第一篇：信息技術(shù)與教育
信息技術(shù)與教育
對信息化教學(xué)資源進(jìn)行檢索時，能夠進(jìn)行擴(kuò)大范圍的檢索的是（）
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A.使用邏輯“與”檢索 B.使用通配符“*”（星號）C.利用某些搜索引擎的進(jìn)階檢索 D.雙引號精確查找
回答錯誤!正確答案： B
學(xué)習(xí)目標(biāo)ABCD編寫方法中，B代表（）
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A.行為 B.行為的標(biāo)準(zhǔn) C.對象 D.條件 回答錯誤!正確答案： A
將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，變革整合課程體系，這是（）的觀點：
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A.小整合論 B.大整合論
回答錯誤!正確答案： B
依據(jù)“經(jīng)驗之塔”理論，最底層的經(jīng)驗最具體，越往上越抽象，中間層的屬于（）。
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A.做的經(jīng)驗 B.觀察的經(jīng)驗 C.抽象的經(jīng)驗
回答錯誤!正確答案： B
信息素養(yǎng)的概念最早是誰提出來的？
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A.波恩 B.美國圖書館 C.保羅.澤考斯基 D.多萊
回答錯誤!正確答案： C
以下哪項內(nèi)容不是教師信息素養(yǎng)在技術(shù)層面上的要求？
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A.加工處理能力 B.運(yùn)算能力 C.寫作能力 D.基本操作能力
回答錯誤!正確答案： A（）是信息素養(yǎng)的重點與核心
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A.信息能力 B.信息意識 C.信息道德 D.信息法規(guī)
回答錯誤!正確答案： A 在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的評價為（）
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A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.安置性評價
回答錯誤!正確答案： B 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的評價是
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A.總結(jié)性評價 B.診斷性評價 C.過程性評價
回答錯誤!正確答案： C
以下哪種多媒體教室相對投資較少、操作方便，經(jīng)濟(jì)實用。
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A.錄音-幻燈組合型 B.標(biāo)準(zhǔn)多媒體型 C.計算機(jī)-投影機(jī)組合型 D.錄像-電視-投影組合型
回答錯誤!正確答案： C
為網(wǎng)絡(luò)課程的實施提供條件和環(huán)境支撐的是（）
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A.網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容 B.網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù) C.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)支持平臺 D.網(wǎng)絡(luò)課程的活動安排
回答錯誤!正確答案： C
在播放powerpoint時，使用哪種放映方式可以讓演講者演講時能查看備注里的信息
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A.演示者視圖 B.自定義放映 C.自動播放 D.排練計時
回答錯誤!正確答案： A
常用的百度、搜狗屬于信息化教學(xué)資源檢索工具中的（）。
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A.全文數(shù)據(jù)庫搜索 B.目錄搜索引擎 C.元搜索引擎 D.全文搜索引擎
回答錯誤!正確答案： D
依據(jù)“經(jīng)驗之塔”理論，電影與電視屬于（）。
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A.做的經(jīng)驗 B.抽象的經(jīng)驗 C.觀察的經(jīng)驗
回答錯誤!正確答案： C
依據(jù)教學(xué)設(shè)計的層次，微課屬于（）層次的教學(xué)設(shè)計？
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A.以上都不對 B.以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計 C.以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計 D.以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計
回答錯誤!正確答案： B
教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著（）的興建而提出來的。
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A.“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)” B.“信息高速公路” C.“國家高速信息網(wǎng)” D.“2016戰(zhàn)略”
回答錯誤!正確答案： B
信息技術(shù)與課程整合時哪些做法不正確？
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A.信息技術(shù)與課程整合存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。B.在課程整合時，信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)作的工具 C.有意識的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué) D.課程整合的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神
回答錯誤!正確答案： A
先行組織者教學(xué)策略是哪位學(xué)者提出的？（）
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A.布魯納 B.皮亞杰 C.加涅 D.奧蘇貝爾
回答錯誤!正確答案： D
以下哪種做法不是校本教研的主要方式？收藏
A.實踐反思 B.同伴互助 C.專業(yè)引領(lǐng) D.自主研究
回答錯誤!正確答案： D 信息化教育的核心是（）
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A.教育信息資源 B.現(xiàn)代教育觀念 C.現(xiàn)代信息技術(shù) D.新型教學(xué)模式
回答錯誤!正確答案： D
學(xué)生用類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的支持下，獲取信息、交流信息，最終已電腦作品的形式完成科研任務(wù)，這種做法屬于信息技術(shù)與課程整合的哪種模式? 收藏
A.信息技術(shù)作為教學(xué)工具 B.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具 C.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象
回答錯誤!正確答案： B
中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫提供兩種資源下載方式，一種是caj格式，另一種是（）
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A.doc格式 B.pdf格式 C.txt格式 D.wps格式
回答錯誤!正確答案： B
下列軟件不能用于多媒體課件編輯的是（）
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A.windows B.powerpoint C.authorware D.flash 回答錯誤!正確答案： A
在進(jìn)行問題解決和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，以下哪種說法是不正確的？
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A.問題可以與教學(xué)內(nèi)容無關(guān) B.問題要有一定的復(fù)雜性與歧義性 C.問題要有開放性 D.真實情景下的問題
回答錯誤!正確答案： A 下面屬于認(rèn)知主義理論觀點的是
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A.學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程 B.學(xué)習(xí)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程 C.及時強(qiáng)化 D.學(xué)習(xí)是刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
回答錯誤!正確答案： B
powerpoint中可以通過（）工具將某一元素上的動畫復(fù)制到另一元素。
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A.格式刷 B.動畫窗格 C.動畫刷 D.動畫效果選項
回答錯誤!正確答案： C
在制作powerpoint時，SmartArt工具的主要功能是（）
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A.劃分段落 B.設(shè)置動畫 C.繪圖工具 D.可以快速制作圖表
回答錯誤!正確答案： D
在研究型課程中，信息技術(shù)充當(dāng)了哪種作用？（）
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A.評價工具 B.學(xué)習(xí)的對象 C.學(xué)習(xí)工具 D.教學(xué)工具
回答錯誤!正確答案： C 行動研究的目的在于
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A.改進(jìn)和解決教育實際問題。B.建立理論、歸納規(guī)律
回答錯誤!正確答案： A
以下哪個不屬于教師信息素養(yǎng)層面上的內(nèi)容？ 收藏
A.道德、法規(guī)層面 B.技術(shù)層面 C.認(rèn)識、態(tài)度層面 D.智力層面
回答錯誤!正確答案： A
MOOC 與以往開放教育資源最大的不同在于（）
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A.有在線測評 B.可以觀看教學(xué)視頻 C.MOOC有固定的教學(xué)周期，完整的教學(xué)過程 D.可以參與討論
回答錯誤!正確答案： C
能夠?qū)⑺阉鞣秶薅ㄔ谔囟ǖ奈募愋椭械母呒墮z索語句是（）收藏
A.filetype B.file C.intile D.site 回答錯誤!正確答案： A
教學(xué)設(shè)計從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心和以學(xué)為中心，這種做法屬于信息技術(shù)與課程整合的哪個層次？
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A.全方位的課程整合 B.封閉式、以知識為中心的課程整合 C.開放式、以資源為中心的課程整合
回答錯誤!正確答案： C
制作多媒體課件時，確定選題后要進(jìn)行的工作是（）
收藏 A.編寫腳本 B.選擇開發(fā)工具 C.教學(xué)設(shè)計 D.搜集加工素材
回答錯誤!正確答案： C
以下有關(guān)信息化教學(xué)設(shè)計的描述哪些說法不正確？
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A.重視學(xué)習(xí)評價的甄別功能 B.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) C.強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊合作 D.以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”為核心驅(qū)動學(xué)習(xí)
回答錯誤!正確答案： A 國內(nèi)第一個MOOC平臺是（）
收藏 A.智慧樹平臺 B.學(xué)堂在線 C.好大學(xué)在線 D.超星平臺 E.中國大學(xué)MOOC 回答錯誤!正確答案： B
以下哪種評價工具不是面向?qū)W習(xí)過程的評價？
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A.考試 B.文件夾評價 C.學(xué)習(xí)契約 D.量規(guī)
回答錯誤!正確答案： A 以下哪種不是新的評價理念？
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A.綜合評價學(xué)生的表現(xiàn) B.強(qiáng)調(diào)評價的選拔功能 C.提倡多元評價標(biāo)準(zhǔn) D.評價主體多元化
回答錯誤!正確答案： B
學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程”，這種觀點屬于（）
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A.人本主義學(xué)習(xí)理論 B.行為主義學(xué)習(xí)理論 C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 回答錯誤!正確答案： C
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過（）的方式獲得的
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A.識記 B.意義建構(gòu) C.知識結(jié)構(gòu)重組
回答錯誤!正確答案： B 信息化教育以（）為支撐。
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A.現(xiàn)代教育理念 B.現(xiàn)代信息技術(shù) C.教育信息資源 D.終身學(xué)習(xí)能力
回答錯誤!正確答案： B 關(guān)于MOOC，下列描述正確的是（）
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A.M代表大規(guī)模的意思 B.強(qiáng)調(diào)全程參與的學(xué)習(xí)過程 C.公開，允許免費(fèi)注冊 D.課程中的教學(xué)視頻時間短小
回答錯誤!正確答案： A B C D 關(guān)于校本教研，以下哪些說法是正確的？
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A.校本教研有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長 B.是一種以校為本的教學(xué)研究制度 C.校本教研的內(nèi)涵是行動研究 D.校本教研的要扎根與本校的實踐，以本校教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點
回答錯誤!正確答案： A B C D 以下哪些屬于教學(xué)資源？（）
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A.教育游戲 B.教學(xué)案例 C.網(wǎng)絡(luò)課程 D.微課 E.虛擬仿真系統(tǒng)
回答錯誤!正確答案： A B C D E
多媒體課件的信息表達(dá)元素主要包括哪些媒體類型？（收藏
A.靜圖 B.文本 C.音頻 D.）視頻 E.動畫
回答錯誤!正確答案： A B C D E 關(guān)于文件夾評價，下列說法正確的是（）
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A.可以從多側(cè)面來判斷每個學(xué)生的成長 B.可以展示學(xué)生自己的學(xué)習(xí)與進(jìn)步情況 C.用于評價學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的“學(xué)習(xí)成果”。D.只能用于過程性評價
回答錯誤!正確答案： A B C D
下列關(guān)于教育技術(shù)的內(nèi)涵，表述正確的是（）。
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A.教育技術(shù)的五個研究范疇為設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理 B.教育技術(shù)必須要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)
C.教育技術(shù)的目的就是追求教學(xué)過程的最優(yōu)化
D.教育技術(shù)要充分、合理地運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)
回答錯誤!正確答案： A B C D 關(guān)于校本教研，以下理解正確的是（）
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A.以解決學(xué)校的實際問題為目標(biāo) B.是為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校的研究 C.校本教研與一般的科學(xué)研究一樣 D.是教師反思性實踐與專業(yè)成長的過程
回答錯誤!正確答案： A B D 行動研究的特征是（）。
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A.由專家進(jìn)行研究 B.在行動中研究 C.由行動者研究 D.為行動而研究
回答錯誤!正確答案： B C D
關(guān)于教育信息化與信息化教育，正確的理解是（）
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A.教育信息化是追求信息化教育的過程 B.教育信息化包括教學(xué)、科研、管理、服務(wù)手段的信息化 C.教育信息化是要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)全面深入的促進(jìn)教育改革和發(fā)展。D.信息化教育是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種特定的教育形態(tài)
回答錯誤!正確答案： A B C D 關(guān)于量規(guī)的特點，下面理解正確的是（）
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A.可以降低評價時的主觀隨意性 B.量規(guī)是一種“可視化”的學(xué)習(xí)目標(biāo) C.可以使標(biāo)準(zhǔn)公開化 D.比較適合評價協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果、演示匯報等
回答錯誤!正確答案： A B C D
教師在指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)時，常用的方法有哪些？
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A.支架式 B.問題解決式 C.隨機(jī)進(jìn)入式 D.拋錨式
回答錯誤!正確答案： A B C D 信息化教育表現(xiàn)為哪些特點？（）
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A.活動合作化 B.管理自動化 C.資源全球化 D.環(huán)境虛擬化 E.學(xué)習(xí)自主化
回答錯誤!正確答案： A B C D E 信息時代教師角色哪些描述是正確的？
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A.教學(xué)的研究者 B.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 C.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 D.教學(xué)的主體
回答錯誤!正確答案： A B C 關(guān)于行動研究，哪些說法是正確的？
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A.行動研究不允許對問題情境進(jìn)行干預(yù) B.是為了改善實踐而進(jìn)行的研究，而不是為了理論上的建構(gòu) C.研究環(huán)境就在真實的教學(xué)實踐情境中 D.行動研究的主體是實際工作者，而不是專家學(xué)者
回答錯誤!正確答案： B C D
關(guān)于中小學(xué)教師從事教育研究，哪些說法是正確的？
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A.教師是研究的主體 B.提倡采取合作的方式開展 C.一般采用行動研究的方法或“做中學(xué)”的研究 D.是一種實踐性的研究活動
回答錯誤!正確答案： A B C D 教學(xué)設(shè)計的三個層次包括（）
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A.以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計 B.以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計 C.以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計 D.以課堂為中心教學(xué)設(shè)計
回答錯誤!正確答案： A B D
關(guān)于文件夾評價的作用以下哪些說法是正確的？
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A.描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步 B.展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成就 C.從多角度、多側(cè)面來判斷每個學(xué)生的優(yōu)點和可能性。D.文件夾評價主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智力理論在教育評價上的應(yīng)用。E.評估學(xué)生的狀況
回答錯誤!正確答案： A B C D E
關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵，以下說法正確的是（）
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A.信息化教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)B.信息化教學(xué)注重采用 “任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”的學(xué)習(xí)方式 C.信息化教學(xué)中，多采用面向?qū)W習(xí)過程的評價方式 D.信息化教學(xué)中不需要使用教材等傳統(tǒng)媒體
回答錯誤!正確答案： A B C
在powerpoint排版時，應(yīng)遵循降噪原則，正確降噪的方式有（）
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A.簡化不必要的修飾 B.不濫用動畫 C.不用過多的字體與色彩 D.不用用復(fù)雜的圖案做背景
回答錯誤!正確答案： A B C D 關(guān)于微課的特點，下面描述正確的是（）
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A.形式上是一個簡短的視頻 B.適合于移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)? C.聚焦于某個單一的、重要的主題或知識點 D.具備完整的教學(xué)設(shè)計
回答錯誤!正確答案： A B C D
微課的特點是短小精悍，正確的理解是（）
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A.時間不超過5分鐘 B.視頻時長短，一般不超過10分鐘 C.設(shè)計制作精良 D.主題小，資源容量小
回答錯誤!正確答案： B C D
以下關(guān)于微課的優(yōu)點，哪些理解是正確的？（）
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A.可以重復(fù)學(xué)習(xí)B.可以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的需要 C.可以適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)的需要 D.符合在線學(xué)習(xí)的注意力規(guī)律
回答錯誤!正確答案： A B C D
對信息化教學(xué)資源進(jìn)行檢索時，縮小范圍的檢索方式有（）
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A.雙引號精確查找 B.使用邏輯“與”檢索 C.利用某些搜索引擎的進(jìn)階檢索 D.使用通配符“*”（星號）
回答錯誤!正確答案： A B C
實施《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的意義在于：
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A.教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件 B.基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求 C.教師培訓(xùn)規(guī)范化的需要 D.從制度上保證廣大教師將具有合格的應(yīng)用教育技術(shù)的專業(yè)技能
回答錯誤!正確答案： A B C D 數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵是
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A.數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容 B.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 C.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
回答錯誤!正確答案： A B C
面向?qū)W習(xí)過程的評價，以下理解正確的是（）
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A.強(qiáng)化評價的激勵促進(jìn)作用 B.評價主體多元化 C.用多元化評價標(biāo)準(zhǔn)取代單一的評價標(biāo)準(zhǔn) D.注重發(fā)展性評價
回答錯誤!正確答案： A B C D
設(shè)計PPT時，以下哪些說法是正確的（）
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A.頁面上內(nèi)容越少越好，保持簡單 B.頁面的整體風(fēng)格要統(tǒng)一 C.有一個清晰的邏輯 D.要讓內(nèi)容盡量可視化
回答錯誤!正確答案： A B C D
《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》從哪幾個方面規(guī)定了相關(guān)人員的教育技術(shù)的能力？
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A.知識與技能 B.意識和態(tài)度 C.計算機(jī)操作水平D.應(yīng)用與創(chuàng)新 E.社會責(zé)任
回答錯誤!正確答案： A B D E 關(guān)于教育信息化，下列說法正確的是（）
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A.教育信息化的核心是教學(xué)信息化 B.教育信息化就是指教學(xué)的信息化 C.數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化是教育信息化的“技術(shù)”屬性 D.教育信息化既具有“技術(shù)”的屬性，同時也具有“教育”的屬性
回答錯誤!正確答案： A C D 以下哪些是全文數(shù)據(jù)庫？（）
收藏 A.維普數(shù)據(jù)庫 B.中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫 C.國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心 D.萬方數(shù)據(jù)庫
回答錯誤!正確答案： A B D
在教學(xué)中使用媒體的目標(biāo)包括事實性、情境性、（收藏
A.協(xié)作性 B.探究性 C.示范性 D.原理性
回答錯誤!正確答案： B C D
網(wǎng)絡(luò)課程主要由哪兩部分內(nèi)容組成？（）
收藏）、（）、（）等幾類。A.多媒體課件 B.教學(xué)媒體 C.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境 D.教學(xué)資源
回答錯誤!正確答案： C D
以下哪些是一個好的webquest的表現(xiàn)？
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A.有一個明確的主題，主題應(yīng)該來源于現(xiàn)實生活真實的任務(wù) B.WebQuest通常采用量規(guī)表來考察學(xué)生表現(xiàn)的不同方面，包括過程、結(jié)果、態(tài)度、情感等。C.教師提供給學(xué)生的資源并不僅僅局限于網(wǎng)上的信息資源。D.學(xué)生使用的所有鏈接都由教師預(yù)先設(shè)定，避免了學(xué)生漫無目的的任意沖浪，大大節(jié)約了學(xué)生的時間和精力，從而提高學(xué)習(xí)效率。E.呈現(xiàn)給學(xué)生的問題不能簡單地通過收集、整理信息來回答，問題應(yīng)該促使學(xué)生對信息進(jìn)行一定程度的加工。回答錯誤!正確答案： A B C D E
布魯姆把教育目標(biāo)分為三個領(lǐng)域，它們是（）
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A.閱讀技能領(lǐng)域 B.認(rèn)知領(lǐng)域 C.動作技能領(lǐng)域 D.情感領(lǐng)域
回答錯誤!正確答案： B C D
MOOC中的第一個O代表（），第二個O代表（）
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A.open B.online 回答錯誤!正確答案： A B
以下有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點哪些是正確的？
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A.在教學(xué)中要把當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者過去的知識與經(jīng)驗聯(lián)系起來 B.教學(xué)過程中要重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) C.教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主體的作用 D.知識是學(xué)習(xí)者自己通過意義建構(gòu)的方式獲得的 E.學(xué)習(xí)即是個別化行為，也需要交流與協(xié)作
回答錯誤!正確答案： A B D E 教育觀念變革包括兩層含義（）（）。
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A.教育管理的變革 B.教育指導(dǎo)思想的變革 C.教育者對信息技術(shù)的接納 D.以上都正確
回答錯誤!正確答案： B C
在powerpoint中，利用“繪圖”工具箱繪制正方形時，可以采用的方法是（）收藏
A.單擊矩形工具，按住Shift鍵 B.上述均不正確 C.單擊矩形工具，按住Ctrl鍵 D.單擊矩形工具，按住Alt鍵
回答錯誤!正確答案： A D
關(guān)于行動研究的的實施，以下理解正確的是（）
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A.教師與研究者可以共同行動 B.反思時需要對行動的過程與結(jié)果做出評價解釋 C.必須是行動者本人的記錄記錄 D.計劃是行動研究第一步
回答錯誤!正確答案： A B D 網(wǎng)絡(luò)課程有哪些特點？（）收藏
A.交互性 B.開放性 C.共享性 D.個性化
回答錯誤!正確答案： A B C D 情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意哪些事項？
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A.不同的情境類型適用于不同的教學(xué)內(nèi)容 B.注意情境創(chuàng)設(shè)的可行性 C.情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)習(xí)者原有的知識、技能 D.考慮客觀條件
回答錯誤!正確答案： A B C D
中小學(xué)教師從事教育技術(shù)研究的基本特征表現(xiàn)在以下哪些方面？（）。收藏
A.實驗室式的研究方式 B.應(yīng)用性強(qiáng) C.教師常采用合作研究的方式 D.注重教育教學(xué)實踐中的問題研究
回答錯誤!正確答案： B C D 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要包括哪些內(nèi)容？
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A.網(wǎng)上交流 B.網(wǎng)上評價系統(tǒng) C.擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源 D.結(jié)構(gòu)化知識
回答錯誤!正確答案： A B C D
以下哪些是教師具有良好信息素養(yǎng)的表現(xiàn)？ 收藏
A.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等信息工具、媒體等渠道來開展學(xué)習(xí)B.能將信息技術(shù)運(yùn)用于自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和交流 C.努力地將信息技術(shù)整合到自己的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)中 D.在研究、解決問題時總是想方設(shè)法獲取有關(guān)信息
回答錯誤!正確答案： A B C D 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計應(yīng)堅持哪些原則？
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A.融合多學(xué)科知識，在新的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識和結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，從而達(dá)到高度的整合 B.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供環(huán)境，不能用于教師的備課 C.重視教學(xué)設(shè)計 D.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)圍繞教學(xué)的需要設(shè)計一切活動
回答錯誤!正確答案： A C D 量規(guī)有哪些特點？ 收藏
A.是可視化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)的盲目性 B.讓學(xué)生或同學(xué)或家長參與到評價過程中來 C.客觀，降低評價的隨意性 D.用于評價學(xué)生在給定作業(yè)或任務(wù)中產(chǎn)生的成果，使用于研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂參與、演示匯報等 E.使用時提前使量規(guī)公開化
回答錯誤!正確答案： A B C D E
關(guān)于教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵，以下理解正確的是（）
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A.教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程 B.是教師對教學(xué)行為的一種事先籌劃 C.是一種具有操作性的程序，結(jié)果是一個可實施、可評價的方案 D.要實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化
回答錯誤!正確答案： A B C D 關(guān)于量規(guī)的內(nèi)涵，下面理解正確的是（）
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A.可以有效降低評價的主觀隨意性 B.是一種結(jié)構(gòu)化定量評價標(biāo)準(zhǔn) C.操作性好、準(zhǔn)確性高 D.用于診斷性評價
回答錯誤!正確答案： A B C
信息時代教師應(yīng)有哪些新的角色定位？（收藏
A.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者 B.學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者 C.學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者 D.）學(xué)生學(xué)習(xí)的評價者
回答錯誤!正確答案： A B C D
根據(jù)運(yùn)行環(huán)境可以把多媒體課件分為哪兩種類型（）
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A.模擬實驗型 B.網(wǎng)絡(luò)型多媒體課件 C.單機(jī)型多媒體課件 D.課堂演示型課件
回答錯誤!正確答案： B C
在制作powerpoint時，應(yīng)遵循哪些原則？（收藏
A.簡潔即美原則 B.可視化原則 C.邏輯清晰原則
回答錯誤!正確答案： A B C）教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方式有哪些？
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A.學(xué)位進(jìn)修 B.自發(fā)研修 C.校本培訓(xùn) D.短期培訓(xùn)
回答錯誤!正確答案： A B C D
有關(guān)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的描述，哪些是正確的？
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A.同一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以通過有效設(shè)計，可以適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)需要 B.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的選題應(yīng)具有整合性，可來源于多學(xué)科具有相關(guān)知識特征的知識點 C.在設(shè)計專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的頁面時，一定要充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性、年齡特性、認(rèn)知特性 D.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一種新形式，通過這種形式不僅可以讓學(xué)生獲得知識，而且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng)。回答錯誤!正確答案： A B C D
關(guān)于多媒體課件的作用，下列描述正確的是（）
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A.信息量大，擴(kuò)大學(xué)生知識面 B.圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 C.學(xué)習(xí)時同時運(yùn)用多種感官，有利于學(xué)習(xí)保持，提高教學(xué)效果 D.生動、直觀、增加學(xué)習(xí)感知
回答錯誤!正確答案： A B C D
關(guān)于webquest教學(xué)模式，下列理解正確的是（）
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A.學(xué)習(xí)主題應(yīng)有吸引力 B.要求學(xué)生通過高級思維技能來解決問題，而不是僅僅回答問題。C.傾向于使用教師自己設(shè)計制作的學(xué)習(xí)資源 D.評估學(xué)習(xí)結(jié)果時一般使用量規(guī)作為評價工具 回答錯誤!正確答案： A B D 關(guān)于制作網(wǎng)絡(luò)課程，描述正確的是（）
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A.系統(tǒng)設(shè)計要在教學(xué)設(shè)計完成后進(jìn)行 B.腳本設(shè)計工作是學(xué)科教師需要完成的 C.教學(xué)設(shè)計時要先進(jìn)行需求分析與學(xué)習(xí)者分析 D.網(wǎng)絡(luò)課程要體現(xiàn)以學(xué)為中心的理念
回答錯誤!正確答案： A C D
在制作powerpoint時，關(guān)于色彩的使用，應(yīng)遵循哪些原則？收藏
A.一個頁面中色彩一般不超三種 B.一般用對比色體現(xiàn)差異 C.相同級別的標(biāo)題一般用相同的顏色 D.色彩應(yīng)看著舒適，不刺眼）（回答錯誤!正確答案： A B C D 以下哪種屬于信息化教學(xué)活動（）
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A.教師使用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂 B.學(xué)生在課堂上使用多媒體課件展示協(xié)作學(xué)習(xí)成果 C.教師在課堂上組織小組討論 D.教師在課堂上使用動畫解釋某一個概念或工作原理
回答錯誤!正確答案： A B D
典型模式的教學(xué)設(shè)計所產(chǎn)生的結(jié)果不是傳統(tǒng)意義上的教案或課件，而是一個單元教學(xué)計劃包，稱之為“包件”，包件中除了單元教學(xué)計劃，還包括（）
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A.單元實施方案 B.教學(xué)支持材料 C.學(xué)生電子作品范例 D.
第二篇：淺談信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文
談信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合
及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
汀泗橋鎮(zhèn)花紋小學(xué) 劉昌汶
[摘 要] 創(chuàng)新是時代的要求，是人類賴以生存和發(fā)展的根基，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，特別是與信息技術(shù)的有機(jī)整合。多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)將聲音、光色、圖像、動畫等融為一體，并通過數(shù)字成像展現(xiàn)出來，具有信息容量大而豐富、使用便捷、趣味性強(qiáng)、跳躍性大、更新快等的特點，被廣泛用于所有學(xué)科的課堂教學(xué)中，如何使信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用等問題，已成為我們每一個教育工作者必須要不斷深入研究與探索的課題。信息技術(shù)的介入，打破了時空的限制，給學(xué)生以暢想的空間，插上想象的翅膀。
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué)
整合教育創(chuàng)新
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育和教育信息化要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程逐步成為小學(xué)的一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)教育的教育任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
新世紀(jì)，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)造出以前所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，與信息技術(shù)有機(jī)整合，讓信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。皮亞杰曾經(jīng)提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的新人，而非簡單重復(fù)已做過的事情?？梢姡玫慕逃龖?yīng)該培養(yǎng)造就出大批創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是人類賴以生存和發(fā)展的根基，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而培養(yǎng)未來公
民的創(chuàng)新品質(zhì)，提高整個民族的創(chuàng)新能力，都離不開教育，離不開廣大教師創(chuàng)造性地工作，廣大學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
如何加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一、與時俱進(jìn)，不斷更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法，把比知識更重要的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲取新的知識。首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，不斷更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光探究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生之所想”。例如：在學(xué)校信息技術(shù)課時相對較少的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)，實行滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，其實這是一種錯誤教學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生并不理解命令及部分內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)內(nèi)容，沒有教會學(xué)生如何去操作計算機(jī)，如何去學(xué)習(xí)知識，面對計算機(jī)，還是不會操作。我覺得在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)觀念，利用計算機(jī)優(yōu)勢，綜合利用多種教學(xué)模式和方法，以利于學(xué)生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮
學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，給學(xué)生提供充分的實踐操作機(jī)會，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。在新課程下的師生關(guān)系里，教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和角色，利用現(xiàn)代化的計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而起組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起協(xié)調(diào)、促進(jìn)作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎(chǔ)。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，這樣思維活動得以啟動運(yùn)行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。
三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 計算機(jī)課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，我結(jié)合教材，結(jié)合生活實際，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。1．創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動積極性 只有學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人時，他們才能自由思考，才有可能進(jìn)行積極創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造能力才有可能得到培養(yǎng)。因此調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點教師首先必須對學(xué)生充滿信心，相信每個學(xué)生都能學(xué)好，都有創(chuàng)造才能。在教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出問題、分析問
題和解決問題、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把自己置身于學(xué)生之中，與他們一起參與各種教學(xué)活動。只有這樣才能充分調(diào)動生的創(chuàng)造積極性，形成開放型的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力鋪平道路。例如：在學(xué)習(xí)幻燈片制作的時候，我首先出示自己預(yù)先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學(xué)生在觀看是就產(chǎn)生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導(dǎo)入問學(xué)生想不想學(xué)的時候，學(xué)生自然隨著好奇心的驅(qū)動，認(rèn)真仔細(xì)的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2．設(shè)置情境，激發(fā)想象力 想象是人們認(rèn)識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點，設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。
信息技術(shù)的運(yùn)用為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營造了理想的環(huán)境，為構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。在中職計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理的啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。
實施建立符合本校教學(xué)特色的“小學(xué)數(shù)字化教學(xué)模式”的研究實施步驟應(yīng)從兩大方面入手：
1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化的學(xué)；
2、培養(yǎng)教師數(shù)字化的教。
教學(xué)實踐表現(xiàn)，改善學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)出一個寬松的環(huán)境，形成一種多向交流的學(xué)習(xí)氛圍，新穎的內(nèi)容和正確的策略，才能卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。
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第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與教育變革
現(xiàn)代信息技術(shù)與教育變革
隨著社會的進(jìn)步,信息技術(shù)的高速發(fā)展,學(xué)習(xí)方式的變革顯得尤為重要。信息技術(shù)為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革提供了有力的工具,使他們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。信息化極大地加快了教育發(fā)展和改革的進(jìn)程，從整個世界的情況來看,信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域,首先使教育的基礎(chǔ)設(shè)施、傳播手段走上信息化,以前教學(xué)過程主要是教師利用黑板和粉筆直接來講授,而現(xiàn)在是利用計算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)甚至移動通信系統(tǒng)搞教學(xué),導(dǎo)致學(xué)習(xí)模式的變更?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大地提高了信息傳遞的質(zhì)量和速度，使信息的處理功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了人類自身的能力，達(dá)到了信息存儲、傳遞、處理、利用的一體化和自動化，開創(chuàng)了一個全新的信息時代。信息技術(shù)不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強(qiáng)了人類認(rèn)識世界和改造世界的能力，而且廣泛滲透和影響到人類社會的各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。就目前我國的現(xiàn)狀來說,當(dāng)今社會已步入網(wǎng)絡(luò)化的信息時代,計算機(jī)應(yīng)用的廣度和深度是衡量國家現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。對教育工作者來說,適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,改革教學(xué)環(huán)境和手段,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),變革學(xué)習(xí)方式,為國家培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)高素質(zhì)人才是我們義不容辭的歷史使命。
（一）現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教學(xué)環(huán)境的變革
一想到教室，我們的眼前馬上浮現(xiàn)出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規(guī)、三角板之類的教具；臺上站著一手拿
握新知。而利用聲音、動畫、視頻等多媒體直觀地呈現(xiàn)的教學(xué)信息使整個教學(xué)過程變得生動有趣,特別是一些特技效果的使用以及師生間、生生間相互交互作用的體現(xiàn),更為學(xué)生提供了豐富的想象空間,這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,更能增加感知深度,提高學(xué)習(xí)效果。
(2)使各種教育教學(xué)理論在備課過程中得到有效的運(yùn)用,增強(qiáng)了課堂上的學(xué)習(xí)效率。面對多種類型的教學(xué)資源和素材,是不是每個資源都可以被應(yīng)用到課上,都有利于課堂教學(xué)呢?這就需要老師們在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上都要經(jīng)過精心研究和設(shè)計,這樣經(jīng)過反復(fù)地推敲,認(rèn)真地研究,使已有的教學(xué)原則,認(rèn)知規(guī)律,教育教學(xué)的經(jīng)驗和理論最大限度地貫徹其中,從而優(yōu)化了課堂資源,使學(xué)生能在有限的40分鐘之內(nèi)學(xué)到更多的知識,增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化了教學(xué)。
(3)使教師更有效的控制課堂上知識點的講授,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。對于某些學(xué)生感興趣的知識,教師可以給學(xué)生提供更多的資源,以便學(xué)生進(jìn)行深層次的了解,也可以根據(jù)課堂知識點講授的情況,有效控制課程進(jìn)度,為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時教師可以運(yùn)用教學(xué)資源中的試題、練習(xí)題對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的了解,為那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生提供更為有效的幫助,滿足他們的個別學(xué)習(xí)需要。
(三)現(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（1）有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
長期以來,我國的教育不僅僅是教師的教學(xué)方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)方式也單一。教師不是授之以漁,而是授之以魚。當(dāng)前,社會發(fā)展變化速度加快,各種信息日新月異,需要學(xué)生
動地投入到現(xiàn)實的、探索性的學(xué)習(xí)活動中去,取得了不可估量的效果。
第四篇：小學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)研究
小學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)研究
21世紀(jì),隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為傳播的新媒介正悄然地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式。隨著學(xué)校校園網(wǎng)的建立、發(fā)展和不斷完善,越來越多的學(xué)生學(xué)會充分利用校園網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、開展探究式學(xué)習(xí)的意義傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講授和學(xué)生實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生往往被動地等待教師每個操作方法逐一講解并演示,然后在老師課前準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動下完成相關(guān)的練習(xí)。但是,在學(xué)生熟悉了這些方法后,卻不能主動地將所學(xué)的方法運(yùn)用到擴(kuò)展的過程中去。隨著信息技術(shù)課程改革的進(jìn)行,信息技術(shù)教師從原來單向地向?qū)W生解讀各種應(yīng)用軟件轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育理念為指導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力,讓學(xué)生學(xué)會獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力等。探究式學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過選擇一定的課題,以類似科學(xué)研究的方式,進(jìn)行主動探究的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與。
二、探究活動中充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用面對開放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網(wǎng)絡(luò)世界,如果沒有教師的指導(dǎo),學(xué)生很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。所以開展信息技術(shù)教學(xué)極其重要。
信息技術(shù)課程的建設(shè)與實施、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的整合仍將是我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的兩個主要領(lǐng)域。由于教育部對中小學(xué)信息技術(shù)教育和信息技術(shù)應(yīng)用的高度重視和系統(tǒng)規(guī)劃,20世紀(jì)的最初1 O年無疑是我國中小學(xué)信息技術(shù)教育繼往開來、開拓創(chuàng)新的黃金發(fā)展期。而2005年之前的幾年則無疑是我國中小學(xué)信息技術(shù)教育界在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資培養(yǎng)、信息化教學(xué)資源開發(fā)、理論探索、體系建構(gòu)等方面夯實基礎(chǔ)、蓄勢待發(fā)的關(guān)鍵時期?？梢灶A(yù)見,在未來幾年里,適合中國現(xiàn)狀的、系統(tǒng)完整并相對獨(dú)立的信息技術(shù)課程體系將出臺,并將在實踐中不斷完善;同時,信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用范圍將逐步從零散自主走向系統(tǒng)普遍,整合的方式也將從粗放單一走向精細(xì)多樣,教師的整合心態(tài)也將從浮躁的技術(shù)炫耀走向務(wù)實地追求課程實效。
用“信息技術(shù)與課程整合”實現(xiàn)信息技術(shù)教育目標(biāo) 1.信息技術(shù)與課程整合概念 信息技術(shù)與課程整合的概念源于何處現(xiàn)已很難查明,但可以認(rèn)為最初是源干課程整合的概念。整合一詞,來源于英語的“integrative”意為:“使結(jié)合(with);使并入(into)I使一體化,使其成為一體”。課程整合(Curriculum Integration)意味著對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作,也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點,認(rèn)識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。比較狹義的課程整合通常指的是,考慮到各門原來割裂
課程之間的有機(jī)聯(lián)系,將這些課程綜合化。劉茂森教授在全國教育技術(shù)學(xué)?！笆濉闭n題開題研討會上說:“所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過程中?！边@里明確地界定了信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合即課程的綜合化。字木前沿 目前,國內(nèi)許多學(xué)者根據(jù)自己對這一概念的理解,提出信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵,由此使得信息技術(shù)與課程整合的概念擴(kuò)大化。信息化教學(xué)設(shè)計,以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線,創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情境,將信息技術(shù)與完成任務(wù)有機(jī)整合,促進(jìn)學(xué)生高級智慧能力的發(fā)展。我們還把教師的教學(xué)培訓(xùn)作為教材實施的有機(jī)組成部分,開展了為期一年的教學(xué)實踐同步培訓(xùn),對信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了研究。這種設(shè)計模式融合了現(xiàn)代的教學(xué)理念、系統(tǒng)的設(shè)計方法和信息化的評價手段,體現(xiàn)了信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則,也代表了信息化教學(xué)的發(fā)展方向,并可以在不同學(xué)科的教學(xué)中遷移,對信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探索是非常有意義的。
一、信息化教學(xué)與信息化教學(xué)設(shè)計 所謂信息化教學(xué),是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,在更深層面上,它還涉及到現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。在信息化教學(xué)中,教師不再(事實上也是不可能的)維持自己作為“專家”的角色,而是通過幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來促進(jìn)學(xué)習(xí),課程與教村以解決實際生活中的問題
隨著“校校通”工程的推進(jìn),前我國不少中小學(xué)的硬件設(shè)施經(jīng)有了很大的改善。無論是學(xué)的電腦臺數(shù)還是擁有校園網(wǎng)的校數(shù)量都有了較大幅度的增。在少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū),多媒體計機(jī)、大屏幕投影設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入了每一間教室。當(dāng)前迫切要回答的問題是:怎樣認(rèn)識教的信息化?學(xué)校電腦擁有率的長與校園網(wǎng)的開通是否標(biāo)志教實現(xiàn)了信息化?在信息技術(shù)已善了中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境的地,這些技術(shù)是否被有效地使用,對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理究竟起多大作用?我們認(rèn)為,對此需要冷靜的思考和負(fù)責(zé)任的討論,不能用硬件作為衡量教育信息化的惟一標(biāo)準(zhǔn)。以下我們提出一些問題,與大家共同探討。恰當(dāng)?shù)毓烙嬀W(wǎng)絡(luò)對基礎(chǔ)教育的影響發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育首先必須考慮教育的網(wǎng)絡(luò)需求。當(dāng)前,我國基礎(chǔ)教育的網(wǎng)絡(luò)需求是什么?網(wǎng)絡(luò)教育與當(dāng)前學(xué)校教育有怎樣的關(guān)系?考慮清楚以上問題,才能恰當(dāng)?shù)毓烙嬀W(wǎng)絡(luò)對基礎(chǔ)教育的影響。我們認(rèn)為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展有兩個特點,一是發(fā)展極不平衡,二是處于深刻變革之中。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該考慮以上特點,確定基本用戶及其網(wǎng)絡(luò)教育的需求。所謂發(fā)展極不平衡,是指發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展水平存在很大的差距。
當(dāng)前,信息技術(shù)在教育當(dāng)中的應(yīng)用成為面向21世紀(jì)教育振興行動計劃的一個重要的組成部分。在宏觀政策、教育需求乃至人們的熱情的指引下,無論是官員、學(xué)者,還是實踐人員,無不投入到這一如火如荼的洪流中來?？梢哉f,在中小學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)方面我們投入
了很大的人力、物力和財力。但是,如何證明我們的投入是有效的,又如何更明智、更經(jīng)濟(jì)地進(jìn)一步進(jìn)行投入呢?這是信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性問題。當(dāng)前信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用還存在著很多影響其有效性的問題:比如,把有無信息技術(shù)設(shè)備作為評估一個學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn),過分關(guān)注最新的技術(shù)或?qū)W校之間的攀比而不斷購置先進(jìn)的硬件設(shè)備。但是,由于軟件或資源缺乏而沒有真正地使用,更談不上有效應(yīng)用了;信息技術(shù)在有些地方只是在評優(yōu)課、觀摩課中使用,還只是教學(xué)的一個裝飾。教師還沒有真正地把信息技術(shù)整合到教學(xué)或?qū)W科當(dāng)中,而距離學(xué)生真正將信息技術(shù)作為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的工具就更遠(yuǎn)了。從中小學(xué)教育的實踐方面來看,大部分仍然存在著盲目性,存在著資金和人員的極大浪費(fèi)。技術(shù)本身是一個流程,技術(shù)能否真正促使教育目標(biāo)快速、有效地達(dá)到,是要經(jīng)過創(chuàng)新重組從而實現(xiàn)教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行的。
具體步驟如下：
一、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真貫徹課改精神，立足以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、進(jìn)取能力為重點，更新教師教育理念，積極抓住課改契機(jī)，切實提升《信息技術(shù)》課程的教學(xué)地位，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點，以及計算機(jī)特長興趣發(fā)展需要，從實際的教學(xué)改革和教學(xué)的需要入手，與各教研組積極合作，大膽開展信息技術(shù)與其他課程的整合的教學(xué)研究，落實到平時的教育教學(xué)中去，切實提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位教師的教學(xué)水平都有相應(yīng)的提高。
二、工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)：充分利用校園網(wǎng)加強(qiáng)教學(xué)信息的交流，加大上網(wǎng)時間，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和研討，使每位教師都具有運(yùn)用信息技術(shù)組織教育教學(xué)的能力。
2、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)：組織好教師積極參加市、區(qū)信息技術(shù)展示課的活動，并加強(qiáng)學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而推動教師信息技術(shù)整體水平的提高。
3、加強(qiáng)教育研究：運(yùn)用教學(xué)理論知識指導(dǎo)工作，以科研帶教研，以教研促科研，使學(xué)校教學(xué)整體水平不斷得以提高。
4、加強(qiáng)資源管理：鼓勵教師積極開發(fā)和利用現(xiàn)有資源，制作有創(chuàng)意、有實用價值和保留價值的教學(xué)課件。加強(qiáng)學(xué)校信息資源的管理工作，做到資源共享。
三、具體工作任務(wù)
（一）努力實現(xiàn)教育信息化
1、抓好學(xué)校設(shè)施建設(shè)：
（1）積極推進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)活動室的開放。
（2）完善和維護(hù)好學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)。
（3）做好多媒體電化教室日常管理。
（4）認(rèn)真做好各辦公室電腦的維護(hù)。
2、加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的管理
（1）樹立質(zhì)量第一的思想，加強(qiáng)考核工作，積極開展有實效的教研活動，引導(dǎo)學(xué)生在信息的海洋中自由暢游。
（2）抓好競賽項目，積極參與區(qū)信息技術(shù)相關(guān)活動，爭取好成績。
3、抓好教師培訓(xùn)
使全體教師熟悉教育信息網(wǎng)的有關(guān)知識，并用好信息化設(shè)備，積極探索信息技術(shù)與各自學(xué)科的整合。利用現(xiàn)有設(shè)備，結(jié)合教師意愿，開展藍(lán)牙、相片制作等培訓(xùn)。
（二）努力推進(jìn)教育手段現(xiàn)代化
1、全面提升現(xiàn)代化教學(xué)的水平，繼續(xù)充實學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的素材，加強(qiáng)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的管理和使用。
2、充分開放和利用現(xiàn)有電教設(shè)備，以全面提高課堂效率。
3、全面推進(jìn)學(xué)校信息化工作，抓好信息化技術(shù)課的管理及普及，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢的需要。
在回顧和展望我國中小學(xué)信息技術(shù)教育20年歷程的時候,我們很自然地想起了一位把科學(xué)教育引入學(xué)校教育的先驅(qū),他就是1 9世紀(jì)英國杰出的哲學(xué)家和教育家斯賓塞。他在1 844年撰寫的《什么知識最有價值?》一文中提出“教育要為完滿生活作準(zhǔn)備”的教育目的,指出科技和教育以及二者的融合對社會進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展具有的巨大促進(jìn)作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育理應(yīng)重視科學(xué)知識和科學(xué)應(yīng)用的教育,對近代學(xué)校課程體系的設(shè)置產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日新月異,不僅為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新活力,而且深刻地影響和改變著人們的學(xué)習(xí)和生活方式。任何一個想要在信息化、數(shù)字化的社會中占據(jù)一席之地的個人都無法再漠視信息技術(shù)的存在。思科公司總裁錢伯斯先生有一段著名的話,用在這里描述新條件下的科技進(jìn)步和教育發(fā)展是再恰當(dāng)不過的了:“是什么決定我們的未來?我的答案是:互聯(lián)網(wǎng)和教育。在方興未艾的新經(jīng)濟(jì)大潮中,誰把握了互聯(lián)網(wǎng)誰就掌握了未來;誰開創(chuàng)了面向未來的教育體系,誰就會獲得持續(xù)發(fā)展的動力?！?/p>
第五篇：信息技術(shù)與“三生教育”
現(xiàn)代教育技術(shù)與“三生教育”
面對二十一世界的挑戰(zhàn)，作為學(xué)校教育的緊迫任務(wù)是要徹底沖破應(yīng)試教育的樊籬，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，落實對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的全面培養(yǎng)?？谔柼岬亩?，如何開展，取得成效，仁者見仁，智者見智，最終還是使現(xiàn)在的教育弱化了通向靈魂深處的功能以及對生命的異化和遮蔽，使其迷失了方向，越來越遠(yuǎn)離生命的終點。只重視知識教育，過多的關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生的道德情感弱化；過多的關(guān)注學(xué)生的接受，忽視學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，阻礙了學(xué)生個性發(fā)展，造成許多學(xué)生的心理疾病，如逃學(xué)病、恐學(xué)病、學(xué)習(xí)受挫后的精神抑郁、孤僻等；還有的學(xué)生生活迷惘，不斷凸顯，在盡情享受物質(zhì)生活的快樂后，精神迷失了方向。在學(xué)校中，一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、緊急困難、心理不暢、家庭矛盾等問題，導(dǎo)致一些學(xué)生對生活失去了信心，把希望變得渺茫，產(chǎn)生絕望。更有甚者，對人之根本—生命，缺乏足夠的認(rèn)識，沒有充分認(rèn)識它的意義與價值，沒有充分認(rèn)識到自己所肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，對生命缺乏熱情和勇氣。在這種對生命缺乏“無知”的背景下，當(dāng)前學(xué)多學(xué)生發(fā)生自殺、他殺，給家庭、社會帶來不可彌補(bǔ)的損失與不幸，很多惡性事件讓人觸目驚心。對學(xué)生進(jìn)行生命教育、生存教育、生活教育、迫在眉睫，把它作為落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，是實施素質(zhì)教育的內(nèi)在需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效切入點，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是德育工作的主要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，是實現(xiàn)家庭幸福、促進(jìn)社會和諧的必然要求。實施“三生教育”必須抓緊、抓好、抓落實，不辜負(fù)社會、黨、人民對現(xiàn)代教育的期盼。
我們教育工作者，為了對學(xué)生進(jìn)行有效的“三生教育”，不斷地摸索教育方法、教育模式都沒有找到好的手段。后來隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用速度加快，使“三生教育”利用現(xiàn)代教育技術(shù)所特有的多樣性、多元化，展現(xiàn)“三生教育”多層次、多學(xué)種的教學(xué)特點，也為學(xué)生從客觀上個性化學(xué)習(xí)、人性化學(xué)習(xí)提供了可能。教師在“三生教育”中，深刻理解教材，買了許多有關(guān)“三生教育”的資料、書籍來研讀，用現(xiàn)代教育技術(shù)精心的創(chuàng)設(shè)情境，選用動感的生活資源課件，結(jié)合教師優(yōu)美、富有感染力、啟發(fā)性的語言來詮釋。激活“三生教育”課堂，使“三生教育”課堂快樂而深刻，讓學(xué)生的個性潛能得到充分發(fā)揮，從而使學(xué)生個性更加豐富多元和彰顯，提高了“三生教育”的課堂教育、學(xué)效果。教師、學(xué)生嘗到了利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行“三生教育”的甜頭，滿足了教師多方面教學(xué)活動的需求，整合了“三生教育”與教師教育技術(shù)的提升，減輕了教師的工作量，提高了教育信息交流量，提高了“三生教育”的效果。
教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)中，充分吸納“三生教育”中好的教學(xué)方式，教學(xué)模式，教學(xué)理論博彩縱長，促進(jìn)了教師的成長，提升的教師教學(xué)的有效性，高效性，為學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)“三生教育”知識搭建了牢固的平臺，也讓“三生教育”的理念在實踐中得到傳播，落實。
我從事多年的班主任工作，從各種渠道，各種媒體中，耳聞目睹了許多人不懂得珍惜寶貴的生命。沒有正確的生存觀念，也缺乏正確的生活觀，得過去過，飽食終日，無所用心，造成了許多人間悲劇。
班主任的責(zé)任心，事業(yè)感驅(qū)使我要強(qiáng)化對學(xué)生“三生教育”讓他們有健康的人格，通過現(xiàn)代教育技術(shù)傳播，學(xué)習(xí)，熏陶。真正讓學(xué)生知道生命教育，生存教育，生活教育三者之間互為條件密不可分，相輔相存，是個有機(jī)的整體。生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵、生活教育是方向、是目標(biāo)。
我為了使學(xué)生正確理解、把握“三生教育”之間的關(guān)系，用現(xiàn)代教育技術(shù)分類教育，整體推進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行教育、改變教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，提高“三生教育”的效果。
（一）生命教育 我在教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把自己認(rèn)真閱讀、并掌握的生命教育中有關(guān)教材、資料、圖片制成學(xué)生喜聞樂見的課件，并緊密結(jié)合電腦上介紹的生命教育的前沿知識、技能、時效性、前瞻性。把生命的脆弱性，如天災(zāi)、人禍、干旱、沙漠、安全事故、病魔??輕而易舉地多去了一個個鮮活的生命，令人十分惋惜，制成圖片聲情地講，并專心致志地看，震撼了他們的心靈。并結(jié)合學(xué)生實際，現(xiàn)實，生活實際，穿插宣傳教育，防溺水，防病從口入講衛(wèi)生的知識，實時告訴他們，不佩戴管制刀具，任何情況下有寬容的心，平和心態(tài)對待人，事就能讓學(xué)生防止對生命的不必要侵?jǐn)_。
在對學(xué)生進(jìn)行生命寶貴的教育中，我就在網(wǎng)上下載介紹祖國名山大川、社會主義日新月異的變化、改革開放所取得的豐碩成果，特別是家鄉(xiāng)的巨變，人民生活水平如芝麻開花—節(jié)節(jié)高；制成資料、圖片。讓學(xué)生耳濡目染，親身感知生活在社會主義這個大家庭的幸福、溫暖；還給他們講，一個人來到世間不易，父母對自己付出心血，飽含深情、含辛茹苦。為國家、社會要盡到責(zé)任義務(wù)。
通過系統(tǒng)的生命教育，是他們感同身受。一個人沒有生命了，一切都會灰飛煙滅、竹籃打水一場空。要珍愛生命，發(fā)展、提升生命質(zhì)量，真正體現(xiàn)自己生命的意義、價值，不虛度大好時光，以免萬事成蹉跎。
在對學(xué)生進(jìn)行生命教育的過程中，還要重視對學(xué)生進(jìn)行敬畏生命的教育，不無辜傷害別人的生命，減少非正常死亡，積極通過預(yù)防措施，并積極參加各種應(yīng)急演練，處理使災(zāi)難損失達(dá)到最低點。我在網(wǎng)上下載生命保護(hù)的知識技能，制作成資料，真正讓學(xué)生知道生命要珍惜，讓生活豐富多彩，最終確定正確的生命觀。
（二）生存教育
通過現(xiàn)代教育技術(shù)對生進(jìn)行生命教育，認(rèn)識人類自然生命、精神生命、社會生命的存在。發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識個體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識了生命的生老病死過程，對生命認(rèn)識有了質(zhì)的飛躍；對生命的熱情滿腔，勇氣倍增。我就因勢利導(dǎo)，在電腦上、教材上、雜志上介紹的生存知識、技能用現(xiàn)代教育技術(shù)制成課件、視頻、聲音文本、光盤等豐富多彩的圖片、資料傳播生存知識。掌握生存技能，從而使抽象文字與形象逼真的情景的脫節(jié)情況得以克服。情景交融，起到了潛移默化，融會貫通，潤物無聲的作用。很多學(xué)生掌握了一定的生存知識、技能。
我在生存教育中，還不斷對學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗的教育，讓他們懂得萬事萬物生存不易，我就推薦學(xué)生看《人與自然》、《動物世界》中的精彩節(jié)目。里面的各種動物要生存下來，要和天斗、地斗、人斗、天敵斗，適者生存，斗字當(dāng)先，艱辛拼搏是它們生存的主旋律。我還下載一些人與自然、社會和諧發(fā)展的圖片，讓學(xué)生瀏覽，幫助學(xué)生認(rèn)識生存的能力及意義。建立一個人正確的生存觀，學(xué)會判斷選擇正確的生存方式，學(xué)會對生存危機(jī)的正確應(yīng)對，擺脫生存困境，在生存挫折面前，臉不紅，心不跳，沉著應(yīng)對，形成一定的勞動能力，在今后的合法高效地解決安身立命的問題。
通過生存的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識了生存的知識，掌握生存技能，自覺的增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識，強(qiáng)化了生存意志，提高了生存的適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。樹立了正確的生存觀念；達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，這要?dú)w功于現(xiàn)代教育技術(shù)。
（三）生活教育
很多學(xué)生出生在改革開放后，沒有經(jīng)歷艱苦生活的磨練。認(rèn)為生得逢時，過著無憂無慮的生活。生活充滿陽光，導(dǎo)致很多孩子不了解日常的生活常識，不懂得生活的技能，更不知道生活的來源于意義。只知道埋頭讀書，成為高分低能異潮兒，未來社會的次品，有的孩子四體不勤、五谷不分、貪圖享受。生活中遇到挫折，不幸，困難，感到困難，把希望變得渺茫，不能堅強(qiáng)地站立起來，更不能自覺地提高生活的能力，精神頹廢，迷失方向。
我們作為教育工作者，看在眼里，急在心里，要用一顆慈愛之心喚醒學(xué)生對生活的錯覺，讓他們?nèi)鐗舴叫眩瑯淞⒄_的生活觀。
我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合教育、教學(xué)及生活實際，積極探索深化教育技術(shù)研究，推動信息技術(shù)與生活教育深度融合，從學(xué)生了解生活常識、掌握技能方面著手，在實踐生活的過程中，獲得生活體驗，樹立正確的生活觀。
我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，有意識地對挫折進(jìn)行生活艱辛的教育。如讓學(xué)生回家去看媽媽、爸爸及勞動者的手，用手機(jī)拍下來，上傳到電腦上，制作成圖片，學(xué)生看后，大驚失色——他們的手像枯老的樹皮，肩上解了一層厚厚的繭。從而讓學(xué)生體悟到生活是用艱苦的勞動創(chuàng)造的，依賴、懶惰是生活的弱者，受人們的唾棄。生活不是唱歌、跳舞那么雅致。
我還利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。人生是一條不平坦的路，俗話說：一根田坎三截爛，三十年河?xùn)|，三十年河西，一竹竿打不到頭。生活有時是殘酷的，遠(yuǎn)不如想象的那么好。我就用電腦上介紹的身殘志堅、逆境中頑強(qiáng)拼搏的先進(jìn)人物，把他們的事跡下載，復(fù)印成資料，辦成黑板報，小報，掛圖，幻燈片。利用校園文化環(huán)境、社會教育資源挖掘其教育素材，讓他們領(lǐng)悟——挫折是滋潤生活的養(yǎng)分，沒有經(jīng)過挫折的人，不是完整的人，不是生活的強(qiáng)者，不能經(jīng)風(fēng)雨、見世面。生活是一瓶萬花筒。挫折面前不低頭，任何時候都有自信心，擺正自己的位置，樂觀地面對人生、不幸。就是善待自己，每天早上看到太陽總是新的。
我還利用現(xiàn)代教育技術(shù)把生活中的小常識，如生活中的衣食住行中的生活常識及技能，精心制作成課件，變無聲為有聲，變靜為動，變抽象為直觀，變生疏為熟悉，以信息技術(shù)為載體，理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生初步掌握生活的常識、技能，獲得生活的體驗，實踐生活的過程，從而理解生活的真諦——勤勞是前提，能力是保障。認(rèn)識生活的意義是基礎(chǔ)，熱愛生活，奮斗生活、幸福生活是目的。
廣泛運(yùn)用
利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行“三生教育”，把抽象的知識生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感覺“三生教育”知識、技能對他們的生活、學(xué)習(xí)有正確的指導(dǎo)作用，學(xué)起來淺顯易懂，妙趣橫生，陶冶了他們的心靈，蕩滌著他們心靈中的污垢。使他們正確的樹立了生命觀、生活觀、生存觀。
我充分地相信，“三生教育”以課堂教育為主，在各種教學(xué)中滲透，以現(xiàn)代教育技術(shù)為重要的載體，不斷探索“三生教育”的教學(xué)模式、教學(xué)方法，在實踐中總結(jié)?！叭逃痹诂F(xiàn)代教育技術(shù)中有不可替代應(yīng)用。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，校訊通對學(xué)校教育與家庭教育的應(yīng)用與研究，在學(xué)校的實施，學(xué)校把“三生教育”的哲理感言利用校訊通中的班班通給學(xué)生呈現(xiàn)，并復(fù)印成資料，讓中高年級學(xué)生人手一份，熟讀成誦。很多學(xué)生在口頭，寫作上應(yīng)用，熟能生巧，效果極佳。學(xué)校利用數(shù)字教育資源的建設(shè)，利用校訊通，定期或不定期的進(jìn)行安全教育。如交通安全教育，拒絕毒品，防流行性感冒，防溺水，禁止攜帶管制刀具等內(nèi)容。以圖文并茂的形式把“三生教育”呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)校安全教育創(chuàng)造了一個和諧的教育氛圍。
我們還利用校訊通把發(fā)生在學(xué)生身邊，如溺水死亡、觸電、車禍、自然災(zāi)害等安全事件，以及收集網(wǎng)上近期發(fā)生的安全事故，講給學(xué)生聽。傳給學(xué)生看。這些教育、教學(xué)資源源于學(xué)生生活、源于學(xué)生身邊，因而在學(xué)生實踐中感到十分鮮活，能觸動他們的心靈。
學(xué)校的全體老師，把“三生教育”作為共同責(zé)任，在班會、隊會、校會、家長會中充分利用現(xiàn)有課程課件，根據(jù)不同內(nèi)容，在各種場合滲透“三生教育”知識，如學(xué)校在專題講座“防艾滋病”、防震減災(zāi)，應(yīng)急演習(xí)。各種安全知識教育都利用校訊通來整合到“三生教育”中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命與健康觀念，提高警惕意識，以及防范侵害意識能力，也教育學(xué)生珍愛生命，尊重生命。
學(xué)校還利用校訊通把“三生教育”與德育工作緊密相連，把學(xué)生不良生活習(xí)慣用校訊通用短信形式提醒學(xué)生，作好學(xué)生良好品德形式的教育。
利用校訊通開展學(xué)校、學(xué)生、家長的互動活動，堅持家長、學(xué)生、老師用電話短信經(jīng)常聯(lián)系，讓學(xué)校，學(xué)生，家長之間的感情在短信，通話中傳遞，使學(xué)生感受家長親情，感受學(xué)校的關(guān)愛。
感悟 “三生教育”活動的開展，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，校訊通是細(xì)帶，能有效地把“三生教育”的知識，技能整合在一起，潤物無聲，在學(xué)校的組織引導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)形成合力，充分認(rèn)識家庭、學(xué)校，社會是學(xué)生生活，學(xué)習(xí)的練合環(huán)境，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社會教育是保障，三者齊心協(xié)力，才能把“三生教育”進(jìn)行到底，讓所有的學(xué)生有健康人格。品學(xué)兼優(yōu)，有正確的人生觀，價值觀，世界觀。
總而言之，用信息技術(shù)進(jìn)行“三生教育”，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，教師提高認(rèn)識是前提，校訊通是平臺，廣泛應(yīng)用是載體多媒體教學(xué)是手段，得到“三生教育”是目的。
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