”，我認(rèn)為詩人這種深遠(yuǎn)厚重的宇宙意識和哀而不傷的情緒是受唐代詩歌風(fēng)尚影響的，為了幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了余秋雨在《文化苦旅》中的一段文字：這便是唐人的風(fēng)范。他們多半不會(huì)灑淚悲嘆，執(zhí)袂勸阻。他們的目光放得很遠(yuǎn)，他們的人生道路鋪展的很廣。他們的步履是放達(dá)的??在南北各地的古代造像中，唐人造像一看便可識認(rèn)，形體那么健美，目光那么平靜，神采那么自信。）（板書：迥絕的宇宙意識）

過渡：詩人在“永恒與短暫”、“無限和有限”的矛盾與沖突中，把自己的目光由宇宙轉(zhuǎn)到可戀慕的人生，而這人生的精華就是“情”，是什么“情”？是被宇宙意識升華了的愛情，是思婦與游子的純潔的愛情。

3、品情感

（1）問題1：從哪一句看出作者轉(zhuǎn)向了對個(gè)體人生的觀照？

明確：“不知江月待何人，但見長江送流水”這句話中的“待”字，用了擬人手法，移情于物，寫江月待人，實(shí)際上是寫月下的人在等待，自然而然的引到下一個(gè)畫面。

過渡：請同學(xué)們齊讀“白云一片去悠悠”到文章結(jié)尾。齊讀結(jié)束，總結(jié)。這一部分的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)：“白云”一句到“何處相思”一句是總寫，總寫游子和思婦的相思之情；從“可憐樓上月徘徊”到“魚龍潛躍水成文”寫思婦的相思之情；從“昨夜閑潭夢落花”到結(jié)尾，寫游子的情感。

（2）問題2：“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓”這幾句是如何表達(dá)相思之情的？

明確：“白云”飄忽不定、“扁舟”四海漂泊，象征羈旅在外的游子；“一片”寫出了游子的孤寂；“青楓浦”暗用《楚辭·招魂》“湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心”和《九歌·河伯》“送美人兮南浦”隱含感傷離別之意。

詩人想象誰家今夜扁舟子正經(jīng)過江邊的青楓浦這個(gè)分手的地方，目睹白云一片去悠悠而生漂泊不定的旅愁，于是想到了遠(yuǎn)方的妻子在某處明月樓上思念自己。從結(jié)構(gòu)上來說，是總寫，游子思婦之間的離愁別恨。一句寫游子，一句寫思婦，同一種離愁別緒，從兩方面落筆，此所謂“一種相思，兩種閑愁”。

（3）問題3：詩歌是如何來表現(xiàn)女子的相思之情的？（提示：“可憐樓上月徘徊”到“魚龍潛躍水成文”。可抓“徘徊”之月“、卷“”拂”動(dòng)作描寫揣摩思婦的心理。）

學(xué)生交流回答后展示總結(jié)：

詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神，月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去，它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。

可妻子望月懷人，而人終不至，因而她怕見這惱人的月光，于是思婦卷起玉戶簾，拂凈搗衣砧，可卷起玉戶簾，卻卷不走月光，可以拂凈搗衣砧，卻拂不掉月光?！伴L安一片月，萬戶搗衣聲”，搗衣是寫給游子縫制寒衣。詩人借“卷“”拂”兩個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了思婦看到月光觸景生情，反而相思又深，烘托了女子揮之不去、無法排遣的綿綿不絕的相思之情。

月色可惱，可思婦又癡想能追隨月光，跨越時(shí)空和游子相伴，“我寄愁心與明月”，追月照夫君當(dāng)然不可能，“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，那我托鴻雁鯉魚捎書帶信，可鴻雁奮飛，也飛不出明月的光影，鯉魚騰躍也只能激起水面的波紋。我又何時(shí)才能見到夫君啊！這種深情是多么感人，多么投入，多么執(zhí)著。

（4）問題4：那詩歌又是如何體現(xiàn)游子的相思之情的呢？（提示：詩人用了哪些意象來表現(xiàn)？）

讓學(xué)生自讀相關(guān)文字，畫出意象，體會(huì)情感。

學(xué)生交流展示，總結(jié)：花落了，春去了；月落了，夜更深了。游子思婦，一在北方的“碣石”一在南方的“瀟湘”，地北天南，道路綿長，相隔天涯，相聚無期?。≈挥心锹湓碌挠鄷?，帶著人間的離情灑滿了江邊的樹木。

詩人通過寫“閑潭”、“落花”、“流水”、“落月”、“海霧”等意象，營造了慘敗黯淡凄清的氛圍，烘托游子的思?xì)w的孤寂、惆悵、凄苦之情。另：為學(xué)生補(bǔ)充“落花”“流水”在古代詩歌中的寓意。不息的流水、飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨。古人以落花流水為媒介，來表達(dá)對年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆。

教師提升：游子思婦的相思之情是多么的感人、多么的深刻，人的生命雖然短暫，但卻因?yàn)橛辛诉@些動(dòng)人情感而顯得可愛和無價(jià)，人生是豐富多彩的，人生是有價(jià)值的。相比之下，宇宙和自然的永恒是虛無的，相思雖然很苦，但卻很美。

（板書：純潔的愛情）

（5）問題：有人說張若虛的相思之苦已經(jīng)超越了自我，上升到了天下的離人思婦，你怎么理解，從詩歌哪一句可以看出來？

展示：“誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓”這一句可以看出來。

詩人用“誰家”“何處”的互文方式，表現(xiàn)出不止一家、一處有離愁別恨，都是“一種相思，兩處閑愁”。作者要表現(xiàn)的游子思婦的相思之苦已經(jīng)超越了自我，超越了時(shí)代。

過渡：正因作者要表現(xiàn)的游子思婦的相思之苦已經(jīng)超越了自我，超越了時(shí)代。所以詩人在最后四句抒寫由愛情輻射出來的無限的同情心。請學(xué)生齊讀詩歌最后四句。

教師總結(jié)提升：沉沉的海霧隱遮了落月，碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠(yuǎn)。普天下的游子思婦，地北天南，不知道能有幾人乘著月華歸來，他們大概和我們一樣只得無奈吧，對所有離人充滿了無限的同情?！奥湓?lián)u情滿江樹”，這結(jié)句的“搖情”──不絕如縷的思念之情，將月光之情、游子之情、詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在你我他的心上。

（板書：無限的同情心）

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張若虛的《春江花月夜》的這首詩歌，從這首詩中我們感受到了春江花月之麗景，美不勝收；萬物靈長之人類，生命雖短暫，卻代代相承，這是人生的精彩之美；相思與愛情是文學(xué)作品亙古不變的母題，想到世間有一人與我心意相通、彼此惦念，雖等待綿長、相思苦澀卻心懷希望，這何嘗不是一種美？詩人由宇宙轉(zhuǎn)向個(gè)體，又由個(gè)體轉(zhuǎn)向群體，他同情天下相愛卻兩地分離的愛人，超越了自己超越了時(shí)代，這是人間大愛，是人間大美。這些就是詩歌的美。

（板書：美）

那下面請同學(xué)們攜著作者的情思、帶著你的深情再讀課文，將這首詩歌的美讀出來?！咀鳂I(yè)】

1、背誦全詩。

2、把這首詩歌改寫成一篇散文?！景鍟?春江花月夜 張若虛

迷離的美景 迥絕的宇宙意識美 純潔的愛情 無限的同情心

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：煙臺十四中

姓名：高龍飛

第二篇：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

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2016河北教招：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

通過最新河北教師招聘考試資訊、大綱可以了解到2016年河北教招時(shí)間分布比較分散，全年都有招聘，筆試科目一般為《教育綜合知識》和《學(xué)科專業(yè)知識》等，河北中公教師考試整理了河北教師招聘備考資料大全供考生備考學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)抒情寫意的文曲風(fēng)格，感受雅致優(yōu)美的旋律所描繪的良辰美景，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的情感。

【過程與方法】在反復(fù)的欣賞與哼唱中感受樂曲優(yōu)美的旋律、感受作品展現(xiàn)的唯美意象。

【知識與技能】了解中國傳統(tǒng)音樂“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，背十個(gè)主題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】通過想象與聯(lián)想，將詩歌與音樂相結(jié)合?！倦y點(diǎn)】中國傳統(tǒng)音樂“換頭合尾”的作曲手法。

三、教學(xué)用具 多媒體、鋼琴

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：教師播放《漁舟唱晚》并提問：這首樂曲叫什么名字?聽到它同學(xué)們覺得心里是什么感覺? 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：這是一首古箏曲，叫《漁舟唱晚》，表現(xiàn)了我國古代的江南水鄉(xiāng)在夕陽西下的晚景中，漁舟滿載而歸的情景。音樂聽起來使人感到心情愉悅、悠然自得的情緒。今天我們來學(xué)習(xí)一首中國民間器樂合奏曲《春江花月夜》，同樣是表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，我們來感受一下這首樂曲。

(二)新課講授

1.感知：教師播放樂曲，同學(xué)們整體感受樂曲有沒得旋律，提問：這首樂曲共有幾段?都有什么民族樂器?同學(xué)們聽到這首樂曲聯(lián)想到了什么畫面? 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：這首器樂合奏曲是G大調(diào)，樂曲共分十段。以柔婉的旋律，安寧的情調(diào)，描繪出人間的良辰美景，主題富于江南水鄉(xiāng)情調(diào)，其后各段運(yùn)用擴(kuò)展、緊縮、移易音區(qū)和換頭合尾等變奏手法和水波聲、槳櫓聲等擬聲樂匯表達(dá)豐富樂思。

2.學(xué)習(xí)：(1)朗誦《春江花月夜》詩詞，幫助大家進(jìn)行想象和聯(lián)想。(2)分段落播放樂曲，請同學(xué)們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)樂曲的主旋律。

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(3)請同學(xué)們以小組為單位，對主旋律進(jìn)行哼唱，介紹“換頭合尾”的手法。(4)播放多媒體畫面，為大家展示江南水鄉(xiāng)的良辰美景，整體賞析音樂作品。(5)教師彈奏《春江花月夜》主旋律，同學(xué)們集體哼唱。

3.拓展：播放與樂曲，教師介紹作品的歷史背景。原是一首明清時(shí)期的琵琶曲，原名是《夕陽簫鼓》。，描繪了月夜春江的迷人景色，如同一幅清麗淡雅的山水長卷，引人入勝。

4.小結(jié)與作業(yè)：民族器樂合奏曲《春江花月夜》描繪了唯美的自然景色，悠揚(yáng)的旋律給人以無限的想象空間，實(shí)際上，生活中我們到處可見這樣的美景，蘇杭的湖堤、云南的洱海都是我國的美麗景致，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。請同學(xué)們自選段落，分組練習(xí)配樂詩朗誦。

五、板書設(shè)計(jì)。

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第三篇：《春江花月夜》 教學(xué)設(shè)計(jì)

課教堂傳統(tǒng)課堂與新課程學(xué)生學(xué)習(xí)方式之比較

高中新課程實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的模式不同。傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對知識的學(xué)習(xí)，側(cè)重于積累，尤其是學(xué)習(xí)課本的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往成為接收的機(jī)器，缺乏思維的訓(xùn)練。新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)要主動(dòng)地參與，同時(shí)，要關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活。要求更加注重民主學(xué)習(xí)和探究。強(qiáng)化對學(xué)生思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，對文言文的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)文體知識的學(xué)習(xí)，注重字詞句的訓(xùn)練，注重段落大意的歸納，注重語法知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，更多地把語文當(dāng)成工具，未能突出語文學(xué)習(xí)的審美情趣。通常情況下，只要把句子翻譯出來，理解字詞的意義就算完成任務(wù)。而新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則把語文看作是工具性和人文性的統(tǒng)一體。學(xué)習(xí)中，既強(qiáng)調(diào)語文知識的積累，又強(qiáng)調(diào)語文的人文性。對文言文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)文言基礎(chǔ)知識的同時(shí)，更加注重學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀的精神品格，讓自己得到高尚的情操陶冶，從而使文言文學(xué)習(xí)更有趣味。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)，感受春江花月夜的美景及由此引起的對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì)詩中表現(xiàn)的游子與思婦相思想愛之情。生明白了這詩主人公的確是客，也會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞之情，也會(huì)產(chǎn)生有家不能歸的痛苦。

在談《鹿柴》這首詩時(shí)，我也用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住“空山”等意象來聯(lián)想，尤其是抓住“空”字來揣摩，進(jìn)一步體會(huì)王維晚年隱居生活的寧靜與淡泊的思想。

2、對《春江花月夜》的鑒賞。

先讓學(xué)生聽音樂古曲《春江花月夜》，然后再欣賞該詩配樂朗誦。老師從中適當(dāng)講解，讓學(xué)生在聽中感受月出、月升、月高懸時(shí)的感受。然后，找學(xué)生把自己的感受說出來與同學(xué)分享。老師再點(diǎn)評，又把老師自己的體會(huì)與同學(xué)們分享。同時(shí)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：探討第一部分，體會(huì)景物描寫與抒情的關(guān)系。過程：

（1）、全體學(xué)生朗讀第一部分（開頭----但見長江送流水）然后，學(xué)生討論：這部分內(nèi)容圍繞什么來寫的，詩中描繪的畫面如何，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？隨后，從每組里找一個(gè)代表發(fā)言。師生再點(diǎn)評，看誰的理解較好。接著，老師總評，提出分析詩歌時(shí)要注意的幾點(diǎn)：詩中的背景是什么？主要對象是什么？詩中的畫面如何？景與情的關(guān)系怎樣？再共同探討。學(xué)生在探討時(shí)認(rèn)為，在春、江、花、月、夜的背景下重點(diǎn)寫了月，這畫面是隨月的出現(xiàn)、上升及高懸的不同位置而不同。江與月的關(guān)系及周圍景色的關(guān)系也產(chǎn)生變化。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“江畔何年初見月，江月何年初見人------但見長江送流水”這幾句子，探討人與月，人與水，人生與宇宙之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)理解人類生生不息的永恒與宇宙萬物的永恒與變化的關(guān)系。

總結(jié)本教時(shí)所學(xué)的內(nèi)容：

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了第一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)欣賞詩歌，要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，走進(jìn)作者的心靈里去，運(yùn)用想象、聯(lián)想等方法體會(huì)詩的意境，與作者產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，領(lǐng)略了春江花月夜的美景，體會(huì)了空闊、寧靜的月夜情景，也從中感受到人生的哲理。

第二教時(shí)：

要點(diǎn)：分析第二部分，總結(jié)全詩的藝術(shù)特點(diǎn)。過程：

讓學(xué)生集體朗誦《春江花月夜》，然后重點(diǎn)分析、鑒賞第二部分內(nèi)容（白云一片去悠悠------結(jié)尾）。思考：這部分重點(diǎn)寫什么？游子、思婦的相思情景如何？

學(xué)生集體討論。然后，找學(xué)生代表發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生注意找意象：白云、高樓、妝鏡臺、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹，也要注意分析思婦的動(dòng)作與心理及游子的動(dòng)作與心理。讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物思想的作用。學(xué)生明白思婦與游子純真的愛情美與人性美。

為了更好地把握內(nèi)容，我著重要求學(xué)生從中找出相應(yīng)的修辭方法。例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。還引導(dǎo)學(xué)生注意思婦的動(dòng)作，如卷簾，拂砧，這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶。對游子的分析，我則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語，讓學(xué)生更好地體味。

最后，總結(jié)第二部分內(nèi)容。學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：第二部分因景生情，重點(diǎn)寫思婦和游子的相思相望及綿綿的愁苦。而月就是游子與思婦相思的紐帶。全詩悲而不傷。一直以來深受人們的喜愛，正如古人說的“孤篇壓倒全唐”。

學(xué)生討論，本詩在寫法上有什么特點(diǎn)？然后師生共同分析，再總結(jié)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)：

1、景、情、理完美結(jié)合。全詩將寫景、抒情、議論完美地融合在一起，寫出了春、江、花、月、夜五種美景，以月為主要描寫對象，在抒情和議論時(shí)也緊緊地圍繞著月光來展開，從人之月初與自然之初的關(guān)系加以探討，堪稱是宏大的議論，但卻不生硬，而是由江月生發(fā)，同時(shí)，抒發(fā)的是人間最常見的離人思婦的相思之情，亦是人間最普遍的、最永恒的感情，且能把這種感情完全置于月夜之下來發(fā)揮。

2、本詩具有音律美。全詩韻律饒有特色，全詩三十六句，四句一換韻，以平韻起首，全詩隨著韻腳的轉(zhuǎn)換而變化，平仄交錯(cuò)運(yùn)用，一唱三嘆，前后呼應(yīng)，既回環(huán)往復(fù)，又層出不窮，音樂節(jié)奏感強(qiáng)烈而優(yōu)美。

3、反復(fù)朗讀全詩，力爭在課堂上能熟讀成誦。論證：

本教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念。

1、注重語文學(xué)習(xí)的“人文性”和“趣味性”。我們知道，語文學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要讓學(xué)生體會(huì)語文的樂趣。學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)，才可能有效果。興趣是最好的老師，學(xué)生對語文有興趣了，會(huì)想方設(shè)法擠時(shí)間來學(xué)習(xí)，否則，學(xué)生只會(huì)把大量的時(shí)間用于他們認(rèn)為有價(jià)值的科目，從而導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的發(fā)生。我們的學(xué)生，由于種種原因，與大自然接觸少了，很多內(nèi)容都不被學(xué)生看重，學(xué)生只會(huì)勉強(qiáng)地應(yīng)付。這對語文的學(xué)習(xí)是極為不利的。有鑒于此，我在教授這課時(shí)，想辦法讓學(xué)生感受古人對大自然的探索，對人生的思考。重點(diǎn)讓學(xué)生理解宇宙世界變與不變的永恒主題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終關(guān)注人對大自然的思考。在理解景與情的關(guān)系時(shí)，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)探究。

2、體現(xiàn)本單元詩歌教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“置身詩境，緣景明情”。這種方法，聽起來容易，實(shí)踐起來則另一回事了。怎么才讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的生活體驗(yàn)來學(xué)習(xí)？怎樣讓詩歌的學(xué)習(xí)更有情趣？這是每個(gè)有責(zé)任心的語文教育工作者應(yīng)思考的問題。我在本課教學(xué)中，運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際的教育理念，把現(xiàn)代生活的真實(shí)情境與古人的生活情趣相聯(lián)系，從而讓學(xué)生更容易體會(huì)詩人的主旨及捕捉古代詩人脈搏，真正達(dá)到與作者共鳴。

3、師生互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。過去單一的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒興趣，老師講、學(xué)生聽的情形會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，以致學(xué)生常常在堂上睡覺。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須讓學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與的程度決定教學(xué)效果好壞。讓學(xué)生積極參與討論，真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情，也可在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)雙基，使學(xué)生聽說能力有較好的鍛煉。

4、吸收傳統(tǒng)教學(xué)的長處，落實(shí)“雙基”，同時(shí)注重“啟發(fā)式”教學(xué)。在講授鑒賞方法時(shí)，注意“溫故知新”。為此，我先重溫小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過的兩首詩《楓橋夜泊》和《鹿柴》，加深學(xué)生對所學(xué)詩詞的理解，也為自己舉例說理提供方便，用學(xué)生熟悉的詩歌作例子，學(xué)生更有親切感，老師隨口說出這些詩歌，對學(xué)生也是很好的榜樣，學(xué)生覺得老師都對古詩詞有較豐富的積累，樹立了老師的威信，學(xué)生更尊敬老師，從而對老師所教的詩歌也會(huì)引起足夠的重視，對新課的學(xué)習(xí)也可起到舉一反

三、觸類旁通的作用。

5、強(qiáng)化朗讀意識，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生熟讀詩歌，是學(xué)習(xí)古詩的最有效的方法之一。古人說：“熟讀唐詩三首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷?！睂?shí)踐證明，多讀、熟讀詩歌，既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高對詩歌的感性認(rèn)識，也可以為寫作提供很好的范例，這樣，無論對寫詩歌或?qū)懫渌问降淖魑?，都有很大的作用。為此，我在課堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生誦讀。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)春江花月夜

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.賞析詩歌，理解詩歌的感情。

2.分析詩歌感情表達(dá)的層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)景、情、理的完美融合。3.分析古典詩歌中的特定意象。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

描繪畫面與揣摩相思之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

揣摩理的理解與比較。學(xué)習(xí)方法：

誦讀，描述，練習(xí)教學(xué)過程及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情仇，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中的象征意義十分豐富，是美麗的象征，創(chuàng)造了優(yōu)美的意境：它是情感的載體，寄托了戀人間的相思，親友間的懷念：然而在失意者筆下又成為了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，成為永恒的象征。但我們遙望明月的時(shí)候自然有無限的遐想，自然想到與月相關(guān)的詩句，李白的“窗前明月光，疑是地上霜。”杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！??我們今天將要學(xué)習(xí)就是因?yàn)橐惠喢髟鲁删土嗽妷锩烂脑娙藦埲籼摰牡湫痛碜鳌洞航ㄔ乱埂?，今天就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧!出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、作者

通過作者簡介了解詩歌的大體背景，通過對作者的了解初步預(yù)測詩歌的思想情感以及藝術(shù)特色。

三、古今評說

闡示詩歌的重要地位，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，醞釀學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。

四、朗讀課文，整體把握。

學(xué)生自讀，聽錄音泛讀，正音，學(xué)生泛讀，點(diǎn)評。初步體會(huì)文章的思想情感。

五、結(jié)構(gòu)分析

大體了解的詩歌景、理、情的結(jié)構(gòu)?？偫ń忉屓糠旨创航乱沟拿谰?，江畔月下的沉思，因月而起的沉思。

六、品讀與賞析

（一）多媒體出示：”

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。1.學(xué)生齊讀

2.大家找一下都用了哪些意象？（學(xué)生找，學(xué)生說）3.歸納并且多媒體顯示“春江花月夜”

4.觀看春江花月夜的具體畫面現(xiàn)代文概括景象并概述其特點(diǎn)和作用。（學(xué)生概括教師總結(jié)）

5.景色概括：

寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀，即春江花月夜的美景。（景物美）

景色特點(diǎn)： 朦朧 幽美 恬靜 壯闊

景物描寫的作用：為下面對景抒情打下基礎(chǔ)。

過渡：面對花好月圓夜，并置身于這壯闊的空間中，每個(gè)人都會(huì)有所思。你會(huì)想到什么？那么我們共同看一下作者想到了什么？

（二）多媒體展示：

江畔何人初見月，江月何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。

1.學(xué)生齊讀。

2.作者的思考：由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。

（哲理美）3.根據(jù)畫面找一下這種感覺，從而想到：

對宇宙人生的思索，透露出生命有限的感傷。?

蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。?

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。

劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

曹操：對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多 ?

“人生代代無窮已,江月年年只相似.”

4.作者的觀點(diǎn)：人類（代代無窮已）——月（年年只相似）

作者的態(tài)度：積極人生觀，哀而不傷。5.為什么會(huì)有積極而不是悲觀的態(tài)度呢？

學(xué)生共同練習(xí)背景回答，個(gè)人的遭遇和時(shí)代環(huán)境決定。作為游子，還會(huì)想到什么？自身的處境。

（三）多媒體展示：

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

1.學(xué)生齊讀。

2.由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子的離愁別緒，人們對

愛情的向往和對幸福的憧憬．

（情感美）3.詩歌顯示了什么人的什么情感？

明確：（扁舟子）游子和（明月樓）思婦

相思 愁。我們緊接著仔細(xì)分析一下思婦和游子的愁，首先看一下思婦：

（四）多媒體展示：

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。

玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。1.女生齊讀。

2.對于為什么是描寫思婦懷人給學(xué)生進(jìn)行解釋。

3.刻畫思婦時(shí)，有些字用的活靈活現(xiàn)，十分典型。請同學(xué) 們討論一下那些字？ 明確：

徘徊

卷

拂 逐

光不度等

過渡：相思是兩方面的，思婦如此在外的游子呢？

（五）多媒體展示：

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。

不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。1.男生齊讀。

2.比較前后意象的變化特點(diǎn)，想想意在表明什么？（學(xué)生討論，教師總結(jié)）

前

后

↓

↓

春江

流春（春半）

花林

落花

明月

斜月（落月）

↘

時(shí)

↙

光

流

逝

3.“斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路”中的沉沉，無限，藏意在表明什么？ 明確：距離遙遠(yuǎn)。

（六）概述詩歌：

1． 以“春、江、花、月、夜”五字逐步展開，構(gòu)成一幅天地一體色彩絢麗的完整圖畫。

2.以“月生——月照——月斜——月落”為外在線索 ,呈現(xiàn)出月下靜謐、朦朧、純凈、澄澈的優(yōu)美詩境。

3.通過月將春江月夜（景），宇宙人生（理），思婦游子（情）完美的融合在一起。

4.貫穿全文的月字，月不再是月而成為了一種情感的載體，這就是中國文人的一種明月情結(jié)。5.古典詩歌中關(guān)于“月”的意象：月是永恒的代表宇宙的無窮盡，人生命的短暫，同時(shí)他又是人情感的載體，將人的悲歡離合，融于其中。咱們共同從空間意象，時(shí)間意象和情感意象來共同分析一下。6.空間意象

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

——王維《鳥鳴澗》

星垂平野闊，月涌大江流。

——杜甫《旅夜抒懷》

7.時(shí)間意象

春花秋月何時(shí)了，往事知多少？

——李煜《虞美人》

今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。

——李白《把酒問月》 8 情感意象

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

——王建《十五夜望寄杜郎中》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

——張繼《楓橋夜泊》

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

人生如夢，一尊還酹江月。

——蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》

9.月的意象總結(jié)：月代表著永恒，從而襯托了人生的短暫。與此同時(shí)，月亮還是相思的載體，代表著離人的相思從而進(jìn)一步闡明了作者的愁思，同時(shí)還是悲壯雄渾的代表，比如秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。而本文用了它的什么意象，用什么手法表達(dá)出來的，與此同時(shí)寄托了作者什么情感？

明確：本文在哲理闡述中引用了他的永恒，宇宙的無窮盡，而在情感的闡述中將月是情感的載體，是愁思的象征描繪的淋漓盡致。作者運(yùn)用以景襯情的手法，將自己的惆悵，失落，孤寂的情感躍然紙上。

（七）課上練習(xí)

盛唐詩人張若虛《春江花月夜》一詩是歷來為人們廣泛傳頌的上乘之作，試著 從個(gè)人角度觀察月亮，以“遙望月亮”為題寫一段200字左右的文字。（五分鐘學(xué)生書寫）兩個(gè)學(xué)生朗讀個(gè)人的小感懷，教師總結(jié)。

（八）學(xué)生齊讀，共同體驗(yàn)情感。

（九）課后思考（作業(yè)）：

盛唐詩人張九齡《望月懷遠(yuǎn)》一詩是

歷來為人們廣泛傳頌的上乘之作，試 與本詩對照，分析兩首詩的異同。

海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光遠(yuǎn)，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢佳期。

第五篇：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

海南省國興中學(xué) 李占民

教學(xué)目標(biāo)：1．置身詩境，緣景明情，悟理。2．景、理、情的有機(jī)融合。教學(xué)重點(diǎn)：置身詩境，緣景明情，悟理 教學(xué)難點(diǎn)：景、理、情的有機(jī)融合 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”，“海上生明月，天涯共此時(shí)”，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“明月松間照，清泉石上流”??文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫了他們的哲理思考。

在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

二、張若虛簡介（生卒年不詳），揚(yáng)州人。與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。人如其名，一生低調(diào)，詩作大部散佚，《全唐詩》僅存兩首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù)；另一首詩是《代答閨夢還》。

三、置身詩境 感知詩之景

問題1：朗讀詩歌，置身詩境，詩歌之景可用一個(gè)“美”字來形容，它美在哪里？你能把這種美讀出來嗎？（注意抓意象、意境、特征、手法）

明確：遠(yuǎn)景：江連海，海生月，月照春江，美景連環(huán)，時(shí)空闊大，浩瀚悠遠(yuǎn)。近景：江流、芳甸、花林、沙汀，襯托月光，其美似霰，似霜，生氣氤氳，縹緲朦朧，幽美恬靜，靜謐瑰麗。

問題2：詩歌前后之景有何不同？

明確：前景：寥廓、明凈、幽美、寧靜、空靈，是喜景。后景：冷清、凄涼，是哀景。

四、緣景明情 品味詩之情

問題3：世界上沒有為寫景而寫景的詩歌。詩歌寫景往往是為了抒情，根據(jù)前后之景的不同，說說《春江花月夜》詩歌抒發(fā)了幾種情感？

明確：喜——歌頌贊美自然奇景（喜景襯喜情）；愁——游子思婦山水相隔（哀景襯哀情）

仔細(xì)品味這些情感，試著讀出它們的不同。(注意抓關(guān)鍵詞、手法)

五、緣景悟理 領(lǐng)會(huì)詩之理

問題4：這不僅僅是一首借景抒情的詩歌。詩人佇立江畔，仰望明月，遐思冥想，想到了什么？這其中是否蘊(yùn)含著深刻的哲理？

明確：對天叩問，發(fā)幽古之思，探索宇宙人生：宇宙永恒，明月常在，個(gè)體有限，人類無窮，如同江月——感悟短暫與永恒。

六、探究景、情、理之交融

《春江花月夜》乃千古絕唱，一直以來，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù)。聞一多先生也稱之為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。究其如此，不僅在于其既寫了景，抒了情，也悟了理，更在于其情、景、理的完美結(jié)合。

問題5：詩中的“情、景、理”是如何完美地融合在一起的？ 明確：景中有情——月夜美景中洋溢著欣喜贊美。情中有理——游子思?xì)w里蘊(yùn)含著時(shí)光飛逝。理中含情——月下哲思中飽含著人生追求。詩中的情與理都不孤立，均由景引出。

問題6：詩歌能否將“月下的哲思”放在結(jié)尾？為什么？（注意詩歌的思路）

明確：不能。不合邏輯，也不符合情感的變化。作者的思路是由月升寫到月落，從月之初上時(shí)的迷離、美妙（高亢），到月光下詩人的遐思冥想（平緩），到樓上思婦的愁情（低回），再到游子的夢回故鄉(xiāng)（哀怨），最后是夢醒后的更加孤寂（悠長）。月下哲思應(yīng)在月升寥廓寧靜的境界中，如果把它放在月落之后就顯得不合情理了。

詩歌小結(jié)：

《春江花月夜》將多種情合為一體，憑借著對春江花月夜美景的描繪，盡情贊頌大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子思婦的同情擴(kuò)展開來，與對人生哲理的思考、宇宙精神的探究結(jié)合在一起，匯成一種情、景、理水乳交融的優(yōu)美深邃的意境。

擴(kuò)讀演練：

把酒問月 李白

青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？ 白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰？今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對酒時(shí)，月光長照金樽里。李白的“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此?！迸c本詩的月下哲思可謂異曲同工——引發(fā)出詩人對宇宙人生“永恒與短暫”的哲學(xué)思考。請你就這個(gè)話題寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

春江花月夜

張若虛